Ciencias 3

Ciclo Avanzado - EBA Guía para el estudiante N° 3 Campo de conocimiento ciencias
Guía para el estudiante N°3 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento ciencias
© Ministerio de Educación
Programa de Alfabetización y Educación Básica de Adultos
PAEBA - PERÚ
Primera edición
Abril 2008
Primera reimpresión
2008
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú

Nº 2008-05722
ISBN
Nº 978-9972-246-32-6
Diseño y Diagramación:
Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900
Impresión:
Tarea Asociación Gráfica Educativa
Tiraje: 2 000 ejemplares

Índice
Presentación 5
Acerca del Ciclo Avanzado 7
■ ¿Qué es el Ciclo Avanzado? 7

■ ¿Cómo se organiza el Ciclo Avanzado? 7
■ ¿Cómo se organizan los módulos? 8
■ ¿Por qué una guía para ti? 8
■ ¿Cuál es la estructura de la guía? 8
■ ¿Cómo organizar tu tiempo de estudio? 9
■ ¿Cómo utilizar tu guía? 9
■ ¿Cómo iniciar este proceso de aprendizaje? 11
Unidad temática Nº 1: La Tierra en el Universo 13
■ Actividad 1: El universo real y el universo numérico 15

■ Actividad 2: Lenguaje químico y lenguaje algebraico 35
■ Actividad 3: Elementos químicos en la naturaleza 55
Unidad temática Nº 2: Ecuaciones y compuestos químicos 71
■ Actividad 1: Ecuaciones químicas y matemáticas 73

■ Actividad 2: Sistema de ecuaciones y compuestos químicos 89
■ Actividad 3: Compuestos orgánicos e inecuaciones 109
Unidad temática Nº 3: Salud, ambiente y sociedad 127
■ Actividad 1: La materia viva 129

■ Actividad 2: Ciclos bioquímicos 149
■ Actividad 3: Fuentes de energía para el mundo moderno 165
Unidad temática Nº 4: Introducción a la Física 179
■ Actividad 1: La energía 181

■ Actividad 2: La luz y el sonido 195
■ Actividad 3: Mediciones 207
Respuestas de las fichas de trabajo 221

Bibliografía 224
3
Presentación
Esta guía ha sido elaborada para personas como tú,

estudiantes del Ciclo Avanzado de Educación Básica
Alternativa.
Su propósito es ofrecerte diversas actividades para

adquirir nuevos conocimientos y consolidar los que tienes.
Además, plantea situaciones que te motivarán a buscar
información, organizarla y generar procesos de
aprendizaje en forma independiente o con ayuda de tu
docente, compañeros y compañeras.
Esta guía corresponde al Campo de conocimiento de

ciencias que articula las áreas Lógico matemática
(equivalente al área de Matemática del DCBN de EBA) y
Desarrollo humano (equivalente a Ciencia, Ambiente y
Salud).
La guía presenta dos partes. En la primera se brinda

información sobre la organización del Ciclo Avanzado
y orientaciones para el uso de la guía. En la segunda
se presentan las unidades temáticas y las actividades
que desarrollarás.
El reto para trabajar las actividades sugeridas exige

de tu parte mucha responsabilidad y compromiso
personal. Se espera de esta experiencia un aprendizaje
que resulte significativo para tu desarrollo personal,
académico y profesional.
5
Acerca del Ciclo Avanzado
¿Qué es el Ciclo Avanzado?

Es el tramo final de la Educación Básica Alternativa. Está orientado a personas que han
culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos
suficientes para poder cursarlo con éxito. Se desarrolla en las siguientes formas:
■ Presencial
Presencial, que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de
aprendizaje, en horarios y periodos establecidos.
■ Semipresencial
Semipresencial, que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y
sesiones de asesoría de acuerdo a tus necesidades.
■ A distancia
distancia, es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan
a través de materiales educativos y medios de telecomunicación.
En el CEBA se ofertan las dos primeras formas de atención, que te posibilitan compatibilizar
el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidades
que te permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una
formación integral en los aspectos físico, afectivo y cognitivo que favorezca el
afianzamiento de tu identidad personal y social. También que ejerzas habilidades sociales
con el fin de desenvolverte en diversos ámbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir
al desarrollo del país.
¿Cómo se organiza el Ciclo Avanzado?

Este ciclo se ha organizado en cuatro módulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cada
uno demanda de tu parte una dedicación de estudio de 420 horas aproximadamente. Este
tiempo se puede prolongar o reducir según tu nivel y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado
Módulo 5 Módulo 6 Módulo 7 Módulo 8

(Primer grado) (Segundo grado) (Tercer grado) (Cuarto grado)
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirás la certificación que te habilita para

continuar tus estudios en un nivel superior.
7
¿Cómo se organizan los módulos?
Cada módulo está organizado en dos campos de conocimiento. Cada campo articula áreas
curriculares afines para un trabajo global e integral. Así se tiene:
■ Campo de conocimiento de ciencias
ciencias, que articula las áreas de Lógico matemática y
Desarrollo humano. (Equivalentes a las áreas de Matemática y Ciencia, Ambiente y Salud,
respectivamente).
■ Campo de conocimiento de humanidades
humanidades, que articula las áreas de Comunicación,
Proyección y análisis social y Formación para el desempeño ocupacional. (Equivalentes a
las áreas de Comunicación Integral, Ciencias Sociales y Educación para el Trabajo,
respectivamente).
Humanidades Ciencias
Comunicación Lógico matemática
Proyección y análisis social Desarrollo humano
Formación para el desempeño ocupacional
Módulo del Ciclo Avanzado
¿Por qué una guía para ti?

Generalmente las personas jóvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar
el estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha
desarrollado una guía como propuesta de material didáctico para apoyar tu estudio
dentro o fuera del CEBA.
¿Cuál es la estructura de la guía?

Las guías se organizan en cuatro unidades temáticas
temáticas. Cada unidad presenta tres
actividades
actividades, cada una de las cuales se desarrolla en tres momentos.
El desarrollo de la guía es lineal, por lo que trabajarás según el orden en que se plantean las
unidades temáticas y actividades.
Al final de cada actividad encontrarás fichas de trabajo y fichas informativas
informativas. Las
primeras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de
razonamiento matemático y científico, y las segundas brindan información complementaria
sobre los temas tratados en las actividades.
8
¿Cómo organizar tu tiempo de estudio?
Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atención
semipresencial. Ésta requiere de un compromiso mayor, pues tú serás quien marque los
ritmos y niveles de cómo ir aprendiendo. Pero tendrás en la figura del docente-tutor la
persona que apoye tu proceso educativo y resuelva tus dudas o dificultades.
Aquí te sugerimos algunas estrategias básicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte a
organizar y aprovechar tu tiempo.
■ Crea un espacio para ti, libre de distracciones (teléfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
comprométete a permanecer allí trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias.
■ Diseña un horario mensual de trabajo, y colócalo en un lugar visible de tu casa. Puedes
elaborarlo con la ayuda de tu tutor o compañeros.
¿Cómo utilizar tu guía?

■ Lee detenidamente tu guía. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas
en ella. Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitarás para
su desarrollo.
■ Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior
de las actividades notarás algunos íconos que te orientarán en su desarrollo.
Responde Investiga
■ Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeños

grupos de trabajo, según las características de las mismas y la forma de atención en la
que estés matriculado.
■ Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrás
contar con ayuda de tu docente o tutor.
9
■ Durante el desarrollo de las actividades realizarás diversas acciones vinculadas con
los temas propuestos: análisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos,
resolución de problemas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas, dibujos.
Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio.
Este material de registro se llamará carpeta de trabajo
trabajo.
■ La carpeta de trabajo es una fuente de información de tus avances personales y el
instrumento para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje.
Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesoría.
■ Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la
ortografía de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes
algunas hojas para que organices un glosario donde puedas registrar el significado de
las palabras desconocidas.
■ Evalúa tu actuación y desempeño permanentemente, a fin de que seas consciente de
lo que has aprendido y puedas determinar aquellos aprendizajes que necesites
fortalecer.
No estás solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarán tu
aprendizaje. Depende de ti aprovechar cada uno de ellos.
Recursos para tu estudio

Guía
Bibliotecas Carpeta de
trabajo
Diccionario Docente-tutor
Páginas web Otras personas
Otras fuentes
de información
10
¿Cómo iniciar este proceso de aprendizaje?
Antes de desarrollar las unidades temáticas es necesario que reflexiones sobre tu actuación
como estudiante y te plantees interrogantes, tales como:
o
a s m a triculad
é te h )?
● ¿Por qu ódulo (grado
m
en este d e s has
ficu l t a ra
¿ Q ué di s u p e ra r p a
● que
t e n i d o rte ?
la
matricu crees q
ue
a d e s
ificult
● ¿Qué d perar?
su
te falta s espera
s
i z a j e
prend
● ¿Qué a
lograr?
Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respóndelas a fin de identificar tus
necesidades y expectativas educativas. Regístralas en tu cuaderno y tenlas presentes
como memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los miembros
de tu grupo o tutor.
Lee atentamente cada una de las unidades temáticas y las actividades para reconocer
los propósitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollarás y, de esta
manera, seas consciente de lo que aprenderás.
11
UNIDAD TEMÁTICA 1
LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Propósito
Analizar la posición privilegiada de nuestro planeta con respecto a los demás astros del
Universo y analizar los elementos químicos que la forman. Operar con el conjunto de
números irracionales (I) como parte del conjunto de números reales (R) y utilizar la notación
polinómica en diferentes contextos.
Actividades Propósito de cada actividad
1. El universo real y el ● Reflexionar sobre las condiciones privilegiadas de

universo numérico la Tierra con respecto a los astros del Universo.
Reconocer que los números irracionales (I) forman
parte del universo numérico.
2. Lenguaje químico y ● Reconocer que la materia está formada por átomos
lenguaje algebraico y valorar la utilidad de la Tabla periódica. Identificar
la notación polinómica y operar con polinomios.
3. Elementos químicos en ● Adquirir técnicas para multiplicar y dividir con
la naturaleza polinomios. Reconocer que la Tierra brinda recursos
químicos (materiales) útiles para satisfacer nuestras
necesidades.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad serás capaz de:
● Analizar la posición del planeta Tierra con respecto a los demás astros del Universo
y asumir consciente y responsablemente actitudes respecto a su cuidado.
● Utilizar la Tabla periódica de elementos químicos para identificar y estudiar sus
propiedades.
● Analizar las reacciones químicas que se producen en la materia vinculándolas con
situaciones de tu entorno.
● Establecer relaciones y utilizar el conjunto de números reales para registrar, resolver
y formular situaciones problemáticas relacionadas con tus actividades aplicando
estrategias personales y técnicas operativas.
● Formular y resolver situaciones problemáticas asignando un valor numérico a una
expresión algebraica.
● Realizar redondeos, aproximaciones y estimaciones de valores numéricos racionales.
● Identificar y resolver productos notables y factorizaciones utiizando relaciones
geométricas.
Tiempo sugerido: 51 horas para la unidad

17 horas para cada actividad
13
Actividad 1
El universo real y el universo numérico
Momentos Propósito
1. Componentes del Universo Reflexionar sobre las condiciones

privilegiadas de la Tierra con respecto a
2. El universo numérico los astros del Universo. Reconocer que
3. El Sistema Solar los números irracionales (I) forman parte
del universo numérico.
Descripción Contenidos
● En el primer momento reconocerás los Área de Lógico matemática

astros que hay en el Universo. Ubicarás
el Sistema Solar y describirás los Universo numérico:
planetas que lo forman. ● Conjunto de números irracionales (I)
● En el segundo momento comprenderás ● Aproximaciones

cómo está formado el universo ● Relación de orden del conjunto de
numérico y los conjuntos que los números reales
conforman, centrándote en el conjunto
de números irracionales (I). Área de Desarrollo humano
El Universo:
● En el tercer momento identificarás los
efectos de los movimientos de la Tierra ● Componentes del Universo
en la sucesión de los días y las noches ● Ciclo de vida de las estrellas
y de las estaciones. Luego, verás la
influencia de la Luna sobre la Tierra. ● El Sistema Solar
● Los movimientos de la Tierra
● La Luna
Ficha informativa Palabras clave
● La exploración espacial ● Universo

● Vía Láctea
Fichas de trabajo ● Tierra
● Estaciones
● Elaborando un modelo del Sistema
Solar ● Luna
● Números reales
● Operando con los números irracionales
(I) ● Números irracionales
15
PRIMER MOMENTO: Componentes del Universo
He observado el Sí, yo también los
cielo. Durante el día he visto. Mi docente me
generalmente se ve comentó que son astros
el Sol y por las y que se definen como
noches la Luna y las todo cuerpo que
estrellas. hay en el Universo.
● ¿Qué otros astros conoces?

● ¿Qué sabes sobre el Universo?
¿Qué hay en el Universo?

El Universo es inmenso y está formado por millones de astros: estrellas, planetas,
satélites, asteroides y cometas.
● Las estrellas. Son astros que despiden luz propia. El Sol es la estrella más
cercana a nosotros, pero hay millones de ellas. Aunque en la noche las estrellas
se ven como pequeños puntos de luz, en realidad son enormes y están a
distancias grandes.
● Las galaxias. Las estrellas que hay en el universo no están aisladas sino forman
grupos llamados galaxias. Existen miles de galaxias y cada una está formada
por millones de estrellas. Por ejemplo, el Sol y sus planetas se encuentran en la
galaxia llamada Vía Láctea, la cual contiene 100 000 millones de estrellas.
● Los planetas. Son astros que giran alrededor de una estrella y no tienen luz
propia. Alrededor del Sol giran 8 planetas. (Existe el debate sobre la condición
de Plutón como planeta del Sistema Solar).
● Los satélites. Son astros que giran alrededor de los planetas. Por ejemplo, la
Luna es el satélite de la Tierra.
● Los asteroides. Son rocas enormes de forma irregular. A veces, caen sobre
la Tierra y son llamados meteoritos. Algunos meteoritos se incendian y no
llegan hasta la Tierra, los llamamos estrellas fugaces. Otros, al caer, forman
huecos enormes llamados cráteres.
● Los cometas. Son astros pequeños que se desplazan por el espacio. Tienen
una larga cola formada por gases y polvo.
16 La Tierra en el Universo
En tu carpeta de trabajo:
◆ Escribe el nombre de los astros que observas. Luego, completa el cuadro.
Astros Características
d) ___________
Estrellas
Planetas
c) ___________
Satélites a) ___________
Cometas e) ___________
Asteroides b) ___________
Meteoritos
Investiga sobre la Vía

Láctea y elabora un
informe.
● ¿Has visto alguna vez “estrellas
fugaces”? ¿Cómo explicarías lo que
son?
● Si las estrellas son enormes, ¿por
qué las vemos como pequeños
puntos de luz?
Las estrellas tienen un ciclo de vida

Las estrellas son enormes bolas de gases ardientes. Por eso despiden luz y calor.
Son muy calientes, y algunas llegan a más de 10 mil grados centígrados de
temperatura.
Las estrellas nacen, crecen y mueren. Al principio, son blanco-azuladas y muy
calientes; pero, a lo largo de su vida, se van enfriando y cambian de color: se
vuelven amarillas y, cuando son viejas y están más frías, son rojas
rojas. Algo parecido
ocurre con el gas de una cocina. ¿Te has fijado cómo cambia su color? Cuando el
balón está nuevo produce una llama de color azul y, cuando se gasta, la llama se
vuelve amarilla.
A medida que envejecen, las estrellas también se vuelven más grandes y algunas
explotan. Los materiales que botan sirven para la formación de nuevas estrellas.
Todo esto, por supuesto, ocurre en millones de años y no lo podemos percibir.
Al explotar una estrella se desprende una gran luminosidad que puede ser captada
por los telescopios. Dicha explosión recibe el nombre de supernova
supernova.
El Sol es una estrella de tamaño mediano en comparación a otras. Presenta un color
amarillo debido a que no es una estrella joven. Su temperatura es de 6 000 ºC.
La Tierra en el Universo 17
● Copia y continúa el esquema del ciclo de vida de las estrellas.
Estrella Estrella
Supernova blanca amarilla
Investiga quién
fueInvestiga si
Galileo Galilei
la aplicación
y por qué esde la
biotecnología
considerado el “padretraer
puede de ● Dentro de cinco mil millones de años
consecuencias
la astronomía”. negativas
Presenta el Sol será una estrella vieja. ¿Qué
para la saludaldel
un informe hombre.
respecto. color tendrá? ¿Calentará más o
menos?
Origen del Universo

La teoría más aceptada del origen del Universo supone que todo empezó
hace 15 000 millones de años con una enorme explosión de una bola de
materia. Se conoce esta explosión como big bang
bang. Al explotar, la materia
fue expulsada y al enfriarse se formaron los átomos y las moléculas.
Éstas estaban en forma de gases que al concentrarse por acción de la
gravedad originaron las primeras estrellas. El Sol y la Tierra se formaron
hace 5 000 millones de años. Los primeros seres vivos aparecieron en
el planeta hace 3 000 millones de años y los primeros seres humanos
hace apenas un millón de años.
El Universo está formado por un conjunto de galaxias que agrupan estrellas, cometas,
satélites, planetoides, meteoritos y otros astros. Asimismo, el universo numérico está
formado por conjuntos: naturales (N), enteros (Z), racionales (Q) e irracionales (I), los
cuales forman el conjunto de números reales R. Observa:
Universo R
Galaxia
Q Z
Sistema Solar N
Donde:
Q ∪ I conforma el conjunto de
números reales.
◆ Teniendo en cuenta el diagrama del universo numérico, completa V o F:
a) Todo número natural N es también entero Z. ( )
b) Algunos números racionales Q son también Z y N. ( )
c) Todo número N es también Z y Q. ( )
d) Todo número es parte del universo numérico. ( )
e) El universo numérico está formado por 4 subconjuntos de números. ( )
Has aprendido que el Universo está compuesto por millones de estrellas que forman la
Vía Láctea. Además, que el Universo va cambiando: las estrellas nacen y mueren y sus
materiales sirven para formar otras estrellas. En el segundo momento conocerás el
conjunto de números irracionales (I).
SEGUNDO MOMENTO: El universo numérico
Has utilizado los números naturales,
enteros (positivos y negativos), racionales (fracciones
y decimales). Otro conjunto del universo numérico es
el conjunto de números irracionales (I).
0,1234567892134180...
Esta representación decimal
no es exacta ni periódica; es
decir, es un número irracional.
Recuerda:
Los números irracionales no pueden ser
1 Decimal
expresados como una fracción. En su = 0,25
mayoría son el resultado de una raíz cuadrada 4 exacto
inexacta. 4 Decimal
= 0,3636 = 0,36
11 periódico puro
Ejemplo: ¿Cuál es el valor de la 2?
19 Decimal
Para hallar la raíz cuadrada de dos, utilizarás = 1,2666 = 1,26
15 periódico mixto
la calculadora. Presiona las teclas:
π = 3, 1415926535…
2 = La respuesta será:
El valor de “ pi ” no se puede
representar como fracción; por lo
2 = 1,414213562373095048801..... tanto, es irracional.
Es más sencillo decir 2 , que todo el número

decimal.
Las raíces cuadradas exactas más
En tu carpeta de trabajo: conocidas y utilizadas son:
◆ Utilizando la calculadora, halla la raíz
cuadrada de: 4 =2 9 =3
16 = 4 25 = 5
a) 3 b) 5 c) 7 d) 11
36 = 6 49 = 7
e) 6 f) 12 g) 10 h) 15
64 = 8 81 = 9
Los números irracionales no son muy
utilizados en la vida cotidiana. Sin embargo, 100 = 10 121 = 11
es importante que los conozcas y que
144 = 12
entiendas que son parte del conjunto de
números reales (R).
Cuando operes con números irracionales (I) te verás
obligado a manejar infinitas cifras decimales. Como Los números irracionales
es imposible operar con ellas, se deben realizar más conocidos son:
aproximaciones.
2 = 1,414213
Aproximaciones
Aproximaciones. La aproximación de un número
es otro número próximo al primero, al cual representa 7 = 2,645751
y sustituye.
11 = 3,316624
Para aproximar un número se suelen utilizar dos π = 3,141592
técnicas: Truncamiento y redondeo.
ε = 2,718281
Para truncar un número

irracional se eliminan sus cifras
a partir de un cierto orden.
Para redondear un número irracional hasta
Ejemplo:
cierto orden “n”, se deja la cifra de orden “n”
Truncamos hasta el orden de como está si la que sigue es menor que 5; y
las centésimas: se aumenta en una unidad, si la que sigue es
mayor o igual que 5.
4,73623916… = 4,73
Ejemplo: Redondeamos a centésimas:
4,73623916… = 4,74
Porque: 6 > 5 ⇒ 3 + 1 = 4
Representación gráfica de la
aproximación a centésima
4,73623916...
to
Representar un número irracional es imposible,

Re
en
mi
do
por lo tanto, tienes que realizar una aproximación

ca
nd
(redondeo o truncamiento).
un
eo
Tr
4,73 4,736 4,74
◆ Realiza las aproximaciones y completa el siguiente cuadro:
Aproximación a la centésima
Números irracionales
Truncamiento Redondeo
23,45623458…
12,23456789034…
0,234234234
7,1200065400…
Comparación de números irracionales (I)
Para identificar
¿Cómo puedo
si un número irracional
saber si 2 es mayor es mayor o menor que
otro, tienes que saber
o menor que 3 cuál es su relación de
orden.
Para conocer la relación de orden de dos o más números tienes que identificar entre
qué números enteros están contenidos los números irracionales dados. Ejemplos:
a) ¿Entre qué números enteros ubicas la 2?

Solución:
◆ Halla el valor decimal de la raíz utilizando una calculadora: 2 = 1,414...
→ 1,414... Entonces, la 2 se encuentra entre los números 1 y 2.
→ 1< 2 <2 Se lee: La raíz cuadrada de dos es mayor que uno y menor que dos.
b) ¿Entre qué números enteros ubicas la 3?

Solución:
◆ Halla el valor decimal de la raíz utilizando una calculadora: 3 = 1,7320…
→ 1,7320… Entonces, la 3 se encuentra entre 1 y 2.
→ 1< 3 <2 Se lee: La raíz cuadrada de tres es mayor que uno y menor que dos.
Aproximamos a la décima mediante la técnica del

redondeo:
Ahora ya puedes
2 = 1,414... = 1,4
comparar 2
3 = 1,7320… = 1,7
con 3.
Comparamos: 1,4 < 1, 7 ⇒ 2 < 3
Se lee: La raíz cuadrada de tres es mayor que la raíz cuadrada de dos.
Has aprendido que los números irracionales tienen una representación extensa, por lo
que necesitas realizar aproximaciones para operar con ellos. Además, has aplicado
técnicas operativas para compararlos siguiendo una relación de orden.
TERCER MOMENTO: El Sistema Solar
El Sistema Solar está formado por una estrella que es el Sol, ocho planetas con sus
satélites y muchos asteroides. Antes, Plutón era considerado el noveno planeta, pero
en el año 2006 los científicos consideraron que no tenía el tamaño suficiente para ser
considerado como tal. Sin embargo, continúa el debate al respecto.
Los planetas del Sistema Solar se pueden clasificar en interiores y exteriores.

● Los planetas interiores son los más cercanos al Sol: Mercurio, Venus, Tierra
y Marte. Todos son rocosos y sólidos. Mercurio es el más pequeño, sólo es un
poco más grande que la Luna.
● Los planetas exteriores son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Estos planetas
son gigantes; por ejemplo, en Júpiter cabrían más de mil Tierras. También
son gaseosos; es decir, no tienen una superficie sólida y están rodeados de
anillos, aunque sólo Saturno los tiene más visibles.
Entre ambos grupos de planetas hay un cinturón de asteroides formado por miles de
rocas de gran tamaño. A excepción de Mercurio y Venus, todos los planetas tienen
satélites, y algunos llegan a tener más de uno. Así, Júpiter tiene 16 y Urano 18.
Los astrónomos han descubierto que algunos planetas no tienen atmósfera y otros
tienen atmósferas irrespirables compuestas de gases ácidos venenosos. Hasta ahora
se puede decir que la Tierra es una pequeña isla en un inmenso espacio inhabitable.
Asteroides
Neptuno
Marte
Venus
Sol
Mercurio Tierra
Saturno Urano
Júpiter
◆ Escribe el nombre del los planetas correspondientes.
● Son rocosos_____________________ ● Tiene 16 satélites_________________
● Son gigantes y gaseosos____________ ● No tienen satélites_________________
● Es el más grande__________________ ● Tiene anillos muy visibles___________
● Es el más pequeño________________ ● Son vecinos a la Tierra______________
◆ ¿Por qué se dice que la Tierra es una pequeña isla en un inmenso espacio inhabitable?
La Tierra y sus movimientos
¿Por qué hay día y noche? ¿Por qué hace calor en verano y frío en invierno?
Podrás responder estas preguntas si conoces los movimientos de la Tierra.
Como todos los planetas, la Tierra tiene dos movimientos: traslación y rotación.
Se dice movimiento de traslación porque la Tierra se mueve alrededor del Sol.
Este movimiento dura un año, 365 días, y origina las estaciones.
Se dice movimiento de rotación porque la Tierra gira alrededor de su eje. Este
movimiento dura 24 horas y origina la sucesión de los días y las noches.
Traslación: 1 año
Sol
Rotación: 1 día
¿Por qué tenemos estaciones?

Recuerda primero dos conceptos: Hemisferio Eje terrestre
Norte
Eje terrestre. Es la línea imaginaria
que atraviesa la Tierra del polo Norte
al polo Sur.
Hemisferio. Cada una de las mitades
en que se divide la Tierra, si trazamos
una línea horizontal. Hay dos
hemisferios, Norte y Sur.
Para comprender por qué existen 4
estaciones (primavera, verano, otoño
e invierno), realiza la siguiente Hemisferio
Sur
actividad.
Actividad: Experimento sobre las estaciones.
Materiales: una vela, un objeto esférico como una pelota de plástico y un alambre.
1) Debes tener en cuenta que el eje de la Tierra está algo inclinado; por eso, inclina un
poco la pelota y marca con una X la parte que queda más cerca del Sol. ¿Es el norte
o el sur de la pelota? En el sur, que está más cerca del Sol, es verano mientras que,
en el norte, es invierno.
2) Sin cambiar la posición de la pelota N N

muévela alrededor del Sol hasta la
posición B. Observa ahora que el sur
está más lejos del Sol, mientras que S S
el norte está más cerca. ¿Dónde será
B A
ahora verano y dónde, invierno?
Habrás comprobado que, si las estaciones se suceden como las experimentas, esto se
debe a que la Tierra está algo inclinada respecto al Sol. Las estaciones no coinciden en
los dos hemisferios. Así cuando es verano en el Hemisferio Norte, es invierno en el
Hemisferio Sur.
He escuchado
que cuando en la
costa es verano, en la
sierra es invierno.
No es cierto. Es verano
en todo el Perú. Lo que sucede
es que en verano el mar se calienta
más y, debido a la evaporación del agua,
hay más nubes que producen lluvia. Por
eso en la sierra y selva llueve más
durante el verano.
¿En qué fecha

se inicia cada una de las
estaciones en nuestro
hemisferio? Presenta un ◆ Ubica en un globo terráqueo.
dibujo que represente
cómo se suceden. ● Cuatro países en los que sea de día mientras
para ti es de noche.
● Cuatro países que estén en una estación
diferente de la que tenemos actualmente en el
Perú.
◆ ¿Qué estación te gusta más? ¿Por qué?
◆ Lee la siguiente información:
La Luna
Es el único satélite natural de la Tierra. Gira alrededor de la Tierra y se demora 28
días en dar una vuelta completa. La Luna carece de luz propia y sólo refleja la luz
del Sol por eso en las noches la vemos iluminada.
La superficie de la Luna presenta montañas y planicies que desde nuestro planeta
se ven como manchas oscuras. También presenta muchos cráteres, causados por
el impacto de meteoritos que cayeron en su superficie hace millones de años.
En la Luna no hay agua ni tampoco aire. Como no tiene una atmósfera que la
proteja de los rayos solares, los cambios de temperatura son drásticos: durante el
día llega hasta 130º C, pero por la noche desciende hasta 170º C bajo cero.
Fases de la Luna
Quizás lo que llama más la atención de la Luna son sus aparentes cambios de
forma. De ser apenas una rayita curva cuando está en cuarto creciente
creciente, va
haciéndose cada vez más grande hasta que en luna llena se presenta como un
disco completo. Luego, empieza a decrecer hasta lo que llamamos cuarto
menguante, y por último desaparece para dar lugar a una luna nueva
nueva. Esos
cambios se llaman fases de la Luna
Luna.
Las fases de la Luna se producen porque la Luna se traslada alrededor de la Tierra
Durante ese trayecto, la vemos iluminada de diferente manera por el Sol.
Menguante
Sol
Nueva Llena
Creciente
Nueva. Cuando la Luna está en la dirección Llena. Cuando la Luna se halla al lado
del Sol, no se puede ver porque la cara opuesto del Sol, se ve su cara entera
iluminada no se presenta hacia la Tierra. iluminada.
● ¿Por qué crees que los astronautas usan trajes especiales para ir a la
Luna? ¿Qué pasaría si no los tuviesen?
● Dibuja la Luna tal como te la imaginas.
◆ Observa el cielo. ¿En qué fase lunar se encuentra? Predice como se verá la siguiente
semana.
◆ En la época de los Incas no había calendarios, sin embargo ellos calculaban el paso del
tiempo observando las fases de la Luna. ¿Cómo crees que lo hacían?
◆ Se dicen muchas cosas sobre la Luna, algunas ciertas y otras no. Completa la siguiente
tabla según estimes conveniente.
Ideas sobre la Luna De En ¿Por qué?

acuerdo desacuerdo
Se debe cortar el cabello en luna

nueva para que vuelva a crecer
hermoso.
Cuando hay luna llena los
campesinos trabajan por la noche en
los campos.
La Luna influye en las mareas.
La luz de la luna llena hace que las
semillas germinen mejor y los
animales puedan concebir.
Durante luna llena las personas se
vuelven agresivas.
La Luna influye en las mareas

A veces el mar presenta mareas. Éstas pueden ser altas o bajas. Las mareas son
producidas principalmente por la atracción de la Luna y en menor grado por la del
Sol. En luna llena y luna nueva la Luna y el Sol están alineados; entonces la
atracción que ejercen sobre la Tierra es mayor, por lo que las mareas son altas. En
cuarto creciente y menguante las mareas son bajas.
◆ Escribe V o F según consideres. Luego, corrige los enunciados falsos.
Si no hubiese Luna los días serían más largos.
En luna nueva la Luna se ve toda iluminada.
En cuarto creciente la Luna se ve así:
Las mareas altas se producen cuando hay luna nueva y luna llena.
Los eclipses se producen debido a la Luna
Si no hubiese Luna no existiría la noche.
Investiga qué
son los eclipses, cómo
se originan y cuántos
● ¿Qué crees que sucedería si la Luna
tipos existen. Presenta la
información en un no realizara ninguno de sus
tríptico. movimientos?
● En el centro del Perú los campesinos
realizan algunas actividades
nocturnas en sus chacras. ¿En qué
fase crees que podrían trabajar con
más iluminación?
A manera de resumen:
Universo formado por Galaxias
constituidas por
Estrellas y otros como El Sol

astros
es el centro del
Sistema Solar
Has aprendido que la Tierra ocupa el tercer lugar en el Sistema Solar, has identificado
los efectos de sus movimientos en la sucecion de los días, las noches y las estaciones,
asimismo has reconocido la influencia de la Luna sobre la Tierra.
FICHA INFORMATIVA
La exploración espacial
El espacio exterior comienza a
sólo 150 km de altura. Sin
embargo, llegar hasta él es una
empresa complicada, ya que hay Sonda
que vencer la fuerza de gravedad
de la Tierra. Gracias a los avances
Estación espacial
tecnológicos, algunos países han
mandado al espacio satélites
artificiales, sondas, estaciones
espaciales y transbordadores.
Satélites artificiales. Son
aparatos que giran alrededor de
la Tierra. El primero fue lanzado
por la URSS en 1957 y se llamó
Sputnik I. En la actualidad hay
muchos satélites que se
emplean para diferentes fines Transbordador
(telecomunicaciones, estudio
del clima, vigilancia, orientación
de barcos y aviones, etc.). Telescopio
espacial
Estaciones espaciales. Son
instalaciones que funcionan como
laboratorios. En ellos viven científicos que realizan
experimentos de biología, química, física y astronomía. El primer viaje a Luna
Actualmente están en actividad la MIR y la Estación se realizó en 1969.
Espacial Internacional.
Transbordadores. Son naves que llevan objetos y personas al espacio. Estas naves
regresan a la Tierra cuando completan su misión. En la actualidad hay cuatro
transbordadores espaciales: Columbia, Discovery, Atlantis y Endeavour.
Las sondas espaciales. Son naves no tripuladas que viajan al espacio exterior para
realizar exploraciones. Por ejemplo: Voyager I fue lanzada en 1971 por los EEUU.
Fotografió y estudió Júpiter, Urano y Neptuno.
◆ Responde:
● ¿Qué beneficios trae la exploración espacial?
● ¿Te parece correcto que se gaste dinero en viajes y exploraciones espaciales?
Fundamenta tu respuesta.
● Haz una breve semblanza de Carlos Noriega, el primer astronauta peruano.
FICHA DE TRABAJO
Elaborando un modelo del Sistema Solar
¿Es necesaria
la relación entre Sí. Para ello,
las medidas reales y debemos trabajar con
su representación? escalas, “achicar o
agrandar”, pero
manteniendo el tamaño
relativo de las cosas.
◆ Elabora un modelo del sistema planetario solar teniendo en cuenta las escalas.
¿Qué necesitas?
Marte Mercurio
● Una cuerda de 5 m
● Cartulina
● Tijera
Procedimiento: Tierra
Recorta círculos que Venus
representen los planetas
a escala y colócalos en Júpiter
una cuerda según la
distancia que se indica.
Guíate del siguiente
dibujo:
Diámetro Distancia Recuerda que el

a escala a escala diámetro es el segmento
Planetas que corta en dos partes
1 cm = 1000 km 1cm = 1 millón de km iguales la circunferencia.
Mercurio 5 cm 6 cm
C
Venus 12 cm 11 cm
radio radio
Tierra 13 cm 15 cm Diámetro
Marte 7 cm 23 cm
Júpiter 142 cm 78 cm
También es definido
Saturno 120 cm 1m 40 cm como dos veces el valor
Urano 53 cm 2 m 80 cm del radio: D = 2r
Neptuno 50 cm 4 m 50 cm
FICHA DE TRABAJO
Operando con los números irracionales (I)
¿Te acuerdas
que utilizamos el valor Claro, y π (pi)
de π (pi) cuando es un número irracional.
aprendimos a calcular el área Esto nos indica que los
y volumen de los cuerpos números irracionales se
redondos: el cilindro, la utilizan en algunos
esfera y el cono? casos de geometría.
◆ Indica si es verdadera (V) o falsa (F) cada una de las siguientes afirmaciones:
a) N ⊂ Z b) Z ⊂ R c) N ⊂ Q d) Z ⊂ I
e) N ∪ Q = I f) Q ∪ I = R g) Q ∪ N = R h) I ∪ N = R
◆ Indica entre qué números enteros se encuentran los siguientes números irracionales.
a) 6 b) 14 c) – 11 d) – 13
◆ Completa con los signos >, < o = según corresponda.
5
a) 2 1,5 b) 1 c) ε π
7
d) e) 3 f) 9,76 –17,6
625 10 000 5 8
◆ Redondea hasta la cifra indicada.
Número Décimo Centésimo Milésimo Diezmilésimo
7 =
13 =
π=
◆ Dibuja una recta numérica del 1 al 10, obsérvala y ubica en ella:
a) Dos números enteros menores que 5.
b) Tres números racionales ubicados entre los números 3 y 6.
c) Tres números irracionales ubicados entre los números 3 y 5.
d) Un número real no racional.
e) Un número real no irracional.
1. Adición y Sustracción
Sustracción. Puedes sumar o restar números irracionales, sólo si
el radical de los términos que vas a sumar es el mismo. Ejemplos:
● En el siguiente ejercicio puedes sumar y restar, ya

