SEXTO GRADO

SECUENCIA 8

FUNDAMENTACIÓN

La presente propuesta, por motivos de organización y debido a clases pendientes de dar en Ciencias,
solamente abordará contenidos vinculados a Matemática y Lengua y Literatura.

Desde el Espacio Curricular de matemática, retomaremos el tema de fracciones incorporando, luego,

situaciones con números decimales.

MATEMÁTICA
EJE: NÚMERO Y OPERACIONES
Análisis de relaciones entre fracciones decimales y decimales (0,01; 1/100 y 1 dividido 100, 0,001;
1/1.000 y 1 dividido 1.000) para resolver problemas externos e internos a la matemática.

Uso de diferentes representaciones de un número racional (fracciones, decimales, porcentaje, punto

de la recta, etc.), eligiendo la representación más adecuada de acuerdo con el problema.

ACTIVIDADES
MATEMÁTICA

CLASE 1
Fecha: …………………………

Tema: Fracciones decimales

Objetivo:

-Reconocer fracciones decimales en las situaciones planteadas.

Situación inicial

¿Qué parte del entero está representada como fracción?

Se propone recuperar los conocimientos adquiridos anteriormente.

Desarrollo

Trabaja en equipo, con la siguiente imagen, escribe para cada cuadrado, la fracción que representa la
parte pintada.
Entre todos, en la pizarra ¿Qué tienen en común los denominadores? Convertimos las fracciones en
divisiones.

Si se hace el cálculo 1:10 en la calculadora, ¿qué resultado aparecerá? (Anótalo antes de hacerlo,
después verifícalo en la calculadora.)
Si se reparte $1 entre 10 chicos, ¿cuánto le toca a cada uno? ¿Cómo se escribe en pesos lo que le
toca a cada chico? ¿Cómo se escribe en pesos lo que le toca a cada chico, si se usan fracciones?

Comprobamos que: las fracciones que tienen 10, 100, 100 en el denominador, se llaman fracciones
decimales y también pueden escribirse mediante números con coma a los que llamamos números
decimales.

2. Colorea la representación gráfica de cada fracción decimal.

3. Escribe las fracciones decimales representadas en los gráficos

Cierre

Se realiza control de las actividades.

Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Intervenciones docentes: La docente acompaña a los estudiantes, lo que implica observar y dar
respuesta en cuanto a sus dudas, guía su trabajo áulico a través de diversas preguntas con un
propósito definido; preguntas sencillas que requieren respuestas breves e información precisa; de
comprensión se propone estimular el procesamiento de la información, la relación de ideas, la
comparación, entre otras y preguntas que exigen interpretar, predecir y evaluar su propio aprendizaje.
Lectura interrumpida – preguntas (con inferencias que se dicen en el texto) de manera individual y
colectiva.
Recursos: fotocopias.

Tiempo: 2 horas.

Agrupamientos: trabajan de manera colectiva. Posteriormente resuelven las actividades del desarrollo
de manera individual.

Indicadores de evaluación:
Reconoce fracciones decimales en las situaciones planteadas.

CLASE 2

Fecha: ……………………….

Tema: Números decimales

Objetivo:

Relacionar una fracción decimal dada con un número decimal.

Situación inicial

Repartiendo dinero
Se recuperan conocimientos anteriores, mediante situaciones problemáticas que se resolverán en
equipo
Si se quiere repartir $2 entre 10 chicos, ¿con qué cálculo se puede expresar ese reparto? ¿Cuánto le
toca a cada uno?
Si se quiere repartir $5 entre 10 chicos, ¿cuánto le corresponde a cada uno? ¿Con qué cuenta se
puede expresar ese reparto?
Y si ahora se quiere repartir $8 entre 10 chicos, ¿con qué cuenta se puede expresar ese reparto?
¿Cuánto le toca a cada uno?
Entre todos, verificamos los resultados en la pizarra.

¿Qué sucede si se reparten 10 centavos entre 10 chicos? ¿Cómo podría anotarse en pesos la parte
que le corresponde a cada uno? ¿Y si se reparte $1 entre 100 chicos?

Observamos la imagen, ¿Qué fracción representa si tenemos 10 monedas de 10 centavos? ¿Cuánto

representa cada moneda?
Desarrollo
Entre todos, completamos el siguiente cuadro.

Operación es igual se escribe Se lee:

1:10 0,1 un décimo

1:100 0,01 un centésimo

un milésimo
1:1000 0,001

¡A pensar!

1. Marca con una X las fracciones decimales:

2. Resuelve, ¿A qué número decimal corresponden las siguientes fracciones?

Cierre
Se realiza control de las actividades planteadas.

