4 ° Planificaciones

Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de _________________________

Direccion del Centro de Educacion Basica__________________________________
CONSTANCIA DE AUTORIZACION
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica________________________________________por medio de la presente
AUTORIZA hacer uso de la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL CUARTO GRADO PARA EL AÑO 2023.
Dado en la aldea o ciudad de ____________________________municipio de ___________________________del departamento
_____________________priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.
_________________________________________
Director (a)
Infomacion Del Centro Y Del Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo:
Codigo del centro:
Aladea o ciudad:
Municipio:
Departamento
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente:
N° de Identidad:
Titulo obtenido:
Clave de escalfon:
Colegio Magisterial al que

pertenece:
Grado que atiende:
Oración Del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y
todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número
en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;
y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre
sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que
ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
PARAMTROS DE EVALUACION
DE APRENDIZAJES 2023
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES ACTITUDES Y VALORES EXPRESIONES EXAMEN ESCRITO
EXTRAULA ARTISTICAS
TOTAL
PRIMER CICLO 40 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 25 Puntos 100 Puntos
PRIMERO, SEGUNDO
Y TERCERO
SEGUNDO CICLO 35 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 30 Puntos 100 Puntos
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
TERCER CICLO 30 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 35 Puntos 100 Puntos
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BASICO
HASTA 69% INICIAL
Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: ______________________________________________________ Grado: _______________________Sección:____________
ObjetivoGeneral:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
_______________________________________ v° B°___________________________________
Profesor de Grado Director del Centro
_____________________________________
Presidente de la Directiva de Grado
Listado De Niños y Niñas del Grado
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Listado De Padres De Familia Del Grado
N° LUGAR
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Calendario Cívico 2023
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE _________________________
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________________________________________Lugar y fecha: _________________
Asignatura: ____________________________________Grado: _____________________________________________________Grupo o sección: _______________
EXPRESIONES
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES PRUEBA ESCRITA
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE ARTISTICAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________

Director
Planificacion
Español
Cuarto
Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En Parejas
Centro Educativo: ____________________________________________ ____________________________ Grado:____________________________
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación: _______________________________________________________________________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ___________________________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas Y Escritura
Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________
Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Escritura
_____________escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
_____________redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.
Profesor de Grado
RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA
Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________
Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: _______________________________________________
CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Dicción No cometió errores al realizar la lectura Cometió 6 errores o menos al realizar la Cometió más de 6 errores al realizar la
en cuanto a: omitir letras, aumentar lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar
letras, cambiar palabras, omitir letras, cambiar palabras, omitir palabras o letras, cambiar palabras, omitir palabras o
palabras o agregar palabras. agregar palabras. agregar palabras.
Entonación Su lectura es clara, respeta los signos Su lectura es clara, cometió 6 errores o Su lectura es clara, cometió más de 5 errores
de puntuación (acentos, comas, menos con los signos de puntuación con los signos de puntuación (acentos,
puntos, exclamación e interrogación (acentos, comas, puntos, exclamación e comas, puntos, exclamación e interrogación
etc.) interrogación etc.) etc.)
Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo Presenta problemas con el volumen de su Su lectura es poco entendible.
sube y lo baja de acuerdo a la lectura. voz, lo realiza en un solo tono (alto o bajo),
sin cambios de acuerdo a la lectura.
Fluidez Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;

fragmentarla; respeta las comas, dos fragmentarla; comete 6 errores o menos en comete más de cuatro errores en cuanto a
puntos, punto y el punto y coma. cuanto a las pausas y las comas, dos las pausas en las comas, dos puntos, punto
puntos, punto y el punto y coma. y el punto y coma.
Palabras leídas Lee 85 o más palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto.
por minuto
Comprensión Contestó todas las preguntas Contesto 3 de las 5 preguntas Contesto dos de las preguntas
lectora correctamente e hiso un comentario acertadamente e hiso el comentario. acertadamente e hiso el comentario.
adecuado sobre la lectura.
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan
más apoyo
PLANIFICACION DE CLASES
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ SECCIONES:__________
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Cuarto
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS EVALUACIÓN
1 ¡Volvamos a la • Leeré algunos cuentos para recordar las partes que G4.B2.3A.ES2 • Exploración • Preguntas directas
¡CONTANDO HISTORIAS, HACIENDO AMIGOS Y AMIGAS!
escuela! tiene. G4.B2.3A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales

• G4.B4.2A.ES1
Identificaré la idea principal de cada párrafo. • Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribiré un cuento, prestando atención a: - Las • Practica guiada • Participación en clases
partes que tiene. – • Practica
• El uso de sustantivos propios y comunes. independiente
• Practicaré la forma en la que debo narrar el
cuento.
• Disfrutaré de los cuentos que narren mis
compañeros y compañeras.
Nuestras leyendas y • Leeré algunas leyendas para recordar cuáles son G4.B2.3A.ES2 • Exploración • Preguntas directas
tradiciones sus características. G4.B4.2A.ES1 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Identificaré la idea principal y las ideas • Modelado • Revisión del cuaderno
secundarias de cada párrafo. • Practica guiada • Participación en clases
• Escribiré una leyenda, tomando en cuenta: - Las • Practica
partes que tiene y sus características. – independiente
• El uso adecuado de punto y aparte y punto y
seguido.
• Practicaré la forma en la que debo narrar una
leyenda para contarla a mis compañeros y
compañeras.
• Recibiré ayuda de padres y madres de familia para
mejorar mi forma de narrar una leyenda.
• Disfrutaré de las leyendas que narren mis
compañeros y compañeras
La amistad nos ayuda • Leeré algunas fábulas para recordar cuáles son sus G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
a convivir con los características. G4.B1.1B.ES2 • Presentación
• Preguntas inferenciales
demás • Identificaré y construiré la idea principal de un • Modelado
párrafo. • Practica guiada • Revisión del cuaderno
• Escribiré una fábula, tomando en cuenta: -Las • Practica
• Participación en clases
partes que tiene y sus características. – independiente
• El uso adecuado del guion largo para mostrar lo
que dicen los personajes.
fábula.
• Haré un resumen de mi fábula.
• Disfrutaré de las fábulas que narren mis
Relato mis • Leeré algunas anécdotas para recordar cuáles son G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
experiencias sus características. G4.B2.3A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Identificaré la idea principal de cada párrafo. • Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribiré una anécdota, tomando en cuenta lo • Practica guiada • Participación en clases
siguiente: - • Practica
• Las partes que tiene y sus características. - El uso independiente
adecuado del guion largo para mostrar lo que
dicen los personajes.
anécdota para contarla a mis compañeros y
compañeras.
• Recibiré ayuda de padres y madres de familia
para mejorar mi forma de narrar una anécdota.
• Disfrutaré de las anécdotas que narren mis
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
2 Mis experiencias son • Escribiré un diario personal o de clase, con un tema de G4.B2.3C.ES2 • Exploración • Preguntas directas
¡LOS HONDUREÑOS Y HONDUREÑAS NOS UNIMOS PARA PROTEGER
importantes mi interés. G4.B2.3C.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales

• Al escribir mi diario, tomaré en cuenta: la fecha, • Modelado • Revisión del cuaderno
secuencia lógica de hechos y uso de adjetivos. • Practica guiada • Participación en clases
• Participaré en un conversatorio sobre las • Practica
presentaciones de los diarios, emitiendo mi opinión y
independiente
respetando la opinión de los demás.
Seguir y dar • Leeré textos instructivos y observaré cómo es su G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
instrucciones estructura. G4.B2.3A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
•
EL MEDIO AMBIENTE!
Compararé dos textos instructivos. • Modelado • Revisión del cuaderno

• Al escribir el texto instructivo, tomaré en cuenta su • Practica guiada • Participación en clases
estructura, verbos, conectores e ilustraciones. • Practica
• Practicaré, varias veces, la presentación de mi texto independiente
instructivo.
• Presentaré mi texto instructivo con letra legible e
ilustrado.
• Disfrutaré de las presentaciones que hagan mis
compañeros y compañeras, aprenderé de lo que hacen
bien y de lo que pueden mejorar al exponer
Todos y todas contra el • Leeré textos expositivos y observaré cómo es su G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
cambio climático estructura. G4.B2.3A.ES2 • Presentación
• Escribiré un resumen del texto leído. Tomaré en • Modelado
cuenta las palabras técnicas y los pronombres • Practica guiada • Revisión del cuaderno
posesivos.
• Practica
• Practicaré para presentar el texto expositivo, hablando • Participación en clases
independiente
con claridad, manteniendo un buen tono de voz y una
buena postura corporal.
• Disfrutaré de las presentaciones que realicen mis
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
Cuidemos nuestra casa • Leeré un texto expositivo y observaré cómo es su G4.B4.2B.ES1 • Exploración • Preguntas directas
estructura. G4.B2.3A.ES3 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Escribiré un resumen del texto leído. G4.B4.2B.ES3
• Modelado • Revisión del cuaderno
• Tomaré en cuenta las palabras técnicas y los • Practica guiada • Participación en clases
pronombres posesivos • Practica
• . Practicaré para presentar el texto expositivo hablando independiente
con claridad y manteniendo un buen tono de voz y una
buena postura corporal.
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
EVALUACIÓN
Nuestros antepasados • Leeré diferentes relatos históricos. G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
• Responderé preguntas sobre lo que leí. G4.B2.3A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
¡AMO MI TIERRA, CUIDO MI PATRIA, ME QUEDO EN HONDURAS!
• G4.B2.3A.ES3
Escribiré el relato histórico sobre mi escuela, utilizando • Modelado • Revisión del cuaderno
conjunciones y vocabulario apropiado. • Practica guiada • Participación en clases
• Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiadas. • Practica
• Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y independiente
compañeras.
Nuestra historia • Leeré diferentes relatos históricos. G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
• Responderé preguntas acerca de lo que leí. G4.B2.3A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
• G4.B2.3A.ES3
Escribiré un relato histórico, utilizando conjunciones y • Modelado • Revisión del cuaderno
vocabulario apropiado. • Practica guiada • Participación en clases
• Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiadas. • Practica
• Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y independiente
compañeras.
Nuestro patrimonio • Escribiré un resumen tomando en cuenta: - G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
• Ideas principales, secundarias y detalles claves. – G4.B2.3A.ES3 • Presentación
G4.B4.2A.ES1 • Preguntas inferenciales
• Las conjunciones tales como: y, o, porque, para qué. - • Modelado
Vocabulario variado. • Practica guiada • Revisión del cuaderno
• Practicaré mi presentación para hacerla lo mejor posible. • Practica
• Participación en clases
independiente
El territorio es parte de • Escribiré un resumen tomando en cuenta: - G4.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
nuestra identidad • Ideas principales, secundarias y detalles claves. – G4.B2.3C.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Las conjunciones tales como: y, o, porque, para, que. - • Modelado • Revisión del cuaderno
Vocabulario variado.
• Practica guiada • Participación en clases
• Practicaré mi lectura en voz alta.
• Practica
independiente
EVALUACIÓN
Las niñas y los niños • Leeré diferentes noticias. G4.B4.2B.ES1 • Exploración • Preguntas directas
NIÑOS Y NIÑAS, HOMBRES Y MUJERES, UNIDOS POR HONDURAS.
promovemos la igualdad • Responderé preguntas acerca de lo que leí. G4.B2.3C.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
de derechos • Escribiré una noticia asegurándome de usar • Modelado • Revisión del cuaderno
correctamente verbos, conectores, preposiciones, • Practica guiada • Participación en clases
conjunciones y el vocabulario apropiado. • Practica
• Leeré la noticia que escriba, con entonación y independiente
velocidad apropiadas.
• Estaré atento o atenta, a las noticias leídas por mis
La economía la mueven • Escribiré un resumen acerca del tema, tomando en G4.B4.2B.ES1 • Exploración • Preguntas directas
las mujeres cuenta: - Su estructura. – G4.B4.2B.ES1 • Presentación • Preguntas inferenciales
• El uso de preposiciones. – G4.B4.2B.ES1
• Modelado • Revisión del cuaderno
• El uso de conectores, para que los párrafos tengan • Practica guiada • Participación en clases
relación entre sí. • Practica
• Leeré varios textos y realizaré inferencias. independiente
• Practicaré para realizar la lectura con velocidad y
entonación adecuadas.
• Me prepararé para exponer.
• Disfrutaré de las exposiciones que realicen mis
Las niñas y las mujeres • Escribiré un artículo acerca del tema, tomando en G4.B4.2B.ES1 • Exploración • Preguntas directas
cambian la historia cuenta: - G4.B2.3C.ES1 • Presentación
• Su estructura. – • Modelado
• El uso de preposiciones y adverbios. – • Practica guiada • Revisión del cuaderno
• El uso de conectores, para que los párrafos tengan • Practica
relación entre sí. • Participación en clases
independiente
• Leeré artículos interesantes sobre una niña lectora y
otras compatriotas que son conocidas fuera de las
fronteras de nuestro país.
• Aprenderé a diferenciar hechos de opiniones.
Practicaré para dar un discurso.
• Disfrutaré de los discursos que realicen mis
Nuestras historias de • Leeré diferentes tipos de textos. • G4.B2.3C.ES1 • Exploración • Preguntas directas
éxito • Aprenderé a expresar mis opiniones. • G4.B4.2B.ES1 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Buscaré información acerca del tema a debatir y • Modelado • Revisión del cuaderno
prepararé los argumentos y razones para dar mis
• Practica guiada • Participación en clases
opiniones.
• Practica
• • Compartiré mis opiniones y escucharé las de mis
independiente
Planificacion
Matematicas
Cuarto
Grado
Jornalizacion Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Cuarto Grado
SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS
DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE __________________________________
CENTRO DE EDUCACION BASICA _____________________________________________
JORNALIZACION DE CONTENIDOS CUARTO GRADO
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
• Leen y escriben números • Números hasta 1000000 Sistema de valor • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA
cardinales hasta 1000000. posicional de numeración decimal • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
• Lectura y escritura de números hasta • Interactiva • Docentes
1000000 • VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA
TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO

• Guias de trabajo • Cuaderno de Febrero
• Lluvia de ideas trabajo 2023
• Participacion en • Lapiz de carbon
clases • Juego de reglas
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• Leen y ubican puntos en • Recta numérica Comparación de • Inductiva HUMANOS: Marzo

rectas. números cardinales Adición de números • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EN EL AULA 2023
• Comparan y ordenan cardinales • Interactiva • Docentes
números cardinales hasta • Sustracción de números cardinales • ACTIVIDADES EXTRA AULA
1000000 Concepto de ángulo y sus elementos
MATERIALES: • VALORES Y ACTITUDES
• •
GEOMETRIA
Resuelven problemas de Unidad del ángulo: el grado Uso del

la vida cotidiana donde se transportador y la escuadra Ángulos TECNICAS: • Libro de trabajo • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
requiera la suma de agudos, llanos y obtusos Ángulos • Guias de trabajo • Cuaderno de • EXAMEN ESCRITO
números cardinales. opuestos por el vértice • Lluvia de ideas trabajo
• Realizan adiciones de • Apreciación en construcciones, en la • Participacion en • Lapiz de carbon
números cardinales naturaleza, etc. del concepto del ángulo y
sus elementos
• Valoración de las operaciones de adición • Pizarron
para resolver problemas de la vida • Borrador
cotidiana • Marcadores
• Realizan multiplicaciones • Cálculo vertical de la multiplicación por • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Abril 2023
de números cardinales U • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
• Determinan números que • Cálculo vertical de la multiplicación por • Interactiva • Docentes
completan correctamente D0 y C00 • VALORES Y ACTITUDES
NUMEROS Y OPERACIONES
una igualdad relacionada • Cálculo vertical de la multiplicación por

con multiplicación de MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
DU
números cardinales. • Cálculo vertical de la multiplicación por TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
• Aplican la propiedad DU y CDU • Guias de trabajo • Cuaderno de
asociativa de la • Propiedad asociativa de la multiplicación • Lluvia de ideas trabajo
multiplicación. • Construcción de triángulos: isósceles con • Participacion en • Lapiz de carbon
• Resuelven problemas de compás; acutángulo, obtusángulo y clases • Juego de reglas
la vida cotidiana que rectángulo con transportador
• Pizarron
impliquen la • Características de los ángulos de los
multiplicación de números triángulos isósceles y equiláteros Suma • Borrador
cardinales de los ángulos de un triángulo • Marcadores
• Valoración de la operación
multiplicación para resolver problemas
de la vida cotidiana
• Identifi can y clasifi can • Clasifi cación de triángulos por la medida • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Mayo 2023
triángulos por la medida de sus ángulos • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
de sus ángulos: • Construcción de los triángulos: • Interactiva • Docentes
equiángulos, acutángulos, equiángulos, acutángulos, obtusángulos y • VALORES Y ACTITUDES
obtusángulos y rectángulos Perímetro del triángulo
rectángulos. Cálculo vertical de la división entre U MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
• Utilizan el cálculo del Cálculo vertical de la división entre D0, TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
perímetro del triángulo C00 y CD0 • Guias de trabajo • Cuaderno de
para resolver problemas • Cálculo vertical de la división entre DU • Lluvia de ideas trabajo
GEOMETRIA
• Realizan divisiones de Valoración de los conceptos de perímetro • Participacion en • Lapiz de carbon

números cardinales cuyo para resolver problemas de la vida
divisor sea menor que cotidiana
100. • Valoración de la operación división para • Pizarron
resolver problemas de la vida cotidiana • Borrador
• Marcadores
• Construyen triángulos y • Construcción de cuadrílateros usando • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Junio 2023
cuadriláteros, usando regla, compás, escuadra y transportador • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
•
OPERACIONES Y NUMEROS
regla, compás, escuadra y Clasificación de los cuadriláteros: • Interactiva • Docentes
transportador trapecios, romboides, rombos, • VALORES Y ACTITUDES
• Utilizan el cálculo del paralelogramos Suma de los ángulos de
perímetro de cuadriláteros los cuadriláteros Perímetro de MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
para resolver problemas. cuadriláteros TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
• Leen, escriben y • Concepto de las centésimas y las • Guias de trabajo • Cuaderno de
comparan números milésimas • Lluvia de ideas trabajo
decimales hasta • Expresión gráfi ca de los números • Participacion en • Lapiz de carbon
milésimas. decimales
• Realizan operaciones de • Expresión de las cantidades en
adición y sustracción centésimas • Pizarron
combinadas con números • Adición y sustracción de los números • Borrador
decimales hasta decimales • Marcadores
milésimas. • Valoración de los conceptos de perímetro
para resolver problemas de la vida
cotidiana
• Redondean números • Redondeo de los números decimales • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Julio 2023
decimales hasta Relación entre las unidades del sistema • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
centésimas métrico • Interactiva • Docentes
• Operan con unidades de • Unidades del sistema inglés: pulgada, pie, • VALORES Y ACTITUDES
medidas con los sistemas yarda
métrico decimal e inglés • Medición con las unidades del sistema
• Resuelven problemas de inglés TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
la vida cotidiana que • Medición de las longitudes de • Guias de trabajo • Cuaderno de
involucran longitudes del trayectorias curvas • Lluvia de ideas trabajo

