INSTITUCIÓN EDUCTIVA DEPARTAMENTAL MACONDO

GUACAMAYAL – ZONA BANANERA

PLAN AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y

DEPORTES.
  IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Etno Educativa
Departamental Macondo.
DOCENTES RESPONSABLES: Lic. Luis Alberto Meza López y Lic.
Daniel Thomas
AÑO DE ELABORACIÓN: 2014
ELABORADO POR: Lic. Daniel Thomas
AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2023
ACTUALIZADO POR: Lic. Luis Alberto Meza López

1. INTRODUCCIÓN

El programa de educación física, recreación y deporte, genera y

facilita los elementos y procedimientos para el estímulo del trabajo
creativo y el logro de actitudes recreativas permanentes en el
educando. El programa de educación física para los niveles de la
enseñanza preescolar, básica primaria, secundaria y media
vocacional, ha sido sometido a un nuevo proceso de evaluación y
ajustes de acuerdo a las exigencias que la sociedad hace a la
educación, las orientaciones de la ley 115 y sus normas
reglamentarias.

La educación física como disciplina científica, estudia y utiliza el

movimiento humano, contemplando en diferentes etapas que se
refieren al proceso y madurez del individuo como totalidad en todas
sus dimensiones como: la cognitiva, comunicativa, ética, estética,
corporal y la lúdica en las cuales se plantea la secuencia motriz y con
base en ellos los contenidos y actividades del área replanteándola en
seis grandes ejes curriculares: desarrollo físico motriz, organización
del tiempo y el espacio, formación y realización técnica, interacción
social, expresión corporal y recreación lúdica.
Estos ejes mencionados son medios para el desarrollo de las
características de los contenidos en diferentes etapas. La secuencia
de presentación y la enseñanza de las mismas, tienen en común el
movimiento y el ejercicio, que van cobrando complejidad en la medida
en que avanzan las etapas y grados de escolaridad, es decir, que del
movimiento espontáneo natural, característica de la primera edad se
pasa paulatinamente al aprendizaje del eje formación y realización
técnica, organización del tiempo y el espacio del movimiento propio del
pensamiento formal y la interacción socio- cultural del educando en la
adolescencia y edad adulta aplicable a la vida y a la actividad
deportiva que dan origen a la categorización del movimiento.

2. JUSTIFICACIÓN

Esta programación se justifica en la necesidad de atender los

procesos de formación de los educandos, desde una visión más
amplia que la estrictamente motriz, relacionándolo con las diferentes
dimensiones del ser humano en su entorno; identificando procesos
centrados en sí mismo, en el ser cuerpo que cubre el ámbito del
conocimiento, cuidado, desarrollo, mantenimiento y valoración del
cuerpo; procesos relacionados con la interacción del ser humano a
través de su cuerpo como las relacionadas con el uso social del
cuerpo. Procesos que se relacionan con la ubicación y organización
del ser humano en el espacio, el tiempo y el medio ambiente, que
incluyen dominios de orientación en el mundo y en las condiciones del
ambiente. Procesos de carácter técnico y tecnológico de las prácticas
corporales, lúdicas, artísticas, deportivas o de trabajos que hacen uso
de habilidades y destrezas especializadas. Procesos de lenguaje y
expresión corporal y procesos de recreación que se relacionan con la
creatividad y la lúdica. Atendiendo el desarrollo de tales procesos, la
programación se basa en la aplicación de acciones que van a
encaminar al educando a la formación de competencias para que se
desenvuelva en un contexto determinado, desarrollando cada uno de
los ejes temáticos que conforma esta programación.

3.1 OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJES.

3.1 Objetivo general del área.

Lograr el mejoramiento psicobiológico, socio-activo y motor mediante
actividades físicas que permitan el equilibrio funcional y la
participación de actividades físicas deportivas y recreativas en forma
individual, grupal y comunitaria, utilizando positivamente el tiempo
libre, contribuyendo al desarrollo social del país, resaltando los valores
para afianzar la identidad y el nacionalismo; además, orientar la
formación de personas competentes en sus saberes intelectuales,
fundamentadas en valores, autónomas, comprometidas con su
realidad territorial-ambiental y su identidad multicultural, para que sean
individuos transformadores de su entorno personal y social.

4.2 Metas de aprendizajes.

 Educación Preescolar.

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de

acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.
El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera
que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para
la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas
propias de la edad, como también de su capacidad de
aprendizaje.
La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión,
relación y comunicación y para establecer relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social.
El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso
educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su
medio.
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal,
aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la
necesidad de la salud.

 Educación Básica Primaria

La formación de los valores fundamentales para la convivencia

en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la
práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y
armónico.
La formación para la participación y organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre.
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización
social y de convivencia humana.
La formación artística mediante la expresión corporal, la
representación, la música, la plástica y la literatura.

 Educación Básica Secundaria.

 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración
y conservación de la naturaleza y el ambiente.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos
teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico
y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad,
la familiarización con los diferentes medios de expresión artística
y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales.
La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y
formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos
con su propio esfuerzo.
La educación física y la práctica de la recreación y los deportes,
la participación y organización juvenil y la utilización adecuada
del tiempo libre.

 Educación Media Vocacional.

Desarrollar en los jóvenes liderazgo, motivación y espíritu,

lúdico, deportivo y recreativo a través de la planeación,
organización y desarrollo de estilos de vida saludable
encaminados a fortalecer el desarrollo personal y social,
haciendo uso adecuado del medio ambiente, fomentando valores
sociales y hábitos de vida saludable que generen socialización,
integración y convivencia social.
Proyectar la formación de seres humanos autónomos útiles a la
sociedad, con conocimientos, habilidades y destrezas cognitivas
y físicas, capaces de establecer y promover estilos de vida
saludable, aprovechar y conservar los recursos físicos y
naturales del medio, comprender el desarrollo físico del ser
humano, fomentar procesos de iniciación y desarrollo deportivo
en el contexto social y así contribuir a generar una mejor calidad
de vida.
 4. MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación
equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser
separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión.
ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la
recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo
libre. El estado fomentará estas actividades e inspeccionará las
organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser
democráticas.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes
y valores de la cultura. Los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de
estudios, son las siguientes: entre ellas: Educación física, recreación y
deportes. La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente
por diferentes decretos y resoluciones, entre los cuales se destacan
los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996 y
el decreto 230 de 2002, los cuales precisan con referencia a la
educación física lo siguiente: LEY 181, de 1995, Ley Marco del
Deporte de 1995 Conocida también como ley marco del deporte en
Colombia. “regula el derecho a la práctica de la educación física, el
deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece
la implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación,
coordinación, ejecución, asesoramiento y práctica de la educación
física”. Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la
reglamentación pertinente para garantizar el acceso de toda la
población a la práctica de la educación física, la recreación y el
deporte.

5. MARCO TEÓRICO

1. EJES DE FORMACION

1.1. LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES

Las capacidades perceptivas motrices son derivadas directamente de
la estructura neurológica, específicamente dependientes del
funcionamiento del sistema nervioso central, a saber: la equilibración y
los diversos tipos de coordinación. La base de Las capacidades
perceptivo motrices se encuentra en los siguientes aspectos: Por un
lado el desarrollo de la diferenciación sensorial, de las funciones
propioceptivas, (fundamentales en el reconocimiento del propio
cuerpo) y la actividad tónico postural ortoestática (A.T.P.O.) Por otra
parte la identificación y conocimiento del mundo exterior (funciones
exteroceptivas), aspecto en el que concluyen con el mundo objetual
(los objetos) y la relación con los otros, dentro de las coordenadas
espacio-temporales. La percepción en sí constituye un proceso
complejo e integrador, en el cual los órganos de los sentidos (sistema
táctil, sistema de orientación básica (gravedad, dirección, aceleración),
sistema auditivo, sistema olfativo y del gusto y sistema visual), captan
los estímulos y transmiten la información a las áreas respectivas del
córtex cerebral, donde se desencadenan los procesos de
organización, procesamiento, análisis e interpretación de las
sensaciones. En síntesis, el individuo capta información de los
estímulos presentes en su propio cuerpo y en el medio externo a
través de los órganos sensoriales, información que es transmitida del
córtex cerebral, donde es procesada, organizada, analizada e 18
interpretada, para luego, según el caso, por medio del mecanismo
efector desencadenar una respuesta determinada. En educación física
es importante motivar a los estudiantes hacia la práctica amplia,
continua y sistemática de variadas experiencias motrices, ya que por
medio de las habilidades motrices se aprenden los contenidos de tipo
perceptivo, y a su vez el desarrollo perceptivo en interacción con las
capacidades físico motrices y socio motrices, potencian la posibilidad
de mayor eficiencia y eficacia en el aprendizaje y desarrollo de las
habilidades motrices. Las acciones motrices para su ejecución
adecuada requieren del desarrollo de la conciencia corporal, siendo un
medio básico para ello, el de procesos de adquisición y control del
tono muscular (tensión-relajación), la respiración, la lateralidad, el
dominio y control de tiempo y espacio, en síntesis del desarrollo del
equilibrio y la coordinación, como componentes básicos del desarrollo
perceptivo-motriz, manifiestos y expresados en la interacción
somatognosia-exterognosia.

1.2 LAS CAPACIDADES FISICOMOTRICES.

El desarrollo de las capacidades condicionales, es de carácter
predominantemente cuantitativo, motivo por el cual su desarrollo y
evolución es más fácilmente evaluable y observable (crecimiento y
desarrollo de masa y/o funciones de algunos órganos y sistemas del
cuerpo, como el muscular, óseo, respiratorio, eficiencia y eficacia en
las relaciones espacio-tiempo durante la ejecución de tareas motrices,
medición de cargas en Kg., etc.) que el desarrollo de las capacidades
coordinativas, perceptivo motrices, cognitivas y volitivas, razón por la
cual en muchas ocasiones, la fuerza, la velocidad, la resistencia y la
movilidad se constituyen en el medio más utilizado por los profesores
para la elaboración y ejecución de los programas de Educación Física,
olvidándose de la necesidad de un trabajo integral que considere la
interacción permanente de todas las capacidades, como lo requiere el
estudiante para su adecuado desarrollo. Desde esta perspectiva, el
educador debe considerar que para el desarrollo de la competencia
motriz del individuo, es fundamental en mejoramiento de las
capacidades físicas, ya que estas influyen interactivamente en el
desarrollo de las capacidades perceptivo motrices, de las capacidades
coordinativas, en el aprendizaje de habilidades motrices básicas y en
el perfeccionamiento de habilidades especificas requeridas en la
práctica de diversas actividades de carácter deportivo, artístico, lúdico
y laboral; aspectos que hacen parte de la vida del ser humano; sin
embargo, para desarrollar efectivamente la Competencia Motriz, un
programa de Educación Física especialmente en la educación básica,
sus objetivos y contenidos, deben establecer una relación coherente
entre todas las capacidades necesarias para el desarrollo de la
motricidad.
1.3. LAS CAPACIDADES SOCIOMOTRICES
Como la manifiestan Castañer y Camerino (1993,116), “La expresión
es el resultado “visible” de la actividad consciente que conjuga el
mundo interior con el exterior” La expresión y la comunicación son
capacidades y necesidades propias del ser humano, ambas
fundamentales para su socialización. “Las distintas formas de
comunicación y expresión sirven de nexo entre el mundo interior y el
exterior, al ser instrumentos que posibilitan las interacciones, la
representación y la expresión de pensamientos, sentimientos,
vivencias, etc...” “(Espinosa y Vidanes, 1991, cit. por Conde y Viciana,
1997, 30, en trigo, 2000, 278)”. 19 La motricidad se constituye en el
lenguaje y medio de expresión a través de la cual es niño se
comunica, se relaciona con los demás; es por medio de la acción
motriz que el niño vivencia sus capacidades corpóreas, y estable los
primeros contactos con el mundo exterior, se conoce así mismo y
conoce las características de los objetos, el medio y otros seres
humanos. De este modo, por medio de la motricidad el niño se
comunica, llega al deseo y/o a la necesidad de colaboración con otros,
comprendiendo, asimilando y sosteniendo reglas comunes y buscando
el placer en su expresión a través del juego. En la educación física, la
sociomotricidad se constituye en un medio que el maestro pueda usar
para la formación de los niños, el juego como elemento didáctico
básico, contribuye a que el niño se pueda expresar en una integración
global como unidad, a partir de las relaciones que establece con su
propio cuerpo, con los objetos y con otras personas. El maestro puede
encontrar en el movimiento un lenguaje corporal, un medio de
comunicación, que a través de las acciones motrices, se puede
disponer para que el niño resuelva problemas de naturaleza cognitiva
y motriz, y al mismo tiempo adquiera habilidades y desarrolle sus
capacidades. En la escuela primaria se deben propiciar espacios para
el desarrollo y la vivencia de experiencia, en las cuales el niño por
medio de la motricidad, de salida a su imaginación, exprese ideas
creativas, se relacione con el mundo de los objetos y con los demás;
estos elementos de igual forma contribuyen significativamente al
desarrollo de la personalidad del ser humano.

1.4 CULTURA FISICA

2. CONCEPTOS BASICOS DEL AREA
2.1. OBJETO DE CONOCIMIENTO
En educación física tenemos como objeto del conocimiento la
Motricidad humana. Al abordar el campo del desarrollo motriz en el
ser, se encuentra un complejo mundo cuyas dimensiones deben
considerarse en forma global, organizada y sistemática. Es decir
cuando se pretende brindar estímulos con el propósito de buscar el
desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta que se va a realizar una
actividad con un ser que tiene unas características generales propias
de la especie, y de orden biológico, psicológico, social y cultural que
cualquier tipo de intervención debe tener presentes aspectos internos
y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente
en todas las dimensiones del desarrollo humano Estas
consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el
educador físico, que pretenden incidir en el desarrollo físico motriz del
niño deben hacerlo desde una visión dinámica, evolutiva y prospectiva
del ser humano para que ese niño llegue a convertirse en un adulto
sano y feliz.

2.2. OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje son las capacidades perceptivas motrices,
socio motriz, físico motriz y cultura física. Los procesos de la
competencia perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el
ritmo, la coordinación y el equilibrio. Los procesos de la competencia
socio motriz son: la comunicación, la interacción, la imaginación, la
introyección de normas y reglas, la expresión y la creatividad. En la
competencia física motriz tenemos entre los procesos: la velocidad,
agilidad, flexibilidad, resistencia y fuerza. Y por último el eje de cultura
física está constituido por las diferentes prácticas culturales orientadas
a lograr estilos de vida saludable. Se denomina desarrollo motriz una
serie de cambios en las competencias motrices; es decir, en la
capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas
acciones motrices que se producen fundamentalmente desde el
nacimiento hasta la edad adulta. Por medio de este desarrollo se
logran procesos de adaptación orgánica y social que ayudan al
dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez
usar las capacidades motrices como un medio que contribuya a los
procesos de interacción con los demás. El desarrollo motriz conduce a
cambios en la estructura del individuo que se presenta
progresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades
motrices, que contribuyen a sus procesos de desarrollo biológico, del
pensamiento y de integración social, todos estos procesos se
producen en interrelación continua, de manera que generan espacios
para lograr la autonomía en el ser, propósito fundamental en la
formación de las personas. Haciendo énfasis en la motricidad, es
necesario tener conocimientos claros sobre la evolución biológica,
psicológica y social del ser, y conocimientos específicos sobre
pedagogía de la motricidad para formar procesos de desarrollo en la
formación del ser, contener conocimientos de una serie de actividades
físicas, juegos y técnicas motrices, ya que se requiere aplicar los
estímulos físico motrices con cuidado y en el momento y la forma
adecuada para no cometer errores que puedan incidir negativamente
en el desarrollo de la salud del ser. Es necesario partir del hecho de
que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la complejidad
de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del
compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de
responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas que
orientan el proceso. En el área de Educación Física, además de
conocimientos básicos de biología, fisiología, psicología y sociología
se debe tener, entre otros, conocimientos específicos sobre pedagogía
motriz, teoría y metodología de la educación física, y concretamente
sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el prenatal
hasta la madurez plena, para así lograr que se lleve a feliz término la
transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se
presenten los beneficios que supuestamente se esperan.
Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para
plantear los estímulos en el momento oportuno según el periodo de
desarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar al máximo
el potencial de todas las posibilidades y lograr personas más
competentes en todas sus facetas y específicamente en la motricidad,
con el propósito central de contribuir a la formación de personas
sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construcción
de una sociedad que centre sus intereses en el bien común.

2.3. OBJETO DE ENSEÑANZA

Los contenidos del área propuestos para este proyecto, derivan de los
ejes generadores nombrados como capacidades perceptivas motrices,
físico motriz, socios motrices y cultura física.
En las unidades didácticas de los diferentes grados se desarrollan de
manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se va
avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y
el tratamiento más complejo. Con excepción de algunos elementos
relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos
aprenderán un baile de la región y algunas destrezas elementales
concretas, en todas las otras unidades la preocupación está
concentrada en la participación activa y permanente de los estudiantes
durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes
mencionados o de uno de sus elementos constructivos; la
preocupación del maestro no será entonces la de lograr con los niños
una ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de
las competencias praxeológicas, el fomento de una actividad favorable
hacia la actividad física, el esfuerzo del alumno por superarse y la
construcción de valores sociales. En la educación básica secundaria y
media se continúa con el desarrollo de los ejes generadores alrededor
de los ejes temáticos de: capacidades perceptivas motrices,
capacidades socio motrices, capacidades físico motrices y cultura
física. Para desarrollar los contenidos se recurre a un ordenamiento
secuencial y sistemático de los aspectos a tratar en los diferentes
grados, en concordancia con el desarrollo motor, cognoscitivo y socio
afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia,
los cuales se han agrupado así:
 Niveles de categoría de movimientos.
 Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento.
 Socialización y aplicación de experiencia
 Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos del movimiento.
3. CONCEPTOS BASICOS PARA TODOS LOS GRADOS
La competencia motriz engloba la interacción del desarrollo de las
capacidades físicas, perceptivas, cognitivas, sociales, afectivas, y
volitivas, constituyéndose en soporte fundamental para la adaptación
del niño al medio ambiente; motivo por el cual, durante las edades de
formación del individuo, es tarea básica de la educación, procurar a
través de la Educación Física que este desarrollo se logre en la forma
más adecuada posible. Uribe y otros. Guía curricular para la educación
física (2003). Todo programa de Pedagogía Motriz orientado a
desarrollar las potencialidades de niños y niñas, debe considerar
estímulos en los que interactúan de manera sistemática las
habilidades y capacidades motrices con habilidades cognitivas y el
desarrollo de valores educativos relacionados con el respeto a sí
mismo y a los demás, la consciencia ecológica y social, y el del trabajo
individual y colectivo, para así formar ciudadanos idóneos para el
mundo de la vida real, fomentando actitudes críticas y la competencia
para la toma de decisiones responsables y autónomas. Uribe y otros.
Guía curricular para la educación física (2003). Concretamente en la
Educación preescolar, se deben propiciar experiencias significativas
para los niños (as), orientadas al desarrollo de procesos que
conduzcan según su desarrollo a la toma de conciencia sobre la
acción motriz sin olvidar que en los primeros años para el niño (a), el
pensar es actuar, que realmente en sus actividades el niño no se
interesa mucho por la comprensión de las acciones y no requiere de
explicaciones detalladas, sin embargo, es necesario plantear tareas
motrices que impliquen la descripción, el desarrollo de un pensamiento
operativo que induzca a plantear inquietudes y preguntas significativas
que ayuden al logro de la meta y por tanto al desarrollo de la
competencia.
Posteriormente y según los niveles de competencia motriz logrados,
se debe proceder a incrementar la dificultad en las tareas y los
problemas motrices que se proponen, en preescolar y primer grado se
pueden presentar algunos estímulos sencillos en los cuales se
requieran procesos simples de evaluación y luego presentar con la
ayuda pertinente situaciones motrices que impliquen ejercicios de
abstracción y reflexión por corto tiempo. Es importante tener en cuenta
que en esta etapa se presentan dificultades para mantener la
concentración por períodos prolongados y para trabajar en parejas y
grupos, por lo tanto, se debe procurar el desarrollo de acciones de
corta duración y predominantemente psicomotrices con algunas tareas
lúdicas y socio motrices por parejas y pequeños grupos. En segundo y
sobre todo en tercer grado deben incrementarse gradualmente
estímulos que requieran el desarrollo del pensamiento, la capacidad
de abstracción y concentración e igualmente se puede empezar de
manera más sistemática a combinar el desarrollo de las capacidades
perceptivo motrices con las socio motrices a través del juego colectivo.
Es importante considerar que a los 9 y 10 años se deben proponer
tareas motrices que comprometan el desarrollo del pensamiento
estratégico, en este momento del desarrollo un niño con un adecuado
repertorio de experiencias motrices está en capacidad de interpretar y
comprender acciones tácticas individuales, de parejas e incluso de
grupo y equipo con significativos niveles de eficacia, sin embargo, no
se debe olvidar que la prioridad y lo fundamental es el goce, la lúdica y
en ningún momento se puede sacrificar la satisfacción y la alegría por
la búsqueda de resultados que no dejan de tener un significado
meramente efímero.
En la educación básica secundaria es fundamental mantener el
sentido lúdico de la clase de Educación Física, desde el punto de vista
cognitivo y motriz, sobre todo desde el octavo grado se debe
considerar que la población escolar esta en plenas condiciones para
resolver problemas motores que implican poner en ejercicio el
desarrollo de habilidades y meta habilidades. Las meta - habilidades
cognitivas y motrices requieren el desarrollo de propuestas y juegos
que incluyan tareas que desde las dimensiones cognitiva, afectiva,
motriz, ética y estética exijan altos niveles de compromiso. La clase
debe proponerse en términos de problemas motrices que impliquen el
desarrollo de habilidades como la anticipación, la evaluación de la
situación, la verificación de resultados y de situaciones y la
clasificación de posibilidades, además de la innovación de propuestas
que conduzcan a resolver las tares adecuadamente.
Con un buen proceso en la clase de Educación Física en los grados
siete y ocho, el niño (a) conoce los elementos básicos de la motricidad
y algunos específicos, sobre todo los correspondientes las
expresiones motrices de su preferencia, en una clase debe aparecer la
capacidad de plantear problemas, resolverlos, presentar diversas
alternativas pertinentes de solución para una situación motriz
determinada, se debe poseer la sensibilidad, el conocimiento y la
capacidad de análisis para anticipar problemas oportunamente,
además se debe potenciar la flexibilidad para cambiar las respuestas
ante situaciones imprevistas. A manera de síntesis, y estando de
acuerdo con los planteamientos de (Griffth y Keogh, 1982 y Ruiz,
1980). Según Ruiz (1995:20), y citados por Uribe y otros. Guía
curricular para la Educación Física (2003), la noción y el significado de
la competencia 23 motriz, pueden entenderse desde una visión de
complejidad, en la que con las dimensiones cognitiva, comunicativa,
social y motriz, interactúan otras esferas del ser humano como son la
motivacional y afectiva. Dimensiones que son fundamentales en todos
los procesos en los cuales el ser humano debe tomar decisiones y
específicamente en las edades infantiles, se influye notablemente en
la elección de las actividades y las tareas, en la perseverancia para el
desarrollo de las prácticas y en el rendimiento durante la ejecución de
las mismas.
 6. MARCO CONTEXTUAL

 Contexto geográfico.
Corregimiento de Guacamayal conformado por 7 veredas que son:
Santa Rosa, La Bodega, Macondo, La Agustina, La Paulina, Piloto y
La Balsa.
A Guacamayal se llega por una pista polvorosa atravesando
kilométricas plantaciones de banano y palma africana. Guacamayal
está ubicado en todo el centro del Municipio Zona Bananera del
Magdalena. Parece uno de esos pueblos descritos por Gabriel García
Márquez en su realismo mágico. Para llegar al pueblo, hay que
atravesar cultivos y cultivos de platanales a lado y lado de la carretera,
como si nos sumergiéramos en un mar de platanales por un túnel que
nos llevará a un mundo desconocido. Esta tierra es de Gaiteros, acá
se encuentra uno de los grupos de Gaitas y Tamboras más
reconocidos del Departamento y está ubicado cerca de la Sierra
Nevada de Santa Marta.
El clima del Corregimiento de Guacamayal y sus veredas es cálido
durante todo el año, con una temperatura promedio de 33°C y pocas
precipitaciones anuales.
 Contexto académico.
El nivel académico que presenta la comunidad es aceptable; sin
embargo, de ella han salido muchos profesionales que han tenido
oportunidades laborales estupendas. Pero la mayoría de la
población no cuenta con oportunidades de empleo, por tal razón la
educación se limita a la primaria, secundaria y media. No hay
instituciones de educación superior en la región, solo en Ciénaga y
Santa Marta, los bachilleres pueden continuar sus estudios
superiores.

