Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Acción psicosocial y Educación.
Código: 403026
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3- Diagnóstico
participativo y contextualizado en el campo educativo.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: martes, La actividad finaliza el: domingo, 15 de
19 de septiembre de 2023 octubre de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 2: Construir diagnósticos participativos y

contextualizados en escenarios reales, que le permitan al futuro psicólogo
(a) analizar necesidades de los sujetos en los contextos educativos.

La actividad consiste en:

Trabajo individual:

1. Los estudiantes del grupo leen la guía de actividades, seleccionan un rol, lo

anuncian en el foro y revisan el cronograma para el desarrollo de cada una
de las actividades individuales y grupales que se mencionan a continuación:

Actividad Fecha inicial Fecha final

Cuadro comparativo comprensiones
19 de 22 de
contextuales y disciplinares de la temática
septiembre septiembre
abordada.
(Individual).
Acercamiento y presentación de carta a la
23 de 29 de
institución educativa seleccionada para la
septiembre septiembre
contextualización del escenario educativo-
(Individual).

1
Elección y descripción de herramienta para
construir un diagnóstico participativo y 23 de 30 de
contextualizado y elaboración del guion septiembre septiembre
grupal en el formato dispuesto para esto-
Revisar anexo 3 – (Colaborativa)
Revisión, realimentación y aprobación del
guion por parte del docente (en el foro 02 de octubre 06 de octubre
colaborativo)
Aplicación de la herramienta en la comunidad 10 de octubre
A partir del aval
educativa (Se puede hacer de manera virtual
del docente
o presencial) – (Individual).
Sistematización y análisis de resultados
según la información obtenida en la matriz de 10 de octubre 11 de octubre
análisis, en el formato dispuesto para esto-
Revisar anexo 3 –. (Individual)
✓ Desarrollo del ejercicio de debate grupal,
acuerdos y grabación video del encuentro
(Colaborativa)
12 de octubre 14 de octubre
✓ Construcción del informe diagnóstico y sus
elementos en el formato dispuesto para
esto - Revisar anexo 3 (Colaborativa)
Consolidar un documento con las actividades
individuales y grupales en el Anexo 3-
Diagnóstico participativo y contextualizado en 15 de octubre
el campo educativo y entregar por el entorno
evaluación – (Colaborativa)

Parte 1. Comprensiones contextuales y disciplinares de la temática

abordada. (Actividad Individual)

1. A partir de las lecturas que se encuentran en la Unidad 2 : a. Análisis

comparativo sobre la afectividad como motivadora del proceso enseñanza-
aprendizaje, b. La escuela, un espacio para con-vivir en paz en el disfrute del
arte y del juego, c. La educación de la afectividad: un presupuesto para una
cultura de la paz.

El estudiante selecciona una lectura e identifica: el objetivo, problema

abordado, metodología empleada, aportes relevantes de la lectura
seleccionada (postura ética, la relación entre afectividad y proceso de

2
 enseñanza aprendizaje, entre otros) y conclusiones (Pertinencia del tema
desde el rol del psicólogo en el campo educativo). Luego Consolida la
información a través de la matriz de análisis, para ello debe diligenciar el
formato dispuesto. Ver anexo 3 (punto 1). Diagnóstico participativo y
contextualizado en el campo educativo.

Parte 2. Acercamiento y contextualización de una comunidad educativa

(Actividad Individual)

2. Buscar una comunidad educativa (formal o informal) preferiblemente en la

localidad y solicitar autorización para realizar el ejercicio práctico.
Posteriormente se debe entregar la carta de presentación a la comunidad
educativa seleccionada. (Ver el anexo 4).

3. Contextualizar el escenario educativo teniendo en cuenta los siguientes

aspectos:

✓ Nombre y ubicación de la comunidad educativa.

✓ Contextualización de la comunidad educativa desde los factores:
Social, económico, histórico, cultural y ambiental.
✓ Proyectos o programas educativos vigentes mencionando cuáles son
los propósitos de estos.
✓ Indagar sobre actividades que se han realizado en torno a la
psicoafectividad y cuáles han sido los resultados.

