PLANIFICACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: HUÁNUCO UGEL: AMBO CEBA: JUAN JOSÉ CRESPO Y
CASTILLO
CICLO: AVANZADO FORMA DE ATENCIÓN: PRESENCIAL GRADO: PRIMER GRADO

ÁREA CURRICULAR: EDUCACION PARA EL TRABAJO DURACIÓN: DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE

DIRECTOR: NARCISO ESTEBAN ROMERO ALIAGA MAESTRA LUCILA PORRAS TEODORO

RESPONSABLE:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA CURRICULAR:

El área de Educación para el Trabajo pretende promover en el estudiante el acceso al mundo laboral a través de una formación técnica y emprendedora que le facilite un
empleo dependiente, independiente o autogenerado, considerando para ello habilidades, conocimientos y actitudes que permitan llevar a la práctica alternativas de
solución frente a necesidades o problemas económicos de su contexto, mejorando significativamente su empleabilidad en función de sus intereses personales y
laborales. El trabajo pedagógico del área de Educación para el Trabajo, está basado en los siguientes enfoques:
A) Enfoque de emprendimiento: Propone desarrollar iniciativas emprendedoras mediante el diseño de planes de negocios o proyectos productivos que les permitan poner
en práctica sus habilidades y destrezas para solucionar o resolver problemas, actuando de manera honesta, responsable y en equipo, así como tomar decisiones y
asumir riesgos moderados, generando los recursos necesarios para mejorar su economía personal y familiar.
B) Enfoque tecnológico: Promueve la utilización de la tecnología ancestral y la tecnología moderna disponible en su localidad, tomando conciencia del avance tecnológico
que se está produciendo en una sociedad global y sus implicancias en la sociedad, en el trabajo y el ambiente.
C) Enfoque de competencia laboral: Se promueve que las personas se desenvuelvan en forma competente al realizar una actividad productiva en diversos escenarios
laborales, ello vinculado a la innovación y al manejo de habilidades blandas que le va a facilitar su permanencia o incorporación al mundo laboral.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD DIAGNÓSTICA
Del 13 de marzo al 24 de
marzo
¿Por qué aprendemos los
programas ?
El Perú, actualmente está
enfrentando una crisis
política, social y económica,
debido al mal manejo
gubernamental por parte del
gobierno central,
específicamente los poderes
ejecutivo y legislativo. La
población peruana del sur
continúa con la medida de
lucha social emprendida a
raíz de la vacancia del
expresidente Pedro Castillo
Terrones por parte del poder
legislativo. Esta situación ha
generado el costo de vida en
todo el país, así mismo se
vive un clima de
incertidumbre frente a los
actos de violencia que vive
nuestro país en distintas
ciudades.
I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 27 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 21 de
julio
DESCRIPCIÓN DE EDICION BASICA
MICROSOF WORD MICROSOF WORD
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS A TRABAJAR DURANTE EL AÑO LECTIVO 2023
Los estudiantes del 1° grado del Los estudiantes del 1°
Ciclo Avanzado: de la forma de grado del Ciclo Avanzado:
Atención Presencial del CEBA de la forma de Atención
“Juan José Crespo y Castillo” son Presencial del CEBA “Juan
parte de la población José Crespo y Castillo” son
económicamente activa y, parte de la población
muchos de ellos no cuentan con económicamente activa y,
conocimientos y habilidades muchos de ellos no
tecnológicos en diversos campos. cuentan con conocimientos
Ante ello se ve el interés de y habilidades tecnológicos
aprender el manejo de las Tics en diversos campos. Ante
para trabajar y mejorar su calidad ello se ve el interés de
de vida personal y familiar. aprender el manejo, sin
embargo, estas
habilidades no están
siendo direccionadas
adecuadamente para
generar trabajo y así
económicamente mejorar
su calidad de vida personal
y familiar.
III BIMESTRE
Del 07 de agosto al 13 de octubre
DESCRIPCION MICROSOFT
POWER POINT
Los estudiantes del 1° grado del
Ciclo Avanzado: de la forma de
Atención Presencial del CEBA
“Juan José Crespo y Castillo” se
han propuesto a utilizar las
habilidades tecnológicas con los
que no cuentan en diversos
campos. Ante ello se ve el interés
de aprender el manejo para
trabajar que les permita mejorar
su calidad de vida personal y
familiar.
IV BIMESTRE
del 16 de octubre al 22 de
diciembre
EDICION MICROSOFT
POWER POINT
Los estudiantes del 1°
grado del Ciclo Avanzado:
de la forma de Atención
Presencial del CEBA “Juan
José Crespo y Castillo” se
han propuesto a utilizar las
habilidades tecnológicas
con los que no cuentan en
diversos campos. Ante ello
se ve el interés de
aprender el manejo de las
Tics para trabajar y que les
permita mejorar su calidad
de vida personal y familiar.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