La adición y
que todos los términos tienen 2.
sustracción de
números irracionales
3 2 +5 2 – 2 = es similar a las
operaciones con
monomios. Tienes
8 2 – 2 =7 2 que asegurarte que
los términos sean
● En el siguiente ejercicio sólo puedes sumar los semejantes.
radicales iguales.
3 2 +6 5 – 2 =
3 2 – 2 +6 5 = Cuando el radical no
presenta coeficiente
siempre se supone
4 2 +6 5 que hay un “1”
delante. Observa:
● En este ejercicio no será posible operar porque los
tres radicales son diferentes. 4 =1 4
3 3 +5 5 – 7
◆ Resuelve los siguientes ejercicios:
a) 7 5 + 2 5 – 3 3 c) 3 7 + 5 – 7 – 16 5 + 3
3 1 4
b) 16,7 2 + 15 2 – 1,07 2 d) 3 – 4 5 + 2 3 + 3 5
2. Multiplicación
Multiplicación.
Pueden darse los siguientes casos:
1) 9×4 = 9 × 4 ⇒3×2=6
Puedes extraer las raíz de cada número y luego, multiplicarlos.
2) 16 × 4 = 64 = 8
Cuando las dos raíces son de igual grado, puedes multiplicar los números y
obtener la raíz después.
3) 12 × 3 = 36 = 6
Te conviene multiplicar los radicandos porque si los separas no obtendrás una

raíz exacta.
3. División
División.
Pueden darse los siguientes casos:
27 ÷ 8 = 3 ÷ 2 = 1,5
1) 3 3
Primero se extraen las dos raíces cúbicas, para luego dividir los resultados.
128 ÷
3 3 3
2) 3
2 = 128 ÷ 2 = 64 = 4
Se unen las raíces cúbicas y luego, se dividen las cantidades que quedan dentro
de la raíz (subradicales); finalmente se halla la raíz cúbica del cociente.
3) 8÷2 = 4 = 2
Primero se resuelve la división de las cantidades subradicales y luego se halla la

raíz cuadrada.
◆ Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Halla la raíz:
4
64 3
27
a) 16 b) 0, 49 c) d)
144 1000
2. Resuelve y escribe verdadero (V) o falso (F)
a) 3
0, 08 = 0,2
1 1
b) =
4 2
c) – 25 = 5
d) – 100 = –10
3. Resuelve:
a) 64 × 4
b) 3
8 × 0, 125
1
c) × 0,25
4
3
625
d) 3
5
e) 100 ÷ 25
Durante esta actividad se ha

estudiado el conjunto de números
reales (R) que incluye al conjunto de
números irracionales (I) y a los conjuntos
N, Z y Q. Pero es importante saber que el
universo numérico está compuesto
también por los números irreales
y complejos.
Actividad 2
Lenguaje químico y lenguaje algebraico
Momentos Propósito
1. La materia y los átomos que la forman Reconocer que la materia está formada
por átomos y valorar la utilidad de la Tabla
2. Lenguaje químico periódica. Identificar la notación
3. Lenguaje algebraico polinómica y operar con polinomios.
● En el primer momento aplicarás reglas Lógico matemática

para representar gráficamente los
átomos; asimismo, representarás Polinomios:
mediante símbolos las sustancias que ● Definición
éstos forman.
● Notación polinómica
● En el segundo momento reconocerás ● Adición y Sustracción
que los elementos químicos se pueden
clasificar y agrupar. De esta organización ● Inverso Aditivo
resulta la Tabla periódica. Desarrollo Humano
● En el tercer momento realizarás La materia:

operaciones de adición y sustracción ● Átomos que forman la materia
utilizando el lenguaje algebraico
(polinomios). ● La Tabla periódica
Fichas de trabajo Palabras clave
● Utilizando el lenguaje químico ● Sustancias

● Utilizando el lenguaje algebraico ● Protones
● Electrones
● Electrones de valencia
● Elementos
● Compuestos
35
PRIMER MOMENTO: La materia y los átomos
que la forman
El Universo y todo lo que
¿Recuerdas qué hay en él está formado por materia:
es la materia? las estrellas, los planetas, las rocas, el
agua, el aire, los animales, el papel, la
ropa, el pan, tu propio cuerpo; en
fin, todo es materia.
Los científicos definen la materia de la siguiente manera: “Materia es todo aquello que
tiene una masa y ocupa un lugar”.
Toda la materia existente en la

Tierra proviene de la combinación
● ¿Cómo definirías la materia? de un poco más de cien sustancias
● ¿En qué estados se presenta? básicas llamadas elementales.
Recordemos conceptos básicos:
Tipos de materia
● Sustancia es una forma de materia que tiene una composición definida y
propiedades características. Se le representa con una fórmula química. Por
ejemplo: H2O (agua), O2 (oxígeno).
● Mezcla es la reunión de dos o más sustancias en la que cada una de ellas
conserva sus propiedades o características. Así la limonada es una mezcla de
agua, azúcar y limón.
● Elemento es una sustancia que está formada por átomos iguales. Ejemplos:
Au (oro), H (hidrógeno). Se han identificado hasta la fecha 115 elementos.
● Un compuesto es una sustancia formada por dos o más elementos
diferentes unidos químicamente, los cuales se pueden separar sólo mediante
reacciones químicas.
Materia
se encuentra como
Sustancias Mezclas
pueden ser
Compuestos Elementos
◆ Marca con un aspa (X) según corresponda y escribe más ejemplos.
Materia Mezcla Sustancia Elemento Compuesto

Sal (NaCl)
Jugo de fruta
Azúcar (C6H12O6)
Dióxido de carbono (CO2)
Mayonesa
Oxígeno (O2)
Los átomos
Hace 2 500 años los griegos tuvieron la idea de que la materia está formada por
átomos, pero esta idea no fue muy bien aceptada y rápidamente cayó en el olvido.
Sin embargo, en el siglo XVII, después de muchos experimentos, el científico
inglés John Dalton dedujo que la materia estaba formada por átomos. Por ello se
le considera el “padre de la teoría atómica”. Con el correr de los años su teoría se
fue perfeccionando.
Se puede concluir que la materia está formada por átomos. Éstos son tan
pequeños que no se ven ni siquiera con un microscopio. Por ejemplo, en una
gota de agua hay 4 800 trillones de átomos ¡Una cantidad imposible de
imaginar!
Se puede representar los átomos como un sistema planetario: tienen un núcleo,

y electrones girando alrededor de él. El núcleo está formado por protones y
neutrones.
● Un átomo tiene la misma cantidad de protones (+) que de electrones (–); por tanto se
dice que es eléctricamente neutro, porque tiene la misma cantidad de cargas positivas y
negativas.
● Los electrones son muy pequeños; por lo tanto para calcular la masa del átomo no se
tienen en cuenta.
Hay 115 tipos de átomos que corresponden a los elementos conocidos. Estos se diferencian
en el número de protones, es decir, no hay dos elementos que tengan el mismo número
de protones. Así:
1p+ 8p+
Átomo de hidrógeno Átomo de oxígeno

tiene un protón tiene ocho protones
Así como tienes un nombre y apellidos que te

identifican, los átomos se identifican por el número de
protones y neutrones. Estas cantidades se expresan
como número atómico y número de masa. Observa:
Número atómico (Z). Indica el

número de protones que tiene un átomo
(coincide con el número de electrones). Por lo tanto el número de masa
Se representa con la letra Z. se halla sumando el número
atómico más el número de
neutrones:
A=Z+n
Número de masa (A). Indica la
cantidad de protones y neutrones que n = neutrones
hay en el núcleo de un átomo. Se
representa con la letra A.
Por ejemplo, los átomos de litio tienen 3 protones y 4 neutrones. Esto significa que Z es
igual a 3 y A es igual a 7.
El número atómico y el número de masa A = Número de masa 7
se suelen escribir acompañando el símbolo
del elemento en la siguiente disposición: Z = Número atómico 3
Li
◆ Halla el valor:
a) Z para un átomo que tiene 15 protones y A = 31.
b) A para un átomo que tiene 30 protones y 35 neutrones.
◆ Identifica el número de protones (p+), neutrones (n) y electrones (e-) de los siguientes
átomos.
a) Z = 8, A = 16 b) Z = 38, A = 86
c) Z = 74, A = 184 d) Z = 21, A = 45
Distribución de los electrones

A pesar de que los átomos son muy pequeños y por tanto no se pueden ver,
después de muchos experimentos y deducciones, los científicos han determinado
su configuración electrónica (forma cómo se distribuyen los electrones).
Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas imaginarias denominadas
niveles de energía. Los átomos más pequeños (con menos electrones) tienen 1
nivel de energía y los más grandes hasta 7 niveles de energía. Observa:
1
2
3
Núcleo 4
5
6
Niveles 7
Cada nivel puede contener un número Número máximo

Nivel
máximo de electrones. Observa la tabla. de electrones
1 2
2 8
3 18
Lo que sabemos acerca del átomo 4 32
se debe al trabajo de científicos
5 32
como Dalton, Thompson,
Rutherford y Bohr. 6 18
7 8
◆ Observa el ejemplo y distribuye el número de electrones de los siguientes átomos:
Boro Z = 5 Nitrógeno Z = 7 Neón Z =10
Para los átomos que tengan dos o más

niveles, el último nivel sólo puede contener un
máximo de 8 electrones. Si el número de
electrones es mayor deben pasar al
nivel superior. Observa:
Ejemplo:
Sodio Z = 11
● Coloca 2e– en el primer nivel y 8 en el

segundo nivel.
● El e– que falta ubicar va al tercer nivel.
De lo contrario, su último nivel de
energía sería el segundo nivel y tendría
9 e–, lo cual es incorrecto.
◆ Ubica los electrones de los siguientes átomos:
a) Fósforo Z = 15 d) Zinc Z = 30
b) Argón Z = 18 e) Selenio Z = 34
c) Calcio Z = 20 f) Kripton Z = 36
Has aprendido a identificar cómo son los átomos que forman los elementos químicos.
En el siguiente momento aprenderás a utilizar el lenguaje químico, símbolos y fórmulas
y comprenderás la utilidad de la Tabla periódica.
SEGUNDO MOMENTO: Lenguaje químico
En los envases El médico

de lejía dice que me ha dicho que
es hipoclorito de tengo alta la
sodio. glucosa.
◆ Responde la encuesta:
1) ¿Qué sabes de las siguientes 2) ¿Lees la composición química que

sustancias? Marca con un aspa (X). hay en los envases de...?
Poco Mucho Nada Nunca A veces Siempre

NaCl alimentos
CO2 detergentes
Ácido acético medicinas
Glucosa insecticidas
Hidrocarburos champú
Ag otros
Los símbolos y las fórmulas son parte del lenguaje químico. Es importante que
tengas una noción de ello.
Símbolos:
Los elementos se representan mediante símbolos que tienen una o dos letras. La
primera siempre es mayúscula.
Ejemplo: oxígeno es O cloro es Cl
Algunos elementos fueron conocidos desde la antigüedad, por lo que recibieron
nombres en latín o griego.
Fe, del latín ferrum.
Ejemplo: el hierro es Fe
◆ Busca el símbolo de los siguientes elementos y completa las tablas.
Elemento Símbolo Elemento Símbolo Elemento Símbolo

hidrógeno flúor boro
mercurio francio berilio
zinc carbono oro
magnesio calcio plata
manganeso cobre aluminio
Fórmulas. Por lo general, los átomos no se encuentran solos sino que se unen
con otros y forman moléculas. Estos átomos pueden ser iguales o diferentes. Las
fórmulas químicas nos indican qué elementos intervienen en la formación de una
molécula y la proporción en que se encuentran. Observa.
O
O O
H H
Fórmula O2. Indica que la molécula de Fórmula H2O. Indica que la molécula de agua
oxígeno está formada por dos átomos de está formada por dos átomos de hidrógeno y
oxígeno. uno de oxígeno.
◆ Completa la siguiente tabla:
Fórmula Composición Tipo de sustancia

Monóxido de carbono CO
Dióxido de carbono CO2
Cloruro de sodio NaCl (sal)
Cloro Cl2
Glucosa C6H12O6
Amoniaco NH3
La química como ciencia se origina en el siglo

XVIII. Sin embargo los conocimientos
químicos acumulados a lo largo de más de
3 000 años de civilización eran numerosos.
Los “químicos antiguos” se llamaban
alquimistas.
Los alquimistas tuvieron la idea de asignar
símbolos a las sustancias que empleaban y Investiga los efectos
aunque son muy distintos a los que se nocivos del CO2 y
emplean hoy, este método fue el inicio de la del CO y preséntalos
simbología actual. en un afiche.
La Tabla periódica
Para facilitar la vida tendemos a ordenar y a clasificar. Así en un supermercado
encontramos los productos ordenados según su utilidad: comestibles, artículos de
limpieza, juguetes, etc. En una biblioteca encontramos libros ordenados por temas:
Historia, Ciencias, Arte, etc.
De la misma manera, para facilitar el estudio de los elementos químicos, se clasifican
y ordenan teniendo en cuenta sus propiedades químicas. De este ordenamiento
resulta la Tabla periódica de los elementos químicos.
En la Tabla periódica los elementos están organizados en periodos y grupos.
Los periodos son las filas horizontales de la tabla y se designan con números del
1 al 7. El número indica el número de niveles que tiene el átomo.
Los grupos son las columnas verticales y se identifican con números romanos del
I al VIII. En los grupos principales, a cada número le sigue la letra A. En los
subgrupos, después del número sigue la letra B.
Los químicos han agrupado los elementos químicos teniendo en cuenta que:
● Los elementos se presentan por orden creciente de número atómico (1, 2, 3,
4, 5, 6,7,……).
● Se sitúan en la misma columna los elementos que tienen propiedades químicas
parecidas.
IA VIIIA
1 H He
1 IIA IIIA IVA VA VIA VIIA 2
2 Li Be B C N O F Ne
3 4 5 6 7 8 9 10
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
11 12 IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB VIIIB VIIIB IB IIB 13 14 15 16 17 18
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Rb Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
55 56 57 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt
87 88 89 104 105 106 107 108 109
Lantánidos Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Actínidos
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
Por razones de espacio, se colocan los lantánidos y actínidos en la parte inferior

de la tabla.
¿En qué se parecen los elementos que conforman un grupo?
◆ Lee la siguiente descripción:
“Los elementos del grupo IA son metales color blanco-plata y lo suficientemente
blandos como para poder ser cortados con un cuchillo. Tienen un solo electrón en
su último nivel. Son muy reactivos y no se encuentran libres en la naturaleza.
Reaccionan violentamente con el agua y pueden inflamarse. Por ello es peligroso
manipularlos”.
Los elementos que conforman un grupo tienen diferente número de protones y
electrones. Entonces ¿por qué tienen propiedades semejantes? Para explicarlo vamos
a analizar algunos grupos A, fijándonos en los electrones situados en el último nivel.
GRUPO IA GRUPO IIA GRUPO VIA GRUPO VIIA

2° PERIODO
+3 +4 +8 +9
Li Be O F
Z=3 Z=4 Z=8 Z=9
3° PERIODO
+11 +12 +16 +17
Na Mg S Cl
Z = 11 Z = 12 Z = 16 Z = 17
4° PERIODO
+19 +20 +34 +35
K Ca Se Br
Z = 19 Z = 20 Z = 34 Z = 35
Para simplificar, observa la siguiente tabla en la que sólo se ven los electrones situados
en el último nivel:
IA VIIIA
H He
IIA IIIA IVA VA VIA VIIA
● La semejanza de propiedades entre los
Li Be B C N O F Ne elementos de un mismo grupo se debe a que
tienen el mismo número de electrones en su
Na Mg Al Si P S Cl Ar último nivel. Estos electrones se llaman
electrones de valencia
valencia.
K Ca Ga Ge As Se Br Kr
● El número de electrones de valencia coincide
con el número romano del grupo. Así el grupo
Rb Sr In Sn Sb Te I Xe
I tiene 1 electrón de valencia, el grupo II
tiene dos electrones de valencia, el grupo
Cs Ba Tl Pb Bi Po At Rn
III tiene 3 electrones de valencia, y así
sucesivamente.
◆ ¿Cuántos niveles tienen los elementos que están en los siguientes subniveles:
■ Periodo 3 _______________
■ Periodo 5 _______________
■ Periodo 7 _______________
◆ Escribe verdadero (V) o falso (F):
a) Son electrones de valencia los que se encuentran en el último nivel. ( )
b) El número del periodo indica el número de electrones de valencia. ( )
c) Los elementos del periodo 6 tienen seis niveles de energía. ( )
d) Los elementos del grupo IV tienen cuatro electrones de valencia. ( )
e) Los elementos del grupo VIII tienen ocho electrones de valencia. ( )
f) Todos los elementos del grupo II reaccionan de manera parecida. ( )
g) Los grupos principales se representan con la letra B. ( )
◆ Completa las siguientes frases:
a) Un elemento que está en el periodo 4 y en el grupo II tiene ______niveles

y_______electrones en el último nivel.
b) Un elemento que está en el periodo 6 y en el grupo VI tiene_______ niveles

y_______electrones en el último nivel.
◆ Elige un elemento de tu agrado, por su abundancia en la naturaleza, utilidad u otros

criterios. Construye un cubo de cartulina de 10 cm de lado. Anota en sus caras los
siguientes datos:
■ Símbolo, número atómico y número de masa.
■ La configuración electrónica (niveles y electrones).

Ca
■ Algunas propiedades físicas y químicas.
■ Utilidad.
Luego intercambia el material con tus compañeros y agrúpenlos por familias. Comenten
sus semejanzas y diferencias.
Metales, no metales, semimetales y gases nobles
En la Tabla periódica se puede observar cuatro grandes bloques de elementos:
metales, no metales, semimetales (metaloides) y gases nobles.
El hidrógeno no es metal pero

H se ubica en el grupo IA
NO
M
GASES NOBLES
ET
AL
ES
M
ET
AL
O
ID
METALES ES
● Los metales están a la izquierda y al centro. Tienen brillo y propiedades

metálicas.
● Los no metales
metales, a la derecha. No tienen brillo ni propiedades metálicas.
● Los semimetales (metaloides) tienen propiedades intermedias entre metales
y no metales. Ocupan una región diagonal en la tabla.
● Los gases nobles son el grupo VIII. Sus átomos tienen 8 electrones en su
último nivel, que es el máximo número de electrones para el nivel exterior. Sus
átomos son muy estables y no se unen a otros.
◆ Observa el siguiente mapa conceptual:
TABLA PERIÓDICA
se organiza en
Grupos Periodos
con elementos que tienen con elementos que tienen
El mismo número de electrones El mismo número de niveles

en el último nivel
Has aprendido a identificar los elementos y compuestos a través de símbolos y fórmulas

químicas. Asimismo has reconocido la organización de la Tabla periódica.
En el siguiente momento reconocerás el lenguaje algebraico y operarás con polinomios.
TERCER MOMENTO: Lenguaje algebraico
Una ama de casa compartió la receta casera que utilizó para elaborar un producto que da
brillo a las joyas. Observa:
He mezclado 4 onzas de agua, Has utilizado 4 oz

1 cucharada de sal y 3 gramos de de H2O, 1 cucharada de
bicarbonato de sodio. Luego con un cepillo de NaCl y 3 gr de NaHCO3.
dientes froté las joyas y quedaron brillosas. Si Para darle más brillo, se
quieren que las joyas brillen mucho más, tienen aumenta 2 cucharadas
que agregar 2 cucharadas de sal. de NaCl. Ya lo
anoté.
Agua = a, sal = s,
bicarbonato = b. Entonces: 4a + 1s
+ 3b y, si deseo darle más brillo, le
pongo 2s. Apenas llegue a mi casa
lo experimentaré.
● ¿Reconoces todos los símbolos que aparecen en las expresiones?

● ¿Algunos símbolos corresponden al lenguaje químico? ¿Cuáles?
● ¿Algunos símbolos corresponden al lenguaje matemático? ¿Cuáles?
● ¿Existen otras formas para expresar nuestras ideas? Coméntalas.
La matemática ha creado su propio lenguaje. Muchas veces algunas cantidades no se

conocen, pero esto no significa que no se puedan sumar, restar, multiplicar o dividir.
Polinomios. Un polinomio es una expresión algebraica donde los exponentes de

sus variables son números naturales (N).
Son números N (positivos)
1
Ejemplo: 5x5 + x2 + 2,5y3
2
◆ Marca con un X las expresiones que son polinomios:
a) x–2 + 0,2y 3 – 4 b) x –2 + xy –1 + 3b
1
c) 3x – xy 2 + 2a d) 3a2 – 2b −4 + ab
3
Ahora que sabes qué es un polinomio, debes conocer su notación:
Notación polinómica
polinómica. Observa:
2x2 + 0,5x4 + 2x
● Cuando un polinomio tiene como única variable “x” se presenta así:
P(x) → Se lee P de x o P en x
→ Significa polinomio cuya única variable es x
● Si un polinomio tiene variables x e y, su notación será P(x, y)
● ¿Qué significa la notación P(x, y, z)?

● Escribe dos ejemplos de notación polinómica.
Operaciones con polinomios

Adición. Hay dos formas para sumar polinomios.
Ejemplo:
Efectúa P(x) + Q(x) Si: P(x)= x5 + 2x2 – 3 y Q(x) = x4 – 7x2 – 4
Primera forma: Escribe los polinomios, uno debajo x5 + 2x2 – 3

del otro, cuidando que los términos semejantes queden ↓ x4 – 7x2 – 4
alineados. x5 + x4 – 5x2 – 7
Segunda forma: Escribe los
polinomios, uno al costado del otro con
sus respectivos signos. Luego reduce
términos semejantes:
1° Suprime los paréntesis: los signos (x5 + 2x2 – 3) + (x4 – 7x2 – 4)
interiores no cambian porque el = x5 + 2x2 – 3 + x4 – 7x2 – 4
signo que está fuera es positivo. = x5 + x4 – 5x2 – 7
2° Indica cada clase con marcas y
reduce por separado.
Recuerda que reducir consiste en expresar los

polinomios en su mínima expresión. Esto se
puede hacer a través de algunas operaciones.
Para realizar las operaciones básicas con polinomios, debes conocer una propiedad
importante:
Inverso aditivo y opuesto de un polinomio

polinomio: es el mismo polinomio pero con
los signos cambiados. Observa:
–5x2 su opuesto es +5x2
a+b su opuesto es –a – b
x2 + 1 su opuesto es –x2 – 1
◆ Halla el inverso aditivo de las siguientes expresiones:
1
a) – 5x + 3a b) 3,5 b2 + 4x4 – a2 c) a2 +3x – c2 c) +17x5 + 35x – 2ab2
7
Debes tener en cuenta la ley

La existencia de signos para que puedas
del inverso aditivo u operar con polinomios.
opuesto de un polinomio
permite asegurar la (+) • (+) = (+)
existencia de la sustracción (–) • (+) = (–)
de dos polinomios
cualesquiera. (+) • (–) = (–)
(–) • (–) = (+)
Sustracción. Para realizar la sustracción de dos polinomios, tienes que transformarla

en una adición. Reemplazando el SUSTRAENDO por su OPUESTO. Observa:
Minuendo (+M) – Sustraendo (+S) = Diferencia (D)
Minuendo (+M) + Sustraendo (–S) = Diferencia (D)
Ejemplo: Ejecutar P(x) – Q(x) si:
P(x) = –6x3 – x + 1 → Minuendo
Q(x) = 8x3 – 2 – x → Sustraendo
● Reemplazando el sustraendo por un OPUESTO sería:
(–6x3 – x + 1) + (–8x3 + 2 + x)
● Eliminando los paréntesis y reduciendo términos semejantes, tenemos:
–6x3 – x + 1 – 8x3 + 2 + x
= – 14x3 + 3
Cuando fuera del
paréntesis hay un
signo negativo, todos
los términos cambian
de signo.
◆ Observa el ejemplo:
–(2x2 – x + 1) ⇒ –2x2 + x – 1
◆ Elimina los signos de colección en las siguientes expresiones:
a) –(2x2 – x + 1) f) –(x – x4 – 1)
b) +(5x – x4 + 2) g) +(2m4 – m + 2)
c) (2x – x8+ 7) h) –(a – b – c)
d) –(x4 + x2 – x + 1) i) (2a – b – c)
e) (2x8 + x – x2 + 1) j) –(0,5m2 – m + 6)
Investiga las
propiedades de la
adición y sustracción de
polinomios y preséntalas
en un esquema.
Has aprendido que los polinomios son parte del lenguaje algebraico y has aplicado las
operaciones de adición y sustracción con ellos. En la siguiente actividad aprenderás a
multiplicar y dividir teniendo en cuenta los productos y cocientes notables.
FICHA DE TRABAJO
Utilizando el lenguaje algebraico
Un kilo de peras cuesta
el doble que un kilo de manzanas. Un
kilo de ciruelas, la mitad que un kilo de
manzanas. Un kilo de naranjas cuesta lo
mismo que un kilo de peras más un kilo
de ciruelas.
Si llamamos “p”
al precio del kilo de
manzana. ¿Cómo expresamos
algebraicamente el precio de
las ciruelas y naranjas.
Su representación algebraica sería:

● El costo de 1 kg de manzanas p
● El costo de 1 kg de peras 2p
p
● El costo de 1 kg de ciruelas
2
p
● El costo de 1 kg de naranjas 2p +
2
1. Indicar si son polinomios o no las siguientes expresiones:
a) 3x2 + x–1 + 26 b) 2x + 3y + 5z
c) 2x + 3y d) x3 + 3x2 – 3x + 1
2. Une con una línea continua los términos que sean semejantes.
3x4 – 5x2 + 8x3 – 3x 2x5 – 6x3
– 2x2 – x4 + 3x – 4x 3x4 x4
10x – 6x 6x2 3x3 – 2x – 5x
– x3 5x4 – 4x3 4x2 – 2x3 x6
7x5 6x3 9x5 – 4x6 – 6x2 x5
3x6 – 8x4 – 7x5 x5 4x2
3. Reduce términos semejantes en:
Ejemplo:
a) (x + y) – (x – y)
(x + y) – (x – y)
b) (5x2 – x + 1) – (4x2 – x + 2) ⇒ x+y–x+y
y+y
c) (a – b) + 3(2a – 5b)
2y
d) 4x2 – 6x2 2
+ 7x – 20x2 + 19x2 Las “x” se eliminan por
tener signos diferentes.
e) –3(2x5 + 3x5) – 6(–5x5 + 2x5)
4. Halla el resultado de aplicar las leyes de exponentes en las siguientes expresiones:
a) 27 × 217 b) x . x2 . x6
m
c) a × a101b d)
m
m3 x 4 x 8 x18
e) f)
m xx
y 4 y10 z
g) h) 3x2y4 x7
y8
mn10
i) 2a 2b 6 b 4 j) 7
n3
5. Resuelve los siguientes problemas:
a) ¿Cuál es el valor de “a”, si se sabe que los términos: 6 7 x a+ 3 y –5 2 x12 son

semejantes?
b) Calcula m +1, si t1 y t2 son términos semejantes:
t1 = –0,2ym + 2; t2 = –5 11 y8
c) Da el valor de t + 10 si los siguientes términos son semejantes:
–0,45at+65; –5 41 a72
d) Calcula la suma de coeficientes de los siguientes términos semejantes, si la

única variable es x: 3axa + 5; –7ax8
FICHA DE TRABAJO
Utilizando el lenguaje químico
Todo lo que observas en el mundo está hecho de diferentes combinaciones de cientos
de elementos. Escribe el símbolo de cada uno de ellos:
Elemento Símbolo Elemento Símbolo Elemento Símbolo

Aluminio Al Hidrógeno Nitrógeno
Bromo Yodo I Zinc Zn
Calcio Hierro Fósforo P
Carbono Plomo Potasio
Cloro Magnesio Silicio
Cobre Mercurio Sodio
Oro Neón Azufre
Helio Níquel Estaño
Los compuestos están representados por fórmulas químicas

químicas, las cuales muestran
símbolos de los elementos que son combinados. Si hay más de un átomo en un elemento,
se añade un número (subíndice) después del símbolo, que indica cuántos átomos hay
de ese elemento.
● La tabla presentada contiene varios compuestos comunes:
Nombre común Nombre químico Fórmula

tiza carbonato de calcio CaCO3
dióxido de carbono dióxido de carbono CO2
ácido muriático ácido clorhídrico HCl
gas de huevos podridos ácido sulfhídrico H2S
polvo de hornear carbonato ácido de sodio
también llamado bicarbonato de sodio NaHCO3
sal de mesa cloruro de sodio NaCl

fertilizante nitrato de sodio NaNO3
ácido de baterías ácido sulfúrico H2SO4
◆ Para cada compuesto:
a) Haz una lista con los nombres de los elementos presentes.
b) Identifica los números de átomos de cada elemento presente.
c) Indica el número total de átomos presentes en cada compuesto.
◆ Escoge un compuesto de la tabla y describe las propiedades de cada elemento.