Nuestra institución no cuenta con una infraestructura física para

albergar de manera cómoda toda la población educativa con la que
cuenta, de igual forma, carecemos de espacios físicos para
desarrollar prácticas, relacionadas con cada uno de los proyectos
articulados a la Institución. Predomina la contaminación ambiental,
producto de basuras y fumigaciones aéreas. Son varias las cantinas
alrededor de la sede institucional.

 Contexto económico.
Guacamayal es una zona netamente agrícola y comercial por su
ubicación estratégica en el departamento del Magdalena y paso hacia
el departamento del Cesar, está unificada en torno al cultivo del
banano, palma, papaya y pan coger; los cuales han sido remplazados
paulatinamente por la producción de palma.
En correspondencia con lo anterior, caracterizamos que el nivel
económico raya en la pobreza, si tenemos en cuenta que el sustento
familiar proviene de un salario mínimo y de un comercio no muy
organizado. En ese sentido, la población encuadra en el parámetro
regional y nacional de las comunidades negras, raizales y Palanqueras
que poseen los más altos índices de insatisfacción de sus
necesidades básicas.
La actividad económica descansa sobre prácticas tradicionales de
producción entendidas como las técnicas que aplican las comunidades
en sus diferentes actividades económicas; estas prácticas también
incluyen el uso de agroquímicos, los cuales soportan la producción
agrícola, en torno al cultivo del banano, palma, papaya y pan coger.
La Institución Educativa garantiza a los alumnos egresados el
desarrollo de las competencias laborales como también la
continuación en la Universidad, gracias a la articulación en los
programas de Décimo y Undécimo grado con el SENA.

 Contexto Social.
Está caracterizado por un tejido que en términos generales
presenta una horizontalidad en los distintos segmentos sociales que
integran la sociedad de Guacamayal, los cuales se articulan con
colectividades sociales de otra ascendencia, cuya actividad
económica está ligada a los aspectos arriba mencionados.

La comunidad es partícipe de los eventos que se dan en la región y

en el corregimiento, como es la celebración de las fiestas
patronales de 20 de Julio, en donde los estudiantes de la
Institución Etno educativa Departamental Macondo participan
realizando un desfile y un paseo de antorchas.

La población cuenta con un puesto de salud, dos centros de salud

privada, un consultorio odontológico, siete colegios privados, un
colegio Departamental con sus escuelas anexas, un cementerio, un
puesto de policía, un servicio de telefonía, dos canchas de fútbol,
un matadero, un acueducto, un parque y un comercio incipiente. En
tiempo de lluvias, las calles permanecen inundadas.

La Vivienda
 En nuestra comunidad existen diferentes tipos de vivienda, las
cuales las podemos clasificar en la siguiente escala:
Tipo Uno; Paredes de bareque y techo de paja o carpa.
Tipo Dos; Paredes de bareque y techo de zinc.
Tipo Tres; Paredes de ladrillos o bloque y techo de zinc.
Tipo Cuatro; Paredes de bloque o ladrillo y techo de eternit.

La mayoría de las viviendas que encontramos dentro de la

comunidad están entre el primer y tercer tipo.

Medios de transporte y vías de comunicación

No obstante, la ubicación importante de la población, en cuanto a
las vías y medios de transporte, estos no están a la altura de las
necesidades de la población y los medios de transporte existentes
depende de los movimientos externos y el movimiento económico
que esta alrededor. El comercio es deficiente y dentro del
corregimiento, el principal medio de transporte es la moto y la
bicicleta.

Recreación y Deportes
Desde el punto de vista recreativo, a pesar de la proximidad de la
Sierra Nevada de Santa Marta, no existe desde el punto de vista del
paisaje cultural, lugares de recreación para ocupar el tiempo libre y
brindarle a la niñez y juventud mejores condiciones de vida.

 Contexto familiar.
De acuerdo a la composición familiar; El 68% de los estudiantes, son
productos de uniones familiares libres; el 14% de uniones
matrimoniales. En la actualidad el 65% de los alumnos vive con sus 2
padres el 18% vive con mamá y otros, el 12% vive con papá y otros y
el 3% restante vive con tíos o abuelos.
En cuanto al grado de formación académica que presentan los padres
de los educandos, se puede concluir que es deficiente, ya que el 21%
de ellos no estudiaron, el 47% solo terminaron los estudios primarios,
el 23% terminaron sus estudios secundarios y solo el 9% realizaron
estudios superiores. El caso de las madres es bastante similar, con la
diferencia que muchas de ellas, aproximadamente el 30%, se está
capacitando en la actualidad en algún área de desempeño laboral.
Cabe destacar que en la actualidad los padres de familia se
encuentran adelantando sus estudios académicos en la jornada
nocturna de la Institución.

En lo relacionado a los empleos y economía de las familias, la región

presenta una economía poco desarrollada, donde las actividades y
empresas generadoras de ingresos económicos son escasas, sin
olvidar el incipiente desarrollo de la Agricultura como modo de
producción. Esto se ve reflejado en las condiciones de vida de la
mayor parte de la población de las veredas.

Las fuentes laborales de las cuales obtienen los padres los recursos
económicos para el sustento de su familia, se presenta así:
Agricultores-obreros 63%, Empleados 18%, comerciantes 7%,
trabajadores independientes 5%, y desempleados el 7%.

Las madres también fueron consultadas y también aportan al

sostenimiento familiar, de ellas se tienen los siguientes resultados:
Amas de casa 67%, docentes 6%, Secretarias 6%, comerciantes 9%,
Domésticas 5%, Obreras 5%.

 RELACIÓNES DE LOS ESTUDIANTES EN EL INTERIOR DEL

AULA.
 La mayoría de los estudiantes presentan una buena convivencia
en el aula, con excepción de una minoría, que presenta mal
comportamiento dentro del aula, como: vocabulario soeces,
juegos de manos, se pierde dinero y útiles escolares.

Los educandos presentan una buena actitud para realizar el

trabajo práctico, y algunos no presentan los trabajos de
consultas o de investigación en el momento indicado.

No presentan el uniforme completo de educación física.

No adoptan una buena posición corporal al sentarse en su

pupitre.

 DIFICULTAD QUE PRESENTAN EL ESTUDIANTE EN EL ÁREA.

Apropiarse de los conceptos de del área.

Realizar los ejercicios de coordinación general
Aprender jugar un deporte diferente al fútbol.
Tener disciplina en la formación grupal.
Puntualidad en la entrega y sustentación de los trabajos de
consulta.

 Perfil de Estudiante

El egresado de la I. E. D. “Macondo”, debe ser una persona ética,

comprometida en su crecimiento personal, buscador constante de
conocimiento, conocedor de sus diferencias y respetuoso de las
mismas; interesado en su crecimiento intelectual y buscador
continuo de su formación permanente; emprendedor, capaz de
generar por sí mismo un cambio en el nivel de vida en sí y en el de
sus semejantes; con conocimientos que le permitan ser
laboralmente competente en el área de formación escogida.
 Nuestros estudiantes se autoreconocen como afrodescendientes,
amantes de su cultura, con sentido de pertenencia al territorio,
comprometidos con sus procesos de formación integral,
respetuosos de las diferencias étnicas, culturales y sociales. Son
tolerantes y conviven pacíficamente en su familia, la escuela y la
comunidad.

7. MARCO CONCEPTUAL

 LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL AREA

ENFOQUE CURRICULAR.
El enfoque curricular plantea un giro hacia una educación física que
exprese lo multidimensional y lo heterogéneo, en función de una
acción educativa que corresponda a las exigencias de un nuevo
mundo y un nuevo sujeto. Que replantee sus conceptos, prácticas y
metodologías y los reubique en una perspectiva que atienda los
procesos de formación personal y social potencie hacia nuevas
significaciones la dimensionalidad corporal y lúdica del ser humano.
Retomar significativamente la dimensionalidad lúdica y corporal del ser
humano plantea una crítica a la forma como se han venido asumiendo
estas dimensiones de manera instrumental y parcial, para
desarrollarlas en sus relaciones con el mundo de la naturaleza y el
mundo de la cultura. Desde este contexto heterogéneo la educación
física se reorienta en la perspectiva de superar los dualismos y las
separaciones entre lo escolar y lo social, entre las diferentes
dimensiones del desarrollo humano, entre las prácticas como medios y
las prácticas como fines, para plantear un currículo sobre la dinámica
misma, esto es, desde procesos de formación, a través de los cuales
se expresa y educa el ser humano y se constituye cultura.

EJES DE CONSTRUCCION DEL CURRICULO

1. PROCESOS DE FORMACIÓN.

En la enseñanza de la educación física se han producido un

conjunto de experiencias pedagógicas centradas en la
manera como evoluciona el aprendizaje de habilidades y
destrezas motrices en el estudiante. Se ha comprendido que
un aprendizaje motriz requiere un conjunto de condiciones de
maduración de la persona que depende de la influencia del
medio según haya sido o no favorable en experiencias, y que
es posible identificar niveles de avance hacia la realización
de habilidades de mayor complejidad o de mejorar calidad.
En forma similar, cuando se dirige el desarrollo de una
determinada capacidad física, como la resistencia física, se
sebe que es necesaria una progresión del volumen del
ejercicio, detalladamente controlada en su evolución para
detectar avances o retrocesos que influyan en el nivel de
logros esperado de mejoramiento. La educación física ha
tenido en el proceso su principal fundamento en la formación
del estudiante aunque en muchas ocasiones, en especial a la
hora de evaluar, se haga el énfasis sólo en los resultados
finales, descuidando el procedimiento que permitió su
obtención o fracaso. La nueva perspectiva curricular se
fundamenta en la necesidad de atender los procesos de
formación del estudiante desde una visión más amplia que la
estrictamente motriz, relacionándola con las diferentes
dimensiones del desenvolvimiento del ser humano que
siempre han estado presentes en la enseñanza de la
educación física pero que ahora se ubica en un primer plano
de atención. Es posible identificar procesos centrados en sí
 mismo, en el ser cuerpo que cubren el ámbito del
conocimiento, cuidado, desarrollo, mantenimiento, expresión
y valoración del cuerpo. Procesos relacionados con la
interacción social del ser humano a través de su cuerpo
como las relacionadas con el uso social del cuerpo, las
concepciones y prácticas éticas, comunicativas y de
comprensión social del cuerpo. Procesos que se relacionan
con la ubicación y organización del ser humano en el
espacio, el tiempo y el medio ambiente. Procesos de carácter
técnico y tecnológico de las prácticas corporales, lúdicas,
artísticas, deportivas o de trabajo que hacen uso de
habilidades y destrezas especializadas. Proceso de
lenguajes y expresión corporal; y procesos de recreación que
se relacionan con la creatividad y la lúdica. Al tender el
desarrollo de tales procesos, las acciones pedagógicas se
relazan a partir de los conocimientos fundamentales vistos
anteriormente, y se encaminan a la formación de
competencias en el alumno para su desenvolvimiento en un
contexto determinado. Los procesos que se desarrollan en el
alumno son interdependientes, pero en la práctica
pedagógica de la educación física se pueden asumir de
manera particular a la manera como una imagen se coloca
en el primer plano de atención, para que el conjunto de las
actividades pedagógicas se generen las actividades
formativas específicas. Es importante tener en cuenta que el
desarrollo de uno de los procesos requiere de los demás
pero que se deben establecer un plan para el desarrollo
específico en el marco de las prácticas culturales de la
educación física.

PROCESOS COMPONENTE PERSPECTIVAS DE LOGRO

Desarrollo físico motriz Biológico Valoración de la potencialidad de

Físico sí mismo como humano y como
Biosíquico especie.
Organización del tiempo Construcción Ubicación en la acción inmediata y
y el espacio. personal de próxima en la perspectiva
tiempo y el individual y colectiva.
espacio.
Construcción
social de tiempo y
el espacio
Formación y realización Técnica del Apropiación cultural y creación en
Técnica. cuerpo. la multiplicidad de prácticas de la
Acciones básicas. cultura.
Acciones
complejas.

Interacción social Hábitos Construcción y proyección

Usos personal y social de una ética
Valores

Expresión Corporal Lenguaje Emoción Comunicación y elaboración

Ambiente estética.
Sensibilidad

Vivencia Reencuentro consigo mismo y

Recreación Lúdica Actitud con los demás en ambiente
libres.

1.1 DESARROLLO FISICO MOTRIZ.

Comprende procesos de conocimiento, desarrollo, valoración, cuidado
y dominio del cuerpo para el cultivo de las potencialidades de la
persona y adquisición de nuevos modelos de movimiento. Se incluyen
la postura, el desarrollo motriz, la condición física y el dominio corporal
del ser humano y son influenciados por leyes de crecimiento,
maduración y ambientes. Son susceptibles de aprendizaje y
perfeccionamiento, son de naturaleza biológica y psicológica. Forman
un todo armónico y sus calificaciones implican una atención personal
que responde a las características individuales, ambientales y
culturales. El desarrollo de este complejo sistema permite al ser
humano su adaptabilidad, sobre vivencia y perfeccionamiento en el
contexto de su desenvolvimiento De estos procesos forman parte el
cuidado y la atención al cuerpo en sus ámbitos de salud y valoración,
en el sentido de la comprensión que tiene la persona de ser cuerpo.

1.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO.

El hombre se mueve en un tiempo y un espacio y las nociones de
este tiempo y espacio se constituyen culturalmente en la propia
experiencia. Estas experiencias se dan en la relación con el medio en
donde el hombre percibe y adquiere conceptos sobre las relaciones
(espaciales y temporales) existentes entre los objetos del medio
ambiente, los sucesos y él mismo y entre los sucesos mismos.
Espacio y tiempo son dos categorías presentes en todos los procesos
de desarrollo sobre los cuales interviene la educación física, que
requieren de ser tratados de manera particular en determinados
momentos del programa curricular. La construcción espacial
comprende, entre otros aspectos, el desarrollo de los dispositivos
sensoriales para la percepción del espacio y el aprendizaje de sus
componentes y dimensiones y su uso en determinada cultura de
acuerdo con las necesidades sociales. Se trata de asumir la
especialidad de tal manera que se ponga en relación las acciones
motrices con los factores ambientales y socioculturales. En igual forma
son de interés específico de la educación física procesos de
organización espacial relacionados con la táctica deportiva, las
coreografías, las composiciones, el diseño de escenarios de juego,
trayectorias de implementos deportivos que se plantean como temas y
problemas propios para el conocimiento y la investigación pertinente a
la cultura física y otros campos de la actividad humana.

1.3. INTERACIÓN SOCIO CULTURAL.

El cuerpo humano se constituye de acuerdo con la cultura y las
citaciones de su propia vida que determina aprendizajes sociales
directos, independientes de la educación formal, pero que son
susceptibles de ser influidos por ellas. En la interacción social las
actividades corporales y lúdicas juegan un papel fundamental como
campo propio de la actividad de aprendizaje social y como objetos de
interpretación de intereses y prácticas sociales donde se aprende una
ética, una política y una determinada percepción, usos y hábitos
sociales del cuerpo. La inclusión de hábitos y usos sociales del cuerpo
en el currículo se dirige, a la comprensión crítica de los hechos
sociales referidos a la corporalidad como espectáculos, modas,
sexualidad, deporte, fiesta, concursos, trabajo, imágenes, actitudes,
actividades que influyen en la formación de los jóvenes y que la
escuela no pueda ignorar. Por otro lado se dirige al estudio de la
significación de las actividades y proyectos que se generan desde la
propia clase e influyen en el estudiante y la comunidad.

1.4. FORMACION Y REALIZACIÓN TÉCNICA.

Las habilidades y destrezas motrices se desarrollan en el individuo de
acuerdo con su naturaleza, necesidades, capacidades y exigencias
sociales. La habilidad motriz se entiende como un tipo de capacidad
del sujeto para ejecutar una determinada acción motriz con menor o
mayor dominio y nivel de calidad y eficiencia. La destreza motriz se
entiende como la concentración de condiciones que tiene el ser
humano para actuar ante una exigencia del medio que requiere el
dominio y aplicación de determinadas habilidades y hábitos. La
destreza “es la manifestación del talento de una persona que se revela
no en suma de habilidades y hábitos, sino en la disposición para
ejecutar la acción con calidad y para resolver de una manera creadora
cualquier problema o situación que surja. La destreza señala la
creatividad y su relación con los niveles cualitativos superiores”.

1.5. EXPRESION CORPORAL.

A través de los procesos de expresión corporal se busca el desarrollo
de las potencialidades comunicativas del movimiento corporal. Se trata
de explorar la actitud corporal como lenguaje y abrir las posibilidades
de diversos gestos que llevan a la manifestación interior y a la
creación estética. Busca la exploración y desarrollo de la sensibilidad
del ser
humano para el propio descubrimiento de sus potencialidades, con las
cuales pueda manifestar otras formas de acercamiento o rechazo
conceptos o prácticas que intervengan en sus vidas. Para unos puede
ser el descubrimiento de aptitudes que lo enchumbarán al mundo del
arte, para otros una posibilidad de comunicar sus emociones o
sueños. La expresión corporal parte de la dimensión de lo sensible y
su desarrollo práctico se basa en la experiencia sensorial.

1.6. RECREACIÓN Y EXPERIENCIA LÚDICA.

La recreación como experiencia lúdica es un proceso particular de
múltiples interrelaciones con las dimensiones del desarrollo humano.
La recreación no es una experiencia exclusiva de la dimensión
corporal, pero encuentra en esta el espacio privilegiado para su
desenvolvimiento, dando su carácter vivencial, emocional y
desinteresado. La recreación como experiencia lúdica se fundamenta
en el juego y se dirige hacia las vivencias y aplicaciones en los
distintos campos de la cultura y en la interioridad de los sujetos. Es
también un proceso de formación en como jugar, pues muchas veces
su uso deficiente orientado puede llevar a la destrucción del jugador o
del ambiente en el cual se juega. La experiencia lúdica es un
aprendizaje de normas y de respeto dentro del desarrollo de la
sensibilidad, hacia sí mismo y hacia los demás.
 8. DISEÑO CURRICULAR.

CONTENIDOS BÁSICOS.

GRADO PREESCOLAR

1. PRESENTACION.

La importancia que reviste la formación del niño en la etapa

preescolar, la cual se reconoce como una edad con características
propias vinculadas a todo el desarrollo posterior de su
personalidad, parte del conocimiento de sus enormes reservas de
desarrollo y de que en condiciones adecuadas de vida y de
educación en ellos se forman distintos tipos de capacidades,
representaciones, sentimientos y normas morales y se perfilan sus
rasgos del carácter. El desarrollo intelectual tiene lugar en el
proceso general del desarrollo de la actividad del niño y consiste
en la formación y perfeccionamiento de todas las acciones
intelectuales. El principio fundamental de la formación de las
acciones intelectuales, consiste en que estas acciones internas se
forman a través de la interiorización de las acciones materiales
externas que juegan una función orientadora: función de
reconocimiento de la situación (condiciones que le plantea la tarea
al sujeto) y de determinación de la vía de la conducta práctica
consecuente.

2. COMPETENCIAS MOTRICES

 En la dimensión corporal.

1. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales

de cada una.
2. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus
semejanzas y diferencias.
3. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las
partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación
motriz fina y gruesa.
4. Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas
de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación
dinámica en las actividades de grupo.
5. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos
relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a
situaciones de la vida diaria.
6. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones
escolares y experiencias de su entorno.
7. Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma
creativa, de acuerdo con su edad.
8. Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal
y alimentación.

 En la dimensión comunicativa.
1. Formula y responde preguntas según sus necesidades de
comunicación.
2. -Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su
significado.
 3. Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguaje y
medios gestuales, verbales, gráficos y plásticos.

4. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e

intercambiando diferentes roles.
5. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con
los demás.

 En la dimensión cognitiva.

1. Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena

de acuerdo con distintos criterios.
2. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos
de su realidad y con las actividades que desarrollan personas de
su entorno.
3. Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural
y el social a través de la observación, la exploración, la
comparación, la confrontación y la reflexión.
4. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y
competencias para encontrar caminos de resolución de
problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
5. Relaciona conceptos nuevos con otros conocidos.

 En la dimensión ética, actitudes y valores.

1. Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de

construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de
ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensión.
2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades
grupales que permiten reafirmar su yo.
3. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la
aceptación de diferencia entre las personas.
4. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus
integrantes y goza de aceptación.
 5. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume
responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.
6. Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se
adhiere a ellas.
7. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y
espontánea, exteriorizándolos a través de narraciones de
historietas personales, proyectándolos en personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
8. Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se
presente en situaciones de juego y valora la colaboración como
posibilidad para que todas las partes ganen.

 En la dimensión estética.

1. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación

espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con
su entorno.
2. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su
visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
3. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades
grupales.
4. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones,
narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de su
comunidad.

3. NUCLEOS TEMATICOS.

1. EL ESQUEMA CORPORAL
AMBITOS CONCEPTUALES.
1. El cuerpo humano y sus partes.
2. Funciones de las partes del cuerpo humano.
3. Movimientos de mi cuerpo.
4. Formas de movimiento.
5. Posiciones de mi cuerpo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Se el nombre de algunas partes de mi cuerpo.
2. Dibujo de muestra la figura del cuerpo humano.
3. Realizo movimientos con mi cuerpo conservando el equilibrio.
4. Muestro seguridad en mis movimientos al correr, brincar,
caminar y saltar.
5. Participo con alegría en las actividades lúdicas.