Observaciones
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Intervenciones docentes: La docente acompaña a los estudiantes, lo que implica observar y dar
respuesta en cuanto a sus dudas, guía su trabajo áulico a través de diversas preguntas con un
propósito definido; preguntas sencillas que requieren respuestas breves e información precisa; de
comprensión se propone estimular el procesamiento de la información, la relación de ideas, la
comparación, entre otras y preguntas que exigen interpretar, predecir y evaluar su propio aprendizaje.
Lectura interrumpida – preguntas (con inferencias que se dicen en el texto) de manera individual y
colectiva.

Recursos: fotocopias.

Tiempo: 2 horas.

Agrupamientos: trabajan de manera colectiva. Posteriormente resuelven las actividades del desarrollo
de manera individual.

Indicadores de evaluación:
Relaciona una fracción decimal dada con un número decimal.
CLASE 3
Fecha: ………………………..

Tema: Los decimales en la vida diaria

Objetivo:

Analizar el valor posicional de las cifras en los números decimales.

Situación inicial

Se propone trabajar en equipo, libro de la biblioteca áulica, Matemática para armar, editorial Puerto de
Palos, la situación problemática A comparar los útiles para la escuela! pág. 27
Posteriormente, analizamos los tickets del cajero automático, ticket del súper y los precios de las
ofertas publicitarias. ¿Qué números están representados?

Desarrollo

Aprendimos que: los números decimales tienen una parte decimal y una parte entera separada por
una coma.

¡A resolver!

1. Pega un ticket y pinta los números decimales.

2. Completa la tabla:

Expresión decimal Se lee

1,7

Treinta y dos enteros seis décimos

9,53
 Noventa y dos centésimos

5,08

Quince enteros cuarenta y siete milésimos

Cierre
Se realiza control de las actividades propuestas.

Observaciones
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Intervenciones docentes: La docente acompaña a los estudiantes, lo que implica observar y dar
respuesta en cuanto a sus dudas, guía su trabajo áulico a través de diversas preguntas con un
propósito definido; preguntas sencillas que requieren respuestas breves e información precisa; de
comprensión se propone estimular el procesamiento de la información, la relación de ideas, la
comparación, entre otras y preguntas que exigen interpretar, predecir y evaluar su propio aprendizaje.
Lectura interrumpida – preguntas (con inferencias que se dicen en el texto) de manera individual y
colectiva.

Recursos: fotocopias. Biblioteca áulica “Matemática para armar”, editorial Puerto de Palos.

Tiempo: 2 horas.

Agrupamientos: trabajan de manera colectiva. Posteriormente resuelven las actividades del desarrollo
de manera individual.

Indicadores de evaluación:

Analiza el valor posicional de las cifras en los números decimales.

CLASE 4
Fecha: ……………………………

Tema: Suma y resta de decimales

Objetivos:

-Usar números con coma en el contexto del dinero para leer y escribir cantidades expresadas en
pesos.

-Resolver sumas y restas con números decimales.

Situación inicial

Ya sabes hacer sumas y restas con números naturales para resolver problemas y seguramente usaste
algunos números con coma. ¿Cómo resolvés sumas y restas con estos números?

Desarrollo

Lee y resuelve, las siguientes situaciones de “Ahorros y compras”

a) Un grupo de amigos decide juntar dinero para comprar una soga para jugar en los recreos. La soga
cuesta $ 26. Cada amigo puso parte de sus ahorros.
Anita: - Traje 4 monedas de $1, 10 monedas de 25 centavos y 6 monedas de 5 centavos.
Berny: - Yo tengo 3 monedas de $1, 6 monedas de 50 centavos, 1 moneda de 10 centavos.
Dina: - Junté $5 y 4 monedas de 25 centavos y 8 monedas de 10 centavos.
Claudio: reuní $6,90.
¿Les sobra o les falta para comprar la soga?

b) Otra amiga del grado, Elsi, tiene ahorrados $ 10 y quiere comprar en la librería:
Una goma: $ 0,75
Un marcador: $ 3
Una birome: $2,10 ¿Cuánto le darán de vuelto?

c) Si compras la birome que cuesta $2,10 y pagas con un billete de $2 y una moneda de $1, ¿cuánto
te dan de vuelto?

d) Con 3 monedas de $0,50; 3 monedas de $0,25 y 3 monedas de $0,10.

¿Se pueden pagar justo las siguientes cantidades? ¿Cómo?
$ 1,80 $ 2,45 $ 1,05 $1,15 $2,60
¿Será posible hacerlo de diferentes maneras? Anótalas.

e) Escribí las siguientes cantidades usando números con coma:

• 2 pesos con 5 centavos • 2 pesos con 50 centavos • 75 centavos
• 7 pesos con 5 centavos • la cuarta parte de 1 peso • 1 peso y medio
Cierre
Se controlan las actividades a través del pizarrón.

Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Intervenciones docentes: La docente acompaña a los estudiantes, lo que implica observar y dar
respuesta en cuanto a sus dudas, guía su trabajo áulico a través de diversas preguntas con un
propósito definido; preguntas sencillas que requieren respuestas breves e información precisa; de
comprensión se propone estimular el procesamiento de la información, la relación de ideas, la
comparación, entre otras y preguntas que exigen interpretar, predecir y evaluar su propio aprendizaje.
Lectura interrumpida, preguntas (con inferencias que se dicen en el texto) de manera individual y
colectiva.

Agrupamientos: trabajan de manera colectiva. Posteriormente resuelven las actividades del desarrollo
de manera individual.

Indicadores de evaluación:
-Usa números con coma en el contexto del dinero para leer y escribir cantidades expresadas en pesos.

-Resuelve sumas y restas con números decimales.

CLASE 5
Fecha: …………………………..

Tema: Suma y resta de decimales

Objetivos:

-Reconocer la equivalencia entre diversas escrituras.

-Sumar números decimales de dos cifras.
Situación inicial

El juego del cinco y medio

Se propone el juego del cinco y medio, que requiere sumar números con dos cifras decimales
terminados en 0 o 5.
Para jugar, reúnete en grupos de cuatro compañeros. Se necesita un mazo de 48 cartas con
decimales como estas, cuatro de cada una.
Por turnos, hay un jugador que reparte las cartas y tiene el mazo. Se mezclan todas las cartas y se
reparte una carta para cada jugador. Luego, cada jugador va pidiendo, de a una, tantas cartas como
quiera para tratar de aproximarse lo más posible a 5,5. Cada jugador decide cuándo le conviene
“plantarse”, para no pasarse del valor indicado. Al finalizar la ronda cada uno muestra sus cartas y se
anota un punto el jugador que más se acerque a 5,5. Se vuelven a mezclar las cartas y se juegan 4 o 5
rondas más. Gana el jugador que junta más puntos.

Desarrollo
Después del juego, resuelve:
a) Fijate las cartas que recibieron estos amigos. ¿Quién ganó? ¿Por cuánto?
Laura: 2,50 – 0,25 – 0,75 – 1,25
Juan: 0,25 – 1,50 – 2,75 – 0,50

b) Javier tiene las siguientes cartas: 1,75 – 0,50 – 2,25. Para alcanzar justo “cinco y medio”, ¿qué
cartas tiene que recibir? ¿Hay más de una posibilidad?

c) Anota dos cálculos de modo que el resultado esté cerca de 5,5. En uno, el resultado tiene que ser
mayor y en otro, menor.

Cierre
Se controlan las actividades propuestas a través del pizarrón.

Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Intervenciones docentes: La docente acompaña a los estudiantes, lo que implica observar y dar
respuesta en cuanto a sus dudas, guía su trabajo áulico a través de diversas preguntas con un
propósito definido; preguntas sencillas que requieren respuestas breves e información precisa; de
comprensión se propone estimular el procesamiento de la información, la relación de ideas, la
comparación, entre otras y preguntas que exigen interpretar, predecir y evaluar su propio aprendizaje.
Lectura interrumpida, preguntas (con inferencias que se dicen en el texto) de manera individual y
colectiva.

Recursos: mazo de 48 cartas con decimales (hechas en cartulina).

Agrupamientos: trabajan de manera colectiva. Posteriormente resuelven las actividades del desarrollo
de manera individual.
Indicadores de evaluación
-Reconoce la equivalencia entre diversas escrituras.
-Suma números decimales de dos cifras.
CLASE 6
Fecha: ……………………………..

Tema: Multiplicación con números decimales

Objetivo:

-Interpretar, registrar y comparar números decimales.

Situación inicial

Se propone resolver como disparador las situaciones problemáticas de la pág. 122 “Estrategias para
multiplicar”, planteadas en el libro MATImática 6, editorial Tinta Fresca de la biblioteca áulica.

Datos a tener en cuenta: para multiplicar dos números decimales se efectúa la operación como si
fueran números naturales y en el producto se separan tantas cifras decimales como cifras decimales
tengan entre los dos factores.

Desarrollo
Lee y resuelve, las siguientes situaciones en la librería Buenacompra.
1) Para comprar un diccionario de sinónimos, en la Librería Buenacompra, se ofrece un precio
contado de $325 Mariela no cuenta con ese dinero y la vendedora le propone abonar un
anticipo de $45 y 8 cuotas de $40,15. ¿Cuánto ahorra si paga al contado?