Explica cómo la propiedad del compuesto es diferente de la propiedad de cada
elemento.
◆ Resuelve el quimigrama y lee la frase que formes.
QUIMIGRAMA
15 4 16 3 2 17 3
7 8 9 4 3 10 9
4 8 3 4
6 10 8 11 12 3 13 3 14
10
3 5 4 1 2 3 12 1 18 3
2 6
1 12 19 3
META
INICIO
1. Uranio 10. Litro

2. Nitrógeno 11. 1ra letra del símbolo del galio
3. 1ra letra del símbolo de la plata 12. Yodo
4. 2da letra del símbolo del telurio 13. Fósforo
5. Vanadio 14. 2da letra del símbolo del estroncio
6. Masa 15. Azufre
7. 2da letra del símbolo del platino 16. 5ta letra de Sn
8. Oxígeno 17. 1ra letra del símbolo del zinc
9. 2da letra del símbolo del gadolinio 18. 3ra letra del níquel
19. Carbono
Actividad 3
Elementos químicos en la naturaleza
Momentos Propósito
1. Multiplicación y división de polinomios Adquirir técnicas para multiplicar y dividir

con polinomios.
2. Materiales que nos brinda la Tierra
Reconocer que la Tierra brinda recursos
3. Los metales químicos (materiales) útiles para el ser
humano.
● En el primer momento aplicarás Lógico matemática

técnicas y estrategias para multiplicar
y dividir con polinomios, destacando Polinomios:
la utilidad de los productos notables. ● Multiplicación de polinomios
● En el segundo momento descubrirás ● Productos notables

que la corteza terrestre es una fuente ● División de polinomios
de materiales que usamos en forma
natural o modificada. ● Cocientes notables
Desarrollo Humano
● En el tercer momento analizarás los
metales, recursos que nos brinda la Materiales que nos brinda la tierra:
Tierra, y reconocerás la importancia de ● Materiales naturales
la minería en nuestro país.
● Materiales modificados
● Metales
● Silicio
● La minería en el Perú ● Arcilla
● Cerámica
● Cemento
Ficha de trabajo
● Minerales
● Metales
● Operando con polinomios ● Productos notables

● Cocientes notables
55
PRIMER MOMENTO: Multiplicación y división
de polinomios
Como ya sabes
sumar y restar
polinomios ahora Sí, tenemos
aprenderás a que repasar y tener
multiplicar y dividir en cuenta que
con ellos. trabajaremos con
monomios y
polinomios.
A manera de repaso, responde las siguientes preguntas:

● ¿Qué es un monomio? ¿Qué es un binomio? Escribe un ejemplo de cada uno.
● ¿Todo polinomio es un binomio? ¿Por qué?
Multiplicación de polinomios
1. Producto de polinomio por un monomio: se obtiene multiplicando cada
término del polinomio por el monomio.
Ejemplo:
Multiplicamos (2x3 – x2 + 6x – 1)(2x)
2x3 – x2 + 6x – 1 ← Multiplicando (factor polinomio)

2x ← Multiplicador (factor monomio)
4x4 – 2x3 + 12x2 – 2x ← Producto (polinomio resultante)
◆ Halla el producto de:
a) (3ax + 9ay – 5a4)(2a2) 1  1 1 

c)  b   b + ab – abc
b) (3a2)(5ax + 3 – 2abx) 2  3 5 
Multiplicación de polinomios
2. Producto de dos polinomios: El producto de polinomios da como resultado
otro polinomio. Ejemplo:
Multiplicamos (2a2 + 3a + 4)(5a + 7)
2a2 + 3a + 4 ← Factor polinomio 1° Multiplica cada término del

5a + 7 ← Factor polinomio primer polinomio por cada
término del segundo
+ 14a2 + 21a + 28 polinomio. Toma en
10a3 + 15a2 + 20a cuenta la ley de los signos.
10a3 + 29a2 + 41a + 28 ← Producto polinomio 2° Conforme multipliques,

ubica los monomios
semejantes uno debajo de
otro y al final los sumas.
◆ Halla el producto de:
a) (x – 9)(x – 12) b) (a – 4)(a – 2) c) (7ax + 1)(7ax – 6)
PRODUCTOS NOTABLES
En la vida cotidiana
la palabra notable
significa especial, destacable
o digno de tenerse en En matemática, los
cuenta. Y en matemática, productos notables son
¿qué significa productos aquellos que resultan de
notables? generalizar ciertos casos
de multiplicaciones entre
polinomios.
1. Cuadrado de la suma de dos términos (binomio)

El cuadrado de la suma de dos términos es igual al cuadrado del primer término, más el
doble producto de ambos términos, más el cuadrado del segundo término.
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
◆ Ejercicio de aplicación
aplicación: ¿Cuál es el área del cuadrado de la figura?
El área del cuadrado grande de lado (a + b) es (a + b)2.
En la figura se puede ver que la superficie de este cuadrado es igual a la suma de las
superficies cuyas áreas son a2, b2, ab y ab. Observa:
Compara el resultado de arriba con el resultado obtenido al multiplicar algebraicamente

los dos binomios.
(a + b)(a + b) = (a + b)2 = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2
∴ (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Cuadrado del primer término
Doble producto de ambos términos
Cuadrado del segundo término
◆ Aplicamos la fórmula en ejercicios:

● Utilizando coeficientes enteros:
(3a2 + 4b3)2 = (3a2)2 + 2(3a2) (4b3) + (4b3)2 = 9a4 + 24a2b3 + 16b6

● Utilizando coeficientes racionales:
2 2 2
4 4 1   4 4  4 4  1  1  16 8 1
 x + y =  x  + 2  5 x   3 y  +  y  = x8 + x4y + y2
5 3  5  3  25 15 9
● Utilizando coeficientes irracionales:
( ) ( ) ( )
2 2 2
2ab + 8b2 = 2ab + 2 2 ab 8 b2 + 8b 2
= 2a2b2 + 2 16 ab3 + 8b4
= 2a2b2 + 2(4)ab3 + 8b4 = 2a2b2 + 8ab3 + 8b4
Para hallar el cuadrado de la diferencia de dos términos (binomio) se utiliza la misma

fórmula pero con otros signos. Observa:
Cuadrado de la suma de dos términos (binomio) (a + b)2 = a2 + 2ab + b2

Cuadrado de la diferencia de dos términos (binomio) (a – b)2 = a2 – 2ab + b2
Resumen de los productos notables más utilizados
Productos notables Simbólicamente
1. Cuadrado de la suma o diferencia (a ± b)(a ± b) = (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2
de dos términos (binomio).
2. Suma por diferencia. (a + b)(a – b) = (a – b)(a + b) = a2 – b2
3. Cubo de la suma o la diferencia. (a ± b)3 = a3 ± 3a2b + 3ab2 ± b3
◆ Escribe dos ejemplos de cada uno de los productos notables más utilizados.
División de polinomios
1. División de un polinomio entre un monomio
Dividimos: 9x5 – 6x4 + 3x3 – 3x2 + 2 entre 3x2
El polinomio dado está ordenado en forma decreciente; por lo tanto, puedes
comenzar a dividir cada término del polinomio entre el monomio. Observa:
Dividendo –9x5 – 6x4 + 3x3 – 3x2 + 2 3x2 Divisor

–9x5 3x3 – 2x2 + x – 1 Cociente
– 6x4 + 3x3 – 3x2 + 2
+ 6x4
Residuo 3x3 – 3x2 + 2
– 3x3
– 3x2 + 2
+ 3x2
Ya no se puede
+ 2 Residuo
dividir 2 ÷ 3x2
Cambia al signo para restar el
producto obtenido del dividendo
Tomamos cada término del dividendo y lo dividimos entre el divisor; así, encontramos
cada término del cociente.
9x5 ÷ 3x2 = 3x5 – 2 = 3x3
–6x4 ÷ 3x2 = –2x2
+3x3 ÷ 3x2 = 1x = x
–3x2 ÷ 3x2 = –1
El procedimiento es similar al que se aplica en aritmética.
2. División de un polinomio entre un binomio
Observa como dividimos (x5 + x3 + 2x2 + x + 3) entre (x3 + 2).
Se escriben, igual que en la división de números, los polinomios dividendo y divisor,
ordenados en forma decreciente. Sigue cada paso:
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2 Divide el primer monomio del

x2 dividendo (x5) entre el primero del
divisor (x3): x5 ÷ x3 = x2
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2 Multiplica x2 por el divisor, (x3 + 2)x2

–x5 – 2x2 x2 + 1 = x5 + 2x2. Resta del dividendo el
producto obtenido sumando el
+ x3 opuesto.
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2 Baja los siguientes términos y divide

–x5 – 2x2 x2 + 1 como en el primer paso x3 : x3 = 1 y
colócalo en el cociente.
+ x3 + x + 3
x5 + x3 + 2x2 + x + 3 x3 + 2 Multiplica 1 por el divisor, (x3 + 2) . 1

–x5 – 2x2 x2 + 1 = x3 + 2. Resta el producto obtenido
por el dividendo sumando el
+ x3 + x + 3 opuesto:
– x3 – 2
–(x3 + 2) = – x3 – 2
x + 1
Como x no se puede dividir entre x3,
la división se ha terminado.
Luego, el cociente de (x5 + x3 + 2x2 + x + 3) entre (x3 + 2) es x2 + 1 y su residuo

es x + 1.
COCIENTES NOTABLES
Cocientes notables Simbólicamente
Diferencia de los cuadrados dividida entre a2 – b2
la suma o diferencia de sus raíces. = a∓ b
a±b
Suma o diferencia de cubos dividida entre a3 ± b 3
la suma o diferencia de sus raíces. = a2 ∓ ab + b2
a±b
Has aprendido a multiplicar y dividir con polinomios; asimismo, has aplicado las fórmulas
de productos y cocientes notables, las cuales te permiten agilizar tu procedimiento.
En el siguiente momento, identificarás los materiales que brinda la tierra.
SEGUNDO MOMENTO: Materiales que nos
brinda la Tierra
Julio Verne fue un escritor francés que, hace más de cien años, publicó novelas científicas
que hasta hoy son famosas. Adelantándose a su época, en su libro “De la Tierra a la
Luna”, imaginó que el hombre llegaría a la Luna. También escribió “Viaje al centro de la
Tierra”, hazaña que no se ha podido lograr hasta la fecha.
Estructura interna de la Tierra

Tenemos una idea de cómo es la Tierra por dentro, aunque ningún instrumento ni
persona han podido bajar hasta sus profundidades. Todo lo que se sabe es a
través de las investigaciones que hacen los geólogos.
La Tierra está formada por tres regiones: corteza, manto y núcleo. Para comprender
esto se puede comparar la Tierra con un huevo.
Núcleo
Manto
Corteza
● La corteza. Es la parte externa de la Tierra. Está formada por rocas sólidas

compuestas principalmente de silicio.
● El manto. Es una zona muy caliente. Por eso, en muchas partes las rocas se
encuentran semifundidas, formando un material pastoso que recibe el nombre
de magma. El magma puede aflorar a la superficie cuando se producen
erupciones volcánicas.
● El núcleo. Está formado por rocas sólidas y muy calientes compuestas de
hierro (Fe) y níquel (Ni). En esta zona la temperatura llega a los 4 000 º C.
● ¿Crees que algún día el hombre podrá llegar al centro de la Tierra?

Fundamenta tu respuesta.
● ¿De qué parte de la Tierra sacamos los recursos necesarios para satisfacer
nuestras necesidades?
● ¿Crees que es importante conocer cómo es el interior de nuestro planeta?
¿Por qué?
La Tierra es un almacén de materias primas que usamos directamente o las transformamos
para hacer productos útiles.
La corteza de la Tierra es muy delgada; sin embargo, de ella obtenemos recursos naturales
imprescindibles en nuestra vida.
◆ Comenta con tus compañeros y anota la utilidad de los siguientes materiales.
Material Utilidad Natural Transformado

rocas ✗
vidrio
cerámica
cemento
arcilla
arena
cal
yeso
mármol
ladrillos
Materiales naturales
Hay miles de materiales en la corteza terrestre. Algunos de ellos son:
a) Materiales que
contienen silicio
El silicio es el elemento más
abundante de la corteza
terrestre. Sus compuestos
se llaman silicatos
silicatos. Se
encuentran por todas partes
formando las rocas.
Algunas rocas se rompen y

se convierten en polvo
(tierra) que puede ser arena
o arcilla. Por lo tanto, estos
dos materiales son
compuestos de silicio.
b) Materiales que contienen carbono
Se encuentran principalmente en la piedra caliza, en el mármol y en el yeso.
● La piedra caliza se usa como

materia prima para hacer cemento y
cal.
● El mármol sirve como material de

construcción y para hacer estatuas y
otros adornos.
● El yeso aparece entre las rocas. Para

obtener el polvo fino que todos
conocemos, el yeso natural debe
calentarse en hornos.
● En las conchas de los animales

marinos y en los huesos hay minerales
de carbono llamados carbonatos
carbonatos.
Las industrias que se encargan de extraer materiales

de la tierra son diversas. Por ejemplo, areneras, cementeras y
canteras. Ellas emiten mucho polvo que contamina el ambiente.
Por eso deben estar ubicadas lejos de los centros poblados.
◆ Completa las oraciones:
● El _____________________es abundante en
Investiga si en tu
la Tierra: se encuentra en las rocas, en la arena
localidad hay areneras,
y la arcilla. canteras, cementeras u
otra industria que emita
● La piedra caliza, el mármol y la cal contienen polvo al ambiente. ¿Qué
minerales de______________________. podrían hacer al respecto?
● La piedra caliza se usa como materia prima para

hacer ___________________________.
Materiales modificados
Cerámica Si la arcilla se mezcla con agua, puede ser moldeada para adoptar
la forma que se desee. Al calentarse en un horno, se obtiene un
producto duro y resistente que llamamos cerámica.
Actualmente se hacen materiales cerámicos como pisos muy
resistentes, porcelana fina para vajillas de alta calidad, aisladores
eléctricos, etc.
Vidrio El uso de este material se remonta al antiguo Egipto hace unos
5 000 años.
El vidrio se elabora fundamentalmente de arena. A la arena se le
agregan otros componentes como carbonato de sodio y piedra
caliza. Esta mezcla se calienta y al fundirse se convierte en un
líquido que cuando se enfría se hace duro y transparente. El vidrio
de alta calidad se denomina cristal.
Cemento Este material es también conocido desde la antigüedad. Los
romanos lo usaron para construir caminos y edificios.
Las materias primas que se usan para hacer cemento son piedra
caliza y arcilla. Estos materiales se muelen finamente, se mezclan
y se tuestan en un horno. El cemento se caracteriza porque cuando
se mezcla con agua, fragua, es decir, se endurece.
Haz una vasija de arcilla 1

1. Prepara rollitos de arcilla presionando contra la mesa
hasta que logres el grosor deseado.
2. Forma la base enrollando en espiral los rollitos.
3. Añade rollos superponiéndolos tal como indica la figura.
4. Alisa con los dedos la pieza para disimular los rollos.
2 3 4
Has aprendido que son muchos los recursos que se obtienen de la corteza terrestre.
Algunos se utilizan en forma natural y otros son modificados para hacer productos útiles.
Es necesario hacer un uso racional de ellos a fin de conservar el equilibrio en la Tierra.
TERCER MOMENTO: Los metales
¿Qué metales se
usan para hacer joyas,
adornos y monedas? Los metales son
¿Qué metales se emplean muy utilizados. Imagínate que
para construir casas, hasta se fabrican prótesis de titanio
edificios y puentes? para reemplazar huesos de
nuestro esqueleto.
● ¿Qué metal elegirías para hacerte una joya? ¿Por qué?

● Si tuvieses que hacer una olla, ¿qué material usarías? ¿Por qué?
Los metales han desempeñado un papel muy importante en el progreso de la humanidad.

Con ellos se fabrica toda clase de objetos: herramientas, cables, varillas de construcción,
joyas, etc.
Algunos metales, como el oro y la plata, se encuentran casi puros en rocas que están
cerca de la superficie. Por ejemplo, el oro se encuentra en forma de pepitas en los lechos
de los ríos.
En cambio, otros metales como el cobre, el hierro o el aluminio, no están puros sino
combinados con otros elementos formando minerales. Para obtener estos metales, esos
minerales deben pasar por procesos industriales que se realizan en las minas.
El esquema muestra cómo se obtienen los metales:
Mineral Metal
Proceso industrial
Se encuentra (Hierro, cobre,
(En las minas)
formando rocas aluminio, etc.)
La pirita es un mineral
muy parecido al oro; por ello, es
conocido como “oro de los tontos”.
Es un mineral del cual se
obtiene hierro.
Oro (Au) y plata (Ag)
El oro y la plata no son metales
abundantes en la corteza terrestre;
pero, a diferencia de otros metales,
se encuentran puros cerca de la
superficie y resulta fácil obtenerlos.
Por eso, estos metales fueron los
primeros en ser utilizados por los
pueblos primitivos; con ellos hicieron
joyas y otros objetos ornamentales.
◆ Anota objetos conocidos que estén hechos con:
a) Oro………………………………………………………….
b) Plata………………………………………………………..
● ¿Por qué crees que los incas trabajaron con oro y plata pero no con hierro?
● ¿Por qué son costosos los objetos de oro?
Cobre (Cu) y bronce

El cobre no se encuentra puro sino combinado con otros elementos formando
minerales.
Los minerales que contienen cobre son de
color azul o verde y se identifican con
facilidad. Hace 3 500 años, en el antiguo
Egipto, ya se conocía la técnica para obtener
cobre.
El cobre puro es un metal color rojizo buen
conductor del calor, por lo cual es utilizado
para ollas y peroles. Además, es buen
conductor de la electricidad y con él se
elaboran cables eléctricos.
El cobre es un poco blando pero, aleado (mezclado) con el estaño, se convierte en
un metal duro llamado bronce
bronce.
● ¿En qué se usa actualmente el cobre?

● ¿Qué diferencia hay entre el cobre y el Investiga la
bronce? importancia económica de
los minerales estudiados y
presenta un gráfico
estadístico que represente
◆ Imagina que eres un guerrero o guerrera de épocas dicha información.
antiguas. Si quisieras hacer una espada, ¿qué metal
utilizarías? ¿Por qué?
◆ Busca el significado de:
● Metalurgia
● Aleación
Hierro (Fe) y acero

El hierro se extrae en las minas
calentando los minerales que lo
contienen. Sale líquido y es fácil
moldearlo para fabricar una multitud
de objetos como rejas, varillas de
construcción, herramientas, etc.
El hierro se oxida cuando está en la
intemperie. Para evitar estos
inconvenientes se ha creado el acero.
El acero es una aleación de hierro y carbono. Es muy resistente y no se oxida, por
lo cual es útil para hacer grandes edificios, puentes, cubiertos, instrumentos
quirúrgicos, etc.
◆ Haz un listado de objetos de tu entorno que estén fabricados con
a) Hierro _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
b) Acero _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
El aluminio (Al), un metal moderno
El aluminio es abundante en la corteza terrestre, pero no se encuentra puro sino
formando minerales como la bauxita. Hace 150 años, el aluminio era más caro
que la plata y el oro, debido a que la técnica para extraerlo era difícil y costosa.
Hoy día, en cambio, es un metal barato y tiene múltiples usos debido a sus
excelentes propiedades.
● No es tóxico, ni se oxida por ello

se usa para envolver y envasar
alimentos.
● Es liviano y resistente. Se emplea

para fabricar aviones, bicicletas,
marcos de ventana, ollas y otros
objetos en los cuales tener poco
peso es importante.
Otros metales
El cromo, níquel y zinc son metales resistentes a la corrosión, por eso se les usa para
recubrir superficies de hierro o acero. Este proceso se llama galvanizado
galvanizado.
El zinc mezclado con otros metales forma el latón, que se usa para fabricar, monedas,
cilindros para envasar, adornos, etc.
◆ Elige 5 objetos de tu entorno y averigua de qué metales están fabricados. Luego, haz
una ficha informativa.
◆ Visita una bodega o un supermercado y anota los productos que vienen en envases de
aluminio.
Son muchos los materiales que se

tiran a la basura. Algunos de ellos demoran
mucho tiempo en descomponerse; por ejemplo,
el vidrio demora 500 años y una lata de aluminio,
más de 100 años. Esto trae grandes problemas,
porque no sólo origina más basura sino que se
gasta mucho dinero en producir más materiales.
Por eso, debes poner en práctica las tres
R: Reducir
Reducir, reusar y reciclar
reciclar.
FICHA INFORMATIVA
La minería en el Perú
La minería trae Sí, pero
desarrollo a nuestra escucho en las
región y a nuestro noticias que la
país. minería contamina
el ambiente.
◆ Reúnete en grupo y comenta los beneficios y perjuicios que ocasiona la

minería.
◆ Nombra algunos centros mineros que haya en tu región. ¿Qué otros conoces?
El Perú tiene una gran cantidad de yacimientos mineros y algunos han sido explotados
desde la colonia. En la actualidad, la minería se ha reactivado y esto es muy importante
para mejorar la economía del país.
Hay más de 1 700 yacimientos mineros ubicados en 22 departamentos.
En los Andes se encuentran los mayores centros mineros. Algunos de ellos son:
● Antamina, Toquepala y Cerro Perú, productor mundial
Verde. De ellos se extrae cobre. Metal Latinoamérica Mundo
● Yanacocha en Cajamarca. De allí oro 1º 7º
se extrae oro. plata 2º 2º
● De las minas de Cerro de Pasco se cobre 2º 5º
extraen varios metales como zinc, zinc 1º 4º
estaño, mercurio, cobre, oro, plomo 1º 4º
plomo, plata y tungsteno.
La minería es muy importante para la economía peruana, pues representa el 50% de
nuestras exportaciones. Con los impuestos que paga, los gobiernos pueden construir
carreteras, puentes, puertos, colegios y centros de salud. Además las regiones donde
hay actividad minera se benefician con el canon minero.
Muchas veces la minería ha sido fuente de contaminación de los ríos, lagos y suelos. Sin
embargo, en los últimos años las minas cuentan con tecnología para evitar que esto
suceda. Si bien las grandes empresas mineras tienen tecnología para evitar la
contaminación, las mineras informales no lo tienen y son la principal fuente de
contaminación.
◆ Busca noticias sobre actividades mineras de la actualidad en periódicos, TV.
Coméntalas y colócalas en un mural.
FICHA DE TRABAJO
Operando con polinomios
1. Calcula los siguientes productos: 6. Determina el área de cada figura:
a) (5a2 – 3)(5a2 – 20)
a) b)
3 3
b) ( h + 7)( h – 3)
4 4 x+1 x+3
7. Calcula el cuadrado de cada monomio:
3 3
c) ( a4 – 2)( a4 + 17) a) 5x3y c) xa
4 4
2. Desarrolla por simple inspección: 1
b) ab d) 0,5x2a + b
a) (a2 + 9)(a2 – 9) 3
b) (y3 + 7)(y3 – 7) 8. ¿Cuál es el área del cuadrado más

pequeño?
1 1 y
c) ( – 3x)( + 3x)
4 4
d) (an + bm)(an – bm)
3. Calcula los cocientes:
a) (8x6 – 6x4 + 12x3) ÷ (–2x3)
b) (12x7 – 8x4 + 36x) ÷ 4x
x
c) (6x5 – 12x4 – 9x3) ÷ 3x2
9. Considera un cuadrado de lado x + a
4. Resuelve:
como se indica en la figura, suma las
a) (3x + 6)2 áreas de cada parte y escribe el área
b) (2x2 + 0,1)2 total.
c) (m2x + y3)2
5. Resuelve:
12 x2 − 8 xy + 32 x 3 z2
a)
–4 x 10. ¿Cuál es el área del rectángulo
sombreado?
–35abc + 70b2 c3 – 105c 4
b)
35c3
4b m –1 – 6b m – 2 + 10b m – 3
c)
–2b m – 4
UNIDAD TEMÁTICA 2
ECUACIONES Y COMPUESTOS QUÍMICOS
Propósito
Indagar sobre los conocimientos científicos que se tienen acerca de los compuestos químicos
inorgánicos y orgánicos reconociendo su influencia en los procesos industriales y en la vida.
Resolver y formular problemas empleando ecuaciones e inecuaciones.
1. Ecuaciones químicas y ● Reflexionar sobre las fuerzas que mantienen unidos

matemáticas los átomos y analizar los procesos involucrados en
las reacciones químicas. Comprender las ecuaciones
como igualdades aplicables en problemas cotidianos.
2. Sistema de ecuaciones y ● Reconocer, analizar y valorar la importancia de la
compuestos químicos química inorgánica. Conocer las clases y sistemas
de ecuaciones y operar con ellas.
3. Compuestos orgánicos ● Analizar y valorar la importancia de la química
e inecuaciones orgánica en el desarrollo industrial y en el
mejoramiento de la calidad de vida. Comprender
las inecuaciones como desigualdades aplicables en
problemas cotidianos.

● Relacionar la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas para
comprender la presencia de algunas sustancias orgánicas en el organismo humano.
● Comprender los diversos procesos químicos industriales reconociendo sus beneficios
y perjuicios en la salud y el ambiente.
● Explicar con propiedad conceptos científicos sobre enlaces y reacciones químicas.
● Reconocer y valorar la importancia de la química inorgánica y orgánica en la industria
y mejora de la calidad de vida.
● Identificar y resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado en R relacionadas
con situaciones de tu entorno.
● Resolver y formular problemas utilizando sistemas de ecuaciones con dos variables.

71
Actividad 1
Ecuaciones químicas y matemáticas
Momentos Propósito
1. Enlaces, reacciones y ecuaciones Reflexionar sobre las fuerzas que

químicas mantienen unidos los átomos y analizar
los procesos involucrados en las
2. Ecuaciones matemáticas
reacciones químicas. Comprender las
3. Reacciones químicas en nuestro ecuaciones como igualdades aplicables en
entorno problemas cotidianos.
● En el primer momento reconocerás Área de Lógico matemática

cómo se unen los átomos y valorarás
Ecuaciones:
la importancia de las ecuaciones
químicas para representar las ● Definición y elementos
● Ecuaciones aditivas
● En el segundo momento definirás la ● Ecuaciones multiplicativas

ecuación como una igualdad y ● Planteo de ecuaciones
reconocerás sus elementos. Resolverás
problemas cotidianos a través del Área de Desarrollo humano
planteo de ecuaciones. ● Enlaces químicos
● En el tercer momento identificarás ● Reacciones y ecuaciones químicas

reacciones químicas que ocurren en ● Reacciones químicas en la vida diaria
nuestro entorno así como los factores
● Evidencias y velocidad
que influyen en su velocidad.
● Reacciones en las que participa el
oxígeno
Ficha de trabajo Palabras clave
● Operando con igualdades ● Regla del octeto

● Ecuación química
● Concentración
● Catalizadores
● Oxidación
● Ecuación matemática
● Raíz
● Grado
73
PRIMER MOMENTO: Enlaces, reacciones y
ecuaciones químicas
Si pudiéramos
observar la estructura
interna de las sustancias Efectivamente,
veríamos que los átomos no la fórmula del oxígeno
gaseoso es O2 (dos átomos
se encuentran solos sino
de oxígeno) la del agua H2O
unidos con otros átomos
(un oxígeno unido a dos
iguales o diferentes.
átomos de hidrógeno).
¿Por qué se unen los
átomos?
Los átomos son muy inestables y muy pocas veces se encuentran solos. Para hacerse
estables se unen con otros átomos y forman moléculas u otros agregados estables.
Las moléculas pueden estar formadas por átomos iguales como O2 o por átomos diferentes
como H2O.
La unión entre átomos se realiza a través de enlaces químicos
químicos.
¿Por qué se producen los enlaces químicos?

Existen pocos elementos como los gases nobles (grupo VIIIA de la Tabla periódica)
cuyos átomos son muy estables y no se combinan con otros átomos ni siquiera
con ellos mismos. ¿A qué se debe esto?
Todos los gases nobles, a excepción del helio, tienen ocho electrones en su último
nivel. Por tanto, se puede deducir que tener ocho electrones de valencia en su
último nivel hace que los átomos sean muy estables.
Los demás átomos no tienen ocho electrones
en su último nivel; por eso buscan con quién
unirse para recibir, ceder o compartir Excepciones a la regla
electrones y así completar ocho electrones en del octeto
su último nivel: esto se conoce como regla
El helio tiene 2e – en el
del octeto
octeto.
primer y único nivel y, como
Un ejemplo de enlace químico lo constituye la se sabe, en este nivel puede
sal común que es utilizada para conservar y haber como máximo 2e–.
aderezar alimentos. Está formada por un no Asimismo, al hidrógeno,
metal, el cloro y un metal alcalino, el sodio. que tiene un solo nivel
Ambos en estado puro son extremadamente ocupado por 1e–, le falta
peligrosos para el hombre, sin embargo, juntos uno para ser estable.
forman la sal común.
74 Ecuaciones y compuestos químicos

Hay varios tipos de enlaces químicos y conocerlos es muy útil porque según el enlace las
sustancias tienen propiedades características.
Por lo tanto, conociendo el tipo de enlace se puede predecir las propiedades de cualquier
sustancia. Los enlaces químicos pueden ser de tres tipos: iónicos, covalentes y metálicos.
Enlace iónico
Se produce cuando uno de los átomos cede electrones y otro los recibe.
Ejemplo: el enlace entre el cloro (Cl) y el sodio (Na). Al sodio le sobra un electrón
para quedarse con ocho en el último
nivel. Este electrón se lo da al cloro, Enlace
al cual le falta un electrón. Ambos
átomos quedan unidos formando
NaCl (cloruro de sodio o sal común).
11 p 17 p
Cuando un átomo gana o pierde un
electrón se convierte en un ión.
positivo, si pierde e – .
Ión positivo
Ejemplo: Na+ Ión sodio Na+ Ión cloruro Cl–
negativo, si gana e – .
Ión negativo
Ejemplo: Cl–. Na + Cl ⇒ Na+
Los enlaces iónicos se dan generalmente entre los metales (les sobran electrones
en el último nivel) con los no metales (les faltan electrones). Los compuestos
iónicos son todos sólidos y cristalinos semejantes al NaCl (sal común).
Enlace covalente
Es la unión entre átomos que comparten
electrones. Ejemplos: Oxígeno
Molécula de Cl2: Cada átomo de cloro tiene 7
electrones en el último nivel. Al unirse comparten
1e – y entre ambos tiene los 8 electrones 8 p+
necesarios.
Molécula de H2O. Al átomo de oxígeno le falta
1 p+ 1 p+
2e– y al hidrógeno 1e–; entonces, dos átomos de
hidrógeno comparten electrones con el oxígeno.
El hidrógeno tiene un solo nivel, por lo tanto Hidrógeno Hidrógeno
necesita dos electrones para ser estable. O
H H
Los enlaces covalentes se producen generalmente Agua: H2O
entre no metales.
Ecuaciones y compuestos químicos 75

Enlace metálico
El enlace metálico es característico de
los metales como el oro, la plata o el Barra de oro
cobre. Un metal está formado por
millones de átomos iguales que se unen Átomos
entre sí por eso sus fórmulas son
simplemente Au, Ag, Cu, Fe, Al, etc. Electrones
Los enlaces metálicos se producen de la siguiente

manera: a los metales les sobra uno, dos o tres
electrones para satisfacer la regla del octeto,
entonces expulsan estos electrones, pero no los
pierden sino que son compartidos por todos los
átomos del metal sin estar ligados a uno en
particular.
Se puede diferenciar las sustancias iónicas de las covalentes y de las metálicas porque
tienen propiedades diferentes como se observa en el siguiente cuadro.
Sustancias iónicas Sustancias covalentes Sustancias metálicas
Todas son sólidas a A temperatura ambiente, Son sólidos a temperatura

temperatura ambiente. Se algunas son sólidas, otras ambiente. Se funden a altas
quiebran si se las golpea. líquidas y otras gaseosas. temperaturas. Siempre
conducen la corriente
Se disuelven en agua. La mayoría son insolubles eléctrica.
en agua.
En solución, son buenas No se quiebran, pero se
conductoras de la Son malas conductoras de pueden deformar. Son
electricidad. la electricidad. dúctiles y maleables.
● ¿Qué tipo de enlace tendrán las siguientes sustancias?

■ El O2
■ El aceite
■ La sal (NaCl)
■ El alcohol

Localiza en la Tabla periódica el calcio y responde:
● ¿Cuántos electrones tiene en el último nivel?
● ¿De qué manera conseguirá el calcio una configuración estable?
● Si se une al azufre, ¿cómo será el enlace químico: pierde, gana o comparte?
◆ Con ayuda de la Tabla periódica, completa el siguiente cuadro:
Compuesto Fórmula Tipo de enlace

Dióxido de carbono CO2
Amoníaco NH3
Bromuro de sodio NaBr
Oxígeno O2
Oro Au
Cloruro de magnesio MgCl2
● ¿Cómo pueden adquirir una configuración estable los átomos de nitrógeno

uniéndose a átomos de hidrógeno? Dibuja el enlace.
● Representa el enlace que hay en NaF.
En la naturaleza tienen lugar dos tipos de cambios: los físicos, son aquellos en los
que no cambia la naturaleza de las sustancias que intervienen, y los químicos, en los
que sí se produce un cambio en su naturaleza. Los cambios químicos se llaman también
En las fábricas, en la
atmósfera, en los automóviles y hasta
en tu cuerpo se producen reacciones
químicas constantemente.

Reacciones químicas
Una reacción química es el proceso
mediante el cual una o más sustancias se
t ra n s fo r m a n e n o t ra s s u s t a n c i a s H2O
diferentes.
CO2
Por ejemplo, si quemas alcohol en un
recipiente, verás que el alcohol se
consume. En realidad, el alcohol no
desaparece, sino que se une al oxígeno
d e l a i r e y s e t ra n s fo r m a e n o t ra s
sustancias que son CO2 y vapor de agua.
Se dice entonces que ha ocurrido una Alcohol
reacción química.
Las reacciones se representan mediante ecuaciones químicas
químicas, las cuales
se componen de dos miembros separados por una flecha. Las sustancias
que reaccionan se denominan reactivos y, las nuevas sustancias obtenidas,
productos.
Para la reacción anterior la ecuación química es:
Reactivos Productos

CH5OH + O2 → CO2 + H2 O
alcohol + oxígeno bióxido + agua
de carbono
Las moléculas de CH5OH y las de O2 se rompen y se vuelven a unir de otra manera
formando las moléculas de CO2 y H2O
Durante una reacción química se rompen

ciertos enlaces químicos de las sustancias que
reaccionan y se forman nuevas sustancias
con otros enlaces.
Has aprendido que los átomos se unen mediante enlaces químicos para formar moléculas
estables. Estas moléculas constituyen las sustancias químicas. Además, que la reacción
química es el proceso mediante el cual se originan nuevas sustancias.
En el siguiente momento conocerás las ecuaciones matemáticas.

SEGUNDO MOMENTO: Ecuaciones
matemáticas
Así como hay
ecuaciones químicas, también
hay ecuaciones matemáticas
que representan situaciones
cotidianas.
Ecuaciones
Una ecuación es una igualdad en la cual aparece un valor desconocido llamado
incógnita. Ejemplo:
● ¿Qué número sumado con 11 da 16?
x + 11 = 16
x = 16 – 11
x = 5
Resolver una ecuación matemática es encontrar el valor

de la incógnita que hace verdadera la igualdad. La ecuación también
puede definirse como la
En toda ecuación se considera: igualdad entre dos
expresiones algebraicas.
● Primer miembro: Es todo lo escrito a la izquierda de
la igualdad.
● Segundo miembro
miembro: Es todo lo escrito a la derecha
de la igualdad.
Incógnita
● Variable o incógnita: Símbolo que representa un
número desconocido. 9+x = 16
Resolviendo una ecuación:

1er miembro 2do miembro
9 + x = 16
9 – 9 + x = 16 – 9
Raíz de una ecuación. Es el “valor” que toma
0+x = 7 la variable o incógnita para transformar la
ecuación en una igualdad de números.
x = 7
Conjunto solución de una ecuación. Es el
Por lo tanto: conjunto que tiene como único elemento la
raíz de la ecuación.
La raíz de la ecuación 9 + x = 16,
es 7 y el conjunto solución es 7.