ACTIVIDADES

1. Observación directa de su cuerpo en el espejo.

2. Descripción física de compañeros (color, estatura, gordo,
flaco)
3. Desplazamientos por las zonas de descanso y recreación.
4. Moldear con plastilina la figura del cuerpo humano. 5.
Movimientos de musculatura gruesa.
6. Desarrollo de actividades lúdicas.

2. UBICACIÓN ESPACIO TEMPORAL AMBITOS

CONCEPTUALES.
1. Desarrollo de la lateralidad.
2. Desarrollo de la direccionalidad.
3. Ubicación en el espacio.
4. Ubicación en el tiempo.
 5. Ubicación de su cuerpo en relación con el del otro y con los
objetos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.
1. Reconozco cual es mi lado derecho e izquierdo.
2. Identifico mi mano derecha e izquierda.
3. Dibujo de muestra la figura del cuerpo humano.
4. Conservo el espacio en el cuaderno.
5. Sigo instrucciones de secuencias cortas.
6. Reconozco los lugares que son peligrosos para mi integridad
física.
7. Participo con agrado en los juegos y rondas.
ACTIVIDADES
1. Recortado de la figura humana.
2. Trazado de la silueta del cuerpo de cada niño en colombiano.
3. Observación directa del lado izquierdo y derecho.
4. Juego con el colombiano, descripciones de posiciones y
movimientos.
5. Colorear mano derecha e izquierda.
6. Pre-escritura -garabateo de líneas en todas las direcciones.
7. Elaboración fichas de apoyo izquierda-derecha-arriba-abajo.
8. Mosaico sobre expresiones de la cara.

3. DESARROLLO DE LA MUSCULATURA FINA AMBITOS

CONCEPTUALES.
1. Coordinación óculo manual sobre rasgado, picado y pegado
de papel.
2. Las maravillas de la arcilla y la plastilina.
3. Descubrimiento de las técnicas de la pintura.
4. El sombreado de figuras.
5. Desarrollo creativo con el punzón.
6. Los colores primarios y utilización.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Pico y rasgo papel según instrucciones dadas.
2. Coloreo las fichas de apoyo conservando el espacio. 3.
Reconozco los colores primarios.
4. Utilizo correctamente los materiales de trabajo.
5. Disfruto de los talleres de pintura con agrado.
6. Construyo follajes y mosaicos con la ayuda de la profesora.
7. Recorto figuras geométricas, siguiendo el contorno. 8. Moldeo
en plastilina y papel figuras y objetos sencillos.

ACTIVIDADES
1. Rasgado- pegado y picado de papel.
2. Moldeado con arcilla y plastilina.
.
3. Coloreado de fichas de apoyo.
4. Punzado de figuras geométricas.
5. Talleres de pintura.
6. Utilización de materiales de desecho.
7. Plegado de diferentes elementos.
8. Elaboración de Follajes y mosaicos (recortado).
9. El garabateo pre-escritura

4. DESARROLLO DE LA MUSCULATURA GRUESA AMBITOS

CONCEPTUALES.

1. Equilibrio en las posturas básicas.

2. Postura corporal.
3. Ejercitación muscular de las extremidades superiores e
inferiores.
4. Los desplazamientos.
5. La coordinación en los movimientos.
6. Juegos individuales.
7. Juegos colectivos grupales.
8. Juegos callejeros.
9. Competencias recreativas.
10. Carruseles infantiles.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Realizo ejercicios de equilibrio acordes a su edad.
2. Corro, salto, brinco y camino sin dificultad.
3. Asumo una posición correcta al sentarme y al escribir. 4.
Lanzo el balón en diferentes direcciones, siguiendo instrucciones
cortas
5. Participo en los juegos grupales con alegría.
6. Soy creativo en las actividades de juego libre.
7. Disfruto de la realización de carruseles infantiles.
 8. Identifico cuales son mis limitaciones como niña y niño con
respecto a los juegos de los adultos.

ACTIVIDADES
1. Juegos de atención.
2. Utilización de loterías, dominós, catapis.
3. Danzar al ritmo musical.
4. Saltos cortos, largos. Carreras con obstáculos en menor grado
de dificultad.
5. Carreras individuales y colectivas.
6. Competencias grupales.
7. Realización del carrusel infantil.
8. Jornadas recreativas con juegos callejeros.
9. Jornada recreativa con integración de padres de familia.

MALLA CURRICULAR
PRE JARDIN JARDIN TRANSICIÓN
Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1:
Esquema Corporal Esquema Corporal. Formas básicas y
primeras combinaciones.
Ejes Temáticos: Ejes Temáticos:
 Conocimiento Ejes Temáticos:
corporal.  Esquema
 Ajuste postural. corporal:  Coordinación general.
 Lateralidad. Identificación  Equilibrio estático y
táctil, dinámico.
Dominancia  Ritmo corporal.
Núcleo Temático 2: lateral,  Introducción a la
Mejoramiento flexibilidad.
Desarrollo de la del control
musculatura fina. respiratorio, y
Control tónico.
Ejes Temático:  Cualidades
físicas:
 Juegos individuales Coordinación Núcleo Temático 2:
y populares general,
 Recoger y guardar. Equilibrio Movimientos Corporales.
 Exploración del general estático
entorno inmediato. e Introducción al Ejes Temáticos:
ritmo corporal.
 Dominancia lateral.
Núcleo Temático 3: Núcleo Temático 2:  Control respiratorio.
Hábitos de vida.  Ajuste postural
Primeros hábitos de  Control tónico.
Ejes temático: vida social.  Independencia
segmentaria.
 Hábitos: Higiénicos Ejes Temáticos:  Partes internas del
y Fisiológicos y de cuerpo
seguridad.  Hábitos: De
 Actitudes: De amor convivencia,
a la naturaleza. civismo y Núcleo temático 3:
 Higiene del cuerpo urbanidad. Formas básicas y
humano.  Actitudes: De primeras combinaciones.
 Prevención del disciplina y
maltrato. consideración.
 Prevención de
accidentes caseros Ejes Temáticos:
Núcleo temático 3:
 Arcos, rollos,
Estructuración tempo- posiciones invertidas.
Núcleo temático 4: espacial.  Saltos específicos.
 Serie y enlaces.
Formas básicas y Ejes Temáticos:  Moldear.
primeras combinaciones  Contar rítmicamente.
de locomoción.  Percepción  Producir sonidos con
global del ritmo.
Ejes Temáticos: cuerpo.  Rondas y juegos
 Orientación del rítmicos.
 Gatear. cuerpo en el
 Caminar. espacio
 Reptar.  Dominancia
 Agarrar. lateral. Núcleo Temático 4:
  Simetría.
 Direcciones Movimientos rítmicos y
 espaciales a corporales.
partir del propio
cuerpo. Ejes Temáticos:
 Direcciones
temporales.  Relaciones
 Relaciones espaciales:
espaciales. Simetría y
 Relaciones asimetría.
temporales.  Relaciones
 Configuraciones temporales: Lento,
espaciales. normal y rápido,
 Configuraciones acelerar y
temporales. desacelerar.
 Configuraciones
temporales: Orden
Núcleo Temático 4: temporal, pulso y
compás.
Formas básicas y
primeras
combinaciones. 

Ejes Temáticos:
 Coordinación
general.
 Coordinación
viso-motriz.
 Equilibrio
general, estático
y dinámico.
 Ritmo corporal
 PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1:
Esquema corporal. Integración de Coordinación y juegos
con elementos.
experiencias y
Ejes temáticos: conceptos básicos. Ejes Temáticos:
 Conocimiento
corporal. Ejes Temáticos:  Patrones de
 Tensión y  Patrones de movimiento.
relajación global movimiento.  coordinación
dinámica general
segmentaria  Esquema
y manejo de la
 Equilibrio en las corporal. cuerda.
posiciones  Conductas  Coordinación
básicas. motrices de óculo-manual y
 Coordinación base. juego con pelota.
dinámica general.  Conductas  Coordinación
óculo-pie y juego
 Formas básicas perceptivas
con pelotas.
de locomoción. motrices.  Capacidades
 Orientación  Capacidades físicas
espacial. físicas coordinativas.
 Identificación de coordinativas y  Flexibilidad.
direcciones de movilidad.  Formación Social.
 Conocimientos
básicas.  Formación
científicos,
 Percepción Social tecnológicos y
temporal.  Conocimientos saber popular.
 Concepto de científicos,
duración y orden Núcleo Temático: 2
tecnológicos y
Equilibrio y experiencias
saber popular. gimnásticas.
Núcleo Temático 2:
Expresiones motrices. Ejes Temáticos:
Núcleo Temático: 2
Eje Temático:  Patrones de
 Tensión y Conductas movimiento.
relajación  Esquema
psicomotoras y corporal: tensión
proyección espacial. y relajación,
 control corporal
control corporal
Ejes Temáticos: global.
 simetría corporal  Independencia  Equilibrio.
segmentaria.  Capacidades
 Capacidades  Coordinación
físicas
físicas coordinativas.
óculo-manual.
  Coordinación  Flexibilidad.
 Formación Social. óculo-pie.  Control corporal
en rollo y giros.
 Equilibrio en
 Independencia
 Conocimientos altura y segmentaria en
científicos, profundidad. reloj y la tijera.
tecnológicos y  Percepción  Equilibrio en
saber popular. rítmica. posiciones
 Capacidades invertidas.
 Formación social.
físicas
 Conocimiento
Núcleo Temáticos 3: coordinativas. científico,
Conductas  Formación tecnológico y
psicomotoras y social. saber popular.
proyección.  Conocimiento
científico,
Núcleo Temáticos 3:
Ejes Temáticos: tecnológico y
Altura y profundidad en
saber popular. experiencias atléticas.
 Ajuste postural.
 Posibilidad de Núcleo Temáticos 3: Ejes temáticos:
movimiento e Conductas
independencia psicomotoras e  Patrones de
movimientos
funcional de iniciación a destrezas
 Conductas
segmentos. elementales. motrices de base.
 Coordinación,  Capacidades
trayectoria y Ejes Temáticos: físicas.
distancia, altura y  Patrones de  carrera sin y
profundidad. movimientos con obstáculos.
 Saltos a distancia
 Direcciones  Conductas
y de altura.
espaciales y motrices de  Lanzamiento del
direcciones base. bastón y pelota.
temporales.  Concepto  Formación social.
 Capacidades témporo  Conocimiento
físicas. espaciales. científico,
tecnológico y
 Formación Social.  Control
saber popular.
 Conocimiento respiratorio,
científico, tensión y
tecnológicos y relajación
saber popular.  Coordinación Núcleo Temático 4:
segmentaria, Expresiones rítmicas e
iniciación a las danzas.
Núcleo Temáticos 4: equilibrio
Conductas dinámico y
psicomotoras y estático.
expresión rítmica.  Iniciación a la Ejes Temáticos:
expresión
 Patrones de
Ejes Temáticos: rítmica. movimientos
 Conceptos  Conductas
 Tensión y témporo- motrices de base.
relajación global y espaciales.  Capacidades
segmentaria.  La velocidad físicas
coordinativas.
 Coordinación  Capacidades
 Expresión rítmica.
dinámica general. físicas  El bambuco.
 Ajuste postural, condicionales y  Formación social.
control corporal y coordinativas.  Conocimiento
equilibrio.  Formación científico,
 Percepción social. tecnológico y
saber popular.
rítmica básica.  Conocimiento
 Ritmo. científico,
 Capacidades tecnológicos y
físicas
saber popular.
condicionales.
 Formación social.
 Conocimiento Núcleo Temático 4:
científico, Conductas
tecnológicos y psicomotoras y
saber popular. expresión rítmica.

Ejes Temáticos:

 Patrones de
movimiento.
 Esquema
corporal.
 Coordinación
dinámica
general, viso
pédica y
equilibrio
dinámico y
estático.
 Capacidades
 físicas
coordinativas.
 Flexibilidad.
 Expresión
rítmica.
 Concepto
témpo espacial.
 Formación
social
 Conocimiento
científico,
tecnológicos y
saber popular.

CUARTO QUINTO SEXTO

Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1:
Experiencias básicas Experiencias básicas Gimnasia básica y
sobre el triatlón. sobre la carrera de patrones de movimiento.
relevos y obstáculos.
Ejes Temáticos:
Ejes Temáticos: Ejes Temáticos:
 Patrones de
 Patrones de locomoción.
movimiento.  Caminar.
 Carreras de  Carreras de  Correr.
persecución. relevos.  Saltar.
 Carreras con  Golpear.
 Saltos.
obstáculos.  Trepar
 Lanzamientos.  Carreras:  Cualidades físicas.
velocidad,  Gimnasia I.
 Relevo simple. semifondo,  Gimnasia básica.
fondo,  Mini festival de
 Carrera de 50 a 75
obstáculos, gimnasia interno.
metros.
relevos.
 Salto largo.  Saltos: de altura,
de longitud, Núcleo Temático 2:
 Lanzamiento de juegos y
pelota. concursos. Patrones de manipulación
 Lanzamientos: y Educación rítmica.
 Capacidades físicas de pelota, de
condicionales y balón medicinal, Ejes Temáticos:
coordinativas. de bala, juegos y
 Formación Social. concurso  Caminar, correr,
 Capacidades saltar, Golpear,
  Conocimiento físicas trepar.
científico, condicionales y  Educación rítmica.
tecnológicos y saber coordinativas.  Gimnasia a manos
popular  Formación libres.
Social.  Capacidades
 Conocimiento físicas.
científico,
Núcleo Temático 2:
tecnológicos y Núcleo Temático 3:
saber popular.
Atletismo I
Experiencias gimnásticas Núcleo Temáticos 2:
en grupo. Experiencias Ejes Temáticos:
gimnásticas
 Reseña e
Ejes Temáticos: Ejes Temáticos: importancia del
atletismo.
 Patrones de  Pruebas clásicas
movimientos. del atletismo.
 Giros.  Experiencias  Acondicionamiento
 Rollos gimnásticas físico.
individuales y  Implementación
 Pirámides grupales: figuras propia del atletismo.
individuales.  Conocimiento del
 Posición invertida. Figuras por campo atlético.
 Figuras estáticas y parejas.  Normas y medidas
figuras dinámicas.  Pirámides por de seguridad.
grupos.  Reglamentación.
 Capacidades físicas  Tareas motrices  Mini festival atlético.
condicionales y con elementos:
coordinativas. Con bastones, Núcleo Temático 4:
lazos, pelotas,
 Formación Social. aros, clavas, Patrones de equilibrio y
bastones, y otros estabilidad.
 Conocimiento
más
científico,
 Coreografías Ejes Temáticos.
tecnológicos y saber rítmicas: Baile
popular. tradicional  Combinaciones y
colombiano. enlaces de la
 Ritmos musicales gimnasia a manos
Núcleo Temático 3: modernos. libres.
 Porrismo.  Baile rítmico con
 Gimnasia elementos.
Formas básicas derivadas artística con  Baile rítmico sin
del baloncesto. elementos. elementos
 Gimnasia a  Acondicionamiento
manos libres. físico.
 Formación  Cualidades físicas.
Ejes Temáticos: Social.  Mini festival de
 Conocimiento gimnasia.
científico,
 Rebotar. tecnológicos y
saber popular.
 Pases.
Núcleo Temático 3:
 Lanzamientos. Formas jugadas
 Fundamentos derivadas del voleibol.
combinados.
Ejes Temáticos:
 Formas jugadas
sobre pases y  Patrones de
lanzamientos. movimientos.
 Saque o servicio.
 Formas jugadas  Golpe de dedos.
sobre conducción y  Golpe de
lanzamiento. antebrazos y
recepción.
 Formas jugadas  El ataque.
sobre pases,  Capacidades
conducción y físicas
lanzamientos. condicionales y
coordinativas.
 Capacidades físicas  Formación
condicionales y Social.
coordinativas.  Conocimiento
 Formación Social. científico,
tecnológicos y
 Conocimiento saber popular.
científico,
tecnológicos y saber Núcleo Temático 4:
popular.
Formas jugadas
derivadas del fútbol de
salón.

Núcleo Temático 4: Ejes Temáticos:

Formas jugadas derivadas
del fútbol.
Ejes Temáticos:
 Patrones de
movimientos.
 Formas jugadas
sobre el pase.
 Formas jugadas
sobre el pase y
driblar.
 Formas jugadas
sobre el remate.
  Formas jugadas
sobre el pase,
conducción,
 formas jugadas driblar y remate.
sobre el pase.  Formación
Social.
 Formas jugadas  Conocimiento
sobre conducir y científico,
eludir. tecnológicos y
saber popular.
 Formas jugadas
sobre el remate.
 Formas jugadas
sobre pasar,
conducir, eludir y
rematar.
 Fundamentos
combinados.
 Capacidades físicas
condicionales y
coordinativas.
 Formación Social.
 Conocimiento
científico,
tecnológicos y saber
popular

SEPTIMO OCTAVO NOVENO

Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1: Núcleo Temático 1:
Expresiones Expresiones motrices Expresiones motrices.
motrices. Ejes Temáticos:
Ejes Temáticos:  Origen y evolución Ejes Temáticos:
 Adecuación de la educación
Morfo física a través del  Origen y evolución de la
funcional. tiempo. educación física.
 Movimientos  Posiciones  Adecuación morfo
 articulares. corporales. funcional.
 Signos Vitales.  Movimientos  Sistema Muscular
 Capacidades corporales-  Patrones de locomoción.
físicas.  Desarrollo de las  Patrones de manipulación.
Núcleo Temático 2: capacidades físicas  Posiciones corporales.
Atletismo II básicas.  Movimientos articulares.
Núcleo Temático 2:  Capacidades físicas
Ejes temáticos: Voleibol I Motrices.
 Patrones de  Fuerza:
locomoción. Ejes Temáticos:  Física.
 Generalidades  Reseña histórica  Fisiología
del atletismo. del Voleibol.  Según en el
 Atletismo de  Fundamentos del trabajo
pista y de vóleibol. neuromuscular
campo.  Posición básica.  Según su forma
 Atletismo  Saques. de aplicación.
combinado.  golpes de dedo.  Según la carga.
 Mini festival  Recepción.
atlético  Remate. Núcleo Temático 2:
Núcleo Temático 3:  bloqueo. Actividades físicos deportivas.
Fundamentos del  Reglamento
baloncesto II  Juego. Ejes Temáticos:
Ejes Temáticos:  Sistema circulatorio.
 Patrones de Núcleo Temático 3:  Sistema respiratorio
manipulación. Fútbol de salón e  Planos y ejes de
 Posición básica interacción social. movimiento.
de ataque y  Baloncesto III
posición básica Ejes Temáticos:  Fundamentos ofensivos
de defensa. y defensivos.
 Dribling.  Reseña histórica.  Táctica ofensiva y
 Pase.  Fundamentos defensiva.
 Lanzamientos. ofensivos.  Reglamento
 Reglamento.  Fundamentos  Juego.
 Juego. defensivos
 Primeros auxilios. Núcleo Temático 3:
Núcleo Temático 4:  Lesiones deportivas Realización y formación técnica
Educación rítmica y  Educación vial. del atletismo y voleibol.
expresiones motrices.
 Acondicionamiento físico.
Ejes Temáticos: Núcleo Temático 4:  Sistema esquelético.
 Metodología de las
 Baile popular. Baloncesto nivel III Y pruebas atléticas.
 Baile hábitos de salud en los  Marcha atlética
extranjero. deportistas.  Pruebas de semi
 Melodramas. fondos
 Velocidad.
Ejes Temáticos :
  Competencia.
 Acondicionamiento  Fundamentos ofensivos y
físico. defensivos del Voleibol.
 Dribling  Rotación
 Pases  Reglamento.
 Entrada  Juego.
 Combinaciones.
 Reglamento. Núcleo Temático 4:
 Planillas Hábitos de vida y fundamentación
 Juegos. deportiva.
 Hidratación
 Alimentación. Ejes Temáticos:

 Nutrición deportiva
 Higiene y el sueño en el
deportista
 Desarrollo de los
fundamentos del
baloncesto.
 Táctica ofensiva y
defensiva del baloncesto.
 Reglamento
 Planillas
 Juego.

DÉCIMO
Núcleo Temático 1:
Desarrollo psicomotriz.
Ejes Temáticos:
 El calentamiento
 Posiciones corporales
 Movimiento articular
 Signo vitales
UNDÉCIMO.
Núcleo Temático 1:
Organización y administración
deportiva.
Ejes Temáticos:
 Aspectos generales y
específicos de la organización
deportiva.
  Planos y ejes de movimientos.
Núcleo Temático 2:
Deporte Nivel I y Preparación del
deportista
Ejes temáticos:
 Preparación del deportista
 Preparación física
 Preparación táctica
 Preparación técnica
 Preparación psicológica
 Baloncesto
 Generalidades
 Calentamiento
 Fundamentos básicos
 Tácticas
 Terminología
 Reglamento básicos
Núcleo Temático 3:
Interacción socio – cultural y deporte
nivel I
 Sistema de eliminación
 Elaboración del calendario
 Tabla de puntuación.
 Reglamentación
 Comités
 Elaboración de proyectos
deportivos.
Núcleo Temático 2:
Entrenamiento deportivo
Ejes temáticos:
 Entrenamiento deportivo
 Métodos de entrenamiento
deportivo.
 Periodización del
entrenamiento.
 Plan de entrenamiento
deportivo.
Núcleo Temático 3:
Recreación y expresión corporal
Ejes temáticos:

Ejes Temáticos:  Recreación

 Contracción muscular  Juegos
 Dinámica  Clasificación
 Concéntrica  Juegos tradicionales
 Excéntrica
 Isométrica
 Isotónica Núcleo temático 4:
 Isocinética Deporte nivel 3
 Auxotónica.
Ejes temáticos:
 Voleibol
 Posición de los jugadores  Táctica
 Fundamentos técnicos y  Estrategias
teóricos.  Reglamento
 Reglamento  Juego.
 Planilla
 Juego.

Núcleo Temático 4:

Actividad física y organización

deportiva
Ejes temáticos:
 Hidratación.
 Deshidratación
 La isotónica
 La hipotónica
 La hipertónica
 Fundamentos básicos de
organización deportiva.
 Estructura del deporte
colombiano.
 Instituto colombiano de la
juventud y el deporte
(Coldeportes )
 Entes deportivos
departamentales.
 Entes deportivos municipales
y distritales.
 Deporte asociado
 Ligas deportivas
 Comités deportivos
municipales
 Federaciones deportivas
nacionales.
 Programas de formación
deportivas.
 Programas comunitarios.

9. METODOLOGÍA

Las metodologías a utilizar en el área de educación física son:

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de
discusión permanente, requiere de una apropiación seria de
herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de
estudiantes, quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo, el
patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación
entre teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan
sentido. Claramente podemos destacar esta metodología en el área de
Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los
participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases
desempeñando diferentes roles y logrando todos el mismo fin.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados

mediante: o Exploración de significados previos, haciendo un
diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante. El
aprendizaje de los niños durante sus primeros años consiste en la
interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los
objetos y el espacio donde está. Durante esta interacción, el cuerpo
cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer
todo aquello que nos rodea, o la profundización o transformación de
significados, pasando de los conocimientos previos a los
conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la
comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento,
aplicación de los procesos inductivo-deductivos y la aplicación del
pensamiento crítico.
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los
maestros plantear a los niños diversas situaciones de aprendizaje, en
las cuales se favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de
experimentar con los objetos y con el propio cuerpo , o la verificación,
evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las
experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el
desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el
aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán
con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de
ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos
a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la
creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en
lecto-escritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en
todas sus manifestaciones.