Para ello debe diligenciar el formato dispuesto para contextualización de la

institución educativa. Ver anexo 3 (punto 2). Diagnóstico participativo y
contextualizado en el campo educativo.

4. Cada estudiante selecciona 8 líderes de la comunidad educativa teniendo en

cuenta lo siguiente:

✓ Cinco (5) niños o pre- adolescentes

✓ Un (1) docente o instructor
✓ Un (1) directivo o coordinador o psicólogo
✓ Un (1) padre de familia o acudiente encargado.

Parte 3: Identificación y selección de la herramienta diagnóstica

(Actividad colaborativa)

3
 5. El grupo llega a acuerdos y selecciona una de las siguientes herramientas
diagnósticas: (Cartografía social o colcha de retazos) y lo anuncia en el foro.

Parte 4: Planificación de la herramienta diagnóstica. (Actividad

colaborativa)

6. El grupo debe elaborar un solo guion que describa de manera clara y

coherente el paso a paso de cómo aplicar la herramienta diagnóstica
seleccionada (Cartografía social o colcha de retazos), con el propósito de
identificar la influencia que tiene la psico-afectividad en los procesos de
enseñanza - aprendizaje en la comunidad educativa y construir una posible
alternativa de solución desde las didácticas No parametrales ( Son acciones
no convencionales que permiten generar en la comunidad participación,
dialogo, toma de decisiones, compromisos para lograr un cambio)

Para ello, debe diligenciar el formato dispuesto para la elaboración del guion
grupal. Ver anexo 3 (punto 3)- Diagnóstico participativo y contextualizado en el
campo educativo.

7. Socializar el guion construido por el grupo en el foro colaborativo con el

propósito de recibir sugerencias por parte del docente, realizar los ajustes y
recibir el aval antes de su implementación. Por tanto, es importante cumplir
con los tiempos establecidos según cronograma señalado en la guía.

Parte 5: Aplicación de la herramienta diagnóstica. (Actividad Individual)

8. Cada estudiante aplica la misma herramienta diagnóstica en la comunidad

educativa seleccionada de acuerdo con el guion construido por el grupo, este
ejercicio práctico se puede realizar de manera presencial o virtual con los
ocho (8) líderes seleccionados.

Antes de aplicar la herramienta diagnóstica se debe diligenciar los

consentimientos informados que se encuentran junto a la guía de actividades
en el entorno de aprendizaje anexo 5.

4
 9. Después de aplicar la herramienta diagnóstica, cada estudiante debe
sistematizar la información más relevante obtenida y analizar los hallazgos
encontrados desde un marco referencial propio de la psicología, utilizando de
manera correcta las normas APA vigentes y, por último, el enlace de una
carpeta Drive con las evidencias del ejercicio.

Para presentar las evidencias, tenga en cuenta crear una sola carpeta grupal
e insertarle subcarpetas con las evidencias de cada uno de los integrantes
del grupo colaborativo; así mismo, asegurarse de dar los permisos para que
el docente la pueda revisar.

Para ello, debe diligenciar el formato matriz de análisis que se encuentra en el

anexo 3 (punto 4)- Diagnóstico participativo y contextualizado en el campo
educativo.

Parte 6. Diagnóstico participativo contextualizado e informe de resultados

(Actividad Colaborativa)

10.Todos los integrantes del grupo deben participar de un encuentro sincrónico a

través de Teams con el propósito de socializar y debatir los resultados obtenidos
de manera individual, y posteriormente el grupo construye un informe diagnóstico
con los resultados más relevantes. Para esto debe tener en cuenta los siguientes
pasos y elementos:

a. Objetivo del diagnóstico participativo y contextualizado

b. Descripción del proceso: Se relata cuáles fueron los pasos que se

siguieron para la realización de esta en forma organizada, así:

Primer momento: Describir la comunidad a quiénes se les aplicó el

instrumento o herramienta, cuál fue el instrumento / herramienta que se
utilizó, cuántas personas participaron, el tiempo en el cual se llevó a cabo.