2) Ramiro fue a la misma librería y en el sector de fotocopiado sacó 20 fotocopias que costaban
$0,15 cada una. Había un cartel que indicaba una oferta: 100 fotocopias $12 ¿Cuánto podría
ahorrar Ramiro con la oferta si otro día saca 100 fotocopias?

3) Completa la tabla con el valor correspondiente a las distintas cantidades de fotocopias, en este
caso se sabe que no se hacen descuentos.

Cantidad 1 10 20 30 50 100
 Precio 0,15

Cantidad 1 2 3 4 8 16

Precio 0,15

Cierre
Se realiza control de las actividades planteadas.

Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

Intervenciones docentes: La docente acompaña a los estudiantes, lo que implica observar y dar
respuesta en cuanto a sus dudas, guía su trabajo áulico a través de diversas preguntas con un
propósito definido; preguntas sencillas que requieren respuestas breves e información precisa; de
comprensión se propone estimular el procesamiento de la información, la relación de ideas, la
comparación, entre otras y preguntas que exigen interpretar, predecir y evaluar su propio aprendizaje.
Lectura interrumpida, preguntas (con inferencias que se dicen en el texto) de manera individual y
colectiva.

Recursos: libro MATImática 6, editorial Tinta Fresca de la biblioteca áulica.

Agrupamientos: trabajan de manera colectiva. Posteriormente resuelven las actividades del desarrollo
de manera individual.

Indicadores de evaluación
-Interpreta, registra y compara números decimales.

CLASE 7
Fecha: ……………………………..

Tema: División de números decimales

Objetivo:

-Interpretar, registrar y comparar números decimales.

Situación inicial
Bibliografía:

http://cdn2.buenosaires.gob.ar/educacion/calidadyequidadeducativa/evaluacion/progresiones/
progresionesdelosaprendizajes_segundociclo_matematica.pdf

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005788.pdf

TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

SEXTO GRADO

Fecha:……………………………

Nombre y Apellido:………………………………………

Temas: Números decimales. Fracciones decimales. Sumas, restas y multiplicaciones con números
decimales. Situaciones problemáticas.

Actividades

1- Colorea la representación gráfica de cada fracción decimal.

2. Escribe las fracciones decimales representadas en los gráficos

3-DÉCIMOS, CENTÉSIMOS Y MILÉSIMOS

Completa el cuadro:

4 décimos 23 centésimos 5 milésimos 48 milésimos

Como
fracción

Como
número
decimal
4- Resuelve, ¿A qué número decimal corresponden las siguientes fracciones?

5- Completa la tabla:

Expresión decimal Se lee

1,7

Cuarenta y dos enteros siete décimos

8,54

Ochenta y dos centésimos

6,08

6- Escribí las siguientes cantidades usando números con coma:

• 2 pesos con 5 centavos……………………………

• 2 pesos con 50 centavos………………………….
• 432 pesos con 90 centavos……………………….
• 7 pesos con 5 centavos……………………………
• la cuarta parte de 1 peso………………………….
• 1 peso y medio……………………………………..
• 148 pesos con 30 centavos……………………….
• 324 pesos con 99 centavos……………………….
• 75 centavos…………………………………………
• 1.086 pesos con 45 centavos…………………….

7-Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.

a- Tres amigos se reúnen para comprar útiles para su escuela. Laura tiene en su billetera
$3.540.00. Juan tiene en su alcancía $2351,30 y Silvina tiene en su mochila $ 1.100,50. ¿Qué
cantidad de dinero tienen entre los tres?

b- Daniel fue a una casa de deportes en Córdoba y compró una remera y un pantalón por
$4.100,50. Si pagó con $5000. ¿Cuánto le dieron de vuelto?

c-Si compro una manzana por $8,40. ¿Cuánto me costarán 3 manzanas?

LENGUA Y LITERATURA
(Se continúa trabajando con la clase 3 del cuadernillo “LEO, COMPRENDO, APRENDO.
TEXTOS DE ESTUDIO”).
Clase 3. Lectura de textos de estudio
Aspectos léxicos y sintácticos en la comprensión lectora

:: Lectura intervenida de un texto de divulgación científica. El lugar de la gramática

(sintaxis y morfología) en la comprensión de textos.

Se comienza a trabajar, en esta secuencia, con el cuadernillo 2 de Lengua y Literatura de

ISEP. “ESCRIBO, COMPRENDO. TEXTOS DE ESTUDIO”- Clases 1 y 2.

Esquema de la propuesta
Clase 1. La toma de notas
:: Sistematización de ideas principales.
:: Escritura de tomas de notas.

Clase 2. La escritura como proceso

:: Reformulación léxica del texto.
:: Elección de estrategias de reformulación para públicos no especializados.
ANEXO: SE ADJUNTA CUADERNILLO 2 (LENGUA Y LITERATURA- ISEP).