Hay dos tipos de ecuaciones: aditivas y multiplicativas.
1. Ecuaciones aditivas. Para resolver ecuaciones aditivas aplicamos la propiedad

de las igualdades: Si en ambos miembros sumamos o restamos el mismo
número, la igualdad se mantiene.
10 = 10 10 = 10
Se suma 4 en ambos miembros Restamos 4 en ambos miembros
de la igualdad. de la igualdad.
10 + 4 = 10 + 4 10 – 4 = 10 – 4
14 = 14 6=6
¡Sigue siendo una igualdad! ¡Sigue siendo una igualdad!
La forma más sencilla de resolver una ecuación aditiva es a través de la técnica de

transposición de términos:
● Si pasas del primer miembro al segundo miembro un término positivo, éste pasará
con signo negativo:
x + 12 = 26 → x = 26 – 12 → x = 14
● Si pasas del primer miembro al segundo miembro un término negativo, éste pasará
con signo positivo:
x – 10 = 15 → x = 15 + 10 → x = 25
La transposición de términos también se

aplica para pasar algún término del segundo
miembro al primer miembro. Observa:
a) 16 = 12 + x → 16 – 12 = x
b) 18 = x – 3 → 18 + 3 = x
◆ Resuelve las siguientes ecuaciones y halla la raíz y conjunto solución:
a) x + 124 = 216 d) x + 6 032 = 67 400 j) 3 671 + x = 4 076

CS = { } CS = { } CS = { }
b) 473 + x = 502 e) 2 043 + x = 3 506 k) x – 1 873 = 672
CS = { } CS = { } CS = { }
c) x – 102 = 43 f) x + 5 036 = 6 203
CS = { } CS = { }

2. Ecuaciones multiplicativas. Para resolver estas ecuaciones se aplica la
propiedad de las igualdades: “Si multiplicamos o dividimos ambos miembros
de una igualdad por el mismo número, la igualdad se mantiene”. Observa:
x
16x = 48 =8
12
Se divide entre 16 ambos
miembros de la ecuación: Se multiplica por 12 ambos
miembros de la ecuación:
16 x 48
= x
16 16 12 × = 8 × 12
12
x=3
x = 96
En este caso se dice que 3 es la
raíz de la ecuación: 16x = 48 y En este caso se dice que 96 es la
{3} es el conjunto solución de la x
ecuación: 16x = 48 raíz de la ecuación:= 8 y {96}
12
es el conjunto solución de la
x
ecuación: =8
12
Al igual que en las ecuaciones aditivas, la forma más sencilla de resolver una ecuación
multiplicativa es a través de la técnica de transposición de términos. Ejemplos:
72
a) 8x = 72 ⇒ x = ⇒ x=9
8
Como el 8 está multiplicando a la variable “x” en el primer miembro, al pasar al segundo
miembro, pasará a dividir.
x
b) = 9 ⇒ x = 9 × 12 ⇒ x = 108
12
Como el 12 está dividiendo la variable “x” en el primer miembro, al pasar al segundo
miembro, pasará a multiplicar.
◆ Resuelve las siguientes ecuaciones multiplicativas:
a) 72x = 288 c) 6x = 138 e) 45x = 720

CS = { } CS = { } CS = { }
b) 15x = 180 d) 23x = 184 f) 124x = 3100
CS = { } CS = { } CS = { }

Planteo de ecuaciones
Plantear una
ecuación significa razonar
matemáticamente para resolver un
problema donde un dato es
desconocido.
● En un CEBA hay 1 436 estudiantes entre varones y mujeres. Si hay 1 073 mujeres,
¿cuántos varones hay en el CEBA?
Para resolver el problema se debe desarrollar cinco etapas:
1. Identificación de la incógnita. Sea: “x” el número de varones

2. Planteamiento de la ecuación. Debes
pensar que el número de mujeres más
x + 1 073 = 1 436
el número de varones te dará el total
de estudiantes.
3. Resolución de la ecuación. x + 1 073 = 1 436
Resuelve utilizando la técnica de
transposición:
x = 1 436 – 1 073
x = 363
4. Comprobación. 363 + 1 073 = 1 436
1 436 = 1 436
5. Redacción de la respuesta. En el CEBA hay 363 varones.
a) Hace 10 años la edad de mi padre fue de 26 años. ¿Actualmente cuál es la edad de
mi padre?
1. Identificación de la incógnita. Sea: “x” la edad actual de mi padre.

pensar que a la edad actual de mi padre
x – 10 = 26
se tiene que restar los 10 años que han
transcurrido y esto te dará 26 años.
3. Resolución de la ecuación.
4. Comprobación.
5. Redacción de la respuesta. La edad de mi padre es:

b) El producto de dos números es 4 964. Si uno de los factores es 73, ¿cuál es el otro
factor?
1. Identificación de la incógnita. Sea: “x” el factor desconocido

pensar que el factor 73 y el factor “x”
73 • x = 4 964
deben dar como producto 4 964.
3. Resolución de la ecuación.
4. Comprobación.
5. Redacción de la respuesta. El factor desconocido es:
c) En una fiesta hay el doble de mujeres que de hombres, y el triple de niños que de
hombres y mujeres juntos. ¿Cuántos hombres hay?
d) La edad de Antonia es el triple que la de Consuelo; si ambas edades suman 52 años.
¿Cuántos años cumple Consuelo el proximo año?
Investiga datos
curiosos (fechas, edades,
● ¿En qué situaciones has planteado números desconocidos,
ecuaciones? etc). Redacta problemas
e intercámbialos en clase.
● ¿Consideras importante estudiar las
ecuaciones? ¿Por qué?
Has aprendido que las ecuaciones son igualdades muy utilizadas para resolver y formular
problemas cotidianos. Asimismo has identificado sus elementos.
En el siguiente momento reconocerás las reacciones químicas que se dan en el entorno.

TERCER MOMENTO: Reacciones químicas en
nuestro entorno
En la naturaleza todos los días ocurren muchos cambios

químicos. Algunos son muy rápidos y notorios, pero otros son casi
imperceptibles. Como ya has estudiado, estos cambios se conocen
como reacciones químicas. Ocurren en todas partes: en tu cuerpo,
en la cocina, en la industria, al mover un automóvil, etc.
Responde a manera de repaso:

● ¿Cómo se producen las reacciones químicas?
● ¿Cómo definirías un cambio químico?
● Menciona algunos cambios químicos que has observado a tu alrededor.
¿Cómo se reconoce que ha ocurrido una reacción química?

Algunas veces hay indicios de una reacción química. Éstos pueden ser:
● Se produce una combustión. Esto ocurre generalmente, cuando
reacciona con el oxígeno una sustancia combustible como alcohol, gas,
gasolina, querosene, etc.
● Hay un cambio de color. Una manzana partida al cabo de unos minutos se
oscurece. La manzana se oxida, es decir, se combina con el oxígeno del aire
produciendo una sustancia oscura.
● Se desprenden gases. Por ejemplo, al quemarse la gasolina dentro del motor
de un carro produce gases que se eliminan por el tubo de escape.
● Se forman sustancias identificables por el sabor u olor. Por ejemplo,
cuando se agria la leche o cuando se pudre un alimento.
● ¿La digestión y la respiración son reacciones químicas? ¿Por qué?

● ¿Qué te indica que se producen reacciones químicas cuando cocinas?

◆ Escribe 3 ejemplos de reacciones químicas que ocurren a tu alrededor e indica si hay
indicios de ellas:
Reacciones Indicios
1.
2.
3.
El oxígeno participa en muchas reacciones químicas

El oxígeno (O2) es un gas que se encuentra en el aire y reacciona fácilmente con
muchas sustancias. Las reacciones en las cuales se combina con otras sustancias
se denominan reacciones de oxidación
oxidación. Algunas de ellas son la combustión, la
respiración y la corrosión.
1. Combustión. Todos los combustibles

(madera, gasolina, petróleo o gas) se unen CO2
rápidamente con el oxígeno desprendiendo,
H2O
generalmente, energía en forma de luz y calor. energía
(luz y calor)
La combustión es una oxidación rápida
rápida. En
toda combustión los residuos son CO2 y vapor
de agua (H2O).
Combustible + O2 → CO2 + H2O + energía
2. Respiración. El oxígeno que respiramos O2 CO2

participa en una combustión lenta en el
interior de las células de los seres vivos. El Glucosa Respiración
combustible es la glucosa (viene de los
alimentos que ingerimos), y al quemarse
produce la energía que necesitamos para vivir. energía
Los residuos son CO2 y vapor de agua.
Glucosa + O2 → CO2 + H2O + energía Alimento H 2O

Célula
3. Corrosión. Algunos metales se oxidan
fácilmente. Si dejamos un objeto de hierro a la
intemperie, se corroe. En la corrosión, el hierro
reacciona con el oxígeno del aire formando un
polvillo que es el óxido de hierro (Fe2O3). El metal
se desgasta y se vuelve frágil y quebradizo.
Fe + O2 → Fe2O3
(Metal) (Óxido)

◆ Relaciona:
En general, todas las reacciones en que participa el oxígeno. Respiración
Combustión lenta que ocurre en el interior de las células. Combustión
Oxidación de metales que están a la intemperie. Corrosión
Oxidación rápida con desprendimiento de luz y calor. Oxidación
Velocidad de las reacciones químicas

Muchas reacciones químicas ocurren a nuestro
alrededor. Algunas son rápidas, otras lentas y otras
muy lentas que demoran días o semanas en
completarse.
Hay factores que modifican la velocidad de las
reacciones químicas. Los principales son: Temperatura
● La temperatura. A mayor temperatura mayor

velocidad. A menudo hay que calentar las
sustancias para que reaccionen; por ejemplo,
los alimentos crudos se cocinan sólo cuando se
les aplica calor. División de
partículas
A veces lo que se desea es retardar las reacciones
químicas, para lo cual las bajas temperaturas
ayudan. Por eso, retardamos la descomposición
de los alimentos colocándolos en el refrigerador.
● El grado de división de las partículas. Se
sabe que cuanto más divididos estén los
reactivos, más rápidamente ocurren las Concentración
reacciones químicas. Es clásica la imagen de un
químico moliendo y pulverizando sustancias antes de hacerlas reaccionar.
● La concentración de los reactivos. Cuanto más concentradas estén las
sustancias, reaccionan mejor. El ácido muriático concentrado elimina más rápido
el sarro de los baños. La lejía concentrada limpia y blanquea mejor.
● La presencia de catalizadores. Son sustancias que aceleran las reacciones
químicas. Por ejemplo, los seres vivos tienen unos catalizadores denominados
enzimas. ¿Cómo actúan? Durante la digestión, la respiración y otras funciones
enzimas
vitales, ocurren reacciones químicas; pero la temperatura de los seres vivos es
baja por lo tanto no es adecuada. Por fortuna, tienen enzimas que aumentan
la velocidad de las reacciones químicas. Si la producción de una enzima es
escasa o supera el valor que debería tener se producen transtornos de la
salud. Por ejemplo, la falta de una enzima llamada lactasa no permite la digestión
de la lactosa (azúcar presente en la leche) afección bastante común.

◆ ¿Por qué cuando se tiene indigestión se toman medicamentos que contienen enzimas
digestivas? ¿Cuáles son?
◆ Marca con un aspa según corresponda. Luego, escribe otros ejemplos.
Velocidad
Reacción química
rápida lenta muy lenta
La combustión de una vela.
Agriarse la leche.
Oscurecerse una palta partida.
Explosión de un cohetecillo.
La digestión de los alimentos.
Fermentar uva para hacer vino.
Oxidación de un metal.
Atrévete a experimentar
Materiales:
● 2 vasos
● 2 tabletas efervescentes
● 1 reloj
● Agua fría
● Agua caliente
Procedimiento:
● Vierte agua fría en dos vasos. Agrega una tableta efervescente entera en uno y una
tableta molida en el otro. Mide el tiempo que tarda en concluir la reacción en cada uno
de los vasos.
● Repite la experiencia, pero con agua caliente.
● ¿Qué sucedió en las dos experiencias? Describe.

● ¿A qué se debe la diferencia? Fundamenta tu respuesta.
Has aprendido que las reacciones químicas son el proceso mediante el cual se originan
nuevas sustancias. Asimismo has reconocido los factores que afectan la velocidad de
las reacciones químicas.

FICHA DE TRABAJO
Operando con igualdades
Vamos a resolver
ecuaciones ¿Cómo se Fácil,
resuelven si son se utiliza la operación
aditivas? de adición y su
opuesta, la
sustracción.
● Y si son ecuaciones multiplicativas, ¿qué operaciones se utilizan?
1. Resuelve las siguientes ecuaciones aditivas:
a) 670 = x + 328 b) 562 = x – 473

CS = { } CS = { }
c) 2 380 = x + 1 546 d) 927 + 731 = x + 478

CS = { } CS = { }
2. Resuelve las siguientes ecuaciones multiplicativas:
a) 2 135 = x • 61 b) 819 = 13x

CS = { } CS = { }
c) 1 512 = 42x d) 584 = 73x

CS = { } CS = { }
a) La diferencia de dos números es 2 743. Si el mayor es 3 872, ¿cuál es el otro

número?
b) Dentro de 10 años Karina tendrá 15 años. ¿Cuál es su edad actual?
4. Resuelve planteando la ecuación que corresponde:
a) El cociente de dos números es 21. Si el divisor es 36, ¿cuál es el dividendo?
b) La suma de tres números consecutivos es 63. Halla el menor de dichos números.

Actividad 2
Sistema de ecuaciones y compuestos químicos
Momentos Propósito
1. Clasificando las ecuaciones Reconocer, analizar y valorar la

importancia de la química inorgánica.
2. Sistema de ecuaciones
Conocer las clases y sistemas de
3. Compuestos inorgánicos ecuaciones y operar con ellas.
● En el primer momento conocerás los Área de Lógico matemática

criterios que permiten la clasificación
Clases de ecuaciones:
de las ecuaciones. Asimismo, aplicarás
técnicas operativas para resolver ● De primer grado
ecuaciones de primer y segundo grado.
● De segundo grado
● En el segundo momento aplicarás tus Sistema de ecuaciones

conocimientos y técnicas sobre Área de Desarrollo humano
ecuaciones para resolver problemas y
ejercicios. La química orgánica e inorgánica
Compuestos orgánicos:
● En el tercer momento reconocerás los
● Óxido, ácidos y sales
compuestos inorgánicos de uso común
y valorarás la importancia de los Compuestos inorgánicos:
mismos.
● Formación
● Compuestos inorgánicos más conocidos
● Reconociendo los compuestos ● Química orgánica

inorgánicos
● Química inorgánica
● Trabajando con sistemas de ecuaciones
● Óxido
● Ácidos
● Sales
● Incógnita
● Grado
● Sistema de ecuaciones
89
PRIMER MOMENTO: Clasificando las
ecuaciones
En el lenguaje
cotidiano la igualdad es Como ya has estudiado,
una relación entre dos cosas matemáticamente, la
equivalentes. Por ejemplo, igualdad es una relación
la igualdad de dos terrenos entre dos expresiones que
que tienen la misma representan el mismo
dimensión, etc. valor o cantidad.
En la actividad anterior has planteado ecuaciones. En esta actividad conocerás cómo se

clasifican y, a partir de ello aplicarás técnicas y estrategias que te permitirán resolverlas.
Las ecuaciones se clasifican:

1. Por el número de incógnitas. Pueden ser:
1, 2, 3,…, n incógnitas.
2. Por el grado. Pueden ser de primer, segundo, tercer, …, eneavo grado. Si la
ecuación posee una sola incógnita, el grado lo da el mayor exponente de la
misma. Ejemplo:
● 7x + 2 = 16 → Es una ecuación de primer grado porque el
mayor exponente de la variable “x” es 1.
● x2 + 5x = 6 → Es una ecuación de segundo grado porque el
● 5x3 – x2 + x – 1 = 7 → Es una ecuación de tercer grado porque el
◆ Completa el siguiente cuadro:
Ecuación Grado ¿Por qué?

a) 3x2 + x2 = 2
b) 15x – 10 = 6x
c) 3x3 – 2x2 + x = 12
d) 4x2 – 2x4 = 25 – x
e) 10a5 + 19a4 = 36
1 3
f) 2,5x + x= x
2 4

Si al resolver dos ecuaciones obtienes el mismo resultado, éstas serán denominadas
ecuaciones equivalentes. Ejemplo:
x – 13 = 5 x + 12 = 30
Sumamos 13 en ambos miembros de Sumamos 12 en ambos miembros de
la ecuación. la ecuación.
x – 13 + 13 = 5 + 13 x + 12 – 12 = 30 – 12
x + 0 = 18 x + 0 = 18
x = 18 x = 18
◆ Resuelve las siguientes ecuaciones y determina si son equivalentes.
a) 3x + 1 = 7 b) 5x – 2 = 13 c) 5x = 30
2x – 1 = 3 7x – 7 = 14 7x = 42
d) 4x = 40 e) 7x – 1 = 34 f) x = 1
–7x = –70 3x + 15 = 21 2x – 3 = 11
Por lo general
se trabaja con
ecuaciones de primer y
segundo grado con una
o dos variables.
Procedimiento práctico de resolución de una

ecuación de primer grado con una variable
Sea la ecuación:
6x – (4x + 2) = (x – 1) + 4 → 1º Suprime los signos de colección o agrupación.
6x – 4x – 2 = x – 1 + 4 → 2º Reduce los términos semejantes.
2x – 2 = x + 3 → 3º Realiza transposición de términos.
2x – x = 3 + 2 → 4º Reduce términos semejantes si los hubiera.
x = 5 → 5º Despeja la incógnita.
Al resolver una ecuación es recomendable

que la variable o incógnita siempre quede
en el primer miembro.

Formas para la resolución de ecuaciones
1. Transponiendo términos:
a) 15x – 10 = 6x – (x + 2) + (–x + 3) + 11
Transponer términos significa despejar la variable, es decir, dejarla en uno de los dos
miembros de la ecuación mientras los valores numéricos quedan en el otro.
15x – 10 = 6x – (x + 2) + (–x + 3) + 11
15x – 10 = 6x – x – 2 – x + 3 + 11
15x – 6x + x + x = –2 + 3 + 11 + 10
11x = 22
x = 2
2. Con productos indicados:

b) 5(2x – 4) = 2(3x + 4)
Primero, se resuelven los productos indicados. Luego, se reducen los términos
semejantes. Finalmente, se ordena y se resuelve la ecuación.
5(2x – 4) = 2(3x + 4)
10x – 20 = 6x + 8
10x – 6x = 8 + 20
4x = 28
28
x =
4
14
x = ⇒ x=7
2
3. Con denominadores:
x 1 1 x
c) 1 + + = +
2 3 2 3
En este tipo de ecuaciones se suprimen los denominadores hallando el mínimo común
múltiplo (m.c.m.) de los denominadores.
x 1 1 x
1+ + = +
2 3 2 3
x x 1 1 1
– = – –
2 3 2 3 1
3x − 2 x 3−2−6
=
6 6
3x – 2x = 3 – 2 – 6 ⇒ x = –5

◆ Despeja x en cada ecuación:
a) mx + 3 = t b) x + m = 6 c) m – 1 – x = 1
x
d) mx + 3b = 1 e) +b=a f) a2x + 1 = b
m
◆ Completa el siguiente cuadro:
Ecuación Despejando x Despejando y Despejando a Despejando b
2x + 3y + 4a + 5b = 0
2x + 3a = 3y + 2b
ax = 4y + by
◆ Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) 3x – 2 = x + 6 c) 20x + 7 – 2 = 15x + 3
2  1  1 5x − 1
b)  ( x + 1) + 2 =  ( x + 2) − 6 d) (x + 1) + 4x = +1
5  3  2 4
◆ Resuelve los siguientes problemas:
a) El triple de la edad de José en un año es igual al doble de su edad aumentada en 13

años. ¿Cuál será la edad de José dentro de 13 años?
b) Alberto tiene 6 años menos que Víctor. Si la suma de ambas edades es 16 años, ¿cuál
será la edad de Víctor dentro de 2 años?
◆ Coloca verdadero (V) o falso (F):
a) Una ecuación es denominada también una igualdad. ( )
b) El resultado obtenido al resolver una ecuación se denomina producto. ( )
c) Una ecuación está compuesta por dos miembros y una variable. ( )
d) El conjunto solución de una ecuación tiene varios elementos. ( )
e) Las ecuaciones aditivas se resuelven con las operaciones de adición y

sustracción. ( )
f) Las ecuaciones multiplicativas se resuelven sólo con las operaciones de

potenciación y radicación. ( )

Procedimiento práctico de resolución de una
ecuación de segundo grado con una variable
x2 = 81 El conjunto solución es 9 y –9 porque “x”

puede tomar ambos valores sin alterar la
x = 81 ecuación:
x = ±9 ⇒ CS = {–9; 9} (–9)2 = (–9)(– 9) = 81

(9)2 = (9)(9) = 81
(x + 6)(x – 6) = 13 El conjunto solución es –7 y 7 porque “x”

puede tomar ambos valores sin alterar la
x2 – 6x + 6x – 36 = 13 ecuación:
x2 – 36 = 13 (–7)2 = (–7)(–7) = 49
x2 = 13 + 36 (7)2 = (7) (7) = 49
x2 = 49
x = 49
x = ± 7 ⇒ CS = {–7; 7}
a) 5x(x – 1) – 2(2x2 – 7x) = – 8 b) (2x – 5) (2x + 5) – 119 = 0
c) (x + 11) (x – 11) = 23 d) 21x2 + 100 = – 5
e) 2x2 – 6x = 6x2 – 8x f) (4x – 1) (2x + 3) = (x + 3) (x – 1)
g) x2 + 4x = 285
Has aprendido que existen dos criterios para clasificar las ecuaciones. Asimismo, has
aplicado técnicas y estrategias para la resolución de ecuaciones de primer y segundo
grado según la variable. En el siguiente momento aplicarás estrategias para resolver
ejercicios y problemas empleando sistemas de ecuaciones.

SEGUNDO MOMENTO: Sistema de ecuaciones
Ya sabes resolver ecuaciones

con una variable. ¿Qué harías si te
presentaran dos ecuaciones con dos
variables?
Sistema de ecuaciones lineales

El sistema de ecuaciones lineales está conformado por dos ecuaciones con dos
incógnitas.
Ejemplo:
2x + y = 1 ............. ( 1 ) Primera ecuación
5x – y = 13 ........... ( 2 ) Segunda ecuación
Para resolverlo:
1° 2x + y = 1 Reduce los términos semejantes.
5x – y = 13
7x = 14
x = 2 Ya tienes el valor de x
2° Despeja el valor de “y”. Remplaza el valor de “x” en cualquiera de las ecuaciones.

Remplazando el valor de “x” en la primera ecuación:
2x + y = 1
2(2) + y = 1
4+y=1
y=1–4
y = –3
3° Comprueba la solución remplazando el valor de “x” e “y” en cualquiera de las

dos ecuaciones.
Remplazando ambos valores en la ecuación:
5x – y = 13
5( 2) – (–3) = 13
10 + 3 = 13
13 = 13 ¡Se cumple la igualdad!
Respuesta: La solución que satisface al sistema es: x = 2; y = –3

Representación gráfica de ecuaciones lineales
Un sistema de ecuaciones lineales puede ser representado gráficamente, si existe un
punto común entre el gráfico de la primera y segunda ecuación.
Observa el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
2x + y = 7 (1)
3x – y = 3 (2)
Primer paso: Busca posibles valores para ambas ecuaciones a través de tabulaciones.
(1) 2x + y = 7 ⇒ y = 7 – 2x ⇒ Despeja la variable “y”
● Se buscan posibles valores para la ecuación y = 7– 2x
Si: x = 1 Si: x = 2 Si: x = 3

y = 7 – 2x y = 7 – 2x y = 7 – 2x Tabular significa
expresar valores,
y = 7 – 2(1) y = 7 – 2(2) y = 7 – 2(3) magnitudes u otros
y=7–2 y=7–4 y=7–6 datos por medio de
tablas.
y=5 y=3 y=1
Tabla de tabulación:
x ... 1 2 3 ... ⇒ Son los valores de la ecuación 1.

y ... 5 3 1 ...
(2) 3x – y = 3 ⇒ y = 3x – 3 → Despeja la variable “y”
● Se buscan posibles valores para la ecuación y = 3x – 3
Si: x = 1 Si: x = 2 Si: x = 3

y = 3x – 3 y = 3x – 3 y = 3x – 3
y = 3(1) – 3 y = 3(2) – 3 y = 3(3) – 3
y=3–3 y=6–3 y=9–3
y=0 y=3 y=6
Tabla de tabulación:
x ... 1 2 3 ... ⇒ Son los valores de la ecuación 2.

y ... 0 3 6 ...

Segundo paso: Se representan gráficamente las ecuaciones (1) y (2) teniendo en cuenta
los valores hallados en la tabulación.
y
(y = 3x – 3) ⇒ Ecuación 2
8
7
6
5
4
3 (2, 3) ⇒ Par ordenado común
2 a las dos ecuaciones
1
0 x
1 2 3 4 5 6 7
(y = 7 – 2x) ⇒ Ecuación 1
◆ Resuelve gráficamente los siguientes sistemas de ecuaciones.
 x − y = 1  x − y = −2
a)  b) 
 x − 1 = 3  x − 1 = 1
◆ Verifica cuáles de los pares ordenados del conjunto A son soluciones de las ecuaciones.
A = {(1; 1); (0; 0); (3; -1); (2; –1); (2; 1); (1; 5)}
a) x + 4a = –1 b) 2x + y = 3
c) x – y =0 d) 5x = y
e) x + y = 0 f) –x + 3y = 1
◆ Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones mostrando el procedimiento y, luego,

completa la tabla con los valores de “x” e “y”.
N° Sistema de ecuaciones Solución

1 x + 2y = – 3 x= y=
2x + y = 0
2 4x – 2y = – 2 x= y=
x+y=–3
3 x+1=y x= y=
2x – 5 = y
4 10(x – 1) = 7y x= y=
3(x – 1) = y

◆ Comprueba que la solución común corresponde al sistema de ecuaciones propuesto:
N° Sistema de ecuaciones Solución

1 x+y=6 x=4
x–y=2 y=2
2 5m – t = 16 m=3
2m – 3t = 9 t =– 1
3 2x – y = 0 x=1
3x + y = 5 y=2
4 2x + 1 = – 3y x=–2
x = 7y – 9 y=1
Las edades de una familia

Un padre tiene 40 años y sus dos hijos 17 y
20 años, respectivamente.
¿Dentro de cuántos años la edad del padre
será la suma de las edades de sus hijos?
a) Halla la respuesta mediante el planteo
de una ecuación.
b) Halla la respuesta mediante un método
que no sea el de ecuaciones.
Un sistema de ecuaciones lineales está conformado por dos ecuaciones que tienen dos
incógnitas y para hallar el valor de cada una tienes que descubrir la relación que hay
entre ellas.
En el siguiente momento conocerás los compuestos inorgánicos.

TERCER MOMENTO: Compuestos inórgánicos
Dicen que la sal
es un compuesto inorgánico mientras ¿Orgánico?
que las proteínas y los azúcares son ¿Inorgánico? ¿Qué
compuestos orgánicos. será esto?
Existen una gran cantidad de compuestos conocidos los cuales se estudian en dos
campos de la química:
La química inorgánica estudia los elementos químicos y sus compuestos, con
excepción de los compuestos del carbono.
La química orgánica estudia los compuestos del carbono, los cuales son
muchísimos.
El CO2, el CO y los carbonatos, a pesar de tener carbono, son considerados
compuestos inorgánicos.
◆ Observa las siguientes imágenes:
Propano (C3H8) Cal (CaO) Hipoclorito de sodio (NaOCl)
Monóxido de carbono (CO) Ácido sulfúrico (H2SO4) Ácido clorhídrico (HCl)
● ¿Conoces los productos que aparecen en las imágenes?¿Para qué sirven?

● ¿Cuáles son orgánicos y cuáles inorgánicos?
● ¿Por qué es importante conocer el nombre y composición de los productos
químicos?

En este momento estudiaremos los principales compuestos inorgánicos que son: óxidos,
hidróxidos, ácidos y sales.
Óxidos
En la Tabla periódica los elementos metálicos se encuentran a la izquierda y los no
metálicos a la derecha. Tanto los elementos metálicos como los no metálicos
reaccionan con el oxígeno formando óxidos.
● Óxidos metálicos: CaO, MgO, K2O
● Óxidos no metálicos: SO2, NO2, CO2, CO (la mayoría son gases)
La forma más sencilla de nombrarlos es anteponiendo la palabra óxido

óxido. Ejemplos:
óxido de calcio, óxido de magnesio, óxido nítrico, etc.
Los óxidos que debemos conocer por el daño que causan son:
● Los óxidos de azufre (SO2) y los del nitrógeno (NO2) son gases que eliminan
todo lo que use gasolina o petróleo: vehículos, industrias mineras, plantas
termoeléctricas, etc.
Estos gases causan la contaminación del aire. Cuando suben a la atmósfera,

se unen con el vapor de agua y se convierten en ácidos. La lluvia que cae es
ácida y por lo tanto corrosiva: corroe los edificios y las estatuas, destruye
poco a poco la vegetación y, si cae en lagos o ríos, afecta a los peces y otros
seres acuáticos.
● El monóxido de carbono (CO) es un gas que puede causar la muerte. Se

produce cuando se quema un combustible con poco oxígeno, por ejemplo si
se quema leña o carbón en habitaciones cerradas o con poca ventilación.
El CO no se ve ni tiene olor, por eso es muy difícil detectarlo. Al respirar este

gas se combina con la hemoglobina de la sangre impidiendo el transporte de
oxígeno, de esa manera las personas se van quedando dormidas y finalmente
mueren por asfixia pero sin darse cuenta de ello. Por eso debes asegurarte
que haya suficiente ventilación en los lugares donde se quema un combustible.
El CO también se produce durante la combustión de la gasolina y sale por los

tubos de escape de los vehículos. Si el tubo de escape de un vehículo estuviera
roto, el CO podría penetrar en su interior produciendo la muerte de los pasajeros.
● Observa tu entorno y detecta agentes que puedan producir lluvia ácida.

● Clasifica los siguientes óxidos en metálicos y en no metálicos según
corresponda: Al2O3, Cl2O3, CO, FeO, B2O3, Li2O, CaO, SO2.

Hidróxidos o bases
Los hidróxidos resultan de la combinación de los óxidos metálicos con agua. También
se les denomina bases o sustancias alcalinas.
Na2O + H2O −−−→ 2NaOH

óxido + agua hidróxido
● Se caracterizan por tener el grupo hidroxilo o grupo OH–.
● La forma más sencilla de nombrarlos es anteponiendo la palabra hidróxido al

nombre del metal.
Ejemplos:
NaOH → hidróxido de sodio
Ca(OH)2 → hidróxido de calcio
Mg(OH)2 → hidróxido de magnesio
Muchas bases tienen propiedades

detergentes, por eso son
ingredientes de los productos
de limpieza y desatoradores. Es
conocido el hidróxido de sodio
(NaOH), comúnmente llamado
s o d a c a ú s t i c a , u s a d o p a ra
destapar cañerías y limpiar la
grasa que se queda en las Hidróxido de sodio Hidróxido de magnesio
cocinas y ollas. La soda cáustica (NaOH) (Mg(OH)2)
es muy corrosiva; se debe usar
diluida y manipular con mucho
cuidado.
Revisa etiquetas
de algunos productos de
Algunas bases no son corrosivas; por
limpieza y elabora una
e j e m p l o, e l M g ( O H ) 2 , c o m ú n m e n t e lista de los que se
llamado “leche de magnesia”, se usa para fabrican con hidróxidos.
combatir la acidez estomacal.
La cal es el óxido de calcio (CaO) o “cal

viva”. Si se le agrega agua, se convierte
en “cal apagada” o hidróxido de calcio
Ca(OH)2.

Ácidos
Los ácidos resultan de la combinación de óxidos no metálicos con agua.
Por ejemplo:
SO2 + H2O −−−→ H2SO3
óxido no metálico + agua ácido
Los nombres de algunos ácidos de uso común son:

H2SO4 ácido sulfúrico
HNO3 ácido nítrico
H2CO3 ácido carbónico
● Es fácil reconocer los ácidos, pues su fórmula química tiene en primer lugar el
hidrógeno
hidrógeno.
● Los ácidos anteriores se conocen como ácidos oxácidos
oxácidos, porque tienen oxígeno
en su fórmula.
Un grupo especial de ácidos se obtiene mediante la unión del hidrógeno con los
no metales del grupo VIIA o con el azufre. El conjunto se conoce con el nombre
de ácidos hidrácidos
hidrácidos.
● Se les puede nombrar y reconocer fácilmente porque sus nombres químicos
terminan en “hídrico”
“hídrico”.
Ejemplos: El ácido clorhídrico es conocido como ácido
HCl ácido clorhídrico muriático.
El ácido sulfhídrico tiene olor a huevos
HBr ácido bromhídrico podridos.
H2S ácido sulfhídrico
El ácido sulfúrico
(H2SO4) es utilizado por muchísimas
industrias. Por ejemplo, se le emplea
en la fabricación de fertilizantes, en Desgraciadamente
minería para extraer metales, etc. también se emplea para
producir la pasta básica de
cocaína, por lo que su uso
es controlado por las
autoridades.
● ¿Qué ácido se usa para las baterías de autos?