sistema métrico decimal y • Medición con las unidades del sistema • Participacion en • Lapiz de carbon
del sistema inglés. métrico decimal Identifi cación entre clases • Juego de reglas
• Reconocen y describen prismas y pirámides y sus elementos
• Pizarron
prismas y pirámides • Clasificación de prismas y pirámides
señalando sus elementos. Perpendicularidad y paralelismo entre las • Borrador
aristas y las caras Construcción de • Marcadores
modelos de prismas y pirámides
• Descripción de objetos de la naturaleza y
en construcciones que tienen semejanza
con prismas y pirámides
• Apreciación en su entorno de las
medidas de longitud
• Realizan conversiones de • Fundamento de la medición de la • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Agosto
unidades de medida al capacidad • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
2023
interior de los sistemas • Comparación directa e indirecta de • Interactiva • Docentes
métrico decimal e inglés. capacidad Unidades arbitrarias de •
MEDIDAS Y GEOMETRIA
VALORES Y ACTITUDES
• Resuelven problemas de capacidad
la vida cotidiana • Unidades ofi ciales: litro, decilitro,
utilizando medidas de mililitro, sus relaciones y conversiones TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
capacidad. • Unidades de capacidad: galón y botella, • Guias de trabajo • Cuaderno de
• Representan gráfi camente sus relaciones y conversiones • Lluvia de ideas trabajo
las fracciones propias • Adición y sustracción de capacidad con • Participacion en • Lapiz de carbon
las unidades ofi ciales Concepto de clases • Juego de reglas
fracciones menores que la unidad
Términos de una fracción • Pizarron
• Representación gráfi ca de fracciones • Borrador
Estimación del concepto de números • Marcadores
fraccionarios para representar situaciones
de la vida cotidiana
• Apreciación en su entorno de las medidas
de capacidad
• Convierten unidades • Reconocimiento de las unidades • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Septiembre
monetarias de los países monetarias de los países • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
2023
centroamericanos, de los centroamericanos, de los Estados Unidos • Interactiva • Docentes
Estados Unidos y la y de la Unión Europea Conversión de las • VALORES Y ACTITUDES
Unión Europea a la unidades monetarias
moneda nacional y • Resolución de problemas de MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
viceversa. equivalencias de monedas de los países TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
centroamericanos, de los Estados Unidos • Guias de trabajo • Cuaderno de
y de la Unión Europea Presentación de • Lluvia de ideas trabajo
partes de la hora y del año con las • Lapiz de carbon
MEIDAS
• Participacion en
fracciones Lectura y escritura de tablas y
horarios clases • Juego de reglas
• Aplicación del uso y del cálculo de las • Pizarron
unidades de tiempo Estimación del peso • Borrador
• Comparación del peso usando la balanza • Marcadores
Representación del peso en tonelada,
kilogramo y gramo y sus conversiones
Unidades no métricas: libra, onza, arroba,
quintal y carga y sus conversiones
• Relación entre las unidades no métricas
y las métricas Apreciación en su entorno
de las medidas de peso
• Leen y ubican puntos en • Ubicación de puntos en la recta numérica • Inductiva HUMANOS: Octubre y
TIEMPO Y ESTADISTICA
rectas, planos y en el Lectura y ubicación de puntos en el plano • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EN EL AULA noviembre
espacio. y en el espacio usando coordenadas • Docentes 2023
• Interactiva • ACTIVIDADES EXTRA AULA
• Recolectan y clasifi can cartesianas
datos estadísticos • Elaboración y aplicación de encuestas • VALORES Y ACTITUDES
mediante encuestas Lectura y elaboración de gráfi cas de MATERIALES:
sencillas. barras Organización de datos en tablas TECNICAS: • Libro de trabajo • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
• Construyen gráfi cas de • Elaboración y lectura de tablas en dos • Guias de trabajo • Cuaderno de • EXAMEN ESCRITO
barras con información de dimensiones Valoración del trabajo en • Lluvia de ideas trabajo
acontecimientos sencillos equipo para recolectar y organizar datos • Participacion en • Lapiz de carbon
de su entorno. • Apreciación de modelos estadísticos para
organizar información
• Pizarron
• Borrador
• Marcadores
Rubricas de Evaluacion
Matemáticas
Cuarto Grado
Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: CUARTO Secciones: _____________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
• Números hasta 1000000. Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • Sistema de valor posicional de numeración decimal. Lectura y escritura de números hasta 1000000.
conocimientos • Recta numérica.
• Comparación de números cardinales.
• Adición de números cardinales. Sustracción de números cardinales.
• Concepto de ángulo y sus elementos.
• Unidad del ángulo: el grado.
• Uso del transportador y la escuadra.
• Ángulos agudos, llanos y obtusos.
• Ángulos opuestos por el vértice. Apreciación en construcciones, en la naturaleza, etc., del concepto
del ángulo y sus elementos
• Cálculo vertical de la multiplicación por U. Cálculo vertical de la multiplicación por D0 y C00.
Cálculo vertical de la multiplicación por DU. Cálculo vertical de la multiplicación por DU y CDU.
Propiedad asociativa de la multiplicación.
Ejercicios prácticos Practica • Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y • Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula • Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y • Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
________________________ ______________________________
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)
Asignatura: MATEMATICAS Grado: CUARTO Secciones: ______________________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE CRITERIOS
• Construcción de triángulos: isósceles con compás; acutángulo, obtusángulo y rectángulo con transportador. Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y Características de los ángulos de los triángulos isósceles y equiláteros.
conocimientos • Suma de los ángulos de un triángulo.
• Clasificación de triángulos por la medida de sus ángulos. Construcción de los triángulos: equiángulos,
acutángulos, obtusángulos y rectángulos.
• Perímetro del triángulo.
• Cálculo vertical de la división entre U. Cálculo vertical de la división entre D0, C00 y CD0. Cálculo vertical
de la división entre DU.
• Valoración de los conceptos de perímetro para resolver problemas de la vida cotidiana. Valoración de la
operación división para resolver problemas de la vida cotidiana.
• Construcción de cuadriláteros usando regla, compás, escuadra y transportador.
• Clasificación de los cuadriláteros: trapecios, romboides, rombos, paralelogramos. Suma de los ángulos de
los cuadriláteros.
• Perímetro de cuadriláteros. Concepto de las centésimas y las milésimas. Expresión gráfica de los números
decimales.
• Expresión de las cantidades en centésimas. Adición y sustracción de los números decimales.
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
• Redondeo de los números decimales. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y • Relación entre las unidades del sistema métrico.
conocimientos • Unidades del sistema inglés: pulgada, pie, yarda. Medición con las unidades del sistema inglés. Medición de
las longitudes de trayectorias curvas.
• Medición con las unidades del sistema métrico decimal.
• Identificación entre prismas y pirámides y sus elementos. Clasificación de prismas y pirámides.
Perpendicularidad y paralelismo entre las aristas y las caras. Construcción de modelos de prismas y
pirámides. Descripción de objetos de la naturaleza y en construcciones que tienen semejanza con prismas y
pirámides.
• Fundamento de la medición de la capacidad. Comparación directa e indirecta de capacidad. Unidades
arbitrarias de capacidad. Unidades oficiales: litro, decilitro, mililitro, sus relaciones y conversiones. Unidades
de capacidad: galón y botella, sus relaciones y conversiones. Adición y sustracción de capacidad con las
unidades oficiales. Concepto de fracciones menores que la unidad. Términos de una fracción. Representación
gráfica de fracciones. Estimación del concepto de números fraccionarios para representar situaciones de la
vida cotidiana.
• Reconocimiento de las unidades monetarias de los países centroamericanos, de Estados Unidos y de la Unión
Europea.
• Conversión de las unidades monetarias. Resolución de problemas de equivalencias de monedas de los países
centroamericanos, de Estados Unidos y de la Unión Europea.
• Presentación de partes de la hora y del año con las fracciones.
Ejercicios prácticos Practica • Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y Colaboración • Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Valores En el aula • Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y aula • Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
Examen escrito Presencial 30 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE
CRITERIOS
• Lectura y escritura de tablas y horarios. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y • Aplicación del uso y del cálculo de las unidades de tiempo.
conocimientos • Estimación del peso.
• Comparación del peso usando la balanza.
• Representación del peso en tonelada, kilogramo y gramo y sus conversiones.
• Unidades no métricas: libra, onza, arroba, quintal y carga y sus conversiones.
• Relación entre las unidades no métricas y las métricas
• Ubicación de puntos en la recta numérica.
• Lectura y ubicación de puntos en el plano y en el espacio usando coordenadas cartesianas.
Elaboración y aplicación de encuestas.
• Lectura y elaboración de gráficas de barras.
• Organización de datos en tablas.
• Elaboración y lectura de tablas en dos dimensiones.
Trabajo de casa
Colaboración
aula
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100
________________________ ______________________________
Planificación Anual de Clases
Segundo Ci clo De Educación Básica
Matemáticas
Cuarto Grado
Cuarto Grado
Expectativas De Logro De La Asignatura
✓ Reconocen el concepto de número decimal y realizan operaciones.
✓ Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1,000,000.
✓ Resuelven problemas que implican números hasta 1,000,000.
✓ Desarrollan el concepto de fracción y clasifican fracciones.
✓ Ubican objetos en el plano y en el espacio.
✓ Leen, reconocen y clasifican ángulos.
✓ Diferencian entre rectas paralelas y perpendiculares.
✓ Reconocen las características de polígonos regulares e irregulares.
✓ Reconocen, clasifican y construyen triángulos, cuadriláteros, circunferencias y círculos.
✓ Realizan transformaciones y rotaciones con figuras simples.
✓ Reconocen y describen prismas y pirámides en el espacio.
✓ Miden y calculan longitudes, tiempo, masa, peso y capacidad.
✓ Recolectan y clasifican datos estadísticos, mediante encuestas sencillas.
✓ Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros, gráficas de barra y lineales.
✓ Desarrollan el concepto eventos probables y eventos no probables.

Planificador De Clases Cuarto Grado
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
• Reconocen el • Números hasta PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
concepto del 1,000,000. • Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
sistema de • Sistema de valor • Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos • Asistencia
numeración posicional de • Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura d) Exploratoria • Participación en
posicional numeración decimal. EXPLORAMOS: clase
decimal. • Lectura y escritura de • Realizan DINAMICA GRUPAL…
TECNICAS: MATERIALES: • Orden y
• Construyen los a) Lluvia de a) Libro de presentación
números hasta CONOCIMIENTOS NUEVOS:
conceptos de 1,000,000. • Inventan objetos semiconcretos para representar millares,
ideas trabajo • Relaciones con
b) Resumenes b) Cuaderno compañeros
millares, decenas de millares y centenas de millares. c) Mapas de trabajo ACTIVIDADES EXTRA
decenas de • Presentan millares (M), decenas de millares (DM) y conceptuales c) Lápiz
millares y AULA 20%
centenas de millares (CM) hasta 1,000,000 en la recta d) Cuadros d) Pizarrón
centenas de • Tareas asignadas
numérica. comparativos e) Marcadores
millares hasta VALORES Y
• Usan cajas de valores para representar números. e) Albumes f) Internet ACTITUDES 10%
1,000,000. • Leen y escriben números de seis dígitos. f) Murales g) Borrador • Respeto hacia
• Comparan números y relaciones entre ellos: g) Plenarias h) Lecturas compañeros y
• Ordenan números en forma ascendente y descendente. complemen autoridades del
• Determinan el doble de un número y la mitad de un
tarias centro
número par. EXPRESIONES
• Comparan los dígitos de unidad, decena y centena, millar, ARTÍSTICAS 5%
decenas de millares y centenas de millares de dos números • Presentación de los
(menor que, igual a, mayor que). trabajos
• Determinan el antecesor y sucesor de un número.
EXAMEN ESCRITO
• Usan números ordinales en situaciones de la vida real.
30%
• Determinan millares, decenas de millares y centenas de
millares vecinas y más cercanas como preparación para el
redondeo.
• Resuelven • Multiplicación cuyo • Calculan mentalmente con números pequeños (Número
problemas de la producto sea menor que por U, Número por DU). I
vida real que 100,000. • nvestigan la multiplicación MCDU × U. Ejemplo: 1873 ×
implican la • MCDU × U (sin llevar 2.
multiplicación y llevando, todos los • Desarrollan la multiplicación vertical de MCDU × U:
de números. casos). • Investigan otros casos de la multiplicación MCDU × U,
• Usan la • DM M C D U × U (sin llevando a decenas de millares, al millar, a la centena, a la
calculadora o llevar y llevando, todos decena.
computadora los casos). • Investigan la multiplicación DM M C D U × U. Ejemplo:
para comprobar • DU × DU (sin llevar y 46873 × 2.
los resultados de llevando, todos los • Desarrollan la multiplicación vertical de DM M C D U ×
multiplicaciones casos). U:
. • CDU × DU (sin llevar
y llevando, todos los
casos).
• MDU × DU (sin llevar
y llevando, todos los
casos)
• Resuelven • División cuyo • Desarrollan el método de división vertical para la división
problemas de la dividendo sea menor de MCDU ÷ U, sin y con resto:
vida real que que 10,000
implican la • MCDU ÷ U
división de • DM M C D U ÷ U
números. • DU ÷ DU
• Usan la • CDU ÷ DU
calculadora o • MCDU ÷ DU
computadora • Valoración de la
para comprobar operación de división
los resultados de para resolver problemas
divisiones. de la vida cotidiana
• Desarrollan el • Fracciones. • Reconocen la presencia de fracciones en diferentes
concepto de • Cantidad menor o igual situaciones diarias.
fracción. que 1 en forma • Ejemplo: división de 1 metro en varias partes iguales.
• Reconocen el fraccionaria. • Representan fracciones pequeñas como partes de figuras
numerador y el • Estimación del geométricas (círculos, cuadrados, rectángulos).
concepto de número
denominador de fraccionario para • Leen y escriben fracciones pequeñas cuyo numerador es
una fracción representar situaciones 1 (1/2, 1/3, ¼, ... hasta 1/10).
de la vida real. • Grafican fracciones en la recta numérica.
• Distinguen entre numerador y denominador de una
fracción.
• Desarrollan el • Números decimales • Conocen las posiciones centésimas y milésimas de un
concepto de un número decimal. Leen, escriben y comparan números
número decimales (3 cifras después del punto):
decimal. • 1.2 se lee como: “uno punto dos décimas” o “uno punto
• Estiman el dos”.
concepto de • 1.25 se lee como: “uno punto dos cinco”.
número decimal • 1.05 se lee como: “uno punto cero cinco”.
para representar • 1.256 se lee como: “uno punto dos cinco seis”.
situaciones de la • Representan números decimales en la recta numérica.
vida real. • Suman y restan decimales que tienen centésimas.
• Leen y escriben • Suman y restan decimales que tienen milésimas
números • Representan números decimales en la recta numérica
decimales. • Redondean números decimales.
• Convierten
• Comparan y ordenan números decimales
fracciones en
números
decimales y
viceversa.
• Redondean
números
decimales.
• Comparan y
ordenan
números
decimales.
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Leen y ubican • Sistemas de • Leen y ubican puntos en rectas en posición horizontal y e) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
puntos en rectas y Referencia: Ubicación vertical (reglas, rutas, calles, termómetros). f) Inductiva c) Profesor AULA 35%
planos. de puntos en una línea • Leen y ubican puntos en el plano, usando como sistema g) Deductiva d) Alumnos • Asistencia
y en el plano. de referencia las coordenadas cartesianas. h) Exploratoria • Participación en
• Coordenadas clase
cartesianas. TECNICAS: MATERIALES: • Orden y
h) Lluvia de ideas i) Libro de presentación
• Identifican • Ángulos y sus • Reconocen dos líneas rectas que se cortan y que
ángulos y sus elementos. determinan ángulos.
i) Resumenes trabajo • Relaciones con
j) Mapas j) Cuaderno compañeros
elementos en • Concepto de ángulo. • Reconocen ángulos en giros realizados por trayectorias, conceptuales de trabajo ACTIVIDADES EXTRA
construcciones, • Elementos de un agujas del reloj, etc. k) Cuadros k) Lápiz AULA 20%
en pinturas, en la ángulo. • En las figuras y objetos de la naturaleza. comparativos l) Pizarrón • Tareas asignadas
naturaleza,... • Ángulos rectos, • Identifican por su nombre los elementos de un ángulo l) Albumes m) Marcador VALORES Y
• Leen y reconocen agudos, llanos y (lado inicial, lado terminal y vértice). m) Murales es ACTITUDES 10%
ángulos en obtusos. • Reconocen ángulos en distintas posiciones. n) Plenarias n) Internet • Respeto hacia
distintas • Ángulos opuestos por • Comparan y clasifican ángulos rectos, agudos, llanos y o) Borrador compañeros y
posiciones y el vértice y ángulos obtusos. p) Lecturas autoridades del
trayectorias. adyacentes. • Reconocen ángulos opuestos por el vértice y de ángulos
compleme centro
• Reconocen • Unidad oficial del
ntarias EXPRESIONES
adyacentes.
ángulos opuestos ángulo: el grado. • Identifican ángulos opuestos por el vértice y ángulos ARTÍSTICAS 5%
por su vértice. • Forma de medir y adyacentes en la naturaleza y en construcciones hechas • Presentación de los
• Identifican dibujar ángulos usando por las personas. trabajos
ángulos el transportador. • Miden la amplitud de un ángulo, usando una medida no
adyacentes. • Construcción de EXAMEN ESCRITO
convencional (ángulo arbitrario) en objetos de su entorno.
• Precisan y 30%
ángulos opuestos por • Estudian el transportador e identifican el grado como
clasifican su vértice. medida de un ángulo.
ángulos. • Utilizan el transportador para la medición de un ángulo.
• Construyen • Estiman la amplitud de un ángulo y comprueban,
ángulos opuestos estableciendo la diferencia en exceso o por defecto.
por su vértice
• Distinguen entre • Triángulos. • Observan triángulos equiángulos, acutángulos,
triángulos • Triángulos rectángulos y obtusángulos.
equiángulos, equiángulos, • Clasifican triángulos por la medida de sus ángulos en
acutángulos, acutángulos, equiángulos, acutángulos, rectángulos y obtusángulos.
rectángulos y rectángulos y • Construyen diferentes tipos de triángulos, con regla,
obtusángulos. obtusángulos transportador y compás; y sobre geoplanos.
• Utilizan el • Reconocen como elemento de un triángulo el número de
cálculo de ángulos que tiene.
perímetro del • Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de
triángulo para triángulos. Estiman el perímetro de triángulos.
resolver • Calculan el perímetro de triángulos
problemas del
entorno escolar y
de la comunidad.
• Construyen • Cuadriláteros. • Establecen las diferencias entre las características de
diferentes tipos • Rectángulos, cuadriláteros: rectángulos, cuadrados, rombos, romboides
de cuadriláteros, cuadrados, rombos, y trapecios.
usando regla, romboides y trapecios. • Reconocen los elementos de los cuadriláteros: vértices,
compás, • Elementos de lados, número de lados iguales, número de ángulos,
escuadras y cuadriláteros. diagonales, base, altura.
transportador. • Paralelogramos y no • Clasifican los cuadriláteros en paralelogramos y no
• Clasifican paralelogramos. paralelogramos.
cuadriláteros en • Construcción de • Construyen cuadriláteros, utilizando regla, compás y
paralelogramos y cuadriláteros. transportador.
no • Perímetros de • Utilizan medidas arbitrarias para medir perímetros de
paralelogramos. cuadriláteros cuadriláteros: Cuadrados, rectángulos, rombos, romboides
• Utilizan los y trapecios.
conceptos de • Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de
cuadriláteros, sus cuadriláteros
elementos y
propiedades para
resolver
problemas de la
vida cotidiana.
• Reconocen y • Sólidos geométricos • Describen y comparan prismas y pirámides, detallando
describen prismas en el Espacio. características observables como ser: número, forma y
y pirámides en la • Elementos de prismas paralelismo de sus caras, números de sus vértices, número
naturaleza y en y pirámides. y paralelismo de aristas, número de bases, caras opuestas,
las • Construcción de paralelas, contiguas.
construcciones modelos de sólidos • Reconocen y describen los objetos de la naturaleza o los
hechas por las geométricos. construidos por las personas, atendiendo a su semejanza
personas. • Describen objetos de con las formas geométricas.
• Construyen la naturaleza y en • Construyen modelos de sólidos geométricos.
modelos de construcciones que
prismas y tienen semejanza con
pirámides. prismas y pirámides
MEDIDAS
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Operan con las • Moneda. • • Convierten monedas de los otros países centroamericanos i) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
monedas de los Reconocimiento de en la moneda nacional y viceversa. j) Inductiva e) Profesor AULA 35%
países las unidades de las • Resuelven problemas de compra y venta con monedas de k) Deductiva f) Alumnos • Asistencia
centroamericanos monedas de los los países centroamericanos. l) Exploratoria • Participación en
y de los Estados países • Convierten monedas de dólar norteamericano a Lempiras y clase
Unidos. centroamericanos y viceversa. TECNICAS: MATERIALES: • Orden y
o) Lluvia de ideas q) Libro de presentación
de los Estados • Convierten monedas de dólar norteamericano a las otras
Unidos. monedas centroamericanas y viceversa.
p) Resumenes trabajo • Relaciones con
q) Mapas r) Cuaderno compañeros
• Equivalencia entre
conceptuales de trabajo ACTIVIDADES EXTRA
las monedas de los
r) Cuadros s) Lápiz AULA 20%
países
comparativos t) Pizarrón • Tareas asignadas
centroamericanos, de s) Albumes u) Marcador
los Estados Unidos y VALORES Y
t) Murales es ACTITUDES 10%
la moneda nacional. u) Plenarias v) Internet • Respeto hacia
• Operan con • Longitud. • Miden longitudes y distancias, utilizando instrumentos w) Borrador compañeros y
longitudes de • Comparación con graduados y diferenciando las unidades (m, dm, cm, mm). x) Lecturas autoridades del
objetos, usando las unidades oficiales • Inician en forma intuitiva la noción de distancia entre compleme centro
las unidades usando la regla y la coordenadas de la recta numérica. ntarias EXPRESIONES
oficiales del cinta métrica. • Reconocen la distancia entre coordenadas de la recta ARTÍSTICAS 5%
sistema métrico • Equivalencia entre numérica. • Presentación de los
decimal y las las unidades • Reconocen las unidades del Sistema Métrico Decimal y trabajos
unidades no oficiales. establecen las equivalencias entre las usadas (km, Hm, Dm,
oficiales del • Apreciación en su m, dm, cm, mm). EXAMEN ESCRITO
sistema inglés. entorno de las • Miden longitudes y distancias con distintas unidades 30%
• Resuelven medidas de longitud. convencionales, estableciendo equivalencias, por ejemplo:
problemas de la 12 cm = 1 dm 2 cm = 120 mm.
vida real que • Usan fracciones para medir longitudes.
involucran
longitudes.
• Por ejemplo dividen un metro en dos, tres, cuatro, ..., diez
partes iguales, y se preguntan ¿cuánto mide cada parte?
(1/2, 1/3, ¼, ... 1/10 metro).
• Dos partes miden “2 de ½ metro”, “2 de 1/3 metro”, “2 de
¼ metro”, ... “2 de 1/10 metro”. Miden longitudes de
trayectorias curvas.
• Realizan estimaciones de medidas y comprobación de tales
estimaciones.
• Miden longitudes y distancias usando el sistema inglés.
• Resuelven • Tiempo. • Usan las fracciones ¼, ½, ¾ para representar partes de la
problemas que • Uso del reloj y hora y del año.
implican tiempo y calendario. • Resuelven ejercicios que involucran tiempo (usan el reloj,
duración. • Representación del reconociendo las unidades: hora, minutos y segundos) y
tiempo con calendario (distinguiendo los días, semanas, meses, años).
fracciones. • Leen y escriben tablas y horarios.
• Apreciación en su
entorno de las
medidas de tiempo.
• Resuelven • Peso. • Realizan experiencias del peso de objetos de su entorno.
problemas que • Equivalencia entre • Estiman el peso de un cuerpo sopesándolo respecto a otro
implican peso. las unidades no- de peso conocido y comprobando la estimación usando la
métricas y las balanza.
unidades métricas • Usan tabla de posiciones para representar kilogramos y
del peso. gramos o toneladas y kilogramos
• Apreciación en su • Usan fracciones para medir pesos.
entorno de las • Por ejemplo dividen un kilogramo en dos, tres, cuatro, ...,
medidas de peso. diez partes iguales, y se preguntan ¿cuánto mide cada parte?
(1/2, 1/3, ¼, ... 1/10 kilogramo).
• Dos partes miden “2 de ½ kg”, “2 de 1/3 kg”, “2 de ¼ kg”,
... “2 de 1/10 kg”.
• Conocen unidades no-métricos como onzas, libras,
toneladas cortas y largas.
• Convierten unidades no-métricos a unidades métricos y
viceversa
• Resuelven • Capacidad. • Comparan recipientes según su capacidad:
problemas que • Fundamento de la • “cabe más que...”
implican medición de la • “cabe igual que...”
capacidad de capacidad. • “cabe menos que...”
recipientes. • Comparación directa • Usan unidades de su entorno: balde, vaso, tasa, botella,
e indirecta de galón etc.
capacidades. • Usan unidades oficiales de litro (l), decilitro (dl) y mililitro
• Comparación de (ml) con sus múltiplos y submúltiplos, para medir lo que
capacidades con las contienen distintos tipos de recipientes: 1 l, ½ l, ¼ l, ..
unidades del entorno • .. Resuelven problemas de la vida real.
del niño y de la niña.
• Unidades oficiales l,
dl ml de capacidades
y sus relaciones.
• Adición y
sustracción de
capacidades con las
unidades oficiales.
• Apreciación en su
entorno de las
medidas de
capacidad.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
• Recolectan y clasifican • Registro de Datos. • Elaboran encuestas sencillas. m) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
datos estadísticos • Valoración del trabajo en • Coleccionan y registran datos a partir de n) Inductiva g) Profesor AULA 35%
mediante encuestas equipo para recolectar y experiencias de la vida real, encuestas o) Deductiva h) Alumnos • Asistencia
sencillas. organizar datos. propias o ajenas, e información de los p) Exploratoria • Participación en
• Valoración de materiales medios de comunicación de masas. clase
del ambiente como TECNICAS: MATERIALES: • Orden y
v) Lluvia de y) Libro de presentación
herramientas en la
recolección de datos
ideas trabajo • Relaciones con
w) Resumenes z) Cuaderno de compañeros
• Construyen gráficas de • Organización y • Organizan y presentan datos en graficas de x) Mapas trabajo ACTIVIDADES EXTRA
barras con información Presentación de Datos. barras. conceptuales aa) Lápiz AULA 20%
de acontecimientos • Forma de leer y construir • Utilizan la computadora para dibujar y) Cuadros bb) Pizarrón • Tareas asignadas
sencillos de su entorno, gráficas de barras. graficas de barra para organizar y presentar comparativos cc) Marcadores VALORES Y
utilizando la • Apreciación de modelos información. z) Albumes dd) Internet ACTITUDES 10%
computadora u otro tipo estadísticos para organizar • Describen la información organizada. aa) Murales ee) Borrador • Respeto hacia
de material. información. • Interpretan datos en graficas de barras. bb) Plenarias ff) Lecturas compañeros y
• Organizan y presentan • Valoración de los • Comunican información utilizando graficas complementari autoridades del
información estadística materiales del ambiente y de barras. as centro
en graficas de barras. equipo de cómputo en la EXPRESIONES
organización y ARTÍSTICAS 5%
• Describen la presentación de • Presentación de los
información estadística información. trabajos
organizada en gráficas • Extracción de Información.
de barras. • Precisan información EXAMEN ESCRITO
estadística para 30%
• Interpretan datos comunicarla a través de
estadísticos. gráficas de barras.
• Comunican información
estadística.
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Cuarto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: ___ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

