Ruth Esther, AYALA LEÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
ESCUELA DE POSGRADO
TESIS
LA EDUCACIÓN MUSICAL Y LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE UTILIZA
EL DOCENTE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°85
MARIA INMACULADA CONCEPCION - CHANCAY
PRESENTADO POR:
Ruth Esther,AYALA LEÓN
PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRO EN CIENCIAS DE LA GESTION
EDUCATIVA CON MENCIÓN EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Asesora: Dra. Bernardita Ruth Padilla Delgadillo
HUACHO – 2021
TESIS
LA EDUCACIÓN MUSICAL Y LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE UTILIZA
EL DOCENTE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°85
MARIA INMACULADA CONCEPCION - CHANCAY
ii
DEDICATORIA
Dedico mi tesis a las personas que confiaron en mi
desde un inicio, sobre todo a mis padres por su apoyo
y amor incondicional.
iii
Agradecimiento
Mis logros son gracias a Dios y a mis padres,
que supieron guiarme por el camino adecuado
y crearon en mí sentimientos de superación.
iv
ÍNDICE
Caratula ................................................................................................................ I
Titulo……………………………………………………………………………II
Dedicatoria…………………………………………………………………….III
Agradecimiento……………………………………………………………….IV
Índice…………………………………………………………………………...V
Resumen……………………………………………………………………….VI
Abstrac………………………………………………………………………VII
Introducción……………………………………………………………….VIII
CAPÍTULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática ........................................................................ 4
1.2. Formulación del problema .............................................................................................. 5
1.2.1. Problema general .................................................................................................. 6
1.2.2. Problemas específicos ........................................................................................... 6
1.3. Objetivos de la investigación.......................................................................................... 7
1.3.1. Objetivo general ................................................................................................... 7
1.3.2. Objetivos específicos ........................................................................................... 7
v
1.4. Justificación de la investigación ..................................................................................... 8
1.5 Delimitaciones del estudio ............................................................................................. 9
1.6. Viabilidad del estudio ..................................................................................................... 9
CAPÍTULO II:
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación.................................................................................. 11
2.1.1. Investigaciones internacionales ......................................................................... 11
2.1.2. Investigaciones nacionales ................................................................................. 12
2.2 Bases teóricas ............................................................................................................... 14
2.3 Bases Filosóficas .......................................................................................................... 21
2.4 Definición de términos básicos .................................................................................... 22
2.5 Hipótesis de la investigación ........................................................................................ 24
2.5.1 Hipótesis general .............................................................................................. 24
2.5.2 Hipótesis específicas......................................................................................... 24
2.6 Operacionalización de las variables ............................................................................. 25
vi
CAPÍTULO III:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Diseño metodológico .................................................................................................... 28
3.2 Población y muestra ..................................................................................................... 28
3.2.1 Población .......................................................................................................... 28
3.2.2 Muestra ........................................................................................................... 229
3.3 Técnica de recolección de datos ................................................................................... 29
3.4 Técnicas para el Proceso de la Información…………………………………………..29
CAPÍTULO IV:
Resultados
4.1 Análisis de los Resultados ............................................................................................ 28
4.2 Contrastación de Hipótesis ........................................................................................... 29
CAPÍTULO V:
Discusión
5.1 Discusión de los Resultados………………………………………………………..27
vii
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones…………………………………………………………………44
6.2 Recomendaciones…………………………………………………………….45
CAPITULO VII
REFERENCIAS
5.1. Fuentes bibliográficas ................................................................................................... 47
5.2. Fuentes hemerográficas ................................................................................................ 47
5.3. Fuentes electrónicas ...................................................................................................... 48
ANEXOS
Anexos........ ........................................................................................................................... 51
3.4 Matriz de consistencia................................................................................................... 54
viii
RESUMEN
El trabajo de investigación la educación musical se debe tomar en cuenta en la educación
de niños en edades tempranas, está comprobado que su uso estimula el cerebro en todas sus
dimensiones favoreciendo el aprendizaje en los niños del lenguaje, y las matemáticas con ello
será más sencillo que entiendan los números y la aplicación de la lógica en el transcurso de su
vida, es necesario su aplicación en las aulas como estrategia didáctica del que se vale la
maestra para propiciar el desarrollo de los estudiantes, la investigación da a conocer los
beneficios que tiene implementar la educación musical dentro del plan curricular, además de
describir las diferentes estrategias didácticas planteadas en la actualidad, con la finalidad de
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de las aulas escolares, ya que su puesta
en práctica ha demostrado de gran apoyo no sólo para los estudiantes sino para los docentes.
Entre las estrategias que mostramos se encuentran el aprendizaje de tipo colaborativo en la
cual se busca que los estudiantes trabajen en equipo para obtener mejores resultado y crear
lazos de compañerismo, en segundo lugar describimos la estrategia por descubrimiento, en la
cual se hace que los estudiantes creen y vivan sus propias experiencias para que por medio de
ello aprendan de forma significativa y por último describimos la estrategia de autoaprendizaje
en donde se pone en práctica la autonomía de los estudiantes.
La investigación se enmarca en un tipo descriptivo, ya que sólo mencionaremos y
describiremos las variables en mención, y se conocerán cuáles son los beneficios que aporta a
la comunidad estudiantil sin intervenir o tratar de manipularlas.
Palabras Claves: Educación Musical, Estrategias, Aprendizaje
ix
ABSTRACT
The research work on music education should be taken into account in the education of
children at an early age, it is proven that its use stimulates the brain in all its dimensions,
favoring the learning of language in children, and mathematics with it will be easier understand
numbers and the application of logic in the course of their lives, it is necessary to apply them
in the classroom as a didactic strategy that the teacher uses to promote the development of
students, the research reveals the benefits it has implement music education within the
curricular plan, in addition to describing the different didactic strategies currently proposed, in
order to improve the teaching and learning process within school classrooms, since its
implementation has shown great support not only for students but for teachers.
Among the strategies we show are collaborative learning in which students are expected to
work as a team to obtain better results and create bonds of camaraderie, secondly we describe
the discovery strategy, in which students are made to create and live their own experiences so
that through it they learn in a meaningful way and finally we describe the self-learning strategy
where the autonomy of the students is put into practice.
The research is framed in a descriptive type, since we will only mention and describe the
variables in question, and it will be known what are the benefits it brings to the student
community without intervening or trying to manipulate them.
x
INTRODUCCION
Teniendo en cuenta la necesidad que existe en la actualidad por mejorar el nivel tanto
educativo como social y académico de los estudiantes, considerando como prioridad los
primeros años de vida de la persona porque que formaran un cimiento para su futuro y para
ello los maestros deben poner énfasis en la forma en como transmiten sus conocimiento y para
ello se han desarrollado distintas estrategias didácticas para lo cual se debe contar con el apoyo
y las disposición de las los instituciones educativas.
Este trabajo se encuentra dividido de la siguiente manera:
En un inicio podremos observar que se encuentran los problemas que vamos abordar
tanto general como específicos y serán la base de nuestra investigación, también se
observarán nuestros objetivos a los cuales nos dirigimos mediante diversas herramientas y
en última instancia encontraremos la justificación de la importancia de nuestra tesis.