● Presenta en un tríptico algunos productos elaborados con ácidos y escribe
la utilidad de cada uno.

Los ácidos y las bases se neutralizan
Los ácidos y las bases concentradas pueden causar quemaduras graves. Cuando
una persona toca o ingiere por error una de estas sustancias, lo primero que debe
hacer es aplicar agua en grandes cantidades para diluir el ácido o la base. Luego, si
se trata de neutralizar una base se emplea un ácido y viceversa. Aquí tres ejemplos:
● La picadura de avispa, cuyo veneno lleva una sustancia básica, se calma con
un poco de vinagre que es un ácido.
● El estómago produce ácido clorhídrico (HCl), el cual ayuda a la digestión de los
alimentos. En ocasiones, por exceso de comida o por tensión emocional, se
produce acidez estomacal (exceso de ácido en el estómago). Para combatirla
se venden medicamentos que contienen bases como “leche de magnesia” que
es hidróxido de magnesio Mg(OH)2.
● En el 2004 un camión cisterna cargado de ácido sulfúrico (H2SO4) se volcó y
derramó miles de litros de este potente ácido sobre la carretera Panamericana;
para neutralizarlo se echó cal apagada, es decir, hidróxido de calcio Ca(OH)2.
Indicadores ácido base

La forma más común de identificar si una sustancia es
ácida o básica es la prueba del papel de tornasol. Si
El jugo de la
introducimos una tira de papel de tornasol neutro (violeta)
manzana es ácido
a una solución desconocida, el color cambia a:
mientras que el jabón es
● Rosado, si es ácida básico. ¿Qué tendrías
que hacer para
● Azul, si es básica
demostrarlo?
● Si no cambia de color, la solución es neutra.
¡Puedes ser un químico! Atrévete a experimentar

Indicador casero con col morada
Materiales:
● Hojas tiernas de col morada
● Una olla
● Agua
Procedimiento:
■ Elige hojas tiernas y bien moradas, córtalas y ponlas en una olla. Agrega agua hirviendo
hasta cubrirlas y dejar reposar por 30 minutos. Cuélalo y el líquido será tu indicador.
Guárdalo en la refrigeradora.
■ Con el indicador fabricado podrás comprobar qué sustancias son ácidas y cuáles alcalinas: las
sustancias ácidas cambian el indicador a rojo y las alcalinas, a color azul o verde oscuro.
■ Prueba con diferentes sustancias como jugo de limón, lejía, bicarbonato de sodio, alcohol,
jabón, agua, detergente disuelto en agua, gaseosa, té, yogurt, etc.

● ¿Qué color adquiere el indicador en los casos experimentados? Presenta
un informe y dibujo sobre tu experiencia.
La escala de pH
Para describir el grado de acidez se utiliza la escala del pH. Fue propuesta en 1909 por
el bioquímico danés Soren Sorensen para controlar el grado de acidez en la producción
de cerveza. La escala del pH se expresa en una recta numérica que va de 0 a 14.
Neutro
↓
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Ácido Básico
● El número 7 corresponde a sustancias neutras.

● Los valores inferiores a siete indica acidez que va aumentado de intensidad
cuanto más lejos se está del 7. Así, una solución que tiene pH 1 es más ácida
que aquella que tiene un pH 6.
● Los valores superiores a siete son progresivamente más básicos. Por lo tanto,
una base que tiene un pH 8 es más débil que la que tiene un pH 14.
● Para medir el pH la sustancia tiene que estar en solución, es decir disuelta en
agua y, a ella se le introduce una cinta indicadora del pH.
El grado de pH es de suma importancia para la vida así como en la elaboración de
productos industriales. Por ejemplo:
■ Nuestra sangre tiene un rango de pH que va del 7,3 a 7,5. Un pH más ácido o
más básico destruiría los componentes de las células.
■ La mayoría de los vegetales crece adecuadamente cuando el pH es cercano a
7. Sin embargo, cada especie vegetal tiene un pH óptimo para desarrollarse.
■ Cada especie de peces requiere de un pH adecuado, por eso las personas que
crían peces ya sea en piscigranjas o en peceras controlan continuamente el
nivel del pH del agua.
■ Los champús ligeramente ácidos son los más adecuados y también los más
vendidos.
◆ Establece la diferencia que hay entre:
a) Sustancia orgánica y sustancia inorgánica.
b) Oxido metálico y óxido no metálico.
c) Base y ácido.
d) Ácido oxácido y ácido hidrácido.

Sales
Las sales resultan de la unión de un ácido con una base
base. En este proceso los
hidrógenos del ácido son reemplazados por los átomos del metal provenientes de
la base (hidróxido).
KOH + HNO3 −−−→ KNO3 + H2 O

Base + Ácido Sal + Agua
Los nombres de algunas sales son:
NaNO2 → nitrito de sodio
Na2SO4 → sulfato de sodio
KNO3 → nitrato de potasio
Los nombres de estas sales tienen sufijos “ato” o “ito”.
En las sales derivadas de los ácidos hidrácidos el hidrógeno se remplaza por
un metal. Los nombres de estas sales llevan la terminación “uro”.
Ejemplos:
NaCl → cloruro de sodio (derivado del HCl)
FeS → sulfuro de hierro (deriva del H2S)
Propiedades y usos de algunas sales:

● Cloruro de sodio (NaCl). Sirve para condimentar los alimentos y preservarlos.
Por ejemplo, la carne salada y la cecina no se descomponen.
● El carbonato de calcio (CaCO3). Es muy abundante en la naturaleza, pues
forma el mármol, la piedra caliza, la conchas de los moluscos, la cáscara de
huevo, los huesos, etc.
● Algunos carbonatos se disuelven en el agua y, cuando ésta hierve, se queda
en las teteras en forma de sarro.
● El nitrato de sodio (NaNO3) se usa como preservante de carnes; además,
realza su color rosado. Se cree que produce cáncer aunque no está probado.
Por las dudas este producto está regulado.
● Los bromatos son sales de bromo que han sido empleadas por los panaderos
para dar mejor apariencia al pan. Actualmente su uso está
prohibido pues se ha demostrado
que son cancerígenos.
Investiga sobre
cualquiera de los
grupos de compuestos
inorgánicos y preséntalos
en un esquema.
Has aprendido a identificar las funciones químicas

inorgánicas reconociendo sus fórmulas y sus
aplicaciones en la vida diaria y en la fabricación
de productos comerciales.

FICHA DE TRABAJO
Reconociendo los compuestos inorgánicos
1. Completa el mapa conceptual:
Formación de compuestos inorgánicos
Metal No metal
+ Oxígeno + Oxígeno
Óxido no metálico
+ Agua + Agua
Hidróxido
2. Marca con una X donde corresponda:
Óxido Óxido no Base Ácido Ácido

Sal
metálico metálico oxácido hidróxido hidrácido
Oxígeno + metal
Oxígeno + no metal
Ácido + base
Óxido no metálico + agua
Óxido metálico + agua
Hidrógeno más no metal
CO2
CaO2
NaOH
H2SO4
HCl
NaNO3
Nitrato de plata
Hidróxido de magnesio
Óxido de hierro
Acido sulfhídrico

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con sistemas de ecuaciones
a) 4x – 1 = x – 4 b) 3x – 2= x + 6
c) 7 – 5x = 3x – 1 d) 12x – 12 = 16x + 8
e) 7x – 6x – 4 = 15x + 3 – 6x
a) La suma de las edades de Juan y Pascual es 26. Si la diferencia de estas edades

es 2 años, ¿cuál será la diferencia de estas edades dentro de 17 años?
b) La suma de las edades de Carlos y José es 30 años y la diferencia de las mismas

es 2 años. ¿Cuáles son estas edades?
c) Calcular dos números de modo que el triple del mayor exceda en 162 al número
menor y que el doble del mayor, aumentado en el quíntuplo del menor, resulte
210.
d) De dos números enteros se sabe que el doble de uno de ellos es igual a la

diferencia entre el otro más cinco.
● Escribe una ecuación que traduzca el enunciado.
● Suponiendo que los dos números son positivos, inferiores a 40 y formados

por dos dígitos, escribe todas las soluciones del problema.
◆ Resuelve los siguientes sistemas sumando miembro a miembro las respectivas

ecuaciones:
Nº Sistema Solución común Nº Sistema Solución común

1 x + y = 18 x = 10 3 3x + 5y = 8 x=6
x–y=2 y=8 –3x – 4y = – 10 y = –2
2 3x – 2y = 8 x=6 4 2x + 9y = –38 x = –1
x + 2y = 16 y=5 x – 9y = 35 y = –4
◆ Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
(1) x + 2y = 15 (2) x – y = 4
x – 2y = 5 3x + 4y = 68
(3) a = 14 – 5b (4) 7m – 2n + 34 = 0
2a = 3b – 11 5m + 3n + 11 = 0

◆ Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones empleando el método de reducción
y mostrando el procedimiento.
Sistema de Solución Sistema de Solución

Nº Nº
ecuaciones común ecuaciones común
a b 1 1
1 2x + 3y = 19 x=2 3 – =– a=
2 3 6 2
x – y = –3 y=5 –3a – 4b = – 10 b=2
2 a–b=2 a=6 4 5t – 3r = –18 t=–6

2a + b = 16 b=4 t + 2r = –14 r=–4
◆ Comprueba que la solución común corresponde al sistema de ecuaciones propuesto.
Nº Sistema Soución común
1 2(a – b ) + 5(a + b) = 13 a=1

7a + 2 – b = 2a + b b=2
x y
2 –y= +x–8 x=6
3 3
2x = y – x + 15 y=3
3 (x + 1) + (y – 2) = 29 x = 10
xy = 200 y = 20
◆ Representa gráficamente cada una de las rectas definidas por las ecuaciones del
sistema e indica su solución.
2 x + 3 y = 10
 y = x + 2 
a)  b)  x
2 x + y = 5 y = +1
 2
 x + y = 3 2 x − y − 30 = 0
c)  d) 
2 x − 1 = 4(1 − y)  x + 3 y − 19 = 0

Actividad 3
Compuestos orgánicos e inecuaciones
Momentos Propósito
1. Principales compuestos orgánicos Analizar y valorar la importancia de la

química orgánica en el desarrollo
2. Los polímeros, una familia especial
industrial y en el mejoramiento de la
3. Inecuaciones y desigualdades calidad de vida. Comprender las
inecuaciones como desigualdades
aplicables en problemas cotidianos.
● En el primer momento conocerás las Área de Lógico matemática

principales familias de compuestos
Inecuaciones:
orgánicos.
● Partes y elementos
● En el segundo momento reconocerás ● Conjunto solución
un grupo especial de sustancias
orgánicas: los polímeros. ● Representación gráfica de la forma
x – a < b y ax + b < c
● En el tercer momento definirás la ● Resolución de problemas con
inecuación como una desigualdad desigualdades
identificando sus elementos.
Resolverás problemas y ejercicios Área de Desarrollo humano
haciendo uso de las inecuaciones y su El carbono:
representación gráfica.
● Grupos funcionales
● Compuestos orgánicos
Los polímeros:
● Naturales
● Sintéticos
● Operando con desigualdades ● Sintético

● Orgánico
● Hidrocarburo
● Polímero
● Desigualdad
109
PRIMER MOMENTO: Principales compuestos
orgánicos
Historia del jabón

“Los pueblos primitivos utilizaban plantas como
agentes limpiadores. Las hojas y/o frutos de algunas
plantas contienen saponinas
saponinas, que con el agua
producen una espuma jabonosa.
Tiempo después los hombres aprendieron a hacer
jabón usando grasa de los animales y lejía o
cualquier otra sustancia básica. La mezcla se
cocinaba durante varias horas y se formaba el
jabón. Éste ascendía a la superficie y al enfriarse
se solidificaba.”
Hasta hace algunos años nuestras bisabuelas preparaban el jabón de esta manera;
pero los tiempos cambian y ahora los jabones modernos se preparan
industrialmente: ya no se usa grasa de animales sino aceites que en su mayoría
son sintéticos.
● ¿Conoces a alguien que lava aún la ropa con plantas o hace jabones caseros?
● ¿Cómo se hacían antes las golosinas? Ese sabor a frutas que tienen las
golosinas y refrescos, ¿son naturales o sintéticos?
● Antes de que aparecieran los medicamentos modernos, ¿cómo se curaban
las personas?
Todas las sustancias que producen los organismos vivos son orgánicas (su nombre
deriva de “organismo”). Así, los músculos, la grasa, el pelo, las uñas son materiales
orgánicos.
El ser humano ha utilizado durante miles de años sustancias orgánicas que extraía de los
seres vivos (plantas o animales) y con ellas preparaban jabones, telas, tintes, papel,
medicamentos, golosinas, etc.
Hasta el siglo XIX se conocía la forma de obtener sintéticamente sustancias inorgánicas,
pero no las orgánicas pues son muy complejas. Sin embargo, en 1850 Wöhler, un químico
inglés, logró sintetizar por primera vez una sustancia orgánica: la úrea, un componente
de la orina. Desde esa época hasta la actualidad se han producido miles de sustancias
orgánicas y gracias a ello la vida es más cómoda.

¿Qué tiene
en común la harina Todos ellos
que hay en una papa son compuestos
con un plástico? ¿Qué orgánicos, igual
tienen en común un que la gasolina, el
bistec con una media petróleo y el gas.
de nylon?
Como recordarás, los compuestos orgánicos son todos los que tienen carbono
carbono. Por
muchos años sólo se obtenían de seres vivos, pero actualmente con los avances de la
química se producen sintéticamente.
En el lenguaje común la palabra orgánico tiene también otros significados. Por ejemplo, el
fertilizante orgánico es el que proviene de seres vivos (excrementos, hojas secas, etc.). Los
alimentos orgánicos son los que se cultivan sin el uso de insecticidas o fertilizantes tóxicos.
● ¿Qué significado tiene para ti la palabra orgánico?

● Escribe algunos ejemplos de sustancias orgánicas que conozcas.
● ¿Qué diferencia encuentras entre orgánico e inorgánico?
El carbono: un elemento singular

El átomo de carbono es el principal componente de
los compuestos orgánicos. Su número atómico es 6,
tiene 2e– en el primer nivel y 4e– en el último nivel.
Para cumplir con la regla del octeto comparte 4e–
6 p+
con otros átomos, principalmente con el hidrógeno.
Los enlaces del carbono son covalentes y se
representan con un guión.
H H
C H C H H C H
H H
La gran cantidad de compuestos orgánicos se debe a que el carbono es el único
elemento capaz de unirse entre sí y formar cadenas lineales, ramificadas y cerradas
o cíclicas.
C C C
C C C C C C C
C C C C C C
Lineal Ramificada Cíclica

Modelos de cadenas de carbono con clips
Materiales:
● Caja de clips, botones, tuercas.
Procedimiento:
■ Une los clips para formar varias cadenas:
lineales, ramificadas y cíclicas. Los clips serían
las cadenas de carbono con hidrógeno.
■ Haz las variaciones que desees; por ejemplo a
una de las cíclicas añádele ramificaciones; a
otras, amárrales botones, tuercas… Estos serían
otros elementos que se unen a las cadenas
carbono–hidrógeno (oxígeno, nitrógeno, cloro,
bromo, azufre, etc.).
● Compara tus cadenas con las que hicieron tus compañeros. ¿Hubo muchas
variedades?
● Con los modelos que realizaste explica por qué existen tantos compuestos
orgánicos.
Fórmulas y grupos funcionales

Para estudiar los compuestos orgánicos debes conocer dos conceptos básicos: sus fórmulas
y los grupos funcionales.
Fórmulas. Para representar un compuesto orgánico se usan tres tipos de fórmulas.
Ejemplo: propano (el gas que se emplea en la cocina).
Fórmula
Fórmula desarrollada Fórmula global
semidesarrollada
H H H
| | | CH3—CH2—CH3 C3H8
H—C—C—C—H
| | |
H H H Indica cómo están unidos Sólo indica los elementos
los átomos unos con otros, sin representar los enlaces.
Se muestran todos los pero sin dibujar todos los
enlaces. enlaces.
Grupos funcionales. Seguramente puedes reconocer los diferentes tipos de deportistas

por el atuendo. Por ejemplo, los boxeadores llevan guantes; los tenistas, raqueta; los
tablistas van con una tabla. Asimismo, los compuestos orgánicos se pueden clasificar por
familias, los cuales se distinguen por su grupo funcional.

El grupo funcional es una parte de la molécula que tiene cierto tipo de átomo que confiere
a una sustancia las propiedades particulares. Por ejemplo, todos aquellos que tienen el
grupo funcional OH se llaman alcoholes. Todos los alcoholes tienen propiedades parecidas.
Los grupos funcionales más importantes los estudiaremos a continuación.
Hidrocarburos
Son compuestos orgánicos sencillos formados únicamente por carbono e hidrógeno.
Los nombres de los hidrocarburos más conocidos terminan en “ano” y empiezan
con un prefijo que indica la cantidad de átomos de carbono. Ejemplos:
N° de
Fórmula
Fórmula semidesarrollada Nombre Prefijo átomos de
global
carbono
CH4 metano CH4 met– 1
CH3–CH3 etano C2H6 et– 2
CH3–CH2–CH3 propano C3H8 prop– 3
CH3–CH2–CH2–CH3 butano C4H10 but– 4
CH3–CH2–CH2–CH2–CH3 pentano C5H12 pent– 5
CH3–CH2–CH2–CH2–CH2–CH3 hexano C6H14 hex– 6
CH3–CH2–CH2–CH2–CH2–CH2–CH3 heptano C7H16 hept– 7
oct– 8
Los primeros 4 de la serie hasta el butano son gases, los siguientes son líquidos y,
los superiores, que contienen 14 o más átomos de carbono, son sólidos.
Ejemplos:
● Metano es el principal componente de gas natural.
● Propano es el gas que usamos en la cocina.
● Butano es el gas que contienen los encendedores.
● La gasolina es una mezcla de pentano, octano, etc.
● Los aceites lubricantes son hidrocarburos de 12 carbonos.
● La vaselina y la brea son hidrocarburos sólidos.
La función más importante de los hidrocarburos es servir de combustible. En
presencia de oxígeno se queman produciendo una gran cantidad de energía en
forma del calor. Los residuos son: dióxido de carbono y vapor de agua.
La ecuación química de la combustión del metano es:
CH4 + 2O2 −−−→ CO2 + 2H2O
Los hidrocarburos se obtienen del petróleo. Este líquido negro es una mezcla de
varios hidrocarburos. En los yacimientos petrolíferos suelen encontrarse también
depósitos de gas natural.

◆ Escribe las fórmulas desarrolladas para los 4 primeros hidrocarburos.
◆ Escribe la fórmula desarrollada y global del siguiente compuesto:
CH3 — CH2 — CH — CH2 — CH3
|
CH3
◆ Investiga datos cortos y de interés acerca de un hidrocarburo: fórmula, utilidad, etc.
Elabora fichas en cartulina y preséntalas en un mural.
Alcoholes
Algunas veces leemos titulares como este: “Doce comuneros murieron por ingerir
aguardiente preparado con algo de metanol”. ¿Qué es el metanol?
El metanol es un alcohol. Los alcoholes son derivados de los hidrocarburos donde
uno o más hidrógenos han sido reemplazados por el grupo OH OH.
En la siguiente figura se ven las fórmulas de algunos alcoholes comunes. Se nombran
con la terminación “ol”:
H H H H H H
| | | | | |
OH
H — C —OH OH
H — C — C —OH OH
H — C — C — C —OH
| | | | | |
H H H H H H
Metanol Etanol Propanol
● El metanol CH3OH es el alcohol más sencillo. Es muy tóxico si se le bebe.

Una pequeña cantidad puede causar náusea, ceguera y hasta la muerte. El
metanol, sin embargo, tiene muchos usos industriales.
● El etanol C2H5OH es el alcohol que contienen las bebidas alcohólicas. Se
forma naturalmente cuando fermenta un jugo azucarado. Por ejemplo, cuando
se fermenta jugo de uva se obtiene vino, y de la cebada se obtiene cerveza. El
etanol es menos tóxico que el metanol; pero, aún así, afecta al sistema nervioso,
por eso se debe ingerir bebidas alcohólicas con moderación.
● El propanol C3H7OH es conocido como
glicol o glicerina. Se usa como disolvente. Averigua cómo
se obtiene el alcohol
que usamos para
desinfectar heridas y cómo
se elaboran las bebidas
alcohólicas. Con uno de los
temas elabora un tríptico.
El etanol se usa en muchos productos

medicinales, de limpieza y en perfumería

Ácidos orgánicos
Su grupo funcional es el —COOH. Son ácidos débiles y se encuentran ampliamente
distribuidos en la naturaleza. Se nombran con la teminación “oico”. Ejemplo:
CH3—CH2—CH2—COOH (ácido butanoico). Los ácidos están presentes en muchos
productos que conocemos. Algunos, son conocidos por sus nombres comunes.
● ácido fórmico: líquido picante de las
hormigas y la ortiga.
● ácido acético: vinagre.
● ácido láctico: leche agria.
● ácido cítrico: limón, mandarina,
naranja.
● ácido ascórbico: vitamina C.
● ácidos grasos: forman las grasas.
● ácido butírico: es un componente del La naranja y el
olor corporal. Cuando se descompone El vinagre es ácido limón contienen
huele a rancio. acético o etanoico ácido cítrico
Los ácidos orgánicos

también son utilizados en la
fabricación de fibras, pinturas,
cosméticos, jabones, etc.
◆ Por su grupo funcional, indica qué clase de compuesto es:
CH3—CH2—CH2OH CH3—CH2—CH3 CH3—CH2—COOH
◆ Escribe las fórmulas semidesarrolladas de los siguientes ácidos: metanoico, etanoico,
propanoico, butanoico.
● Cuando las personas no se bañan despiden mal olor. Explica en términos

químicos lo que sucede.
● ¿Qué ácido se encuentra en el yogurt? Averigua su fórmula.
Hemos estudiado tres compuestos orgánicos, tal vez los más conocidos: hidrocarburos,
alcoholes y ácidos orgánicos. Sin embargo, hay muchos más. Observa el siguiente cuadro.

Otros compuestos orgánicos
Nombre Grupo funcional Características y usos
Éteres —C—O—C— Se emplean industrialmente como

disolventes. El “éter” produce inconsciencia,
por eso se usó como anestésico.
Ésteres —COO— En general, tienen agradables sabores y
olores a flores o a frutas; por eso se utilizan
en la preparación de perfumes, refrescos y
golosinas. Muchas frutas como manzanas,
plátanos y piñas contienen pequeñas
cantidades de ésteres que les dan el olor y
sabor característicos.
Combinando ésteres con ácidos grasos se
obtiene jabón.
Cetonas —C La más sencilla es la “acetona”. Se emplea
|| como disolvente de muchas sustancias y
O como removedor del esmalte de uñas.
Aldehidos —CHO El más conocido es el “formol”. Es un líquido
de olor desagradable muy usado
industrialmente.
Se emplea en los laboratorios para conservar
animales muertos.
Aminas —NH2 Sus nombres terminan en –amina. Algunas
Contienen tienen mal olor, como a pescado
nitrógeno en su descompuesto o a carne podrida.
grupo funcional.
Una amina muy utilizada es la anilina, que
se emplea en la fabricación de colorantes y
medicamentos.
Algunas aminas son anfetaminas: se
encuentran en el té, café y la nicotina del
cigarro.
Amidas —CONH2 Una amida importante es la úrea que se
Contienen emplea como fertilizante.
nitrógeno.
Otras amidas constituyen las proteínas que
forman los seres vivos. Se encuentran, por
ejemplo, en los huevos y en la carne.
Nitrilos —CN Se llaman “cianuros” y son muy venenosos.
Contienen Se usan en minería para extraer oro y plata.
nitrógeno. También se emplean como insecticidas.

Disolventes orgánicos en casa
Sabemos por experiencia que el agua no quita una mancha de grasa, pero la
bencina, el querosene o la gasolina sí lo hacen. También usamos disolvente para
quitar barnices y pintura, y en el hogar se usan líquidos quitagrasas para limpiar
cocinas, vidrios y otros objetos.
Estos disolventes son hidrocarburos derivados del petróleo y parecidos a la gasolina,
por lo tanto son muy inflamables y volátiles. También son mortales si se beben y
sus vapores pueden ser muy tóxicos.
Tales disolventes sólo se deben usar con una ventilación adecuada y nunca cerca
de una llama. Asegúrate de leer todas las indicaciones antes de usar cualquier
disolvente y nunca utilices gasolina para limpiar, pues es peligrosa: si hace calor
puede inflamarse.
● ¿Qué disolventes orgánicos hay en tu casa?

● ¿En qué lugar los guardas? ¿Crees que es el correcto?
● ¿Qué precauciones debes tener en cuenta cuando los uses?
◆ Busca el significado de: Volátil – Inflamable – Disolvente – Vapor – Anfetaminas
◆ En una cartulina elabora un cuadro con todas las funciones orgánicas estudiadas y pega
figuras de productos representativos.
◆ Elige la palabra correspondiente y escríbela.
a) Fuente principal de los hidrocarburos ésteres
b) Hidrocarburo líquido petróleo
c) Hidrocarburo que hay en el gas natural formol
d) Compuestos con olor a frutas y flores gasolina
e) Se usaba como anestésico aminas
f) Grupo funcional del cianuro metano
g) Presentes en el pescado podrido éter
h) Se usa para conservar animales muertos nitrilo
Has reconocido las características y aplicaciones de los principales compuestos orgánicos.

En el siguiente momento conocerás los polímeros, un grupo especial de sustancias orgánicas.

SEGUNDO MOMENTO: Los polímeros, una
familia especial
En la vida diaria usamos muchos polímeros y seguramente conoces sus propiedades.
Para comprobarlo resuelve la siguiente encuesta.
¿Qué material elegirías para estos objetos?
a) Vasos baratos e irrompibles. ________________________
b) Vasos desechables para bebidas calientes. ________________________
c) Polo hecho con fibra natural. ________________________
d) Medias transparentes de mujer. ________________________
e) Tubería para agua. ________________________
f) Bolsa biodegradable. ________________________
g) Enchufes seguros para que no pase la corriente. ________________________
Los polímeros
El algodón, el papel, los plásticos junto con otros materiales constituyen un grupo
especial de sustancias orgánicas llamadas polímeros
polímeros.
Las moléculas de los polímeros son muy grandes y están formadas por la repetición
de otras más simples llamadas monómeros. (poli = muchos, mono = uno).
En el siguiente dibujo compara un polímero con un tren: un polímero sería todo el
tren y cada vagón un monómero.
Monómero Monómero Monómero Monómero
Por ejemplo: las bolsas plásticas son de polietileno. Su monómero es el etileno:

un hidrocarburo de sólo dos carbonos.
| | | | | | | | | |
... C — C — C — C — C — C — C — C — C — C ...
| | | | | | | | | |

Esta unidad se repite muchas veces
Según su origen, hay dos clases de polímeros: los naturales y los sintéticos.
● Polímeros naturales se encuentran en los seres vivos. Por ejemplo:
■ La celulosa se encuentra en las fibras vegetales como el algodón. También
la madera, el papel y el cartón son celulosa.
■ El caucho natural se obtiene de los árboles de caucho.
● Polímeros artificiales o sintéticos son elaborados por el hombre. Por
ejemplo, plásticos y fibras textiles como nylon y poliéster.

Muchas prendas Los polímeros
de vestir son de artificiales tienen una
poliéster. Su monómero enorme importancia
es un éster. en la vida actual.
Polímeros sintéticos
Tipos y nombres Aplicaciones
1) Fibras
Fibras: acetato, poliéster Telas para confeccionar ropa, carpas, etc.
(dacrón), nylon. Cuerdas de nylon.
2) Plásticos
Plásticos. Hay de varios
tipos:
■ Polietileno Botellas y envases en general. Cables, aislantes,
juguetes, contenedores.
■ Poliestireno Es el teknoport y también la espuma plástica
que se usa como relleno de muebles y colchones.
■ PVC (cloruro de Cañerías de agua y desagüe. Enchufes y
polivinilo) tomacorrientes. Cuero artificial. Pisos.
■ Plexiglas Es transparente y se usa para hacer lentes de
contacto y vidrios orgánicos.
3) Caucho sintético Llantas de vehículos.
4) Resinas
Resinas: bakelita, Son duras y resistentes y se usan para enchapar
melamina, fórmica. muebles o hacer objetos diversos como
teléfonos, asas de ollas y adornos.
◆ Elige el polímero más adecuado para los siguientes objetos:
a) Envases para comida. __________________________________
b) Enchape para tu closet. __________________________________
c) Un camión de juguete. __________________________________
d) Tubería para los cable de luz. __________________________________
e) Llantas para tu bicicleta. __________________________________
f) Esponja de baño. __________________________________
g) Pisos para tu casa. __________________________________
h) Enchufes y tomacorrientes. __________________________________

i) Papel para escribir. __________________________________
j) Tela fácil de planchar. __________________________________
k) Lunas para lentes. __________________________________
l) Bolsas plásticas. __________________________________
◆ Presta atención a las etiquetas y presenta en un cuadro comparativo las ventajas y

desventajas que encuentras entre las prendas confeccionadas con fibras naturales frente
a las confeccionadas con fibras sintéticas. Considera el precio, la duración, el abrigo y
facilidad en el lavado.
Cuidados d
e la prenda e la prenda
Cuidados d
100 % ac
odón etato
100% alg
gua Lavar sólo
Lavar con a con agua fr
calien te. ía.
fría o Preferible
ia.
Plancha tib lavar al seco
.
No plancha
r.
¿Sabías que... los plásticos son también un problema?

Los plásticos son resistentes, no se rompen, no se oxidan y tampoco son destruidos
por reactivos químicos ni bacterias. Es decir, los plásticos son casi indestructibles.
Debido a la gran cantidad de plásticos que se utilizan, se recomienda reciclarlos.
Para ayudar al reciclaje se deben separar los plásticos del resto de la basura antes
de que los recoja el camión recolector.
Con plásticos reciclados se pueden hacer otros objetos e incluso telas. Por ejemplo,
la tela “polar” se hace con botellas plásticas recicladas.
● ¿De qué manera ayudan al reciclaje de plásticos en tu hogar? Argumenta

tu respuesta.
● Busca argumentos para defender una posición (a favor o en contra) frente
al uso de bolsas plásticas.
Has reconocido a los polímeros como un grupo especial de sustancias orgánicas.

Asimismo, los has clasificado en naturales y sintéticos reconociendo sus propiedades
y aplicaciones.

TERCER MOMENTO: Inecuaciones y
desigualdades
En las anteriores
actividades has utilizado
Sí. Hemos operado
sistemas de ecuaciones
considerando las
que te han permitido
igualdades; pero,
resolver problemas
¿existen las
cotidianos.
desigualdades?¿Serán
necesarias?
13 + 8 = 21 13 + 8 = 21; es una igualdad donde 13 + 8 y 21 son

= significa “es igual a” ➞ dos expresiones para el mismo número.
7 + 8 ≠ 20 ➞ Esta es una desigualdad, y se lee: “7 más 8 no es

≠ significa “no es igual a” igual a 20”.
Decir que “7 más 8 no es igual a 20” implica que 7 + 8 debe ser menor o mayor que 20,
por lo cual una de estas expresiones es verdadera y la otra falsa:
7 + 8 > 20 (es falso) y 7 + 8 < 20 (es verdadero)
Desigualdad
Sean dos números a y b, tal que a ≠ b. (“a es diferente de b”)
Desigualdad es una relación entre a y b y según los valores que tomen se representa
así:
a > b Se lee: “a es mayor que b” y se cumple que a – b es positivo.
a < b Se lee: “a es menor que b” y se cumple que a – b es negativo.
a ≥ b Se lee: “a es mayor o igual que b”, se cumple que a – b es positivo o que a = b.
a ≤ b Se lee: “a es menor o igual que b”, se cumple que a – b es negativo o que a = b.
Ejemplos:
a) 7 > 4 es correcto porque 7– 4 = 3 (positivo)
b) 5 > –3 es correcto porque 5 – (–3) = 8 (positivo)
c) –6 < 0 es correcto porque –6 – 0 = –6 (negativo)
d) –3 > 3 es incorrecto porque –3 – 3 = –6 (negativo)
e) 0 > –4 es correcto porque 0 – (–4) = 4 (positivo)

En toda inecuación se considera:
La inecuación también
● Primer miembro: Es todo lo escrito a la izquierda de puede definirse como la
la desigualdad. desigualdad de dos
expresiones algebraicas.
● Segundo miembro: Es todo lo escrito a la derecha de
la desigualdad.
● Variable o incógnita: Símbolo que representa

un número desconocido. Incógnita
Resolviendo la inecuación: x+7 < 13
x + 7 < 13
1° miembro 2° miembro
x < 13 – 7
x < 6
Se lee: “x” es menor que seis. Conjunto solución de

una inecuación. Es el
Por lo tanto: El conjunto solución de la conjunto que tiene como
inecuación x + 7 < 13 para todo x que pertenece elementos al valor o
a los números naturales sería: CS = {5; 4; 3; valores de la inecuación.
2; 1}.
◆ Resuelve la siguiente inecuación: Resolver una

inecuación es
x + (–5) > –23 hallar su conjunto
solución.
● ¿Cuántos valores puede admitir x?