EL SER HUMANO Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo • FEBRERO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
Y LA SALUD
Lección 2: El sistema nervioso • MARZO -Alumnos puntos
• ABRIL -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
Lección 3: Paso a paso: la locomoción
puntos
Lección 4: Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
PERIODO
MATERIALES: •
PRIMER
VALORES: 10 puntos
Lección 5: El sistema respiratorio -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 6: Flujo de nutrientes 5 puntos
• PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 7: Fábrica de energía
Lección 8: Purificando nuestro cuerpo
Lección 9: Funcionamiento del cuerpo humano
LA TIERRA Y EL Lección 10: Observando el Universo • MAYO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
UNIVERSO
Lección 11: Astros en movimiento • JUNIO -Alumnos puntos
• JULIO -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
Lección 12: Satélites en el universo
puntos
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Movimientos de la Tierra MATERIALES: • VALORES: 10 puntos

Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 15: Nuestra Madre Tierra 5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 16: Condiciones de vida en el planeta Tierra
Lección 17: Transformación de paisajes
Lección 18: Protección de la superficie terrestre
Lección 19: Conservación de suelos
MATERIA Y Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico • AGOSTO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
ENERGÍA
Lección 21: El jardín • SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
-Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
Lección 22: Huertos urbanos o municipales
puntos
Lección 23: Prevención de la erosión en el huerto o jardín MATERIALES: • VALORES: 10 puntos
PERIODO
TERCER
Lección 24: Cultivos alternativos y sistemas de riego -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 25: Abonos o fertilizantes 5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 26: Plaguicidas Lección 27: Transformación de la
materia prima
Lección 28: Proceso artesanal e industrial
Lección 29: Creamos nuestra microempresa
LOS SERES VIVOS Lección 30: Alimentación en las plantas • OCTUBRE HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
EN SU AMBIENTE
Lección 31: La reproducción en las plantas • NOVIEMBRE -Alumnos puntos
-Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
Lección 32: Alimentación en los animales

puntos
Lección 33: Comportamiento animal MATERIALES: • VALORES: 10 puntos
Lección 34: Reproducción en animales vertebrados -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 35: Organización y relación entre los seres vivos 5 puntos
• PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 36: Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
Lección 37: Los ciclos de la naturaleza
Lección 38: Los recursos naturales
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: CUARTO Secciones: ______________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
• Viajamos al interior del cuerpo Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • El sistema nervioso
conocimientos • Paso a paso: la locomoción
• Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
• El sistema respiratorio
• Flujo de nutrientes
• Fábrica de energía
• Purificando nuestro cuerpo
• Funcionamiento del cuerpo humano
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y • Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
• Observando el Universo Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • Astros en movimiento
conocimientos • Satélites en el universo
• Movimientos de la Tierra
• Hacia el interior del planeta Tierra
• Nuestra Madre Tierra
• Condiciones de vida en el planeta Tierra
• Transformación de paisajes
• Protección de la superficie terrestre
• Conservación de suelos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
• Eco huerto, un tesoro ecológico Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • El jardín
conocimientos • Huertos urbanos o municipales
• Prevención de la erosión en el huerto o jardín
• Cultivos alternativos y sistemas de riego
• Abonos o fertilizantes
• Plaguicidas
• Transformación de la materia prima
• Proceso artesanal e industrial
• Creamos nuestra microempresa
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y • Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
• Alimentación en las plantas Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • La reproducción en las plantas
conocimientos • Alimentación en los animales
• Comportamiento animal
• Reproducción en animales vertebrados
• Organización y relación entre los seres vivos
• Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
• Los ciclos de la naturaleza
• Los recursos naturales
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Cuarto Grado
EJE METODOLÓGICO
BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo

Lección 2: El sistema nervioso
Lección 3: Paso a paso: la locomoción
Lección 4: Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
Lección 5: El sistema respiratorio
Lección 6: Flujo de nutrientes
Lección 7: Fábrica de energía
Lección 8: Purificando nuestro cuerpo
Lección 9: Funcionamiento del cuerpo humano
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
• Entienden el cuerpo humano como una unidad donde la salud depende del buen funcionamiento de todos y de cada uno de los sistemas.
• Relacionan el funcionamiento de cada sistema con las necesidades de las células del cuerpo humano, de cuya actividad depende la vida de todo el organismo.
• Describen los sistemas del cuerpo humano anatómica y fisiológicamente, con énfasis en los componentes interrelación, sostenibilidad y salud.
• Desarrollan hábitos acordes con las necesidades de nuestro organismo y que por tanto impulsan el buen funcionamiento del conjunto de nuestros sistemas
• Entienden el cuerpo • Lección 1: PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
humano como una Viajamos al interior • Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor
• Asistencia
unidad donde la del cuerpo • Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos • Participación en
clase
salud depende del • Lección 2: El • Da a conocer las normas de evaluación de la d) Exploratoria
• Orden y
buen sistema nervioso asignatura presentación
• Relaciones con
funcionamiento de • Lección 3: Paso a EXPLORAMOS: TECNICAS: MATERIALES:
compañeros
todos y de cada uno paso: la locomoción • Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
EXTRA AULA 20%
de los sistemas. • Lección 4: Tráfico CAMBIO CLIMÁTICO” ideas b) Cuaderno de
• Tareas asignadas
• Relacionan el en nuestro torrente • CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Resumenes trabajo VALORES Y
c) Mapas c) Lápiz ACTITUDES 10%
funcionamiento de sanguíneo Lección • Definen, desde su experiencia, el concepto
• Respeto hacia
cada sistema con 5: El sistema “hambre” y lo representan mediante un dibujo conceptuales d) Pizarrón compañeros y
las necesidades de respiratorio d) Cuadros e) Marcadores autoridades del
que lo sugiera.
centro
las células del • comparativos f) Internet
Lección 6: Flujo de • Experimentan con su cuerpo. EXPRESIONES
organismo, de cuya e) Albumes g) Borrador ARTÍSTICAS 5%
nutrientes • Hacen dos ejercicios consecutivos, primero uno • Presentación de los
actividad depende • Lección 7: Fábrica f) Murales h) Lecturas
suave, después uno enérgico. trabajos
la vida de todo el de energía g) Plenarias complementarias EXAMEN ESCRITO
i) Laboratorio 30%
organismo.
• Identifican hábitos • Lección 8: • Miden los latidos del corazón en cada uno y lo
que están de Purificando nuestro anotan, relacionando el pulso con el nivel de
acuerdo con las cuerpo actividad.
necesidades de • Lección 9: • Observan la respiración, el cansancio, la
nuestro organismo Funcionamiento del temperatura corporal y lo relacionan con la
y que por tanto cuerpo humano primera observación del pulso.
impulsan el buen • Nuevas palabras • Comentan las actividades que es capaz de
funcionamiento del realizar el cuerpo y su finalidad, después de leer
conjunto de un texto.
nuestros sistemas. • Exploran la estructura del organismo a distintos
• Identifican los niveles, reconociendo la existencia de órganos,
órganos receptores tejidos y células.
del cuerpo que • Relacionan las distintas funciones del cuerpo
reciben la con órganos y sistemas especializados.
información del • Construyen consejos para el buen
medio. funcionamiento de su cuerpo.
• Describen las • Responden distintas preguntas para identificar
relaciones entre el una actividad o función con el sistema del
funcionamiento de cuerpo involucrado en ella.
los órganos de los • Dramatizan estas actividades por medio de un
sentidos y los mimo y piden a los compañeros de clase que las
centros nerviosos identifiquen con los sistemas.
del cuerpo. • Discuten conceptos aprendidos en el aula con
• Describen las sus familias y comparten las respuestas y
funciones del opiniones en el grupo escolar.
encéfalo y de la • Observan una escena (en la calle, en una revista,
médula espinal. en un libro de texto) e identifican diferentes
• Practican medidas percepciones sensoriales de los personajes que
de cuidado del aparecen en ella.
sistema nervioso • Hacen una lista de cosas y personas que
• Conocen el perciben a lo largo del día, asociándolas con el
mecanismo que sentido correspondiente.
produce el • Identifican varios objetos (frutas) utilizando
movimiento del distintos sentidos.
cuerpo, a partir de • Se vendan los ojos, tocan, prueban y sienten.
contracciones y • Comparan la eficacia de cada sentido, anotando
relajaciones de los los aciertos y fallos de cada sentido.
músculos. • Dibujan las frutas con los ojos vendados y
• Conocen que las luego con los ojos descubiertos.
proteínas y el calcio • Valoran la importancia del sentido de la vista
son componentes para los seres humanos
básicos de los • Describen los órganos de los sentidos y sus
músculos y de los funciones después de leer un texto.
huesos • Relacionan estas funciones con el sistema
respectivamente. nervioso.
• Reconocen la • Exploran la estructura y el funcionamiento del
importancia del sistema nervioso a través de un esquema,
movimiento en los guiados por el profesor o profesora.
seres humanos a
• Copian un esquema del sistema nervioso y
través de las pintan con colores distintos sus partes más
distintas acciones importantes, para distinguirlas, escribiendo sus
donde interviene. nombres.
• Identifican algunos • Construyen, con ayuda del profesor o la
huesos que profesora, definiciones, de nuevos términos.
protegen órganos • Experimentan con agua para ejemplificar un
de nuestro cuerpo. acto reflejo, por medio del impulso de tragar.
• Practican una • Buscan otros ejemplos de acto reflejo.
nutrición y las • Responden preguntas sobre dicho texto.
medidas higiénicas • Leen consejos sobre higiene del sistema
apropiadas, para el nervioso y elaboran consejos para personas que
correcto desarrollo sufren problemas relacionados con su
de los sistemas óseo funcionamiento (pueden ser casos reales de
y muscular. personas conocidas o ficticios, inventados para
• Conocen la este fin).
composición de la • Analizan las funciones intelectivas del sistema
sangre y sus nervioso, respondiendo un cuestionario después
funciones. de la lectura de un texto.
• Describen la • Ejemplifican las funciones intelectivas
estructura y función realizando actividades que los animales no son
del sistema capaces de realizar.
circulatorio. • Actúan formando cadenas que representan los
• Relacionan dicha circuitos nerviosos que participan en un acto
estructura y función reflejo y en uno voluntario.
con las de los otros • Investigan la existencia de estupefacientes
sistemas del cuerpo (alcohol/drogas), sus efectos físicos y psíquicos
humano.
• Practican y el problema del alcoholismo y de la
diariamente drogodependencia.
medidas higiénicas • Discuten en plenaria los resultados de su
para el buen investigación, intercambiando sus opiniones
funcionamiento del acerca del consumo de estupefacientes y sus
sistema motivos
circulatorio. • Observan el movimiento de varios animales.
• Previenen • Citan las partes de su cuerpo utilizadas en estos
enfermedades de movimientos.
transmisión por la • Relacionan la forma de su cuerpo con los
sangre: SIDA movimientos del animal y explican la finalidad
• Relacionan el de éstos.
sistema respiratorio • Comparan el cuerpo humano con el de varios
del ser humano con animales y ensayan movimientos de los
el de otros animales primeros.
conocidos. • Hacen una lista con todos los movimientos que
• Comprueban la es capaz de hacer el cuerpo humano.
existencia de varios • Eligen tres acciones comunes y las
gases distintos en el descomponen en sus movimientos simples,
aire y su rol en la involucrando una parte del cuerpo.
respiración • Señalan los movimientos que sólo es capaz de
(oxígeno, bióxido hacer el ser humano.
de carbono y vapor • Relacionan la anatomía humana con la
de agua). capacidad de utilizar herramientas.
• Describen la
estructura y el
funcionamiento del • Exploran su cuerpo y reconocen en él varios
sistema músculos y huesos.
respiratorio. • Sienten el cambio de tensión de los músculos al
• Encuentran la cambiar de posición
relación entre el • . Reconocen la abundancia de músculos en la
sistema respiratorio cara haciendo muecas.
y los demás • Exploran la estructura del sistema óseo sobre un
sistemas del esquema, guiados por el profesor o la profesora.
organismo humano. • Exploran la estructura del sistema muscular
• Practican medidas sobre un esquema, guiados por el profesor o
higiénicas para profesora.
mantener saludable • A través de una lectura o explicación,
el sistema relacionan el movimiento del cuerpo con el
respiratorio y trabajo de las células musculares que necesitan
conservar la salud alimento y oxígeno.
general de nuestro • Discuten estos nuevos conceptos, respondiendo
organismo. una serie de preguntas.
• Describen y • Investigan normas de higiene para el cuidado de
explicar la los sistemas óseo y muscular.
estructura y el • Elaboran carteles con consejos sobre el cuidado
funcionamiento del de estos sistemas, trabajando en parejas.
sistema digestivo.
• Presentan los carteles al resto de la clase y se
• Relacionan el organizan para pegarlos en varios lugares de la
sistema digestivo escuela o de la comunidad.
con otros sistemas y
• Copian y muestran estos consejos a sus padres.
funciones del • Investigan si sufrieron fracturas, esguinces u
organismo. otros accidentes y problemas relacionados con
• Practican músculos o huesos, los motivos y cómo se
diariamente las curaron.
medidas higiénicas • Exploran sus brazos y piernas en busca de
y de salud venas. Sienten los latidos de su corazón y miden
preventiva el pulso antes y después de hacer un ejercicio
necesarias para el enérgico.
cuidado del sistema • Observan todas las cosas que cambian en el
digestivo. funcionamiento del cuerpo después del ejercicio:
• Promueven la respiración, transpiración, calor corporal.
práctica de una • Fabrican un estetoscopio sencillo para escuchar
dieta balanceada y el corazón.
adecuada para cada • Experimentan con un foco para ver las venas de
individuo. su mano al trasluz.
• Describen la • Explican por escrito la composición de la sangre
estructura del y la función transportadora del sistema
sistema excretor y circulatorio, después de leer un texto
su funcionamiento. acompañado por varias preguntas. Investigan y
• Relacionan el analizan la técnica de trasfusión de sangre, el
sistema excretor grupo sanguíneo y sus aplicaciones.
con los otros • Escriben un artículo periodístico sobre un
sistemas del accidente de carretera cuya víctima necesitó una
organismo y sus transfusión de sangre.
funciones. • Buscan en el periódico y en otras fuentes,
anuncios solicitando donantes de sangre.
• ´ Desarrollan • Exploran el sistema circulatorio mediante la
hábitos de higiene y observación de un esquema, guiados por el
autocuidado del profesor o la profesora.
sistema excretor y • Señalan los recorridos (corto y largo) de la
los órganos sangre por el cuerpo, dibujándolos en colores
genitales. sobre un esquema de las venas que copian en su
cuaderno.
• Investigan ( en textos, en el centro de salud)
cuáles son los principios en que se basa la
higiene del sistema circulatorio y elaboran un
cuadro mural sobre ellos.
• Lo ilustran con dibujos de alimentos y otros
elementos necesarios para su cuidado.
• Investigan sobre los riesgos de contraer
enfermedades a través de la sangre y las normas
de seguridad necesarias para su protección, con
énfasis en el SIDA: uso de instrumentos
compartidos como jeringas, cepillos dentales,
cuchillas rasuradoras, relaciones sexuales,
trasfusiones de sangre, picaduras de insectos,
etc.
• Exponen oralmente los conceptos contenidos en
este mural al resto de la clase y contestan sus
dudas o preguntas. Incorporan nuevos conceptos
a su léxico leyendo las definiciones de nuevas
palabras.
• Analizan y comparan ejemplos gráficos de
actividades y comportamientos, juzgando su
incidencia en el cuidado del sistema circulatorio.
• Divulgan en su familia los principios o
conceptos aprendidos sobre la higiene del
sistema circulatorio.
• Investigan sus conocimientos sobre términos
como “anemia”. Investigan sobre el tipo de
grasas utilizadas para cocinar
• Analizan los resultados de su investigación en
casa.
• Cuentan las veces que necesitan respirar por
minuto y explican por qué necesitan respirar.
• Observan (una lámina, mural, ilustración,
material de tercero, dibujo del maestro/a en el
pizarrón) varios seres vivos dentro del mar,
peces, moluscos, crustáceos, mamíferos, reptil,
ser humano.
• Los clasifican por su modo de respirar,
distinguiendo las branquias de los pulmones.
(repaso de los conceptos de fisiología animal de
tercer grado).
• Experimentan con una candela que cubren con
vasos de distinto tamaño, para demostrar la
existencia de oxígeno en la atmósfera.
• Elaboran hipótesis sobre el factor que hace que
las llamas se extingan.
• Sobre el resultado de encerrar herméticamente a
un ser vivo en un bote.
• Redactan una experiencia vivida en un incendio,
describiendo detalles como el humo, el olor, el
comportamiento de los animales y personas, etc.
Dibujan el incendio.
• Experimentan echando el aliento en un espejo
para comprobar la existencia de vapor de agua
en el aire. Experimentan con una disolución de
cal apagada para comprobar la existencia de
bióxido de carbono en el aire.
• Construyen un pulmón artificial con materiales
sencillos: pajilla, botella plástica de fresco,
bombas o globos de hule, plasticina.
• Simulan el funcionamiento de los pulmones en
la caja torácica con este pulmón artificial (con la
guía del profesor o de un material impreso).
• Analizan el hábito de fumar y sus peligros para
la salud de todo el organismo (a través de una
lectura o entrevista en el centro de salud o a un
adulto). Comparan los efectos del tabaco con
otras situaciones insalubres para el sistema
respiratorio, como las casas con mala
ventilación.
• Investigan los principios sobre higiene del
sistema respiratorio.
• Elaboran consejos para el cuidado del sistema
respiratorio, basados en la prevención de
enfermedades y en la práctica de actividades
beneficiosas para su funcionamiento.
• Elaboran rótulos con símbolos sencillos que
ilustren estos consejos y los colocan en lugares
de la escuela y de la comunidad.
• Elaboran una charla sobre la higiene del sistema
respiratorio, donde utilizan los rótulos.
• Deciden entre todos los compañeros y
compañeras dónde los colocarán en la
comunidad.
• Muestran los mensajes de los rótulos a sus
familias.
• Reproducen el que más gustó a sus familias y lo
cuelgan en la casa.
• Revisan sus conocimientos sobre el cuerpo
humano y enumeran los sistemas que están en
funcionamiento en él desde que se despertaron.
• Analizan la necesidad de energía de estos
sistemas para funcionar e investigan el origen de
esta energía.
• Elaboran un esquema que muestre la producción
de energía en el organismo, formado por la ruta
del oxígeno que entra por el sistema respiratorio
y la ruta de los alimentos que entran por el
sistema digestivo, conducidos por la sangre
hasta las células.
• Describen las funciones de los alimentos en el
cuerpo de varias personas con situaciones
distintas de crecimiento y actividad: niña,
adulto, embarazada, madre lactante.
• Experimentan masticando frutas y apreciando
los cambios de sabor. Relacionan estos cambios
con la digestión que se produce en la boca.
Relacionan los sentidos con la percepción de la
calidad de los alimentos.
• Cuentan las veces que beben agua durante el día
y las veces que necesitan orinar.
• Observan distintos colores que presenta su orina
cuando comen alimentos distintos y en función
de la cantidad de agua o líquidos que hayan
ingerido.
• Experimentan tomando diversos líquidos, como
agua, infusión de manzanilla y de zacate limón,
y la necesidad de orinar después de un tiempo.
• Observan otras formas de expulsar agua por
parte del cuerpo.
• Elaboran hipótesis sobre la función que tiene la
expulsión de la orina para el organismo.
• Elaboran un esquema mostrando el recorrido del
líquido desde que entra en el cuerpo hasta que
sale por la orina, representando los sistemas
digestivo, circulatorio y excretor.
• Elaboran hipótesis sobre la composición de la
orina, el origen de sus componentes y la
necesidad de esta función a partir de la
información de un texto.
• Contrastan sus hipótesis con la información que
extraen de un texto.
• Discuten los nuevos conceptos aprendidos,
contestando una serie de preguntas. Observan un
riñón de cerdo seccionado y lo describen.
• Exploran el sistema excretor a través de la
observación de un esquema con la guía del
profesor o la profesora, quien explica
detalladamente la estructura y funcionamiento
de cada órgano.
BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: Observando el Universo
Lección 11: Astros en movimiento
Lección 12: Satélites en el universo
Lección 13: Movimientos de la Tierra
Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra
Lección 15: Nuestra Madre Tierra
Lección 16: Condiciones de vida en el planeta Tierra
Lección 17: Transformación de paisajes
Lección 18: Protección de la superficie terrestre
Lección 19: Conservación de suelos
Nuevas palabras
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
• Representan y describen la estructura y dinámica del sistema solar.
• Describen la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relación con la vida. Identifican diversas formas de erosión.
• Aplican técnicas de conservación de suelo.
• Representan y • Lección 10: EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

• Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
describen la Observando el • Asistencia
CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos
• Participación en clase
estructura y Universo
• Elaboran descripciones globales de: la Tierra y d) Exploratoria • Orden y presentación
dinámica del • Lección 11: Astros las estrellas desde su experiencia. • Relaciones con
compañeros
sistema solar • Describen y elaboran modelos de la Tierra, el TECNICAS: MATERIALES:
en movimiento ACTIVIDADES EXTRA
Sol, Luna y estrellas luego de haber leído a) Lluvia de a) Libro de trabajo
AULA 20%
(movimiento de los • Lección 12:
descripciones científicas. ideas b) Cuaderno de • Tareas asignadas
VALORES Y
astros). Satélites en el • Investigan la composición general de cada b) Resumenes trabajo
ACTITUDES 10%
elemento estudiado, científica y míticamente. c) Mapas c) Lápiz
• Describen algunos universo • Respeto hacia
• Observan y describen representaciones del conceptuales d) Pizarrón compañeros y
principios de • Lección 13: d) Cuadros e) Marcadores autoridades del
sistema solar (dibujos).
comparativos f) Internet centro
mecánica celeste. Movimientos de la • Observan, con la orientación de personas EXPRESIONES
adultas, las estrellas y describen una e) Albumes g) Borrador ARTÍSTICAS 5%
Interpretar Tierra
constelación con ayuda de esquemas. f) Murales h) Lecturas • Presentación de los
información g) Plenarias complementarias trabajos
• Proponen hipótesis para explicar por qué la luna
científica y mítica i) Laboratorio
y las estrellas no se ven de día. EXAMEN ESCRITO 30%
sobre el origen, • Lección 14: Hacia • Representan por equipos a escala un modelo del
sistema solar y lo presentan en clase.
dinámica y el interior del
• Utilizan sus modelos y representan: el
composición de los planeta Tierra
movimiento de los planetas alrededor del Sol,
astros. • Lección 15: los movimientos de la Luna, los movimientos de
la Tierra, el día, noche y estaciones; las fases de
• Describen el Nuestra Madre
la luna.
sistema solar, Tierra
• Describen la fase de la luna presente, las mareas
usando términos • Lección 16: y su influencia en los seres vivos y los seres
como: galaxia, humanos, especialmente en las mujeres.

