Fecha Bloque 5 Grupo

Español 7 al 11 de Mayo 1-B

Enfoque
Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos.

Competencias Estándares Curriculares

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones textos, con diversos propósitos: aprender, informarse,
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México divertirse.
Campo Formativo Practica social del Lenguaje Tipo de Texto Ámbito

Aprendizajes Esperados Temas de Reflexión

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Orden alfabético.
• Correspondencia grafofonética.
• Correspondencia entre oralidad y escritura.
• Valor sonoro convencional.

Secuencia Didáctica
 Actividades Material y Tiempo
Sesión 1
INCIO. -Tarjetas con
- Mostrar a los niños una imagen de la luna y el sol y cuestionar sobre en qué momento aparece cada uno, como se preguntas.
producen el día y la noche, en que son diferentes, etc. 1:30 hr. Aprox.
- Elaborar una lista de las fuentes en donde ellos investigaron esta información o donde lo pudieran investigar
DESARROLLO.
- Seleccionar a dos niños que se les dificulte más la lectura, para leer el texto “El día y la noche” del libro de texto pág.
178
- Escribir en el pizarrón las preguntas: ¿Cuál de las dos explicaciones crees que es verdadera? ¿según el teto como se
origina el día y la noche? ¿Cómo sabemos que es de día? ¿Qué más puedo ver en el cielo? ¿Por qué está escrito en el
texto las palabras “El Mundo”
- Responder de forma grupal estas preguntas, haciendo énfasis en la última.
- Con ayuda de una pelota y una linterna, explicar a los niños como se desarrolla el día y la noche.
- En base al experimento responder la página 179 del libro de texto.
CIERRE.
- En el cuaderno, complementar algunos enunciados como los siguientes:
La tierra gira alrededor del___________.
Cuando en una mitad del mundo es de noche, en la otra es de____________.
La luna gira alrededor de la____________.
El sol le da a la tierra__________ y _____________.
La tierra tarda_____________ en darle la vuelta al sol.
Sesión 2
INICIO.
- Comentar a los niños sobre algunas cantidades de lo que hay en el cielo en el día y en la noche, para analizar los
términos plural y singular.
- Analizar con los niños si recuerdan que significan las palabras plural y singular, esperando algunos ejemplos.
- Colocar en el escritorio diversos útiles escolares, pasar a un niño al frente y dar indicaciones de que tome uno o varios
objetos, solicitar al resto del grupo que formulen las oraciones que describen la acción que hace su compañero.
DESARROLLO.
- Analizar con los alumnos como sé que dicen algunas palabras en plural y singular y como definen la forma de
escribirlas o hablarlas.
- Mirar los objetos que hay en el salón y escribir algunos de ellos en el pizarrón, solicitar a algunos niños que
identifiquen si están escritos en singular o plural, y después lo conviertan a lo contrario.
- Escribir algunas oraciones en el pizarrón con palabras formuladas incorrectamente en plural o singular, solicitar a los
niños que las al momento de escribir los enunciados cambien esas palabras a su forma singular o plural, dependiendo
del caso.
CIERRE.
- Realizar el dictado, de la siguiente manera, a los niños se les dice una palabra de un objeto y los niños deberán de
cambiar la estructura para a hacerla todo lo contrario, ya sea plural o singular.
OBSERVACIONES.
 Fecha Bloque 5 Grupo
Español 14 al 18 de mayo 1-B
Enfoque
Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos.

Competencias Estándares Curriculares

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones textos, con diversos propósitos: aprender, informarse,
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México divertirse.
Campo Formativo Practica social del Lenguaje Tipo de Texto Ámbito

Aprendizajes Esperados Temas de Reflexión

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Orden alfabético.
• Correspondencia grafofonética.
• Correspondencia entre oralidad y escritura.
• Valor sonoro convencional.

Secuencia Didáctica
 Actividades Material y Tiempo
Sesión 1
INICIO -Tarjetas con
- Leer a los niños el título del cuento “El color de los Pájaros” y cuestionar sobre lo que ellos creen que tratara el cuento. preguntas.
- Leer el cuento completo (https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/color-los-pajaros) haciendo 1:30 hr. Aprox.
pausas en lugares estratégicos para permitirá los niños que hagan inferencias.
- Al finalizar comentar sobre cuál fue la parte que más les llamo la atención y porque fue así.
DESARROLLO.
- Por parejas, sortear las siguientes preguntas, y solicitar que las escriban en su cuaderno y las respondan.
o ¿De qué trata el texto?
o ¿Por qué los pájaros querían cambiar de colores?
o ¿Quién les dio los nuevos colores?
o ¿Cuál de los pájaros eligió primero sus colores?
o ¿Por qué el gorrión llegó al último?
o ¿Qué fue lo único que alcanzó el gorrión?
- Comentar der forma grupal las respuestas que dieron.
- Individualmente, ilustrarán los tres momentos del cuento en un cuadro como el siguiente:
¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Cuál fue el final de la
historia?
(Inicio) (Desarrollo)
(Cierre)

