power

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Dimensiones de la Metodología

Normativa/prescriptiva: De acuerdo a Roxana Ynoub (2015) la metodología

es la “encargada de legislar y sancionar el quehacer científico”, su proceso y
resultado de acuerdo a los parámetros científicos regulatorios de la época.

Reconstructiva: El dominio consciente de las reglas que conducen la práctica

investigativa puede resultar, bajo ciertas condiciones, de suma utilidad para
potenciar y dominar con mayor libertad tal práctica. Esa sería entonces la
función de la metodología de la investigación científica: identificar ciertas
regularidades, ciertos comportamientos invariantes en esa forma peculiar de
producción de conocimiento que es el conocimiento científico con el objetivo
de transmitirlos y tornarlos explícitos.

Opciones onto-epistemológicas

Opción ontológica

A) Se concibe la realidad como agregados o

B) La realidad forma sistemas

Opción epistemológica

C) Donde existe la suposición de que fuera del sujeto existe un mundo

acabado, externo y objetivo

D) Supone un modelo holístico del conocimiento humano, donde se produce

una relación dialéctica entre el sujeto cognoscente y lo determinado como
objeto de estudio.

Investigar

Enfoque colonial: producción de información sobre lo otrx/s

Investigación cualitativa: actividad situada, consiste en una serie de prácticas

materiales e interpretativas que hacen visible el mundo y lo transforman, lo
convierten en una serie de representaciones.

Recolección de variedad de materiales empíricos: estudio de casos,

experiencias personales y de introspección, historias de vida, entrevistas,
artefactos, textos, producciones culturales, observacionales, históricos,
interactivos y visuales.
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Situación problemática

1) Identificar una situación problemática supone una instancia descriptiva

2) Construcción del objeto de conocimiento es la transformación de la

situación problemática.

3) Formulación de preguntas que intentarán resolver la situación

problemática.

Elementos de una situación problemática

- Lo axiológico
- Lo ontológico
- Lo lingüístico
- Lo mental
- Lo lógico

Problema de investigación

Formular buenas preguntas. Primera tarea: focalizar. Delimitar el área

temática. Especificar espacio y tiempo (periodización).

Interrogantes
Una pregunta de investigación es pertinente si:

A) La pregunta a la misma arroja como resultado un conocimiento cientifico.

B) Si puede ser abordada o contestada en el marco de un escenario, contexto

material accesible al investigadxr, se puede contrastar o evaluar.

C) Si resulta relevante en el marco de los problemas o desafíos de

conocimiento.

Tipos de interrogantes

1) Preguntas que implican juicios de valor.

2) Preguntas informativas.

3) Preguntas filosóficas o preguntas referidas a definiciones conceptuales.

4) Preguntas que suponen escenarios o situaciones no accesibles, no

controlables o no manipulables durante la investigación.

5) Formulaciones imprecisas o inconducentes al contraste empírico, o

seudopreguntas de investigación.

Problema de investigación

Una pregunta de investigación pertinente deberá estar formulada de manera

tal:

- que resulte posible su posterior constrastación empírica; de modo que debe

ser posible derivar de ella una experiencia, un escenario o una situación
observable en que pueda ser abordada a la luz de los hechos que se desea
conocer.

- debe prever, como respuesta esperable, algún tipo de conocimiento

científico del que nos se dispone antes de realizar la investigación.

Es un estado de inquietud. “La investigación es un camino de búsqueda”. El

problema es el nudo argumental (el hilo conductor). Pregunta de investigación
científica o enunciado.

El problema de investigación

1. Debe tener solución

2. El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisión.

3. El problema científico se ocupa de hechos naturales.

4. En la formulación del problema debe tenerse explícitas las variables que se
relacionan en la investigación.

5. Debe ser formulado claramente a modo de pregunta.

6. El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba empírica de

poder observarse en la realidad.

TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

Descriptivos Explicativos Tecnológicos

Son aquellos que Proponen obtener Son aquellos que

buscan definir y/o respuestas acerca de tienden a buscar
caracterizar a los las relaciones causales situaciones
objetos, hechos, entre los hechos, los programáticas. Buscan
fenómenos. cuales pueden hallar o establecer
realizarse a través de reglas técnicas para o
estudios ex post facto. algo corregir un
fenómenos de modo
eficiente.

Dimensiones de los problemas

- Dimensión cognositiva
- Dimensión práctica (intervenir, predecir, transformar)

“Los problemas en el terreno de la investigación cinetifica surgen de este

entramado conceptual y se dirigen a él”.