UNIDAD I II III IV
BIMESTRES
DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Unidad Unidad Unidad Unidad
UNIDADES DE Unidad
Didáctica Didáctica Didáctica Didáctica
APRENDIZAJE Diagnóstica
N° 01 N° 02 N° 03 N° 04
¿Por qué
aprendemos los DESCRIPCI EDICION DESCRIPCION EDICION
programas? ÓN DE BASICA MICROSOFT MICROSOFT
TÍTULO DE LAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL 6
MICROSOF MICROSOF POWER POINT POWER
UNIDADES WORD WORD POINT

Del 13 de marzo Del 27 de Del 15 de Del 07 de Del 16 de

DURACIÓN DE
al 24 de marzo marzo al 12 mayo al 21 de agosto al 13 de octubre al 22
LAS UNIDADES
de mayo julio octubre de diciembre
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACION PARA EL TRABAJO
Gestiona X X X X X Gestiona proyectos de emprendimiento económico
proyectos de o social cuando se cuestiona sobre una situación
emprendimiento que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
económico o necesidades y expectativas para crear una
social: alternativa de solución viable y reconoce aspectos
- Crea propuestas éticos y culturales, así como los posibles
de valor. resultados sociales y ambientales que implica.
- Trabaja Implementa sus ideas empleando habilidades
cooperativamente técnicas, anticipa las acciones y recursos que
para lograr necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo
objetivos y sus roles y deberes individuales para el logro de
metas. una meta común, propone actividades y facilita a la
- Aplica iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro
habilidades de resultados parciales relacionando la cantidad de
técnicas. insumos empleados con los beneficios sociales y
 Evalúa los ambientales generados; realiza mejoras
resultados del considerando además las opiniones de los
proyecto de usuarios y las lecciones aprendidas.
emprendimiento
UNIDAD I II III IV
BIMESTRES
DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL 6
COMPETENCIAS
Diagnóstica Didáctica N° Didáctica N° Didáctica N° 03 Didáctica N°
TRANSVERSALES
01 02 04
SE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
DESENVUELVE integra distintas actividades, actitudes y
EN LOS conocimientos de diversos contextos
ENTORNOS socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
VIRTUALES materiales digitales (presentaciones, videos,
GENERADOS documentos, diseños, entre otros) que responde a
POR LAS TIC: necesidades concretas de acuerdo sus procesos
 Personaliza cognitivos y la manifestación de su individualidad.
entornos
virtuales.
X X X X X
 Gestiona
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
GESTIONA SU X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
APRENDIZAJE DE X darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
MANERA sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
AUTÓNOMA: metas personales respaldándose en sus
 Define metas de potencialidades. Comprende que debe organizarse
 aprendizaje. lo más específicamente posible y que lo planteado
 Organiza incluya las mejores estrategias, procedimientos,
acciones recursos que le permitan realizar una tarea basado
estratégicas para en sus experiencias. Monitorea de manera
alcanzar sus permanente sus avances respecto a las metas de
metas. aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
 Monitorea y proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
ajusta su considerando los aportes de otros grupos de
desempeño trabajo mostrando disposición a los posibles
durante el cambios.
proceso de
aprendizaje.
UNIDAD I II III IV
BIMESTRES
DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Unidad Unidad Unidad Unidad Didáctica Unidad ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES
Diagnóstica Didáctica N° Didáctica N° 02 N° 03 Didáctica N° 04
TRANSVERSALES
01
ENFOQUE DE Disposición a conocer, reconocer y valorar los
DERECHOS: derechos individuales y colectivos que tenemos las