CIERRE.
- Socializar los productos para comparar los momentos que identificó cada alumno. Al final, con intervenciones del
maestro, delimitar el inicio, desarrollo y cierre de la historia.
- Escribir una pequeña redacción de lo que sucedió en cada parte del cuento.
TAREA: Dibujos o recortes de alguna ave.
Sesión 2
INICIO - Libro de
- Con ayuda de los recortes, elaborar un collage, formados en equipos de 4 integrantes. texto.
- Cada equipo pasa al frente a presentar su producto, comentando lo que conocen de esas aves, donde las han visto, que - 2:30 hrs.
están haciendo en ese dibujo, que sonidos hacen, etc. Aprox.
- Cuestionar a los niños, ¿si pudieran escribir un cuento, que aves utilizarías como aves y como estaría formado?
DESARROLLO.
- Mostrar al grupo la primera página de la lectura “El canto del Cenzontle”, pagina 138, libro de lectura, y pedir a un niño
que observando esas imágenes invente rápidamente una historia como mejor lo considere.
- Dar lectura al cuento por turnos, cada niño por orden de la fila, lee un párrafo del cuento y su compañero de la mesa
explica con sus propias palabras lo que está sucediendo.
- Cada fila elabora un dibujo de una parte del cuento, es decir la fila uno el inicio, la fila 2 el desarrollo, la fila 3 el final y
la fila cuatro un dibujo que pudiera utilizarse como portada.
CIERRE.
- Cada niño busca a sus compañeros con los que pueda formar el cuento, e intenta escribir una pequeña redacción de lo
que pasa en cada dibujo.
- En esos mismos equipos resolver las actividades del libro de texto páginas 189 y 190.
Sesión 3
INICIO. - Libro de
- Solicitar a un niño que explique los pasos que realiza para hacer un dibujo y escribirlos en el pizarrón y enumerarlos. texto.
- Siguiendo esos pasos, solicitar a ese niño que pase al pizarrón a realizar un dibujo de uno de los personajes del cuento - 2:30 hrs
del “canto del cenzontle” con ayuda de los marcadores. aprox.
- Comentar con el niño si fue fácil o difícil seguir esos pasos para realizar ese dibujo.
DESARROLLO.
- De forma individual elaborar una lista de características que tiene el ave que dibujaron en el pizarrón.
- Entre todo el grupo, elaborar una descripción del ave, escribirla en el pizarrón y solicitar a los niños que la copien en su
cuaderno, tomando en cuenta el uso de la doble raya de su cuaderno y la correcta escritura de las palabras.
- Evaluar la lectura de cada niño respecto a la descripción elaborada.
CIERRE.
- Unir los puntos para formar la figura correspondiente en la página 191 del libro de texto.
 - Individualmente, escribir una lista de características del ave dibujada. Posteriormente compararla con las listas de otros
niños para complementarla. L.T. Pág. 191.
- Analizar en que son parecidas esta lista y la hecha anteriormente.
Sesión 4
INICIO. - Hojas de
- Por medio de un sorteo, seleccionar a un niño, entregarle una tarjeta con la imagen de un personaje, el niño dice algunas Trabajo.
características para que sus compañeros adivinen el personaje que tiene oculto, el niño que adivine pasara al frente para - 2:30 hrs.
ser el quien seleccione la tarjeta de la siguiente actividad. Aprox.
- Cuestionar a los niños ¿en que nos fijamos para describir a una persona, o un animal o cualquier cosa?
DESARROLLO.
- Jugar a “Basta”, tomando como referencia nombres de animales y plantas que ellos conozcan.
- Cambiar la dinámica del juego de la siguiente manera: Mencionar un objeto que esté dentro del aula. En su cuaderno,
los niños deberán escribir 5 adjetivos que lo describan, el primero que llegue a la cantidad deberá gritar “Basta” y
empezar a contar. Quienes logren escribir los 5 adjetivos gana un punto.
CIERRE.
- Resolver de forma individual una hoja de trabajo Anexo 1.
- Al finalizar socializar las descripciones que dieron a cada animal.
OBSERVACIONES.
Anexo 1
 Fecha Bloque 5 Grupo
Español 21 al 25 de mayo 1-B
Enfoque
Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos.