● ¿Cuál sería el mayor valor?
● ¿Cuál sería el menor valor?
El procedimiento para resolver inecuaciones es muy similar

al que has aplicado para resolver ecuaciones. Sin embargo, mientras la
ecuación da como resultado (raíz) un solo elemento (número), las
inecuaciones dan como resultado más de uno y en algunos casos
infinitos elementos, los cuales se denominan conjunto solución (CS).

Resolución de una inecuación de primer grado
Formas generales: ax + b > 0 ; ax + b ≥ 0
ax + b < 0 ; ax + b ≤ 0
Para resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita, seguimos los
siguientes pasos:
Resolver: 3x + 12 < x – [5x + 2]
1° Suprime signos de colección: 3x + 12 < x – 5x – 2
2° Reduce términos semejantes: 3x + 12 < – 4x – 2
3° Transpón términos: 4x + 3x < –2 – 12
4° Reduce términos semejantes: 7x < –14
7x 14
Despeja x dividiendo ambos miembros por 7: < –
7 7
⇒ x < –2
¿Se puede representar una inecuación en la recta numérica?

Representando el resultado de la inecuación anterior se tiene:
x
x < –2
–∞ –3 –2 –1 0 1 2 3 +∞
1. La flecha de “x” son los números que satisfacen a la inecuación que se

encuentran ubicados en la recta numérica al lado izquierdo de –2, entonces
son menores de –2.
2. Los valores de “x” que satisfacen a la inecuación son muchísimos, con tal que
sean menores que –2.
3. El valor –2 no satisface a la inecuación, razón por la cual el inicio que marca la
flecha es con una “bolita hueca”.
4. Si el valor –2 satisface a la inecuación, el inicio de la flecha sería con una
“bolita rellena”.
Como verás en este caso, hay muchas soluciones

que constituyen un conjunto denominado conjunto
solución. Entonces x < –2 también se escribe en el
lenguaje de los conjuntos así: CS = {–2;…;–∞ }

◆ Reconoce si son verdaderas (V) o falsas (F) estas desigualdades.
a) 12 + 24 ≥ 72 + 15 d) 56 + 72 ≥ 72 + 56
b) 66 – 12 ≤ 68 – 10 e) 24 + 36 < 84 – 40
c) 5118 > 57 + 9 f) 145 + 8 ≤ 133 + 20
Resolución de inecuaciones de la forma: ax – b < c

Halla el conjunto solución de la Halla el conjunto solución de la
inecuación: 5x – 1 < 29 inecuación: 3x – 5 < 10
5x – 1 < 29 3x – 5 < 10
5x – 1 + 1 < 29 + 1 3x – 5 + 5 < 10 + 5
5x < 30 3x < 15
30 15
x < x <
5 3
x < 6 x < 5
El conjunto solución de la El conjunto solución de la
inecuación: 5x – 1 < 29; para inecuación: 3x – 5 < 10; para
x ∈ N será: x ∈ N será:
CS = {0; 1; 2; 3; 4; 5} CS = {0; 1; 2; 3; 4}
◆ Halla el conjunto solución de las siguientes inecuaciones teniendo en cuenta el

procedimiento:
a) x – 45 < 30 b) x + 25 < 102 c) x – 16,4 < 1,8
d) x – 523 < 37 e) 4x + 25 < 102 g) 7x – 13 < 71
Has aprendido que el procedimiento para la resolución de inecuaciones es similar al de

las ecuaciones. Asimismo has identificado sus elementos y estrategias de solución.

FICHA DE TRABAJO
Operando con desigualdades
◆ Resuelve las siguientes inecuaciones en Q.
N° Inecuación Respuesta N° Inecuación Respuesta

1 x–3<0 x<3 7 x (x – 1) < x2 + 8
2 x + 10 > 8 8 (x – 5) / 3 > 0
1 1
3 1–x>0 9 x– <2
2 3
4 13 – x < 0 10 7x – 1 < x + 8
x
5 2 – 2x ≤ 0 11 3x – 2 < +1
2
6 3x – 1 ≤ 20 12 5x – 8 ≤ 1 – x
◆ Resuelve las siguientes inecuaciones:
1) 3x – 2 < x + 6 2) 5x – 9 ≤ 2x + 15
3) 4x – 5 +x ≤ 5x – 4 + x 4) 3x + 4x + 5x + 6x ≤ 36
x+2 x 3x – 1 x−3
5) + >2 6) + ≥ 0
7 5 2 3
1 1 1
7) 4 + 3(x + 1) > 5 + 4(x – 1) 8) 3(x + ) + 4(x + ) > 5(x + )
2 3 4
◆ Resuelve los siguiente problemas:
1) Si al doble de la tercera parte del cuadrado del número 6 le restamos la cuarta

parte del triple del cuadrado del número 8 ¿resultará positivo o negativo?
2) El cuádruplo de la suma de los dos tercios de 21 y los tres cuartos de 28 es
mayor que 140. ¿Cierto?
3) En el aula A, la cantidad de alumnos es la cuarta parte de los 3/5 de 200;
mientras que, en el aula B, la cantidad de alumnos es la sexta parte de los 2/7
de 630. ¿En que salón hay más alumnos?
◆ Si “n” es un número natural, el conjunto solución de la inecuación: 2n – 3 < 9 es:
a) {1; 2; 3; 4} b) {1; 2; 3; 4; 5} c) {0; 1; 2; 3; 4; 5}

d) {0; 1; 2; 3; 4} e) {2; 3; 4; 56}
◆ El menor valor natural de “n” que resuelve la inecuación: 3n + 7 > 30 – 11 es:

a) 4 b) 6 c) 5 d) 7 e) 8

UNIDAD TEMÁTICA 3
SALUD, AMBIENTE Y SOCIEDAD
Propósito
Aplicar conocimientos químicos para interpretar situaciones de la vida cotidiana como son:
la alimentación, los ciclos de la materia y el uso de los combustibles. Reconocer los intervalos
y su utilidad para graficar la solución de una inecuación. Interpretar gráficos estadísticos.

1. La materia viva ● Reparar en la importancia de las sustancias
químicas orgánicas e inorgánicas que son parte
de los seres vivos. Relacionar el concepto de
intervalos con los valores normales de ciertas
sustancias químicas de nuestro organismo.
2. Ciclos bioquímicos ● Describir y reflexionar sobre los procesos naturales
del reciclaje de la materia mediante el estudio de
los ciclos bioquímicos. Conocer las propiedades de
las desigualdades y cómo se relaciona el concepto
de intervalo con la resolución de inecuaciones.
3. Fuentes de energía ● Reconocer las principales fuentes de energía que
para el mundo modeno sostienen a la sociedad moderna. Valorar la
importancia y uso de los gráficos estadísticos en
nuestra vida diaria.

● Explicar la composición química y la función que cumplen los compuestos químicos
en el organismo y valorar la importancia de una alimentación adecuada.
● Explicar los ciclos bioquímicos en el equilibrio ecológico y en el sostenimiento de la
vida, valorando su importancia en nuestro desarrollo como seres humanos y su
influencia en la sociedad.
● Reconocer el uso de tecnologías alternativas para la producción de energía.
● Identificar los problemas ambientales que genera el uso de los combustibles tanto a
nivel local como mundial proponiendo alternativas de solución.
● Resolver y formular problemas relacionados con la realidad utilizando ecuaciones de
segundo grado en R.
● Resolver y formular problemas que involucran tablas y gráficos estadísticos.

127
Actividad 1
La materia viva
Momentos Propósito
1. Sustancias químicas presentes en los Reparar en la importancia de las

seres vivos sustancias químicas orgánicas e
inorgánicas que son parte de los seres
2. Otros materiales
vivos. Relacionar el concepto de intervalos
3. Intervalo con los valores normales de ciertas
sustancias químicas de nuestro
organismo.
● En el primer momento analizarás la Área de Lógico matemática

importancia de tres sustancias
● Intervalo
orgánicas (glúcidos, lípidos y
proteínas) para el funcionamiento de ● Clases de intervalo
los seres vivos.
Área de Desarrollo humano
● En el segundo momento estudiarás ● Glúcidos

otras dos sustancias importantes: el ● Lípidos
ADN y el agua. Además conocerás las
vitaminas y los minerales necesarios ● Proteínas
para la vida. ● ADN
● Agua
● En el tercer momento reconocerás qué
es un intervalo, las clases que existen
y su representación gráfica y simbólica.
● Las medicinas ● Glúcidos

● Carbohidratos
● Lípidos
Ficha de trabajo ● Celulosa
● Almidón
● Trabajando con intervalos ● Aminoácido
● ADN
129
PRIMER MOMENTO: Sustancias químicas
presentes en los seres vivos
Nuestro cuerpo es un conglomerado de sustancias
químicas, necesarias para llevar a cabo procesos tan
vitales como la respiración y la digestión. Los alimentos que
consumimos son los que nos brindan esas sustancias
químicas tan necesarias para nuestra subsistencia.
Tu cuerpo se compone de 1 000 billones de células y cada minuto se

llevan a cabo miles de reacciones químicas dentro de ellas.
De los átomos a los organismos

La materia viva está formada por átomos Átomo Molécula
los cuales se combinan para producir (proteína)
moléculas de sustancias químicas como
azúcares, proteínas, grasas, etc. Todas estas
sustancias forman las células. El conjunto
de células forman los organismos vivos.
Célula
Las sustancias químicas que forman los seres
vivos se clasifican en dos grupos:
● Inorgánicas: agua y minerales. Organismo

● Orgánicas: proteínas, glúcidos, grasas
y ácidos nucleicos.
Las sustancias orgánicas son moléculas

muy grandes y complejas. Están
formadas básicamente de carbono e
hidrógeno a los que se unen otros
elementos como oxígeno, nitrógeno, Órgano
azufre y otros en menor cantidad. (hígado)
◆ Presenta un gráfico circular con los siguientes datos:
Composición química aproximada de las células Una molécula es la unión

Agua 70% Carbohidratos 5% de dos o más átomos
diferentes unidos entre
Proteínas 17% Grasas 4% sí por enlaces químicos.
Ácidos nucleicos 2% Minerales y otros 2%
130 Salud, ambiente y sociedad

1. Glúcidos (Carbohidratos o hidratos de carbono)
Los glúcidos son moléculas básicamente
formadas por carbono (C), hidrógeno (H) y Químicamente los carbohidratos
oxígeno (O). Se encuentran principalmente son polímeros. El monómero es un
en los vegetales. Ejemplo: papa, uvas, azúcar simple o monosacárido.
camote, col.
La glucosa es el carbohidrato más abundante y uno de los más sencillos. Se le
denomina azúcar simple o monosacárido, (mono = uno) (sacárido = azúcar). Todos
los demás carbohidratos están formados por la repetición de azúcares simples.
Por su tamaño los carbohidratos se clasifican en tres grupos:
Monosacáridos. Los principales son la glucosa y la fructosa. Son azúcares simples
que se encuentran en las frutas. Su fórmula global es C6H12O6. Están formados
por cadenas cíclicas de seis átomos de carbono y se representan como un hexágono.
Monosacárido
Glucosa - Fructosa
Disacárido. Es la sacarosa (azúcar de mesa). Está formado por la unión de 2
azúcares simples.
Disacárido
Sacarosa (glucosa + fructosa)
Polisacáridos. Están formados por la repetición de muchos azúcares simples. Dos

polisacáridos importantes son el almidón y la celulosa.
Polisacárido
Almidón (glucosa + glucosa + ...)
● Los almidones. No tienen sabor dulce y se llaman comúnmente harinas. Ejemplos:

papas, camote, maíz, trigo, menestras, etc. También se presentan en el pan y
los fideos pues están hechos con harina de trigo.
● La celulosa. Es lo que llamamos “fibra” y son las partes no digeribles de los
alimentos vegetales como, por ejemplo, las cáscaras y las fibras vegetales.
La celulosa no puede ser digerida por nuestro organismo, la expulsamos en las
heces; sin embargo, es muy importarte comerla, porque evita el estreñimiento
(facilita la expulsión de las heces).Todas las frutas y verduras son ricas en fibra.
◆ Define y da un ejemplo:
■ Carbohidrato ■ Monosacárido ■ Disacárido ■ Polisacárido
◆ Digerible
◆ No digerible
◆ ¿Qué se digiere más rápido: los frijoles o los caramelos? ¿Por qué?
Salud, ambiente y sociedad 131

Los carbohidratos nos dan energía
Durante la digestión las harinas y los azúcares se descomponen en azúcares simples
(glucosa principalmente). La glucosa que llega a las células es el combustible que
“se quema” liberando la energía necesaria para realizar todas las actividades. Si
comes más carbohidratos de los que necesitas, éstos se almacenan en forma de
grasa y por eso engordas.
Es mejor consumir carbohidratos complejos (harinas)

que nos vienen en los tubérculos y cereales, pues tienen además
fibra y vitaminas. Los azúcares que hay en bebidas gaseosas,
golosinas o cereales endulzados tienen poco valor alimenticio
adicional. Nos dan “calorías” vacías y además pueden
conducir a la caries dental y la obesidad.
◆ Marca con “X” el tipo de carbohidratos que nos proporcionan los siguientes alimentos.
Monosacárido Disacárido Polisacárido

Alimento
(glucosa) (azúcar) (almidón/celulosa)
mango
papa
camote
apio
pasas
frijoles
manzana
azúcar de mesa
◆ Anota los carbohidratos que comiste ayer:

● ¿Cuál es la función de estos carbohidratos en tu cuerpo?
● ¿Comiste suficiente fibra? ¿Qué alimentos te la proporcionaron?
◆ Si los dos te dan energía, ¿por qué es mejor comer un guiso de trigo que un chocolate?
¿Qué significa la expresión “calorías vacías”?
◆ Explica cuál es la razón por la que las personas que hacen deporte o trabajos físicos
deben consumir más carbohidratos que las que llevan una vida sedentaria.
◆ Busca el significado de “caloría”.

Presencia de almidones (harinas) en algunos alimentos
Las harinas se pueden reconocer con tintura de yodo. Este líquido es marrón, pero en
presencia de harinas se vuelve azul.
Procedimiento:
1. Corta trozos de papa, manzana, pollo, palta, harina cruda, pan, fideos y yuca.
2. Échales una gotita de yodo y determina cuáles tienen harinas.
3. Gráfica los pasos de tu experiencia.
2. Los lípidos
Vengo del
doctor. Me ha pedido A mí ya me
que me haga un han hecho ese análisis.
análisis llamado perfil Mide el colesterol, los
lipídico. triglicéridos y otros
lípidos de tu cuerpo
● ¿Has oído de este análisis o te han hecho un perfil lipídico alguna vez? Haz
un breve comentario.
● ¿Crees que las grasas son malas para nuestro organismo? Fundamenta tu
respuesta.
Los lípidos son un grupo de sustancias muy GRASAS Y ACEITES

heterogéneas. Básicamente están formadas
de carbono e hidrógeno con cantidades
pequeñas de oxígeno. Algunos lípidos G
Ácido graso
pueden contener fósforo, nitrógeno y azufre. L
Aquí verás dos tipos de lípidos: las grasas o I
triglicéridos y el colesterol. C
E Ácido graso
Las grasas R
Químicamente son moléculas grandes O
constituidas por la unión de tres moléculas L
Ácido graso
de ácido graso y una de glicerina. De allí el
nombre de triglicéridos (tri = tres).

Las grasas pueden ser de dos tipos: animales y vegetales.
Grasas animales. Es el sebo de los animales. También se encuentran en la leche
y sus derivados: queso, mantequilla, yogurt.
Grasas vegetales. Son líquidas a temperatura ambiente y se llaman aceites.
Se encuentran en las semillas de girasol, maní, nueces, pecanas, aceituna,
palta y en las mantecas vegetales.
Las grasas son reservas… y algo más.

Así como la gente que cocina con leña tiene varios troncos de reserva que
utilizarán cuando se acabe la que están usando, las grasas son para nosotros
un combustible de reserva. Cuando por alguna razón una persona no recibe
suficiente cantidad de carbohidratos (el combustible preferido), hace uso de
las reservas de grasa para producir energía. Asimismo, cualquier exceso de
comida se almacena en forma de grasa.
Las grasas son necesarias en nuestra alimentación. No sólo son una reserva de
energía sino que cumplen otras funciones; por ejemplo, constituyen el tejido adiposo
que tenemos bajo la piel, el cual nos protege del frío, forman las membranas de
las células y contienen vitaminas A, D, E.
El colesterol
Es un tipo de lípido algo diferente de las grasas. El colesterol es necesario, por eso
nuestro organismo lo fabrica, pero además lo ingerimos cuando comemos alimentos
grasosos como carnes, yema de huevo, mantequilla, queso, etc. Ningún alimento vegetal
tiene colesterol.
El colesterol es importante porque forma las membranas de las células, en especial las
del cerebro, y además sirve de base para que nuestro cuerpo fabrique otros lípidos como
las hormonas sexuales y la vitamina D.
Seguramente has escuchado decir que hay colesterol malo y colesterol bueno.
El colesterol que ingerimos con los alimentos va a la sangre y de allí a las células. Pero el
colesterol nunca viaja solo porque, al igual que las grasas, es insoluble en agua (la hay
en la sangre). Para ser soluble en la sangre, el colesterol se une a ciertas proteínas que
reciben el nombre de lipoproteínas.
● Las lipoproteínas de baja densidad o LDL (del inglés low = bajo) no son muy eficientes
y a veces dejan el colesterol en las arterias. Es el colesterol malo
malo.
● Las lipoproteínas de alta densidad HDL (del inglés high = alto) transportan más rápidamente
el colesterol y llevan su exceso al hígado dónde
se destruye. Es el colesterol bueno
bueno.
Cuando el colesterol se deposita en las arterias,
las va tapando poco a poco impidiendo que la
sangre circule con facilidad. Si la arteria obstruida
irriga el corazón se producen infartos al corazón.
Si la arteria obstruida irriga el cerebro ocurren Formación de los depósitos de
infartos cerebrales. colesterol en las arterias

Has escuchado hablar de los esteroides anabólicos que toman
algunos deportistas para mejorar su rendimiento físico en una
competencia. Estas sustancias también son lípidos y químicamente son
semejantes a las hormonas masculinas, por eso aumentan la masa
muscular de los deportistas. Los esteroides están prohibidos
y presentan graves peligros para la salud.
Investiga
qué alimentos son ricos
En tu carpeta de trabajo: en colesterol y comenta
los resultados de tu
◆ ¿Qué síntomas tiene una persona cuando tiene el investigación.
colesterol alto?
◆ Aparea según corresponda:
● Las grasas y el colesterol son HDL
● Se llaman triglicéridos aceites
● Es el colesterol bueno lípidos
● Es el colesterol malo LDL
● Son grasas vegetales grasas
3. Las proteínas: sobre todo constructoras

Las proteínas son moléculas muy grandes y formadas por cientos de unidades
más pequeñas llamadas aminoácidos (tiene grupos funcionales ácido y amino).
|
grupo amino H2N — C — COOH grupo ácido
|
H

Aminoácido
Las proteínas se encuentran principalmente en alimentos de origen animal.

Ejemplos: carnes de cualquier tipo (res, cerdo, pollo, pescado, cordero), huevos,
leche y sus derivados. Algunos alimentos vegetales, como las menestras también
son ricas en proteínas.

Con veinte aminoácidos se forman miles de proteínas diferentes. Esto se debe a
que basta con variar la posición de un aminoácido en la cadena para que se forme
una proteína diferente.
Podemos comparar una proteína con un collar de bolitas de colores: con sólo variar el
orden de las bolitas o introducir una de un color diferente forman proteínas distintas.
Las proteínas tienen varias funciones: Aminoácidos
● Sirven como elementos de construcción de

las células. Así como un automóvil está hecho
por varios materiales, como metal, plástico,
vidrio, caucho, tu cuerpo está formado
fundamentalmente por proteínas. Son los Proteína A Proteína B
componentes de las células y los tejidos; por
lo tanto, se encuentran en la piel, los
músculos, las uñas, los cartílagos, etc.
● Forman sustancias muy importantes como
las enzimas, la hemoglobina de la sangre y
algunas hormonas.
◆ Analiza el gráfico y escribe tres menús que tengan las proporciones que allí se indican:
30%
Car
Proteínas
boh
58% ratos
id
Gr 12%
as
as
Distribución recomendada de alimentos
◆ Busca el significado de: enzimas – hemoglobina – hormonas.
Completa el crucigrama
Horizontal
1. Carbohidratos que no se pueden digerir.
2. Macromolécula formada por la unión de aminoácidos.
3. Principal fuente de energía de las células.
4. Carbohidratos formados por la unión de glucosas.
5. Es rica en aceites vegetales.
6. Grasa de los animales.

Vertical
1. Elemento principal de todas las sustancias orgánicas.
3. Nombre común de los triglicéridos.
7. Nombre químico del azúcar de mesa.
2 7
Busca información
sobre alimentos de tu
región que tengan gran
valor nutritivo y
preséntalos en un tríptico
En el primer momento has estudiado que los seres vivos están formados por proteínas,
grasas y carbohidratos. En el segundo momento verás otras dos sustancias que constituyen
los organismos, los ácidos nucleicos y el agua.

SEGUNDO MOMENTO: Otros materiales
Mi enamorado He visto por
no quiere reconocer al televisión que muchos
bebé. El juez ha pedido casos de paternidad y
una prueba de ADN homicidios se resuelven
para determinar su haciendo pruebas de
paternidad. ADN.
Frecuentemente nos enteramos de noticias relacionadas con el ADN y seguramente tienes

alguna idea de él. Anota lo que sabes.
● ¿Qué es el ADN? ¿Dónde se encuentra?

● ¿Qué tiene el ADN para que se pueda saber a quién pertenece?
4. Los ácidos nucleicos

Los ácidos nucleicos son sustancias orgánicas que se encuentran en el núcleo
de todas de las células. Hay dos tipos de ácidos nucleicos: el ácido
desoxirribonucleico o ADN y el ácido ribonucleico o ARN.
Estos ácidos son moléculas muy grandes y están formados por unidades más
simples llamadas nucleótidos.
Cada nucleótido está formado por tres componentes:
● Un azúcar simple: la ribosa o la desoxirribosa. Ésta es un azúcar formada por
5 carbonos, por eso se representa como un pentágono (5 lados).
● Un grupo fosfato (contiene fósforo).
● Una base nitrogenada (del grupo de las aminas).
OH
O H
P Fosfato
O O N
OH N Grupo fosfato
CH 2 Ba
5 N se
4 1 Base
Azúcar Azúcar
N
3 2
N
OH
Fórmula química Representación

El ADN, código de la vida
En el ADN, el azúcar es la desoxirribosa y las bases nitrogenadas son de cuatro tipos:
adenina (A), citosina (C), guanina (G) y timina (T).
Se representa mediante figuras cuyos bordes

son diferentes pero complementarios. De
manera que sólo se pueden acoplar: adenina
con timina (A-T) y citosina con guanina
(C-G). Nunca de otra manera.
Los nucleótidos se unen entre sí formando

una fibra larga que tiene la apariencia de
una escalera, donde cada peldaño estaría
conformado por un par de bases
complementarias y los pasamanos, por el ADN
azúcar y el grupo fosfato. Por último esta
escalera gira sobre su eje como si fuese una
escalera de caracol.
La diferencia fundamental entre el ADN y el

ARN es que el ADN está formado por la
desoxirribosa (ribosa con un oxígeno menos)
mientas que el ARN está formado por la
ribosa. Además, el ARN, en lugar de la
timina, tiene otra base llamada uracilo. Por
otra parte, el ARN ayuda al ADN a cumplir
sus funciones.
El ADN se encuentra en el núcleo de todas las células formando los cromosomas.
ADN
Cromosoma
Núcleo celular
En el módulo anterior estudiaste que los cromosomas contienen la información genética,

es decir, tienen información de cómo debe ser cada célula y cómo debe trabajar.
Sus mensajes, como puedes suponer, están en clave. La clave se descifra determinando
la forma de la secuencia de los tres pares de base. Por ejemplo, si la secuencia es A-T-C,
significa un mensaje; pero, si es A-A-C, el mensaje es distinto. Como el ADN de una sola
célula está formado por miles de bases, te imaginarás que los mensajes son muchísimos.

Las personas tenemos 46 cromosomas, y cada uno de ellos es una larga molécula de ADN
ordenada en una forma particular. Así, el ADN de una persona es diferente al de otra.
El ADN se transmite de padres a hijos. Recuerda que el nuevo ser se forma por la unión
de dos células, un espermatozoide y un óvulo. Así, recibe el ADN de su padre y el de su
madre. Por eso, cuando se hace una prueba de paternidad, se compara el ADN del padre
con el del hijo. Si ambos ADN coinciden, el parentesco existe.
La estructura de la molécula
del ADN se descubrió en 1953. Este hecho fue
trascendental para el avance de la biología y la
medicina. Fue realizado por un equipo de cuatro
investigadores: Maurice Wilkins, James Watson,
Francis Crack y por Rosalind Franklin, esta última
una destacada físico-química británica, que fue
pieza clave en la investigación y a quien
recién ahora se está dando el
reconocimiento merecido.
Investiga: ¿Cómo
se realiza una prueba
de ADN para determinar
la paternidad de un hijo?
◆ Subraya la palabra que corresponde:
● Parte de la célula donde se hallan los cromosomas núcleo / citoplasma
● Sustancia que forman los cromosomas ADN / ARN
● Son las unidades que forman el ADN nucleicos / nucleótidos
● El azúcar simple del ADN es la desoxirribosa / glucosa
● Las bases del ADN se aparean de la siguiente manera: T-A y C-G / T-C y A-G

5. Agua, sin ella no hay vida
Puedes pasar un mes sin comer, pero sólo 3 días sin beber agua. El 65% del peso
de nuestro cuerpo es agua. Obtienes una buena parte de ella en los alimentos que
comes; por ejemplo, los tomates, los melones y la lechuga tienen aproximadamente
90% de agua. También la carne, las papas o las yucas contienen agua.
Además del agua que obtienes de los alimentos, es recomendable beber entre 1 y
1,5 litros de agua cada día, ya sea pura o como jugos u otras bebidas.
El agua es necesaria por muchas razones:
● Forma las células del cuerpo. Recuerda que el citoplasma está formado por
agua con sustancias disueltas.
● Es el disolvente universal, pues en ella se disuelven una gran cantidad de
sustancias. Como ya sabes, para que ocurran las reacciones químicas es
necesario que las sustancias estén disueltas (divididas en partes pequeñas).
● Constituye los líquidos de transporte como son la sangre, la orina, el sudor
y la linfa.
Vitaminas y minerales
Si bien el cuerpo humano está formado fundamentalmente por agua, proteínas y
grasas y la energía se obtiene de los carbohidratos, también necesitamos de las
vitaminas y de los minerales.
Las vitaminas son moléculas orgánicas

pequeñas que cumplen importantes funciones ¿Qué sustancias
en el organismo. No las produce el ser químicas están
humano, por lo tanto deben ingerirse con los presentes en:
alimentos: una dieta variada que incluya, músculos, piel, pelo,
carnes, lácteos, verduras y frutas proporciona orina, tejido adiposo,
uñas, sangre y sudor?
las vitaminas necesarias.
Los minerales son sustancias inorgánicas que

ingerimos con los alimentos. Algunos de los
más importantes son: hierro para la
hemoglobina de la sangre, calcio para los
huesos y dientes, yodo para la tiroides.
Has recordado que el ADN es la molécula de la vida y que el agua, las vitaminas y
minerales son necesarios para nuestro organismo.
En el siguiente momento aprenderás sobre los intervalos.

TERCER MOMENTO: Intervalo
Mi análisis de perfil lipídico
indica que estoy dentro de los intervalos aceptables de
valor normal de lípidos en mi organismo. También han
medido la cantidad de glucosa en mi sangre. El
médico me ha dicho que estoy bien.
Paciente: Flora Ramos Código: R-1193

Edad: 29 Fecha: 11-11-2007
Glucosa 86 mg/dL VN*: 70 – 110 mg/dL
Perfil lipídico
Colesterol total 192 mg/dL VN: < 200 mg/dL
Triglicéridos 142 mg/dL VN: < 150 mg/dL
Colesterol HDL (“bueno”) 86 mg/dL VN: > 55 mg/dL
Colesterol LDL (“malo”) 123 mg/dL VN: < 130 mg/dL
Colesterol VLDL 33 mg/dL VN: < 35 mg/dL
* VN: Valor normal
El perfil lipídico es un grupo de exámenes de sangre que indica la forma en que tu cuerpo
utiliza, cambia y almacena los lípidos. Algunas veces, como observas en el recuadro,
añaden el resultado del valor de la glucosa.
La presencia de lípidos y glucosa en la sangre se encuentra en determinados rangos de
valores que se denominan “valores normales”. Cuando los valores no están dentro de los
rangos aceptables, el médico debe tomar decisiones, pues significa que el organismo
puede estar enfermo. Entre las enfermedades que habría que descartar están: la diabetes,
hipotiroidismo, insuficiencia renal y cardiaca, etc.
◆ Analiza el recuadro anterior y escribe verdadero (V) o falso (F) según estimes conveniente:
● La glucosa está entre los valores de 70 y 110 mg/dL ( )
● El colesterol total supera el valor de 200 mg/dL ( )
● Un valor aceptable de triglicéridos puede ser 165 mg/dL ( )
● El colesterol HDL de Flora es inferior a 55 mg/dL ( )
● El colesterol LDL de Flora es inferior a 130 mg/dL ( )
● El colesterol VLDL no es aceptable ( )
Los rangos presentados en el recuadro con los que se comparan los resultados
obtenidos por Flora se denominan también intervalos.

¿Qué es un intervalo?
Un intervalo es el conjunto de todos los valores comprendidos entre dos valores dados
llamados extremos. Si lo representamos en la recta numérica, será el conjunto de los
números reales comprendidos entre dos números reales dados, a y b, que se denominan
extremos del intervalo.
Observa el gráfico: a x b
Donde:
● a y b son números reales, tal que a < b.
● x es cualquier número real entre los extremos del intervalo ]a; b[
Clases de intervalo
Los intervalos pueden ser: abiertos, cerrados, semiabiertos e infinitos.
1. Intervalo abierto. Es el conjunto de todos los números reales x comprendidos entre a
y b, donde a y b no están incluidos.
Gráficamente Ejemplo
Se representa: El intervalo ]–2; 3[
abierto Gráficamente se representa:
–2 x 3
a x b
Simbólicamente se denota:
Simbólicamente
]–2; 3[ = {x ∈ R/ –2 < x < 3}
Se denota:
Se lee: el conjunto del intervalo
]a; b[ = {x ∈ R/ a < x < b} abierto ]–2; 3[ son todos los números
x menores que 3 y mayores que –2.
abierto ]a; b[ son todos los números Tomar en cuenta que en un intervalo
x que pertenecen al conjunto de los abierto se utilizan los corchetes así ] [.
números reales, tal que, x sea mayor
que a y menor que b.
Veamos un ejemplo no puramente matemático de esta clase de intervalo: si el médico

dice que el valor deseable de glucosa en la sangre debe estar en el rango de 70 a 110
mg/dL, pero no es recomendable que el resultado sea cualquiera de estos dos extremos,
estamos en un caso de un intervalo abierto, es decir, el intervalo no incluye los valores 70
y 110 mg/dL.
Como puedes observar en el recuadro anterior, el intervalo del Valor normal (VN) de la
glucosa se presenta de la siguiente forma:
Glucosa VN: 70 – 110 mg/dL

2. Intervalo cerrado. Es el conjunto de todos los números reales x que estén entre a y b,
donde a y b están incluidos.
Gráficamente Ejemplo
Se representa: El intervalo [–2; 3]
cerrado Gráficamente se representa:
a x b –2 3
Simbólicamente se denota:
Simbólicamente
[–2; 3] = {x ∈ R/ –2 ≤ x ≤ 3}
Se denota:
Tomar en cuenta que en un intervalo
[a; b] = {x ∈ R/ a ≤ x ≤ b} abierto se utilizan los corchetes así [ ].
cerrado [a; b] son todos los números
x que pertenecen al conjunto de los
números reales, tal que, x sea mayor
o igual que a y menor o igual que b.
En nuestra vida diaria encontramos intervalos cerrados, pero no expresados de forma

grafica o simbólica como los que estás estudiando. Por ejemplo: cuando se cita a una
asamblea de padres de familia, la citación dice:
La asamblea será a las 3 p.m. con una tolerancia de 10 minutos.
Esto quiere decir que se tiene un lapso de 10 minutos, desde las 3 hasta las 3:10 p.m.
inclusive, para poder llegar a la asamblea sin que se aplique una multa. En esta situación
se trata de un intervalo cerrado porque incluye los extremos del intervalo.
3. Intervalos semiabiertos
a) Intervalo abierto por la izquierda. Es el conjunto de todos los números reales x que
estén entre a y b, sin incluir el número a pero sí el número b.
Gráficamente Simbólicamente
Se representa: Se denota:
abierto cerrado ]a; b] = {x ∈ R/ a < x ≤ b}

a x b abierto por la izquierda se utilizan los
corchetes así ] ].
Veamos un ejemplo: El kilo de naranja cuesta exactamente S/. 2,50 a veces baja unos
céntimos, pero nunca cuesta S/. 2,00.
abierto cerrado
Esta situación se representaría gráficamente así:

2 2,5
Simbólicamente se denotaría: ]2; 2,5] = {x ∈ R/ 2 < x ≤ 2,5}

b) Intervalo abierto por la derecha. Es el conjunto de todos los números reales x que
estén entre a y b, incluyendo el número a pero no el número b.
Gráficamente Simbólicamente
Se representa: Se denota:
cerrado abierto [a; b[ = {x ∈ R/ a ≤ x < b}

a x b abierto por la derecha se utilizan los
corchetes así [ [.
4. Intervalos infinitos.
En el gráfico inicial: –∞ a x b +∞
Donde:
● a y b son números reales, tal que a < b.
● x es cualquier número real entre los extremos del intervalo ]a; b[
Para indicar que el conjunto de los números reales se extiende indefinidamente por la
derecha de “a”, emplearemos el símbolo +∞ (más infinito). Si se quiere indicar que el
conjunto de los números reales se extiende indefinidamente por la izquierda de “b”,
emplearemos el símbolo –∞ (menos infinito).
Estos intervalos presentan los siguientes casos:
Gráficamente Simbólicamente Ejemplo
a) Gráfico del intervalo ]–∞ ; 5[

]–∞ ; b[ = {x ∈ R/ x < b}
–∞ x b –∞ 5
b) Gráfico del intervalo ]–∞ ; 5]

]–∞ ; b] = {x ∈ R/ x ≤ b}
–∞ x b –∞ 5
c) Gráfico del intervalo ]4; +∞ [

]a; +∞ [ = {x ∈ R/ x > a}
a x +∞ 4 +∞
d) Gráfico del intervalo [4; +∞ [

[a; +∞ [ = {x ∈ R/ x ≥ a}
a x +∞ 4 +∞

◆ Analiza los casos y une según corresponda:
a) –∞ x b ● Es el conjunto de todos los números reales x mayores

que a.
b) –∞ x b ● Es el conjunto de todos los números reales x menores

que b.
c) a x +∞ ● Es el conjunto de todos los números reales x mayores

que a, incluyendo el número a.
d) a x +∞ ● Es el conjunto de todos los números reales x menores

que b, incluyendo el número b.
Algunos tipos de intervalos infinitos son los que se presentan en el recuadro del perfil
lipídico al inicio de este momento. Veamos:
Colesterol total VN: < 200 mg/dL se denotaría: ]–∞ ; 200[
Colesterol HDL VN: > 55 mg/dL se denotaría: ]55; +∞ [
Representación de intervalos
1. Representa y denota, gráfica y simbolicamente el intervalo [–5, 3[
● Primero, reconoce mediante la posición de los corchetes, qué clase de intervalo es.
Este es un intervalo semiabierto, cerrado por la izquierda y abierto por la derecha.
● Segundo, representa en la recta numérica:
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3
● Por último, simbólicamente se denota:
[–5; 3[ = {x ∈ R/ –5 ≤ x < 3}
Has aprendido que un intervalo es un conjunto de números reales que se encuentran

entre dos números dados y son de diferentes clases. También que en nuestra vida diaria
encontramos situaciones que expresan el concepto de intervalo, como los rangos de
valores, los lapsos o periodos.