En un segundo momento podremos encontrar el marco teórico, en cuyas líneas se
hallarán los fundamentos teóricas, sobre todo con un sustento de antecedentes tanto
nacionales como a nivel internacional.
Después de haber definido la descripción teórica se procederá a construir los
instrumentos que respondan al trabajo buscando la metodología adecuada que sea aplicable
a las características de la muestra y al tipo al que pertenece, el enfoque, se definen y
describen las variables tanto dependientes como la independiente, además de las
herramientas utilizadas para el desarrollo estadístico.
Por último encontramos la última parte de la investigación donde se considera las
conclusiones finales y las recomendaciones.
xi
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
12
1.1. Descripción de la realidad problemática.
Un problema que aqueja hoy en día al estado es la educación por los resultados bajos a
nivel mundial ocupando los últimos lugares, una política pésima y el poco interés de las
autoridades en este rubro, los maestros con sueldos caóticos y sin inversión en sus
capacitaciones ha ocasionado el bajo rendimiento académico de nuestros estudiantes que queda
demostrado en los diversos concursos en los que se participa a nivel internacional, es por ello
necesidad de dar a conocer las diversas estrategias de enseñanza y que se pongan en práctica
para mejorar el desempeño de nuestros estudiantes.
Las instituciones educativas deben ser las primeras en apostar por el desarrollo de estas
formas innovadoras de enseñanza, ya que las escuelas son el segundo hogar para los alumnos
en donde ellos podrán aprender a sociabilizar, y adquieren armas en forma de conocimiento
para poder desenvolverse en su vida.
Las estrategias didácticas son una serie de procesos con una clara intención pedagógica que
se llevan a cabo con la finalidad de que los alumnos logren captar los conocimientos que los
maestros les imparten en cada clase y como resultado haya un correcto aprendizaje de los temas
expuestos.
Además nuestra tesis es importante ya que nos permitirá conocer las bases teóricas y
fundamentos sobre las distintas formas de estrategia didáctica utilizadas en la actualidad y
tomando como ejemplo las también utilizadas en otros países mediante el análisis de nuestros
antecedentes de investigación, dándonos como resultado un beneficio en común tanto para los
alumnos como para los problemas y para los propios padres de familia que verán el avance
académico de sus menores hijos.
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1.2. Formulación del problema.
1.2.1. Problema general.
¿Cómo se relaciona la educación musical y las estrategias didácticas utilizadas por el
docente en los niños y niñas de la institución educativa N°85 María Inmaculada Concepción-
chancay?
1.2.2. Problemas específicos.
¿Cómo se relaciona la educación musical en su función ambiental y las estrategias didácticas
utilizadas por el docente en los niños y niñas de la institución educativa N°85 María Inmaculada
Concepción-chancay?
¿Cómo se relaciona la educación musical en su función informativa y las estrategias
didácticas utilizadas por el docente en los niños y niñas de la institución educativa N°85 María
Inmaculada Concepción-chancay?
¿Cómo se relaciona la educación musical como facilitador del movimiento y las estrategias
Inmaculada Concepción-chancay?
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1.3. Objetivos de la investigación.
1.3.1 Objetivo general.
Identificar la relación que existe entre la educación musical y las estrategias didácticas que
utiliza el docente en los niños y niñas de la institución educativa N°85 María Inmaculada
Concepción-chancay
1.3.2 Objetivos específicos
Establecer la relación que hay entre la educación musical en su función ambiental y las
estrategias didácticas utilizadas por el docente en los niños y niñas de la institución educativa
N°85 María Inmaculada Concepción-chancay
Establecer la relación que hay entre la educación musical en su función informativa y las
N°85 María Inmaculada Concepción-chancay
Establecer la relación que hay entre la educación musical como facilitador del movimiento
y las estrategias didácticas utilizadas por el docente en los niños y niñas de la institución
educativa N°85 María Inmaculada Concepción-chancay
15
1.4 Justificación de la investigación.
1.4.1 Justificación teórica.
La musica es un tema bastante estudiado y se han hecho diversos experimentos con
resultados positivos para el trabajo con niños quedando aún mucho que descubrir en beneficio
de la educación, mucho depende de las diversas estrategias didácticas que son acciones
utilizadas por los maestros en bien de los estudiantes sobre todo en lo que se refiere al proceso
académico, y se debe conocer lo importante que es su uso y conocimiento para los agentes
educativos en sus clases cotidianas, de esta manera los alumnos prestarán más atención a las
enseñanzas y captaran mejor los conocimientos que se les brinda.
1.4.2 Justificación práctica.
Hoy en día la educación es el talón de Aquiles de la sociedad, ya que la mayoría de docentes
no están actualizado en las nuevas estrategias educativas, sumamente útiles para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, haciendo que las clases sean pocas
dinámicas y reflejándose en las bajas calificaciones que los alumnos presentan, por ello nuestra
investigación busca mostrar las diversas herramientas o estrategias que se han desarrollado con
el tiempo en búsqueda de la mejoría del rendimiento académico de los niños y niñas.
1.4.3 Justificación metodológica.
Se consideró que a nivel metodológico, la presente investigación es de tipo descriptivo
correlacional es decir buscaremos describir una realidad mas no manipular las variables en
mención, además es de suma importancia porque las técnicas utilizadas, se podrán aplicar a
futuras investigaciones.
16
1.4.4 Justificación social.
La meta del presente trabajo de investigación es dar a conocer a los maestros y personal
involucrado en la educación de los estudiantes la importancia de las diversas estrategias
educativas y su adecuado empleo con el fin de mejorar la enseñanza a los estudiantes.
Delimitación del estudio.
Chancay es un distrito poblado pequeño ubicado al norte de la capital con grandes
atracciones turísticas, su población se dedica en gran parte a la pesca y al comercio, el jardín
es escolarizado se encuentra ubicado en la calle 28 de julio y pertenece a la Ugel 10 de Huaral
y cuenta con 18 secciones atendiendo a niños de cuna y de inicial.
Viabilidad del estudio.
Las investigaciones requieren de un presupuesto para la realización de los instrumentos y la
tabulación de los resultados, este trabajo estuvo asegurado por la tesista hasta su culminación,
cuenta con antecedentes tantos nacionales como internacionales, en donde se obtuvieron
grandes resultados.
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
18
2.1 Antecedentes de la investigación.
Investigaciones internacionales
Chen (2015), Este autor guatemalteco nos muestra su investigación en la cual describe una
serie de estrategias didácticas que son utilizadas por una serie de profesores con el fin de
mejorar la comunicación tanto oral como escrita; las estrategias didácticas son herramientas
utilizadas para encontrar el camino adecuado para que los estudiantes adquieran los
conocimientos del área ya que con ellos se aumenta la motivación, la estimulación, y la
comprensión de los temas tratados en clases, con esta base teórica y el desarrollo de la tesis se
llegó a la siguiente conclusión, los docentes que participaron en el trabajo de investigación
señalaron que las estrategias que ellos más utilizan son el método de exposición de temas, el
diálogo grupal, la ronda de preguntas y los debates con excelentes resultados, los cuales se
ven reflejados en las evaluaciones constantes que se le hacen para ver el avance de los alumnos
de esta área.
Vides (2014), El presente autor busca dar a conocer a la música como una herramienta que
facilita el desarrollo de las áreas curriculares, ya que la música es una forma de atraer la
atención de los alumnos por ello aprovechamos su ritmo, tono y alegría para transmitir
mensajes de enseñanza a los estudiantes, ellos lo aprenderán mediante la repetición a la vez
que se llevan un conocimiento y los transmitirán en sus diferentes realidades, tras la realización
de este trabajo se determinó que la música se utilizaba más en edades tempranas, pero con la
finalidad del movimiento y el desarrollo de la creatividad, en segundo lugar queda el nivel
primario aunque con un uso muy bajo, los docentes afirman que ellos lo utilizan sólo con la
finalidad del movimiento y fuera de las aulas dejando de lado la función educadora que la
música puede tener, en último lugar se encuentra el nivel secundario en donde los docentes
afirman que los alumnos son poco colaboradores para este tipo de actividades, con la
información brindada los maestros se comprometen en mejorar esta forma de enseñanza.
19
Hernández (2013). El presente autor nos da a conocer las diversas estrategias didácticas
que utilizan los maestros para poder enseñar el curso de matemáticas a estudiantes del nivel
inicial en un colegio en Chile, el área de maemáticas en un tanto dificil para muchos
estudiantes, la cual les genera un estrés en ciertos estudiantes que no logran alcanzar el
conocimiento al mismo tiempo de sus compañeros, es por ello que los maestros se interesan
por enseñarles de una forma armónica, fácil y entendible, y que mejor que poniendo en práctica
las diversas estrategias didácticas que existen, la conclusion a la que se llegó al finalizar la
tesis fue que muchos docentes debido a su poca actualizacion en temas de educacion no
conocen y no ponen en práctica las estrategias didácticas haciendo que sus estudiantes no
muesten interés por aprender matemáticas, entre las estrategias que realizaron algunos
maestros se encuentra: el conteo de objetos, la utilizacion de juegos didácticos, el aprendizaje
grupal, etc. Se aplicaron los instrumentos en dos grupos de trabajo donde se controlo los