Tipos de problemas

1) Problemas de hechos o pragmáticos

2) Problemas de conocimiento científico: efecto en el cuerpo de un
dominio disciplinario

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Preguntas de investigación/problema

¿Cómo se produce un Alcance descriptivo Diseño flexible,

fenómeno? ¿Qué narrativo, etnográfico,
características transversal
presenta?

¿Cómo se relacionan Alcance correlacional Diseño flexible,

dos aspectos? correlaciones,
longitudinal

¿Qué causa un Alcance explicativo Diseño experimental,

fenómeno? pseudo experimental

Tipos de hipótesis

Hipótesis descriptiva: permite hablar del objeto de estudio según sus

atributos. SUJETO – VERBO PREDICADO= Les estudiantes de la carrera de
Psicología (UNLP) presentan dificultades de acceso a la educación por la
emergencia sanitaria por COVID-19. A ES B.

Hipótesis correlacional: se establecen asociaciones entre dos variables. La

forma gramatical tiene una doble implicación: A mayor grado de control de
personas gestantes, mayor cantidad de situaciones de violencia obstétrica
durante la pandemia por COVID-19./ A partir de las desfederalización de
tenencia de estupefacientes con fines de comercialización, aumento
sostenido de la cantidad de mujeres privadas de libertad por este delito. A EN
TANTO B.

Hipótesis causal o explicativa: establecen relaciones causa y efecto. El

encierro sanitario genera distanciamiento social durante la pandemia por
COVID-19. A PROVOCA B.

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Objetivos

¿Qué es lo que se quiere indagar?

- Sirven de guía para la investigación

- Determinan los límites y la amplitud del estudio
- Orientan sobre los resultados que se espera obtener
- Permiten determinar las etapas del proceso del estudio que se llevará a
cabo

¿Cómo se redactan los objetivos?

Objetivos
Cognitivos: los objetivos expresarán los resultados cognoscitivos que se
alcanzarán al finalizar el proceso de investigación.

Resultados: mediante la formulación de los objetivos de la investigación, se

anticipan los resultados de conocimiento que se espera obtener al finalizar el
proceso.

Características de los objetivos

Características de un buen objetivo de investigación

- Se deben expresar con claridad para evitar desviaciones durante el

proceso de investigación.
- Deben ser susceptibles de ser alcanzados en un lapso de tiempo y con
un conjunto limitado de medios.
- Deben expresar acciones intelectuales o cognitivas, ya que precisan el
tipo de conocimiento del fenómeno que se aspira alcanzar.
- Deben ser congruentes entre sí articulando una red lógicamente
integrada de acción.

Función metodológica

Demandas intrínsecas:

- Los objetivos expresan el alcance que se dará al proceso investigativo,

respecto a la profundidad y complejidad que tendrá el conocimiento del objeto
de estudio.

- Los objetivos encauzan las acciones procedimentales que tiene que efectuar
el investigador para obtener conocimiento.

- Los objetivos facilitan la redacción del informe de la investigación (tesis,

artículo, informe de avance).

- Los objetivos permiten redactar las conclusiones de la investigación. En la

comunicación de los resultados se informa acerca del grado de cumplimiento
de los objetivos y se reseñan los hallazgos vinculados a cada uno de ellos.

Demandas externas:

- Ayudan a los evaluadores de los proyectos de tesis y de investigación a

detectar la claridad del investigador respecto a los fines cognoscitivos que se
propone.

- Permiten tomar decisiones respecto a la relevancia de los conocimientos

que se espera obtener al finalizar el estudio. Las decisiones más importantes
se vinculan a la aprobación del proyecto y a la obtención de algún tipo de
apoyo material para su realización.

- Al comunicar los resultados del proyecto, permite a los evaluadores

(tribunales de tesis, árbitros de revistas especializadas, comités científicos de
congresos, etc.) determinar si se han alcanzado los objetivos previstos y si
hay concordancia entre éstos y los resultados obtenidos que se informan.

- Ayudan a los gestores académicos y/o científicos a verificar el grado de

cumplimiento de los objetivos planteados por los investigadores. Ello facilita el
control de gestión de los proyectos y de los investigadores.- Sirven para
evaluar la productividad y eficiencia del investigador, de lo que depende
muchas veces el otorgamiento de nuevos subsidios o la provisión de más
recursos y medios.