Condiciones de
• Preparan presentaciones sobre viajes espaciales
sistema, satélite, vida en el planeta
y la tecnología que requieren. Revisan diversas
telescopio, Tierra Lección 17: versiones míticas sobre los astros.
observatorio y Transformación de • Describen la diversidad general del paisaje

natural inmediato: tierra, agua, aire, plantas,
cometa. paisajes
animales, seres humanos.
• Describen los • Lección 18: • Ubican en mapas, globos u otra presentación,
movimientos de la Protección de la su país en la Tierra.

• Establecen la relación entre un aguacate y las
Tierra. superficie terrestre
tres capas internas de la Tierra, haciendo las
• Reconocen la • Lección 19: modificaciones correspondientes.
influencia de la Conservación de • Identifican, empleando fotos o modelos, la

hidrosfera, litosfera y atmósfera.
Luna sobre la suelos
• Representan tablas con datos sobre la
Tierra. • Nuevas palabras composición de la hidrosfera, litosfera y
atmósfera, y establecen comparaciones.
• Describen la • Representan de forma detallada la estructura
terrestre, mediante dibujos y esquemas.
estructura interna y
• Argumentan sobre proposiciones tales como el
externa del planeta
Planeta Azul y El Tercer Planeta. Comentan
tierra y su relación teorías sobre el origen y condiciones para la
vida en la Tierra desde la ciencia.
con la vida.
• Argumentan sobre la probabilidad de vida en
• Representar en
otros planetas y posibles condiciones.
mapas, globos, • Proponen formas de protección del planeta y
modelos y posibles condiciones.

• Preparan carpetas y glosarios sobre el tema.
esquemas la
Describen e identifican las convenciones
estructura terrestre. imaginarias de la Tierra: Ecuador, meridianos,
• Analizar los paralelos

• Preparan muestras de diferentes tipos de suelo y
diferentes nombres
realizan su descripción física.
que toma el planeta • Identifican por observación y textura los suelos
tierra. predominantemente arcillosos, arenosos y

humíferos.
• Identifican
• Diseñan en grupo una experiencia para
diversas formas de averiguar qué tipo de suelo permite la filtración
erosión. de mayor cantidad de agua.

• Sugerencia: botes de boca ancha tapados con
tela de manta, en los que se coloca la misma
capa de tierra de diferentes tipos de suelo y a
• Describen tres través de la cual se deja pasar la misma cantidad
de agua.
estrategias para
• Elaboran hipótesis sobre la causa de la distinta
evitar la erosión.
permeabilidad de estos suelos.
• Aplican técnicas • Preparan una experiencia para observar el
efecto de la lluvia en el suelo inclinado y plano.
de conservación de
Investigan (consulta de textos o entrevista) los
suelo.
principios de la conservación del suelo.
• Analizan el papel del bosque y de la cobertura
vegetal en la defensa contra la erosión.
• Elaboran un mural sobre tipos de suelo de su
comunidad, con fotografías.
BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico
Lección 21: El jardín
Lección 22: Huertos urbanos o municipales
Lección 23: Prevención de la erosión en el huerto o jardín
Lección 24: Cultivos alternativos y sistemas de riego
Lección 25: Abonos o fertilizantes
Lección 26: Plaguicidas Lección 27: Transformación de la materia prima
Lección 28: Proceso artesanal e industrial
Lección 29: Creamos nuestra microempresa
Nuevas palabras
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
• Describen procesos de elaboración de productos de diverso origen por medio de técnicas artesanales e industriales
• Distinguen y reconocen técnicas locales de fabricación de productos.
• Explican y valoran el trabajo organizado en el huerto escolar, parque o jardín.
• Involucran a padres de familia y otros miembros de la comunidad en la organización del trabajo en el huerto escolar, parque o jardín.
• Describen • Lección 20: Eco EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
procesos de huerto, un tesoro • Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
• Asistencia
elaboración de ecológico • Realiza preguntas y hacen reflexiones c) Deductiva b) Alumnos • Participación en
d) Exploratoria clase
productos de Lección 21: El CONOCIMIENTOS NUEVOS:
• Orden y
diverso origen jardín Lección • Eligen un objeto artificial distinto cada uno y presentación
por medio de 22: Huertos TECNICAS: MATERIALES: • Relaciones con
explican de qué está fabricado.
compañeros
técnicas urbanos o • Comentan con sus compañeros y compañeras todo lo a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
artesanales e municipales ideas b) Cuaderno de EXTRA AULA 20%
que conocen sobre el proceso de elaboración de ese
industriales. • Lección 23: objeto. b) Resumenes trabajo VALORES Y
• c) Mapas c) Lápiz ACTITUDES 10%
Distinguir un Prevención de la • Si no lo saben comentan el de otro compañero o
• Respeto hacia
proceso erosión en el compañera. conceptuales d) Pizarrón compañeros y
d) Cuadros e) Marcadores autoridades del
industrial de uno huerto o jardín • Conceptúan proceso artesanal y proceso industrial,
centro
artesanal, con • Lección 24: empleando como criterio el trabajo realizado por una comparativos f) Internet EXPRESIONES
base en la Cultivos e) Albumes g) Borrador ARTÍSTICAS 5%
o varias personas.
• Presentación de
calidad y la f) Murales h) Lecturas
alternativos y • Comparan la producción artesanal con la producción los trabajos
capacidad sistemas de riego g) Plenarias complementarias
industrial considerando distintas características como
EXAMEN ESCRITO
competitiva de i) Laboratorio
la calidad, la capacidad competitiva de los productos, 30%
los productos, la • Lección 25: la preservación de la tradición cultural y la
preservación de Abonos o conservación del medio ambiente que permite cada
la tradición fertilizantes proceso.
cultural y la • Lección 26: • Elaboran un cuadro resumen y lo exponen.
conservación del Plaguicidas • forman dos equipos y cada uno defiende un tipo de
medio ambiente. Lección 27: producto y proceso, en plenaria, argumentando a
• Recopilan (para Transformación favor del mismo.
la biblioteca de la materia • Visitan una feria artesanal y observan los distintos
escolar), prima productos a la venta, enlistando las materias primas
experiencias y • Lección 28: utilizadas en su fabricación.
procesos en la Proceso artesanal • Preparan, con aporte de toda la clase, una guía
elaboración de e industrial práctica de técnicas artesanales de elaboración de
productos para • Lección 29: productos de origen animal, vegetal y mineral ( de
uso común. Creamos nuestra cuero, fibras, vegetales, cuernos, madera, jícaro,
• Distinguen y microempresa barro, piedra, jaleas, lácteos, joyas, medicamentos,
reconocen • Nuevas palabras dulces, tejido).
técnicas locales • Elaboran un catálogo de objetos y productos
para la fabricados artesanalmente.
fabricación de • Construyen uno o varios de estos objetos en su forma
productos. real o maquetas. (pueden solicitar colaboración para
• Explican y ir a trabajar junto con un artesano local o bien
valoran el trabajo emplear otros materiales que encuentren para hacer
organizado en el una simulación. P.ej. materiales de desecho, envases,
huerto escolar. cajas, telas, madera, etc).
• Involucran a • Presentan una exposición de sus productos
padres de familia artesanales y elaboran su propio catálogo.
en la • Realizan una visita dirigida a una fábrica o taller,
organización del identificando las materias primas y las tareas de las
trabajo en el personas que trabajan con ellas.
huerto escolar. • Preguntan sobre los usos y los consumidores de los
Reconocen la productos fabricados, para conocer sus
importancia del características. (cuando exista fábrica o taller
uso de barreras y cercano).
de incorporar • Escriben un artículo sobre esta actividad.
correctamente • Enlistan y evalúan las actividades realizadas por la
estiércol, abonos comunidad, según distintos parámetros: número de
verdes y/o restos personas involucradas, materias primas, fuentes de
de otras plantas energía utilizadas, etc. Presentan la información en
para la una tabla matriz.
conservación y el • Elaboran un cuadro de leyes para la defensa y
mejoramiento del protección de los recursos locales.
suelo de la • Investigan en sus hogares las actividades que sus
parcela. madres/padres y otros adultos, han hecho en su vida y
• Previenen elaboran una breve descripción de cada una,
intoxicaciones y mostrando sus ventajas y sus inconvenientes.
accidentes • Investigan qué tipo de microempresas existen en su
derivados del uso comunidad, o han existido, que fueron sus logros y
de sustancias dificultades.
peligrosas para la
• Proponen microempresas para funcionar en su
salud, como comunidad. Recogen informaciones de
pesticidas microempresarios/as de su comunidad.
químicos.
• Elaboran un informe que explique las condiciones
necesarias para constituir una microempresa y para
que sea viable. Analizan si las microempresas
propuestas serían viables.
• Comentan sus experiencias sobre jardines o huertos.
• Visitan el parque de la comunidad o el huerto escolar
y proponen actividades de mejora.
• Elaboran diseños mejorados de este parque o huerto
en forma de planos sobre el papel.
• Presentan sus diseños a un experto (extensionista,
autoridad municipal, padres, jardinero u horticultor) y
recogen sus comentarios.
• Deciden en conjunto un diseño definitivo y realizable,
teniendo en cuenta las mejoras que les han sugerido
para sus diseños particulares.
• Elaboran un plan calendarizado de atención
sostenible al parque o huerto, donde introducirán las
mejoras.
• Se organizan para participar todos en las distintas
actividades programadas.
• Construyen una abonera para fertilizar el suelo del
proyecto. Construyen barreras y terrazas cuando el
proyecto se encuentre en una pendiente.
• Leen información sobre toxicidad de ciertos
productos plaguicidas.
• Consultan a un técnico agrícola cuáles son los
síntomas de intoxicación, las medidas preventivas en
el uso de pesticidas y los productos alternativos para
no utilizar estos químicos.
• Enlistan ventajas y desventajas y las discuten para
decidir que tipo de tratamiento utilizarán.
• Solicitan la ayuda y aportación de otros miembros de
la comunidad, con sus ideas, material vegetal y
trabajo, con el fin de convertir el proyecto en algo
público.
• Estudian con estas personas las posibilidades de
actuar en otros huertos y jardines de la comunidad.
BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE
Lección 30: Alimentación en las plantas

Lección 31: La reproducción en las plantas
Lección 32: Alimentación en los animales
Lección 33: Comportamiento animal
Lección 34: Reproducción en animales vertebrados
Lección 35: Organización y relación entre los seres vivos
Lección 36: Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
Lección 37: Los ciclos de la naturaleza
Lección 38: Los recursos naturales
Nuevas palabras
Anexos
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
• Describen las funciones de nutrición y reproducción de plantas y animales, relacionándolas con el comportamiento y la supervivencia de individuo y especie.
• Describen las distintas relaciones entre seres vivos de la misma y de distintas especies, basadas en las necesidades nutricionales, reproductivas y espaciales.
• Integran los seres vivos y sus relaciones dentro una unidad en equilibrio denominada ecosistema.
• Construyen los ciclos de varios elementos naturales relacionados con la vida y establecer las bases de un equilibrio dinámico en la naturaleza, donde participan el ser humano y el resto de
los seres vivos y los recursos renovables y no renovables utilizados por ambos
• Explican cómo se • Lección 30: EXPLORAMOS: e) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
alimentan las Alimentación en las • Realizan lectura sobre la temática f) Inductiva c) Profesor • Asistencia
plantas. plantas CONOCIMIENTOS NUEVOS: g) Deductiva d) Alumnos • Participación en
clase
• Explican cómo las • Lección 31: La • Observan detenidamente las raíces, las hojas y los h) Exploratoria • Orden y
MATERIALES: presentación
plantas forman y reproducción en las tallos de varias plantas compradas o recogidas en el
• Relaciones con
almacenan plantas campo. TECNICAS: j) Libro de trabajo compañeros
ACTIVIDADES
alimentos. • Lección 32: • Experimentan con dos plantas iguales, regando una h) Lluvia de k) Cuaderno de EXTRA AULA 20%
• Distinguen los Alimentación en los con agua normal y la otra con una disolución de ideas trabajo • Tareas asignadas
VALORES Y
sistemas de animales urea. Comparan el crecimiento de cada una. i) Resumenes l) Lápiz ACTITUDES 10%
• Respeto hacia
reproducción de las • Lección 33: • Investigan otras posibles sustancias que impulsan el j) Mapas m) Pizarrón
compañeros y
plantas y Comportamiento crecimiento de la planta. conceptuales n) Marcadores autoridades del
centro
clasificarlas según animal Lección 34: • Observan ejemplos de plantas epifitas como la k) Cuadros o) Internet EXPRESIONES
comparativos p) Borrador ARTÍSTICAS 5%
este criterio. Reproducción en bromelia (gallinazo, musgo español, musgo de los • Presentación de
• Relacionan las animales cables), que se alimentan enteramente a través de l) Albumes q) Lecturas los trabajos
funciones de vertebrados sus órganos aéreos. m) Murales complementarias EXAMEN ESCRITO

n) Plenarias r) Laboratorio 30%
nutrición y de Lección 35:
reproducción de las Organización y • Representan mediante dibujos la estructura de una
plantas con las relación entre los planta con raíces, tallos y hojas, mostrando los
fuentes seres vivos lugares por donde penetran sustancias de la
fundamentales de • Lección 36: atmósfera y el suelo.
alimentos vegetales. Relaciones de • Experimentan con un tallo de lirio, introduciéndolo
• Explican la función equilibrio en los en agua teñida y observan el ascenso y descenso del
de nutrición de los ecosistemas líquido.
animales dentro de • Lección 37: Los • Describen el recorrido de la savia bruta y la savia
una cadena trófica o ciclos de la elaborada.
alimentaría. naturaleza • Explican y comentan con su profesor o profesora el
• Relacionar las • Lección 38: Los mecanismo de la función clorofílica y la
funciones de recursos naturales transformación de las sustancias inorgánicas en
nutrición y de • Nuevas palabras orgánicas, utilizando la fuente de energía de la luz.
reproducción con la • Anexos (utilizando sus conocimientos de tercer grado).
supervivencia del • Describen el intercambio de gases que ocurre
individuo y de la durante la función clorofílica.
especie. • Observan y describen órganos de las plantas donde
• Distinguen las éstas almacenan alimentos.
formas de • Clasifican los órganos según sean almacenes de
alimentarse de los azúcares, almidones, grasas y proteínas.
animales vertebrados • Observan diferentes frutos y semillas.
e invertebrados y • Elaboran un álbum con diferentes tipos de semillas.
relacionar la dieta
• Explican el proceso de formación de estos frutos y
con su aparato
semillas y su función en la planta.
digestivo.
• Experimentan con granos, haciéndolos germinar.
• Describen diferentes • Observan distintos animales vertebrados e
formas de invertebrados y comentan sobre los alimentos que
reproducción en los comen.
animales vertebrados • Clasifican estos animales en herbívoros, carnívoros
e invertebrados. y omnívoros.
• Describen el ciclo de • Observan distintos caracteres de estos animales,
la reproducción y las relacionados con su alimentación: boca o pico,
distintas formas de garras, cuerpo, extremidades.
crecimiento en los • Explican la función de estos caracteres.
animales. • Describen el intercambio de gases que se produce
• Relacionan la en la respiración y que aprendieron en tercer grado.
estrategia • Observan los sistemas digestivos de varios animales
reproductiva de una característicos, vertebrados e invertebrados.
especie con su • Construyen cadenas alimentarías con estos
supervivencia. animales, y con las plantas que comen algunos de
• Describen distintos ellos.
tipos de relaciones • Construyen pirámides alimentarías y discuten la
entre los seres vivos, relación entre la dieta y la importancia cuantitativa
de la misma especie de una especie.
y de distintas • Explican por qué la reproducción de los animales
especies. es sexual.
• Identifican algunos • Clasifican los animales en vivíparos, ovíparos y
tipos de relaciones ovovivíparos.
entre los seres vivos • Describen el proceso de fecundación y de
que pueden ser gestación o incubación hasta el nacimiento.
dañinos para el
hombre y las • Experimentan con larvas de insectos y describen el
especies útiles. proceso de crecimiento por etapas.
• Integran los seres • Dibujan las distintas etapas de la metamorfosis y
vivos y sus comparan este crecimiento con el de los mamíferos
relaciones dentro una y otros vertebrados.
unidad en equilibrio • Reconocen distintas estrategias reproductivas en
que llamamos base a la abundancia de la prole y estado de
ecosistema. desarrollo inicial. (pocos y bien desarrollados,
Interpretan el muchos y poco desarrollados)
fenómeno de la vida • Observan ejemplos de agrupaciones de seres vivos:
desde una Bosque, pradera, gallinero, rebaño, familia,
perspectiva integrada hormiguero.
y de • Describen las relaciones en estas agrupaciones y
interdependencia establecen una finalidad.
entre los distintos • Encuentran el orden de los seres vivos que
seres vivos. componen una cadena alimentaria.
• Definen ciclo • Dramatizan esta cadena alimentaria para que sus
natural. compañeros y compañeras identifiquen los seres
• Construyen los vivos que la componen.
ciclos de varios • Describen las relaciones de comunidad y población,
elementos naturales entre individuos de la misma especie que se
relacionados con la agrupan para satisfacer sus necesidades de
vida. alimentos, reproducción y protección.
• Relacionan • Describen las relaciones de simbiosis, parasitismo,
elementos y procesos comensalismo, inquilinismo y otras entre dos
especies distintas y las relacionan con las funciones
pertenecientes a de nutrición y protección de las especies
distintos ciclos. involucradas.
• Establecen las bases • Completan un cuadro matriz (2 x 2 variables), que
de un equilibrio muestre el beneficio o perjuicio de la relación en
dinámico en la cada caso y cada función, discutiéndolos con el
naturaleza, profesor o profesora.
relacionándolo con • Representan un ecosistema (por medio de un
los seres vivos. dibujo) donde introducen los animales, plantas y
• Distinguen y otros seres vivos que lo forman, encontrando todas
explican los las relaciones posibles entre ellos. Presentan su
conceptos renovable modelo al resto de la clase y compiten por el
y no renovable, número de relaciones encontradas.
aplicándolos a los • Explican cómo puede afectar a las especies la
recursos naturales destrucción del ecosistema o una parte de los seres
vivos que lo forman (alimentos, protección,
reproducción)
• Consideran el intercambio de gases que ocurre en
las plantas y en los animales, durante la función
clorofílica y la respiración respectivamente y los
relacionan, construyendo un ciclo de gases (repasan
lo aprendido en tercer grado sobre estas funciones).
• Observan una cadena alimentaria e imaginan la
forma de relacionar su final con su comienzo sin
pasar por el resto de elementos de la cadena.
• Construyen un ciclo de la materia y la energía
basado en la alimentación de las plantas, los
animales y la descomposición de los
microorganismos, donde participa el sol como
fuente de energía( cierran la cadena alimentaria
incorporando los descomponedores)
• . Representan los tres ciclos de la naturaleza en
láminas, dibujando sus elementos y los exponen a
sus compañeros y compañeras.
• Recogen muestras de objetos y materiales que son
materias primas o combustibles y los clasifican de
acuerdo a su carácter renovable o no renovable.
• Elaboran un cuento sobre un recurso renovable y
otro no renovable, mostrando sus diferencias.
• Dibujan sus protagonistas y lo dramatizan o leen a
la clase.
• Identifican los recursos renovables que aparecen en
los ciclos, explicando por qué lo son.
• Preguntan a sus madres/padres y otros adultos qué
se puede hacer para que no falte el agua, los
alimentos y la madera.
Planificacion
Ciencias Sociales
Cuarto
Grado
Jornalizacion De Clases
Ciencias Sociales
Cuarto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: _______ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
LA PERSONA Y SU Lección 1: Así quiero ser • FEBRERO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
SER SOCIAL Lección 2: Vivo en una sociedad • MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Diferentes pero iguales en derechos • ABRIL -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
Lección 4: Valoro a mis semejantes puntos
PERIODO
PRIMER
Lección 5: Los medios de comunicación MATERIALES: • VALORES: 10 puntos

Lección 6: Nos comunicamos Lección 7: Nuestro sistema político -Libro de texto • EXPRESIONES
Lección 8: Todos somos iguales en derechos ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 9: Ejerzo mis derechos • PRUEBA ESCRITA: 30
Nuevas palabras puntos
LAS SOCIEDADES Lección 10: Nuestro planeta • MAYO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
Y LOS ESPACIOS Lección 11: La geografía del planeta Tierra • JUNIO -Alumnos puntos
GEOGRÁFICOS Lección 12: Coordenadas geográficas • JULIO -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Honduras: corazón de América Central puntos

Lección 14: América Central mi patria grande MATERIALES: • VALORES: 10 puntos
Lección 15: Así somos los centroamericanos -Libro de texto • EXPRESIONES
Lección 16: Riqueza natural de América Central ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: El intercambio comercial en América Central • PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 18: Población y producción económica de América puntos
Central
Lección 19: El turismo en América Central
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 20: Construyendo nuestra memoria histórica • AGOSTO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
Y EL TIEMPO Lección 21: Las huellas de la historia • SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL Lección 22: Población prehispánica de Centroamérica -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
Lección 23: La llegada de los españoles puntos
Lección 24: Conquista de Centroamérica MATERIALES: •
PERIODO
VALORES: 10 puntos
TERCER
Lección 25: Colonización de Centroamérica -Libro de texto • EXPRESIONES

Lección 26: Independencia de Centroamérica ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 27: Democratización y autoritarismo en Centroamérica PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 28: Personajes destacados de la historia centroamericana puntos
Lección 29: Valorando los procesos históricos centroamericanos
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 30: El patriotismo de América Central Lección 31: • OCTUBRE HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 35
ORGANIZADAS Y Organizaciones sociales de Honduras • NOVIEMBRE -Alumnos puntos
LAS ACTIVIDADES Lección 32: La integración de América Central -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
HUMANAS Lección 33: Población de América Central puntos
CUARTO PERIODO
Lección 34: Las actividades de los centroamericanos MATERIALES: • VALORES: 10 puntos