avances y en el grupo que se a´plico el test fueron superiores a los que no lo utilizaron.
Nivel nacional
Jiménez & Ramirez (2016) ambos autores desarrollaron una tesis que busca dar a conocer
a las canciones aplicados en niños como una técnica completa para el aprendizaje de la pre
matemática en especial en los números y sus cantidades en pequeños del nivel inicial en una
escuela del Cercado de Lima; entre las primeras cosas que se enseñan en la escuela en el área
de matemáticas es el conteo de los cinco primeros números, y es recomendable hacerlo
mediante la enseñanza de canciones que tengan un estribillo que hace que se memoricen dichos
números, las canciones pueden ser unas que ya sean conocidas o crearlas en clase con ayuda
de los estudiantes, lo que despertará aún más su interés por aprenderla, lo más recomendable
es separar una canción para cada número, tras el desarrollo de la presente tesis se llegó a la
siguiente conclusión: las diversas canciones utilizadas en el nivel inicial influyeron
20
significativamente en el aprendizaje de los número uno, dos, tres, cuatro y cinco, y ello quedo
evidenciado en un registro de doble entrada luego de la enseñanza de las canciones infantiles.
Ccollana (2014), el presente autor nos muestra su trabajo de investigación en la cual
muestra las diversas estrategias didácticas que se utilizan con el fin de lograr lo propuesto y
planificado para cada área, en un colegio del nivel primario, el curso en mención es importante
ya que aquí concientizamos a nuestros estudiantes la importancia de mantener nuestro medio
ambiente ya que en la actualidad atravesamos por una era de gran contaminación que debe ser
conocida por los niños para que desde pequeños ayuden a cambiar esta realidad, al final de la
investigación se concluyó que: los maestros utilizaron diversas estrategias didácticas como
fueron el uso de material audiovisual, el diseño de materiales de reciclaje, los debates de temas
ambientales, mediante los cuales se pudo mostrar la realidad de la actualidad que vive nuestro
planeta, los niños respondieron bien ante la implementación de estas estrategias creando un
aprendizaje significativo entre los estudiantes.
21
2.2 Bases teóricas.
Variable la educación musical.
La música
Los sonidos musicales es la expresión más pura y sublime que cuenta el ser humano para
expresar sus emociones es una manera de lenguaje y por ello es considerado como una
estrategia para comunicarse de una manera subliminar, el cual se debe de estructurar y
organizar para poder brindar mensajes, al ser aceptado como un lenguaje entonces mediante
ella se transmitirán además de alguna enseñanza, emociones, sentimientos, ánimos, lo que
ayuda grandemente a la buena comunicación. (López, 2014).
La educación musical.
La educación musical es una herramienta pedagógica, en la cual intervienen muchos
aspectos del niño en cuanto a su desarrollo, tiene gran importancia sobre todo en el nivel inicial
ya que aquí permite a los niños y niñas conocer y controlar su voz, a la vez que su oído se afina,
desarrolla su sentido del ritmo y lo expresa corporalmente mediante diversos movimientos
propios o aprendidos del maestro, todo lo antes mencionado se desarrolla de forma integral
siempre teniendo en cuanta la edad, y las diversas características de los niños que conforman
el grupo de estudio. (Mora, Toscano, Fuentes, 2015)
La educación musical puede darse como un medio ya que permite que los niños se motiven,
se desarrollen y refuercen los conocimientos que se adquiere, por ejemplo en áreas como las
matemáticas, la comunicación integral, y sobre todo ayuda a desarrollar su creatividad e
inteligencia para crear. (Mora, Toscano, Fuentes, 2015)
22
Desde épocas remotas la música ha tenido un valor sumamente importante en el aprendizaje,
reconocida por grandes personajes como son Aristóteles o Platón, en la actualidad se sigue
reconociendo a la música como una herramienta que favorece positivamente al desarrollo de
los niños, ya que además ayuda al desarrollo de su personalidad, a la expresión de sus
sentimientos, a la coordinación de su cuerpo y sobre todo al desarrollo de su inteligencia.
(Mora, Toscano, Fuentes, 2015)
La música como un lenguaje
Muchos autores describen las diferencias y similitudes que existen entre un lenguaje de tipo
verbal y uno musical, y es que ambos son innatos del ser humano y tienen como finalidad la
creación, el intercambiar mensajes los cuales son creados con un fin o un tema en especial y su
objetivo principal es la comunicación. (Palacios, 2013)
Los seres humanos tenemos de forma innata una predisposición por manifestarnos mediante
conductas musicales, que nos permiten conocer diversas formas emisiones de tipo musicales,
distintas a las de hablar, y se les asigna un sentido comunicativo, es por ello que la música se
le considera como una forma de lenguaje mediante el cual podemos expresarnos dentro de la
sociedad. (Palacios, 2013)
Importancia de la música en la educación.
La educación musical lo que busca en primer lugar es crear estudiantes con capacidad
creativa, que sea capaz de interpretar y realizar el arte musical para de ese manera poder
expresarse, por ello el trabajo del profesor es que la música sea para el niño una forma de
expresión y por tanto un lenguaje, cada persona tendrá una forma individual de interpretar y
asimilar sentimientos distintos como reacción ante un evento sonoro, pero lo que se busca en
general es una respuesta humana, con sentimiento e inteligencia. (López, 2014)
23
Se ha demostrado que la música es una herramienta muy útil en el proceso de enseñanza y
aprendizaje ya que es un vehículo mediante el cual el maestro de forma sonora y armónica nos
brinda un conocimiento que es captado de forma lúdica e innato por los niños y niñas a la hora
de cantarla. (López, 2014)
Habilidades que desarrollan el niño y la niña con la música
La educación musical es una herramienta que ayuda en el proceso educativo para lograr
con ello el desarrollo de forma integral de los estudiantes, dentro de ello hablamos del
desarrollo intelectual, estético, físico y emocional de los niños y niñas:
• Los estudiantes expresaran sus emociones y sentimientos marcados por un ritmo en especial.
• Ayuda a los estudiantes en su adaptación al medio por medio de ruidos, mantener su
atención por medio de sonidos, ayuda a su concentración por medio de las voces, y lo que
es una música por medio de las diversas canciones.
• Ayuda a los estudiantes al desarrollo de su coordinación de forma motora.
• Forma niños con mucha creatividad.
• Exterioriza el sentido del ritmo.
• Le da al niño un camino para poder expresar libremente sus emociones.
• Facilita la creación de diversos ritmos, sonidos y de movimientos.
• Familiariza a los niños con diversos sonidos y canciones (Rosas, 2012)
• El movimiento del cuerpo es una forma de manifestación del ritmo que escuchamos y
es propio de cada persona, es como una forma espontánea de expresarnos, y se da por
ejemplo cuando un niño empieza a mover las manos de forma coordinada al compás de una
canción esta necesidad de moverse responde a una necesidad que tenemos de forma
24
profunda que tenemos de comunicación, y tiene como finalidad principal una manifestación
libre que es particular de cada niño y niña. (Rosas, 2012).
La capacidad que tienen los niños hará que lleven más allá su respuesta utilizando otras
partes de su cuerpo como son el sonido del chasquido de los dientes, el tronar los dedos, silbar,
etc. (Rosas; 2012).
Dimensiones de la variable educación musical.
La música en su función ambiental.
Al hablar de este aspecto tan importante, nos referimos a la música como una base armónica
que crea un ambiente adecuado para que los estudiantes puedan trabajar, puede ser utilizado
por ejemplo mientras se realiza una lectura expresiva para ambientar los mensajes que se
desean trasmitir o recrear alguna época o sonido en especial, darle un toque característico a un
personaje de la lectura o cambiar los ritmos a las lecturas, entre otras. (López, 2014)
La música como función informativa
Desde tiempos muy remotos la musica nos muestra mensajes y costumbres de nuestra
cultura trasmitiendo una comunicación no verbal, al escuchar la musica automáticamente nos
transporta a momentos que hemos vivido emocionalmente, una pieza musical que de por sí ya
expresa lo que sentimos y desea transmitir, aquí encontramos aquellas canciones que en su
contenido se revela todo lo que el maestro desea enseñar por ejemplo las canciones de las
vocales, o del conteo de números, que por su estribillo o rítmica facilita el aprendizaje de los
niños y niñas sobre todo en los primeros niveles de educación básica (López, 2014).
25
La música y el movimiento
Los pequeños al escuchar la musica les provoca moverse, se sustenta en que la música de
por si llama a realizar una actividad corporal de una forma rítmica realizada por los alumnos
que la escuchan e incluso guiada por sus maestros, para ello existen muchos tipos de música y
esto depende de lo que queramos enseñar, por ejemplo para la marcha necesitamos un ritmo
rápidos, fuerte y rítmico, al contrario si necesitamos un ritmo lento, que lo que se desea es
apreciar la letra y relajado podemos poner una balada. (López, 2014)
Variable estrategias didácticas.
Las estrategias didácticas son una serie de procedimientos utilizados por los docentes de
forma intencional para con ello lograr cumplir los objetivos de la enseñanza y aprendizaje de
forma significativa en sus estudiantes, y es mediante ellas mismas y de su elección de forma
apropiada según el tema que queramos impartir el logro de sus metas lo cual queda reflejado
en el aprendizaje que obtienen los niños y niñas, se dice que para que la labor de un maestro
sea de forma efectiva éste debe saber utilizar las diversas estrategias didácticas que existen en
el medio educativo. (Bojórquez, 2013)
Cabe resaltar que las diversas estrategias didácticas por sí solas no tienen un valor sino que
éste se adquiere según el dinamismo que éste tiene sobre el aprendizaje, y le dan la capacidad
al estudiante de afrontar nuevos retos que se le presenten, les ayuda a ser creativos, a formar