Tipos de objetivos

- Objetivos generales
- Objetivos específicos
- Objetivos inmediatos
- Objetivos mediatos
- Objetivos primarios
- Objetivos secundarios

¿Qué quiero hacer en la investigación? ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A

dónde quiero llegar?
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Proceso de investigación

Momento lógico

- Elección del área temática

- Situación problemática
- Problema de investigación (UA/UOmuestra)
- objetivos (hilo conductor de la trama)

Momento Metodológico

- Diseño de investigación
- Técnica de recolección de datos

Momento Técnico

Tareas de investigación:

- registro
- sistematización
- categorización de los datos
- triangulación

Momento Teórico

- Producción de conocimiento
- Comunicación científica

Proceso de investigación

Definiciones conceptuales asociadas a tradiciones científicas → Definición de

múltiples decisiones/Hipótesis – conjeturas → Diseño de un proceso –
Propuesta de investigación (PDC)

- Desiciones relativas a la construcción del objeto/delimitación del

problema de investigación
- Decisiones relativas a la selección
- Decisiones relativas a la recolección
- Decisiones relativas al análisis

Proceso de elaboración que va desde una idea inicial sobre algo, hasta la
conversión de dicha idea en un problema investigable.

- Agenda de investigación
- Intereses del campo de estudio
 - Tradición de la disciplina en la que se inscribe

Indagaciones preliminares

Exploratorias: Pretender dar una visión general de un determinado objeto de

estudio. Se trata de investigaciones que buscan que dan cuenta de temáticas
que no han sido indagadas. Aparecen cuando surge un nuevo fenómeno:
COVID-19.

Descriptivas: Buscan describir algunas características del objeto de estudio,

relativas a conjuntos homogéneos de fenómenos: informes diagnósticos,
estudios de caso, entre otros.

Explicativas: Se orientan a dar cuenta de la causa de un fenómeno. Analizan

relaciones causales (diseños experimentales): cómo se configura los lazos
sexo-afectivos en jóvenes y a qué responden.

Estado del arte

El estado del arte proviene originalmente del campo de la investigación

técnica, científica e industrial y significa, en pocas palabras, la situación de
una determinada tecnología. Lo más innovador o reciente con respecto a un
arte específico. Esta noción ha pasado a los estudios de investigación
académica como “el estado o situación de un tema en la actualidad”. Es una
forma de aludir a lo que se sabe sobre un asunto, lo que se ha dicho hasta el
momento que ha sido más relevante.

En el área de los estudios académicos el estado del arte hace referencia a la

construcción de un análisis de tipo documental. Este muestre los avances
más importantes que se han logrado con respecto al conocimiento de un
tema. Este tipo de desarrollo investigativo es más común en los estudios de
especialización o doctorales, puesto que implican conocimientos muy amplios
sobre determinados problemas. Conocimientos que al investigador le toma
varios años en obtener.

Además, la finalidad es hacer una recopilación de fuentes importantes, ideas,

conceptos, opiniones que luego el tesista puede refutar o complementar. Por
lo tanto, el nivel de formación debe ser muy elevado para que el estudiante
sea capaz de aportar información relevante, que se posicione a la vanguardia
de las fuentes ya previamente consultadas.

Objetivo: sistematizar información existente sobre investigaciones relativas al

tema objeto de estudio.

Caracteristicas: produccion original que permite sistematizar las producciones

más recientes sobre el tema elegido de indagación

Es una producción que posibilita justificar: la vacancia sobre un tema, el

aporte original del mismo, las modalidades de indagación sobre el tema.

Diferencia entre marco teórico y estado del arte

Marco teórico: Presenta el análisis de diferentes posturas epistemológicas y/o

disciplinas respecto a las categorías de análisis que se revisaron. La base
teórica permite comprender un problema y sus aspectos. Establece los
modelos explicativos que pueden ser utilizados para analizar e intervenir en
los problemas de investigación.

Estado del arte: Recoge el conocimiento e investigaciones desarrolladas en

torno a un objeto de estudio en un periodo de tiempo. Recoge el conocimiento
e investigaciones desarrolladas en torno a un objeto de estudio en un espacio
geográfico determinado.

Propuesta para revisar el estado del arte:

1) Las afirmaciones tienen que estar sustentadas con referencias.