Segundo momento: Explicar cuál fue el proceso de recolección de datos.

c. Descripción de resultados: A partir de la sistematización de los datos

realizados de manera individual, el grupo describe y explica los hallazgos más
relevantes utilizando como herramienta el diagrama del pez o el árbol de
problemas.

5
 d. Análisis de resultados: De acuerdo con los hallazgos encontrados en la
descripción anterior, se analiza la información desde un marco referencial
propio de la psicología, utilizando de manera correcta las normas APA
vigentes.

e. Conclusiones: A partir del análisis de los resultados concluya en dos

párrafos la importancia de abordar la temática desde la acción psicosocial.

11.A partir de las diferentes alternativas de solución desde las didácticas No

parametrales que presenta cada estudiante, el grupo concerta y escoge una y
diligencia anexo 3 (punto 6)

Consolidar la información de las actividades realizadas de manera individual y

grupal en un documento denominado: Anexo 3 - Diagnóstico participativo y
contextualizado en el campo educativo.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el Entorno de Información Inicial debe:

Revisar la agenda, la presentación y los foros del curso que orientan sobre el
proceso de formación en general. Estar pendiente de las fechas allí estipuladas
para los encuentros sincrónicos y entrega de la actividad.

En el Entorno de Aprendizaje debe:

Realizar la lectura detallada de la guía de actividades fase 3.

Foro fase 3: Diagnóstico participativo y contextualizado en el campo educativo.

Socializar y consolidar aportes individuales y colaborativos relacionados a: matriz

de análisis de lectura, contextualización de un escenario educativo, guion para
aplicar herramienta diagnóstica, Sistematización de información en la matriz de
análisis e informe del diagnóstico participativo y contextualizado y alternativa de
solución.

En el Entorno de Evaluación debe:

6
Recopilar las actividades construidas de manera individual y colaborativa en un
documento denominado Anexo 3- Diagnóstico participativo y contextualizado en
el campo educativo, entregar en formato PDF antes de la fecha de cierre.

Evidencias individuales:

Las evidencias individuales para entregar son:

• Matriz de análisis de lectura

• Contextualización de una comunidad educativa
• Matriz sistematización datos, análisis de los hallazgos encontrados y
evidencias del ejercicio.
• Alternativas de solución

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

• Elaboración del guion para la aplicación de la herramienta diagnóstica.

• Informe Diagnóstico con sus elementos
• Alternativa de solución
• Conclusiones
• Anexos (Carpeta en drive compartida con evidencias y link del video
encuentro web)
• Referencias bibliográficas según normas APA vigentes.

2.Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias de

aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
significativos en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de entregar

el producto solicitado en el entorno que haya señalado el docente.

7
 3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos
los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes
del grupo que hayan participado con aportes a la construcción de la tarea en
equipo durante el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido.

En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe

cumplir con las normas APA

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio

académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la
herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citas
donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o

evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico

cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero
puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

8
 3. Formato de Rúbrica de evaluación Fase 3

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel Alto: Sintetiza con exactitud la información a través de fuentes
primarias y secundarias para comprender la temática abordada de
manera contextual y disciplinar aplicando adecuadamente las normas
APA vigentes.
Primer criterio de
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Sintetiza la entre 12 y 15 puntos
información a través
de fuentes primarias y Nivel Medio: Sintetiza parcialmente la información a través de
secundarias para fuentes primarias y secundarias para comprender la temática abordada
comprender la de manera contextual y disciplinar y/o no aplica adecuadamente las
temática abordada de normas APA vigentes.
manera contextual y
disciplinar
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 6 y 11 puntos
representa 15
puntos del total de Nivel Bajo: Sintetiza mínimamente la información a través de fuentes
125 puntos de la primarias y secundarias para comprender la temática abordada de
actividad. manera contextual y disciplinar o no lo presenta.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 y 5 puntos

Segundo criterio Nivel Alto: Contextualiza una comunidad educativa, identificando

sus características socioeconómicas, históricas, culturales, proyectos y
de evaluación:
programas vigentes.
Contextualiza una
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
comunidad educativa
entre 8 y 10 puntos
Este criterio
Nivel Medio: Contextualiza una comunidad educativa, identificando
representa 10
parcialmente sus características socioeconómicas, históricas, culturales,
puntos del total de proyectos y programas vigentes.