VINCULACIÓN DE LAS TIC: Permite que el Estudiante adquiera una

práctica reflexiva y enriquecedora. Desde los diferentes niveles
educativos, la inserción de las TIC en la educación es clave para
alcanzar aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un
cambio en las metodologías tradicionales, el estudiante puede
aprender por diferentes vías, las cuales le faciliten la presentación de
contenidos.

La implementación de las TIC favorece el aprendizaje significativo

puesto que el uso de la tecnología actúa como elemento motivador,
hace que lo arduo se convierta en ameno; los estudiantes pueden
avanzar a su propio ritmo y se fomenta el trabajo en equipo. Su uso
constante permite desarrollar la autonomía, el pensamiento crítico, la
creatividad, la comunicación y la colaboración para el aprendizaje en
cualquier momento y lugar, de cara al ejercicio responsable de una
ciudadanía coherente con los retos del siglo XXI. Proporciona
escenarios para la investigación y la innovación, fundamentados en
procesos de aprendizaje mediados por tecnologías de la información y
la comunica.

MAPAS CONCEPTUALES: Los mapas conceptuales colaborativos

son también adecuados para alcanzar un aprendizaje comprensivo y
cooperativo porque generan un producto intelectual resultado de los
aportes de todos los integrantes del grupo, poniendo de manifiesto los
efectos positivos inherentes al aprendizaje social. Obviamente, todos
los integrantes deberán tener un mismo nivel de desarrollo cognitivo o,
en términos de Vigotsky, estar en la misma ZDP (Zona de Desarrollo
Próximo). Es una manera de combatir el aprendizaje memorístico para
propender por un aprendizaje creativo, imprescindible para transitar
este mundo global. Presentación de tareas y trabajos escritos y
prácticos cada periodo sobre un tema específico que será tenido en
cuenta para la valoración del mismo y ampliación del tiempo en
algunas oportunidades si las circunstancias así lo ameritan, (esto se
refiere a que pueden presentar actividades en tiempo extra clase.

LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace

sobre el desempeño, éste mide la calidad del aprendizaje para evaluar
el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos. No todos
los estudiantes pueden decir que alcanzarán el logro hasta tanto no lo
demuestren. A pesar de que cada profesor(a) elaborará su propio
estilo de enseñanza, algunos autores clasifican algunos de los más
significativos. Tradicionalmente se han dividido en:

1. Método mixto: Analítico – Sintético, permite el análisis.

2. Demostración e Imitación: El profesor muestra el gesto a realizar
y el estudiante lo imita.
3. Método de resolución de problemas: Permite explorar y expresar
la creatividad del estudiante.
4. Método de mando directo: el profesor es quien está al mando de
la situación, dirige todas las actividades.
5. Método de asignación de tareas: busca mediante la realización
de estas fomentar el desarrollo de la responsabilidad.
6. Método de comando: en este, da la orientación a un estudiante
monitor, quien sirve de apoyo al profesor.
7. Trabajo en equipo: este estilo de trabajo, permite proyectar el
liderazgo de los estudiantes; así como también, formarlos en la
autonomía y en la dirección de pequeños grupos.

10. RECURSOS.

HUMANOS FÍSICOS TECNOLÓGICOS CIENTÍFICOS

 Docentes  Cancha  Video Bean  Material
 Educandos deportiva  Televisores deportivo.
 Padres de  Patio de la  DVD  Videos
institución.  CD
familia.  Internet
 Gimnasio  Grabadora
 Comunidad 
educativa  Portátil
general.

11. INTENSIDAD HORARIA

GRADO I.H.S PER.1 PER.2 PER.3 TOTAL

PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO ( 6 32 32 32 96
DECIMO 10 53 53 54 160
10° ( 5 )
UNDECIMO. 6 32 32 32 96
11° ( 3 )

12. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación como proceso permanente e integral permite valorar el
estado en el que se desarrollan los distintos aspectos y componentes
de trabajo curricular propio del área, tal como se plantea el Decreto
1290 de 2009.

En este sentido los criterios de evaluación deberán cumplir las

características propuestas en los lineamientos curriculares. Esto es
una evaluación:

PARTICIPATIVA: Es decir, se debe tener en cuenta a padres de

familia, estudiantes y directivos. Este elemento requiere de un proceso
permanente de comunicación entre todos los actores del proceso
educativo, y especialmente se debe mantener informados a los padres
de familia, para que se puedan comprometer más de lleno con la
educación de sus hijos.

PERMANENTE: Significa que la evaluación es un componente

fundamental de la estructura didáctica y del todo proceso pedagógico,
debe realizarse en todas las clases y en cada momentos de las clases.
Se trata de construir una cultura de la evaluación, donde el docente
pueda recurrir a fichas de observación y otros instrumentos que son o
pueden ser llevados por los y las estudiantes.

INTEGRAL: Este elemento trata de dos asuntos básicos: Primero, la

evaluación sobre el desarrollo de competencias de los educandos en
todas sus dimensiones, y segundo, la evaluación de todas las
personas que participan en el proceso educativo.

FLEXIBLE: Tiene en cuenta las condiciones y características para ser

aplicado de manera diferencial, respetando las individualidades.

Para realizar una evaluación que cumpla con lo anterior se deben

tener en cuenta la:
 AUTOEVALUACION: Es la valoración que cada individuo hace de su
propio trabajo, refleja la autoestima y el concepto de trabajo que se
maneja individualmente.

COEVALUACION: Es una forma de hetero evaluación, realizadas por

grupos de personas del mismo, o diferentes estamentos, sobre una
actividad o el desempeño de uno de sus miembros.

HETERO EVALUACION: Evaluación que realizan agentes externos al

individuo evaluado, ya sea el maestro, el directivo, etc. Con respecto al
alumno.

Igualmente tener en cuenta en la evaluación los cognitivos,

procedimentales y actitudinales.

Las estrategias y técnicas de evaluación que se aplicarán en el área

son:
 Participación y responsabilidad en clase.
 Puntualidad en la entrega de trabajo, informes, talleres,
consultas y cuaderno al día.
 Puntualidad en las llegadas a clases.
 Exposición y argumentación coherente.
 Capacidad de liderazgo.
 Racionalidad en el manejo de los recursos
 Manejo adecuado y considerado de la implementación y los
espacios.
 Conservación y cuidado de la naturaleza y servicios públicos de
la institución.
 Realización de actividades en el medio natural que tengan como
finalidad aprender a desenvolverse en él, comprometiéndose con
su cuidado y conservación.
 Colaboración con la seguridad y cuidado de los compañeros.
 Respeto por las normas establecidas en clase.
 Utilización de estrategias de cooperación en las actividades
prácticas de clase.
  Utilización de las reglas y normas para la organización de
situaciones colectivas de juego.
13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
ACCIONES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN
PLANES DE MEJORAMIENTOS CONTINUO
NIVELACIÓN REFUERZO
Los estudiantes que ingresan El docente del área realizará
nuevos a la institución presentarán una valoración y definición de
planes de nivelación después que se indicadores, para determinar
le apliquen una evaluación las condiciones cognitivas,
diagnóstica que les permita motrices y de relación que
integrarse al proceso curricular del pueden estar dificultando el
área. aprendizaje de los estudiantes
Es conveniente dialogar con los y, de esta manera establecer
padres de familia o acudientes de los acciones pedagógicas más
estudiantes para acordar precisas y que alcancen los
compromiso y realizar un desempeños básicos
seguimiento adecuado del proceso establecidos.
formativo. Para esto es importante que el
estudiante y el acudiente
conozcan previamente el plan y
su intencionalidad.
Se aplicarán actividades
teóricas – prácticas,
asignaciones de talleres,
acompañamiento del docente,
registros de clases,
exposiciones, sustentaciones y
otras estrategias que se
considere.
Se dialogará con los padres de
familia y acudientes para
acordar compromisos y realizar
SUPERACIÓN
Esta acción no debe ser
forzada. Se aplica después
de una observación y
registro permanente y
sistemático al estudiante
para de esta manera
establecer las acciones de
superación, teniendo en
cuenta las habilidades y la
etapa de desarrollo del
estudiante.
Se establecerán planes de
refuerzo específicos que
atiendan el plan curricular
establecido para el grado
específico.
Se aplicarán actividades
teóricas – prácticas,
asignaciones de talleres,
acompañamiento del
docente, registros de
clases, exposiciones,
sustentaciones y otras
estrategias que considere
pertinente el docente, de
acuerdo al seguimiento
 un seguimiento adecuado del previamente establecido.
proceso formativo.
Se hace pertinente
dialogar con los padres de
familia y acudientes para
acordar compromisos y
realizar un seguimiento
adecuado del proceso
formativo.

PLANES DE MEJORAMIENTO

GRADOS: Primaria y sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo y

undécimo:
Los problemas que se presenten en los estudiantes de estos grados y
en el área específica de la educación física, recreación y deportes a
través de sus logros e indicadores procuraremos por solucionar en
forma pedagógica:
 Ejercicios modelos prácticos.
 Talleres prácticos.
 Utilización de compañeros de grados para mecanizar.
 Mecanización en el cuaderno de apuntes.
 Se tendrá énfasis en las diferencias individuales.
 Se le brindará espacio suficiente para su recuperación.
 Se le dará permanente espacio procurando utilizar el espacio libre
(profesor alumnos).
 Se aplicarán trabajos de recuperación como se hace en los
indicadores de cualquier área.

METAS

Se tiene como propósito fundamental la explicación de los objetivos de

la unidad o de la clase, y el calentamiento para aumentar la
temperatura corporal y evitar alguna lesión, con ejercicios de movilidad
articular y así generar un ambiente de motivación para participar de las
actividades planeadas. El desarrollo de estos contenidos están en un
ordenamiento secuencial y sistemático en los aspectos a tratar en
cada uno de los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo
motor, cognoscitivo y socio afectivo de los alumnos, garantizando
niveles progresivos de exigencia y contribuyendo así a formar hombres
y mujeres física, motriz e intelectualmente capaces de interactuar en
una sociedad que cada día está cambiando.

PLAN OPERATIVO ANUAL 2018

GRADOS METAS OBJETIVOS ACTIVIDADES
El 80% de los Estimular en el Conocimiento
estudiantes mejorarán alumno el corporal,
6° sus patrones básicos de desarrollo de los ejercicios,
locomoción a través de patrones básicos equilibrio,
experiencias motrices de locomoción: coordinación,
variadas. caminar, correr, resistencia,
saltar, rodar, por formas básicas
medio de de locomoción,
actividades orientación
individuales y de especial,
grupo carreras, saltar,
trabajo con
pequeños
elementos,
consultas,
talleres,
evaluaciones,
dinámicas y
juegos de grupo,
fundamentos
técnicos básicos
El 80% de los Lograr un nivel Fundamentos
7° estudiantes progresarán maduro en la motrices básicos,
en su capacidad física ejecución de actividades en el
movimientos en campo de juego,
Situación de cualidades físicos
juego. básicos, talleres,
juegos de grupo
y evaluaciones.
El 80% de los Ofrecer a los Prácticas
8° estudiantes mejorarán estudiantes teniendo en
 su motivación hacia elementos cuenta patrones
disciplinas como el teórico – de locomoción
voleibol, baloncesto y prácticos que con miras a crear
microfútbol. mejoren su hábitos,
destreza en funciones
disciplina como motrices básicas
el voleibol, en las disciplina
baloncesto y deportivas,
microfútbol. principios
fundamentales
básicos de la
recreación,
talleres teórico –
prácticos,
evaluaciones,
consultas.
El 80% de los Prácticas para
estudiantes valorarán la mejorar y
práctica deportiva como Practicar hábitos adoptar posturas
uno de los mecanismos que mejoren la correctas,
más apropiados para salud y la calidad actividades para
9° conservar la salud y de vida la coordinación,
mejorar la calidad de la flexibilidad, el
vida. equilibrio,
manejo de
implementos
deportivos,
gimnasia,
charlas,
conversatorios,
observación de
videos,
consultas,
evaluaciones.
El 80% de los Capacitar a los Practicas
estudiantes estarán en estudiantes recreativas y
10° capacidad de organizar, sobre deportivas,
 planear y ejecutar fundamentos charlas sobre la
actividades recreativas. básicos para la conservación de
organización, la salud y el
planeación y mejoramiento
ejecución de de la capacidad
programas orgánica,
recreativos. organización y
ejecución de los
juegos
recreativos y de
la calle en sus
comunidades,
consultas,
talleres,
evaluaciones.
El 80% de los alumnos Capacitar a los Planificación
11° estarán en capacidad de alumnos para deportiva,
planear y organizar que apliquen los participación en
eventos deportivos y conceptos eventos
culturales. básicos sobre recreativos y
organización y deportivos,
administración practicas
deportiva. dirigidas,
consultas,
talleres,
aplicación de
instrumentos de
evaluación.

FORTALEZAS

Grado sexto:
Fortalezas:
  Aplica cualidades motrices en situaciones de juegos.
 Logra un nivel maduro en la ejecución de los patrones
fundamentales de movimientos.
 Asimila patrones de equilibrio en ejercicios variados. Aplica
patrones de movimiento en deportes básicos.
Dificultades:
 Se le dificulta coordinar patrones básicos de movimiento.
 Tiene dificultades al asociar patrones de movimiento en el
deporte.
 Presenta deficiencias para practicar los patrones de equilibrio.
 Presenta dificultad para practicar deportes básicos.
Recomendaciones:
 Práctica de patrones básicos de movimiento.
 Consulta, taller y práctica deportiva.
 Practicar ejercicios para el equilibrio con y sin elementos.
Prácticas en los deportes básicos.

 Grado séptimo:

Fortalezas:

 Aplica cualidades motrices en situaciones de juegos.

 Logra un nivel maduro en la ejecución de los patrones
fundamentales de movimientos.
 Asimila patrones de equilibrio en ejercicios variados.
 Aplica patrones de movimiento en deportes básicos.

Dificultades:
 Se le dificulta coordinar patrones básicos de movimiento.
 Tiene dificultades al asociar patrones de movimiento en el
deporte.
 Presenta deficiencias para practicar los patrones de equilibrio.
 Presenta dificultad para practicar deportes básicos.

Recomendaciones.
 Práctica de patrones básicos de movimiento.
 Consulta, taller y práctica deportiva.
 Practicar ejercicios para el equilibrio con y sin elementos.
Prácticas en los deportes básicos.

Grado octavo:

Fortalezas:
 Reconoce las exigencias que rigen la educación física y la salud.
 Reconoce la actividad física como medio para conservar la
salud.
 Aplica cualidades motrices en situaciones de juego. Practica los
movimientos técnicos en el voleibol.

Dificultades:

 Se le dificulta practicar los fundamentos básicos de la educación

física.
 Presenta deficiencias en ejercicios de esquema corporal y
locomoción.
 Se le dificulta controlar sus cualidades motrices en el juego.
 Tiene dificultades para valorar la educación física y la salud.

Recomendaciones:
 Consulta, talleres y práctica deportiva.
 Liderar actividades culturales, deportivas, recreativas.
 Práctica en cualidades motrices, relacionadas a situaciones de
juego.
 Prácticas en fundamentos del voleibol.

Grado noveno:

Fortalezas:
 Mantiene el cuerpo en óptimas condiciones físicas para la
actividad deportiva.
 Maneja las técnicas del juego del baloncesto.
 Adopta el atletismo de carrera como medio de actividad física.
 Utiliza la gimnasia como método para mantener la elasticidad.
Dificultades:
 Se le dificulta practicar actividades de acondicionamiento.
Presenta deficiencia en el manejo técnico del baloncesto.
 Tiene dificultades en la práctica del atletismo.
 Se le dificulta practicar la gimnasia.
 Recomendaciones:
 Consulta, sustentación y práctica deportiva.
 Taller y sustentación práctica.
 Prácticas sobre atletismo y sustentación de taller.
 Prácticas en casa según lo orientado por el docente.

Grado décimo:

Fortalezas:
 Reconoce los elementos necesarios para preparar eventos
deportivos.
 Aplica normas de juego.
 Lidera actividades deportivas y creativas.
 Aplica actividades físicas para conservar y mejorar la salud.
Dificultades:
 Tiene dificultad para organizar eventos deportivos.
 Presenta deficiencia para aplicar normas de juego.
 Tiene dificultades para liderar actividades deportivas y
recreativas.
 Se le dificulta aplicar actividades físicas que mejora su salud.

 Recomendaciones:
 Práctica de teoría y conceptos manejados.
 Prácticas deportivas.
 Liderar actividades deportivas, culturales y recreativas.
Consultas, sustentación y prácticas.
Grado undécimo:
Fortalezas:
 Lidera actividades deportivas, recreativas y culturales. Se
capacita físicamente. Se preocupa con el mejoramiento y la
conservación de la salud. Estructura planos deportivos.
Dificultades: Presenta dificultades para liderar actividades
deportivas y recreativas. Se le dificulta participar en actividades
que lo preparen físicamente. Tiene deficiencias para mejorar y
conservar su salud. Presenta dificultades para estructurar planos
deportivos. Recomendaciones: Liderar actividades culturales,
deportivas y recreativas. Prácticas deportivas. Consulta,
sustentación y prácticas. Práctica de teoría y conceptos manejad

14. PROYECTO TRANSVERSALES

FECHA PROYECTO AREA
Agosto 2023 Los juegos deportivos Ciencia sociales,
como estrategia éticas y valores,
pedagógica de artística, Ciencias
fortalecer la identidad naturales, lengua
nacional y los valores castellana.
en los educandos
macondista-
Junio del 2023 La Ciclovía y la Ciencias naturales,
Rumba terapia como Ciencias sociales,
estrategia de ética y valores,
fomentar en los Lengua castellana.
educandos, el hábito
saludable de realizar
actividades físicas y
recreativas.

14. Referencias Bibliográficas

CAMACHO COY, Hipólito y otros. Alternativa curricular de Educación
Física para
secundaria.
CÓDIGO DEL MENOR. 1995
CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL, 1991.
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS. Naciones Unidas,
16 de diciembre de
1948.
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS. Naciones Unidas,
20 de noviembre de
1959.
DECRETO 0230 DEL 11 DE FEBRERO DE 2002. DECRETO 1860
DE 1994.
GONZÁLEZ BRAVO, Rosario. Manual Práctico para el Desarrollo
Psicomotor. 1992
LEY GENERAL DE EDUCACION. 115 de 1994.
LEY 181. Ley del deporte. 18 de enero de 1995.
LEY 715. De Educación. .
LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA. MEN. 2001
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Manual de Convivencia.
RESOLUCIÓN 2343 DE 1996.
 PLAN DE AULA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y
DEPORTES

Logo: Lema:

“ La Educación es mucho más que

Educación Física, pero es muy poco
sin ella”
( Hammelsbeck.0 1.961 )

EDUCACIÓN PREESCOLAR
 GRADO PRE JARDIN
PERIODO Primero (Febrero - Abril)

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Esquema corporal

DBA No aplica.
 EJES TEMATICOS  Conocimiento corporal.

 Ajuste postural.

 Lateralidad

SITUACION PROBLEMA ¿Qué función cumple cada uno de las partes del
cuerpo que conforma nuestro esquema corporal?
ESTANDAR  Contribuyo a la identificación, organización y
conceptualización del esquema corporal.
COMPETENCIAS  Es capaz de reconocer las partes del cuerpo en sí
mismo y en sus compañeros.
 Es capaz de diferenciar su lado derecho e
izquierdo en su propio cuerpo y en el de sus
compañeros.
LOGROS/INDICADORES  Identifica y nombra los segmentos corporales de su
DE DESEMPEÑO propio cuerpo y en los demás compañero.
 Descubre y vivencia a través del juego y la rondas,
las diferentes posibilidades de movimientos de sus
segmentos corporales.
 Desarrolla el control corporal, sobrepasando
obstáculos en forma dinámica.
 Realiza correctamente las fases de la respiración
al finalizar una actividad aeróbica y anaeróbica.
 Realiza en forma continua los ejercicios de tensión
y relajación global, al finalizar una actividad física
y recreativa.

ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y

METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES  Calentamiento en forma jugadas.
 Identificación del esquema corporal mediante
juegos de lanzamientos, coordinación.
 Vuelta a la calma.
 Evaluación.
RECURSOS Espacios tales como salón, patios, pelotas pequeñas,
objetos de uso personal como cepillos, jabón, peinilla,
lonchera, mochila, pañuelo, elementos de la naturaleza
como flores, hojas, piedras, agua, arena, tierra, palos; el
cuerpo humano.
CRITERIOS DE  Identificar sus segmentos corporales de acuerdo a
EVALUACIÓN las órdenes establecidas derecha e izquierda.
 Realiza los movimientos en la secuencia indicada.
  Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas para su ejecución.

GRADO PRE JARDIN

PERIODO Segundo (Abril –junio )
INTENSIDAD HORARIA 24 horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Expresiones motrices.

DBA  NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Juegos individuales y populares
 Recoger y guardar.
 Exploración del entorno inmediato.
SITUACION PROBLEMA ¿Cómo debe ser mi comportamiento en el salón de clase,
en el hogar y en la calle?
ESTANDAR Adquiere en su entorno las destrezas elementales, tanto
cotidiana como pre-laborales y artísticas.
COMPETENCIAS  Simula actividades hogareñas y callejeras en el
juego.
 Imita algunas actividades sencillas de recoger y
guardar utensilios, movimientos de un robot o un
animal.
 Verbaliza aspectos observados al explorar el salón
y el patio de la institución
LOGROS/INDICADORES Juega imitando actividades hogareñas y callejeras, y de
DE DESEMPEÑO recoger y guardar utensilios en el cajón de su pupitre o en
su bolso escolar.

ESTRATEGIAS Mediantes rondas y juegos se desarrollará las destrezas

METODOLOGICAS elementales como: recoger y guardar elementos, jugar a
la familia (papá, mamá e hijos).
ACTIVIDADES  Calentamiento en formas jugadas.
 Ejercicios genéricos.
 Desarrollo de juegos lúdicos de lateralidad y
reconocimiento del cuerpo.
 Vuelta a la calma.
 Evaluación.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
cancha deportiva Montecristo y patio de la institución, el
salón de clase.
CRITERIOS DE Se evaluará mediantes juegos didácticos y rondas,
EVALUACIÓN donde se experimente el desarrollo del amor por la
familia, el respeto de sí mismo y en los compañeros, el
respeto de los bienes ajenos y el cuidado d su entorno

GRADO PRE JARDIN

PERIODO Tercero ( Julio – Septiembre )
INTENSIDAD HORARIA 24 horas.
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Primeros hábitos de vida social.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Hábitos: Higiénicos y Fisiológicos y de seguridad.
 Actitudes: De Amor a la Naturaleza

SITUACION PROBLEMA ¿Cómo debe ser el cuidado de mi cuerpo, di mi salón de

clase y de la cancha deportiva?
ESTANDAR Adquiere los primeros hábitos de vida de manera
adecuada, para realizar actividades de mi contexto
personal, familiar y escolar.
COMPETENCIAS Valorar el papel de la filosofía como forma de conciencia
social y su relación con las diferentes manifestaciones
culturales creadas por el hombre.