 Conciencia de personas en el ámbito privado y público.
derechos. Disposición a elegir de manera voluntaria y
 Libertad y responsable la propia forma de actuar dentro de
X X
responsabilidad. una sociedad.
 Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,
concertación. intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
ENFOQUE X X Reconocimiento al valor inherente de cada persona
INCLUSIVO O DE y de sus derechos, por encima de cualquier
ATENCIÓN A LA diferencia.
DIVERSIDAD: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
 Respeto por las las condiciones y oportunidades que cada uno
diferencias. necesita para lograr los mismos resultados.
 Equidad en la Disposición a depositar expectativas en una
enseñanza. persona, creyendo sinceramente en su capacidad
 Confianza en la de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona. circunstancia.
ENFOQUE Reconocimiento al valor de las diversas identidades
INTERCULTURAL: culturales y relaciones de pertenencia de los
 Respeto a la estudiantes.
identidad cultural. Disposición a actuar de manera justa, respetando
 Justicia. el derecho de todos, exigiendo sus propios
X
 Diálogo derechos y reconociendo derechos a quienes les
intercultural. corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
ENFOQUE DE Reconocimiento al valor inherente de cada
IGUALDAD DE persona, por encima de cualquier diferencia de
GÉNERO: género.
 Igualdad y Disposición a actuar de modo que se dé a cada
dignidad. quien lo que le corresponde, en especial a quienes
 Justicia. se ven perjudicados por las desigualdades de
 Empatía. X género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE X Disposición para colaborar con el bienestar y la
AMBIENTAL: calidad de vida de las generaciones presentes y
 Solidaridad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
planetaria y cuidado del planeta.
equidad Disposición a evaluar los impactos y costos
intergeneracional. ambientales de las acciones y actividades
 Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad. personas, así como de los sistemas, instituciones y
 Respeto a toda medios compartidos de los que todos dependemos.
 forma de vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
ENFOQUE Disposición a reconocer que, ante situaciones de
ORIENTACIÓN AL inicio diferentes, se requieren compensaciones a
BIEN COMÚN: aquellos con mayores dificultades.
 Equidad y justicia. Disposición a apoyar incondicionalmente a
 Solidaridad. personas en situaciones comprometidas o difíciles.
X X
 Empatía. Identificación afectiva con los sentimientos del otro
 Responsabilidad. y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE X Disposición para adaptarse a los cambios,
BÚSQUEDA DE modificando si fuera necesario la propia conducta
LA EXCELENCIA: para alcanzar determinados objetivos cuando
 Flexibilidad y surgen dificultades, información no conocida o
apertura. situaciones nuevas.
 Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
personal. propio desempeño y aumentarán el estado de
 Responsabilidad. satisfacción consigo mismo y con las
 Autoconfianza. circunstancias.
 Liderazgo. Disposición para asumir con responsabilidad los
 Creatividad. actos a nivel personal y de equipo.
 Resiliencia. Disposición para reconocer sus habilidades y
capacidades a la hora de desempeñarse en
diversas actividades, lo cual repercutirá en el
incremento de sus probabilidades de éxito.
Impulsa, motiva y organiza a las personas para
alcanzar un objetivo común.
Disposición para crear o generar nuevas ideas o
conceptos que permitan plantear soluciones o
resolver un problema a nivel personal y social.
 Disposición a valorar la capacidad de sobreponerse
a las adversidades que les ha tocado vivir, y utilizan
esas situaciones para crecer y desarrollar al
máximo su potencial.

