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Formación
Ciudadana

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 Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

Evaluación Sumativa: Instrucciones para

Evaluación Sumativa 1
Contraargumentación
Semana 3 2
Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

ACTIVIDAD PRESENCIAL
Características de la actividad
Tipo Instrucciones para la Evaluación Sumativa 1, proyectadas y
explicadas por tu docente.

Objetivo Comprender en qué consiste el primer trabajo con nota de la

asignatura, su modalidad de entrega, fecha, cantidad de
integrantes y método de evaluación. Es importante que, en
esta instancia, plantees todas las dudas que tengas, de
manera que te quede completamente claro el trabajo que
debes desarrollar.

Tiempo Estimado 45 minutos

Herramientas de Instrucciones para Evaluación Sumativa 1

Trabajo

Tipo Actividad en modalidad taller, con supervisión y apoyo de

docente.
Objetivo Generar un espacio bajo la modalidad taller para que los
equipos de trabajo elaboren su Contraargumentación para la
Evaluación Sumativa 1 y comiencen a completar la ficha de
trabajo.
Tiempo Estimado 90 minutos
Herramientas de Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación
Trabajo Rúbrica Contraargumentación

Actividad
Estimados y estimadas estudiantes, el objetivo de esta actividad es que puedan
conocer en qué consiste la evaluación sumativa 1 y comiencen a desarrollarla. Esta
actividad tiene los siguientes pasos:

1. Preparación

La evaluación sumativa de la Unidad consiste en la construcción de una antítesis

contraargumentativa, en respuesta al análisis de la columna de opinión
seleccionada en actividad previa.

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Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

La columna escrita debe cumplir los siguientes requisitos: (1) haber sido publicada,
durante los últimos 6 meses, en algún medio de comunicación masivo, sitio web de
internet o red social y (2) abordar una temática de actualidad nacional o de interés
general como: política, igualdad de género, inclusión, diversidad sexual, economía,
salud, educación, trabajo, sociedad, cultura, artes, medioambiente, sustentabilidad,
transformación digital, entre otros.
La evaluación podrá realizarse individualmente, en parejas o en equipos, según
criterio docente. Si el trabajo se realiza en equipo, se deberá elegir una de las
columnas de los integrantes del equipo en la actividad anterior, mediante orientación
de docente.
La entrega de la evaluación deberá hacerse a través de AAI en el espacio indicado en
la sesión online de esta tercera semana.
El formato de entrega considera el análisis de la columna y la contraargumentación
acorde a indicaciones “Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación” y
puede hacerse a través de una de estas opciones, según la decisión compartida por
tu docente:
 Opción 1: formato escrito (entrega de fichas de trabajo en modalidad informe
académico institucional: Portada Inacap + Ficha de Evaluación Sumativa 1).
 Opción 2: formato oral (exposición de trabajo desarrollado en fichas, realizada
en formato audible o audiovisual; tipo podcast).

2. Desarrollo de la Evaluación

I. Análisis de la Columna de opinión seleccionada

Se deberá identificar título de la columna, medio de publicación, tema central y la
postura del autor(a/es) sobre ello, junto con la tesis y los argumentos planteados.
Para esto, se debe leer comprensivamente la columna, identificar la tesis planteada y
demarcar los argumentos utilizados, para luego completar la primera la mitad de la
ficha de trabajo (texto en rojo).

II. Contraargumentación
Luego de haber analizado la columna y completar la primera mitad de la ficha, se
deberá realizar una contraargumentación a lo expuesto (texto en negro), la cual
consistirá en presentar una antítesis, es decir, una tesis contraria a la que plantea su
autor(a/es), basada en la refutación de los argumentos presentados en la columna.
Los estudiantes finalizarán con una conclusión que sintetice la contraargumentación.
Para refutar los argumentos de la columna, los equipos deberán analizar críticamente
la coherencia y cohesión, la suficiencia, relevancia y aceptabilidad de estos, mismos
criterios con los que se evaluará su contraargumentación.

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Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

Algunos elementos relevantes vistos en clases que deben tener en consideración para
el desarrollo de la contraargumentación son los siguientes:

Algunos elementos relevantes vistos en clases que deben tener en

consideración para el desarrollo de su contraargumentación son los
siguientes:

 Coherencia y Cohesión Discursiva

 ¿Qué es la Argumentación?
 Desarrollo del Pensamiento Crítico
 Argumentación y Pensamiento Crítico
 Cómo Fundamentar tus Posiciones u Opiniones

MiFicha de Evaluación Sumativa 01: Contraargumentación

FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

Equipo de Análisis (Integrantes):

-. Altamirano Diego

-. Figueroa Alex

Título de la Columna: Autor(a/es):

-. Como mentir con estadísticas -. Daniel Matamala

Tema Central y Postura del Medio de publicación:

Autor(a/es):
-. internet, mediante
-. El autor cuestiona las encuestas www.latercera.com
ya que estas podrían ser
financiadas por intereses
particulares

Contenido de la Columna (insertar texto y link de acceso):

Recuerda que todas las actividades promueven tu aprendizaje en la asignatura.

Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

Tesis de la Columna: encuestas Antítesis de Estudiantes: Hay un uso

pagas para generar opinión, la mafia
de la información al servicio del
interés del contrario
cada vez mayor de las nuevas
tecnologías en todo el proceso, tanto
en el proceso de recopilación de datos
(gestión de internet) como en la
elaboración de estadísticas, ya sea
atreves de votaciones o cálculos, en
ciertas medidas todos estos procesos
están más estandarizados y
normalizados, se vuelve cada vez más
difícil de manipular cualquiera de los 2
resultados

Argumento1: -.Este martes, en la Contraargumento 1: El objetivo general de

portada del suplemento económico
de La Tercera podía leerse: “Cadem:
el 44% cree que será más caro pedir
un crédito hipotecario con el fin de
las AFP”. Dos días después, el jueves,
otra encuesta sobre las AFP aparecía
en la misma portada del mismo
medio. “Encuesta: 93% quiere que
fondos de pensiones se puedan
heredar”. Dos encuestas en tres
días, ambas con conclusiones
favorables a la industria de los
fondos de pensiones. ¿Coincidencia?
Claro que no: ambas fueron
encargadas y pagadas por la
Asociación de AFP
estos sondeos es identificar y conocer las
percepciones de los ciudadanos respecto
del Sistema Previsional, con diversos
matices, dependiendo la contingencia de
determinado momento.
El estudio suele realizarse con metodología
cuantitativa, mediante encuestas
telefónicas a celulares, aplicadas con
sistema CATI (Computer Assisted
Telephone Interviews)
Fuente : https://www.aafp.cl/encuestas-2/

Argumento 2: ¿Puede ese pequeño Contraargumento 2: Lucas Sierra,

grupo de entusiastas, ponderados director Asociado del CEP y profesor
por sexo o edad, representar asociado, facultad de derecho

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Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable
FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN
fielmente a los millones de chilenos
que irán a votar dentro de dos
semanas? No tenemos la menor
idea. En 2017, CEP y Cadem usaron
modelos de resultados; solo
lograron empeorara aún mas sus
predicciones
Argumento 3: ¿Usted esta de
acuerdo con que los padres tengan el
derecho a escoger el tipo de colegio
que quieren para sus hijos?
Evidentemente, el 98% a favor.
Argumento 4: ¿usted Esta de
acuerdo que los fondos de
pensiones se puedan heredar por
sus familiares? De toda las personas
qué votaron el 94% salio a favor por
herencia de fondos.
Conclusión: En conclusión el autor
del texto cuestiona la credibilidad de
las encuestas, argumentando que a
menudo son herramientas de
propaganda en lugar de información
objetiva. Señala que muchas
encuestas son encargadas y pagadas
por intereses particulares para
obtener titulares favorables a sus
Universidad de Chile niega fraude
electoral el voto voluntario cambia el
resultado final al introducirlo el
concepto de votantes posible
Fuente: CEP
Contraargumento 3: La propuesta de una
asamblea constituyente ha sido rechazada
por la comisión de control, lo que ha
llevado a descartar tanto la libertad
educativa como los derechos prioritarios de
los padres en la educación de sus hijos.
Contraargumento 4: El informe encargado
por la asociación de AFP revela que el 46%
de las personas preferirán cuentas
individuales en el futuro, y se espera que el
68% tenga la libertad de elegir quién
administra sus ahorros. Sin embargo,
también se observa un aumento en el
número de detractores de la posible
estandarización de los fondos de pensión.
Conclusión de la Antítesis:
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 Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

intereses y que la formulación de las

preguntas puede influir en las
respuestas. El autor también
menciona varios ejemplos en los que
las encuestas han fallado en la
predicción de los resultados
electorales. En resumen, el autor
sugiere que las encuestas no siempre
son confiables y deben ser
interpretadas con precaución.

RÚBRICA EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

CRITERIO DESTACADO HABILITADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

Tema central y Estudiantes dan Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta de
postura del cuenta de que logran de que logran de que logran identificar que no logran identificar el
autor(a/es) identificar el tema identificar el tema el tema central y postura tema central ni la postura
central y postura del central y postura del del autor(a/es), pero su del autor(a/es), ya que su
autor(a/es), ya que su autor(a/es), pero su respuesta posee respuesta no coincide con
respuesta coincide respuesta posee una imprecisiones en ambos lo expuesto en la columna.
completamente con imprecisión en uno de aspectos.
lo expuesto en la esos dos aspectos.
4 pts.
columna. 1 pts.
10 pts.
7 pts.