2) Metodología cualitativa: naturalista, holística. Se asocia con técnicas de
recolección de datos como la entrevista, las historias de vida, la
observación. El análisis de discurso es una estrategia de tratamiento de
los datos.
3) No es una enumeración de textos, sino un análisis singular de los
mismos, de manera sintética.
4) Es necesario aclarar el recorte de tiempo de las producciones que se
han analizado.
5) Las referencias se proponen en normas APA.
6) Es necesario establecer qué lineamientos y/o recorte van a desarrollar.
7) Se pueden utilizar informes técnicos. Es preciso incluir alguna
investigación sobre la temática de revista científica.
8) Es fundamental describir el material que han sistematizado y proponer
líneas de análisis, recortes, una elaboración original del grupo.
9) Es importante destacar por que consideran que el tema elegido
constituye un aporte para el campo de la Psicología.
10) Referir a las características específicas del problema que han
formulado y su relación con la producción existente.
11) Identidicar los diferentes aportes de la propuesta de investigación del
grupo, a partir de las lecturas efectuadas.

pp 6 - PDC Y TRIANGULACIÓN

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Diseño de campo

- Planificar
- Coherencia interna
- Alcance de la investigción
- Creatividad
El uso de un Caso

La utilización de un caso presenta tres tipos de funciones:

- Funcion didáctica: transmision de la teoria

- Función metfórica: se ha producido un desplazamiento,la mención del
nombre propio del caso, reemplaza la significación conceptual.
- Función heurística: generador de conceptos

En un estudio de Caso las unidades de análisis pueden ser diversas y

combinarse entre sí: individuo/s, procesos, programa/s, organización/es,
documentos escritos.(distinción entre unidad de análisis y unidad de
recolección) (Mendizábal). En medicina el caso remite a un sujeto anónimo
“un caso de listeriosis”. En Psicología: caso expresa la singularidad misma del
ser que sufre y de la palabra que nos dirige. El caso constituye una
“reconstitución ficticia” (Nasio). Partiendo de lo real se crea un ficción y, con la
ficción, se recrea lo real.

Estudio de caso único en psicología: usos

- Pedagógicos generales, ya que este tipo de diseño son sumamente

didácticos al permitir una fácil ejemplificación de conceptos.
- Para entrenamientos de profesionales a través de los cuales se
generan estándares y modelos de acción clínica.
- Peculiaridades clínicas, que generan nuevas ideas y tendencias de
pensamiento.
- Para la realización de tareas de investigación propiamente dichas.

Vínculo entre clínica e investigación

Los estudios de caso único buscan establecer un vínculo entre la

investigación y la clínica. En muchas ocasiones, el estudio de caso puede ser
un método que utilice el investigadxr para probar una técnica que en la
práctica clínica ya dio resultado. De esta forma, el diseño de caso único
permitirá evaluar la validez del tratamiento en una situación controlada.

Diseños experimentales de caso único:

Estas investigaciones, como señala Kazdin (2001), cumplen con las

características esenciales de todo diseño experimental:

1) control de la intervención (condiciones de línea de base, manipulación de

variables independientes a través del retiro y presencia de la intervención),
2) evaluación del rendimiento a lo largo del tiempo y en las distintas
condiciones y

3) búsqueda de configuraciones intra caso con el fin de obtener predicciones

acerca del comportamiento. Existen distintos tipos de diseño experimental de
caso único, los cuales sueles ser presentados en detalle en los distintos
manuales metodológicos que tocan el tema.

Diseños observacionales de caso único: “cuasi-experimentales” (Kazdin,

2001) o “preexperimentales” (Kratochwill, Mott y Dodson 1989). Sin embargo
ambas denominaciones, pueden prestarse a confusión con la denominación
clásica de diseños de investigación en ciencias sociales (Campbell y Stanley,
1967/2001). La clave para entender este tipo de diseño de caso único es
remitirse al hecho fundamental de la ausencia en los mismos, de una
manipulación directa de la o las variables independientes (edad, género).

Presentaciones de caso: Corresponde a la narración de un caso o parte del

mismo, sobre el cual no se ha ejercido ningún tipo de evaluación con fines de
investigación. Suelen contener datos cualitativos, con un bajo o nulo nivel de
cuantificación o formalización. No existe ningún tipo de manipulación de
variables. Su única formalización se relaciona con la escritura del mismo, en
la cual se solicita que aparezca una cantidad de información mínima
identificatoria de las características del sujeto.

Tipos de estudios de casos únicos: usos

Los estudios de caso de evaluación diagnóstica. El objetivo principal es

brindar ejemplos de aplicación de instrumentos (generalmente psicométricos)
que permitan realizar un diagnóstico o medir un resultado. Están diseñados
para explicar aspectos de un caso, indicando de forma precisa y detallada la
modalidad de evaluación utilizada.

Estudio de caso de intervención terapéutica. El objetivo se centra en la

descripción de un trastorno clínico o la evaluación de los efectos de un
tratamiento determinado, no haciendo hincapié en la forma de evaluación sino
en las características del caso o en los resultados obtenidos.