relaciones, a elaborar y desarrollar pensamientos complejos. (Bojórquez, 2013)
Otro autor define a la estrategia didáctica, como el logro de un determinado aprendizaje de
forma significativa de un estudiante, cuando un docente utiliza las herramientas necesarias para
facilitar su preparación con el fin de lograr cumplir un objetivo determinado para ello la
estrategia debe ser elegida y utilizada de forma correcta y oportuna. (Bojórquez, 2013).
26
Como se aplican las estrategias didácticas en la educación
Una de las principales características que tiene la estrategia didáctica es que éstas necesitan
un correcta planificación y una organización antes de ser utilizadas, y para que éstas puedan
usarse en el aula se debe tener en cuenta lo siguiente:
• Tener claro los objetivos y metas a los que se desea llegar en una determinaría materia o
curso.
• El docente debe tener los conocimientos de forma clara y concreta para que tenga la
capacidad de transmitirlos a sus estudiantes.
• Tener preparados los materiales que va a necesitar para poder desarrollar su clase.
• Conocer puntualmente lo más importante de la información que desea dar a conocer.
• Ayudar a la formación autónoma de sus alumnos al momento de crear estrategias propias
de un determinado aprendizaje.
• Programar evaluaciones de forma constante para conocer el avance de los estudiantes.
(Castilla, 2010)
Es útil realizar una evaluación previa a la enseñanza de estrategias didácticas para conocer el
nivel de conocimiento de los estudiantes y analizar cuáles son los puntos débiles en los cuales
se deberá trabajar con más atención. (Castilla, 2010)
Beneficios de las estrategias didácticas
• Existe una mayor motivación para el aprendizaje de parte de los maestros como de los
alumnos, y con ello se generan procesos dinámicos de interacción. (Huertas, 2015)
• Los estudiantes desarrollan un papel más activo, creando un sentido de responsabilidad
ante su aprendizaje, además sumado a lo anterior, dicha autonomía le permite al propio
estudiante a crear sus propias estrategias didácticas, que pueden ser aplicadas en distintas
áreas educativas creando en ellos sentimientos de autosuficiencia. (Huertas, 2015)
27
• Si se desarrolla correctamente las diversas estrategias didácticas, el profesor conseguirá
que el estudiante adquiera nuevos conocimientos, ayudando con ello al desarrollo de su
aprendizaje, de sus capacidades y habilidades. (Huertas, 2015).
Dimensiones de las estrategias de aprendizaje
El aprendizaje colaborativo
Este tipo de estrategia didáctica tiene como finalidad llevar una realidad que se da en las
grandes empresas a los colegios, en otras palabras, en dichas empresas lo que se busca es que se
trabaje en equipo, dado los buenos resultados que se obtienen mediante esta forma de trabajo se
debe inculcar esto desde que los niños son muy pequeños. (Bojórquez, 2013)
Para ello el docente deberá separar a los alumnos del aula en pequeños grupos de cinco o seis
integrantes y se les asignará una tarea para que sea resuelto entre todos, este tipo de aprendizaje
colaborativo permite que los niños se interrelacionen y sean capaces de desarrollarse socialmente,
escuchan las opiniones del resto y aprenden a respetarlas, coordinan para llegar a acuerdos, y
valoran a sus compañeros. (Loza, 2014)
Es muy importante que los docentes hagan un correcto seguimiento de todos los grupos, para
que se compruebe que todos los estudiantes participen de forma equitativa, y que la opinión que
cada uno de los integrantes dé sea bien recibida y respetada por el resto. (Loza, 2014)
La enseñanza por descubrimiento
Este tipo de estrategia didáctica propone que la forma más adecuada de que un estudiante
sea capaz de conseguir un aprendizaje significativo es cuando el mismo lo realice, por ejemplo
si un alumno quiere aprender sobre ciencia es cuando realiza experimentos científicos siempre
con la supervisión de un docente especialista en el tema, por ello este tipo de aprendizaje se
consigue mediante la práctica, ya que mediante ello el alumno podrá extraer los conocimientos
28
más importantes y poderlas aplicar de la menor forma en la práctica de su vida diaria.
(Bojórquez, 2013)
Con lo expuesto no queremos decir que este tipo de aprendizaje sea netamente autónomo,
ya que el maestro juega un rol muy importante porque será el encargado de planificar las
actividades diarias que los estudiantes pondrán en práctica a la vez de guiarlos durante el
desarrollo de la misma. (Loza, 2014)
El autoaprendizaje
Este tipo de estrategia didáctica tiene como actor principal al propio estudiante, es decir es
una enseñanza más individual, lo que busca este tipo de estrategia es que el alumno tenga más
iniciativa y sea más independiente para realizar sus actividades, con ello el estudiante participará
de forma más activa durante el proceso de enseñanza y aprendizaje adquiriendo de forma continua
capacidades nuevas durante su desempeño personal. (Bojórquez, 2013)
El estudiante debe estar listo para asumir nuevas responsabilidades, con una actitud
motivadores, con esfuerzo y determinación, el maestro tiene una función de mediadora o tutora
que le permita guiar al estudiante y facilitándole herramientas en favor de su desarrollo. (Loza,
2014).
29
2.3 Bases Filosóficas
Fundamentación filosófica.
La música es una expresión literaria, la cual no solo tiene como objetivo ser una actividad
de recreación o una forma de relajo sino también es un vehículo que transmite conocimientos
especialmente en los niños y niñas, se ha comprobado que si el docente utiliza la música como
una forma de reforzar las actividades en los diversos temas para mejorar el aprendizaje , además
de la música existen otros tipo de estrategias de enseñanza y ésas varían de acuerdo al tema
que se desea transmitir, pero lo que tienen en común es que sirven como herramienta para el
docente para motivar, reforzar y transmitir nuevas enseñanzas.
Ontológicas.
Existe una necesidad por una correcta formación de los maestros, así como de su
preparación, para ello es importante brindarle la información necesaria para que conozcan las
diversas herramientas que están a su mano para que puedan mejorar su proceso de enseñanza
y aprendizaje, nos referimos específicamente a las técnicas didácticas, con las cuales mejorará
la forma de su enseñanza y los alumnos subirán su nivel académico, lo cual se verá reflejado
en sus diversas evaluaciones.
Fundamentación pedagógica.
Para que los alumnos capten mejor la enseñanza de los maestros, es necesario buscar
caminos que despierten sus ganas por aprender, su pedagogía debe ser acorde con la edad y el
tipo de conocimiento que les deseamos brindar, una forma muy beneficiosa es el uso en la
currícula de las diversas técnicas didácticas, ya que se ha comprobado que despierta la
creatividad y el interés de los estudiantes y también ayudan en su desenvolvimiento y expresión
corporal.
30
Fundamentación científica.
Se tiene la base científica de que el uso de instrumentos de apoyo por parte de los docentes
como son el uso de las diversas técnicas didácticas mejorará el desempeño y desenvolvimiento
de los alumnos, ya que ellos captarán mejor la información que se les brindará.
Fundamentación Psicológica.
La psicología de la educación es un área distinta a las demás ramas, ya que para poder
enseñar necesitamos todo un proceso de retroalimentación constante entre alumnos y maestros,
los psicólogos encargados de éste estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje trabajan hasta
el día de hoy para mejorar su desarrollo.
Fundamentación Axiológica.
El hombre es un ser individualista y sociable a la vez, el primero porque busca encontrar ser
parte del mundo, busca darle sentido a la vida y el segundo porque debe convivir dentro de una
sociedad y ello implica el desarrollo de valores, también depende de la influencia del entorno
socio económico donde se desenvuelve el hombre, de ello depende los valores positivos o
negativos que desarrolle, ambos se cumplen conforme las clases se desarrollan de forma amena,
armoniosa y con la conformidad de todos, el uso de las diversas técnicas didácticas incrementa
estas características.
31
2.4. Definición de términos básicos.
La música
Los sonidos musicales es la expresión más pura y sublime que cuenta el ser humano para
expresar sus emociones es una manera de lenguaje y por ello es considerado como una
estrategia para comunicarse de una manera subliminar, el cual se debe de estructurar y
organizar para poder brindar mensajes, al ser aceptado como un lenguaje entonces mediante
ella se transmitirán además de alguna enseñanza, emociones, sentimientos, ánimos, lo que
ayuda grandemente a la buena comunicación. (López, 2014)
La educación musical.
La educación musical es una herramienta pedagógica, en la cual intervienen muchos
aspectos del niño en cuanto a su desarrollo, tiene gran importancia sobre todo en el nivel inicial
ya que aquí permite a los niños y niñas conocer y controlar su voz, a la vez que su oído se afina,
desarrolla su sentido del ritmo y lo expresa corporalmente mediante diversos movimientos
propios o aprendidos del maestro, todo lo antes mencionado se desarrolla de forma integral
siempre teniendo en cuanta la edad, y las diversas características de los niños que conforman
el grupo de estudio. (Mora, Toscano, Fuentes, 2015)
Estrategias didácticas.
Las estrategias didácticas son una serie de procedimientos utilizados por los docentes de
forma intencional para con ello lograr cumplir los objetivos de la enseñanza y aprendizaje de
forma significativa en sus estudiantes, y es mediante ellas mismas y de su elección de forma
apropiada según el tema que queramos impartir el logro de sus metas lo cual queda reflejado
en el aprendizaje que obtienen los niños y niñas, se dice que para que la labor de un maestro
sea de forma efectiva éste debe saber utilizar las diversas estrategias didácticas que existen en
el medio educativo. (Bojórquez, 2013)
32
2.5 Operacionalización de variables.
Tabla 1. Operacionalización de variables
Definición Items
Variables Conceptual Dimensiones Indicadores
• El niño(a) se siente motivado