Comprensión de la Estudiantes dan Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta de
estructura cuenta de que logran de que logran de que logran identificar que no logran identificar la
argumentativa: identificar la tesis y la identificar la tesis y la la tesis y la conclusión del tesis ni la conclusión del
Tesis y Conclusión conclusión del conclusión del autor(a/es), pero sus autor(a/es), ya que su
autor(a/es), ya que autor(a/es), pero sus respuestas poseen respuesta no coincide con
sus respuestas respuestas poseen imprecisiones en ambos lo expuesto en la columna.
coinciden imprecisiones en 1 de aspectos.
completamente con los 2 aspectos.
4 pts.
lo expuesto en la 1 pts.
7 pts.
columna.

10 pts.

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 Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

RÚBRICA EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

CRITERIO DESTACADO HABILITADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

Comprensión de la Estudiantes dan Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta de
estructura cuenta de que logran de que logran de que logran identificar que no logran identificar 4
argumentativa: identificar 4 identificar 4 4 argumentos del argumentos del autor(a/es),
Argumentos argumentos del argumentos del autor(a/es), pero sus ya que ninguna de sus
autor(a/es), ya que autor(a/es), pero sus respuestas poseen respuestas coincide con lo
sus respuestas respuestas poseen imprecisiones en 3 de los expuesto en la columna.
coinciden imprecisiones en 1 o 2 4 argumentos.
1 pts.
completamente con de los 4 argumentos.
4 pts.
lo expuesto en la
7 pts.
columna.

10 pts.

Presentación de la La antítesis de los La antítesis de los y las
antítesis estudiantes es estudiantes es
contraria a la tesis solamente contraria a
explícita expuesta en algún(os) contenido(s)
la columna y cumple expuesto(s) en la
con las características columna y cumple con
de una tesis. las características de
una tesis. O bien, la
20 pts.
antítesis de los y las
estudiantes es contraria
a la tesis explícita, pero
no cumple con algunas
de las características de
una tesis.
La antítesis de los y las La antítesis presentada no
estudiantes es solamente contradice ni el contenido
contraria a algún expuesto en la columna ni
contenido expuesto en la su tesis explícita. Y, además,
columna, pero no a la no cumple con las
tesis explícita. Y, además, características de una tesis.
no cumple con algunas
2 pts.
de las características de
una tesis.
8 pts.

14 pts.

Contraargumentos Todos los 3 de los 4 2 de los 4 Sólo uno o ninguno de los

contraargumentos de contraargumentos de contraargumentos de los contraargumentos de los
los estudiantes (4) los estudiantes son estudiantes son estudiantes son relevantes,
son relevantes, relevantes, suficientes y relevantes, suficientes y suficientes y aceptables
suficientes y aceptables para refutar aceptables para refutar la para refutar la columna.
aceptables para la columna. columna.
2 pts.
refutar la columna.
14 pts. 8 pts.
20 pts.

Falacias Ninguno de los 1 de los 2 o 3 de los Todos los

Argumentativas contraargumentos contraargumentos contraargumentos contraargumentos
presentados contiene presentados contiene presentados contiene presentados contienen
falacias falacias argumentativas. falacias argumentativas. falacias argumentativas.
argumentativas.
8 pts. 2 pts.
20 pts.
14 pts.

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RÚBRICA EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

CRITERIO DESTACADO HABILITADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

Uso del vocabulario Estudiantes utilizan Estudiantes presentan Estudiantes presentan Estudiantes no aplican un
vocabulario una de las siguientes dos de las siguientes vocabulario adecuado a la
adecuado a la imprecisiones: - el imprecisiones: - el situación comunicativa (ni
situación vocabulario no se vocabulario no se adecua en registro ni en amplitud)
comunicacional adecua a un registro a un registro culto formal ni demuestran
(registro culto formal culto formal o - las y/o - las palabras preocupación por aspectos
y amplitud de palabras utilizadas utilizadas tienden a gramaticales.
vocabulario) y una tienden a repetirse repetirse constantemente
1 pts.
correcta organización constantemente o - la y/o - la organización de
gramatical. organización de las las oraciones no respeta
oraciones no respeta la la estructura gramatical
10 pts.
estructura gramatical correspondiente.
correspondiente.
4 pts.
7 pts.

Total: 100 pts.

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