LOGROS/INDICADORES  Desarrolla los primeros hábitos de vida social a

DE DESEMPEÑO través de las formas jugadas y la lúdica.
 Colabora en la decoración del salón, utilizando
elementos de la naturaleza.

ESTRATEGIAS Se aplicará las formas jugadas y juegos lúdicos, utilizando

METODOLOGICAS elementos gimnásticos para el desarrollo de hábitos de
cuidar, proteger y acompañar
ACTIVIDADES  Calentamiento en formas jugadas.
 Juegos lúdicos genéricos.
 Desarrollo de actividades lúdicas representado en
el amor a la naturaleza.
 Rondas interpretando a ruidos o sonidos de la
naturaleza.
 Vuelta a la calma
  Evaluación.
RECURSOS Espacios tales como salón, patios, pelotas pequeñas,
objetos de uso personal como cepillos, jabón, peinilla,
lonchera, mochila, pañuelo, elementos de la naturaleza
como flores, hojas, piedras, agua, arena, tierra, palos; el
cuerpo humano
CRITERIOS DE Se evaluará mediantes juegos didácticos y rondas,
EVALUACIÓN donde se experimente el desarrollo del amor por la
familia, el respeto de sí mismo y en los compañeros, el
respeto de los bienes ajenos y el cuidado d su entorno.

GRADO PRE JARDIN

PERIODO Cuarto ( Septiembre – Noviembre )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Formas básicas y primeras combinaciones de locomoción

DBA  NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Gatear.
 Caminar.
 Reptar.
Agarrar
SITUACION PROBLEMA ¿Qué patrones de movimientos utilizamos, para llegar lo
más rápido posible a un lugar?
ESTANDAR Experimenta en forma correcta a través de actividades
físicas y lúdicas los patrones de movimiento

COMPETENCIAS Aplica los patrones de movimiento a situaciones

planteadas.
LOGROS/INDICADORES  Desarrolla los patrones de movimientos través de
DE DESEMPEÑO las formas jugadas.
 Identifica los patrones de movimientos que se
utilizan en una actividad física preestablecida.

ESTRATEGIAS Mediantes juegos lúdicos y las formas jugadas se

METODOLOGICAS desarrollará los patrones de movimientos.
ACTIVIDADES  El calentamiento a través de la forma jugada.
 Juegos imitando a los animales para desarrollar las
formas básicas de movimiento.
 Ronda infantiles.
  Desarrollar los patrones de locomoción a través de
actividades de persecución, superando pequeños
obstáculos.
 Vuelta a la calma.
 Evaluación.
RECURSOS Bastones, conos, aros, cuerdas, pelotas de diferentes
tamaños, el patio de la institución, cancha, Platillos.
CRITERIOS DE A través de la observación se evaluará las diferentes
EVALUACIÓN formas como los niños ejecuta y aplica los patrones de
movimiento a una situación planteada.

GRADO JARDÍN
PERIODO Primero ( Febrero – Abril )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Esquema Corporal

DBA NO APLICA
EJES TEMATICOS  Esquema corporal: Identificación táctil, Dominancia
lateral, Mejoramiento del control respiratorio, y
Control tónico.
 Cualidades físicas: Coordinación general, Equilibrio
general estático e Introducción al ritmo corporal.
SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante desarrollar el esquema corporal a
través del ejercicio?
ESTANDAR Identifica y desarrolla el esquema corporal a través de las
cualidades físicas
COMPETENCIAS Aplica las experiencias psicomotrices adquiridas en el
grado anterior, desarrollando el esquema corporal y las
cualidades físicas, a través de las formas básicas de
movimientos, juegos lúdicos y recreativos.
LOGROS/INDICADORES  Valora la importancia de los juegos y la actividad
DE DESEMPEÑO recreativa como medio de desarrollar su esquema
corporal y sus cualidades físicas.
 Mejora la coordinación general y específica a
través de la manipulación de elementos redondos.

Realiza correctamente la fase de la respiración al terminar

 la ejecución de un trabajo aeróbico.
ESTRATEGIAS A través de las formas jugadas, rondas y juegos lúdicos
METODOLOGICAS se desarrollará los ejes temáticos de esta unidad.
ACTIVIDADES  El calentamiento a través de la forma jugada.
 Trote y carreras a distancias con tres repeticiones,
para desarrollar la respiración y explicar las fases
de la respiración.
 Ronda infantiles.
 Desarrollar los patrones de locomoción a través de
actividades de persecución, superando pequeños
obstáculos.
 Vuelta a la calma.
Evaluación.
RECURSOS Balones de diferentes tamaños, cuerdas, conos, aros,
pito, grabadora, túneles, Sacos, platillos.
CRITERIOS DE Se evaluará los diferentes patrones de movimientos,
EVALUACIÓN utilizando su esquema corporal en la realización de
actividades que desarrolle su coordinación motriz a través
de juegos, ejercicios técnicos manipulando pelotas, aros y
cuerdas.

GRADO JARDIN

PERIODO Segundo ( Abril – Junio )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Primeros hábitos de vida social.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Hábitos: De convivencia, civismo y urbanidad.
 Actitudes: De disciplina y consideración.

SITUACION PROBLEMA ¿Cómo debo comportarme con mis compañeros y

personas que hacen parte de su entorno?
ESTANDAR

COMPETENCIAS Desarrolla los buenos hábitos y actitudes a través de

dramatizaciones.
LOGROS/INDICADORES  Evita situaciones de riesgo corporal.
DE DESEMPEÑO  Obedece las indicaciones del profesor y lo ayuda
en tareas sencillas.
 Comparte espacio y objetos en grupo, evitando
 las riñas.
 Dirigirse a las personas por su nombre y evitar los
apodos.

ESTRATEGIAS A través de dramatizaciones, escenificaciones de cómo

METODOLOGICAS saludar y despedirse de las personas, rondas y las formas
jugadas se desarrollará los hábitos y actitudes.
ACTIVIDADES  Juegos imitativos
 Juegos cooperativos
 Juegos de nombres
 Evaluación.
RECURSOS Juguetes pedagógicos, aros, cintas, bastones, cuerdas,
pelotas de diferentes tamaños, grabadora, pito y conos
CRITERIOS DE Responsabilidad y actitud en el desarrollo de los ejes
EVALUACIÓN temáticos.
Aplicación de los buenos hábitos y actitudes en el
desarrollo de una escenificación sencilla.

GRADO JARDIN
PERIODO Tercero ( Julio – Septiembre )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Ubicación en el entorno

DBA NO APLICA.

EJES TEMATICOS  Direcciones espaciales a partir del propio cuerpo.

 Direcciones temporales.
 Relaciones espaciales.
 Relaciones temporales.
 Configuraciones espaciales.
 Configuraciones témporo .espacial
SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante conocer la estructuración tempo-
espacial?
ESTANDAR Reconocimiento del espacio y tiempo en la realización de
actividades lúdicas y físicas.
COMPETENCIAS Demuestra habilidades para diferenciar la estructura
tempo-espacial en ejecutar órdenes establecidas para su
desarrollo.
LOGROS/INDICADORES  Ubica y reubica objetos diversos en una superficie.
DE DESEMPEÑO  Realiza correctamente órdenes para desarrollar
 los ejes temáticos de la estructuración tempo -
espacial.
 Organiza figuras, utilizando objetos de diferentes
tamaños y formas.
 Identifica partes faltantes en figuras de animales o
cosas.

ESTRATEGIAS Mediantes rondas y juegos pre deportivo, se desarrollará

METODOLOGICAS los ejes temáticos de la estructuración tempo-espacial.
ACTIVIDADES  Recortado de la figura humana.
 Trazado de la silueta del cuerpo de cada niño en
colombiano.
 Observación directa del lado izquierdo y derecho.
 Juego con el colombiano, descripciones de
posiciones y movimientos.
 Colorear mano derecha e izquierda.
 Pre-escritura -garabateo de líneas en todas las
direcciones.
 Elaboración fichas de apoyo izquierda-derecha-
arriba-abajo
 Mosaico sobre expresiones de la cara.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, cuerdas, figuras
geométricas, aros, conos, música infantil.
CRITERIOS DE  Motivación por participar en las clases,
EVALUACIÓN  Capacidad para realizar figuras geométricas,
utilizando sus compañeros.
 Manejo adecuado de los elementos pedagógicos.
 Ejecución de las órdenes establecidas para
desarrollar los contenidos de la estructuración
tempo-espacial.

GRADO JARDIN
PERIODO Cuarto ( Septiembre – Noviembre )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Formas básicas y primeras combinaciones

DBA NO APLICA
EJES TEMATICOS  Coordinación general.
 Coordinación viso-motriz.
 Equilibrio general, estático y dinámico.
 Ritmo corporal
SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante desarrollar la coordinación
motriz?
ESTANDAR Realiza ejercicios, utilizando las diferentes partes del
cuerpo en forma coordinada
COMPETENCIAS Participa en los juegos de pelota, aplicando las clases de
coordinación motriz de acuerdo a la situación planteada.
LOGROS/INDICADORES  Desarrolla la coordinación viso-manual, realizando
DE DESEMPEÑO lanzamientos en diferentes formas.
 Realiza correctamente los ejercicios para el
desarrollo del equilibrio estático y dinámico.
 Distingue los tipos de coordinación motriz que se
aplica en la ejecución de juegos y rondas
 Sobrepasa obstáculos de manera dinámica,
demostrando equilibrio y coordinación en su
realización.
ESTRATEGIAS A través de juegos competitivos se desarrollará la
METODOLOGICAS coordinación motriz y el equilibrio.
ACTIVIDADES  Equilibrio en las posturas básicas
 Postura corporal.
 Ejercitación muscular de las extremidades
superiores e inferiores.
 Los desplazamientos.
 La coordinación en los movimientos.
 Juegos individuales.
 Juegos colectivos grupales
 Juegos callejeros
 Competencias recreativas.
 Carruseles infantiles
RECURSOS Elementos pedagógicos como balones, aros, conos,
cuerdas, cancha deportiva, patio de la institución
CRITERIOS DE  Capacidad en la realización de los ejercicios de
EVALUACIÓN coordinación motriz y equilibrio.
 Manejo adecuado de los elementos pedagógicos
 Interés permanente en la realización de los
ejercicios con elementos.
 Excelente aplicación de técnicas d lanzamientos

GRADO TRANSICIÓN
PERIODO Primero ( Febrero – Abril )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Formas básicas y primeras combinaciones.
 DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS
 Coordinación general.
 Equilibrio estático y dinámico.
 Ritmo corporal.
 Introducción a la flexibilidad
SITUACION PROBLEMA ¿En qué situación del juego o en la vida cotidiana se
aplica la coordinación motriz?
ESTANDAR Aplica los tipos de coordinación motriz y equilibrio en las
diferentes actividades lúdicas y laborales.
COMPETENCIAS Aplica la capacidad de coordinación motriz, equilibrio,
ritmo corporal y la flexibilidad en el desarrollo de juegos
de competencias
LOGROS/INDICADORES  Desarrolla las cualidades físicas básicas en el
DE DESEMPEÑO desarrollo de juegos lúdicos y de competencias.
 Realiza correctamente los ejercicios específicos
para desarrollar la flexibilidad.
ESTRATEGIAS En forma jugadas se desarrollará los ejes temáticos de
METODOLOGICAS igual formas se aplicará las rondas y música infantil.
ACTIVIDADES  Juegos de atención.
 Danzar al ritmo musical.
 Saltos cortos, largos. Carreras con obstáculos en
menor grado de dificultad.
 Carreras individuales y colectivas.
 Competencias grupales.
 Realización del carrusel infantil.
 Jornadas recreativas con juegos callejeros.
RECURSOS Cuerdas, aros, pelotas de diferentes tamaños,
grabadoras, salón de clase, patio de la institución y la
cancha deportiva.
CRITERIOS DE  Realización de las diferentes formas de lanzamientos
EVALUACIÓN y recepción de objetos redondos.
 La técnica de lanzamientos.
 Sobrepasar pequeños obstáculos.
 Utilización de técnicas de lanzamientos a situaciones
planteadas.

GRADO TRANSICIÓN

PERIODO Segundo ( abril – junio )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas.
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Movimientos Corporales.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS

 Dominancia lateral.
 Control respiratorio.
 Ajuste postural
 Control tónico.
 Independencia segmentaria.
 Partes internas del cuerpo

SITUACION PROBLEMA ¿De qué maneras puede manipular los elementos

redondos utilizando su esquema corporal?
ESTANDAR
Reconoce los movimientos corporales que se utiliza en la
ejecución de actividades.
COMPETENCIAS Aplica los movimientos corporales a situaciones de
juegos, controlando en los momentos de receso de la
actividad su respiración.
LOGROS/INDICADORES  Realiza los ejercicios genéricos para el desarrollo
DE DESEMPEÑO del ajuste postural, dominancia lateral, control
respiratorio, control tónico e independencia
segmentaria.

ESTRATEGIAS A través de rondas y juegos de competencias se

METODOLOGICAS desarrollará el eje temático.
ACTIVIDADES  Juegos de relevos con o sin pelotas.
 Salto con sacos en zig – zag
 Ejercicios genéricos de flexibilidad.
 Rondas para el desarrollo del ritmo corporal.
RECURSOS Pelotas, cuerdas, aros, conos, música infantil.

CRITERIOS DE  En pareja se evaluará: caminar y correr llevando

EVALUACIÓN entre ambos un bastón, sin soltarlo, caminar y
correr dentro de un aro.
 Gatear transportando una bolsita en la cabeza, sin
dejarla caer.
 Identificar en una lámina o maniquí los pulmones y
el corazón.
 Apropiación del conocimiento práctico y teórico.
  Interés para desarrollar los ejes temáticos.

GRADO TRANSICION
PERIODO Tercero ( Julio – Septiembre)
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Formas básicas y primeras combinaciones.

DBA NO APLICA
EJES TEMATICOS
 Arcos, rollos, posiciones invertidas.
 Saltos específicos.
 Serie y enlaces.
 Moldear.
 Contar rítmicamente.
 Producir sonidos con ritmo.
Rondas y juegos rítmicos
SITUACION PROBLEMA ¿Qué parte de tu esquema corporal utiliza para realizar
las destrezas del arco, rollo y las posiciones invertidas
ESTANDAR Realiza los ejercicios genéricos para el desarrollo de las
destrezas gimnasticas del roll, arco y posiciones
invertidas.
COMPETENCIAS Utiliza las destrezas gimnasticas en un momento dado, ya
sea para amortiguar la caída al suelo y desarrollar la
velocidad.
LOGROS/INDICADORES  Demuestra los ejercicios genéricos en el
DE DESEMPEÑO desarrollo de las destrezas del arco, rollos y
posiciones invertidas.
 Ejecuta correctamente los saltos con su
respectiva variantes.
 Realiza rítmicamente los ejercicios de
coordinación, aplicando música para su
ejecución.
 Disfruta de las rondas y juegos rítmicos, para el
desarrollo de su esquema corporal.

ESTRATEGIAS Aplicación de juegos lúdicos, rondas y juegos de

 METODOLOGICAS competencia se desarrollará los ejes temáticos del
núcleo.
ACTIVIDADES  Juegos de atención.
 Juegos de asimilación de calle y carrera
 Movimientos articulares
 Destrezas básicas de la gimnasia.
RECURSOS Elementos pedagógicos como: colchoneta, música,
balones, arcos, cuerdas, grabadora, pito.
CRITERIOS DE  El manejo correcto de los elementos pedagógicos.
EVALUACIÓN  Realizar correctamente las técnicas para la
ejecución de las destrezas gimnasticas.
 Interés en la participación de los y rondas.

GRADO TRANSICIÓN
PERIODO Cuarto ( Septiembre – Noviembre )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas.

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Movimientos rítmicos y corporales.

DBA NO APLICA
EJES TEMATICOS
 Relaciones espaciales: Simetría y
asimetría.
 Relaciones
Temporales: Lento, normal y rápido, acelerar y
desacelerar.
 Configuraciones temporales: Orden temporal,
pulso y compás.

SITUACION PROBLEMA ¿Cómo debe ser tu ubicación en el tiempo y en el espacio

de un entorno determinado?
ESTANDAR Diferencia y aplica las relaciones tempo-espacial y las
configuraciones temporales de acuerdo a las situaciones
planteadas en un entorno específico.
COMPETENCIAS Ejecuta órdenes de ubicación en el espacio,
desarrollando las relaciones temporales y las
configuraciones temporales
LOGROS/INDICADORES  Ejecuta correctamente las voces de mando en el
DE DESEMPEÑO desarrollo de las relaciones espaciales,
temporales y las configuraciones temporales.
 Desarrolla las relaciones espaciales a través de
juegos y rondas.
 Distingue claramente las relaciones espaciales y
temporales.
 Marca el compás y el ritmo en la aplicación de
juegos y rondas.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES

RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,

cancha deportiva y patio de la institución, el salón de
clase.
CRITERIOS DE  Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo,
EVALUACIÓN ya sea con las palmas o con golpes de tambor.
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas para su ejecución.

EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

 GRADO PRIMERO
PERIODO Primero ( Febrero – Abril )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
 NUCLEO TEMATICO Esquema Corporal.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Conocimiento corporal.
 Tensión y relajación global segmentaria
 Equilibrio en las posiciones básicas.
 Coordinación dinámica general.
 Formas básicas de locomoción.
 Orientación espacial.
 Identificación de direcciones básicas.
 Percepción temporal.
 Concepto de duración y orden

SITUACION PROBLEMA ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?

ESTANDAR  Señala las partes de su cuerpo que se le

indiquen, reconociendo tanto las del lado
derecho como las de su izquierdo.
 Se desplaza a su derecha ya su izquierda,
según las instrucciones dadas.
COMPETENCIAS Identifica, nombra y localiza segmentos corporales en su
propio cuerpo y en sus compañeros.
LOGROS/INDICADORES  Identifica y nombra los segmentos corporales de
DE DESEMPEÑO su propio cuerpo y en los demás compañeros.
 Descubre y vivencia a través del juego y la
rondas, las diferentes posibilidades de
movimientos de sus segmentos corporales.
 Desarrolla el control corporal, sobrepasando
obstáculos en forma dinámica.
 Realiza correctamente las fases de la
respiración al finalizar una actividad aeróbica y
anaeróbica.
 Realiza en forma continua los ejercicios de
tensión y relajación global, al finalizar una
actividad física y recreativa.

ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y

METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES  Formas jugadas
 Juegos de persecución
 Ejercicios genéricos de Locomoción
 Cambios de direccione a través de voces de
mando.
  Juegos de atención
 Juegos cooperativos.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
cancha deportiva y patio de la institución, el salón de
clase, aros, conos y cuerdas.
CRITERIOS DE  Identificar sus segmentos corporales de acuerdo a
EVALUACIÓN las órdenes establecidas derecha e izquierda.
 Realiza los movimientos en la secuencia indicada.
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas para su ejecución.

GRADO PRIMERO
PERIODO Segundo ( Abril –Junio )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Expresiones Motrices.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Tensión y relajación

 control corporal

 simetría corporal

 Capacidades físicas

 Formación Social.

 Conocimientos científicos, tecnológicos y saber

popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Cuál es la importancia del ejercicio físico en el

desarrollo de las capacidades física
ESTANDAR Identifica los juegos recreativos que desarrollan sus
capacidades físicas y su simetría corporal.
COMPETENCIAS Identifica las actividades lúdicas que desarrolla la simetría
corporal, aplicando los ejercicios físicos y recreativos
para su fortalecimiento.
LOGROS/INDICADORES  Presento movimientos de los segmentos
 DE DESEMPEÑO corporales e independientes.
 Discrimino distancias, direcciones y trayectorias a
través de juegos y rondas.
 Discrimino diferentes momentos de tiempo con
precisión en la coordinación óculo - manual.
 Respeto y colabora en trabajo mutuo y colectivo.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas
y niños y que todo maltrato se puede evitar.
 Rechazo las actitudes negativas y de indisciplina
que no permiten disfrutar de la clase y de los
juegos.
ESTRATEGIAS .A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Juegos recreativos, rondas, carrera de relevos con
elementos, actividades de saltos con y sin elementos.
RECURSOS .Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música, cancha
deportiva y patio de la institución, el salón de clase
CRITERIOS DE  Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo,
EVALUACIÓN ya sea con las palmas o con golpes de tambor
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
preestablecidas.
 Identificar y asumir las órdenes indicadas.
 Realizar un lanzamiento con la pelota utilizando el
pie o las manos, tratando de que la pelota pase
por el centro del círculo o en el arco.

GRADO PRIMERO
PERIODO Tercero ( Julio - septiembre )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas.

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Conductas psicomotoras y proyección.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Ajuste postural.
 Posibilidad de movimiento e independencia
funcional de segmentos.
 Coordinación, trayectoria y distancia, altura y
 profundidad.
 Direcciones espaciales y direcciones temporales.
 Capacidades físicas.
 Formación Social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante adoptar una correcta posición

corporal para realizar una actividad física o cotidiana?
ESTANDAR  Señala las partes de su cuerpo que se le indiquen,
reconociendo tanto las del lado derecho como las
de su izquierdo.
 Se desplaza a su derecha ya su izquierda, según
las instrucciones dadas
COMPETENCIAS Maneja direcciones espaciales básicas como arriba,
abajo, derecha, izquierda, adelante y atrás.
LOGROS/INDICADORES  Favorezco el diálogo en grupo y la integración
DE DESEMPEÑO social de los niños mediante las actividades
colectivas.
 Mejoro y defino mi literalidad.
 Coordino el equilibrio y los desplazamientos
mediante juegos con y sin elementos.
 Reconozco que las acciones se relacionan con las
emociones y que puede aprender a manejar sus
emociones para no hacer daño a otras personas.
 Muestro un comportamiento organizado en las
actividades motrices.
ESTRATEGIAS A través del juego se desarrollará el núcleo temático,
METODOLOGICAS rondas, juegos imitativos, desarrollando su ubiquidad,
direccionalidad mediantes juegos de persecución
ACTIVIDADES Juegos motivantes de persecución, de atención, de
direccionalidad, juegos de expresión corporal
RECURSOS Aros, conos, platillos, grabadora, silbato, sacos, bastones.
Pelotas de diferentes tamaños.
CRITERIOS DE  Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo,
EVALUACIÓN ya sea con las palmas o con golpes de tambor.
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
preestablecidas.
 Identificar y asumir las órdenes indicadas.
 Realizar un lanzamiento con la pelota utilizando el
pie o las manos, tratando de que la pelota pase
por el centro del círculo o en el arco.
 Mantener el equilibrio corporal, sobrepasando
obstáculo de manera dinámica.
 GRADO PRIMERO
PERIODO Cuarto ( Septiembre a Noviembre )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Hacía la proyección espacial.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Posibilidades de movimiento e independencia
funcional de segmentos.
 Coordinación, trayectorias y distancias. altura y
profundidad.
 Direcciones espaciales, direcciones temporales

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante desarrollar los movimientos

de los segmentos corporales?
ESTANDAR Desarrolla a través de ejercicios, las formas jugadas y
rondas, el concepto de tensión y relajación, equilibrio y
coordinación motriz
COMPETENCIAS Ejecuta órdenes de ubicación en el espacio,
desarrollando las relaciones temporales, coordinación
motriz, equilibrio y el esquema corporal.
LOGROS/INDICADORES  Aplica su independencia funcional de segmentos
DE DESEMPEÑO corporales, en forma independiente o en asocio de
otros, y los utiliza en tarea motrices con
características temporales y espaciales.
 Comprende la importancia de la práctica recreativa
al aire libre.
 Reconoce distancias, trayectorias y alturas,
mediante actividades de recepción, lanzamientos,
conducción, acepta sus limitaciones y respeta la de
los demás.
 Distingue las direcciones, adelante, atrás, al lado,
arriba, diagonal, y las características de los
objetos, pesado, liviano, su forma, tamaño, color, y
los aplica a tareas motrices propuestas, valora la
ayuda de otros y está dispuesto a colaborar con los
demás de manera solidaria.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Lanzamientos de pelotas en diferentes maneras con
 carreras a corta distancia, en tríos, en parejas
RECURSOS Aros, conos, platillos, grabadora, silbato, sacos, bastones.
Pelotas de diferentes tamaños.
CRITERIOS DE  Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo,
EVALUACIÓN ya sea con las palmas o con golpes de tambor.
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Realizar con precisión los lanzamientos con la
pelota.
 Sobrepasar obstáculos manteniendo el equilibrio
en forma dinámica.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas para su ejecución.