Lección 35: Legado cultural de los pueblos indígenas de América -Libro de texto • EXPRESIONES
Central ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 36: Nuestras tradiciones PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 37: Necesidades de la población centroamericana puntos
Lección 38: Capitalismo y globalización en América Central
Nuevas palabras
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: CUARTO Secciones: ___________________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______________________
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor:___________________________________________________________________________
DE CRITERIOS
• Así quiero ser Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • Vivo en una sociedad
conocimientos • Diferentes pero iguales en derechos
• Valoro a mis semejantes
• Los medios de comunicación
• Nos comunicamos
• Nuestro sistema político
• Todos somos iguales en derechos
• Ejerzo mis derechos
Ejercicios prácticos Practica • ALBUM DE VALORES, ALBUM SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: CUARTO Secciones: ________________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor:_________________________________________________________________
CRITERIOS
• Nuestro planeta Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • La geografía del planeta Tierra
conocimientos • Coordenadas geográficas
• Honduras: corazón de América Central
• América Central mi patria grande
• Así somos los centroamericanos
• Riqueza natural de América Central
• El intercambio comercial en América Central
• Población y producción económica de América Central
• El turismo en América Central
Ejercicios prácticos Practica • Localizan en mapas A Centroamérica ríos, orografía y demografía Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor:________________________________________________________________
CRITERIOS
• Construyendo nuestra memoria histórica Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • Las huellas de la historia
conocimientos • Población prehispánica de Centroamérica
• La llegada de los españoles
• Conquista de Centroamérica
• Colonización de Centroamérica
• Independencia de Centroamérica
• Democratización y autoritarismo en Centroamérica
• Personajes destacados de la historia centroamericana
• Valorando los procesos históricos centroamericanos
Ejercicios prácticos Practica • ALBUM SOBRE HEROES DE LA INDEPENDENCIA DE CENTROAMERICA. Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor:________________________________________________________________
CRITERIOS
• El patriotismo de América Central Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y • Organizaciones sociales de Honduras
conocimientos • La integración de América Central
• Población de América Central
• Las actividades de los centroamericanos
• Legado cultural de los pueblos indígenas de América Central
• Nuestras tradiciones
• Necesidades de la población centroamericana
• Capitalismo y globalización en América Central
Ejercicios prácticos Practica • MAPAS SOBRE LA POBLACION DE CENTROAMERICA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación De Clases
Ciencias Sociales
Cuarto Grado
EJE METODOLOGICO
BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Lección 1: Así quiero ser Lección 2: Vivo en una sociedad
Lección 3: Diferentes pero iguales en derechos
Lección 4: Valoro a mis semejantes
Lección 5: Los medios de comunicación
Lección 6: Nos comunicamos Lección 7: Nuestro sistema político
Lección 8: Todos somos iguales en derechos
Lección 9: Ejerzo mis derechos
Nuevas palabras
Planificador De Clases De Cuarto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES: ____________________________________________________
• Describen y • Lección 1: Así PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

comprenden la • Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
quiero ser • Asistencia
propia Historia. • Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
• Participación
Lección 2: Vivo
• Comparan la • Da a conocer las normas de d) Exploratoria en clase
Historia propia en una sociedad evaluación de la asignatura • Orden y
TECNICAS: MATERIALES: presentación
con otras EXPLORACIÓN:
• Lección 3: • Relaciones con
historias para • Realizan lectura sobre el respeto a la a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
Diferentes pero ideas b) Cuaderno de
descubrir las vida. ACTIVIDADES
posibilidades y iguales en b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
• Tareas
modificaciones a • Observan y analizan experiencias c) Mapas c) Lápiz
derechos asignadas
realizar. donde se pone en juego la historia de conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
• Lección 4: Valoro ACTITUDES 10%
• Adquieren vida. d) Cuadros e) Marcadores
comparativos f) Internet • Respeto hacia
habilidades a mis semejantes • Se pueden repartir entre los alumnos compañeros y
sociales básicas historias de vida y trabajar en e) Albumes g) Borrador autoridades del
• Lección 5: Los
para el diálogo y grupos. f) Murales h) Lecturas centro
medios de g) Plenarias complementarias EXPRESIONES
las relaciones • Es importante que los alumnos y las ARTÍSTICAS 5%
interpersonales y comunicación i) Esferas
alumnas construyan su proyecto de • Presentación de
el vida. j) Mapas los trabajos
• Lección 6: Nos
establecimiento k) Laminas
• En las historias que se elijan es
comunicamos EXAMEN ESCRITO
de acuerdos. l) Calko mapas
necesario que sean figuras 30%
• Reconocen y Lección 7: contextualizadas, y posibles de
respetan las emulación, antes que de admiración.
Nuestro sistema
diferencias del • A partir de estas historias se puede
político
otro sexo, como trabajar el liderazgo, las relaciones
elemento • Lección 8: Todos de poder y las relaciones,
constitutivo de la interrelaciones y transacciones
somos iguales en
propia interpersonales.
derechos
sexualidad. • Realizan de comentarios grupales
• Establecen la • Lección 9: Ejerzo acerca de la importancia de respetar
importancia de y valorar la propia vida.
mis derechos
la tradición oral • Leen y análizan artículos en donde
como primer • Nuevas palabras
se manifiestan distintas formas de
medio de discriminación de la persona.
comunicación • Elaboran pequeños ensayos acerca
social. de la no discriminación humana.
• Demuestran una • Construyen la memoria social de la
actitud crítica comunidad.
ante los medios • Identifican y análizan los medios de
masivos de comunicación a través de Noticias de
comunicación y Diarios o programas televisivos.
su impacto en la • Describen el impacto de los medios
sociedad del en la Sociedad del Conocimiento.
conocimiento • Elaboran reflexiones escritas, sobre
• Respetan y la influencia de los medios.
valoran • Análizan mensajes de los diferentes
positivamente la medios de comunicación y
Democracia posteriormente ofrecen sus
participativa interpretaciones en forma oral.
como forma de • Redactan artículos y noticias breves,
Vida y las relatan mediante
Gobierno. dramatizaciones.
• Adquieren la • Comienzan indagando con los
capacidad para alumnos o alumnas, sobre el rol de la
argumentar y Democracia, analizar los aspectos
practicar la democráticos y antidemocráticos
Democracia en dentro del aula y de la Institución.
la vida cotidiana. • Extraer sus fortalezas y debilidades.
Valoran • Eligen representantes dentro del
positivamente el aula, a los cuales se les delegan
ejercicio y gozo funciones atribuciones y
de los Derechos limitaciones), para que después se
Humanos. puedan evaluar los desempeños.
• Estudian e interpretan los derechos
humanos, a través de la indagación
de situaciones de respeto o violación
de los derechos Humanos.
• Déficit de Derechos Humanos y
desigualdad social
• . Investigación en diferentes fuentes,
de casos muy conocidos de actos de
injusticia y desigualdad social,
relaciona estos casos con los
Derechos Humanos.
• Sugieren formas de promover y
defender, ejercer y gozar de los
derechos humanos, en su comunidad
y en su escuela
BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: Nuestro planeta
Lección 11: La geografía del planeta Tierra
Lección 12: Coordenadas geográficas
Lección 13: Honduras: corazón de América Central
Lección 14: América Central mi patria grande
Lección 15: Así somos los centroamericanos
Lección 16: Riqueza natural de América Central
Lección 17: El intercambio comercial en América Central
Lección 18: Población y producción económica de América Central
Lección 19: El turismo en América Central
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: _________________________________________________
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES: ____________________________________________________
• Reconocen la • Lección 10: Nuestro CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

importancia y • Elaboran un dibujo del sistema solar. b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
planeta • Asistencia
situación del • Describen el sistema solar. c) Deductiva b) Alumnos
• Participación en
planeta tierra • Ubican el planeta tierra como parte del d) Exploratoria clase
• Lección 11: La
como parte del sistema solar. • Orden y
presentación
sistema solar. geografía del planeta • Caracterizan del planeta tierra: forma, capas TECNICAS: MATERIALES:
• Relaciones con
• Establecen la y movimientos. a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
Tierra ideas b) Cuaderno de
importancia de la • Investigan acerca de qué es una red de ACTIVIDADES
relación entre b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
• coordenadas geográficas.
Lección 12: • Tareas asignadas
latitud y clima, y • Representan mediante un dibujo, de los c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
longitud y horas, Coordenadas conceptos de latitud y la longitud. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
para el desarrollo d) Cuadros e) Marcadores • Respeto hacia
• Establecen la importancia y función que
geográficas comparativos f) Internet compañeros y
de las actividades cumple la longitud y la altitud, con relación autoridades del
cotidianas. e) Albumes g) Borrador centro
• Lección 13: a las diferencias de clima y a las diferencias
• Explican la de horas entre un país y otro, se trabaja con
f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
importancia que Honduras: corazón g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
ejercicios sencillos, ejemplo honduras y
tiene para nuestro i) Esferas
japón, sus diferencias de horas y los trabajos
de América Central j) Mapas
país, su ubicación características climáticas.
geográfica en el k) Laminas EXAMEN ESCRITO
Lección 14: América • En un mapa del mundo, ubica a Centro
30%
espacio l) Calko mapas
América.
centroamericano.
• Describen las Central mi patria • Observan la posición geográfica de
características Honduras en Centro América y explican la
grande
geográficas más importancia que tiene la misma. (ventajas y
sobresalientes de desventajas).
• Lección 15: Así
Centroamérica. • Identifican los países que forman parte de
• Valoran la somos los Centro América, estableciendo los que
importancia de los limitan con Honduras.
centroamericanos
ríos y lagos como • Elaboran mapas de Centro América, sus
recurso para el interrelaciones y destacando su orografía,
• Lección 16: Riqueza
desarrollo hidrografía y clima.
sostenible de las natural de América • Investigan acerca de las ventajas y
naciones. desventajas de la existencia de un río o un
Central
• Participan lago cerca de una población.
activamente en
• Lección 17: El • Identifican la importancia de los ríos y lagos
acciones para el desarrollo sostenible de una
encaminadas a intercambio población.
proteger y manejar • Estudian el caso especial de los volcanes,
comercial en
de manera sus impactos positivos y negativos. se
sostenible su realiza un trabajo de identificación de los
América Central
ecosistema. volcanes que existen en honduras o que por
• Reconocen la • Lección 18: su cercanía pueden afectar al país.
riqueza de la • Representan del concepto de ecosistema, lo
Población y
cultura caracteriza y explica.
centroamericana
producción • Describen su propio ecosistema y
por medio de la sugerencias de como se puede contribuir con
su protección y manejo sostenible.
caracterización de económica de • Buscan datos acerca de la distribución de la
su población . población y sus características
América Central
• Aprecian el valor sobresalientes.
de los recursos • Explican acerca de la diferencia entre lo
• Lección 19: El
naturales para el rural y lo urbano, características sociales,
desarrollo turismo en América económicas y culturales.
sostenible de los • Ubican en un mapa, de la población, de
Central
pueblos . acuerdo al medio en que viven (rural,
• Analizan las urbano).
• Nuevas palabras
actividades • Posteriormente se realizan o establecen
productivas y comparaciones con la situación poblacional
reproductivas que de los países vecinos. (Guatemala, El
realiza la Salvador, Nicaragua).
población • Comentan acerca de las lenguas que se
centroamericana y hablan en Centro América, estableciendo su
el impacto que ubicación geográfica y su relación con la
éstas causan en el lengua oficial.
ambiente. • Valoran la importancia de respetar las
• Describen las diferencias sociales y lingüísticas.
comunicaciones • Identifican de los recursos naturales de
existentes en los Centro América.
países de Centro • Asumen una posición responsable frente al
América y su aprovechamiento y conservación de los
relación con el recursos naturales.
intercambio
comercial y
económico. • Caracterizan el ambiente y establecimiento
Analizan la de la relacion con el desarrollo y
situación actual de preservación de las naciones.
la economía • Enumeran diferentes formas de participar en
centroamericana. la protección y manejo sostenible del
con relación al ambiente. Identifican las formas de
mercado mundial. comunicación centroamericanas, destacando
Explican la su importancia y participación en el
importancia intercambio comercial y los conflictos.
(ventajas y • Explican como se desarrolla la vida
desventajas) del económica de Centro América, identificando
fomento a la la participación de nuestro país.
actividad turística • Investigación acerca del turismo y su
en la economía de caracterización en Honduras.(oprotunidades
las naciones, y riesgos).
especialmente para • Explican la importancia que tiene el turismo
Honduras para el desarrollo de las naciones.
• Elaboran de un mapa turístico de Centro
América, destacando los lugares turísticos de
Honduras.
• Comparan y analizan de manera sencilla el
potencial y explotación del turismo en
Honduras con respecto al resto de los países
de Centro América.
BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: Construyendo nuestra memoria histórica
Lección 21: Las huellas de la historia
Lección 22: Población prehispánica de Centroamérica
Lección 23: La llegada de los españoles
Lección 24: Conquista de Centroamérica
Lección 25: Colonización de Centroamérica
Lección 26: Independencia de Centroamérica
Lección 27: Democratización y autoritarismo en Centroamérica
Lección 28: Personajes destacados de la historia centroamericana
Lección 29: Valorando los procesos históricos centroamericanos
Nuevas palabras.
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: ____________________________________________
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES: _______________________________________________
• Explican que es la • Lección 20: CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

Historia, sus fuentes Construyendo • Investigan un acontecimiento histórico de b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
• Asistencia
y ciencias auxiliares. nuestra memoria su departamento. c) Deductiva b) Alumnos
• Explican la histórica Lección 21: • Identifican las fuentes empleadas para d) Exploratoria clase
importancia de la Las huellas de la hacer una investigación histórica. • Orden y
presentación
investigación como historia • Identifican de las huellas materiales del TECNICAS: MATERIALES:
• Relaciones con
medio que permite la • Lección 22: pasado, existentes en el presente. a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
construcción histórica Población • Organizan actividades que fomenten ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
de un país. prehispánica de b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
actitudes de respeto e interés por los
• Demuestran actitudes Centroamérica monumentos, documentos, lugares c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
de respeto y • Lección 23: La históricos, etc. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
protección de las llegada de los • Muestran interés por la búsqueda de d) Cuadros e) Marcadores • Respeto hacia
comparativos f) Internet compañeros y
huellas materiales de españoles información que le permita reconstruir la
autoridades del
la historia existentes • Lección 24: historia nacional y centroamericana. e) Albumes g) Borrador centro
en el presente Conquista de • Elaboran un esquema estableciendo la f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
• Identifican y Centroamérica Ciencias Auxiliares de la Historia. g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
• i) Esferas
caracterizan los Lección 25: • Identifican los pueblos pre-colombinos los trabajos
grupos pre- Colonización de de Centro América. j) Mapas
k) Laminas EXAMEN ESCRITO
colombinos de Centro Centroamérica • Ubican en un mapa de Centro América,
30%
América. l) Calko mapas
el área mesoamericana y el área
intermedia o marginal. Se identifica los
• Explican los cambios • Lección 26: grupos poblacionales que habitaron cada
ocurridos en Centro Independencia de área.
América con la Centroamérica • Caracterizan la cultura Maya, (ubicación
llegada de los • Lección 27: en el tiempo y el espacio, características
españoles. Democratización y socio - culturales, económicas y
• Identifican casos autoritarismo en políticas) especialmente en Honduras.
específicos de la Centroamérica • Valoran el legado cultural Maya en
participación de los • Lección 28: Centroamérica.
pueblos indígenas en Personajes • Describen las características culturales
la defensa de su destacados de la de las poblaciones del área intermedia.
territorio y resistencia historia • Establecen una relación entre la
a la conquista. centroamericana situación pasada de los pueblos del área
• Lección 29: intermedia, y su situación actual.
Valorando los • Valoran la importancia histórico cultural
procesos históricos de los pueblos indígenas de Honduras.
centroamericanos Explican la situación de España en el
• Nuevas palabras. siglo XV. Mentalidades de los
conquistadores y los juicios de valor que
trasladaron a América.
• Investigan acerca de los viajes de
Cristóbal Colón y los representa en un
mapa.
• Analizan las consecuencias de los viajes
de Cristóbal Colón para Centro América.
• Explican del proceso de colonización en
Centro América, analizando el impacto
en la igualdad social.
• Describen casos que se relacionen con el
papel de los pueblos indígenas en la
defensa de sus territorios y negociación
con los conquistadores.
• Analizan las características del proceso
de Independencia, estableciendo el
surgimiento y fracaso de la Federación
Centroamericana.
• Explican el significado de la Reforma
Liberal y cual fue su impacto
(especialmente en la igualdad social), en
la historia de Honduras.
• Describen la llegada de la inversión
extranjera a nuestro país, relacionándola
con la situación actual.
• Representan creativamente el concepto
de democracia y establecimiento de una
comparación con la práctica de la
democracia en Centro América.
• Identificacan el nombre de personajes de
la élite gobernante así como de los
gobernados que sobresalieron en la
historia centroamericana, búsqueda de
información biográfica y comentarios
acerca de lo investigado.
• Realizan un análisis crítico acerca de las
diferentes interpretaciones existentes de
la historia de Honduras
BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: El patriotismo de América Central Lección 31:
Organizaciones sociales de Honduras
Lección 32: La integración de América Central
Lección 33: Población de América Central
Lección 34: Las actividades de los centroamericanos
Lección 35: Legado cultural de los pueblos indígenas de América
Central
Lección 36: Nuestras tradiciones
Lección 37: Necesidades de la población centroamericana
Lección 38: Capitalismo y globalización en América Central Nuevas
palabras
Anexos
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES: ____________________________________________________
• Determinan la • Lección 30: El CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

importancia de la patriotismo de • Investigan la importancia que tienen las b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
• Asistencia
organización en la América Central organizaciones, en el proceso de convivencia c) Deductiva b) Alumnos
convivencia social. Lección 31: social. d) Exploratoria clase
• Identifican la Organizaciones • Identifican los valores indispensables para la • Orden y
organización de su sociales de tolerancia y para una convivencia armónica en
• Relaciones con
comunidad y del país. Honduras la sociedad. a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
• Analizan la • Lección 32: La • Identifican las principales organizaciones de la ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
integración de b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
participación de comunidad y de su país.
Honduras en las América Central • Se informan acerca de las organizaciones c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
diferentes • Lección 33: centroamericanas y de la participación de conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
organizaciones Población de Honduras en ellas. establecimiento de la d) Cuadros e) Marcadores • Respeto hacia
Centroamericanas. América Central relación costo/beneficio
autoridades del
• Caracterizan • Lección 34: Las • Investigan los datos demográficos e) Albumes g) Borrador centro
culturalmente la actividades de los sobresalientes de Centro América. f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
población de Centro centroamericanos • Establecen una comparación del crecimiento g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
América. • Lección 35: Legado y distribución de la población de Honduras, y i) Esferas
los trabajos
• Distinguen la cultural de los redistribución de la riqueza con relación a los j) Mapas
población étnica de pueblos indígenas k) Laminas EXAMEN ESCRITO

demás países de Centro América.
30%
Honduras, del resto de América Central l) Calko mapas
de los • Lección 36: • Ubican en un mapa de Centro América, la
centroamericanos. Nuestras población indígena, destacando la ubicación
• Respetan y valoran tradiciones de los pueblos de Honduras.
las diferencias • Lección 37: • Caracterizan la población centroamericana, en
culturales existentes Necesidades de la cuanto a sus costumbres y tradiciones.
en la población población • Muestran Interés por el fomento y protección
centroamericana. centroamericana y práctica de las costumbres y tradiciones
• Identifican las • Lección 38: centroamericanas.
principales Capitalismo y • Identifican las formas de solidarizarse con
necesidades de la globalización en ciudadanos y ciudadanas de otras naciones,
población América Central especialmente aquellos que viven en situación
centroamericana. Nuevas palabras de desigualdad estructural.
• Comprenden la • Anexos • Identifican las necesidades de la población,
relación existente responsabilizándose por la búsqueda de
entre las actividades soluciones consensuadas.
humanas, la • Analizan y valoran las relaciones entre la
organización social. organización social y las actividades humanas.
• Valoran la • Valoran el trabajo reproductivo y productivo
importancia del como medio básico para el bienestar familiar,
trabajo como fuente comunal y nacional.
de bienestar humano.
Planificacion
Educacion Civica
Cuarto
Grado
Planificación de clases
Segundo Ciclo de Educación Básica
Educación
Cívica
Cuarto Grado
EJES TEMATICOS
LA AUTOESTIMA
MANEJO DE EMOCIONES
DIVERSIDAD CULTURAL LA CONVIVENCIA

Jornalizacion De Clases Cuarto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # LA AUTOESTIMA MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
• Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
• Distingue en qué personas • Me tengo PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

puede confiar para confianza • Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
• Asistencia
proporcionar información • Yo y el otro • Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
sobre sí mismo • Nuestro • Da a conocer las normas de evaluación de la d) Exploratoria clase
• Aprecia sus capacidades y derecho a la asignatura. • Orden y
cualidades al relacionarse con protección. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: presentación
TECNICAS: MATERIALES:
otras personas. • Cuidando la • Dinámicas grupales • Relaciones con
a) Lluvia de a) Libro de trabajo
• Reconoce su derecho a ser salud. • Preguntas y respuestas
compañeros
ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA
protegido contra cualquier • Mi salud es CONOCIMIENTOS NUEVOS:
b) Resumenes trabajo AULA 20%
forma de maltrato, abuso o prioridad • Escriben las características física de cada uno y • Tareas asignadas
c) Mapas c) Lápiz
explotación. • Disfruto de la luego en una plenaria exponen cada uno. VALORES Y
• conceptuales d) Pizarrón
Reconoce situaciones de compañía • El profesor explica sobre la importancia de ACTITUDES 10%
riesgo y utiliza medidas para el mantener una autoestima óptima. d) Cuadros e) Marcadores • Respeto hacia
cuidado de su salud e • Explica sobre las medidas de protección
autoridades del
integridad personal. personal ante los peligros del entorno. e) Albumes g) Borrador centro
• Reconoce situaciones de • Enumeran enfermedades comunes y las f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
riesgo y utiliza medidas para el posibles medidas de prevención. complementarias ARTÍSTICAS 5%
cuidado de su salud e • Presentación de los
• Forman grupos y comparten ideas nuevas
integridad personal. trabajos
• Aprecia sus capacidades y