Competencias Estándares Curriculares

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender 1. Producción de textos orales y participación en
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas eventos comunicativos.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones 1.4 Presenta información atendiendo al orden de
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México exposición o secuencia del discurso.
2. Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
4.2 Conoce y aplica las convenciones ortográficas al
escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas.
Campo Formativo Practica social del Lenguaje Tipo de Texto Ámbito

Aprendizajes Esperados Temas de Reflexión

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Orden alfabético.
• Correspondencia grafofonética.
• Correspondencia entre oralidad y escritura.
• Valor sonoro convencional.
 Secuencia Didáctica
Actividades Material y Tiempo
Sesión 1
INICIO. -Tarjetas con
- Escuchar la canción de “Erre con Erre” (https://www.youtube.com/watch?v=RVQu4aSjtXQ), solicitar a los niños que preguntas.
intenten cantar al mismo tiempo y ritmo, haciendo más énfasis en las palabras que tengan “R”. 1:30 hr. Aprox.
- Cuestionar a los niños sobre que palabras tenían el sonido r y si era muy fuerte o más suavecitos o cuales diferencias
identificaron en el sonido de las palabras.
DESARROLLO.
- Formados en equipos, entregar tarjetas con palabras con letra “r”, y solicitar que las clasifiquen de la siguiente manera:
con esa letra al inicio, en medio, al final, con una r o dos. Pegarlas en una hoja de máquina.
- Leer las palabras clasificadas en voz alta e identificar la diferencia del sonido en cada caso, para delimitar las reglas de
su uso.
- Leer de nuevo “El canto del Cenzontle” y solicitar a los niños que identifiquen las palabras con “r” y las registren en la
siguiente tabla:
Con “r” al inicio Con una “r” Con dos “r” Con “r” al final

- Leer de forma grupal algunas de las palabras que encontraron y analizar el sonido en cada una.
CIERRE.
- realizar el dictado diario, en palabras que contengan estas letras, solicitando a los niños que repitan en varias ocasiones cada
palabra para que identifiquen los sonidos que se encuentran en cada palabra.
Sesión 2
INICIO - Libro de
- Escribir en el pizarrón algunas palabras con errores ortográficos con la letra r, seleccionar algunos niños para que lean texto.
las palabras y las corrijan, e ir cuestionándolos sobre el sonido de esta letra en cada palabra. - 2:30 hrs.
- Por filas realizar un concurso, un niño de cada una pasa al frente, se dictan algunas palabras e intenta escribirlas, gana Aprox.
la fila que tenga más palabras escritas correctamente.
DESARROLLO.
 - Por equipos los niños salen a los alrededores para identificar todas las cosas que tengan en su nombre la letra r,
registrándolos en su cuaderno.
- Jugar a la balsa, en la cual después de dar una indicación de una cantidad de número, los niños se agrupan de esa
manera, y se les hace un cuestionamiento sobre palabras con r, por ejemplo: dos palabras que rimen que tengan doble r,
pierde y deja de jugar el equipo que no responda correctamente..
-
CIERRE.
- En parejas, responder a las actividades de las páginas 193 y 194 del libro de español.
- Intercambiar los libros con otra pareja para evaluar.
Sesión 3
INICIO. - Libro de
- Preguntar a los niños si alguna vez han presenciado una obra de teatro o han sido partícipes de una, en qué manera lo texto.
hicieron - 2:30 hrs
- Observar ejemplos de obras de teatro realizadas por niños, para identificar sus elementos y para explicar cómo se deben aprox.
realizar, además de los papeles que desempeña cada uno de los participantes.
https://www.youtube.com/watch?v=VVeQaaGoDNo.
DESARROLLO.
- Platicar con los niños sobre lo que se necesita para representar una obra de “El canto del cenzontle”.
- Determinarán las acciones a realizar y las partes que compondrían dicha representación, apoyándose del cuadro de la
página 195 del libro de texto.
- Con apoyo del docente, entre todo el grupo, elaborar un breve guion teatral para la representación.
CIERRE.
- Dar lectura de forma grupal al guion elaborado.
- Formar equipos de acuerdo a la cantidad de personajes que se requieren, repartir los roles y de nuevo dar lectura de esa
manera al guion establecido.
- Identificar los elementos necesarios para elaborar el disfraz de cada personaje, en el libro de texto pagina 196.
Sesión 4
INICIO. - El material
- Recapitular la estructura del guion que se diseñó anteriormente, recordando los personajes y elementos participantes. que necesite
- Dar oportunidad a los niños que ensayen el contenido del guion teatral. cada
DESARROLLO. equipo.
 - Realizar la representación de las obras, de acuerdo a lo establecido en cada equipo. - Libro de
CIERRE. texto
- Al finalizar de representar las obras, en esos mismos equipos evaluar su desempeño atendiendo los indicadores de la - 2:30 hrs.
página 196 del libro de texto. Aprox.
OBSERVACIONES.