GRADO SEGUNDO
PERIODO Primero ( Febrero – Abril )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO

NUCLEO TEMATICO Integración de experiencias y conceptos básicos.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Patrones de movimiento.
 Esquema corporal.
 Conductas motrices de base.
 Conductas perceptivas motrices.
 Capacidades físicas coordinativas y de movilidad.
 Formación Social
 Conocimientos científicos, tecnológicos y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante desarrollar las capacidades

físicas coordinativas?
ESTANDAR Identifica las posibilidades de movimientos de sus
segmentos corporales en el desarrollo de la coordinación
motriz.
COMPETENCIAS Realiza tareas motrices alternas tanto por la derecha
como por la izquierda.
LOGROS/INDICADORES  Me integro al grupo mediante el diálogo y
 DE DESEMPEÑO actividades lúdicas.
 Mejoro mi dominio del equilibrio dinámico, la
coordinación dinámica general, la coordinación fina
y la óculo manual.
 Aplico y domino mi lateralidad en solución de
actividades escolares. 4.
 Exploro nuevas experiencias que conllevan a la
adquisición de conductas témporoespacial.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el
buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la
vida escolar.
 Participo en las tareas motrices mostrando interés
y una actitud positiva.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Lanzamientos de pelotas en diferentes maneras con
carreras a corta distancia, en tríos, en parejas
RECURSOS Aros, conos, platillos, grabadora, silbato, sacos, bastones.
Pelotas de diferentes tamaños.
CRITERIOS DE  Identificar correctamente la mano derecha, lado
EVALUACIÓN izquierdo.
 Mantener el equilibrio pasando obstáculos.
 Identificar correctamente la simultaneidad de sus
segmentos corporales.
 Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo,
ya sea con las palmas o con golpes de tambor.
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo en forma
correcta.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas.

GRADO SEGUNDO
PERIODO Segundo ( Abril – Junio )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Conductas psicomotoras y proyección espacial

DBA NO APLICA.
  Independencia segmentaria.
 Coordinación óculo-manual.
 Coordinación óculo-pie.
 Equilibrio en altura y profundidad.
 Percepción rítmica.
 Capacidades físicas coordinativas.
 Formación social.
 Conocimiento científico, tecnológico y saber
EJES TEMATICOS popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante la coordinación motriz en el

desarrollo de las actividades físicas y deportivas?
ESTANDAR  Escucha las indicaciones de un juego y las aplica
sin contratiempos.
 Realiza juegos utilizando figuras y colores variados
según requerimientos
COMPETENCIAS  Conduce un balón con la mano y con el pie,
derecho e izquierdo, alternándolos según
indicaciones dadas.
 Se desplaza con naturalidad a diferentes
velocidades en superficies variadas, sin perder el
equilibrio.

LOGROS/INDICADORES  Invento nuevas formas de movimiento.

DE DESEMPEÑO  Mejoro mi coordinación óculo-manual y óculo-
pédica en asocio con mi ubicación témporo-
espaciales.
 Afianzo el desarrollo de mi equilibrio y de mi
independencia segmentaria.
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la
palabra de la otra persona..
 Muestro un comportamiento organizado en las
actividades motrices.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES

RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, aros, conos, colchonetas,

grabadora, música, cancha deportiva y patio de la
institución, el salón de clase.
 CRITERIOS DE  Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo,
EVALUACIÓN ya sea con las palmas o con golpes de tambor en
forma correcta.
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas para su ejecución.

GRADO SEGUNDO.
PERIODO Tercero ( Julio – Septiembre )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Conductas psicomotoras e iniciación a destrezas
elementales.
DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Patrones de movimientos
 Conductas motrices de base.
 Concepto témporo espaciales.
 Control respiratorio, tensión y relajación
 Coordinación segmentaria, equilibrio dinámico y
estático.
 Iniciación a la expresión rítmica.
 Conceptos témporo-espaciales.
 La velocidad
 Capacidades físicas condicionales y coordinativas.
 Formación social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA Reconoce la importancia de realizar actividades físicas,

para desarrollar las fases de la respiración, la tensión y
relajación.
ESTANDAR  Demostrar correctamente las fases de la
respiración.
 Pasar por encima de una viga o llantas, sin perder
el equilibrio.
 Demostrar correctamente las técnicas de lanzar y
atrapar elementos redondos
 COMPETENCIAS Realiza acciones motrices eficientemente en grupos,
compartiendo elementos de trabajo con sus compañeros
LOGROS/INDICADORES  Favorezco mi creatividad mediante la asociación de
DE DESEMPEÑO formas de expresión corporal a melodías infantiles
 Incremento el control de la tensión, la relajación y
la respiración en el niño mediante la ejecución de
tareas específicas.
 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución
pacífica de conflictos.
 Rechazo las actitudes negativas y de indisciplina
que no permiten disfrutar de la clase o de los
juego.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES Juegos de lanzamientos, de correr, saltar , inflar vejiga
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
cancha deportiva y patio de la institución, el salón de
clase
CRITERIOS DE Demostrar correctamente las fases de la respiración.
EVALUACIÓN Pasar por encima de una viga o llantas, sin perder el
equilibrio.
Demostrar correctamente las técnicas de lanzar y atrapar
elementos redondos.

GRADO SEGUNDO-
PERIODO Cuarto ( Septiembre – Noviembre)
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas.
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Conductas psicomotoras y expresión rítmica.
DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Patrones de movimiento.
 Esquema corporal.
 Coordinación dinámica general, viso pédica y
equilibrio dinámico y estático.
 Capacidades físicas coordinativas.
 Flexibilidad.
 Expresión rítmica.
 Concepto tempo espacial.
 Formación social
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
 popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué entiendes por expresión rítmica?

ESTANDAR Reconoce la importancia de la expresión rítmica y la

estructuración tempo-espaciales, en el desarrollo de las
actividades lúdicas y físicas.
COMPETENCIAS Crea esquemas de movimientos rítmicos organizados, a
partir de ejercicios establecidos para un mejor
desenvolvimiento en el espacio
LOGROS/INDICADORES  Crea y organiza esquemas sencillos de
DE DESEMPEÑO movimiento rítmico a través de melodías.
 Establece relación elemental entre tiempo y
distancia a través de pruebas de velocidad.
 Ejecuta correctamente las voces de mando en el
desarrollo de las relaciones espaciales,
temporales y las configuraciones temporales.
 Desarrolla las relaciones espaciales a través de
juegos y rondas.
 Distingue claramente las relaciones espaciales y
temporales.
 Marca el compás y el ritmo en la aplicación de
juegos y rondas, carreras de relevo y ritmos
musicales.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES Caminar, correr, saltar en diferentes maneras, juegos
de atención, ejercicios de flexibilidad, juegos pre
deportivo.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, aros, cuerdas, llantas,
grabadora, música, cancha deportiva y patio de la
institución, el salón de clase
CRITERIOS DE  Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo,
EVALUACIÓN ya sea con las palmas o con golpes de tambor.
 Marchar y acompañar con instrumento de
percusión, marcando el compás y el ritmo.
 Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas para su ejecución.
 Acoplar de manera rítmica un movimiento a un
canto preestablecido.
GRADO TERCERO
PERIODO Primero ( Febrero – Abril )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Coordinación y juegos con elementos

DBA NO APLICA.

 Patrones de movimiento.
 coordinación dinámica general y manejo de la
cuerda.
 Coordinación óculo-manual y juego con pelota.
 Coordinación óculo-pie y juego con pelotas.
 Capacidades físicas coordinativas.
EJES TEMATICOS  Flexibilidad.
 Formación Social.
 Conocimientos científicos, tecnológicos y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Cómo podríamos desarrollar la coordinación motriz

ESTANDAR Reconoce los tipos de coordinación motriz, que desarrolla

el ser humano.-
COMPETENCIAS Aplica las técnicas de absorción y propulsión en la
manipulación de objetos redondos.
LOGROS/INDICADORES  . Perfecciono mi precisión en la coordinación
DE DESEMPEÑO general, óculo-manual, óculo-pédica en el trabajo
con soga y pelota.
 Fomento la ayuda mutua y destacó la importancia
de la autonomía personal mediante juegos de
conjunto.
 Desarrollo habilidades y destrezas para el salto
sucesivo con lazo.
 Desarrollo habilidades y destrezas para la
conducción, pase y recepción de la pelota en
juegos sencillos de conjunto. 5
 Me preocupo porque los animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente reciban buen trato.
 Participo en las tareas motrices mostrando interés
y una actitud positiva.
ESTRATEGIAS .A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES Juegos de competición utilizando elementos redondos
para desarrollar la coordinación en general, ejercicios
genéricos de la flexibilidad, diferentes formas de
desarrollar la Locomoción.
 RECURSOS Pelotas, conos, sacos, grabadora, conos, platillo.

CRITERIOS DE Ejecutar sin interrupción cinco saltos consecutivos,

EVALUACIÓN batiendo la cuerda.
Demostrar correctamente las técnicas de lanzamiento de
pelotas con las dos manos.
Realizar correctamente, lanzamiento con el pie a cierta
distancia, derribando un objeto.

GRADO Tercero
PERIODO Segundo ( Abril – Junio )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Equilibrio y experiencias gimnásticas.

DBA NO APLICA.

EJES TEMATICOS  Patrones de movimiento.

 Esquema corporal: tensión y relajación, control
corporal global.
 Equilibrio.
 Capacidades físicas coordinativas.
 Flexibilidad.
 Control corporal en rollo y giros.
 Independencia segmentaria en reloj y la tijera.
 Equilibrio en posiciones invertidas.
 Formación social.
 Conocimiento científico, tecnológico y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante desarrollar en el ser humano el

equilibrio y el control corporal?
ESTANDAR Reconoce e identifica los ejercicios genéricos que
desarrollan el control corporal y el equilibrio
COMPETENCIAS Desarrolla de manera eficiente el control corporal, el
equilibrio y la independencia segmentaria a través de la
ejecución de algunas destrezas y habilidades gimnasticas
LOGROS/INDICADORES  Incremento mi control corporal, el equilibrio y el
DE DESEMPEÑO control de la independencia segmentaria.
 Destaco la importancia de la disciplina en las
actividades gimnásticas.
 Mejoró mi habilidad y destreza para la ejecución de
rollos, giros y otras posiciones invertidas.
  Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el
salón y escucho respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
 Muestro un comportamiento organizado en las
actividades motrices
ESTRATEGIAS . A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES

RECURSOS . Pelotas de diferentes tamaños, colchonetas, llantas,

aros, conos, grabadora, música, cancha deportiva y patio
de la institución, el salón de clase
CRITERIOS DE El alumno deberá realizar correctamente la destreza del
EVALUACIÓN rollo hacia adelante y hacia atrás, el reloj, la tijera, parada
de cabeza, la invertida, y el arco. Las consultas con su
respectiva sustentación.

GRADO Tercero
PERIODO Tercero ( Abril – Junio )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO

NUCLEO TEMATICO Altura y profundidad en experiencias atléticas.

DBA NO APLICA.

EJES TEMATICOS Patrones de movimientos

Conductas motrices de base.
Capacidades físicas.
carrera sin y con obstáculos.
Saltos a distancia y de altura.
Lanzamiento del bastón y pelota.
Formación social.
Conocimiento científico, tecnológico y saber popular.
SITUACION PROBLEMA ¿Cómo apareció el atletismo en la humanidad?

ESTANDAR Reconoce e identifica los ejercicios genéricos que

desarrollan el control corporal y el equilibrio en la práctica
del atletismo.
COMPETENCIAS Desarrolla de manera eficiente el control corporal, el
equilibrio y la independencia segmentaria a través de la
ejecución de algunos ejercicios genéricos del atletismo.
LOGROS/INDICADORES  Incremento mi control corporal para el trabajo
DE DESEMPEÑO sobre alturas y profundidades.
  Participo en las nuevas experiencias básicas y
elementales en el atletismo.
 Promuevo la crítica y la autocrítica mediante
observación y análisis del desempeño en mis
trabajos.
 Reconozco que emociones como el temor o la
rabia pueden afectar mi participación en clase.
 . Rechazo las actitudes negativas y de indisciplina
que no permiten disfrutar de la clase o de los
juegos.
ESTRATEGIAS . A través de formas jugadas de movimientos, rondas y
METODOLOGICAS juegos pre-competitivo se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Ejercicios pre- atléticos, rondas, juegos de carrera con
salida alta y baja, juegos de relevos.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, colchonetas, llantas,
aros, conos, grabadora, música, cancha deportiva y patio
de la institución, el salón de clase
CRITERIOS DE Se evaluará: Gesto técnico de la carrera, de salto, salida
EVALUACIÓN baja, test de capacidades físicas, las consultas y
sustentación de los trabajo.

GRADO Tercero
PERIODO Cuarto ( Septiembre – Noviembre )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Expresiones rítmicas e iniciación e iniciación a la
danzas.
DBA NO APLICA.
 Expresión rítmica.
EJES TEMATICOS  El bambuco

SITUACION PROBLEMA ¿Qué expresión rítmica?

ESTANDAR Crea y organiza movimientos corporales, utilizando
diferentes ritmos y melodías para su creación.
COMPETENCIAS Crea y organiza movimientos corporales, utilizando
diferentes ritmos y melodías para su creación.
LOGROS/INDICADORES  Contribuyo al mejoramiento de la expresión rítmica
DE DESEMPEÑO a través de la danza.
 Practico los bailes enseñados.
 Me integro con facilidad a los grupos de trabajo
 mediante el baile.
 Colaboro activamente para el alcance de metas
comunes en su salón y reconozco la importancia
que tienen las normas para lograr esas metas.
 Muestro respeto y tolerancia hacia las propuestas
y realizaciones de los demás.
ESTRATEGIAS A partir de ejecución de movimientos libres, acorde con
METODOLOGICAS un ritmo preestablecido, el niño deberá crear movimientos
y el profesor construirá unos más complejos de
coordinación de brazos y piernas de carácter simétrico
asimétrico con los cuales deberá formarse esquemas
sencillos.
ACTIVIDADES Desarrollo de los movimientos corporales específicos
de la danza bambuco y coreografía de baile moderno.
RECURSOS .Grabadora, cuerdas, bastones, colchonetas, pelotas,
conos, platillos.
CRITERIOS DE Se evaluará las formas de caminar aplicando ritmo, ya
EVALUACIÓN sea con las palmas o con golpes de tambor.
Marchar y acompañar con instrumento de percusión,
marcando el compás y el ritmo.
Caminar, correr y saltar de acuerdo a las órdenes
establecidas para su ejecución.
Los pasos metodológicos para bailar el bambuco y las
figuras básicas.
Por pareja o en grupo reducidos bailar el bambuco.

GRADO CUARTO
PERIODO Primero ( Febrero – Abril )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Experiencias básicas sobre el triatlón

DBA NO APLICA.
 Carreras de persecución.
EJES TEMATICOS  Saltos.
 Lanzamientos.
 Relevo simple.
 Carrera de 50 a 75 metros.
 Salto largo.
 Lanzamiento de pelota.
 Capacidades físicas condicionales y coordinativas.
 Formación Social.
  Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular

SITUACION PROBLEMA ¿Qué capacidades físicas se desarrollan en el triatlón

escolar?
ESTANDAR Reconoce las pruebas que se desarrollan en el triatlón
escolar.
COMPETENCIAS Aplica las sugerencias y técnicas en la ejecución del
triatlón escolar.
LOGROS/INDICADORES  Analiza y discute aspectos relacionados con la
DE DESEMPEÑO importancia del atletismo, su incidencia en la vida
del hombre y su desarrollo histórico.
 Participa activamente en las pruebas atléticas de
velocidad, fondo, aplicando los gestos técnicos
adecuados.
 Realiza la prueba atlética del lanzamiento pelota
aplicando los gestos técnicos adecuados.
 Realiza la prueba atlética del salto largo aplicando
los gestos técnicos adecuados.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos y juegos pre -
METODOLOGICAS competitivo se desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES Ejercicios pre-atléticos, competencias atléticas, consultas
y sustentación del núcleo temático.

RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,

cancha deportiva y patio de la institución, el salón de
clase.
CRITERIOS DE Se evaluará en el niño: La técnica de la carrera, de
EVALUACIÓN lanzar, de saltar y su gesto deportivo.

GRADO CUARTO
PERIODO Segundo ( Abril – Junio )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Experiencias gimnásticas en grupo

DBA NO APLICA.

 Giros.
EJES TEMATICOS  Rollos
 Pirámides
  Posición invertida.
 Figuras estáticas y figuras dinámicas.
 Capacidades físicas condicionales y coordinativas.
 Formación Social.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué diferencia existe entre una figura gimnastica

estática de una figura dinámica?
ESTANDAR Reconoce las técnicas y los pasos metodológicos en la
realización de destrezas gimnasticas elementales.
COMPETENCIAS Aplica los pasos metodológicos en la realización de las
destrezas gimnasticas elementales con o sin elementos.
LOGROS/INDICADORES  Realiza el rollo hacia delante y hacia atrás.
DE DESEMPEÑO  Ejecuta parada de manos con o sin ayuda.
 Realiza el calentamiento general y específico en
cada clase.
 Participa activamente en las manifestaciones
lúdicas mostrando respeto y tolerancia hacia las
propuestas y realizaciones de los demás.
ESTRATEGIAS A través de creación de juegos y actividades orientadas
METODOLOGICAS hacia la experimentación de cada figura gimnasticas se
desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES

RECURSOS Sogas, bastones, colchonetas, playa, cancha deportiva

CRITERIOS DE Tendrá tres minutos para realizar figuras gimnastica

EVALUACIÓN estática y dinámica.
Creará esquemas gimnástico individual o grupal.
GRADO CUARTO
PERIODO Tercer ( Julio – Septiembre )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Formas básicas derivadas del baloncesto.
 DBA NO APLICA.
 Rebotar.
EJES TEMATICOS  Pases.
 Lanzamientos.
 Fundamentos combinados.
 Formas jugadas sobre pases y lanzamientos.
 Formas jugadas sobre conducción y
lanzamiento.
 Formas jugadas sobre pases, conducción y
lanzamientos.
 Capacidades físicas condicionales y coordinativas.
 Formación Social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.
¿Por qué es importante desarrollar la habilidad en la
SITUACION PROBLEMA práctica deportiva?
ESTANDAR Conoce los fundamentos básicos del baloncesto.

COMPETENCIAS Realiza los fundamentos básicos del baloncesto,

aplicando correctamente la técnica básica en su
realización.
LOGROS/INDICADORES  Muestra una adecuada ejecución de los gestos
DE DESEMPEÑO técnicos básicos del baloncesto como lo son: el
dribling, los pases, los lanzamientos y el doble
ritmo
 Participa con entusiasmo en el torneo interclases
de baloncesto.
 Aplica correctamente los gestos técnicos básicos
del baloncesto en ejercicios y partidos
programados.
 Realiza correctamente los pases de pecho,
picado, por encima de la cabeza, desde el hombro
y de gancho.
 Realiza paradas en uno y dos tiempos.
 Ejecuta el dribling con cambio de dirección y
velocidad.
 Realiza entradas al aro en doble ritmo.
 Realiza tiros al aro con salto en suspensión.
 Realiza con efectividad lanzamientos de tiro libre.
 Es diligente al entregar consultas sobre el tema de
baloncesto
ESTRATEGIAS El núcleo temático se desarrollará a través de las formas
METODOLOGICAS jugadas, utilizando los fundamentos que se desarrolla en
el baloncesto, ya sea en forma colectiva o individual.
 ACTIVIDADES Ejercicios técnicos para desarrollar los fundamentos
ofensivos y defensivos del basquetbol.

RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, cancha deportiva, patio de

la institución, el salón de clase, balones de baloncesto.
CRITERIOS DE Se evaluará la técnica de los fundamentos del pase,
EVALUACIÓN lanzamiento y conducción a través de un juego pre
deportivo.

GRADO Cuarto
PERIODO Cuarto ( Septiembre – Noviembre )

INTENSIDAD HORARIA 24 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO .Formas jugadas derivadas del fútbol

DBA NO APLICA.

EJES TEMATICOS  Formas jugadas sobre el pase

 Formas jugadas sobre conducir y eludir.
 Formas jugadas sobre el remate.
 Formas jugadas sobre pasar, conducir, eludir y
rematar.
 Fundamentos combinados.
 Capacidades físicas condicionales y
coordinativas.
 Formación Social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante desarrollar las habilidades

básicas del fútbol?
ESTANDAR Conoce y practica los fundamentos básicos del fútbol.

COMPETENCIAS Aplica los fundamentos básicos del fútbol en el desarrollo

del juego.
LOGROS/INDICADORES  1. Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios.
DE DESEMPEÑO conducta de entrada.
 Conducción driblen: Según la superficie de
contacto: borde interno, externo y empeine total.
 Según la forma: con finta, amague, esquive.
Formas jugadas.
 Pases y remate: Según la superficie: empeine
interno y externo; total: punta y talón. Según la
forma: volea, semivolea, cabeza. Según la
distancia: rasante, media altura y elevado. Formas
jugadas.
 Dominio del balón: Con empeine. Con muslo. Con
cabeza. Formas jugadas.
 Maniobras técnicas: Trabajo de los pies. Toque
lateral. Carga legal.
 Formas jugadas
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas y juegos en espacios
METODOLOGICAS reducidos se desarrollará los fundamentos técnicos del
núcleo temático
ACTIVIDADES Ejercicios específicos para: El pase, la recepción,
amortiguación, conducción, dribling, remate. Se
trabajará en pareja, tríos. Trabajos de consultas y su
sustentación.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños de fútbol, grabadora,
música, cancha deportiva y patio de la institución, el salón
de clase, conos, platillos, cuerdas, aros.
CRITERIOS DE Individual y en pareja los educandos deberán por lo
EVALUACIÓN menos demostrar tres ejercicios genéricos para
desarrollar la técnica de pases, eludir y el remate. Las
consultas y su sustentación.