EXAMEN ESCRITO
cualidades al relacionarse con 30%
otras personas.
BLOQUE # MANEJO DE EMOCIONES MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD II:
• Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.
• Regula su conducta con base en • Manejo de ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
compromisos adquiridos de forma emociones • Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
libre y responsable. • La libertad • Preguntas y respuestas
• Asistencia
c) Deductiva b) Alumnos
• Reflexiona sobre la libertad • Un trato justo CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
personal como un derecho humano • Alcanzando El profesor explica: • Orden y
y lo ejerce con responsabilidad. mis metas • Como reflexionar antes de hablar presentación
• Valora la existencia de las leyes • Ahorro para • Frases que podemos decir para no ofender. • Relaciones con
que garantizan los derechos mis metas • Explica sobre el termino de libertad
compañeros
ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
fundamentales de las personas. • Justicia en la • Expresan actividades que podemos hacer en
b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
• Reflexiona sobre la libertad escuela libertad • Tareas asignadas
c) Mapas c) Lápiz
personal como un derecho humano • Diferencian metas a corto, mediano y largo VALORES Y
y lo ejerce con responsabilidad. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
plazo
• Reflexiona sobre la libertad • Enumeran cada una de ellas. d) Cuadros e) Marcadores • Respeto hacia
personal como un derecho humano • Explica ¿Qué es el ahorro?
autoridades del
y lo ejerce con responsabilidad. • Importancia del ahorro e) Albumes g) Borrador centro
• Analiza experiencias en las que se • Consejos para iniciar un ahorro. f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
aplica la justicia en el ambiente • ¿En qué lugares ahorramos dinero? complementarias ARTÍSTICAS 5%
escolar • Presentación de
• Explica valores.
los trabajos
• a. Honestidad
b. Solidaridad EXAMEN ESCRITO
c. sinceridad 30%
BLOQUE # DIVERSIDAD CULTURAL MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
• Aprecia la diversidad de culturas que existe en Honduras.
• Aprecia la diversidad de • Diversidad ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

culturas que existe en cultural • Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
• La equidad • Preguntas y respuestas
• Asistencia
Honduras. c) Deductiva b) Alumnos
• Reconoce que mujeres y • Cuidar mi CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria • Orden y presentación
hombres tienen los ambiente • Enumeran las tradiciones y costumbres
• Relaciones con
mismos derechos y • Diversidad familiares y de la comunidad compañeros
oportunidades de cultural y • Explica el concepto de equidad. ACTIVIDADES EXTRA
desarrollo lingüística. • Realizan lectura sobre la equidad, hacen
AULA 20%
ideas b) Cuaderno de • Tareas asignadas
• Propone medidas que • Diversas reflexión sobre la lectura.
b) Resumenes trabajo VALORES Y ACTITUDES
contribuyan al uso expresiones • Explica el concepto de diversidad cultural. 10%
c) Mapas c) Lápiz
racional de los recursos culturales • Enumera los grupos étnicos de Honduras. • Respeto hacia
•
conceptuales d) Pizarrón
naturales del lugar Una sociedad • Localizan en un mapa de Honduras los grupos compañeros y
donde vive. respetuosa. étnicos existentes. d) Cuadros e) Marcadores autoridades del centro
EXPRESIONES
• Aprecia la diversidad de • • Explica cómo vivir en una sociedad comparativos f) Internet
ARTÍSTICAS 5%
culturas que existe en e) Albumes g) Borrador
respetuosa de los de más en lo que se refiere • Presentación de los
Honduras. a: f) Murales h) Lecturas trabajos
• Cuestiona situaciones en a. opiniones complementarias
las que se manifiesta b. color de pie EXAMEN ESCRITO 30%
cualquier tipo de c. religión
discriminación. d. políticas.
e. Equipo de futbol
BLOQUE # LA CONVIVENCIA MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
• Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento
• Reconoce que las leyes son • La convivencia ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
obligatorias para todas las • Mis derechos • Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor 35%
•
• Asistencia
personas y las • Las autoridades Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
consecuencias de su de mi localidad. CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria • Orden y presentación
incumplimiento. • La democracia El profesor explica:
• Relaciones con
• Reconoce que la participativa • Explica el concepto de convivencia compañeros
Constitución garantiza sus • Escucho a los • Realizan actividades que promueven la ACTIVIDADES EXTRA AULA
demás convivencia y la tolerancia. 20%
derechos fundamentales.
ideas b) Cuaderno de • Tareas asignadas
• Identifica funciones • Enumeran las autoridades de la
b) Resumenes trabajo VALORES Y ACTITUDES
esenciales de las comunidad y el municipio. 10%
c) Mapas c) Lápiz
autoridades, en su • Explica las funciones de cada uno. • Respeto hacia compañeros
conceptuales d) Pizarrón
comunidad, municipio y • Explica el concepto de democracia. y autoridades del centro
• Explica la forma de elección del d) Cuadros e) Marcadores EXPRESIONES ARTÍSTICAS
entidad.
comparativos f) Internet 5%
• Explica los beneficios de la gobierno escolar y la directiva de grado.
• Presentación de los
convivencia democrática • Hablan de la importancia de una e) Albumes g) Borrador
trabajos
• Explica los beneficios de la democracia participativa. f) Murales h) Lecturas
convivencia democrática. • Exponen ideas particulares sobre varios complementarias EXAMEN ESCRITO 30%
temas
Planificacion
Educacion Artistica
Cuarto
Grado
Planificación Clases
Educación
Artística
Cuarto Grado
Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA
DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
Bloque 1
Plástica
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ________________________
BLOQUE #1 PLASTICA MESES: __________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
• Desarrollan la • El entorno: PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
percepción de • Formas rectas y • Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
nuevos • Presentación de los estudiantes
• Asistencia
curvas. c) Deductiva b) Alumnos
• Participación
elementos • Diversas magnitudes. • Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. d) Exploratoria en clase
plásticos en el • Colores opuestos: ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: • Orden y
entorno, blanco y negro. • Dinámicas presentación
mediante • Texturas táctiles: • Preguntas • Relaciones con
observaciones lisas y rugosas CONOCIMIENTOS NUEVOS: compañeros
orientadas. • Cualidades • Exploran en las formas y objetos del entorno líneas rectas y
• Profundizan en sensoriales de los líneas curvas y realizan composiciones plásticas, utilizando • Tareas
la comprensión c) Mapas c) Lápiz
objetos. Memoria por separado formas y objetos compuestos por líneas rectas asignadas
de mensajes sensorial. y líneas curvas. Interpretan corporalmente, de forma
conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
visuales en el • Curiosidad por individual y por parejas, formas rectas y curvas. d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
ámbito escolar y • Respeto hacia
descubrir nuevas • Exploran en el entorno formas y objetos, atendiendo al comparativos f) Internet
compañeros y
próximo. cualidades plásticas a tamaño y los agrupan de una muestra de diferentes objetos e) Albumes g) Borrador autoridades del
• Reconocen en el través de la según su magnitud. f) Murales h) Lecturas centro
entorno los exploración sensorial • Exploran en el entorno formas y objetos de color blanco o complementarias EXPRESIONES
medios en que se del entorno. negro y realizan composiciones plásticas combinándolos. ARTÍSTICAS 5%
produce y • Presentación
• Satisfacción por el • Exploran formas y objetos con superficies lisas y rugosas y
de los trabajos
expresa la descubrimiento de los agrupan atendiendo a la textura táctil.
información objetos y formas • Elaboran formas y objetos de superficie lisa y rugosa, de EXAMEN ESCRITO
audiovisual. propios de su cultura acuerdo a su experiencia. 30%
• Utilizan de • La lectura de la • Identifican imágenes, objetos o colores tras un tiempo de
forma autónoma imagen. exposición, en ausencia de la imagen, el objeto o el color.
nuevos • El fondo y la forma • Identifican formas, tamaños y texturas de objetos tras un
materiales e • Lenguajes codificados tiempo de exploración táctil.
instrumentos sencillos. • Relacionan las cualidades plásticas de los objetos con los
plásticos • Logotipos. sentidos, mediante la exploración sensorial diferenciada
• Realizan • Curiosidad por • Identifican objetos mediante la exploración sensorial de
composiciones descubrir formas y alguna de las partes que los componen.
plásticas fondos propios del • Identifican las cualidades plásticas de los objetos utilizando
utilizando entorno. sólo la vista y los representan.
diversas técnicas • Satisfacción en la • Experimentan sensorialmente de forma lúdica fuera del
lectura y creación de entorno escolar; identifican las sensaciones que les produce
logotipos la exploración sensorial (agrado, desagrado, temor, afecto,
• Medios de producción etc.) y comentan en el aula sus nuevos descubrimientos
y expresión de describiendo lo novedoso que hay en ellos.
imágenes • Relacionan afectivamente formas, objetos, colores y
audiovisuales texturas, con vivencias personales y las representan
• Curiosidad por gráficamente.
descubrir los medios • Investigan en diferentes entornos las formas, objetos,
en que se expresa la colores y texturas más significativas de su cultura y realizan
información una exposición en el aula.
audiovisual. • Observan una selección de imágenes con fondo y forma
• Valoración del muy contrastadas, analizan sus observaciones y sacan
trabajo en equipo. conclusiones.
• Recursos materiales • Identifican fondo y forma en imágenes de los libros de
del entorno. texto o cuentos ilustrados y las relacionan con su entorno.
Materiales • Representan gráficamente una composición libre con fondo
reciclables. y forma.
• Instrumentos plásticos • Identifican en el entorno imágenes con fondo y forma ,las
básicos para técnicas representan gráficamente y las comentan en el aula.
bidimensionales y • Clasifican, en equipo, en un conjunto de imágenes
tridimensionales. seleccionadas fondos y formas, y las combinan creando
• El lápiz de grafito. nuevas composiciones.
• Los pinceles. • Seleccionan diferentes fondos relacionados con una forma
• La arcilla. determinada y diferentes formas para un fondo
• Crayola. determinado.
• Shinola. • Crean,
• Curiosidad por el • Individualmente y en parejas, fondos jugando con las
manejo de materiales sombras.
e instrumentos. • Observan una selección de imágenes donde aparecen
• Satisfacción por la diversos tipos de logotipos contextualizados; analizan sus
precisión en la observaciones y sacan conclusiones.
coordinación • Identifican logotipos, en un conjunto de imágenes
psicomotriz óculo- seleccionadas; y en equipo, realizan composiciones
manual. plásticas a partir de ellos.
• Seguimiento de las • Exploran el entorno identificando logotipos diversos,
normas e relacionándolos con el contexto en que se manifiestan.
instrucciones de • Exploran el entorno reconociendo señales de seguridad
manejo de vial o de tránsito y las relacionan con su significado.
instrumentos, • Realizan en equipo, un mural donde se recogen distintos
materiales y espacios. fondos del entorno y lo relacionan con las ciencias sociales
• Técnicas y naturales.
bidimensionales y • Relacionan distintas imágenes humanas con los contextos
tridimensionales (fondos) correspondientes.
básicas: dibujo,
pintura y modelado.
• Satisfacción por la • Identifican en diferentes medios de comunicación (libros,
precisión en sus revistas, televisión, periódicos, etc.) logotipos y los
realizaciones. identifican con el contexto en que aparecen.
• Interés en descubrir • Crean nuevos logotipos para identificar elementos del
nuevas aplicaciones entorno (la escuela, el grado, equipos deportivos, la
instrumentales. comunidad, etc)
• Satisfacción por la • Comentan verbalmente sobre lo que conocen de los medios
exploración sensorial audiovisuales; analizan las observaciones con la ayuda del/
del modelado con de la docente y sacan conclusiones.
arcilla. • Investigan, inducidos por la/el docente, los diversos medios
de producción audiovisual (estudios de televisión, estudios
cinematográficos, etc).
• Reconocen en una selección de imágenes, diferentes
medios de expresión audiovisual (cine, televisión, video,
DVD, etc).
• Identifican, en equipo, algunas características propias de
cada medio; las analizan y exponen en el aula sus
conclusiones.
• Crean plásticamente, en equipo, los aparatos reproductores
de información audiovisual, atendiendo a sus características
plásticas (forma, tamaño, color, textura, etc.).
• Dramatizan en el aula diferentes informaciones
audiovisuales (entrevistas, música, anuncios, etc.).
• Expresan verbalmente sus películas y programas
televisivos preferidos.
• Observan en el aula, filmaciones videográficas aportadas
por los propios alumnos o alumnas y analizan el proceso de
producción.
• Escenifican una producción televisiva, repartiéndose los
diferentes roles: actores, cámaras, técnicos de sonido, etc.,
valorando el trabajo en equipo.
• Experimentan las posibilidades del lápiz de grafito y los
pinceles, según las diferentes actividades motoras: presión,
dirección, etc., analizando los resultados y sacando
conclusiones.
• Dibujan con el lápiz de grafito, figuras conocidas tomadas
del entorno, utilizando líneas rectas y curvas, atendiendo la
coordinación del gesto gráfico.
• Pintan, con pinceles y otros instrumentos, manchas de
color sobre diferentes soportes, atendiendo la coordinación
del gesto plástico.
• Experimentan modelar la arcilla con sencillas realizaciones
planas, analizando los resultados y sacando conclusiones.
• Modelan la arcilla u otros materiales existentes en las
comunidades, atendiendo a la coordinación de ambas
manos en la elaboración de formas tridimensionales y las
colorean.
• Utilizan los diferentes instrumentos para expresar ideas y
sentimientos y comunicarlos a los demás.
• Realizan dibujos, pinturas y objetos, primero con los ojos
cerrados y posteriormente con los ojos abiertos; analizan
los resultados, comparan y sacan conclusiones.
• Al final, exponen los trabajos realizados.
• Realizan un inventario de los instrumentos cada cierto
tiempo; analizan los resultados y sac
• Realizan dibujos siguiendo con precisión las imágenes
punteadas propuestas por el/la docente.
• Aplican el color ajustándolo al contorno o dibujo, que
deben pintar.
• Improvisan imágenes utilizando de forma libre y creativa
el color y los pinceles y otros instrumentos, explorando
diversas técnicas.
• Experimentan sensorialmente, de forma lúdica y libre, el
modelado con arcilla y otros materiales; expresan en el aula
sus sensaciones.an conclusiones
Bloque 2:
La Música
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: __________________________
BLOQUE #2 MUSICA MESES: _____________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Analizan a • Entornos sonoros ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
través de una inducidos. • Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
• Asistencia
exploración • Valores de las • Preguntas c) Deductiva b) Alumnos
orientada, cualidades del CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
valores sonido: timbre, • Identifican sonidos de diferentes ambientes sonoros en • Orden y
intermedios de altura, duración e el entorno, y los clasifican en función de las cualidades
• Relaciones con
las cualidades intensidad. del sonido. a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
del sonido. • Audiciones • Realizan audiciones orientadas por el/la docente, en ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
• Analizan las b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
musicales: ritmo y ambientes previamente seleccionados; identifican los
• Tareas
posibilidades melodía. sonidos y analizan las cualidades del sonido presentes c) Mapas c) Lápiz
asignadas
de la voz para • Valoración del en ellos. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
expresarse y silencio como • Identifican ambientes sonoros en sencillas audiciones d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
comunicarse. elemento de obras musicales seleccionadas por la/el docente.
compañeros y
• Interpretan en imprescindible • Identifican por separado, el timbre de diferentes e) Albumes g) Borrador autoridades del
equipo para la percepción instrumentos musicales del entorno, a partir de su f) Murales h) Lecturas centro
canciones musical. experiencia y los reproducen vocalmente. complementarias EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
infantiles • Satisfacción por • Identifican, en sencillas audiciones musicales • Presentación de
didácticas y de el descubrimiento previamente seleccionadas, diferentes alturas de sonido los trabajos
su entorno de sonidos y las relacionan con los instrumentos que las producen.
EXAMEN ESCRITO
cultural.
30%
• Utilizan producidos por • Identifican diferentes ritmos en audiciones musicales
sencillos instrumentos. previamente seleccionadas y los representan
instrumentos • Valoración de los corporalmente.
musicales para instrumentos • Relacionan la altura y la intensidad con los sentimientos
expresar ideas propios de su que les producen, en sencillas audiciones previamente
y sentimientos cultura. seleccionadas, y analizan sus observaciones.
y comunicarse • La voz como • Escuchan en silencio las audiciones musicales y
con los demás medio de detectan cualquier interferencia ruidosa que se
• Se fortalecen comunicación. La produzca.
en la lectura articulación del • Comentan las dificultades que tienen para mantener el
del lenguaje órgano bucal. silencio; las analizan y sacan conclusiones.
musical • La respiración. • Identifican sonidos producidos por diversos
• El ritmo y la instrumentos, a partir de su experiencia, en audiciones
modulación. libres. Se identifican afectivamente con sus
• Satisfacción por instrumentos preferidos y lo verbalizan.
recitar poesías. • Exploran en el entorno instrumentos propios de su
• Valoración de la cultura y realizan un mural donde los representan.
voz como medio • Aprenden la forma en que se tocan instrumentos
de comunicación. propios de su cultura y su simbología.
• Satisfacción por • Realizan nuevos juegos vocales (trabalenguas, etc.) para
los resultados mejorar la articulación.
obtenidos al • Leen en voz alta sencillos textos, seleccionados, en
modular la voz diversas situaciones que dificultan la pronunciación
• Canciones (mientras mastica, agarrando el lapicero con la boca,
infantiles etc.); analizan los resultados y sacan conclusiones.
tradicionales del
propio entorno • Leen textos, producidos por ellos/as, a diferentes
cultural. velocidades, los graban y analizan si se entienden al
• Canciones reproducirlos.
didácticas • Recitan versos tomados de la literatura infantil y de la
infantiles. tradición oral popular, con métrica sencilla;
• El eco. posteriormente, en equipo, recitan sencillas poesías,
• Valoración de repartiéndose los versos aprendidos, manteniendo el
otras etnias de ritmo.
Honduras. • Leen textos previamente seleccionados, acentuando con
• Valoración del la voz los sentimientos más contrastados, presentes en
trabajo en equipo. el mismo (enfado, cariño, miedo, alegría, etc),
• Sencillos relacionando el tono con el contenido semántico.
instrumentos • Aprenden sencillas poesías para fechas
musicales de conmemorativas (Día de la madre, Día de la
percusión, de Independencia nacional, etc.) para recitarlas en público
sonido • Identifican aquellos medios de comunicación de masas
indeterminado. donde la voz es imprescindible (radio, televisión, cine,
• Curiosidad por etc.).
conocer • Preparan, en equipo, un sencillo programa de radio, lo
instrumentos graban y lo muestran a los grados inferiores.
musicales. • Preparan, en equipo, el recitado de sencillos cuentos,
• Curiosidad por modulando la voz para adaptarla a los diferentes
descubrir momentos del mismo y lo cuentan a los grados
instrumentos inferiores.
propios del • Cantan al unísono, canciones infantiles del entorno
entorno cultural. cultural propio aprendidas en grados inferiores.
• Grafía de los • Aprenden nuevas canciones del repertorio tradicional
elementos seleccionado por la/el docente, utilizando métodos
rítmicos de la lúdicos y creativos para aprender la letra, el ritmo y la
música melodía.
• Grafía melódica. • Escuchan atentamente las canciones didácticas
Intervalos: Sol- seleccionadas por el/la docente y comprenden su
Mi. significado.
• La flauta dulce • Escenifican mediante la expresión corporal, las
soprano. canciones aprendidas.
• Satisfacción por • Interpretan al unísono las canciones, atendiendo las
la interpretación consignas de comienzo, ritmo e intensidad marcados
de los esquemas por el profesor o la profesora.
rítmicos y • Aprenden e interpretan canciones de las diferentes
melódicos etnias hondureñas en las que se utiliza el eco.
• Aprenden e interpretan sencillas canciones de otras
etnias hondureñas diferentes a la suya y entienden su
significado cultural.
• Interpretan las canciones aprendidas, repartiéndose en
equipos las partes diferenciadas: la letra y la melodía
por un lado; y el ritmo, por otro.
• Acompañan canciones, juegos, bombas, rondas, etc.,
utilizando los sonidos producidos con el cuerpo.
• Exploran la utilización y los sonidos producidos por
sencillos instrumentos de percusión de sonido
indeterminado, tomados del entorno y/u otros
instrumentos didácticos. seleccionados previamente por
la/el docente.
• Clasifican los sonidos producidos en familias de
instrumentos, en función del timbre.
• Acompañan canciones conocidas marcando el ritmo
(pulso) con los instrumentos agrupados por familias.
• Improvisan instrumentalmente, en equipo, ambientes
sonoros conocidos, analizan los resultados y sacan
conclusiones.
• Construyen sencillos instrumentos de percusión, con
materiales de reciclaje, imitando los experimentados en
el aula, y acompañan canciones conocidas, con los
mismos.
• Investigan en diferentes contextos (escolar, familiar,
comunitario) instrumentos propios de su cultura; los
llevan al aula y aprenden la forma de utilizarlos.
• Relacionan los instrumentos propios de su cultura con
los instrumentos didácticos del aula.
• Sonorizan cuentos tradicionales conocidos, utilizando
los instrumentos propios de su cultura.
• Reconocen inducidos por la/el docente el pulso y el
acento en sencillas canciones de ritmo binario (2/4).
• Acompañan canciones conocidas marcando el pulso y el
acento con los instrumentos musicales del aula,
siguiendo las indicaciones del/la docente.
• Reconocen gráficamente, inducidos por la/ el docente la
figura de negra y silencio de negra y su duración.
• Realizan lecturas de sencillos esquemas rítmicos
utilizando figuras de negra y silencio de negra,
acompañándose con las palmas.
• Crean en equipo, gráficamente sencillos esquemas
rítmicos, utilizando las negras y el silencio de negras.
• Identifican gráficamente, inducidos por el/la docente el
pentagrama, la clave de sol y las notas musicales de la
escala pentáfona.
• Entonan las notas de la escala pentáfona, en orden
ascendente, siguiendo las consignas del/la docente.
Entonan sencillas melodías utilizando intervalos de 2ª.
• Conocen, inducidos por el/la docente, las diversas
partes de la flauta; la relación entre los agujeros y los
dedos de ambas manos y la posición correcta de los
brazos y el cuerpo.
• Experimentan libremente la producción de sonidos con
la flauta; la relacionan con la respiración y sacan
conclusiones.
• Interpretan con la flauta algunas notas musicales (hasta
la nota Sol), atendiendo la postura corporal, la
colocación correcta de los dedos y la respiración.
• Improvisan instrumentalmente, en equipo, esquemas
rítmicos sencillos de 2/4, utilizando negras y silencios
de negras.
• Acompañan rítmicamente las canciones aprendidas,
marcando el pulso y el acento, acompañándolas con el
cuerpo, objetos diversos e instrumentos.
• Interpretan con la flauta dulce notas musicales,
siguiendo la grafía convencional.
• Crean, en equipo, sencillas melodías utilizando dos
notas separadas por un intervalo de 2ª Mayor.
Bloque 3:
La Dramatización
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ______________________
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES: ________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Desarrollan • El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
nuevas expresivo. • Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
capacidades • Bases expresivas • Preguntas
• Asistencia
expresivas y del movimiento. CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
comunicativas • Tipos de • Expresan corporalmente sentimientos e ideas ante • Orden y
del propio respiración. estímulos textuales, musicales, plásticas o dramáticas, presentación
cuerpo. • La relajación propuestos por el/la docente. • Relaciones con
• Experimentan a dinámica • Realizan individualmente, movimientos corporales compañeros
través del juego • El espacio y el siguiendo sencillos esquemas rítmicos propuestos por
con nuevas tiempo individual y la/el docente.
• Tareas
c) Mapas c) Lápiz
técnicas, e de relación. • Acompañan melodías conocidas mediante la asignadas
instrumentos de • Desplazamientos expresión corporal melódica, realizando coreografías. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
dramatización, simétricos. • Realizan por parejas, sencillos diálogos corporales, d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
para expresarse • Respeto hacia
• Segmentos básicos. expresando ideas y sentimientos. comparativos f) Internet
compañeros y
y comunicarse. corporales. • Experimentan por parejas, inducidos por la/ el docente, e) Albumes g) Borrador autoridades del
Simetrías. la respiración torácica y la abdominal; analizan los f) Murales h) Lecturas centro
• Direcciones resultados y sacan conclusiones. complementarias EXPRESIONES
básicas, diagonales • Realizan respiraciones abdominales y torácicas ARTÍSTICAS 5%
y altura. siguiendo modelos simbólicos presentados por el/la
los trabajos
• Relaciones espacio docente.
• tiempo. EXAMEN ESCRITO
30%
• Persistencia en • Relacionan las distintas formas de respirar con otros
probar diferentes modelos simbólicos creados por ellas/os y, en equipo,
ritmos, movimientos los representan gráficamente.
y actitudes • Representan sencillas dramatizaciones donde
corporales. intervienen los modelos de respiración simbólicos,
• Aceptación del presentados por las alumnas y alumnos.
propio cuerpo en • Exploran individualmente, distintas posturas
manifestaciones de corporales de relajación y las muestran a sus
afectividad, dentro compañeras y sus compañeros.
del respeto a la • Exploran por parejas, posturas corporales de
integridad personal relajación, las analizan y sacan conclusiones.
y la delimitación del • Exploran movimientos corporales relajantes siguiendo
espacio individual. músicas apropiadas propuestas por el/la docente.
• Satisfacción por • Interpretan, en equipo, cuentos donde se combinan los
explorar nuevas ritmos, los movimientos y las actitudes corporales.
capacidades • Bailan músicas seleccionadas por los propios alumnos
expresivas y y alumnas, siguiendo el ritmo y la melodía, y lo
comunicativas. presentan públicamente.
• Juegos tradicionales • Crean corporalmente, en equipo, animales reales o
de las diferentes imaginarios, capaces de desplazarse siguiendo un
culturas de ritmo.
Honduras. • Realizan, en equipo, figuras estáticas coordinando
• El juego dramático. diferentes posturas.
Procesos creativos • Observan, aprenden y practican nuevos juegos
• Técnicas de tradicionales de otras culturas hondureñas.
dramatización. • Relacionan los nuevos juegos aprendidos con juegos
• Teatro de sombras. ya conocidos de su entorno.
• Aceptación del • Crean nuevos juegos a partir de los conocidos,
propio cuerpo como estableciendo un conjunto de normas de
instrumento de funcionamiento.
comunicación. • Crean e interpretan, en pequeños equipos, situaciones
• Satisfacción por el dramáticas sobre el futuro del país a partir de
descubrimiento de personajes significativos de la sociedad hondureña.
nuevas formas de • Escenifican aspectos de la vida del entorno (familia,
expresión dramática escuela, oficios, etc.).
a partir de las • Escenifican sucesos periodísticos del momento.
diversas técnicas • Eligen entre tres posibles finales de un suceso
utilizadas periodístico del momento.
• Cambian el final a un cuento tradicional.
• Cambian las características de los personajes que
intervienen en un cuento o suceso periodístico y
desarrollan una nueva historia, buscando solución a los
conflictos planteados.
• Pueden emplearlo para prevenir o solucionar actos
violentos y de abuso
• Sitúan personajes relacionándolos con un escenario o
un tiempo dados.
• Experimentan la creación de personajes reales o
imaginarios a través de las sombras, analizan los
resultados y sacan conclusiones.
• Representan en equipo sencillas situaciones cotidianas,
a partir de los personajes creados y las sombras.
• Representan una sencilla historia, mediante la técnica
de las sombras.
• Experimentan distintos tipos de materiales para
maquillarse, analizan los resultados y sacan
conclusiones.
• Eligen su personaje favorito, real o imaginario, lo
representan plásticamente y se maquillan de la misma
forma.
• Realizan un museo con los personajes elegidos y crean
una historia a partir de esa situación.
• Representan plásticamente algunos escenarios
cotidianos donde se producen situaciones dramáticas.
• Valoración del trabajo en equipo.
• Preparan escenografías, en equipo, con los materiales
del aula (mesas, sillas, objetos producidos para la
ocasión, etc.) para representar sus juegos dramáticos.
• Crean los personajes de un juego dramático,
caracterizándolos físicamente y dotándoles de algunos
rasgos personales, y lo representan ante los grados
inferiores.
• Improvisan, individuamente y en equipo, juegos con
las sombras y nuevos maquillajes, analizan los
resultados y sacan conclusiones.
• Interpretan, en equipo, con las sombras historias de
sencillas canciones, acompañados de la música. Se
reparten, por equipos, las diversas responsabilidades
del proceso de producción de los juegos dramáticos
(guión, personajes, maquillaje, escenografía, etc.).
Bloque 4:
Arte Y Cultura
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: _________________________
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES: ___________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Conocen, • El patrimonio cultural ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
respetan y hondureño. • Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
valoran el • Los símbolos • Preguntas
• Asistencia
patrimonio nacionales. CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
cultural y • El escudo y la • Investigan, inducidos por la/el docente, las más • Orden y
artístico de bandera. significativas manifestaciones culturales de Honduras y presentación
Honduras y los • El himno nacional realizan, en equipo, un mural representándolas • Relaciones con
símbolos • Las obras artísticas gráficamente. compañeros
nacionales. más significativas de • Relacionan dichas manifestaciones culturales con su
• Participan Honduras entorno geográfico, histórico y cultural. Analizan su
• Tareas
c) Mapas c) Lápiz
activamente en • Valoración positiva de expresión plástica, musical o dramática y las relacionan asignadas
las la identidad nacional. con otras expresiones conocidas. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
manifestaciones • Valoración del • Relacionan su expresión plástica, musical o dramática d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
artísticas y comparativos f) Internet • Respeto hacia
patrimonio artístico y con la función para la que fueron creadas.
compañeros y
culturales de la cultural de la • Comparan la expresión de dichas manifestaciones e) Albumes g) Borrador autoridades del
escuela y la comunidad, aprecio y culturales, con la expresión que adquieren actualmente f) Murales h) Lecturas centro
comunidad. respeto por sus manifestaciones que cumplen la misma función. complementarias EXPRESIONES
manifestaciones • Analizan el significado de la letra del coro del himno ARTÍSTICAS 5%
• Fiestas y nacional y lo representan corporalmente.
los trabajos
celebraciones de la • Relacionan el significado de la letra del coro del himno
comunidad. nacional, con la expresión plástica de la bandera y el EXAMEN ESCRITO
escudo de Honduras. 30%
• Exposiciones en la • Identifican diferentes contextos gráficos en los que se
escuela y en la utilizan la bandera y el escudo nacional.
comunidad. • Identifican algunos esquemas melódicos de la melodía
• Manifestaciones del coro y los representan gráficamente.
artístico • Relacionan mediante grafías no convencionales, la
• culturales de la melodía y el ritmo del coro con la letra del mismo.
comunidad. • Cantan al unísono el coro del himno nacional, siguiendo
• Respeto por el las indicaciones del/de la docente.
espectáculo artístico. • Improvisan en equipo una situación donde estén
• Interés por participar presentes la bandera y el escudo de Honduras y cantan
en las manifestaciones de forma respetuosa el coro del himno nacional
artísticas que se • Identifican, inducidos por el/la docente, las obras
desarrollan en la pictóricas, escultóricas, musicales y dramáticas más
escuela y en la significativas de Honduras, y las relacionan con sus
comunidad. autores y el contexto histórico en que se producen.
• Valoración de las • Relacionan dichas obras con obras conocidas de su
actividades culturales entorno.
y artísticas en el • En equipo, buscan en publicaciones u otros contextos,
tiempo extraescolar información sobre dichas obras y realizan murales con
los resultados obtenidos.
• Asisten a diferentes lugares del entorno donde pueden
observar alguna de dichas obras plásticas, musicales o
dramáticas.
• Valoración positiva de la identidad nacional.
• Expresan sus sentimientos de cariño y respeto por los
símbolos nacionales, mediante diferentes expresiones
artísticas: plástica, corporal y/o dramática.
• Expresan mediante juegos dramáticos, en equipo,
situaciones donde se sienten orgullosos de ser
hondureños.
• Expresan gráficamente su aportación personal para
mejorar el futuro de Honduras.
• Realizan, en equipo, dramatizaciones donde representan
sencillos fragmentos de la vida de las y los autores
hondureños.
• Analizan las limitaciones de las mujeres en el arte.
• Realizan, en equipo, un mural, en el cual, sobre el mapa
de Honduras, identifican los diferentes pueblos y
culturas autóctonos.
• Asisten a las manifestaciones artístico culturales que se
celebran en la comunidad.
• Participan activamente en las manifestaciones artístico-
culturales de la comunidad, a través de canciones
cantadas a coro, danzas y dramatizaciones.
• Asisten a un espectáculo artístico, respetando las
normas de comportamiento.
• Explican a los grados inferiores, las normas de
comportamiento en los espectáculos artísticos.
• Realizan, en equipo, un mural donde se recogen las
diferentes manifestaciones artísticas de la escuela y la
comunidad.
• Preparan con interés, su participación en las
manifestaciones artísticas de la escuela y de la
comunidad.
• Preparan en el aula, la asistencia en su tiempo
extraescolar a diversas manifestaciones artísticas: cine,
música, teatro, museos, etc.
• Participan en su tiempo extraescolar en actividades
culturales y artísticas, realizando sus propias creaciones
Planificacion
Educacion Fisica
Cuarto
Grado
Planificacion De Clases
Segundo Ciclo De Educacion Basica
Educacion Fisica
y Deportes
Cuarto Grado
Bloque 1:
Imagen, Percepción Y
Expresión Corporal
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: ______________________________________
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES: ________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Conocen y • Combinaciones de PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