Ambo, 13 de marzo de 2023.

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V°B° DIRECTOR DOCENTE ENCARGADA
CEBA “JJCC” DEL ÁREA
 UNIDAD DIAGNÓSTICA 2023

TÍTULO: “CONOCIENDO LOS PROGRAMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: HUÁNUCO UGEL: AMBO CEBA: JUAN JOSÉ CRESPO Y CASTILLO
CICLO: AVANZADO FORMA DE ATENCIÓN: PRESENCIAL GRADO: PRIMER GRADO
SECCIÓN: ÚNICA BIMESTRE: UNIDAD DIAGNÓSTICA DURACIÓN: DEL 13 DE MARZO AL 24 DE MARZO (2 SEMANAS)
ÁREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO MAESTRA RESPONSABLE: LUCILA PORRAS TEODORO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú, actualmente está enfrentando una crisis política, social y económica, debido al mal manejo gubernamental por parte del gobierno central, específicamente los poderes ejecutivo y
legislativo. La población peruana del sur continúa con la medida de lucha social emprendida a raíz de la vacancia del expresidente Pedro Castillo Terrones por parte del poder legislativo.
Esta situación ha generado el costo de vida en todo el país, así mismo se vive un clima de incertidumbre frente a los actos de violencia que vive nuestro país en distintas ciudades.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE NIVEL 6 DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Gestiona proyectos de emprendimiento . Gestiona proyectos de Reconoce y analiza los  Personalizar
económico o social cuando integra emprendimiento problemas o necesidades de la la barra de
activamente información sobre una económico o social: herramientas
población su localidad desde de acceso
situación que afecta a un grupo de - Crea propuestas de valor.
usuarios, genera explicaciones y define su campo de interés rápido. Lista de cotejo
patrones sobre sus necesidades y - Trabaja cooperativamente empleando diversas técnicas e
expectativas para crear una alternativa de para lograr objetivos y
solución viable que considera aspectos metas. instrumentos estructurados crean un documento
éticos y culturales y redefine sus ideas para el recojo de información y en una página en
para generar resultados sociales y blanco o usar una
aplicando sus habilidades de
ambientales positivos. Implementa sus - Aplica habilidades técnicas. plantilla que ya tiene
ideas combinando habilidades técnicas, emprendimiento económico. formato.
 Evalúa los resultados d
proyecta en función a escenarios las Planifica y realiza un trabajo en
acciones y recursos que necesitará y equipo, asumiendo tareas y
trabaja cooperativamente recombinando responsabilidades
sus roles y deberes individuales para el evidenciando iniciativa,
logro de una meta común, coordina perseverancia y colaboración
actividades y colabora a la iniciativa y que permitan el logro de los
perseverancia colectiva resolviendo los objetivos y metas planteadas
conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión – beneficio
ambiental y social, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos
LEE DIVERSOS TIPOS DE  problemas o necesidades Subrayado y parafraseado Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA de los textos que lee,
MATERNA: relacionado a su
 Obtiene información del texto experiencia obtenida en
escrito. los meses de vacaciones.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE de su localidad para Texto informativo sobre Lista de cotejo
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el TEXTOS EN LENGUA MATERNA:  resolverlos desde su campo relacionado a su
registro a partir de su experiencia previa y de  Adecúa el texto a la situación experiencia obtenida en los
fuentes de información complementarias. Organiza comunicativa. meses de vacaciones.
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un  Organiza y desarrolla las ideas
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de de forma coherente y
acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece cohesionada.
relaciones entre ideas a través del uso adecuado  Utiliza convenciones del lenguaje
de varios tipos de conectores, referentes y emplea escrito de forma pertinente.
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y  Reflexiona y evalúa la forma, el
utiliza textuales para separar y aclarar expresiones contenido y el contexto del texto
e ideas, así como diferenciar el significado de las escrito.
palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
de interés empleando
diversas técnicas e instrumentos
estructurados para el recojo
de informació n. Determina
los factores que los originan
utilizando la
información recogida y
aplicando sus habilidades
socioemocionales y de
emprendimiento econó mico
o social.