Estudio de Caso

Intrínsecos: no tienen como objetivo construir una teoría, sino que el caso
mismo resulta de interés;

Instrumentales: permiten echar luz a algún tema o problema, refinar una

teoría;
Colectivos: posibilitan construir un cuerpo teórico.

Estudio de caso

Estudios teóricos pueden hacer uso de él al modo de ilustración ; en los

estudios exploratorios el caso permite categorizar rasgos que posibilitan
aportar a una futura teorización.

Estudios descriptivos buscan pautas o elementos generalizables a partir del

estudio de varios casos, a modo de encontrar elementos que permitan
corroborar hipótesis ; hasta es posible suponer un caso o casos en los cuales
una hipótesis puede ser válida.

Diseños

Diseño estructurado: Está absolutamente planificado de antemano. La

investigación implicará solamente la aplicación fiel del plan estipulado. El
enfoque cuantitativo generalmente tiene este tipo de diseño.

Diseño emergente: Nada está planificado: las decisiones irán “emergiendo”

durante el proceso mismo. En el plano epistemológico el diseño emergente
representa un retroceso desde las perspectivas neo y pospositivistas hacia
formas previas de la ciencia convencional, caracterizadas, entre otras cosas,
por un inductivismo ingenuo.

Diseño flexible: Puede ser más o menos estructurado. Existe un conjunto de

decisiones presentes en cualquier tipo de investigación: 1) decisiones
relativas a la construcción del objeto/delimitación del problema a investigar. 2)
decisiones relativas a la selección. 3) decisiones relativas a la recolección. 4)
decisiones relativas al análisis.

Tipos de Diseño (Sabino):

Según el tipo de dato:

1. Diseños de campo: relevamiento de datos en forma directa de la realidad.

Datos primarios.

1.1 Diseño experimental: Tiene el propósito de obtener datos que sostengan

la hipótesis explicativa causal de un fenómeno; se somete al objeto de
estudio a la influencia de ciertas variables, en condiciones controladas y
conocidas por el investigador, para observar los resultados que cada variable
produce en el objeto. Los patrones en que se organizan este tipo de estudios
son: a) antes y después con un solo grupo, b) solamente después con dos
grupos, y c) antes y después con un grupo de control.

2.2 Diseño post-facto: Consiste en estudiar situaciones reales que se han

producido espontáneamente utilizando la lógica del experimento, es decir,
como si efectivamente se hubieran dado bajo el control del investigador.

2.3 Diseño encuesta: Permite obtener información de un grupo socialmente

significativo para estudiar sus resultados a través de análisis estadísticos;
estas conclusiones se extienden a la población con un margen de error
muestral conocido por el investigador. Adoptan dos formas generales: a)
Censo, donde se releva información de interés a toda una población, o b)
encuestas por muestreo, donde se utilizan procedimientos estadísticos para
proyectar las conclusiones del estudio de una muestra a una población.

2.4 Diseño panel: Se corresponde con una sucesión de mediciones a través

de encuesta, efectuadas en condiciones regulares, con el fin de determinar
los valores de una variable. Por su limitación de la mortandad del panel
-reducción de la muestra por diversas causas no controladas, como por
ejemplo el traslado de participantes o el abandono por fatiga-, puede
adoptarse el diseño semipanel, donde la muestra a entrevistar es sustituida,
en parte, de medición a medición.

2.5 Diseños cualitativos: Introducen en el análisis la complejidad del sujeto,

de sus modos de ser y de su relación con el contexto. Las metodologías
cualitativas, como por ejemplo las historias de vida, permiten profundizar en
su sistema de valores y representaciones, creencias y expectativas. 2.6
Estudio de casos: Permiten el estudio exhaustivo de uno o muy pocos objetos
de investigación, lo que permite obtener un conocimiento profundo de los
mismos.

2. Diseños bibliográficos: cuando los datos han sido recolectados en otras

investigaciones y se conocen mediante informes. Datos secundarios.

Tipos de diseño según los alcances de la investigación (Sabino)

Siguiendo a Sabino (1996), se pueden delimitar tres grandes tipos de

investigaciones, a saber:

1. Exploratorias: son estudios que permiten dar una primera aproximación a

las cuestiones en estudio, puesto que es un tema que no ha sido muy
estudiado y no hay suficiente bibliografía para organizar hipótesis de trabajo
de gran alcance y que permitan realizar generalizaciones. También suele
utilizarse cuando el investigador no dispone de recursos y medios suficientes
para realizar un estudio con mayor profundidad y con más tiempo para la
recolección de datos y el análisis.