utilizan las los parámetros de la • Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
• Asistencia
posibilidades del Imagen y percepción: • Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
• Participación
propio cuerpo, • Esquema, • Da a conocer las normas de evaluación de la d) Exploratoria en clase
valorando sus lateralidad y asignatura. • Orden y
capacidades de conciencia corporal. ACTIVIDADES PREVIAS:
• Relaciones con
realizar z Valoración de su • Revisión de medidas de seguridad a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
movimientos capacidad corporal y • Revisión de uniforme ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
con mayor grado de movimiento y b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
• Evaluación de lugar a trabajar.
• Tareas
de complejidad respeto a la c) Mapas c) Lápiz
• Calentamientos previos dirigidos por el profesor. asignadas
de acuerdo a su delimitación corporal conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
desarrollo físico individual d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
• Ejercitan y realizan diversos ejercicios
y mental relacionados con la imagen y percepción : compañeros y
fortaleciendo su • Parámetros especificando el tipo de espacio(general o propio)
e) Albumes g) Borrador autoridades del
integridad perceptivos y f) Murales h) Lecturas centro
a utilizar, los tiempos posibles para realizar
personal. expresivos g) Ejercicios complementarias EXPRESIONES
movimientos sincronizados (de lento a moderado ARTÍSTICAS 5%
• Aplican en sus practicos i) Cancha
y/o rápido o viceversa), las relaciones del • Presentación de
acciones • Observar, escuchar, j) Balones
movimiento con partes o todo el cuerpo, con los trabajos
prevenir, actuar e k) cuerdas
motoras objetos, cosas y/o materiales.
imitar. EXAMEN ESCRITO
combinaciones
30%
básicas y
específicas de • Demostración de • Ponen en práctica las diferentes dimensiones y
los parámetros actitudes positivas posibilidades del propio cuerpo en la realización
propios de la ante los cambios de juegos, rutinas y/o circuitos de ejercicios.
expresión y físicos de su cuerpo y • Practican ejercicios o actividades en las cuales
percepción de algunos cumplen con las exigencias de ejecución motora,
corporal movimientos perceptiva y expresiva solicitado por el maestro y
• Aplican expresivos la maestra ejemplo: juegos recreativos,
diferentes tradicionales, otros.
movimientos • Exclusión de • Repasan con otras actividades presentadas por el
coordinativos, actitudes maestro o la maestra, los diferentes movimientos
de equilibrio y discriminatorias en propios de la imagen y percepción que no han sido
manipulación de sus manifestaciones realizados de forma satisfactoria en actividades
objetos en comunicativas con anteriores.
diferentes los demás . • Establecen la diferencia entre el movimiento
situaciones • Equilibrio dinámico corporal y perceptivo ejecutado de forma
corporales. y estático. satisfactoria o con limitaciones en su movimiento.
• Proponen y se • Interés por mejorar • Ejercitan el trabajo con ambas manos: lado
exigen sus su capacidad motora derecho y el lado izquierdo, realizando más
propias metas de corporal en las cantidad de ejercicios al lado que presente mayor
logro, de diferentes situaciones dificultad de control.
acuerdo a las que se le presentan • Realizan ejercicios para identificar su tipo de
posibilidades de en la clase. lateralidad: dominio de su lado derecho o del lado
movimiento • Aceptación de sus izquierdo o las posibles combinaciones de
manipulativo, propias limitaciones predominio de mano derecha y pie izquierdo
según sus y fortalezas. (diestro cruzado) o predominio de mano izquierda
capacidades y pie derecho (zurdo cruzado).
individuales y de • Movimiento • Ejercitan con diversas actividades el dominio y
grupo Manipulativo. control de su tipo de lateralidad.
• Aplican y • Realizan ejercicios variados y pueden diferenciar
utilizan en sus • Aceptación de
en forma general, los tipos de parámetros
ayuda, tanto de sus
acciones perceptivos y expresivos presentes tales como:
compañeros y
motoras el momento de inicio del movimiento a la señal
compañeras como de
lenguaje acordada, la forma de expresar el movimiento,
su maestro o maestra.
corporal, según tareas dadas por el o la maestra.
• El lenguaje expresivo
aplicando las • Establecen las diferencias de los cambios que se
calidades del corporal como medio
han generado en su cuerpo, en su movimiento
movimiento y de comunicación
perceptivo y expresivo con algunos ejercicios
los demás • La secuencia rítmica propios para tal fin.
y el movimiento:
parámetros • Practican ejercicios en parejas donde cada uno en
aprendidos. discriminación
forma alternada señala la acción a realizar como
• Ejercitan y crean auditiva y forma de
ser: seguir señales, seguir mímicas , gestos,
diferentes movimiento.
adivinanzas, espejos, el mismo compañero le
formas de • Disfrute y capacidad señala si lo está realizando bien o si no expresa o
movimiento creativa para
percibe lo solicitado.
participar en las
corporal y • Practican diferentes actividades donde utilizan sus
expresivo con su tareas asignadas.
habilidades perceptivas y expresivas , tales como
propio cuerpo, • Expresan alegría y juegos de diferentes tipos, bailes, danzas,
con sus gusto por el ritmo dramatizaciones.
compañeros, con • Elaboración de • Ejercitan y controlan, con la práctica de
y sin rutinas, bailes o actividades diversas, diferentes formas de
manipulación de danzas de forma equilibrio estático sobre un pie en forma frontal,
objetos y con o creativa y con la lateral y posterior, en diferentes niveles, alto
sin mayoría de sus medio y bajo y en rangos cuantitativos y
acompañamiento componentes: cualitativos.
musical niveles, direcciones, • Ejercitan y realizan ejercicios para el control del
• Elaboran rutinas fluidez, ritmo, equilibrio estático: sobre la cabeza ( pino) sobre
y circuitos de planos, velocidades, las manos y brazos (parada de manos) y otras
ejercicios, dificultades, saltos partes de su cuerpo.
aplicando los desplazamientos, • Ejercitan y controlan su equilibrio dinámico con
conocimientos giros. los cambios de movimientos solicitados en las
adquiridos • Elaboración tareas dadas por el maestro o la maestra. (cambios
• Valoran las circuitos, bloques y/o de posiciones corporales en forma continua).
capacidades de estaciones de • Ejercitan el equilibrio dinámico y estático en
movimiento movimientos y/o situaciones de juego, danzas, bailes, rutinas, otros.
propias de cada ejercicios • Sincronizan los diferentes parámetros de relación,
persona y de sí • Demostración de tiempo, espacio y equilibrio, en la ejecución de
mismo, así actitudes solidarias, ejercicios manipulativos.
como, las participativas y de • laboran y realizan la práctica de actividades
expresiones cooperación en las combinando diferentes movimientos
artísticas, actividades que manipulativos y con usos de diversos materiales (
culturales y realiza en forma pelotas de diferentes tamaños, pesos, contextura).
autóctonas de su grupal • Practican juegos de iniciación deportiva para el
entorno • Actividades dominio y control de algunos movimientos
corporales- manipulativos (competencia de rebotes, de tiros,
expresivas que se lanzamientos, otros).
realizan en su • Aplican en la práctica, los diferentes parámetros
entorno. (Gimnasios, motores/corporales a través de actividades
manipulativas con y sin música.
academias de danzas, • Practican diferentes movimientos expresivos y
bailes, teatro, etc). corporales con diferentes aparatos y con su propia
• Expresión de interés creatividad.
y disposición por las • Crean movimientos y gestos propios, en forma
actividades individual y colectiva.
corporales - • Observan en diferentes ambientes cercanos a su
expresivas que entorno escolar, las expresiones y movimientos
realizan y la forma corporales que las personas realizan, haciendo
como los realizan las análisis de lo observado
demás personas. • Experimentan el seguimiento del movimiento con
• Incremento de su diferentes discriminaciones auditivas.
interés en observar y • Ejercitan la capacidad de seguimiento rítmico y
conocer expresiones movimiento corporal-expresivo, siguiendo una
artísticas, culturales secuencia de ejercicios presentada en la clase.
y autóctonas de su • Practican diferentes secuencias de movimientos o
entorno. ejercicios rítmicos, con diversos acompañamientos
musicales: clásico, moderno, etc.
• Escuchan diferentes ritmos musicales y realizan el
movimiento corporal que más le sugiera.
• Inventan, organizan y sincronizan la secuencia de
ejercicios, través de la utilización de diferentes
materiales y secuencias rítmicas.
• Practican y aprenden la distribución de los
aspectos básicos para la construcción de una rutina
con todos sus componentes.
• Estructuran una rutina siguiendo los pasos
sugeridos por la maestra o el maestro y el mínimo
de componentes a trabajar (de 2 a 3 variedades de
cada uno de los componentes).
• Ponen en práctica a gusto propio, sus
conocimientos adquiridos en la elaboración de
rutinas rítmicas , bailes o danzas de movimiento
expresivo.
• Ponen en práctica a gusto propio, sus
conocimientos adquiridos en la elaboración de
circuitos, bloques, estaciones.
• Realizan en actividades desarrolladas en el medio
natural (al aire libre) y extraclase, prácticas de
expresiones artísticas, presentaciones de rutinas,
circuitos, bloques o estaciones de ejercicios
elaborados en sus clases cotidianas.
Bloque 2:
Condición Física
Para La Salud, Habilidades Y
Destrezas Básicas
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Aplican hábitos • Hábitos de higiene ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