GRADO Quinto
PERIODO Primero ( Febrero – Abril )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Experiencias básicas sobre la carrera de relevos y
obstáculos
DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS
 Patrones de movimiento.
 Carreras de relevos.
 Carreras con obstáculos.
 Carreras: velocidad, semifondo, fondo, obstáculos,
relevos.
  Saltos: de altura, de longitud, juegos y concursos.
 Lanzamientos: de pelota, de balón medicinal, de
bala, juegos y concurso
 Capacidades físicas condicionales y coordinativas.
 Formación Social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA ¿El desarrollo de los ejercicios pre-atléticos ayuda a

desarrollar la técnica del a carrera?
ESTANDAR Conoce y desarrolla los ejercicios pre-atléticos de las
carreras de relevos y de obstáculos.
COMPETENCIAS Aplica técnicamente los fundamentos de la carrera de
relevos y la carrera con obstáculos, demostrando un buen
gesto técnico en su ejecución.
LOGROS/INDICADORES  Participa activamente en las pruebas atléticas de
DE DESEMPEÑO velocidad, fondo, aplicando los gestos técnicos
adecuados.
 Realiza la prueba atlética del lanzamiento pelota
aplicando los gestos técnicos adecuados.
 Realiza la prueba atlética del salto largo aplicando
los gestos técnicos adecuados.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimientos, y juegos pre-
METODOLOGICAS competitivo se desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES Ejercicios pre – atléticos de saltos, velocidad, carrera
de relevos, fondo, lanzamientos.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
cancha deportiva, patio de la institución, el salón de clase,
bastones largos y cortos, sogas y llantas.
CRITERIOS DE Los criterios a evaluar son los siguientes:
EVALUACIÓN Saltar tres obstáculos manteniendo el equilibrio corporal.
Conservar el equilibrio después de los saltos.
Hay continuidad entre la carrera y el salto.
Para evaluar la carrera de relevos: recibe bien el
testimonio sin dejarlo caer, La recepción del testimonio se
hace sobre la carrera. Consultas y su sustentación.

GRADO QUINTO
PERIODO Segundo ( Abril – Junio )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO .Experiencias gimnásticas
 DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Patrones de movimientos.
 Experiencias gimnásticas individuales y grupales:
figuras individuales. Figuras por parejas.
 Pirámides por grupos.
 Tareas motrices con elementos: Con bastones,
lazos, pelotas, aros, clavas, bastones, y otros más
 Coreografías rítmicas: Baile tradicional colombiano.
 Ritmos musicales modernos.
 Porrismo.
 Gimnasia artística con elementos.
 Gimnasia a manos libres.
 Formación Social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.
SITUACION PROBLEMA ¿Conoce las distintas clases de gimnasia?

ESTANDAR Conoce y distingue las clases de gimnasia.

COMPETENCIAS . Crea esquemas gimnásticos sencillos, aplicando

correctamente los ejercicios genéricos para su ejecución.
LOGROS/INDICADORES 1. Ejecuta correctamente esquemas sencillos de
DE DESEMPEÑO destrezas gimnasticas, utilizando
coordinadamente los elementos gimnásticos para
su ejecución.
 Demuestra correctamente los ejercicios genéricos
para desarrollar destrezas gimnasticas como arco,
roll, parada de cabeza y posición invertida.
ESTRATEGIAS En pareja y mediante las formas jugadas se desarrollará
METODOLOGICAS el núcleo temático
ACTIVIDADES Ejercicios genéricos para el desarrollo de: los patrones
de movimientos, pirámides humanas de dos y tres
columnas, Rollos y sus variantes, movimientos
rítmicos sencillos.
RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
cancha deportiva, patio de la institución, el salón de clase,
bastones largos y cortos, sogas y llantas
CRITERIOS DE Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
EVALUACIÓN cancha deportiva, patio de la institución, el salón de clase,
bastones largos y cortos, sogas y llantas.
 GRADO QUINTO
PERIODO Tercer ( Julio – Septiembre )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Formas jugadas derivadas del voleibol

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS 2. Patrones de movimientos.
3. Saque o servicio: formas jugadas para sacar por
encima y por debajo.
4. Golpe de dedos: formas jugadas para el golpe de
dedos en forma estática, en movimiento, por
parejas y en grupo.
5. Golpe de antebrazos y recepción: formas jugadas
para el golpe de antebrazos en forma estática, en
movimiento, por parejas y en grupo.
6. El ataque: formas jugadas para el ataque.
7. Capacidades físicas condicionales y coordinativas.
8. Formación Social.
9. Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué tipo de coordinación motriz desarrolla el voleibol?

ESTANDAR Conoce y realiza los fundamentos técnicos del voleibol.

COMPETENCIAS Aplica correctamente los fundamentos técnicos del

voleibol en el desarrollo del juego.
LOGROS/INDICADORES  Ambientación y adaptación: Juegos y ejercicios,
DE DESEMPEÑO conducta de entrada.
 Saque o servicio: formas jugadas para sacar por
encima y por debajo.
 Golpe de dedos: formas jugadas para el golpe de
dedos en forma estática, en movimiento, por
parejas y en grupo.
 Golpe de antebrazos y recepción: formas jugadas
para el golpe de antebrazos en forma estática, en
movimiento, por parejas y en grupo.
 El ataque: formas jugadas para el ataque.
ESTRATEGIAS A través de juego y actividades con pelotas en pareja, en
METODOLOGICAS grupo e individual se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES En pareja: Ejercicios genéricos para el desarrollo de la
fundamentación del voleibol. Juego.
 RECURSOS Balones de voleibol, balones de diferentes tamaños y
cancha deportiva.
CRITERIOS DE Se evaluará los fundamentos técnicos en pareja,
EVALUACIÓN realizando correctamente por lo menos tres saques, tres
golpes de antebrazos, tres golpes de dedos y tres
remates.

GRADO QUINTO
PERIODO Cuarto ( Septiembre – Noviembre )
INTENSIDAD HORARIA 24 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Formas jugadas derivadas del fútbol de salón.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS 
Patrones de movimientos.

Formas jugadas sobre el pase.

Formas jugadas sobre el pase y driblar.

Formas jugadas sobre el remate.

Formas jugadas sobre el pase, conducción, driblar y
remate.
 Formación Social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.
SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante desarrollar los fundamentos
técnicos en el futbol de salón?
ESTANDAR Conoce y desarrolla los fundamentos básicos del futbol
de salón.
COMPETENCIAS Aplica correctamente los fundamentos técnicos del futbol
de salón en el desarrollo del juego.
LOGROS/INDICADORES  Patrones de movimientos.
DE DESEMPEÑO  Formas jugadas sobre el pase.
 Formas jugadas sobre el pase y driblar.
 Formas jugadas sobre el remate.
 Formas jugadas sobre el pase, conducción, driblar
y remate.
 Formación Social.
 Conocimiento científico, tecnológicos y saber
popular.

ESTRATEGIAS A través de las formas jugadas y juegos de aplicación en

METODOLOGICAS espacios reducidos se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Formas jugadas sobre: El pase, driblar rematar, conducir.

RECURSOS Balones de futbol de salón, conos, aros, bastones,

cancha deportiva y el salón de clase.
CRITERIOS DE En pareja e individualmente y en un partido d futbol de
EVALUACIÓN salón se evaluará los fundamentos técnicos vistos. E l
educando deberá demostrar técnicamente los
fundamentos técnicos de cada uno de ellos

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

 GRADO SEXTO
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
 NUCLEO TEMATICO Gimnasia básica y patrones de movimiento.

DBA NO APLICA.
 Patrones de locomoción.
 Caminar.
 Correr.
 Saltar.
 Golpear.
EJES TEMATICOS  Trepar
 Cualidades físicas.
 Gimnasia I.
 Gimnasia básica.
 Mini festival de gimnasia interno.
 Baloncesto

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante entrenar los patrones de

movimientos en el ser humano?
ESTANDAR Identifica los principales patrones de movimiento que se
aplican en determinada actividad física y deportiva.
COMPETENCIAS Aplica los ejercicios genéricos de las cualidades físicas
para un mejor desarrollo de su esquema corporal.
LOGROS/INDICADORES  Camino libremente en forma individual, por parejas
DE DESEMPEÑO y en grupos siguiendo las características del patrón
maduro de ejecución.
 Camino transportando elementos de diferente
pesos y tamaños con diferentes segmentos
corporales sobre diferentes superficies.
 Corro sobre diferentes superficies a distintas
velocidades y direcciones siguiendo las
características del patrón maduro de ejecución
ESTRATEGIAS Mediante actividades recreativas y de formas jugadas se
METODOLOGICAS desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Ejercicios genéricos para el desarrollo de los patrones de
movimientos, cualidades físicas y gimnasia sobre suelo.

RECURSOS Colchonetas, música rítmica, balones, aros, bastones,

sogas, conos, balones.
CRITERIOS DE Se tendrá en cuenta el uniforme de educación física, la
EVALUACIÓN puntualidad en la entrega y sustentación de los trabajos
de consultas, desenvolvimiento en la exposición, en el
desarrollo de las capacidades físicas motrices, las
destrezas gimnásticas sobre suelo.
 GRADO Sexto
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Patrones de manipulación y Educación rítmica.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Caminar, correr, saltar, Golpear, trepar.
 Educación rítmica.
 Gimnasia a manos libres.
 Capacidades físicas.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué incidencia tiene en las personas el desarrollo de las

formas básicas de movimiento, el ritmo y la gimnasia a
manos libres?
ESTANDAR Reconoce la importancia que tiene en las personas el
desarrollo de las formas básicas de movimientos, el ritmo,
y la gimnasia a manos libres.
COMPETENCIAS . Crea esquemas rítmicos sencillos, a bases de preguntas
y respuestas rítmicas de alternación fluida de
movimientos corporales a manos libres.
LOGROS/INDICADORES  Ejecuta correctamente las voces de mando en el
DE DESEMPEÑO desarrollo de las destrezas gimnastica.
 Demuestra interés en la ejecución de los ejercicios
genéricos en la ejecución de las formas básicas de
locomoción.
 Ejecuta correctamente los ejercicios
metodológicos para ejecutar las destrezas
gimnasticas a manos libres.
 Disfruta de los trabajos rítmicos, siguiendo
correctamente las ordenes de tipo melódico.
ESTRATEGIAS A través de juegos lúdicos y clase con música moderna y
METODOLOGICAS popular, se desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Juegos pre atléticos para desarrollar los patrones de
locomoción, aeróbicos musicalizado, y as capacidades
físicas básicas.
RECURSOS Grabadora, colchonetas, cancha deportiva, aros, cuerdas
y pelotas de diferentes tamaños.
CRITERIOS DE Demostrar en pareja e individual los paso metodológicos
EVALUACIÓN para ejecutar las destrezas gimnasticas del roll, plancha,
 arcos y posición invertida.

GRADO SEXTO
PERIODO Segundo ( Mayo – Agosto )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Atletismo I

DBA NO APLICA.
 Reseña e importancia del atletismo.
EJES TEMATICOS  Pruebas clásicas del atletismo.
 Acondicionamiento físico.
 Implementación propia del atletismo.
 Conocimiento del campo atlético.
 Normas y medidas de seguridad.
 Reglamentación.
 Mini festival atlético
SITUACION PROBLEMA ¿Cómo surgió o nació el atletismo?

ESTANDAR Conoce la historia del atletismo y sus modalidades

atléticas.
COMPETENCIAS . Conceptualiza y aplica los ejercicios genéricos en el
desarrollo de cada una de las pruebas atléticas.
LOGROS/INDICADORES  Valora la información sobre la historia e
DE DESEMPEÑO importancia del atletismo.
 Identifica y desarrolla las diferentes pruebas del
atletismo.
 Distingue correctamente en el campo atlético sus
zonas e implementos
ESTRATEGIAS A través de las formas jugadas y juegos lúdicos se
METODOLOGICAS desarrollará el núcleo temático.
Ejercicios genéricos para el desarrollo de los
fundamentos del atletismo, formas jugadas, desarrollo de
ACTIVIDADES las valencias física que se desarrolla en el atletismo.
RECURSOS Cancha deportiva, playa, conos, sogas, pelotas, bastones
y testimonio.
CRITERIOS DE Exposición de la historia del atletismo, evaluación escrita
EVALUACIÓN y oral, talleres, guías de trabajo, presentación del
uniforme de educación física, dibujos o maqueta del
campo del atletismo, desarrollo de la técnica de la carrera
y sus modalidades
 GRADO
SEXTO
PERIODO Tercer ( Septiembre - Diciembre )
INTENSIDAD HORARIA 84 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Patrones de equilibrio y estabilidad, softbol

DBA NO APLICA.
¿Cómo podrías crear un esquema gimnástico sencillo?
EJES TEMATICOS
SITUACION PROBLEMA Conoce las destrezas gimnastica para crear esquemas
sencillos.
ESTANDAR Conoce las destrezas gimnastica para crear esquemas
sencillos.
COMPETENCIAS Crea y organiza esquemas rítmicos, utilizando
combinaciones y enlaces de la gimnasia a manos libres
con y sin elementos
LOGROS/INDICADORES  Realizo pirámides utilizando diferentes posiciones
DE DESEMPEÑO básicas.
 Ejecuto el rollo hacia delante siguiendo el gesto
técnico adecuado.
 Ejecuto el arco siguiendo el gesto técnico
adecuado.
 Ejecuto la media luna siguiendo el gesto técnico
adecuado.
 Ejecuto el rollo hacia delante siguiendo el gesto
técnico adecuado.
 Ejecuto la parada de manos siguiendo el gesto
técnico adecuado.
 Respeto las normas de seguridad establecidas
para la realización de los ejercicios gimnásticos.
 .Participo activamente en las manifestaciones
lúdicas mostrando respeto y tolerancia hacia las
propuestas y realizaciones de los demás.
ESTRATEGIAS A través de clases musicalizada rítmicas, formas jugadas
METODOLOGICAS en parejas e individual o en grupo se desarrollará el
núcleo temático.
ACTIVIDADES Ejercicios de asimilación para Los rollos, media luna,
invertida, paloma, rondón, y todas sus
combinaciones..
RECURSOS Colchonetas, grabadora, música moderna y popular,
 conos, aros y cuerdas.
CRITERIOS DE Uniforme completo de educación física, creatividad en
EVALUACIÓN desarrollar esquemas gimnásticos sencillos, creación de
un grupo de baile rítmico.

GRADO SEPTIMO
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Expresiones motrices.

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Adecuación Morfo funcional
 Signos Vitales.
 Capacidades físicas
 Movimientos articulares
SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante realizar un buen calentamiento
antes y después de realizar actividades físicas motrices?
ESTANDAR Reconoce la importancia de realizar un buen
calentamiento y de desarrollar las capacidades físicas
motrices.
COMPETENCIAS . Realiza correctamente las fases del calentamiento,
aplicando secuencialmente los ejercicios específicos para
su ejecución
LOGROS/INDICADORES  Valora la importancia de realizar un buen
DE DESEMPEÑO calentamiento antes de realizar una actividad física
de esfuerzos prolongados.
 Identificar y desarrollar las cualidades físicas a
través de ejercicios genéricos.

ESTRATEGIAS A través de ejercicios combinados, juegos de

METODOLOGICAS competencias y formas jugadas de movimientos, se
desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES .

RECURSOS Plazoleta del Miramar, cancha deportiva, llantas, cuerdas,

pelotas y cuerdas.
CRITERIOS DE Realizar el calentamiento en cada clase, aplicando
EVALUACIÓN correctamente sus fases, evaluación escritas y talleres
 para evaluar lo cognitivo, test físicos para evaluar las
capacidades físicas.

GRADO SEPTIMO
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Atletismo I

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Patrones de locomoción.
 Generalidades del atletismo.
 Atletismo de pista y de campo.
 Atletismo combinado.
 Mini festival atlético
 Voleibol

SITUACION PROBLEMA ¿Qué diferencia existe entre una prueba de pista y una
prueba de campo?
ESTANDAR Conoce las características de las pruebas de pista y una
prueba de campo
COMPETENCIAS Identifica las diferentes pruebas que se desarrollan en
una competencia atlética.
LOGROS/INDICADORES  Identifica correctamente las pruebas de campo
DE DESEMPEÑO y las pruebas de pistas.
 Realiza con interés los ejercicios pre-atléticos
de cada una de las modalidades de campo y
de pista.
 Conoce las modalidades que conforman las
pruebas combinadas del atletismo
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas de movimiento y juegos pre-
METODOLOGICAS deportivos se desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES .

RECURSOS Plazoleta del Miramar, cancha deportiva, conos,

cronometro, pito, aros y pelotas.
CRITERIOS DE Exposición de las modalidades del atletismo, evaluación
EVALUACIÓN escrita, evaluación de los fundamentos de la carrera, salto
largo y carrera de relevos.
 GRADO SEPTIMO
PERIODO Segundo ( Mayo – Agosto )
INTENSIDAD HORARIA 78 horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Fútbol de salón e interacción social.

DBA NO APLICA.
 Reseña histórica.
EJES TEMATICOS  Fundamentos ofensivos.
 Fundamentos defensivos
 Primeros auxilios.
 Lesiones deportivas
 Educación vial.

SITUACION PROBLEMA ¿Cuáles son las cualidades físicas que se desarrolla en el

fútbol sala?
ESTANDAR Identifica los principio ofensivos y defensivos del fútbol,

COMPETENCIAS Aplica los principios ofensivos del fútbol en situaciones

del juego.
LOGROS/INDICADORES  Ejecuto adecuadamente los ejercicios de
DE DESEMPEÑO calentamiento siguiendo las etapas apropiadas.
 Conceptualizo apropiadamente sobre los aspectos
teóricos y tácticos del fútbol de salón y fútbol.
 Ejecuto técnica y tácticamente el drible y los pases.
ESTRATEGIAS A través de ejercicios individuales y colectivos, juegos
METODOLOGICAS pre-deportivos se desarrollará el núcleo temático, en las
clases teórica práctica se desarrollará los temas de
primeros auxilios, y lesiones deportivas.
ACTIVIDADES

RECURSOS Balones de fútbol de salón, conos, aros, bastones y

cancha deportiva.
CRITERIOS DE Evaluación de los gestos técnico aplicados en el campo
EVALUACIÓN de juego y de igual forma el reglamento.
 GRADO SEPTIMO
PERIODO Tercer ( Septiembre - Diciembre )
INTENSIDAD HORARIA 84 horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Baloncesto nivel III Y hábitos de salud en los deportistas.

DBA NO APLICA.
 Patrones de manipulación.
EJES TEMATICOS  Posición básica de ataque y posición básica de
defensa.
 Dribling.
 Pase.
 Lanzamientos.
 Reglamento.
 Juego.
 softbol

SITUACION PROBLEMA ¿Qué clase de Coordinación Motriz se aplica o se

desarrolla en el baloncesto?
ESTANDAR Reconoce las generalidades del baloncesto.

COMPETENCIAS Aplica los fundamentos ofensivos y defensivo del

baloncesto en situaciones del juego.
LOGROS/INDICADORES  Expone con seguridad las generalidades del
DE DESEMPEÑO baloncesto.
 Identifica las cualidades físicas que se desarrolla
en el baloncesto.
 Desarrolla los fundamentos ofensivos y defensivos
del baloncesto en situaciones del juego.

ESTRATEGIAS Se utilizará los juegos pre-deportivo, las formas jugadas

METODOLOGICAS y el juego en sí, para facilitar el aprendizaje del núcleo
temático.
ACTIVIDADES Trabajo físico técnico de Baloncesto, desarrollando los
fundamentos ofensivos y defensivos. Consultas y
sustentación.
RECURSOS Balones de baloncesto, cancha deportiva, conos, aros y
pito.
CRITERIOS DE Evaluación escrita sobre los ejes temáticos, los
EVALUACIÓN fundamentos ofensivos y defensivos del baloncesto
 evaluando su aplicación en un juego, participación en
clase y puntualidad en las entregas de los trabajos de
consultas con su respectiva sustentación.

GRADO OCTAVO
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO . Expresiones Motrices
DBA NO APLICA.

 Origen y evolución de la educación física a

EJES TEMATICOS través del tiempo.
 Posiciones corporales.
 Movimientos corporales-
 Desarrollo de las capacidades físicas básicas.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué nombres reciben los distintos movimientos, que

realizan los segmentos corporales al realizar cualquiera
actividad física?
ESTANDAR Conoce los nombres de los principales movimientos, que
ejecutan los segmentos corporales al ejecutar una
actividad física.
COMPETENCIAS Identifica y aplica los principales movimientos corporales
que se ejecutan en una actividad física, deportiva o
laboral.
LOGROS/INDICADORES  Identifica correctamente los principales
DE DESEMPEÑO movimientos corporales que se desarrollan en una
actividad físico-deportivo.
 Crea conjuntos de ejercicios para desarrollar las
capacidades físicas motrices.
ESTRATEGIAS A través de formas jugadas y juegos recreativos se
METODOLOGICAS desarrollará el núcleo temático.
ACTIVIDADES Calistenia, ejercicio de movimientos articulares,
trabajo en circuito para el desarrollo de la flexibilidad
y la fuerza con peso adicional.
RECURSOS .Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
cancha deportiva y patio de la institución, el salón de
clase.
CRITERIOS DE Evaluación oral o escrita, responsabilidad y puntualidad
 EVALUACIÓN en las entregas y sustentación de los trabajos de
consultas, uniforme completo de educación física, test
físico para evaluar las capacidades físicas motrices.

GRADO OCTAVO
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Voleibol I

DBA NO APLICA.
 Reseña histórica del Voleibol.
EJES TEMATICOS  Fundamentos del vóleibol.
 Posición básica.
 Saques.
 golpes de dedo.
 Recepción.
 Remate.
 bloqueo.
 Reglamento
 Juego.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué cualidades físicas y técnicas debe poseer una

persona que practica el voleibol?
ESTANDAR Aplica los fundamentos técnicos y el reglamento del
voleibol a situaciones del juego.
COMPETENCIAS Aplica los fundamentos técnicos y el reglamento del
voleibol a situaciones del juego.
LOGROS/INDICADORES  Expone con claridad y seguridad las generalidades
DE DESEMPEÑO del baloncesto.
 Realiza con facilidad los fundamentos básicos del
voleibol.
 Aplica el reglamento del voleibol a situaciones del
juego.

ESTRATEGIAS A través de ejercicios individuales y colectivos, formas

METODOLOGICAS jugadas de movimientos y juegos pre-competitivo se
desarrollará el núcleo temático
ACTIVIDADES En trio y en dúo se realizara los ejercicios técnicos
para desarrollar los fundamentos técnicos del
 voleibol. Juegos para afianzar los fundamentos del
saque, remate, golpe de dedos, antebrazo, recepción
y remate.
RECURSOS Cancha deportiva, balones de voleibol y aros.