por las clases al ponerles
La educación canciones.
La educación
musical es una musical en su • El niño(a) reconoce la escena
herramienta función o el personaje de las historias
pedagógica, en la
ambiental al escuchar las canciones.
cual intervienen
muchos aspectos
del niño en cuanto a
su desarrollo, tiene
gran importancia
sobre todo en el
La nivel inicial ya que • El niño(a) recuerda con más
aquí permite a los La educación
educación facilidad lo aprendido en
niños y niñas
musical musical en su clase cuando se emplean Fichas de
conocer y controlar
su voz, a la vez que función canciones. observación
su oído se afina, informativa • El niño(a) se muestra
desarrolla su
sentido del ritmo y interesado en aprender
lo expresa cuando se utilizan canciones
corporalmente durante las clases.
mediante diversos
movimientos
propios o
aprendidos del
maestro, todo lo
antes mencionado
se desarrolla de • El niño(a) sigue el ritmo de
forma integral La educación las canciones que se le
siempre teniendo en musical como coloquen.
cuanta la edad, y las
facilitador del • El niño(a) reconoce el ritmo
diversas
características de movimiento de la canción que se le pone
los niños que
en clases.
conforman el grupo
de estudio. (Mora,
Toscano, Fuentes,
2015)
33
Las estrategias • Al niño le gusta formar
didácticas son una grupos de trabajo
serie de Aprendizaje • El niño respeta la opinión y
procedimientos
colaborativo trabajo de sus compañeros
utilizados por los
docentes de forma • El niño acepta su función
intencional para con
dentro de un grupo de
ello lograr cumplir
los objetivos de la trabajo.
enseñanza y
aprendizaje de
forma significativa
en sus estudiantes, y
es mediante ellas
mismas y de su • El niño pone en práctica lo
Estrategias elección de forma
aprendido
apropiada según el
Didácticas tema que queramos • El niño es capaz de realizar
impartir el logro de Enseñanza los ejercicios que se le
sus metas lo cual por propone
queda reflejado en
descubrimien • El niño sigue las
el aprendizaje que
obtienen los niños y to indicaciones que el maestro
niñas, se dice que
le brinda
para que la
labor de un maestro
sea de forma
efectiva éste debe
saber utilizar las
diversas estrategias
didácticas que • El niño se interesa por buscar
existen en el medio
respuestas a sus preguntas
educativo.
(Bojórquez, 2013)
• El niños se siente motivado
autoaprendiz por aprender temas nuevos
aje
• El niño se adelante al resto
para aprender cosas nuevas
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
35
3.1 Diseño de investigación
Tipo de investigación
La investigación buscara recopilar información sobre la musica infantil aplicado a la
educación para niños pequeños, que estrategias debería aplicar la maestra para el desarrollo de
este tema, por ser una sola variable que se describirá permanentemente correlacional por
conveniencia.
Los trabajos de investigación de tipo descriptivo buscan observar y describir una persona o
realidad de acuerdo a un tema que sea de nuestro interés, sin analizar ni tratar de influenciar en
la realidad.
Además nuestra tesis es de tipo descriptivo correlacional ya que estamos utilizando dos
variables porque buscamos la correlación que tiene una sobre la otra.
3.2 Población y muestra
Población
La población hace referencia al universo en total o conjunto sobre el cual se desea investigar,
son los elementos que conforman un total de individuos que tienen características similares las
cuales son observables en el espacio y en el tiempo es decir en un tiempo determinado, en
nuestra presente tesis, se ha considerado a todos los integrantes del jardín ubicado en Chancay
con un total de 434 alumnos entre niños y niñas sin excepción alguna.
Muestra
La muestra es una parte específica que se toma de la población en la cual se desarrollará la
investigación, en el caso de nuestro trabajo de investigación serán todos los niños de 5 años,
que suman un total de estudiantes.
36
3.3. Técnica de recolección de datos
El instrumento utilizado para obtener la información necesaria para nuestro trabajo de
investigación serán las fichas de observación ya que nuestro objeto de estudio son niños de 5
años.
3.4. Técnicas para el procedimiento de la información
Para recoger información del tema se hará una compilación de datos para la elaboración de
los instrumentos que serán aplicados a la muestra teniendo en cuenta rasgos y características
en común, esta recopilación será procesada estadísticamente para obtener resultados con un
margen de error mínimo que de la confiabilidad a estos resultados, mediante herramientas que
nos proporciones la información necesaria para su tabulación.
37
Operacionalización de variables
Tabla 1
Variable X
Dimensiones Indicadores N ítems Categorías Intervalos