2. Descriptivas: aquí el investigador tiende a describir los aspectos propios del

fenómeno en estudio, utilizando criterios sistemáticos que permiten comparar
sus resultados con los de otros estudios.

3. Explicativas: en este caso, el investigador se propone alcanzar una

explicación de las causas de los acontecimientos y hechos bajo estudio.
Analizan las condiciones de producción y las relaciones de un conjunto de
fenómenos. Explican por qué suceden los temas investigados, y por ello son
los tipos de estudio que permiten completar a las teorías vigentes o
modificarlas.

Tipos de diseño según los alcances de la investigación (Yuni & Urbano)

Yuni y Urbano (2006) complementan y amplían esta tipología, incluyendo las

siguientes clases:

1. Exploratorias: son investigaciones preliminares donde se inicia el

conocimiento de un tema específico, puesto que no está identificadas las
variables relacionadas con dicho fenómeno. Tienen el propósito de aumentar
el grado de familiaridad con un tema al identificar tendencias, variables en
juego y las potenciales relaciones entre estas variables. Suelen combinarse
distintos tipos de abordaje metodológicos, materiales y fuentes, tanto
cualitativos como cuantitativos.

2. Descriptivas: Tienen el propósito de describir los atributos del fenómeno en

estudio. Se diferencias dos tipos de investigaciones descriptivas: a)
Investigaciones donde están identificadas las variables y se conoce la
relación este las mismas, pero se centran en caracterizar el contexto de
estudio; y, b) investigaciones donde se describe un fenómeno sin conocer la
relación entre las variables implicadas.

3. Correlacionales: son estudios donde el investigador pretende determinar el

tipo de asociación y las relaciones de las variables del fenómeno, sin
especificar aún cuáles son variables independientes y cuáles dependientes.

4. Explicativas: Son estudios que intentan determinar la causa y los efectos y

la magnitud de cambio entre variables asociadas, que están implicados en los
fenómenos bajo estudio.

Diseño flexible en la investigación cualitativa:

El diseño articula lógica y coherentemente los componente principales de la
investigación:

1. Justificación o propósitos

2. Teoría.

3. Preguntas de investigación.

4. Método.

5. Criterios utilizados para garantizar la calidad del estudio.

- Comunicación en un documento.
- Propuesta escrita.

Diseño estructurado:

- plan o protocolo lineal.

- secuencia unidireccional: desde el propósito de la investigación hasta la
recolección y análisis de datos.
- marco teórico que delimita y define conceptualmente su campo de
estudio. -metodología rigurosa.
- El diseño no se modifica en el curso del estudio.
- objetivo: garantizar la comparabilidad de los datos.
- Análisis matemático.

Diseño flexible:

- Flexibilidad, alude a la posibilidad de advertir durante el proceso de

investigación situaciones nuevas e inesperadas.
- viabilidad de elaborar conceptualmente datos en forma original durante
el proceso de investigación.
- Proceso se desarrolla en forma circular.
- La idea de flexibilidad abarca también la propuesta escrita.
- Totalidad integrada.

Diseños: Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio

(2014) Diseños experimentales:

Diseños pre experimentales: Son diseños implementados con un solo grupo,

donde el grado de control es mínimo. Se utilizan para explorar las relaciones
de las variables dependientes con otros factores en ese grupo en particular, y
es por ello que no son adecuados para definir un modelo causal. Si se utiliza
con un solo individuo, conforma un estudio de caso experimental. Los
resultados, en cualquiera de sus formas, se deberán evaluar con precaución,
puesto que son vulnerables en formas de control, de validez interna y de
alcance por no haber contraste con otro grupo. Incluye dos subtipos: Estudio
de caso con una sola medición y Diseño de preprueba / posprueba con un
solo grupo.

Experimentos “puros”: Permiten la manipulación de variables independientes

e incluir una o varias variables dependientes. También, la comparación y
equivalencia de grupos, al asignar a sus miembros al azar; así, estos diseños
permiten alcanzar los requisitos de control y validez interna, para corroborar
hipótesis preestablecidas. Utilizan pruebas antes o después de aplicar el
estímulo como procedimientos y analizan la evolución de los mismos en uno
o varios grupos. El supuesto general es que todo aquello que interviene en un
grupo también influirá de manera equivalente en los demás. Con estos
diseños se pretende explicar y validar un modelo causal, donde se
determinan correlaciones entre distintos factores de los fenómenos o
situaciones bajo estudio. Utilizan el análisis estadístico en los datos y en la
proyección de los resultados del grupo a la población. Se delimitan los
siguientes subtipos: Diseño con posprueba únicamente y grupo de control,
Diseño con preprueba-posprueba y grupo de control, Diseño de cuatro grupos
de Solomon, Diseños experimentales de series cronológicas múltiples y
Diseñosfactoriales.

Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio (2014)

Cuasi experimentos Estos diseños difieren de los anteriores solo en el

punto en que utilizan grupos conformados previamente a la situación a
evaluar, también llamados grupos intactos. Por ello, no puede constatarse la
equivalencia inicial de los grupos y la indeterminación de elementos que los
hagan potencialmente no representativos de la población. La falta de
aleatorización introduce posibles problemas de validez interna y externa.
Presentan los siguientes subtipos: Diseño con posprueba únicamente y
grupos intactos, Diseño con preprueba-posprueba y grupos intactos (uno de
ellos de control) y Diseños cuasiexperimentales de series cronológicas.

Diseños cuantitativos no experimentales: En este tipo de diseños, las

variables independientes “no se manipulan porque ya han sucedido”(2014:
153) o por limitaciones procedimentales y éticas.

II.I Diseños transeccionales o transversales: Son diseños donde el

investigador recolecta información en un único momento o tiempo. Las
categorías, conceptos o variables bajo estudio pueden no conocerse si el
problema de investigación es novedoso, o comenzar a realizar descripciones
comparadas entre distintos grupos o más profundas de tipo
correlacional-causal. Teniendo en cuenta su propósito, se subdividen en:
Diseños transeccionales exploratorios, Diseños transeccionales descriptivos,
o Diseños transeccionales correlacionales-causales. Para Hernández

Sampieri et al. (2014), las encuestas de opinión o sondeos serían

consideradas investigaciones no experimentales transversales descriptivos o
correlacionales-causales.

II.II Diseños longitudinales o evolutivos: En estos diseños el investigador

recolecta información en distintos momentos o períodos de tiempo para
realizar inferencias sobre el cambio, sus determinantes y consecuencias en
ciertas categorías, variables o sucesos en estudio. Son diseños de
seguimiento de tendencias de una población o de la evolución de un grupo o
subpoblación. Su desventaja respecto de los diseños transversales es que
son diseños muy costosos. Los diseños longitudinales se dividen en tres
tipos: diseños de tendencia, diseños de análisis evolutivo de grupos(cohorte)
y diseños panel.

Diseños cualitativos

a. Diseños de Teoría Fundamentada: El investigador que elige este diseño

produce una explicación general sobre un fenómeno en cuestión, no
contemplado aún por las teorías existentes; esto se debe a la forma en que
está planteado del problema, o porque dichas teorías no cubren a los
participantes, al contexto o a la muestra de interés. La explicación se deriva
del análisis de los datos y se contrasta con la literatura ya existente para
evaluar su rango de explicación.Contempla los siguientes subtipos: Diseño
Sistemático y Diseño Emergente.

b. Diseños etnográficos: El etnólogo pretende comprender distintos sistemas

sociales, como por ejemplo grupos, comunidades o sociedades, con el fin de
producir interpretaciones profundas y significados culturales desde la
perspectiva de los participantes. Para implementar este diseño, el
investigador se sumerge y se apropia personalmente de los sentidos de tales
actividades sociales. Son diseños holísticos, interpretativos y constructivistas,
y pueden comenzar con un modelo o teoría, o bien pasar al trabajo de campo
efectuado paralelamente a la revisión de la literatura. Aquí se retoman las
clasificaciones de Creswell y Madison, quienes las subdividen en: Diseños
“realistas” o mixtos, Diseños críticos, Diseños “clásicos”, Diseños
macroetnográfcos, Diseños microetnográfcos, Estudios de casos culturales,
Metaetnografía.

c. Diseños narrativos: El investigador interpreta fenómenos, procesos y

eventos donde se involucran los pensamientos, sentimientos, emociones e
interacciones narradas por los propios participantes. Las narrativas pueden
referirse a las biografías o a las historias de vida de personas o grupos, a
momentos o épocas de sus vidas, o incluso a uno o varios episodios o
situaciones, vinculados cronológicamente. Utilizan múltiples estrategias de
recolección de datos y recursos para cotejar y comprender estas experiencias
con el fin de elaborar una historia o narrativa general.