CRITERIOS DE Evaluación escrita de las generalidades del voleibol,

EVALUACIÓN uniforme completo del uniforme de educación física, los
gestos técnicos del voleibol.

GRADO OCTAVO
PERIODO Segundo ( Mayo – Agosto )
INTENSIDAD HORARIA 78 horas
EN EL PERIODO
Fútbol de salón e interacción social.
NUCLEO TEMATICO
DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS Reseña histórica.
 Fundamentos ofensivos.
 Fundamentos defensivos
 Primeros auxilios.
 Lesiones deportivas
 Educación vial.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué características físicas y técnicas debe tener una

persona que practica el fútbol de salón?
ESTANDAR . Conoce los fundamentos y las reglas básicas del futbol
de salón.
COMPETENCIAS Aplica los fundamentos técnicos y el reglamento en
situaciones del juego.
LOGROS/INDICADORES  Expone con seguridad las generalidades del fútbol
DE DESEMPEÑO de salón.
 Asimila y aplica los fundamentos técnico y el
reglamento del fútbol de salón a situaciones del
juego.
 Demuestra una buena técnica en la ejecución de
los fundamentos del fútbol de salón.
ESTRATEGIAS A través de ejercicios individuales y colectivos, juegos
METODOLOGICAS pre-deportivos se desarrollará el núcleo temático.
 ACTIVIDADES .

RECURSOS Balones de fútbol de salón, conos, aros, bastones y

cancha deportiva.
CRITERIOS DE Evaluación de los gestos técnico aplicados en el campo
EVALUACIÓN de juego y de igual forma el reglamento.

GRADO OCTAVO
PERIODO Tercer ( Septiembre - Diciembre )
INTENSIDAD HORARIA 84 horas
EN EL PERIODO.
NÚCLEO TEMÁTICO Baloncesto nivel III Y hábitos de salud en los deportistas

DBA NO APLICA.
 Acondicionamiento físico.
 Dribling
 Pases
EJES TEMÁTICOS  Entrada
 Combinaciones.
 Reglamento.
 Planillas
 Juegos.
 Hidratación
 Alimentación.
 Softbol

SITUACIÓN PROBLEMA Qué se entiende por sistema defensivo y ofensivo en el

baloncesto.
ESTANDAR Identifica los sistemas que se utiliza en el juego del
baloncesto.
COMPETENCIAS . Aplica el conocimiento acerca de los fundamentos
ofensivos y defensivos en situaciones de juego.
 Conceptualizo apropiadamente sobre los aspectos
teóricos y tácticos del baloncesto.
 Ejecuto adecuadamente los ejercicios de
calentamiento siguiendo las etapas apropiadas.
 Ejecuto técnica y tácticamente los pases.
 Ejecuto técnica y tácticamente el doble ritmo.
 Ejecuto técnica y tácticamente los lanzamientos.
 Ejecuto técnica y tácticamente el drible.
LOGROS/INDICADORES  Ejecuto técnica y tácticamente acciones ofensivas
DE DESEMPEÑO y defensivas en un partido.
 Manifiesto una buena disciplina de trabajo durante
la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos
técnicos básicos del baloncesto
 Muestro una actitud positiva frente a los ejercicios
y actividades físico-motrices
 Interpreta y pone en práctica el reglamento del
baloncesto en situaciones de juego.
 Reconoce la importancia de una buena
alimentación e hidratación en el deportista.
ESTRATEGIAS En un trabajo en espacio reducido se trabajará los
METODOLOGICAS fundamentos del baloncesto, en traslación se doble ritmo,
entrada por derecha e izquierda
Juegos de traslación con la pelota, trabajo en espacio
ACTIVIDADES reducidos, juegos.
RECURSOS Balones de baloncesto, Ula – Ula , conos, portátil, Silbato

CRITERIOS DE Evaluación de los gestos técnico aplicados en el campo

EVALUACIÓN de juego y de igual forma el reglamento.

GRADO Noveno
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Expresiones motrices.

DBA NO APLICA.
 Origen y evolución de la educación física.
EJES TEMATICOS  Adecuación morfo funcional.
 Sistema Muscular
 Patrones de locomoción.
 Patrones de manipulación.
 Posiciones corporales.
 Movimientos articulares.
 Capacidades físicas Motrices.

SITUACION PROBLEMA ¿Cuál es el origen de la educación física? ¿Cuál es la

función del sistema muscular?
ESTANDAR Identifica el sistema muscular de cada uno de los
segmentos corporal.
COMPETENCIAS Realiza el calentamiento corporal, aplicando los principios
 Para su realización.
LOGROS/INDICADORES  Identifica los sistemas de entrenamientos que se
DE DESEMPEÑO aplican para desarrollar las capacidades físicas
motrices y el sistema muscular.
 Aplica correctamente los métodos y sistemas de
entrenamientos para desarrollar las capacidades
físicas motrices y los patrones de movimiento.

ESTRATEGIAS A través de formas de circuitos se desarrollará las
METODOLOGICAS valencias físicas, individual o colectivamente, juegos de
competencias
ACTIVIDADES Lanzamientos de objeto redondo cerca, medio, lejos.
Exposición de los temas de hidratación

RECURSOS Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,

cancha deportiva y patio de la institución, el salón de
clase, cuerdas, llantas, y bastones.
CRITERIOS DE Evaluaciones escritas, test motores, interés en el
EVALUACIÓN desarrollo de las capacidades físicas. Uniforme completo
de educación física.

GRADO Noveno
PERIODO Primer ( Enero - Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Actividades físicos deportivas

DBA NO APLICA.
 Sistema circulatorio.
EJES TEMATICOS  Sistema respiratorio
 Planos y ejes de movimiento.
 Baloncesto III
 Fundamentos ofensivos y defensivos.
 Táctica ofensiva y defensiva.
 Reglamento
 Juego.
SITUACION PROBLEMA ¿Cuál es la función del sistema circulatorio y respiratorio
en el organismo?
ESTANDAR Identifica los planos y ejes de movimiento de ser humano.
Reconoce la importancia del sistema circulatorio y
respiratorio en el organismo.
COMPETENCIAS Vivencia el sistema respiratorio a través del ejercicio
 físico.
Aplica los sistemas y tácticas de del baloncesto en
situaciones d juego.
LOGROS/INDICADORES  Valora la importancia de los sistemas defensivos y
DE DESEMPEÑO ofensivos como puntos fuertes en el rendimiento
deportivo de un equipo.
 Identifica los diferentes sistemas y tácticas que se
desarrolla en el juego.
 Identifica los planos y ejes de movimientos del
individuo.

ESTRATEGIAS Mediante exposición y videos se desarrollará núcleo

METODOLOGICAS temático de los ejes y planos.
ACTIVIDADES . Exposición, consultas, trabajos para el
fortalecimiento de las cualidades físicas y la
locomoción.
RECURSOS .. Pelotas de diferentes tamaños, grabadora, música,
cancha deportiva y patio de la institución, el salón de
clase, cuerdas, llantas, y bastones
CRITERIOS DE Evaluaciones escritas, test motores, interés en el
EVALUACIÓN desarrollo de las capacidades físicas. Uniforme completo
de educación física

GRADO NOVENO
PERIODO Segundo ( Mayo – Agosto )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO . Realización y formación técnica del atletismo y voleibol.

DBA NO APLICA.
 Acondicionamiento físico.
EJES TEMATICOS  Sistema esquelético.
 Metodología de las pruebas atléticas.
 Marcha atlética
 Pruebas de semi fondos
 Velocidad.
 Competencia.
  Fundamentos ofensivos y defensivos del Voleibol.
 Rotación
 Reglamento.
 Juego.

SITUACION PROBLEMA ¿Cuál es la función del sistema óseo en el organismo?

ESTANDAR .Identifica las modalidades del atletismo

COMPETENCIAS Desarrolla los ejercicios pre atlético para mejorar su

técnica en el salto, carrera de velocidad.
LOGROS/INDICADORES  Conceptualizo apropiadamente acerca del voleibol.
DE DESEMPEÑO  Ejecuto técnica y tácticamente el golpe de dedos.
 Ejecuto técnica y tácticamente de golpe de
antebrazos.
 Ejecuto técnica y tácticamente el saque
 Ejecuto técnica y tácticamente el remate.
 ejecuto técnica y tácticamente el bloqueo
 .Ejecuto adecuadamente la rotación
 Manifiesto una buena disciplina de trabajo durante
la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos
técnicos básicos del voleibol.
 Muestro una actitud positiva frente a los ejercicios
y actividades físico-motrices propuestas.
ESTRATEGIAS Mediante juegos pre atlético y ejercicios genéricos se
METODOLOGICAS desarrollará los fundamentos del atletismo. Se presentará
videos para la enseñanza del atletismo, baloncesto y
voleibol.
ACTIVIDADES . Dribling
 Posiciones básicas.
 Desplazamientos en diferentes direcciones
 Desplazamientos con cambio de velocidad.
 Pases 1. Posiciones básicas.
 Agarre del balón
 tipos de pases: de pecho, picado, a dos manos, y
otros más.
RECURSOS ..Balones voleibol, conos, platillo, cuerda,

CRITERIOS DE  Conceptualizo apropiadamente acerca del voleibol.

EVALUACIÓN  Ejecuto técnica y tácticamente el golpe de dedos.
 Ejecuto técnica y tácticamente de golpe de
antebrazos.
 Ejecuto técnica y tácticamente el saque

 Ejecuto técnica y tácticamente el remate.

 ejecuto técnica y tácticamente el bloqueo

  . Ejecuto adecuadamente la rotación

 Manifiesto una buena disciplina de trabajo durante

la ejercitación y el aprendizaje de los fundamentos
técnicos básicos del voleibol.

GRADO Noveno
PERIODO Tercer ( Septiembre - Diciembre )
INTENSIDAD HORARIA 84 horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Hábitos de vida y fundamentación deportiva
DBA NO APLICA.

EJES TEMATICOS  Nutrición deportiva

 Higiene y el sueño en el deportista
 Desarrollo de los fundamentos del
baloncesto.
 Táctica ofensiva y defensiva del baloncesto.
 Reglamento
 Planillas
 Juego.

SITUACION PROBLEMA ¿Por qué es importante en nuestra vida tener una

buena higiene corporal?
ESTANDAR Reconoce la importancia de la higiene en la vida
saludable de una persona o un deportista.
COMPETENCIAS . Desarrolla y aplica a su vida escolar y deportiva,
los conceptos de la higiene en todas sus
dimensiones
LOGROS/  Reconoce la importancia de la higiene como
INDICADORES DE factor primordial de tener una vida
DESEMPEÑO saludable, para la práctica deportiva.
 Realiza los fundamentos del baloncesto en
situaciones de juego.
ESTRATEGIAS En forma de circuito se desarrollara los
METODOLOGICAS fundamentos del baloncesto, igual su capacidades
físicas
ACTIVIDADES Movimientos articulares, juegos de voleibol,
ejercicios de estiramiento.
RECURSOS Balones, colchoneta, conos, sacos,
CRITERIOS DE Se evaluará los fundamentos del baloncesto a
EVALUACIÓN través de un juego.

EDUCACIÓN MEDIA VOCACIONAL.

 GRADO DÉCIMO
PERIODO Primer ( Enero – Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Desarrollo psicomotriz.
 DBA NO APLICA.
 El calentamiento
EJES TEMATICOS  Posiciones corporales
 Movimiento articular
 Signo vitales
 Planos y ejes de movimientos.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué beneficios obtiene el organismo, al desarrollar las

actividades físicas?
ESTANDAR .Identifica los signos vitales y su importancia para
mantener una vida saludable.
COMPETENCIAS Aplica la técnica la toma del pulso y coordina sus
desplazamientos en los ejes y planos de movimientos.
LOGROS/INDICADORES  Conceptualizo apropiadamente sobre los aspectos
DE DESEMPEÑO teóricos y tácticos del baloncesto.
 Ejecuto adecuadamente los ejercicios de
calentamiento siguiendo las etapas.
 Identifica los planes y ejes del movimiento de sus
segmentos corporal.
ESTRATEGIAS Mediante el sistema de circuito físico se desarrollará el
METODOLOGICAS núcleo temático, vídeos para unos ejes temáticos como
es los planos y eje d movimiento.
ACTIVIDADES Se aplica e sistema de entrenamiento del circuito
físico para desarrollarlos ejes temáticos
RECURSOS .. Cancha deportiva, llantas, cuerdas, aros, conos,
cronómetro.

CRITERIOS DE Se evaluará la actitud en la realización de los ejercicios

EVALUACIÓN genéricos, para desarrollar cada una de las capacidades
básicas.
Se aplicara test motores, para evaluar su rendimiento
físico.
Evaluaciones escritas.

GRADO DÉCIMO
PERIODO Primer (Enero – Mayo )
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
 NUCLEO TEMATICO .Deporte Nivel I y Preparación del deportista

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS
 Preparación del deportista
 Preparación física
 Preparación táctica
 Preparación técnica
 Preparación psicológica
 Baloncesto
 Generalidades
 Calentamiento
 Fundamentos básicos
 Tácticas
 Terminología
 Reglamento básicos
10.
SITUACION PROBLEMA ¿Qué beneficios obtiene el organismo, al desarrollar las
actividades físicas?
ESTANDAR Reconoce los métodos de entrenamiento, que se utilizan
para desarrollar cada una de las capacidades físicas.
COMPETENCIAS . Aplica cada uno de los sistemas de entrenamiento, para
desarrollar en el organismo las capacidades físicas
básicas.

LOGROS/INDICADORES 11. Identifica las etapas de la preparación física.

DE DESEMPEÑO 12. Aplica los fundamentos ofensivos y defensivo del
baloncesto en situaciones de juego.
ESTRATEGIAS En grupo y con el método del sistema de entrenamiento
METODOLOGICAS del circuito, se desarrollaran las valencias físicas de
fuerza y flexibilidad.

ACTIVIDADES Sistema de onda y contra onda.

Ejercicio de estiramiento.
Jugos pre deportivos,
Trabajo aeróbicos.
RECURSOS .. Cancha deportiva, llantas, cuerdas, aros, conos,
cronómetro.

CRITERIOS DE Evaluación escrita, talleres, test físicos de las valencias

EVALUACIÓN específica para los deportes de conjunto.
 GRADO DÉCIMO
PERIODO Segundo (Mayo -Agosto)
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Interacción socio – cultural y deporte nivel I

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Contracción muscular
 Dinámica
 Concéntrica
 Excéntrica
 Isométrica
 Isotónica
 Isocinética
 Auxotónica.

 Voleibol
 Posición de los jugadores
 Fundamentos técnicos y teóricos.
 Reglamento
 Planilla
 Juego.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué es una contracción muscular?

ESTANDAR Identifica las clases de contracción muscular en un

trabajo físico.
COMPETENCIAS Vivencia los tipos de contracción muscular a través de la
realización de un trabajo de levantamiento de pesas.
LOGROS/INDICADORES  Identifica las contracciones musculares que se
DE DESEMPEÑO desarrollan en una actividad física deportivas.
 Aplica correctamente los fundamentos y táctica
ofensiva del voleibol en situaciones de juego.
ESTRATEGIAS En un trabajo por circuito se trabajará las distintas clases
METODOLOGICAS de contracción Muscular.
ACTIVIDADES Trabajo en gimnasio para desarrollar fuerza e
identificar la clase de contracción muscular que se
realiza en cada ejercicio. Circuito físico –juegos
precompetitivo.
RECURSOS ..Pesas, conos, platillos, aros

CRITERIOS DE Evaluaciones escritas, talleres, evaluaciones físicas, el

 EVALUACIÓN uniforma de educación física.

GRADO DECIMO
PERIODO Tercero ( Septiembre – Diciembre )
INTENSIDAD HORARIA 84 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Actividad física y organización deportiva

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Hidratación.
 Deshidratación
 La isotónica
 La hipotónica
 La hipertónica
 Fundamentos básicos de organización deportiva.
 Estructura del deporte colombiano.
 Instituto colombiano de la juventud y el deporte
(Coldeportes )
 Entes deportivos departamentales.
 Entes deportivos municipales y distritales.
 Deporte asociado
 Ligas deportivas
 Comités deportivos municipales
 Federaciones deportivas nacionales.
 Programas de formación deportivas.
 Programas comunitarios.

SITUACION PROBLEMA ¿Cómo es la estructura del deporte colombiano?

ESTANDAR .Identifica la estructura del deporte colombiano

COMPETENCIAS .Organiza proyectos deportivos, conociendo las pautas

para su realización.
LOGROS/INDICADORES  Valora la importancia de los aspectos generales en
DE DESEMPEÑO la elaboración de proyectos deportivos.
 Reconoce la importancia que tiene el deportista en
hidratar su organismo antes, y después de una
actividad física deportiva.
 Identifica la clase de deshidratación que sufre el
 organismo a estar expuesto a un trabajo de larga
duración.

ESTRATEGIAS A través de exposición y talleres guías, se desarrollará el

METODOLOGICAS núcleo temático.

ACTIVIDADES Se trabajará en el aula de clase proyectando vídeo

sobre organización deportiva, talleres, exposiciones.
RECURSOS Proyector, tv, Guías de trabajo,

CRITERIOS DE A través de exposición y talleres guías, se desarrollará el

EVALUACIÓN núcleo temático.

GRADO UNDECIMO

PERIODO Primer (Enero-Mayo)

INTENSIDAD HORARIA 78 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Aspectos generales y específicos de la organización
deportiva.
DBA NO APLICA.

EJES TEMATICOS  Aspectos generales y específicos de la

organización deportiva.
 Sistema de eliminación
 Elaboración del calendario.
 Tabla de puntuación.
 Reglamentación.
 Comités
 Elaboración de proyectos deportivos.

SITUACION PROBLEMA ¿Cómo Podríamos realizar o ejecutar un proyecto

deportivo o recreativo?
ESTANDAR .

COMPETENCIAS Adquirir los conocimientos básicos de la organización

deportiva.
LOGROS/INDICADORES  Asume con responsabilidad la elaboración de
DE DESEMPEÑO proyectos deportivos como juegos deportivos,
días deportivos, festival atlético escolar.
 Aplica correctamente los sistemas de
eliminación en el deporte de conjunto.
 ESTRATEGIAS A través de la participación y la creatividad de los
METODOLOGICAS educandos, se desarrollará vivencialmente el sorteo de un
campeonato ficticio, donde se elaborará el sistema de
juego, organización de los juegos, tabla de posición.
ACTIVIDADES Se trabajará en el aula de clase proyectando vídeo sobre
organización deportiva, talleres, exposiciones.

RECURSOS Balotas, tablero, marcadores, papelógrafo.

CRITERIOS DE  Se realizarán talleres, para evaluar los sistemas y

EVALUACIÓN elaboración de calendarios, tabla de posiciones.
 Se realizará una evaluación escrita para evaluar
contenidos.
 Participación.
 Comportamiento.

GRADO UNDECIMO
PERIODO Primer (Enero-Mayo)

INTENSIDAD HORARIA 78 Horas

EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO . Entrenamiento deportivo

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS
 Entrenamiento deportivo
 Métodos de entrenamiento deportivo.
 Periodización del entrenamiento.
 Plan de entrenamiento deportivo.

SITUACION PROBLEMA .
¿Qué es un entrenamiento deportivo?
ESTANDAR .Conoce la importancia de desarrollar las cualidades físicas
en el organismo
COMPETENCIAS . Aplica los métodos de entrenamiento en la ejecución de
una rutina de trabajos físicos, desarrollando en forma
dosificadora y continua las cualidades físicas básicas.
LOGROS/INDICADORES  Identifica los métodos de entrenamiento que se
DE DESEMPEÑO utilizan para desarrollar las cualidades físicas
básicas.
 Desarrolla las capacidades físicas, a través de
 los sistemas de entrenamiento, dosificando en
volumen e intensidad los ejercicios físicos para
su ejecución.

ESTRATEGIAS A través de la participación y la creatividad de los

METODOLOGICAS educandos, se desarrollará vivencialmente el sorteo de un
campeonato ficticio, donde se elaborará el sistema de
juego, organización de los juegos, tabla de posición
ACTIVIDADES Se trabajará en el aula de clase proyectando vídeo
sobre organización deportiva, talleres, exposiciones
RECURSOS .. Balotas, tablero, marcadores, papelógrafo

CRITERIOS DE Se realizarán talleres, para evaluar los sistemas y

EVALUACIÓN elaboración de calendarios, tabla de posiciones.
Se realizará una evaluación escrita para evaluar
contenidos

GRADO UNDECIMO
PERIODO Segundo (Mayo – Agosto)
INTENSIDAD HORARIA 78 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Recreación y expresión corporal

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS  Recreación
 Juegos
 Clasificación
 Juegos tradicionales
SITUACION PROBLEMA Qué es un juego tradicional y autóctono

ESTANDAR Reconoce los juegos tradicionales como una

manifestación cultural de los pueblos.
COMPETENCIAS Desarrolla los diversos juegos tradicionales y deportivo
como una forma de esparcimiento en los momentos
libres.
LOGROS/INDICADORES  Diferencia claramente los juegos pres
DE DESEMPEÑO deportivos y tradicionales.
 Desarrolla las técnicas deportivas de un
deporte específico.

ESTRATEGIAS A través de formas jugadas y juegos competitivos, se

METODOLOGICAS desarrollará las técnicas de los deportes establecidos, y
 de los juegos tradicionales
ACTIVIDADES .Juegos tradicionales, la lleva, el trompo, el yerbi,
Juegos pre deportivos.
RECURSOS .. Cancha deportiva, conos, cuerdas, balones de voleibol,
baloncesto y futbol de salón. Pelotas, costales, etc.
CRITERIOS DE A través de los juegos pre deportivo se evaluara las
EVALUACIÓN siguientes técnicas en el deporte.
Pases, conducción, driblar, saque, lanzamiento,
recepción: en el voleibol, baloncesto y futbol de salón.

GRADO UNDECIMO
PERIODO Tercero ( Septiembre – Diciembre )
INTENSIDAD HORARIA 84 Horas
EN EL PERIODO
NUCLEO TEMATICO Deporte nivel 3

DBA NO APLICA.
EJES TEMATICOS
 Táctica
 Estrategias
 Reglamento
Juego.

SITUACION PROBLEMA ¿Qué es un sistema de juego?

ESTANDAR Conoce los módulos de juego que nacen de la táctica

COMPETENCIAS .Aplica los módulos de acuerdo a situaciones presentada

en el juego.
LOGROS/INDICADORES  Conceptualiza eficientemente la táctica, estrategia
DE DESEMPEÑO que se puede aplicar en los deportes de conjuntos.
ESTRATEGIAS Mediante video se le explicará los diferentes módulos de
METODOLOGICAS juegos que se aplican en los deportes de conjuntos.
ACTIVIDADES Práctica de los módulos o sistemas de juegos
Exposición sobre la táctica, el sistema, y el reglamento de
juego según el deporte.
RECURSOS ..Guías, videos, cuaderno, balones, conos, platillos.

CRITERIOS DE Se evaluará el núcleo temático de la siguiente manera:

EVALUACIÓN En un partido del deporte seleccionado, donde deberán
aplicar sistemas y táctica deportiva.
Exposiciones, evaluaciones escritas.