de higiene corporal , postural • Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
• Asistencia
corporal, postural alimenticia. • Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
• Participación
y alimenticia, en • Disposición para • Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria en clase
sus actividades adaptar y aplicar • Calentamientos previos dirigidos por el profesor. • Orden y
físicas diarias, los hábitos de CONOCIMIENTOS NUEVOS
• Relaciones
para mantener su higiene corporal y • Investigan sobre los hábitos saludables de higiene a) Lluvia de a) Libro de trabajo
con
salud física y postural en sus corporal, postural y alimenticios (aseo, ingesta de ideas b) Cuaderno de compañeros
mental acciones diarias. b) Resumenes trabajo ACTIVIDADES
alimentos, uso de postura, vestimenta apropiada
EXTRA AULA
fortaleciendo su • ejecución de al ejercicio., hidratación y deshidratación) y los c) Mapas c) Lápiz
20%
autoestima. prácticas de comparten a través de diferentes formas: oral, conceptuales d) Pizarrón • Tareas
Adaptan y autocuidado que escrita, dramatización, etc. d) Cuadros e) Marcadores asignadas
VALORES Y
aplican los contribuyan a • Analizan en forma general, los hábitos comparativos f) Internet
ACTITUDES 10%
hábitos de e) Albumes g) Borrador
fortalecer la alimenticios personales y propone formas para • Respeto hacia
higiene corporal autoestima. mejorarlos. f) Murales h) Lecturas compañeros y
autoridades
y postural en sus • Beneficios de • Llevan a la práctica, en cada actividad que
g) Ejercicios complementarias
del centro
acciones diarias mantener la practicos i) Cancha
realizan, sus buenos hábitos diarios, desde los EXPRESIONES
• Conocen, toman condición física alimenticios, uso de vestimenta, la hidratación j) Balones ARTÍSTICAS 5%
conciencia y • Actitud positiva e k) Cuerdas • Presentación
(agua) y su relación con el ejercicio
de los trabajos
ponen en práctica interesada por EXAMEN
ESCRITO 30%
aspectos conocer aspectos • Reconocen y ejemplifican la importancia de
importantes que básicos que se mantener una aceptable condición física en
determinan la pueden seguir para beneficio de su salud y como forma de
condición física, mantener su propia fortalecimiento del respeto a su integridad
para el condición física personal y fortalecimiento de su autoestima.
desempeño de • Mecanismo de • Expresan, a través de diferentes formas
sus actividades respiración: (expresión corporal, escrita, plástica etc..), los
diarias y propias • Toma de beneficios de mantener una aceptable condición
de su entorno Pulsaciones: en física: en la imagen corporal y en la capacidad de
• Fortalecen su reposo, en realizar trabajo físico y de respeto a sí misma/o.
condición física actividad: antes, • Practican ejercicios de acondicionamiento del
de base motor durante y al final cuerpo a través de las cualidades físicas básicas:
adaptando y del ejercicio. fuerza, resistencia y flexibilidad) y
regulando su • Tensión, resultantes.(coordinación, agilidad, equilibrio,
propio esfuerzo contracción y velocidad).
físico en las relajación • Realizan varios ejercicios que se relacionan con
diferentes muscular. los de las pruebas o test motores. (Ej: ejercicios
pruebas de • Regulación propia de flexibilidad de extremidades superiores e
medición. del esfuerzo, inferiores y tronco, ejercicos de fuerza de brazos,
• Desarrollan y descanso y piernas, ejercicios de coordinación).
fortalecen relajación. • Practican ejercicios de test motores demostrados
habilidades y • Elaboración de por el o la maestra, apuntan sus datos e intentan
destrezas básicas calentamiento mejorar los mismos a medida que siguen la
propias de su graduales y práctica adecuada.
edad, a través de progresivos
la práctica de las
cualidades físicas • Tipos de: • Ejecutan circuitos de ejercicios donde realizan
base y desplazamientos, trabajo cuantitativo y cualitativo de las cualidades
resultantes, los giros, saltos, físicas básicas y resultantes.
mecanismos de lanzamientos, • Practican carreras de velocidad de distancias
respiración y recepciones, cortas (30 mts), intermedias (50 a 100mts) y
toma de rebotes, manejo de largas (200 a 300 mts), tomando en cuenta las
pulsaciones. objetos. condiciones físicas de ellos y ellas mismos y el
• Desarrollan su • Importancia del trabajo aeróbico (presencia constante de oxígeno)
condición física y trabajo cuantitativo y/o anaeróbico (trabajo con la mínima cantidad de
habilidades y cualitativo de las oxigeno).
básicas a través condiciones físicas • Practican la forma correcta de tomar las
del juego y en y de las pulsaciones de su cuerpo (posición de lo dedos y
otras actividades habilidades. cuáles se utilizan (dedo índice y anular), los
físicas propias de • Cantidad, lugares recomendados para la toma de
su entorno repeticiones, pulsaciones (cuello, muñeca) así como, su conteo
• Actúan intensidad. con el reloj y el tiempo para realizarlo (contar las
responsablemente • Técnica. pulsaciones en 60 segundos o 1 min.).
sin riesgo a su • Demostración de • Toman las pulsaciones propias en diferentes
salud, con autonomía y momentos del día y en algunas actividades que
iniciativas confianza en las realiza, comparan sus posibles resultados.
motrices habilidades y • Controlan sus pulsaciones antes, durante y al
aprendidas y destrezas básicas. finalizar los ejercicios y comparan sus resultados
aplicadas en las • Demostración de y en qué condiciones físicas lo realizan.
diferentes tareas respeto y • Practican la toma de pulsaciones con sus
cotidianas aceptación ante las compañeros (as).
diferencias
• Aceptan y individuales • Ejecutan los movimientos de tensión y
valoran sus propias y de (las) contracción sugeridos por el maestro o la maestra,
posibilidades los compañeros, en a través de diferentes ejercicios apropiados para
físicas y de situaciones propias tal fin
ejecución y de las de la clase • Realizan ejercicios de relajamiento muscular y
demás personas, respiratorio propuestos por el maestro o la
aplicando las maestra.
habilidades y • Realizan calentamientos autodirigidos o dirigidos
destrezas por compañeros(as) o por el maestro o la maestra
coordinativas en y ponen en práctica los conocimientos adquiridos
las diferentes anteriormente
actividades • Identifican los ejercicios generales y específicos,
físicas que según el tipo de calentamiento que realiza
realiza. • . Observan y hacen comparaciones de los
calentamientos que realizan otras personas que
pertenecen a grupos deportivos, artísticos o de
actividades afines.
• Practican las diferentes habilidades y destrezas
con y sin utilización de material
• Realizan diversos juegos de adaptación y
destrezas deportivas, para el dominio y control de
los diferentes desplazamientos, rebotes,
recepciones, y lanzamientos con varios tipos de
balón(tamaño y peso).
• Ejercitan actividades motoras donde logran
mayor dominio y control corporal en las
habilidades y destrezas (propias y adaptadas)
tales como: transportar, golpear, arrastrar, nadar,
andar en bicicleta, patineta, etc.
• Ejecutan habilidades simples y realizan
combinación entre las aprendidas.
• Establecen patrones de movimiento con las
habilidades básicas: diferentes formas de
desplazamiento, saltos y giros.
• Ejercitan diferentes habilidades y destrezas
propias de la gimnasia artística, deportiva, rítmica
figuras y otras que se realizan en su entorno.
• Ejercitan diferentes habilidades y destrezas del
atletismo (carreras, saltos, lanzamientos), propios
para su edad de desarrollo.
• Identifican y corrigen las formas correctas e
incorrectas de ejecución, al realizar habilidades y
destrezas básicas.
• Practican las habilidades y destrezas en los juegos
realizados y de diferente naturaleza: tradicionales,
populares, autóctonos, de iniciación deportiva,
para estimular la competencia motriz y su
condición física.
• Observan y experimentan otros tipos de
habilidades y destrezas en deportes de conjunto e
individuales o de otras actividades afines, que se
realicen en su entorno o en otro cercano.
• Mejoran continuamente la resolución de
problemas motores, utilizando los diferentes
componentes de la condición física y habilidades
motrices practicadas en su clase.
• Repiten ó realizan asignaciones de tareas
individuales y/o grupales para la valorización del
trabajo bien ejecutado en la práctica de
habilidades y destrezas.
• Organizan y desarrollan en forma grupal,
actividades en el medio ambiente y extraclase,
donde aplican los hábitos de higiene, los
ejercicios de acondicionamiento físico y las
habilidades y destrezas aprendidas
Bloque: 3
Juegos E
Iniciación Deportiva
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Proponen y • Algunas clasificación ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
realizan diversos de los juegos: • Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
• Asistencia
juegos, tomando en • • Según el • Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
cuenta sus movimiento: juegos de • Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
características y carreras, de lucha, de • Calentamientos previos dirigidos por el • Orden y
propósito del lanzamientos, de profesor.
• Relaciones con
mismo. equilibrio. CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
• Participan y • • Según la dimensión • Investigan sobre la clasificación de juegos ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
disfrutan en b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
socio por su movimiento que se realizan o se han
diferentes juegos, • afectiva: cooperativos , realizado en su entorno escolar, familiar y c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
respetando y populares y comunal. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
aceptando las tradicionales • Practican diversos juegos de carreras, de d) Cuadros e) Marcadores • Respeto hacia
reglas y normas • Participación activa en lucha, de lanzamientos y de equilibrio. autoridades del
establecidas. e) Albumes g) Borrador
los juegos a realizar y • Modifican de acuerdo a su creatividad, centro
• Practican, demostración de interés, materiales y recursos disponibles, f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
participan y toman disfrute en el juego. g) Ejercicios complementarias ARTÍSTICAS 5%
los juegos que son más comunes en su
decisiones sobre el • Aceptación del reto, practicos i) Cancha
entorno los trabajos
tipo de juego a j) Balones
controlando las • Observan, a través de diferentes medios,
realizar, las normas k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
actitudes de rivalidad o algunos juegos que realizan ó realizaron las
30%
y reglas a seguir. menosprecio personas cercanas a su entorno.
• Fortalecen a través • Normas o • Describen la importancia de los juegos y
del juego, los roles reglamentación según: pueden comparar sus diferencias y
del trabajo • El tipo de juego. similitudes generales. Identifican y realizan
cooperativo, • Participantes. diferentes juegos, según la naturaleza de los
asignación de • Recursos disponibles. mismos. Juegos propios de su tradición
tareas individuales • Modificaciones que cultural y social.
y/o grupales, se pueden realizar al • Participan y dirigen juegos tradicionales,
respeto hacia las juego o a las reglas. populares y/o autóctonos. Crean juegos
posibilidades y • Organización del individuales en parejas o grupos con y sin
capacidades físicas espacio y materiales a ayuda material.
de los compañeros utilizar, el tiempo para • Recolectan información y ponen en práctica
y las compañeras. realizarlo. juegos que no han realizado comúnmente.
• Inician y fortalecen • Disposición para el • Realizan juegos de simulación de
aspectos básicos juego aceptando acontecimientos propios a su entorno, a
para el aprendizaje normas establecidas o través de dramatizaciones, mímicas,
de fundamentos mejorando la actitud pantomimas, otros.
propios de algunos para aceptarlas. • Realizan juegos que fortalezcan el
deportes de • Construcción de aprendizaje básico de los diferentes tipos de
práctica más materiales a necesitar defensa y ataque, como característica de la
común en su en el juego ej: pelotas actividad competitiva. Practican a través de
medio. de calcetín, de papel, los juegos predeportivos, algunas posiciones
• Superan los instrumentos que adaptan los jugadores para la defensa y
estereotipos musicales, etc. ataque en el juego.
discriminatorios • Valorización del Juego • Realizan ensayos de juegos modificados,
por motivo de como aprendizaje de proponiendo nuevas actividades y normas o
género, étnico, reglas a los mismos.
social, religioso y actitudes y medio de • Proponen realizar juegos de interés propio y
otros. disfrute. reglas adaptadas.
• Valoran su • Juego Cooperativo: • Participan y aceptan las disposiciones
identidad personal, • Juego cooperación y generales en los juegos a realizar.
nacional en el cooperación/oposición. • Realizan juegos fuera de su entorno
desarrollo y • Juegos de destrezas y habitual, (al aire libre) en su medio natural y
selección de adaptación. extraclase.
juegos, deportes y • Juegos organizados en • Expresan, comentan y recolectan
prácticas salón y al aire libre. información sobre la importancia del juego
corporales de • Juegos tradicionales y como medio de aprendizaje y disfrute.
naturaleza lúdica autóctonos. • Construyen objetos que se necesitan para
y/o recreativa. • Juegos de simulación. realizar los juegos, dirigidos por su maestro
• Características y o maestra, con materiales desechables, de
propósito de la reciclaje u otra naturaleza.
competencia en el • Plantean soluciones a conflictos propios del
juego juego: organización, turnos, seguimiento de
• Juegos y práctica de normas o reglas y otras situaciones propias
iniciación deportiva de la naturaleza del juego a realizar.
con balón, según las • Practican diferentes juegos de cooperación y
necesidades, intereses, cooperación/oposición, para fortalecer el
materiales, trabajo en equipo y minimizar las conductas
instalaciones, otros. individualistas propias del primer ciclo.
• Demostración de • Refuerzan y ponen en práctica los esquemas
actitud de respeto a las de acción motora, en situaciones de tácticas
diferencias deportivas juego (reacción, respuesta
individuales de los y motriz). Siguen las disposiciones generales
las compañeras al que benefician su comportamiento en la
momento de realizar naturaleza competitiva del juego. (defensa y
una actividad ataque).
competitiva entre • Ponen en práctica las habilidades y destrezas
grupos de la clase. básicas a las situaciones de juego, según los
• Consolidación de diferentes tipos a desarrollar
toma de decisiones, • Realizan juegos de iniciación deportiva para
arreglos de conflictos experimentar algunas tácticas propias a las
durante el juego. destrezas y habilidades básicas y de
• Valoración del juego iniciación deportiva.
como manifestación • Practican fundamentos básicos de algunos
social y cultural. deportes más comunes a su entorno.
• Aplican algunas de las reglamentaciones
propias para deporte a iniciar.
• Observan algunas competencias deportivas
de su entorno y establecen las características
competitivas de las mismas.
• Organizan equipos dentro de la clase y
realizan juegos competitivos entre ellos y
ellas mismas. (mini - baloncesto, voleibol,
soft y beisbol, balonmano, fútbol de sala o
de campo, otros).
• Participan en los juegos propios de su
entorno cultural, realizados en las
actividades en el medio natural y extraclase.
Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El Medio Natural Y
Extraclase
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _____________________________
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES: _______________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Participan y • Selección de actividades ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

valoran la que se pueden realizar en • Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
• Asistencia
realización y su medio natural y • Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
puesta en práctica extraclase: juegos de • Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
de diferentes iniciación deportiva, • Calentamientos previos dirigidos por el • Orden y
actividades físicas, juegos al aire libre, profesor.
• Relaciones con
artísticas, excursiones cortas, CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
deportivas y marchas, bailes, danzas, • Seleccionan y organizan con su maestro o ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
recreativas en el cuadros artísticos, b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
maestra las actividades físicas/ recreativas
medio natural y culturales y académicos. que se pueden llevar a la práctica, en su c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
extraclase para • Apreciación del medio entorno natural más cercano y con los conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
mantener su salud natural y de las materiales disponibles. d) Cuadros e) Marcadores • Respeto hacia
mental y corporal. actividades físicas/ • Realizan variedad de juegos en su medio autoridades del
• Respetan, cuidan recreativas que se pueden natural y/o extraclase. e) Albumes g) Borrador centro
y aprecian su realizar en él. f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
• Siguen las normas disciplinarias
entorno, para así • Cuidado del medio g) Ejercicios complementarias ARTÍSTICAS 5%
establecidas para la actividad.
poseer medios natural y cuidado propio. practicos i) Cancha
• Utilizan y aprovechan los recursos los trabajos
para el • Aceptación y humanos y materiales de su entorno
j) Balones
aprovechamiento cumplimiento de las k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
natural para realizar actividades físicas/
30%
del tiempo libre. normas disciplinarias, recreativas.
• Integran cuadros ó según la actividad a • Ejercitan diferentes actividades al aire
equipos, realiza libre, en horarios de clases y/o extraclases.
organizados en su • Conocimientos básicos de • Incorporan en las actividades que realizan
escuela en un la actividad que realiza e integran, los aprendizajes adquiridos en
horario extraclase. (normas generales); los demás bloques de contenidos
• Fortalecen y baloncesto, volibol, desarrollados.
adquieren y/o atletismo, gimnasia, • Integran cuadros ó equipos recreativos, de
aplican sus futbol, artes marciales, iniciación deportiva y/o artística ó de otra
habilidades y tenis de mesa, otros. naturaleza, organizados en su escuela y en
destrezas motoras, • Natación estilo libre su comunidad.
expresivas y • Disposición a las • Practican regularmente la actividad que
comunicativas, actividades físicas/ han seleccionado.
manuales y otras, recreativas en el medio • Aprenden y practican las reglas básicas de
al realizar natural, como parte de su su deporte seleccionado.
regularmente cultura del movimiento. • Practican técnicas básicas para el
actividades • Actitud positiva para aprendizaje del estilo libre (movimientos
extraclases. realizar otras actividades de brazos y piernas, respiración).
• Establecen fuera de la programación • Ejercitan otras habilidades y destrezas
comparaciones de la clase regular. motrices, deportivas y/o artísticas,
entre el beneficio • Participación activa, manuales, lingüísticas, sociales y de otra
que adquieren en solidaria y confianza en sí naturaleza del conocimiento.
su desempeño mismo y en los demás, • Realizan actividades organizadas dentro y
escolar, al realizar para el trabajo individual fuera de su entorno escolar, convivios con
actividades en el y colectivo. otras escuelas, encuentros deportivos,
medio natural y • Demostración de equidad artísticos, culturales y otros afines.
extraclase. entre su desempeño
escolar en las clases • Mantienen una relación recíproca entre su
regulares y su desempeño escolar y su participación en la
participación en las ó las actividades extraclases que realiza,
actividades extraclases. sin descuidar sus obligaciones académicas
y disciplinarias.
Planificacion
Educacion Ingles
Cuarto
Grado
Planificación de Ingles
Segundo Ciclo de Educación Básica
Fourth Grade
LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: CUARTO SECCION: _________________
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________ LUGAR: _________________ HORAS SEMANALES: ___ HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
• Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
• Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
THE ALPHABETH
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
• Expresar PRESENTACION Y EXPLORACION: HUMANS • Pronunciation
fonológicamente • The alphabet
las letras del • Presentación del profesor • To Listen Teacher • Writing
abecedario. • •
Presentación de los estudiantes Pronounce Student • Work
• Da a conocer las normas de evaluación de la signatura. • To Write Notebook
LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) • Housework
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR MATERIALS • Classroom
• Escucha con atención al profesor pronunciar cada letra del Text Book Work
abecedario. Supplementary
• Repiten el sonido de cada letra individual y colectivamente. Materials
FASE II: ESCRIBIR

• Escriben en el cuaderno cada una de las letras del abecedario
• Colorean las letras del abecedario.
• Cantan una canción con las letras del abecedario
• Realizan una dinámica con las letras del abecedario.
LESSON PLAN ENGLISH

PERSONAL PRONOUS
DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES METODOLOGY
• Pronunciar • Pronombres LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS • Pronunciation
correctamente los personales FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR • To Listen Teacher • Writing
pronombres Escucha Con Atención Al Profesor: • Pronounce Student • Work
personales • La pronunciación en ingles de los pronombres personales. • To Write Notebook
• Repite la pronunciación de los pronombres personales • Housework
MATERIALS • Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

• Escriben en el cuaderno los pronombres personales
• Elaboran dibujos para ilustrar los pronombres personales.
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR
• Escucha Con Atencion Al Profesor La Pronunciación De Las
Formas Del Verbo To Be (Ser O Estar)
• Forma del
verbo TO BE
• Conocer las formas en presente
de verbo ser o estar simple
(TO BE)
• Repite la pronunciación de las formas del verbo to be en presente

simple.
FASE II: ESCRIBIR
• Escribe las formas del verbo to be.
• Escribe ejercicios con nombres de los compañeros
• Ilustra las formas del verbo to be
LESSON PLAN ENGLISH
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________ LUGAR: _________________ HORAS SEMANALES:___ HORAS
THE FAMILY
DIDACTIC CONTENT
• Identificar a los • La familia (the • Repaso de la clase anterior HUMANS • Pronunciation
miembros de la family) LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) • To Listen Teacher • Writing
familia FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR • Pronounce Student • Work
• Escucha con atención al profesor al pronunciar los miembros que • To Write Notebook
integran la familia. • Housework
Text Book Work
Supplementary
Materials
• Pronuncian en forma individual y colectiva los miembros que

integran la familia.
FASE II: ESCRIBIR
• Escriben los nombres en ingles de los miembros que integran la
familia.
• Hacen uso de la forma del presente simple del verb to be para
formar oraciones cortas con los miembros de la familia.
• Recortan figuras y escriben los nombres en ingles de los
integrantes de un familia.
• Escriben 10 veces los nombres en ingles de los integrantes de la
familia.
LESSON PLAN ENGLISH
THE SCHOOL
DIDACTIC CONTENT
• Enumerar los • La escuela (the • Repaso de la clase anterior HUMANS • Pronunciation
materiales y school) LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) • To Listen Teacher • Writing
elementos humanos FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR • Pronounce Student • Work
de la escuela en • Escucha con atención a la pronunciación que hace el profesor de • To Write Notebook
inglés. los nombres en ingles de materiales y elementos humanos que • Housework
forman la escuela. MATERIALS • Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials
• Pronuncian individual y colectivamente los nombres en ingles de
los materiales y elementos humanos como ser: Profesor, niños,
niñas, conserje, enfermera.- las dependencias de la escuela como
ser:
a. Salón de clases
b. Biblioteca
c. Cancha
d. Laboratorio
e. Cocina
f. comedor
FASE II: ESCRIBIR
• Escriben los nombres de materiales, dependencias y de elementos
humanos en la escuela.
• Recortan dibujos de estas y los pegan en el cuaderno y luego
escriben su nombre en inglés.
LESSON PLAN ENGLISH
THE NUMBERS
• The numbers • Repaso de la clase anterior HUMANS • Pronunciation
• Escribir y
pronunciar los LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) • To Listen Teacher • Writing
números en •
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Pronounce Student • Work
ingles de 01 al
20 • Escucha con atención al profesor pronunciar los números del 01 al 20. • To Write Notebook
• Housework
Text Book Work
Supplementary
Materials
• Repiten en forma individual y colectiva de los números del 01 al 20.

FASE II: ESCRIBIR
• Escribe una hoja de cada numero
• Coloca figuras de números y su nombre en inglés.
LESSON PLAN ENGLISH
THE ANIMALS
• Expresa • The animals • Repaso de la clase anterior HUMANS • Pronunciation
fonológicamente
los nombres de LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) • To Listen Teacher • Writing
animales FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR • Pronounce Student • Work
domésticos y
silvestres. • Escucha con atención al profesor al pronunciar los nombres en ingles de • To Write Notebook
animales domésticos y silvestres.
• Mencionan los animales que tienen en casa • Housework
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR
• Escriben en el cuaderno el nombre de los animales domésticos y silvestres
• Pega recortes de figuras de animales y escribe el nombre en ingles
LESSON PLAN ENGLISH
GREETINGS AND GOODBYES

• Expresa • Repaso de la clase anterior HUMANS • Pronunciation
fluidamente los • Greetings
saludos y LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) • To Listen Teacher • Writing
despedidas en and goodbyes FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR • Pronounce Student • Work
inglés.
• Escuchan con atención al profesor al pronunciar los saludos y despedidas. • To Write Notebook
• Escucha y luego repiten individual y colectivamente.
• Housework
SALUDOS: MATERIALS • Classroom
✓ Hello hola
✓ Hi hola (informal) Text Book Work
✓ Good morning buenos días (hasta las Supplementary
12:00 PM)
✓ Good afternoon buenas tardes (hasta Materials
que anochece: 6:00 PM)
✓ Good evening buenas noches (hasta
la hora de dormir)
✓ It has been a long time… ha pasado mucho
tiempo (saludo formal)
✓ What have you been up to all these years? ¿qué ha sido de ti todos
estos años?
✓ It’s always a pleasure to see you me alegra mucho verte
(formal)
✓ Long time no see ¡cuánto tiempo!
(informal muy utilizado)
✓ It’s been ages/years (since I’ve seen you) hace siglos/años que no
nos vemos
DESPEDIDA
✓ Goodbye adiós
✓ Bye / bye-bye adiós (informal muy utilizado)
✓ Have a nice day/week! feliz día/semana (expresión más
formal )
✓ Good night buenas noches (solo despedida
nocturna)
✓ See you soon! ¡hasta pronto!
✓ See you later! ¡te veo más tarde!
✓ See you tomorrow! ¡nos vemos mañana!
✓ Till next time ¡hasta la próxima! (informal)
✓ Good luck! ¡buena suerte!
✓ Farewell! ¡adios! (es más definitivo,
poco usado)
✓ Kind regads to everybody recuerdos para todos
FASE II: ESCRIBIR

• Escriben en el cuaderno los saludos y despedidas

4 ° Planificaciones

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Secretaria de Educacion

Direccion Departamental de Educacion de _________________________

Dado en la aldea o ciudad de ____________________________municipio de ___________________________del departamento

_____________________priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.

Nombre del centro Educativo:

Codigo del centro:

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente:

Colegio Magisterial al que

todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.

los que sobresalgan por enaltecerla.

ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________

CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Fluidez Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;

y retroalimenta los procesos.

escuela! tiene. G4.B2.3A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales

importantes mi interés. G4.B2.3C.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales

Compararé dos textos instructivos. • Modelado • Revisión del cuaderno

JORNALIZACION DE CONTENIDOS CUARTO GRADO

UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS

TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO

• Leen y ubican puntos en • Recta numérica Comparación de • Inductiva HUMANOS: Marzo

Resuelven problemas de Unidad del ángulo: el grado Uso del

una igualdad relacionada • Cálculo vertical de la multiplicación por

• Realizan divisiones de Valoración de los conceptos de perímetro • Participacion en • Lapiz de carbon

involucran longitudes del trayectorias curvas • Lluvia de ideas trabajo

✓ Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1,000,000.

✓ Resuelven problemas que implican números hasta 1,000,000.

✓ Desarrollan el concepto de fracción y clasifican fracciones.

✓ Ubican objetos en el plano y en el espacio.

✓ Leen, reconocen y clasifican ángulos.

✓ Diferencian entre rectas paralelas y perpendiculares.

✓ Reconocen las características de polígonos regulares e irregulares.

✓ Reconocen, clasifican y construyen triángulos, cuadriláteros, circunferencias y círculos.

✓ Realizan transformaciones y rotaciones con figuras simples.

✓ Reconocen y describen prismas y pirámides en el espacio.

✓ Miden y calculan longitudes, tiempo, masa, peso y capacidad.

✓ Recolectan y clasifican datos estadísticos, mediante encuestas sencillas.

✓ Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros, gráficas de barra y lineales.

✓ Desarrollan el concepto eventos probables y eventos no probables.

PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

Lección 13: Movimientos de la Tierra MATERIALES: • VALORES: 10 puntos

Lección 32: Alimentación en los animales

Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo

• Entienden el cuerpo • Lección 1: PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

Lección 11: Astros en movimiento

Lección 12: Satélites en el universo

Lección 13: Movimientos de la Tierra

Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra

Lección 15: Nuestra Madre Tierra

Dado en la aldea o ciudad de __municipio de _del departamento

Profesor de asignatura: ______________ V° b° _