Bajo 6 -10
Función ambiental 4 Moderado 11 -15
Alto 16 -20
Bajo 6 -10
Función informativa 4 Moderado 11 -15
Alto 16 -20
Bajo 6 -10
Facilitador del
4 Moderado 11 -15
movimiento
Alto 16 -20
Bajo 13 -24
La educación musical 12 Moderado 25 -36
Alto 37 -49
Tabla 2
Variable Y
Dimensiones Indicadores N ítems Categorías Intervalos

Bajo 6 -10
Aprendizaje
4 Moderado 11 -15
colaborativo
Alto 16 -20
Bajo 6 -10
Enseñanza por
4 Moderado 11 -15
descubrimiento
Alto 16 -20
Bajo 6 -10
Autoaprendizaje 4 Moderado 11 -15
Alto 16 -20
Bajo 13 -24
Las estrategias didácticas 12 Moderado 25 -36
Alto 37 -49
38
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
39
4.1. Análisis descriptivo por variables y dimensiones
Tabla 3
La educación musical
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Alto 10 30,3 30,3 30,3
Bajo 5 15,2 15,2 45,5
Válidos
Moderado 18 54,5 54,5 100,0
Total 33 100,0 100,0

Fuente: Información del instrumento aplicado a la muestra
Figura 1
Los resultados de las barras demuestran que un 54,5% de los niños que integran la
institución seleccionada para la investigación que se encuentra ubicado en el Centro poblado
de Chancay obtuvo una aceptación moderada en el tema investigado educación musical, un
30,3% con un resultado alto y un 15,2% demostró un resultado bajo.
40
Tabla 4
Función ambiental
válido acumulado
Alto 13 39,4 39,4 39,4
Bajo 2 6,1 6,1 45,5
Válidos
Moderado 18 54,5 54,5 100,0
Total 33 100,0 100,0