 Formula propuestas de
valor mediante proyectos
 econó micos o sociales,
teniendo en cuenta los
elementos de la
formalización de un
negocio y el plan de
marketing, especificando
los procesos de fabricación
del producto o servicio a
ofertar o brindar,
considerando los aspectos
éticos y culturales para
generar resultados sociales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS PRECISADOS
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES  Participa en actividades colaborativas y las realiza con materiales o aplicaciones especializadas en un
GENERADOS POR LAS TIC: espacio virtual de interacción e investigación conectadas con su entorno virtual personal para mejorar
 Personaliza entornos virtuales. su aprendizaje.
 Gestiona información del entorno virtual.  Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las
 Interactúa en entornos virtuales. actividades desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida personal, laboral y de su comunidad; y los
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. elabora según criterios de utilidad, mejora continua y tipos de interacción.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas personales de aprendizaje viables, acorde con sus capacidades, habilidades y
AUTÓNOMA: potencialidades, formulándose preguntas reflexivas de forma constante, en base al logro de una tarea
 Define metas de aprendizaje. simple o compleja, para autorregular sus aprendizajes.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas de aprendizaje,
metas. considerando un orden y una prioridad en función al tiempo y a los recursos disponibles.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso  Revisa de manera permanente las estrategias de aprendizaje aplicadas, avances de las acciones
de aprendizaje. propuestas y las actividades realizadas para llegar a los resultados esperados.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES (Se demuestra cuando se observa que)
TRANSVERSALES
Conciencia de  La docente genera espacios de diálogo durante sus sesiones de aprendizaje para promover actitudes de defensa y difusión
derechos. sobre los Derechos Humanos y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los estudiantes analizan de manera crítica y reflexiva diversos casos relacionados a la vulneración de los derechos y el
ENFOQUE DE DERECHOS cumplimiento de los deberes.
Libertad y  Los estudiantes orientados por la docente generan oportunidades para ejercer sus derechos en relación con sus pares y en su
responsabilidad. entorno social.
Diálogo y  Los estudiantes orientados por la docente opinan sobre asuntos coyunturales de su entorno social.
concertación.
Solidaridad.  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación para lograr una integración social basadas en el
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL recíproco respeto y comprensión.
BIEN COMÚN
Responsabilidad.  La docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE Y/O ACTIVIDADES
Sesión de Aprendizaje N° 01 – Unidad Diagnóstica: Recordando lo
aprendido
Sesión de Aprendizaje N° 02 – Unidad Diagnóstica: Aplicando a la práctica
lo aprendido.
DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Se planteará el desarrollo de diversas actividades para reconocer el nivel de los logros de aprendizaje
que demuestran los estudiantes.
Se aplica el desarrollo de diversas actividades para reconocer el nivel de los logros de aprendizaje que
demuestran los estudiantes.

V. MATERIALES Y/O RECURSOS:

MATERIALES DIDÁCTICOS
HUMANOS
MATERIALES DE LA PLATAFORMA WEB OTROS MATERIALES
 Docente encargada del área  Diversos materiales relacionados con la experiencia  Red de internet.
curricular. de aprendizaje de la unidad diagnóstica,  Red social: WhatsApp, Telegram.
 Estudiantes del 1° grado del descargados de la plataforma web del MINEDU para  Herramientas tecnológicas según la condición del estudiante
Ciclo Avanzado: Presencial. EBA.  Útiles escolares de uso de los estudiantes.
 Textos, módulos y diverso material impreso.
  Lista de cotejo.

Ambo, 13 de marzo de 2023.

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V°B° DIRECTOR DOCENTE ENCARGADA
CEBA “JJCC” DEL ÁREA