d. Diseños Fenomenológicos: En estos diseños, el investigador comprende el

significado, estructura y esencia de una experiencia vivida por una persona,
grupo o comunidad respecto de un fenómeno de interés. Los fenómenos a
estudiar pueden ser muy variados y abarcan desde cuestiones excepcionales
a aquellos hechos rutinarios y cotidianos. Son diseños que utilizan múltiples
métodos, y la recolección de datos permiten al investigador armar una
descripción compartida de la esencia de la experiencia para todos los
participantes, incluida la del equipo de investigadores.

e. Diseños de investigación-acción: En este caso, el investigador comprende

una situación con el propósito de intervenir para solucionar problemáticas y
motivar el cambio en grupos, comunidades u organizaciones. En el proceso
de investigación se pretende que los participantes se impliquen en la
detección de necesidades y tomen conciencia para proyectar un plan de
acción que lleve al cambio. Se lo identifica como un diseño ubicado dentro del
marco interpretativo y crítico.

Psicología para evaluar los artículos a ser publicados en la Revista Anales en

Psicología1, de la Universidad de Murcia (España).

1. Investigación teórica: En esta categoría se incluyen los trabajos

empíricos que realizan avances relevantes en las teorías psicológicas y
revisiones de estudios que no incluyen nuevos datos empíricos. Las
investigaciones teóricas adoptan tres formas: 1.1 La revisión narrativa; 1.2 La
revisión sistemática, y 1.3 La revisión sistemática cuantitativa o meta-análisis

2. Investigación instrumental: Aquí se incluyen todos aquellos trabajos que

evalúan las propiedades psicométricas de instrumentos de medida
psicológicos, en test nuevos o en las traducciones y adaptaciones de test ya
existentes.
3. Investigación metodológica: Esta clase comprende los trabajos que
evalúan el diseño y el análisis en cualquier investigación psicológica, los
estudios de simulación y la revisión de procedimientos metodológicos
utilizados en distintos estudios.

4. Investigación empírica: Comprende los estudios que utilizan alguna de

las tres estrategias de investigación aceptadas:

4.1 Estrategia manipulativa: Se utiliza exclusivamente en investigación

experimental y analiza la relación causal (hipótesis causales) entre variables.
Incluye tres tipos de estudios: diseños experimentales, diseños de caso único
y diseños cuasiexperimentales.

4.2 Estrategia asociativa: Se utilizan en estudios donde se analizan relaciones

funcionales (hipótesis de covariación). Incluye los Estudios Comparativos,
Predictivos y Explicación con prueba de modelosteóricos.

4. 3 Estrategia descriptiva: Incluye la descripción de situaciones, eventos y

conductas psicológicas y puede adoptar dos tipos de estudio:Observacional y
Selectivo.

Investigación Cualitativa: Focaliza en:

- Experiencia de vida del individuo, en el significado subjetivo de sus

manifestaciones. (Influencia del interaccionismo simbólico).
- Forma en que se produce el orden social y la cultura (etnografía,
etnometodología, estudio de casos).
- Se centra en el lenguaje y en la comunicación.
- Estructuras profundas de acción y significado, a través de la
hermenéutica.

Componentes del Diseño de Investigación:

- Propósitos
- Métodos
- Preguntas de investigación
- Contexto conceptual, Fundamentos epistemológicos
- Criterios de calidad

CONTEXTO CONCEPTUAL/ MARCO TEÓRICO

Contextos conceptual: es el sistema de conceptos, supuestos, expectativas,

creencias y teorías que respaldan e informan la investigación. Es construido
por el investigador y tiene las siguientes funciones:
A) ubicar el estudio dentro de los debates de la comunidad científica.

B) vincular las tradiciones generales y específicas del tema.

C) evaluar el tipo de aporte teórico que se realizará a través del estudio

propuesto: expandir la teoría, enriquecerla o superarla creando nuevos
conceptos.

D) respaldar el resto de los componentes del diseño, especialmente las

preguntas de investigación. Distinción entre contexto conceptual y marco
teórico: el marco teórico se utiliza en los estudios estructurados
(generalmente enfoque cuanti), y se elabora a partir de teorías validadas,
cuyas categorías y conceptos están rígidamente definidos.

Investigar en psicoanálisis

- Investigación empírica
- Investigación conceptual
- Investigación conceptual o teórica
- Investigación clínica

Uso del caso/diseño/ presentación

Investigar centrándose en la producción de un sujeto (un niño, un paciente).

Estos pueden ser de tres tipos:

1. Los obtenidos por la observación (o el vídeo), por ejemplo, la de un

niño pequeño en interacción con su ambiente,
2. los derivados de la administración de un estímulo adicional (test de
Rorscharch,TAT),
3. los que se producen por la consigna analítica