Figura 2
de Chancay obtuvo una aceptación moderada en el tema investigado fusión ambiental de la
educación musical, un 39,4% con un resultado alto y un 6,1% demostró un resultado bajo.
41
Tabla 5
Función informativa
válido acumulado
Alto 11 33,3 33,3 33,3
Bajo 5 15,2 15,2 48,5
Válidos
Moderado 17 51,5 51,5 100,0
Total 33 100,0 100,0
Figura 3
de Chancay obtuvo una aceptación moderada en el tema investigado función informativa de
la educación musical, un 33,3% con un resultado alto y un 15,2% demostró un resultado
bajo.
42
Tabla 6
Facilitador del movimiento

válido acumulado
Alto 13 39,4 39,4 39,4
Bajo 4 12,1 12,1 51,5
Válidos
Moderado 16 48,5 48,5 100,0
Total 33 100,0 100,0
Figura 4
de Chancay obtuvo una aceptación moderada en el tema investigado función del
movimiento de la educación musical, un 39,4% con un resultado alto y un 12,1% demostró
un resultado bajo.
43
Tabla 7
Las estrategias didácticas

válido acumulado
Alto 9 27,3 27,3 27,3
Bajo 8 24,2 24,2 51,5
Válidos
Moderado 16 48,5 48,5 100,0
Total 33 100,0 100,0

Figura 5
de Chancay obtuvo una aceptación moderada en el tema investigado estrategias didacticas
de la educación musical, un 27,3% con un resultado alto y un 24,2% demostró un resultado
bajo.
44
4.2. Contrastación de hipótesis
Hipótesis general
Ha: Existe relación entre la educación musical y las estrategias didácticas que utiliza el docente
en los niños y niñas de la institución educativa N°85 María Inmaculada Concepción-Chancay.
H0: No Existe relación entre la educación musical y las estrategias didácticas que utiliza el
docente en los niños y niñas de la institución educativa N°85 María Inmaculada Concepción-
Chancay.
Tabla 8
La educación musical y las estrategias didácticas
Correlaciones
La Las
educación estrategias
musical didácticas
Coeficiente de
1,000 ,870**
correlación
La educación musical Sig. (bilateral) . ,000
Rho de N 33 33
Spearman Coeficiente de
,870** 1,000
Las estrategias correlación
didácticas Sig. (bilateral) ,000 .
N 33 33
Los resultados del grafico demuestran una correlación existente de r= 0,870 por lo cual
queda evidenciado que la educación musical favorece el desarrollo de la inteligencia y está
relacionado con las estrategias didácticas que utiliza el docente para el logro de estas
capacidades en los niños donde se aplicaron los instrumentos, con una magnitud muy buena.
45
Figura 6. La educación musical y las estrategias didácticas.
46
Hipótesis específica 1
H1: Existe relación entre la educación musical en su función ambiental y las estrategias
Inmaculada Concepción-Chancay.
H0: No existe relación entre la educación musical en su función ambiental y las estrategias
Tabla 9
La función ambiental y las estrategias didácticas
Correlaciones
Función Las
ambiental estrategias
didácticas
Coeficiente de
1,000 ,620**
correlación
Función ambiental
Sig. (bilateral) . ,000
Rho de N 33 33
,620** 1,000
N 33 33
queda evidenciado que la función ambiental de la educación musical favorece el desarrollo
de la inteligencia y está relacionado con las estrategias didácticas que utiliza el docente para
el logro de estas capacidades en los niños donde se aplicaron los instrumentos, con una
magnitud buena.
47
Figura 7. La función ambiental y las estrategias didácticas.
48
H2: Existe relación entre la educación musical en su función informativa y las estrategias
H0: No existe relación entre la educación musical en su función informativa y las estrategias
Tabla 10
La función informativa y las estrategias didácticas
Correlaciones
Funció Las
n estrategias
informa didácticas
tiva
Coeficiente de
1,000 ,800**
correlación
Función informativa Sig. (bilateral) . ,000
Rho de N 33 33
,800** 1,000
N 33 33
queda evidenciado que la función informativa de la educación musical favorece el desarrollo
de la inteligencia y está relacionado con las estrategias didácticas que utiliza el docente para
el logro de estas capacidades en los niños donde se aplicaron los instrumentos, con una
magnitud muy buena.
49
Figura 8. La función informativa y las estrategias didácticas
50
H2: Existe relación entre la educación musical como facilitador del movimiento y las
N°85 María Inmaculada Concepción-Chancay.
H0: No existe relación entre la educación musical como facilitador del movimiento y las
N°85 María Inmaculada Concepción-Chancay.
Tabla 11
Facilitador del movimiento y las estrategias didácticas
Correlaciones
Facilitador Las
del estrategias
movimiento didácticas
Coeficiente de
1,000 ,793**
Facilitador del correlación
movimiento Sig. (bilateral) . ,000
Rho de N 33 33
,793** 1,000
N 33 33
queda evidenciado que la educación como facilitador del movimiento musical favorece el
desarrollo de la inteligencia y está relacionado con las estrategias didácticas que utiliza el
docente para el logro de estas capacidades en los niños donde se aplicaron los instrumentos,
con una magnitud buena.
51
Figura 9. Facilitador del movimiento y las estrategias didácticas
52
CONCLUSIONES
Existen actualmente investigaciones relacionados a la educación musical en niños