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con intervalos
Me pesé en la balanza
de la botica. Peso 65 kg,
estoy en mi peso, porque una persona
de 1,65 metros, debe pesar
entre 61 y 67 kg.
Cuando en el diálogo se menciona que el peso está entre 61 y 67 Kg se refiere a un

intervalo.
◆ Representa gráficamente:
a) [–5, 5] b) ]–7, 0] c) ]2, 3]
d) [2,5; π[ e) [–4, +∞ [ f) ]–∞ , 2]
g) [ 2 , +∞ [ h) ]–∞ , +∞ [
◆ Expresa como conjunto:
 9 
a) [–2; 5] b)  – ; 0  c) [–0,3; 0,5]
 2 
 1 
d) ]–3; 1,5[ e)  – ; +∞  f) ]– 2 , π]
 2 
◆ Expresa como intervalo:
3
a) {x ∈ R/ –3 ≤ x ≤ 3} c) {x ∈ R/ x ≥ }
4
b) {x ∈ R/ –1 < x < 4} d) {x ∈ R/ x < –3}
◆ Expresa como intervalo y grafica:
a) {x ∈ R/ –2 ≤ x ≤ 5} b) {x ∈ R/ –4 < x < 4} c) {x ∈ R/ –3 < x ≤ 2}
1
d) {x ∈ R/ x ≥ 2} e) {x ∈ R/ ≤ x < 3} f) {x ∈ R/ x < π}
2

FICHA INFORMATIVA
Las medicinas
Los conocimientos químicos han sido decisivos en la producción de medicinas para
combatir las enfermedades. La mayoría de ellas se empezaron a descubrir y fabricar a
principios del siglo XX.
Hay distintos tipos de medicamentos.
● Analgésicos. Son supresores del dolor y también bajan la fiebre, es decir, son
antipiréticos.
● Antiinflamatorios. Reducen la inflamación. Uno de los más vendidos es el
ibuprofeno que se vende bajo diversas marcas.
● Los antihistamínicos. Alivian los síntomas de las alergias: estornudos, ojos irritados
y flujo nasal. Los antihistamínicos son útiles cuando hay alergias (al polvo, a los
ácaros, etc.), pero no son eficaces contra el resfriado, aunque podrían aliviar
temporalmente sus síntomas.
● Antisépticos. No se ingieren, sólo se usan localmente y destruyen las bacterias
que pueden formarse alrededor de una herida. Ejemplos: alcohol, tintura de yodo.
● Antibióticos. Matan bacterias. El primer antibiótico fue la penicilina que empezó a
usarse a partir de 1950. Ahora hay una gran variedad de ellos. Gracias a los
antibióticos se combaten muchas enfermedades que hace algunos años eran
mortales, como el cólera, el tétanos, tos convulsiva, tuberculosis y pulmonía.
● Antivirales. Si bien los antibióticos destruyen bacterias, no matan los virus, y hay
muchas enfermedades producidas por virus, como la gripe, la polio, el sarampión y
la viruela. Estas enfermedades sólo pueden ser prevenidas con vacunas. Los virus
son difíciles de combatir en la actualidad; sin embargo, los científicos siguen
investigando y están creando medicamentos contra ellos, sobre todo para curar el
SIDA que es una terrible enfermedad viral
de nuestro tiempo.
Sólo los médicos deben recetar un
medicamento. La automedicación es muy
riesgosa por que:
● Los medicamentos pueden causar
alergias (erupciones cutáneas y, en el
peor de los casos, hasta la muerte).
● Cuando se toman antibióticos
indiscriminadamente las bacterias se
vuelven resistentes, es decir, se
acostumbran a un antibiótico y éste no
hace el efecto deseado.

Actividad 2
Ciclos bioquímicos
Momentos Propósito
1. Ciclos bioquímicos Describir y reflexionar sobre los procesos

naturales del reciclaje de la materia
2. Inecuaciones y propiedades de las
mediante el estudio de los ciclos
desigualdades
bioquímicos. Conocer las propiedades de
3. Intervalos y resolución de inecuaciones las desigualdades y cómo se relaciona el
concepto de intervalo con la resolución
de inecuaciones.
● En el primer momento conocerás el Área de Lógico matemática

ciclo del agua, del oxígeno, del carbono
y del nitrógeno a través de esquemas Desigualdades e inecuaciones:
y una breve descripción de cada uno ● Propiedades de las desigualdades
de ellos.
● Representación del conjunto solución
● En el segundo momento reconocerás de una inecuación mediante intervalos
que las propiedades de las Área de Desarrollo humano
desigualdades se aplican en la
resolución de inecuaciones. ● Ciclo del agua
● Ciclo del oxígeno
● En el tercer momento comprenderás
cómo el conjunto solución de una ● Ciclo del carbono
inecuación se representa gráficamente ● Ciclo del nitrógeno
mediante intervalos.
● Resolviendo inecuaciones ● Ciclo biogeoquímico

● Respiración
● Fotosíntesis
● Intervalos
● Inecuaciones simultáneas
149
PRIMER MOMENTO: Ciclos bioquímicos
Cómo has estudiado en actividades anteriores la vida depende del carbono, del oxígeno,
del hidrógeno, del nitrógeno y también de cantidades pequeñas de otros elementos.
Si estos materiales se consumieran sin ser repuestos al ambiente, la vida ya se habría
extinguido hace miles de años. Por ejemplo, el oxígeno disponible para la respiración de
todos los seres vivos sólo alcanza para unos 2 500 años, hace milenios este recurso ya se
habría acabado.
● Si hay tantas personas, animales y plantas que Trata de
consumen agua, ¿por qué no se acaba este recurso? responder las
● ¿Por qué se realizan campañas que nos dicen que siguientes
debemos cuidar el agua? preguntas.
● ¿Cómo se repone el oxígeno que las personas y

animales consumen al respirar?
● En los seres vivos, ¿cómo circulan los alimentos que
fabrican las plantas?
La naturaleza ha desarrollado procesos que devuelven al ambiente los elementos

necesarios para que la vida continúe. Estos procesos se conocen con el nombre de ciclos
bioquímicos. Los principales son los ciclos del agua, del oxígeno, del CO2 y del nitrógeno.
Ciclo del agua

El agua es indispensable para la vida. Su fórmula es H2O.
Este recurso lo encontramos en los océanos, en los continentes y en la
atmósfera y, entre ellos, existe una circulación continua que se conoce como
ciclo del agua.
Este ciclo depende de la energía solar y se puede resumir de la siguiente manera:
● El Sol calienta el agua de los océanos, mares, ríos y lagos. El agua líquida se
convierte en vapor.
● En las partes altas de la atmósfera, el vapor de agua se enfría y condensa en
gotitas formando las nubes. De allí el agua regresa nuevamente a la Tierra en
forma de lluvia, nieve o granizo.
● En los continentes, el agua continúa su movimiento. Una parte del agua de
lluvia se infiltra por el suelo y se incorpora a las aguas subterráneas. Otra
parte circula a través de ríos y lagos hasta llegar de nuevo a los océanos desde
donde comienza nuevamente el ciclo.

Sol
Precipitación
Evaporación
Mar Ríos
Agua subterránea
Papel de las plantas en el ciclo del agua

Las plantas también intervienen en el ciclo del agua pues sólo utilizan el 10% del
agua que absorben, el 90% restante lo devuelven a la atmósfera en forma de vapor.
¿Conoces la selva amazónica? Es un lugar donde hace mucho calor y hay abundante
vegetación. Esta gran cantidad de plantas eliminan vapor de agua al ambiente, por
eso el ambiente es húmedo.
La selva amazónica así como otras selvas y bosques del mundo influyen en el ciclo
del agua, pues una buena parte de nubes productoras de lluvias se originan en
estos lugares. La tala masiva de estos bosques reduciría los niveles de evaporación
y las lluvias serían escasas no sólo en esa zona sino en todo el planeta.
¡Desafortunadamente,
las selvas y bosques del mundo corren
serio peligro! Hace 100 años, las selvas
tropicales cubrían 12% de la superficie
del mundo; hoy, apenas cubren un 5%.

Elabora tu propia lluvia
Propósito: Comprobar cómo se forman las nubes que producen las lluvias en la naturaleza.
Materiales:
● 1 botella de plástico de dos litros
● Cubitos de hielo
● Agua caliente
● Tapa metálica
Procedimiento:
■ Corta la botella como se ve en el dibujo y echa
el agua caliente.
■ Coloca la tapa metálica y, sobre ella, los cubitos de hielo como indica la figura.
■ Observa lo que ocurre y anota tus conclusiones. Relaciona este experimento con el
ciclo del agua.
El agua dulce es escasa

A pesar de que las tres cuartas partes de la superficie del planeta están cubiertas por
agua, el agua que podemos usar las personas y los demás seres vivos es escasa.
Del total de agua que hay en la Tierra:
● el 98% es agua salada. Está en los mares y océanos. No se puede beber ni
usar en la agricultura o industria;
● el 2% es agua congelada (hielo) que se encuentra sobre todo en los casquetes
polares;
● el 1% es agua dulce que forman los ríos, lagos y aguas subterráneas. Esta es
la cantidad de agua de que disponemos.
Dicen que dentro de 50 años las guerras se originarán por el agua. Esto puede ser
cierto. Veamos dónde están los problemas.
● La población humana ha aumentado muchísimo y la demanda de agua es
mayor. Además muchas personas no ahorran agua en la actividades que realizan
(aseo, riego de plantas, limpieza del hogar, etc.).
● Las lluvias son abundantes en algunas regiones pero en otras, escasean. Estas
últimas sufren el impacto de las sequías.
● Las fuentes naturales de agua para consumo humano han sido contaminadas con
basura, petróleo y desechos de la actividad industrial.

● ¿Tu comunidad tiene problemas con Investiga de dónde
proviene el agua que
el agua? De ser así, descríbelos. usan en tu localidad y en
¿Cómo podrían resolverse? qué actividades la utilizan.
Elabora y presenta la
● ¿Crees que el ser humano interfiere información mediante un
en el ciclo del agua? ¿De qué mapa mental.
manera? ¿Positiva o negativamente?
Ciclo del oxígeno

El oxígeno (O2) es un gas que se encuentra Fotosíntesis
formando parte del aire. El 21% del aire
es oxígeno. Se utiliza todo el tiempo, sin
embargo la cantidad de oxígeno
permanece constante gracias a que es
repuesto continuamente a la atmósfera.
O2
Se consume oxígeno. Las plantas, los
animales, los seres humanos y demás
seres vivos utilizan oxígeno para respirar
y así poder vivir. Además, se consume
oxígeno durante la combustión de un
material cualesquiera (petróleo,
gasolina, madera, leña, velas, gas de
cocina, etc.).
Se repone oxígeno. Las plantas y las
algas, durante la fotosíntesis, eliminan O2
que va a la atmósfera.
Ciclo del carbono

El carbono es el principal elemento de los seres vivos, pues forma los compuestos
orgánicos que son los constituyentes de las células.
● El carbono se encuentra en el aire en forma del gas CO2 (dióxido de carbono).
● Las plantas toman CO2 para hacer la fotosíntesis. Durante este proceso
transforman el CO2 en compuestos orgánicos como azúcares, grasas y proteínas.

● Cuando los animales se alimentan de las plantas usan los compuestos orgánicos
para vivir y formar su propia materia.
Fotosíntesis
CO2
Com
bus
tión
Respiración
Alimentos
● Al respirar, los seres vivos “queman” los alimentos dejando como residuo CO2
que regresa al medio ambiente, donde es aprovechado por otras plantas, y así
se reinicia el ciclo.
◆ El ciclo del oxígeno y del carbono están relacionados por dos procesos vitales. Explícalos
mediante un esquema.
El aire a través del tiempo

La gente siempre ha alterado la atmósfera. Los hombres primitivos encendían
fogatas que desprendían humo y CO2 y, por mucho tiempo, la leña o el carbón
fueron los combustibles preferidos.
La calidad del aire desmejoró durante la “revolución industrial”, ya que se quemaba
mucho carbón para hacer funcionar las máquinas. Sin embargo, había aún muchos
bosques y tierra cultivada, es decir, suficientes plantas para capturar ese CO2. La
contaminación no era, pues, un problema.
Hoy en día la situación es cada vez peor. Las
fábricas y los vehículos se han multiplicado CO2 CO2
generando grandes cantidades de CO2 como
residuo de la combustión del petróleo y del carbón.
El CO2 no es un gas nocivo, pero su exceso provoca CO2
que la Tierra retenga más calor de lo normal y se
recaliente. Esto origina un cambio climático con
graves consecuencias para los seres vivos.
● ¿Por qué está aumentando la cantidad de CO2 en la Tierra?

● ¿Podríamos decir que estamos alterando el ciclo del CO2? ¿Cuáles pueden
ser las consecuencias?
● ¿Cómo ayudan los bosques a disminuir el calentamiento global?

Ciclo del nitrógeno (N2)
El nitrógeno es otro elemento importante para los seres vivos pues es un
componente de las proteínas y del ADN. Aunque es muy abundante en la atmósfera
(el 78% del aire es nitrógeno), el N2 es un gas que no puede ser aprovechado
directamente por las plantas ni por los animales. Para ello, debe fijarse, es decir,
combinarse con otro elemento.
Ciertas bacterias “atrapan” el nitrógeno del aire y lo convierten en nitratos –sales
minerales que las plantas pueden absorber–. A estas bacterias se les llama
bacterias fijadoras de nitrógeno
nitrógeno.
Las plantas absorben los nitratos disueltos en el agua a través de sus raíces y
luego, usan este nitrógeno para producir proteínas. Las proteínas vegetales pueden
pasar a los animales a través de la cadena alimentaria.
Cuando plantas y animales mueren, sus cuerpos se descomponen y reintegran
los nitratos al suelo para que puedan ser absorbidos nuevamente por las plantas.
En el proceso, una pequeña parte del nitrógeno se libera en forma de gas y regresa
nuevamente a la atmósfera.
Bacterias Regresa a la
fijadoras de N2
atmósfera
nitrógeno
Proteínas
Nitratos
Sabías que en las raíces de las leguminosas (frejol, habas,

alfalfa) viven bacterias fijadoras de nitrógeno y que, por esta
razón, los campesinos suelen intercalar cultivos, es decir, después
de una cosecha de papa siembran habas o alfalfa. Así, el suelo se
nitrifica y la siguiente cosecha de papa será productiva.
¿Cómo actúan los fertilizantes?

Sabemos por experiencia que para tener buenas cosechas hay que fertilizar el suelo. La
forma más sencilla de hacerlo consiste en abonarlo con hojarasca, excrementos y restos
de animales. Este abono natural, al descomponerse, deja nitratos en el suelo.
En la actualidad también se usan fertilizantes sintéticos que no son más que sales minerales
que contienen nitrógeno y potasio. Gracias a ello la producción de alimentos ha aumentado
considerablemente.

El hombre interviene positivamente en el ciclo del nitrógeno al fertilizar el suelo, pues
aumenta la cantidad de nitrógeno (en forma de nitratos) que las plantas pueden absorber.
Sin embargo, el uso excesivo de fertilizantes sintéticos puede causar problemas de
contaminación del agua porque los nitratos que no son absorbidos por las plantas son
arrastrados por las aguas superficiales.
● ¿Qué es la fijación de nitrógeno? ¿Por qué es importante?

● ¿Cómo interviene el hombre en el ciclo del nitrógeno?
● ¿Qué abonos naturales y qué abonos sintéticos conoces?
◆ Indica si es verdadero o falso. Si es falso, escribe el enunciado correcto.
( ) A través de la respiración, el CO2 del aire ingresa a los seres vivos.
( ) Con el CO2 las plantas fabrican alimentos.
( ) El uso de combustibles aumenta la cantidad de O2 en el aire.
( ) Las plantas y animales toman directamente el O2 para respirar.
( ) Las plantas toman directamente el N2 del aire para hacer proteínas.
( ) Las bacterias fijadoras de nitrógeno toman el N2 del aire y lo convierten en nitratos.
( ) En las raíces de frejol viven bacterias descomponedoras.
( ) El uso de fertilizantes sintéticos es siempre
perjudicial.
( ) Los fertilizantes sintéticos contienen sales Investiga:
minerales ricas en nitrógeno. ¿Cuáles son los efectos
negativos de los
( ) Los nitratos son necesarios para que las plantas fertilizantes sintéticos?
fabriquen proteínas.
Has aprendido cómo son los ciclos bioquímicos y cómo las actividades humanas los
alteran algunas veces de forma negativa.
En el segundo momento estudiarás las propiedades de las desigualdades aplicadas a
la resolución de inecuaciones.

SEGUNDO MOMENTO: Inecuaciones y
propiedades de las desigualdades
◆ Recuerda:
Los signos de desigualdad son:

> Se lee “mayor que” ≥ Se lee “mayor o igual que”
< Se lee “menor que” ≤ Se lee “menor o igual que”
◆ Completa con el signo > ó < según corresponda:

● 8 ___ –5 ● –3 ___ 18 ● 3 405 ___ 3 400
● 2 ___ 7 ● 21 ___ –14 ● 1 967 ___1 963
● –6 ___ 3 ● 1 967 ___ 2 008 ● 769 ___ 963
Estas desigualdades son indiscutiblemente ciertas. Pero, como has visto en la unidad
anterior, hay desigualdades que se verifican sólo para ciertos valores de sus incógnitas
(cantidades desconocidas). Éstas reciben el nombre de inecuaciones y su conjunto solución
siempre es un intervalo.
Ejemplo:
x+3>7 Es una inecuación. Si, por ejemplo x recibe el valor 2, tendríamos:
2 + 3 > 7 ó 5 > 7 lo cual no es cierto porque 5 no es mayor que 7.
Por eso, para conocer el intervalo de valores que puede recibir “x” y cumplir la desigualdad
debemos resolver la inecuación.
Una inecuación se resuelve de manera similar a una ecuación.

x+3 > 7 1° Pasa el término 3 al segundo miembro cambiando de signo.
x > 7–3 2° Reduce términos semejantes en el segundo miembro.
x > 4 La desigualdad se verifica para los valores de x mayores a 4.
Sin embargo, a diferencia de una ecuación, al resolver una inecuación o desigualdad,
se debe tener en cuenta algunas propiedades.
Ejemplo:
–7x + 130 < 8 – 5x 1° Transponer términos de un miembro a otro.
–7x + 5x < 8 – 130 2° Reducir términos semejantes.
–2x < –122 3° Despejar x.
122
–x < –
2
–x < –61 4° Aplicar la propiedad de las desigualdades para cambiar los signos.
x > 61

A continuación conocerás algunas propiedades de las desigualdades que te ayudarán a
resolver una inecuación.
Propiedades de las desigualdades

1. Si a los dos miembros de una desigualdad se suma o resta una misma cantidad c, el
signo de la desigualdad no varía.
Así, dada la desigualdad a > b, podemos escribir:
a+c>b+c y a–c>a–c
Ejemplos:
9 > 5 –2 > –6
9+2 > 5+2 –2 – 3 > –6 –3
11 > 7 –5 > –9
En una inecuación se puede pasar un término de un miembro al otro cambiando su
signo, sin que el sentido de la desigualdad cambie. Esto equivale a sumar o restar una
misma cantidad a los dos miembros.
Ejemplo:
6x – 2 > 4x + 4 Sumando 2 a ambos miembros

Transponer términos de un miembro 6x – 2 + 2 > 4x + 4 + 2
a otro, cambiando su signo:
6x > 4x + 4 + 2
6x – 4x > 4 + 2
Restando 4x a ambos miembros
2x > 6
6x – 4x > 4x + 4 + 2 – 4x
6x – 4x > 4 + 2
2. Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma cantidad
positiva
positiva, el signo de la desigualdad no varía.
Así, dada la desigualdad a > b siendo c una cantidad positiva, podemos escribir
a b
ac > bc y >
c c
Ejemplos:
12 > 7 15 > –25
12 × 3 > 7 × 3 15 25
> –
5 5
36 > 21 3 > –5

En una inecuación si un término está dividiendo pasa al otro miembro multiplicando y, si
está multiplicando, pasa al otro miembro dividiendo. Si el término es positivo, el sentido
de la desigualdad no cambia. Esto equivale a multiplicar o dividir una misma cantidad
positiva a los dos miembros.
Ejemplos:
3x Multiplicando por 5 ambos miembros

> 9
5
3x
El término que está dividiendo pasa ×5 > 9×5
5
al otro miembro multiplicando, y el que
está multiplicando pasa dividiendo. La 3x > 9 × 5
desigualdad no varía porque son Dividiendo entre 3 ambos miembros
términos positivos.
9×5 3x 9×5
x > >
3 3 3
3x 9×5
> 9 x >
5 3
En una inecuación con varios términos fraccionarios, se multiplican los términos de ambos
miembros de la desigualdad por el m.c.m. de los denominadores.
x 6 x 1
– + ≥ + El m.c.m. de dos o más números es el
2 5 5 2
menor múltiplo común que divide
Calculamos el m.c.m. = 2 x 5 = 10 exactamente a los denominadores. En
el ejemplo:
Multiplicamos por el m.c.m. ambos
miembros de la desigualdad 2 5 2
1 5 5
 x 6  x 1
10  − +  ≥ 10  +  1 1 m.c.m. = 2 x 5 = 10
 2 5  5 2
Para comprobar decimos:
–5x + 12 ≥ 2x + 5
10 ÷ 2 = 5 y 10 ÷ 5 = 2
–5x – 2x ≥ 5 – 12
3. Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma cantidad
negativa, el signo de la desigualdad varía.
Así, dada la desigualdad a > b y multiplicando ambos miembros por – c, tendremos:
–ac < –bc

1
Dividiendo ambos miembros por – c, o sea, multiplicando por – , tendremos:
c
a b
– <–
c c
Ejemplos:
3 > –15 64 < 80

3(–4) < (–15)(–4) 64 × (–4) > 80 × (–4)
–12 < 60 –256 > –320
Al resolver una inecuación es recomendable que la variable siempre se quede en el

primer miembro. Esta propiedad nos ayudará a realizar esta recomendación. Continúa la
resolución del ejemplo planteado en la propiedad anterior.
Tenemos:
–5x – 2x ≥ 5 – 12 Reduciendo términos semejantes
–7x ≥ –7 Multiplicando por (–1) ambos miembros
(–1)(–7x) ≤ (–1)(–7) Observa que el sentido de la desigualdad ≥ ha cambiado
por ≤
7x ≤ 7 Despejando en el primer miembro
7
x ≤ ⇒x≤ 1
7
◆ Resuelve las siguientes desigualdades o inecuaciones aplicando las propiedades:
a) –7x + 130 < 8 – 5x
b) 4x – 5 > 7x – 17
c) 6x – 4 > 5x + 6
Has aprendido que las propiedades de las desigualdades son empleadas para resolver
una inecuación. En el siguiente momento reconocerás que el conjunto solución de una
inecuación representa un intervalo.

TERCER MOMENTO: Intervalos y resolución
de inecuaciones
Una inecuación es una desigualdad que
se verifica sólo para ciertos valores de la variable. En
toda inecuación, los valores de la variable que hacen
verdadera la desigualdad constituyen el conjunto
solución (CS).
El conjunto solución de una inecuación es el intervalo de valores hallado al resolver la

inecuación, y se puede representar gráfica y simbólicamente como un intervalo.
Ejemplos:
1. Dada la inecuación:
x+3 > 7 Transponiendo términos
x > 7–3
x > 4
El conjunto solución de la inecuación x + 3 > 7 es: CS = {x ∈ R/ x > 4} = ]4, +∞ [
2. Dada la inecuación:
3x – 5 ≥ 13 Transponiendo términos
3x ≥ 13 + 5
3x ≥ 18 Despejando la variable x
18
x ≥
3
x ≥ 6
El conjunto solución de la inecuación: 3x – 5 ≥ 13 es CS = {x ∈ R/ x ≥ 6} = [6, +∞ [
Como has visto en la actividad anterior, un intervalo se puede representar gráficamente.
Ejemplos:
3. Resuelve:
2x – 3 > x + 5 Transponiendo términos
2x – x > 5 + 3 Reduciendo términos semejantes y realizando las operaciones
indicadas
x > 8
El conjunto solución de la inecuación es CS = {x ∈ R /x > 8} = ]8, +∞[

Gráficamente:
–∞ 3 4 5 6 7 8 9 10 11 +∞
La desigualdad dada sólo se verifica para los valores de x mayores que 8
2x 1 x 1
2. Resuelve: – ≥ – m.c.m. (3, 4 ,6 ,2) = 12
3 4 6 2
 2x 1   x 1
12  –  ≥ 12  –  Multiplicando por 12 ambos miembros
 3 4  6 2
12(2 x ) 12 12( x ) 12
– ≥ – Simplificando las fracciones
3 4 6 2
8x – 3 ≥ 2x – 6 Transponiendo términos semejantes

8x – 2x ≥ –6 + 3 Reduciendo términos semejantes
6x ≥ –3
3
x ≥ –
6
1
x ≥ –
2
1 1
El conjunto solución de la inecuación es: CS = {x ∈ R/ x ≥ – } = [– , +∞ [
2 2
Gráficamente:
–∞ –4 –3 –2 –1 – —1 0 1 2 3 4 +∞
2
x +1 x –1
3. Resuelve: + <x–1 m.c.m. (3, 2) = 6
3 2
 x + 1 x – 1
6 +  < 6(x – 1) Multiplicando por 6 ambos miembros
 3 2 
 x + 1  x − 1
6  + 6  < 6x – 6 Simplificando las fracciones
 3   2 
2(x + 1) + 3(x – 1) < 6x – 6
2x + 2 + 3x – 3 < 6x – 6 Transponiendo términos

2x + 3x – 6x < –6 – 2 + 3 Reduciendo términos semejantes
–x < –5 Multiplicando por –1 ambos miembros
x > 5
El conjunto solución de la inecuación es: CS = {x ∈ R/ x > 5} = ]5, +∞ [
Gráficamente:
–∞ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 +∞
Inecuaciones simultáneas
Las inecuaciones simultáneas son inecuaciones que tienen soluciones comunes.
◆ Halla los valores de x que satisfacen las inecuaciones:
5x – 10 > 3x – 2 ; 3x + 1 < 2x + 6
Resolviendo la primera Resolviendo la segunda
5x – 3x > –2 + 10 3x – 2x < 6 – 1
2x > 8 x < 5
x > 4
CS = {x ∈ R/ x > 4} CS = {x ∈ R/ x < 5}
CS = ]4; +∞ [ CS = ]–∞ ; 5[
Graficando en la recta numérica:
–∞ –1 0 1 2 3 4 5 6 7 +∞
La solución general de ambas inecuaciones es:
4<x<5
Los valores de x que sean a la vez mayores que 4 y menores que 5 satisfacen ambas
inecuaciones.
Has aprendido que la solución de las inecuaciones se puede representar gráficamente

mediante intervalos de la recta numérica. Además se pueden resolver inecuaciones
simultáneas.

FICHA DE TRABAJO
Resolviendo inecuaciones
Propósito: Aplicar el concepto de intervalo para la representacion simbólica y gráfica
del conjunto solución de una inecuación y de la resolución de inecuaciones simultáneas.
◆ Resuelve las siguientes inecuaciones, empleando para ello las propiedades

estudiadas:
a) 3x + 4 < 16
b) –6 – x > –8
c) 9x + 12 > 2x – 2
d) 12x – 3 ≥ 4x + 21
e) 10x + 2 ≤ 60
◆ Resuelve la inecuación y escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda su

conjunto solución (CS):
a) x – 3 < 0 CS = {x ∈ R/ x < 3 } = ]–∞ , 3[ ( )
b) x + 10 > 8 CS = {x ∈ R/ x >– 2 } = ]–2, +∞ [ ( )
c) 2 – 2x 0 CS = {x ∈ R/ x ≥ 1 } = [1, +∞ [ ( )
◆ Resuelve las siguientes inecuaciones simultáneas:
a) x – 3 > 5 y 2x + 5 > 17
b) 5 – x > –6 y 2x + 9 > 3x
c) 2x – 3 < x + 10 y 6x – 4 > 5x + 6
d) 5x – 4 > 7x – 16 y 8 – 7x < 16 – 15x

Actividad 3
Fuentes de energía para el mundo moderno
Momentos Propósito
1. Los combustibles Reconocer las principales fuentes de

energía que sostienen a la sociedad
2. La energía eléctrica y la energía nuclear moderna. Valorar la importancia y uso
3. Gráficos estadísticos de los gráficos estadísticos en nuestra
vida diaria.
● En el primer momento estudiarás los Área de Lógico matemática

combustibles que son la mayor fuente
de energía del mundo moderno. ● Gráficos estadísticos
● En el segundo momento analizarás
otras dos fuentes de energía: la energía ● Los combustibles: carbón, petróleo,
eléctrica y la energía nuclear. gas
● En el tercer momento reconocerás que ● La energía eléctrica
los gráficos estadísticos están
presentes en nuestra vida diaria. ● La energía nuclear
● Energías alternativas ● Combustible

● Destilación fraccionada
● Turbina
● Generador eléctrico
● Termoeléctrica
● Hidroeléctrica
● Gráfico
● Histograma
165
PRIMER MOMENTO: Los combustibles
◆ Seguramente conoces mucho de combustibles. Relaciona según corresponda:
a) Combustible que se obtiene de Camisea. ■ Gasolina
b) Gas de cocina. ■ Querosene
c) Combustible más usado en los vehículos. ■ Leña
d) Combustible líquido que se usa para cocinar. ■ Carbón
e) Se emplea para pavimentar pistas y carreteras. ■ Gas natural
f) Líquido lubricante para motores. ■ Aceite
g) Combustible que se usa en las pollerías. ■ Petróleo
h) Se usa para hacer fogatas. ■ Propano
i) De él se obtiene la gasolina. ■ Asfalto
Un poco de historia
La rama de árbol (leña) fue el combustible más usado por los hombres primitivos.
Incluso, hoy día la madera sigue siendo un combustible que se usa en algunas
partes del mundo.
Las primeras máquinas fueron accionadas por el agua y el viento. Durante la Edad
Media, las ruedas hidráulicas hacían funcionar aserraderos, plantas textiles y otras
pequeñas fábricas de Europa. En algunos lugares también se usaron molinos de
viento.
En 1850 se inventaron las máquinas a vapor que utilizaban carbón como
combustible. Barcos, trenes y máquinas industriales usaban carbón como fuente
de energía.
Hace 150 años se comenzó a usar el petróleo y, poco a poco las máquinas a vapor
fueron sustituidas por las que usan derivados del petróleo y últimamente también
por gas natural.
El carbón
carbón, el petróleo y el gas natural son
las principales fuentes de energía que sostienen a la
sociedad moderna. Se les llama combustibles fósiles
porque provienen de la descomposición de restos de seres
vivos que existieron hace millones de años.