9
125 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad. entre 4 y 7 puntos

Nivel Bajo: Contextualiza una comunidad educativa, identificando

mínimamente sus características y/o programas vigentes o no lo
presenta.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 y 3 puntos

Nivel alto: El guion presentado para la construcción del diagnóstico

participativo y contextualizado cumple con lo solicitado en la guía de
actividades y es pertinente para aplicar.
Tercer criterio
de evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 16 y 20 puntos
Presenta un guion
para la construcción Nivel Medio: El guion presentado para la construcción del diagnóstico
del diagnóstico participativo y contextualizado cumple medianamente con lo solicitado
participativo y en la guía de actividades y presenta falencias para su aplicación.
contextualizado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 6 y 15 puntos.
representa 20
puntos del total de Nivel bajo: El guion presentado para la construcción de la impresión
125 puntos de la diagnóstica en el campo educativo, no cumple con lo solicitado en la
actividad guía de actividades o no lo presenta.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 y 5 puntos.
Cuarto criterio de Nivel alto: Analiza de manera coherente y pertinente los hallazgos
evaluación: encontrados mediante la aplicación de herramientas diagnósticas desde
Analiza los hallazgos un marco referencial propio de la psicología, utilizando de manera
encontrados desde un correcta las normas APA vigentes
marco referencial
propio de la psicología Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 25 y 30 puntos.
Este criterio
representa 30 Nivel Medio: Analiza de manera parcial los hallazgos encontrados
puntos del total de mediante la aplicación de herramientas diagnósticas desde un marco

10
125 puntos de la referencial propio de la psicología y/o referencia las normas APA
actividad. vigentes de manera superficial.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 y 24 puntos.

Nivel bajo: Presenta un análisis limitado de los hallazgos encontrados

desde un marco referencial propio de la psicología o no realiza el análisis
y/o no utiliza adecuadamente las normas APA vigentes.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 y 9 puntos.

Nivel alto: Participa activamente en el encuentro sincrónico con

aportes significativos y cumple con el cronograma establecido.
Quinto criterio
de evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 y 10 puntos.
Participa en el
encuentro sincrónico Nivel Medio: La participación en el encuentro no es activa o proactiva
con aportes y/o algunos de sus aportes no son significativos y/o analiza parcialmente
significativos y cumple los hallazgos encontrados y/o cumple parcialmente con el cronograma
con el cronograma establecido.
establecido.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 y 7 puntos.
Este criterio
Nivel bajo: Sus aportes en el encuentro sincrónico son escasos,
representa 10
carecen de argumentos y/o cumple mínimamente con el cronograma o
puntos del total de
no participa en el encuentro.
125 puntos de la
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 y 3 puntos.

Sexto criterio de Nivel alto: Presenta un informe diagnóstico con todos los elementos
evaluación: solicitados de manera clara, completa e incluye una alternativa de
solución, aplicando adecuadamente las normas APA vigentes.
El informe diagnóstico.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 35 y 40 puntos.
Este criterio
representa 40 Nivel Medio: Presenta un informe diagnóstico de manera superficial
puntos del total y/o con algunos elementos solicitados o no presenta alternativas de
de 125 puntos solución y/o hace uso inadecuado de normas APA vigentes.

11
de la actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 y 34 puntos.

Nivel bajo: Presenta un informe que No cumple con los elementos

solicitados y/o no usa las normas APA vigentes o no lo entrega.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 y 9 puntos.

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