pequeños y los beneficios que acota en su aplicación, según los resultados se demostró que
la musica favorece el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes por ser la única
actividad que activa las áreas del cerebro al mismo tiempo y esta relacionada
definitivamente con las estrategias que aplican los maestras para trabajar adecuadamente
este rubro.
Se muestra también en las tablas que la educación musical en su función ambiental en
niños pequeños favorece el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes y está relacionada
definitivamente con las estrategias que aplican los maestros para trabajar adecuadamente
este rubro.
Se muestra también en las tablas que la educación musical en su función informativa

en niños pequeños favorece el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes y está
relacionada definitivamente con las estrategias que aplican los maestros para trabajar
adecuadamente este rubro.
Se muestra también en las tablas que la educación musical como facilitador del
movimiento en niños pequeños favorece el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes
y está relacionada definitivamente con las estrategias que aplican los maestros para trabajar
adecuadamente este rubro.
53
Recomendaciones
La musica es una de las pocas actividades que se le considera completa porque pone en
funcionamiento todas las áreas a la misma vez , cuando un niño escucha la musica se activa su
cerebro, por esta razón se recomienda a las docentes el trabajo musical o solo en inicial sino en
todos los niveles.
Los maestros deben tener una capacitación permanente en las estrategias de trabajo donde
la musica sea la principal actividad, teniendo en cuenta la edad de los niños.
Se debe considerar en la planificación curricular un espacio musical donde los niños puedan
experimentar con instrumentos musicales y tengan la orientación pedagógica del docente.
Crear talleres de musica y bailes a nivel institucional donde se le incentive a los niños a
participar, el niño mientras se mueve su cerebro y su inteligencia se desarrolla de manera
integral.
54
Discusión
Para la realización del presente trabajo se investigaron antecedentes tanto nacionales como
internacionales de los temas que hemos descrito haciendo la compilación necesaria de la
información asi encontramos a nivel internacional a Chen (2015), Este autor guatemalteco nos
muestra su investigación en la cual describe una serie de estrategias didácticas que son
utilizadas por una serie de profesores con el fin de mejorar la comunicación tanto oral como
escrita; las estrategias didácticas son herramientas utilizadas para encontrar el camino adecuado
para que los estudiantes adquieran los conocimientos del área ya que con ellos se aumenta la
motivación, la estimulación, y la comprensión de los temas tratados en clases, con esta base
teórica y el desarrollo de la tesis se llegó a la siguiente conclusión, los docentes que
participaron en el trabajo de investigación señalaron que las estrategias que ellos más utilizan
son el método de exposición de temas, el diálogo grupal, la ronda de preguntas y los debates
con excelentes resultados, los cuales se ven reflejados en las evaluaciones constantes que se
le hacen para ver el avance de los alumnos de esta área, así mismo para Vides (2014), El autor
busca dar a conocer a la música como una herramienta que facilita el desarrollo de las áreas
curriculares, ya que la música es una forma de atraer la atención de los alumnos por ello
aprovechamos su ritmo, tono y alegría para transmitir mensajes de enseñanza a los estudiantes,
ellos lo aprenderán mediante la repetición a la vez que se llevan un conocimiento y los
transmitirán en sus diferentes realidades, tras la realización de este trabajo se determinó que la
música se utilizaba más en edades tempranas, pero con la finalidad del movimiento y el
desarrollo de la creatividad, en segundo lugar queda el nivel primario aunque con un uso muy
bajo, los docentes afirman que ellos lo utilizan sólo con la finalidad del movimiento y fuera de
las aulas dejando de lado la función educadora que la música puede tener, en último lugar se
encuentra el nivel secundario en donde los docentes afirman que los alumnos son poco
colaboradores para este tipo de actividades, con la información brindada los maestros se
55
comprometen en mejorar esta forma de enseñanza, en tanto Hernández (2013) da a conocer
las diversas estrategias didácticas que utilizan los maestros para poder enseñar el curso de
matemáticas a estudiantes del nivel inicial la conclusion a la que se llegó al finalizar la tesis
fue que muchos docentes debido a su poca actualizacion en temas de educacion no conocen y
no ponen en práctica las estrategias didácticas haciendo que sus estudiantes no muesten
interés por aprender matemáticas, entre las estrategias que realizaron algunos maestros se
encuentra: el conteo de objetos, la utilizacion de juegos didácticos, el aprendizaje grupal, etc.
Se aplicaron los instrumentos en dos grupos de trabajo donde se controlo los avances y en el
grupo que se a´plico el test fueron superiores a los que no lo utilizaron, en el Nivel nacional
tenemos a Jiménez & Ramirez (2016) ambos autores desarrollaron una tesis que busca dar a
conocer a las canciones aplicados en niños como una técnica completa para el aprendizaje de
la pre matemática en especial en los números y sus cantidades concluyendo: las diversas
canciones utilizadas en el nivel inicial influyeron significativamente en el aprendizaje de los
número uno, dos, tres, cuatro y cinco, y ello quedo evidenciado en un registro de doble entrada
luego de la enseñanza de las canciones infantiles., y finalmente para Ccollana (2014), el
presente autor nos muestra su trabajo de investigación en la cual muestra las diversas
estrategias didácticas que se utilizan con el fin de lograr lo propuesto y planificado para cada
área, e, el curso en mención es importante ya que aquí concientizamos a nuestros estudiantes
la importancia de mantener nuestro medio ambiente ya que en la actualidad atravesamos por
una era de gran contaminación que debe ser conocida por los niños para que desde pequeños
ayuden a cambiar esta realidad, al final de la investigación se concluyó que: los maestros
utilizaron diversas estrategias didácticas como fueron el uso de material audiovisual
56
CAPITULO V
BIBLIOGRAFIA
57
Fuentes Bibliográficas
Bojórquez, I. (2013). Estrategias didácticas en general. Lima. Perú: Editorial Abedul.
Castilla, E. (2010). Principales Métodos y Técnicas Educativos. Lima: Editorial San Marcos.
Huertas, R. (2015). Aprendizaje estratégico cómo enseñar a aprender y pensar
estratégicamente. Lima. Editorial Universitaria.
Loza, R (2014) Aprendizaje estratégico: Cómo enseñar a aprender estratégicamente. Lima.
Rosas, G. (2012). Efectos de la musicoterapia en la autoestima. La Paz, Bolivia: Editorial
Génova
Fuentes Hemerográficas
Chen, A (2015) "Estrategias didácticas que aplican los docentes para el aprendizaje de la
expresión oral y escrita del idioma español, como segunda lengua en primero
básico" (Tesis de pregrado). Universidad Rafael Landívar. Guatemala.
Ccollana, A. (2014) “Estrategias didácticas para el logro de aprendizajes de ciencia y
ambiente en educación básica alternativa” (Tesis de pregrado). Universidad César
Vallejo. Perú.
Hernández, L. (2013). “Uso de las estrategias didácticas para la enseñanzas del área de
matemáticas en el centro educativo Santa Ines” (Tesis de pregrado). Universidad
Nacional de Chile.
58
Jimenez, L. & Ramirez, G. (2016). “Las canciones como estrategia para el aprendizaje de los
números naturales del 1 al 5 en niños de 4 años del cercado del distrito de San
Agustín de Cajas” (Tesis de pregrado). Universidad nacional del Centro del Perú.
Vides, P. (2014) "Música como estrategia facilitadora del proceso enseñanza aprendizaje."
(Tesis de Maestría). Universidad Rafael Landívar. Guatemala.
Fuentes Electrónicas
López, M. (2014). La música en centros de educación infantil 3-6 años. The books. Disponible
en:
http://books.google.es/books?id=UUGmrVCupiArintsec=frontcoer&
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X&ei=TZ1YUqiTF7ew4APS0YHYCA&ved=0CEEQ6AEwAA#v=onepage&q=l
a%20musica%20en%20centros%20de%20educacion%20infantil%203-
6%20a%C3%B1os&f=false
Mora, F., Toscano, C., y Fuentes, C. (2015). La música como herramienta facilitadora del
aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Revista Teoría de la Educación,
Disponible en:
http://scholar.google.es/scholar?q=LA+M%C3%9ASICA+COMO+HERRAMIE
NTA+FACILITADORA+DEL+APRENDIZAJE+DEL+INGLC3%89S+COMO
+LENGUA+EXTRANJERA&btnG=&hl=es&as_sdt=0
59
Palacios, S. (2013). La musicoterapia para el tratamiento educativo de la diversidad. Google
books. Disponible en:
http://books.google.com.gt/books?id=qJCpY_cUgssC&pg=PA22&dq=elementos
+de+la+musica+y+su+influencia+musicoterapia&hl=es&sa=X&ei=QFrwUcvTFI
LQ9ATo8IDQCA&ved=0CDUQ6AEwAg#v
60
ANEXOS
FICHA DE OBSERVACION
APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
Lea detenidamente cada ítem y marque con un X la respuesta correcta:
61
La educación musical en su función ambiental
• El niño(a) se siente motivado por las clases al ponerles canciones.
SI ( ) NO ( )
• El niño(a) reconoce la escena o el personaje de las historias al escuchar las canciones.
SI ( ) NO ( )
La educación musical en su función informativa
• El niño(a) recuerda con más facilidad lo aprendido en clase cuando se emplean
canciones.
SI ( ) NO ( )
• El niño(a) se muestra interesado en aprender cuando se utilizan canciones durante las
clases.
SI ( ) NO ( )
La educación musical como facilitador del movimiento
• El niño(a) sigue el ritmo de las canciones que se le coloquen.
SI ( ) NO ( )
• El niño(a) reconoce el ritmo de la canción que se le pone en clases.
SI ( ) NO ( )
62
FICHA DE OBSERVACION
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Lea detenidamente cada ítem y marque con un X la respuesta correcta:
Aprendizaje colaborativo
• Al niño le gusta formar grupos de trabajo
SI ( ) NO ( )
• El niño respeta la opinión y trabajo de sus compañeros
SI ( ) NO ( )
• El niño acepta su función dentro de un grupo de trabajo.
SI ( ) NO ( )
Enseñanza por aprendizaje
• El niño pone en práctica lo aprendido
SI ( ) NO ( )
• El niño es capaz de realizar los ejercicios que se le propone
SI ( ) NO ( )
• El niño sigue las indicaciones que el maestro le brinda
SI ( ) NO ( )
Autoaprendizaje
• El niño se interesa por buscar respuestas a sus preguntas
63
SI ( ) NO ( )
• El niños se siente motivado por aprender temas nuevos
SI ( ) NO ( )
• El niño se adelante al resto para aprender cosas nuevas
SI ( ) NO ( )
64
POBLACIÓ
VARIABLES E DISEÑO DE MÉTODOS Y
TÍTULO PROBLEMA OBJETIVOS
INDICADORES INVESTIGACIÓN TÉCNICAS NY
MUESTRA
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL VARIABLE MÉTODO
. INDEPENDIENTE
LA Científico Población:
EDUCACI ¿Cómo se relaciona la educación musical y Identificar la relaciona que existe INVESTIGACIÓN TÉCNICAS
ÓN las estrategias didácticas utilizadas por el entre la educación musical y las La educación musical
Aplicación de fichas Muestra: 18
MUSICAL docente en los niños y niñas de la institución estrategias didácticas que utiliza el Función ambiental.
Y LAS Descriptiva Fichaje durante el
educativa N°85 María Inmaculada docente en los niños y niñas de la Función Informativa. estudio, análisis
ESTRATE
Concepción-chancay? institución educativa N°85 María Correlacional bibliográficos y
GIAS Facilitador del documental
DIDACTIC Inmaculada Concepción-chancay Movimiento
Intensional
AS QUE
UTILIZA
DISEÑO
EL
DOCENTE No experimental
EN LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS INSTRUMEN
VARIABLE TOS:
NIÑOS Y DEPENDIENTE
NIÑAS DE ¿Cómo se relaciona la educación musical en su función Establecer la relación que hay entre la educación Fichas de observación
ambiental y las estrategias didácticas utilizadas por el docente musical en su función ambiental y las estrategias Las estrategias
LA
en los niños y niñas de la institución educativa N°85 María didácticas utilizadas por el docente en los niños y niñas didácticas
INSTITUC Inmaculada Concepción-chancay?
de la institución educativa N°85 María Inmaculada
IÓN
¿Cómo se relacional educación musical en su función Concepción-chancay
EDUCATI informativa y las estrategias didácticas utilizadas por el Aprendizaje
VA N°85 docente en los niños y niñas de la institución educativa N°85 Establecer la relación que hay entre la educación colaborativo
MARIA María Inmaculada Concepción-chancay? musical en su función informativa y las estrategias Enseñanza por
didácticas utilizadas por el docente en los niños y niñas descubrimiento
INMACUL
de la institución educativa N°85 María Inmaculada
ADA ¿Cómo se relaciona la educación musical como facilitador Concepción-chancay
CONCEPC del movimiento y las estrategias didácticas utilizadas por el autoaprendizaje
ION - docente en los niños y niñas de la institución educativa N°85 Establecer la relación que hay entre la educación
CHANCAY María Inmaculada Concepción-chancay? musical como facilitador del movimiento y las
estrategias didácticas utilizadas por el docente en los
niños y niñas de la institución educativa N°85 María
Inmaculada Concepción-chancay
65
Miembros del Jurado
ASESOR: Dra. BERNARDITA RUTH PADILLA DELGADILLO
PRESIDENTE: JOSE MANUEL VEGA VILCA
SECRETARIO: Dra. JULIA MARINA BRAVO MONTOYA
VOCAL: M(a). KATERINE PAMELA OCROSPOMA VALDIVIA
66

Ruth Esther, AYALA LEÓN

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UNIVERSIDAD NACIONAL

JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

LA EDUCACIÓN MUSICAL Y LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE UTILIZA

EL DOCENTE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°85

MARIA INMACULADA CONCEPCION - CHANCAY