El carbón
Se originó hace millones de años cuando
los extensos bosques que poblaban la En el Perú existen minas de
Tierra quedaron enterrados bajo enormes carbón en diferentes lugares de
masas de arena y roca. La presión y la la sierra, en especial en los
ausencia de aire fueron transformando departamentos de Lambayeque
la madera en carbón. y La Libertad. Sin embargo, la
El carbón es carbono con varias producción no es suficiente y
impurezas. Se encuentra tanto en minas tenemos que importarlo.
superficiales como en minas subterráneas,
y extraerlo es un trabajo difícil y penoso.
En 1950, el 60% de las necesidades energéticas
mundiales se cubría con carbón. En la actualidad este
porcentaje se ha reducido debido al uso de petróleo y
gas, que son combustibles más eficientes y también
más fáciles de extraer y transportar.
Actualmente, el carbón se emplea principalmente para
calentar agua en las máquinas que funcionan a vapor,
como las que hay en las fábricas de cemento, en las
plantas termoeléctricas, en las minas, etc.
Hay una gran diferencia entre el carbón fósil que se extrae de las minas y el carbón
vegetal que se usa en las pollerías y parrilladas. El carbón vegetal se produce quemando
troncos de árboles en ausencia de aire aire. Debe ser así, porque, si fuese en presencia
de aire, la madera se quemaría y quedaría reducida a cenizas.
La producción de carbón vegetal está controlada

por el Estado, pues se destruyen grandes extensiones de
bosques para satisfacer la demanda. Desafortunadamente
la producción ilegal de carbón es frecuente.
◆ Responde: ¿Qué es?
de ¿En
?
lc
qué se usa
qu ón v re
arb
é se dife
EL CARBÓN
ege
En
nc al
t
¿ ia ?
¿ C ó m o s e o rigin o ?
◆ Busca noticias acerca de la producción ilegal de carbón vegetal y coméntalas con tus
compañeros.
◆ Investiga si en tu localidad existen industrias que utilizan carbón como combustible.

El petróleo
El petróleo, al igual que el carbón, se originó hace
millones de años por la descomposición de La palabra petróleo
microorganismos marinos (plancton) que quedaron deriva del latín petra,
enterrados en el fondo de los mares. “piedra”, y óleo,
Químicamente el petróleo es una mezcla compleja “aceite”. Es decir,
de varios hidrocarburos (formados por carbono e aceite de piedra.
hidrógeno) y presenta además cantidades variables
de azufre y nitrógeno.
El petróleo crudo, es decir, tal cual se le extrae de la naturaleza, tiene poca utilidad
y para adecuarlo a nuestras necesidades se le separa en sus diversos componentes.
La separación se hace en las refinerías mediante un proceso llamado destilación
fraccionada
fraccionada.
En este proceso el petróleo se calienta para que los vapores asciendan por una
columna o torre de fraccionamiento y se separen los diferentes componentes
según la temperatura que alcancen. Los componentes más ligeros (de cadena
más corta) se evaporan primero y, los más pesados, después. Por ejemplo, el gas
licuado de petróleo (GLP) se separa a los 40 ºC, la gasolina a los 160 ºC, el
querosene a los 200 ºC y así sucesivamente.
< 20 °C
Gases
75–200 °C
Gasolina
200–300 °C
300–400 °C Querosene
> 400 °C
Gasoil
Petróleo Aceites lubricantes
Asfalto

¿Qué productos son
derivados del petróleo?
Además de ser utilizados como combustibles, Elabora fichas
algunos derivados del petróleo son materia para informativas.
la fabricación de abonos y polímeros sintéticos
(fibras textiles, plásticos, etc.). Esta actividad
se conoce como Petroquímica
Petroquímica.
◆ Lee la siguiente información:
La humanidad tiene algunos problemas respecto a la utilización del petróleo como fuente
de energía. Algunos de ellos son:
● Consumimos demasiado. Hace sólo 50 años que usamos petróleo en cantidades

importantes y, sin embargo, ya hemos agotado la mitad de las reservas mundiales. Durante
tu vida es posible que el gas natural y el petróleo se vuelvan escasos y costosos.
● Contaminamos el aire. La combustión de la gasolina y otros derivados del petróleo

constituyen la principal causa de contaminación del aire.
● El transporte puede contaminar el mar, los ríos y el suelo. Diariamente decenas de

barcos petroleros lavan sus tanques y vierten residuos de petróleo al mar. También los
accidentes son inevitables y, cuando esto ocurre se originan las “mareas negras” que
destruyen la flora y fauna marina. Asimismo, en la tierra, los oleoductos sufren averías y
los derrames de petróleo contaminan el suelo y los ríos.
◆ Define: hidrocarburo – petróleo crudo – refinería – GLP – oleoducto – Petroquímica
◆ El siguiente gráfico presenta las reservas mundiales de petróleo:
América Latina: 13%
● Represéntalo mediante un
diagrama de barras. Rusia: 6%
Europa: 1,40%
● ¿Cuáles son los países que tienen
mayores reservas? África: 7%
Países
árabes: 64%
● ¿Qué problemas pueden producir Asia Pacífico: 4%
las grandes diferencias que América del
existen en las reservas de Norte: 3,40%
petróleo?

Gran parte de los
conflictos mundiales de la Investiga
actualidad se deben al petróleo. sobre los efectos de los
¡Unos pocos lo tienen y todos derrames de petróleo y
lo necesitan! ¿Por qué crees las mareas negras.
que se denomina
“oro negro”?
El gas
Es una mezcla de hidrocarburos gaseosos, principalmente metano y, en menor
proporción, etano, propano y butano. Posee un gran poder calorífico y su combustión
es bastante limpia, produciendo menos humo que los combustibles derivados del
petróleo. Por estos motivos su consumo es cada vez mayor.
El gas natural se obtiene de dos formas:
◆ Como producto de la destilación del petróleo. Es el GLP (gas licuado de petróleo).
◆ De bolsones subterráneos en los cuales no hay petróleo. Es el GN (gas
natural). Los yacimientos de gas de Camisea, ubicados en la provincia de
Concepción en el Cusco, son una de las reservas más grandes del mundo.
Desde el Cusco, el gas llega a Pisco a través de un gaseoducto. En Pisco
el 50% del gas se embarca y exporta al extranjero y la otra parte se
distribuye en el país.
Actualmente se han establecido prioridades para el uso del GN. Primero, se destinará
para las termoeléctricas y las industrias, luego, para el transporte vehicular y, por
último, para uso doméstico.
Investiga sobre el
proyecto de Camisea:
ubicación, empresas que lo
explotan, destino del gas,
problemas ambientales que
ocasiona, etc. Presenta la
información resumida en un
organizador visual.
Has aprendido acerca de los combustibles fósiles
utilizados en la actualidad, carbón, gas y petróleo.
En el siguiente momento analizarás la energía
eléctrica y la energía nuclear.

SEGUNDO MOMENTO: La energía eléctrica y
la energía nuclear
◆ Lee la siguiente historia:
En 1913 el ingeniero ancashino Santiago Antúnez de Mayolo volvió al Perú

después de haberse graduado de ingeniero electricista en Francia. Estaba
interesado en aprovechar el gran potencial de los ríos peruanos para generar
energía eléctrica.
Viajó por todo el Perú y, desde aquella época, determinó casi todos los lugares
donde podrían construirse hidroeléctricas.
En 1913 propuso la construcción de la hidroeléctrica del Cañón del Pato. Este
proyecto implicaba hacer un túnel a través de la cordillera para bajar las aguas del
río Santa hasta la localidad de Huallanca donde se construiría la central eléctrica.
Después de 45 años, esta hidroeléctrica empezó a funcionar.
En 1945 propuso la construcción de la central
hidroeléctrica del Mantaro para aprovechar la Con tantos ríos
gran caída de agua del río Mantaro en Tayacaja que hay en el Perú
(Huancavelica). podríamos hacer muchas
hidroeléctricas.
Pasaron 21 años para que se iniciara la
construcción de la central hidroeléctrica más
grande del Perú cuya primera etapa quedó
lista en 1973. Con esta central se pudo
atender la creciente demanda de energía de
la capital.
Lamentablemente, el ingeniero Antúnez de
Mayolo no pudo verla terminada pues falleció
en abril de 1967.
En el siglo XIX,
¿cómo se alumbraban las
casas y calles? ¿Cómo se
● ¿Por qué se considera “padre de la planchaba la ropa?
energía eléctrica peruana” al ¿Había licuadoras y otros
ingeniero Antúnez de Mayolo? electrodomésticos?
● ¿Qué opinas de los profesionales que

estudian fuera del país y regresan a
su tierra a trabajar por su desarrollo?
¿Conoces algún caso?

La energía eléctrica
El mundo moderno necesita muchas fuentes de energía, y hace 120 años
aproximadamente los científicos encontraron la manera de producir y utilizar la
corriente eléctrica . Gracias a ellos podemos tener alumbrado, artefactos
electrodomésticos y hacemos trabajar motores de todo tipo.
La energía eléctrica para consumo masivo de la población se produce en las centrales
eléctricas. En ellas hay dos piezas fundamentales: el generador y las turbinas.
Además, se requiere una energía que mueva las turbinas; ésta puede ser la fuerza
de una caída de agua o la presión de vapor.
En el Perú, las centrales eléctricas son principalmente de dos tipos:
● Las hidráulicas, que funcionan con la energía producida por las caídas de agua.
● Las térmicas, llamadas también termoeléctricas, que utilizan un combustible
como petróleo, gas...
¿Cómo funciona una central hidroeléctrica?

1. Las aguas de los ríos son reunidas en una represa situada a cierta altura para asegurar
que el agua caiga con fuerza.
Tendido
eléctrico
1 Represa
2 Generador
Transformador
3
Turbina
Agua apta para regar
2. Al abrir la represa, el agua 3. La turbina en movimiento 4. La electricidad pasa primero

cae con fuerza hacia las hace girar el generador y a los transformadores y de
paletas de la turbina y las se produce corriente allí a los cables para su
hace girar. eléctrica. distribución.
Las centrales hidroeléctricas no consumen ningún combustible, no producen residuos y
no contaminan el ambiente; por eso, son una buena solución para países como el nuestro
que tiene una sierra con ríos caudalosos y cuyo terreno montañoso ofrece desniveles
para que se produzcan caídas de agua.

¿Cómo funciona una central térmica?
Las centrales térmicas, llamadas también termoeléctricas, utilizan vapor de agua para
mover las turbinas; éstas a su vez, ponen en movimiento el generador, produciéndose la
electricidad de igual forma que en una central hidráulica. El combustible que se emplea
para calentar el agua puede ser carbón, petróleo o gas.
Las centrales térmicas
presentan ciertas ventajas:
se pueden construir en poco
tiempo y permiten aumentar
la producción de electricidad,
sobre todo en época
Turbinas Generador
de sequía. Su mayor
inconveniente es que
producen contaminación Caldera (agua)
atmosférica porque usan
combustibles que, al
Combustible
quemarse, generan gases
contaminantes.
◆ Averigua datos relacionados con el consumo eléctrico de tu localidad y preséntalos en un
afiche. Ten en cuenta las siguientes ideas:
● ¿Qué central eléctrica proporciona electricidad?
● ¿Qué artefactos electrodomésticos tiene un hogar promedio?
● ¿Qué industrias utilizan energía eléctrica?¿Para qué?
● ¿Tienen suficiente energía eléctrica?
◆ Averigua dónde hay centrales térmicas en nuestro país. Menciona algunas.
La energía nuclear
Cuando estudiaste el átomo,
aprendiste que el núcleo está La energía
formado por protones y neutrones. nuclear es la energía
Estas partículas están fuertemente que se libera al
unidas; sin embargo, es posible romperse el núcleo de
separarlas y, cuando esto sucede, los átomos.
se desprende una gran cantidad de
energía llamada energía nuclear
nuclear.
Para obtener energía nuclear se usan átomos pesados (con muchos neutrones
y protones), como el plutonio o el uranio-235. Al ser golpeados con neutrones,
cada núcleo se divide en dos núcleos más pequeños; a la vez, se liberan otros
neutrones que chocan con otros núcleos produciéndose una reacción en cadena.
Este tipo de reacción nuclear se denomina fisión (ruptura).

Usos bélicos y usos pacíficos de la energía nuclear
La primera vez que se usó la energía nuclear fue en la fabricación de bombas atómicas. La
primera explotó en Hiroshima (Japón) en 1945 poniendo fin a la segunda guerra mundial. La
explosión produjo un calor que incendió todo a su paso y las radiaciones causaron cáncer en las
personas y efectos dañinos al medio ambiente durante muchos años.
Si la energía producida en
Generador de vapor Dispositivo de contención
la reacción en cadena es
controlada la energía Torre
Turbina de vapor
liberada puede ser utilizada de Alternador
refrigeración Red
para producir electricidad eléctrica
Bomba
en una central nuclear.
Lo bueno y lo malo de
las centrales nucleares Combustible
La principal ventaja de la Reactor nuclear

Condensador
energía nuclear es su alta Transformador
eficiencia: muy poca
cantidad de uranio o plutonio proporciona una gran cantidad de energía. Además, no
emite humos ni gases contaminantes de ningún tipo.
Sin embargo, el uranio o el plutonio son elementos radiactivos, es decir, emiten radiaciones
peligrosas. Aunque las centrales nucleares se construyen de manera muy segura para
evitar fugas de radiación, siempre está presente el temor de que, si ocurriera algún
accidente, miles de personas podrían morir y grandes zonas podrían quedar inhabitables
durante siglos. Este temor se ha acrecentado sobre todo después del accidente de
Chernobyl en Rusia que ocurrió en 1986.
El Perú no tiene centrales nucleares que puedan producir

electricidad. El único reactor existente se encuentra en el Centro
de Energía Nuclear de Huarangal en Lima. Se le utiliza con
fines de investigación y en la producción de materiales radiactivos
para tratamientos médicos y actividades agrícolas.
◆ Define: Energía nuclear, Fisión nuclear, Reacción nuclear en cadena, Central nuclear,
Reactor nuclear.
◆ Busca información sobre el accidente nuclear de Chernobyl y otros similares y coméntalos
con tus compañeros.
◆ Hagan dos grupos y argumenten: uno a favor del aprovechamiento de la energía nuclear, y el
otro en contra.
Has aprendido que el hombre puede aprovechar la materia y energía de la naturaleza para
producir energía eléctrica y energía nuclear, útiles para el desarrollo de la humanidad. Pero,
si estas energías no se utilizan responsablemente pueden generar contaminación o desgracias.

TERCER MOMENTO: Gráficos estadísticos
Raúl, el
consumo de
luz ha subido No te preocupes.
este mes. Es porque ha hecho frío y hemos
usado la terma. Revisemos cómo
ha sido nuestro consumo en los
meses anteriores.
El gráfico que viene en el recibo de luz es un gráfico estadístico.
Kwh Historia de consumo

220
176
132
88
44
0
En Fe Ma Ab My Jn Ju Ag Se Oc No Di
● Revisa y analiza tus recibos de luz y agua. ¿Puedes deducir de los gráficos
en qué meses tuviste un mayor o menor consumo de los servicios?
● ¿En qué otras situaciones has observado este tipo de gráfico?
Seguramente has escuchado:

“Una imagen vale más que mil palabras”
Para saber en qué meses consumiste más luz (energía eléctrica) sólo te bastará observar
el gráfico en tu recibo del presente mes, no tendrás que recurrir a tus recibos anteriores.
A simple vista puedes deducir en qué meses tuviste un mayor consumo de energía
eléctrica.
Los datos para elaborar tu recibo de consumo de luz son cantidades medidas por tu
medidor y recogidas cada cierto tiempo por personal de las empresas eléctricas a quienes
seguramente has visto alguna vez.

Gráficos Estadísticos
Un gráfico estadístico es la representación de los datos acopiados sobre el comportamiento
de una variable
variable.
Repasemos algunos conceptos:
Variables
Así como en el álgebra existen símbolos (x, y, z, u, etc...) que sirven para representar
ciertas cantidades y pueden tomar determinados valores, también en estadística se
emplean letras para representar datos, los cuales son llamados variables. Las variables
pueden ser:
● Variables cualitativas (atributos)

(atributos): no se pueden medir numéricamente. Por
ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo, etc.
● Variables cuantitativas: tienen valor numérico. Por ejemplo: edad, precio de un

producto, ingresos anuales, etc.
Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar como discretas o continuas:
● Discretas: sólo pueden tomar un número finito de valores enteros (1, 2, 8, 4, etc.)
en un intervalo. Por ejemplo, en el recibo de luz, en el eje horizontal, figuran los
meses del año escritos en forma abreviada; pero como sabes, pueden representarse
mediante números enteros del 1 al 12. Entonces, los meses del año son una variable
discreta. Otra variable discreta sería: el número de hermanos (1, 2, 3, ..., etc.).
Una manera de recordar el concepto de variable discreta es tener presente el número

de hermanos porque no podrías tener 2,5 hermanos o decir “tengo 3,45 hermanos”.
Tampoco podrías decir “tengo infinitos hermanos”.
● Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo,
en el caso del recibo de luz, en el eje vertical figura el consumo de energía eléctrica
en kwh (kilowatt-hora) que puede expresarse con decimales (38,5 kwh; 88,89 kwh),
aunque en el recibo de luz sólo se colocan cantidades enteras sin decimales. Otro
ejemplo de variable continua sería la velocidad de un vehículo (80,3 km/h; 94,57
km/h... etc.).
Una variable continua puede tomar infinitos valores dentro de un intervalo de la recta
de números reales.
● Menciona 5 ejemplos para cada tipo de variable. En el caso de las variables

cuantitativas clasifica los ejemplos en discretas y continuas.
● Escribe situaciones en las que has utilizado gráficos estadísticos.

Tipos de gráficos
Existen diversos gráficos estadísticos adecuados a los distintos datos que se desean
representar. Así tenemos: gráficos circulares, gráficos de barras, gráficos lineales,
histogramas, polígonos de frecuencias, ojivas, entre otros.
● Gráfico circular
América Latina: 13%
Rusia: 6%
Europa: 1,40%
África: 7%
Países
árabes: 64%
Asia Pacífico: 4%
América del
Norte: 3,40%
Reservas mundiales de petróleo
● Gráfico de barras (vertical)

70% 64%
60%
50%
40%
30%
20% 13%
6% 7% 3,40%
10% 1,40% 4%
0%
América Rusia Europa África Asia América Países
Latina Pacífico del Norte árabes

● Gráfico lineal
70% 64%
60%
50%
40%
30%
20% 13%
7%
10% 6% 4% 3,40%
3.40%
1,40%
0%
América Rusia Europa África Asia América Países
Latina Pacífico del Norte árabes
◆ Elabora una tabla de datos que corresponda a tu recibo de luz o al de algún familiar y
representa seis meses de consumo en un gráfico circular.
Has aprendido que un sistema de ecuaciones lineales está conformado por dos ecuaciones
Has revisado
con dos en este
incógnitas momento
y que, tuselconceptos
para hallar básicos
valor de cada una, de estadística,
tienes recordando
que descubrir lo
la relacion
importante queellas.
que hay entre es saber
En elleer e interpretar
sigiuiente momento un conocerás
gráfico estadístico.
los compuestos inorgánicos.

FICHA INFORMATIVA
Energías alternativas
La civilización moderna requiere mucha energía. Nuestras reservas de combustibles se
están agotando y la energía nuclear tiene aún poca aceptación. Por eso, se están
buscando otras fuentes alternativas de energía.
En esta ficha analizarás las centrales solares y las eólicas.
Centrales solares. El Sol es una enorme fuente de energía que se puede aprovechar
para producir electricidad. Esto se lleva cabo a través de paneles solares
solares.
Los paneles solares están hechos de materiales Paneles solares

especiales que pueden convertir directamente
la energía solar en energía eléctrica.
La principal ventaja es que es una energía

limpia que no contamina el ambiente y
además es inagotable
inagotable. El inconveniente
es que cuesta mucho y, además, tiene poca
potencia: sólo podría abastecer de
electricidad a pequeñas poblaciones.
Las centrales solares se emplean en zonas

geográficamente aisladas, donde es difícil
llevar el tendido eléctrico. En el Perú existen
varios pueblos que usan esta fuente
alternativa de energía.
Viento
Centrales eólicas. La energía del viento
se llama energía eólica (“Eolo” es el dios
griego del viento). Con la fuerza del
viento se pueden mover aspas de un
Tendido
eléctrico aerogenerador. Las aspas son en realidad
Aerogeneradores una turbina que está conectada a un
generador de corriente eléctrica.
Transformador
Muchos países de Europa cuentan con
Turbina
centrales eólicas. La ventaja es que el viento
no produce ninguna contaminación y es
una energía inagotable
inagotable. El principal
inconveniente es que se necesitan muchos
aerogeneradores, que ocupan grandes
Generador extensiones de terreno, con lo cual se
destruye el hábitat de las aves, insectos y
otros seres vivos de la zona.

UNIDAD TEMÁTICA 4
INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA
Propósito
Aplicar conocimientos de Física para interpretar situaciones de interés de la vida cotidiana,
como son la energía, propiedades de la luz y el sonido y las mediciones. Reconocer los
elementos, propiedades y relaciones del triángulo, útiles para la resolución de problemas de
física y otras ciencias.
1. La energía ● Identificar las principales formas de energía y los

principios físicos fundamentales que las definen,
como la transformación, conservación y
degradación. Asimismo, analizar el flujo de la
energía en los seres vivos. Reconocer los elementos
y propiedades del triángulo.
2. La luz y el sonido ● Definir y reconocer las propiedades de las líneas y
puntos notables de un triángulo. Investigar
fenómenos físicos relacionados con la luz y el sonido.
3. Mediciones ● Reconocer la necesidad de realizar mediciones y
estimaciones para expresar las propiedades de los
cuerpos y los resultados de los experimentos. Además
identificar triángulos notables en la geometría.

● Problematizar hechos observados cotidianamente (fenómenos naturales, artificiales)
interesándote por la búsqueda de explicaciones y por ampliar tu visión del mundo.
● Identificar y asumir una actitud crítica frente a los recursos renovables y no renovables
y los peligros a los que están expuestos.
● Explicar algunos principios físicos relacionados a fenómenos producidos por el cambio
de energía y la luz y el sonido.
● Indagar sobre los conocimientos científicos actuales con curiosidad científica y
comunicar con fundamento la importancia que tienen los avances científicos y
tecnológicos en el desarrollo de tu comunidad.
● Comprender el espacio físico al identificar, representar y clasificar algunas formas
geométricas (triángulos) de tu entorno; observando sus elementos, sus propiedades
y sus relaciones.

179
Actividad 1
La energía
Momentos Propósito
1. La energía, formas y transformaciones Identificar las principales formas de energía

y los principios físicos fundamentales que
2. La energía en los seres vivos
las definen, como la transformación,
3. Triángulos conservación y degradación. Asimismo,
analizar el flujo de la energía en los seres
vivos. Reconocer los elementos y
propiedades del triángulo.
● En el primer momento estudiarás Área de Lógico matemática

conceptos básicos relacionados con la
Triángulos:
energía, formas, transformaciones,
conservación y fuentes. ● Elementos de un triángulo
● Clases de triángulo
● En el segundo momento analizarás el
flujo de la energía en los seres vivientes ● Propiedades de los triángulos
a través de la cadena alimentaria. Área de Desarrollo humano
● En el tercer momento reconocerás los Energía:

elementos de un triángulo, sus clases ● Concepto
y propiedades.
● Formas de energía
● Transformación de energía
● Fuentes renovables y no renovables
● Transformaciones de energía ● Energía

● Trabajando con triángulos ● Fuentes de energía
● Energía renovable
● Energía no renovable
● Fotosíntesis
● Triángulos
181
PRIMER MOMENTO: La energía, formas y
transformaciones
“Energía” es un término que tiene
diferentes significados. Popularmente energía es
sinónimo de vitalidad, fuerza, combustible, actividad, etc.
Pero los seres inanimados, como una roca, también
tienen energía. Lee las siguientes expresiones:
Me siento cansado. Se fue la energía

Tengo poca energía. eléctrica en mi casa.
Las grasas son alimentos Mis hijas me dan energía

muy energéticos. para seguir trabajando.
● Qué otras expresiones conoces del término energía?

● ¿Qué es la energía? Antes de responder resuelve el siguiente cuestionario.
1) ¿Qué tipo de energía requieren para funcionar....

una cocina ________________ un serrucho manual ________________
una lustradora ________________ una carreta con caballos ________________
un foco de luz ________________ una central hidroeléctrica ________________
un automóvil ________________ una bicicleta ________________
2) ¿De dónde obtienen las personas la energía que necesitan para vivir?
Al mirar a nuestro alrededor vemos que

las plantas crecen, las personas y los animales se
trasladan y las máquinas y herramientas realizan varias
tareas. Todas estas actividades tienen en común que
necesitan del concurso de algún tipo de energía.
Científicamente la energía se define como la propiedad que tienen los cuerpos para
producir un cambio
cambio. Así, podemos movernos (cambiar de lugar) porque tenemos
energía, y con la energía calorífica que tiene el gas podemos cocinar los alimentos.
La energía no es algo tangible, no es una sustancia. No se puede ver ni tocar, pero sí
podemos sentir sus efectos.
182 Introducción a la Física

Formas de energía
La energía puede manifestarse de muchas formas, las principales son:
Energía mecánica. Es la que poseen los cuerpos debido a su posición o a su
movimiento. Puede ser de dos tipos: cinética y potencial.
● Energía cinética. Es la que tienen los cuerpos que están en movimiento.
● Energía potencial. Es la que posee un cuerpo que está en reposo.
Por ejemplo, una roca situada en la cima de un cerro tiene energía potencial. Si
rueda, tiene energía cinética capaz de aplastar un carro, deformar la pista o causar
algún otro efecto.
Energía calorífica. Es la energía que produce un cambio en la temperatura de
los cuerpos. Se genera, por ejemplo, durante la combustión de una vela o si
frotamos dos cuerpos. Frótate las manos: ¿qué sientes?
Energía luminosa. Es la energía que se manifiesta en forma de luz y permite ver
las cosas. Por ejemplo, el Sol es una fuente de energía luminosa.
Energía eléctrica. Es la que se manifiesta en los cuerpos cuando están
electrizados; por ejemplo, durante las tormentas se originan rayos. Con la energía
eléctrica que circula por los cables funcionan un gran número de aparatos.
Energía química. Es la energía que se produce en las reacciones químicas.
Ejemplo, el carbón tiene energía química que se manifiesta al ser quemado. La
energía química se encuentra almacenada en los alimentos, en los combustibles
y, en general, en todas las sustancias químicas.
Energía sonora. Es la que se manifiesta en forma de sonidos. Ejemplo: el sonido
que produce la alarma de un reloj despertador.
Energía nuclear. Es la energía contenida en el núcleo de los átomos. Se libera al
romperse o unirse con los núcleos de los átomos. Esta energía puede ser
aprovechada en las centrales nucleares.
◆ Marca con un aspa según corresponda:
Energía mecánica
Cinética Potencial
Una bala dentro de una pistola.
Una pelota rodando.
Una catarata.
El agua almacenada en una represa.
El agua que corre en un río.
Una maceta colocada en lo alto de un edificio.
Introducción a la Física 183

Transformaciones de la energía
La energía puede transformarse y pasar de una forma a otra. Por ejemplo, en una
central eléctrica la energía cinética del agua de un río se transforma en electricidad.
Ésta es llevada por cables hasta los hogares e industrias, donde de transforma en
luz, calor o movimiento.
Calor (plancha)
Energía cinética del agua Electricidad Luz (lámpara)
Movimiento (licuadora)
◆ Observa las ilustraciones donde se presentan algunas transformaciones de la energía.
Energía Produce Energía Produce Energía Produce luz,

eléctrica movimiento eléctrica sonido eléctrica sonido y
de la pila de la pila movimiento
Energía Produce energía

Energía química Produce Energía de Produce
luminosa química en forma
del carbón calor los alimentos movimiento
del Sol de alimentos
En cada transformación la cantidad total de energía se conserva, es decir, no se gasta ni

desaparece. Sin embargo, en cualquier transformación hay una parte que no es
aprovechada. Se dice, entonces, que la energía se ha degradado, pues ha adquirido una
forma no utilizable. Por ejemplo, del 100% de energía eléctrica que se usa para hacer
funcionar un televisor, sólo el 17% se convierte en energía luminosa (imágenes); el resto
se transforma en calor y en otros tipos de energía no utilizables.
Durante el último cuarto de siglo se han logrado avances significativos para la conservación
de la energía. Por ejemplo:
● Los refrigeradores y cocinas eléctricas son más eficientes y requieren menos energía
eléctrica que los modelos antiguos de hace 20 años.
● Los automóviles tienen motores más eficientes y rinden casi el doble de kilómetros
por cada galón de gasolina que los que se usaban en 1970.
● Se han inventado los fluorescentes, cuatro veces más eficientes que los focos
incandescentes (focos comunes). También existen los focos ahorradores.

Una nueva conciencia: el ahorro de energía
El consumo de energía está ligado al desarrollo de una población; por eso,
necesitamos mucha energía para hacer funcionar máquinas, alumbrado público,
vehículos, artefactos, etc. En la actualidad existe una nueva conciencia con respecto
al consumo y ahorro de energía.
Consejos para conseguir un mayor ahorro de energía:
● Apaga las luces cuando salgas de una habitación.
● Desenchufa todos los aparatos electrónicos, TV, cargadores de celulares,
reproductores de DVD, etc. para que no consuman electricidad mientras no se
utilizan.
● Usa focos ahorradores.
● Camina o usa bicicleta para trasladarte a lugares cercanos.
● Revisa periódicamente las instalaciones eléctricas de tu hogar.
Tratemos de ahorrar energía eléctrica en nuestros hogares para que este recurso
pueda llegar a un mayor número de personas.
◆ Escribe tres ejemplos de cómo los avances tecnológicos han mejorado la eficiencia en
términos de energía. Fíjate en el ejemplo.
Bicicletas. Las ruedas son más grandes,

están hechas de materiales livianos, tienen
cambios, etc. En resumen, podemos avanzar
más rápido haciendo menos esfuerzo.
◆ Analiza el siguiente caso. “Juan vive en la capital donde todas las casas tienen
electricidad. Además, cuenta con artefactos eléctricos como licuadora, radio, TV,
plancha, etc. Tiene también una carpintería con taladros y sierras que funcionan con
electricidad. Pedro vive en un pueblo alejado donde hay corriente eléctrica sólo por
las tardes a partir de las 4 p.m.”.
● ¿Cuál de los dos tiene mejor calidad de vida? ¿Por qué?

● ¿Cuál de los dos tiene más posibilidades de progresar? ¿Por qué?
● ¿Por qué debería Juan ahorrar energía eléctrica?
◆ Menciona acciones que realizas para ahorrar energía.

El Sol es la principal fuente de energía
En la unidad anterior estudiamos que las principales fuentes de energía del mundo
moderno son los combustibles fósiles y la electricidad, pero en realidad todas
estas fuentes de energía proceden del Sol como veremos a continuación:
El Sol calienta el aire y se producen los vientos (aire en movimiento). El viento es
capaz de poner en movimiento un molino o una central eólica.
Calor del Sol Molino Central eólica

Viento de viento
Nube
Central
eléctrica
Río
El calor del Sol evapora el agua de los ríos y mares y se forman las nubes. Luego, el
agua cae en forma de lluvia. El agua de los ríos hace funcionar una central eléctrica.
Por otra parte, la luz solar permite que las plantas elaboren alimentos. Los alimentos
pasan a los seres vivos, que de ese modo obtienen la energía que necesitan para vivir.
Los combustibles fósiles (gas, carbón y petróleo) se han formado con los restos de
seres vivos. Estos combustibles pueden producir luz, calor, movimiento y electricidad.
Luz solar
Petróleo
y gas
Fotosíntesis
Alimentos
Carbón
Descomposición (millones de años)
La humanidad siempre ha tenido conciencia de la importancia del Sol en la vida. Por

eso, muchas civilizaciones antiguas como la inca, azteca y egipcia, consideraban al Sol
como su dios principal. Los incas lo llamaron Inti, los aztecas Tonatiuh y los egipcios Ra.

Energías renovables y no renovables
Los recursos de los cuales podemos obtener energía se denominan fuentes
de energía. Éstas se clasifican en renovables y no renovables.
Las fuentes de energía renovables son aquellas que no se agotan cuando
se usan. El Sol, el viento y el agua son fuentes de energía renovables.
● El Sol. Se puede usar la energía de la luz solar para producir electricidad
en los paneles solares.
● El viento. El hombre lo usa desde la antigüedad para hace funcionar
molinos de vientos y barcos de vela. Últimamente también se usa el viento
para producir electricidad en las centrales eólicas.
● El agua. La energía del agua en movimiento se usa para producir
electricidad en las hidroeléctricas.
Las fuentes no renovables
renovables, son aquellas que se van agotando cuando
se usan. Los combustibles (petróleo, gas, carbón) y la energía nuclear son
fuentes no renovables.
Uno de los más famosos inventores que estudió por primera vez las formas de
energía fue James Watt. Nació en Escocia en 1736 y se graduó de ingeniero en la
universidad, pero obtuvo su más valiosa formación en los talleres de su padre
mostrando desde pequeño una gran inclinación por la mecánica.
El gran aporte de Watt fue el perfeccionamiento de la
máquina a vapor ya que los modelos que existían
desaprovechaban gran cantidad de vapor, y en consecuencia,
eran poco eficientes en cuanto a la obtención de la energía.
Su diseño mejorado constituyó un factor determinante
en el avance de la Revolución Industrial. La máquina de
vapor fue empleada especialmente en la industria y en el
transporte (trenes, barcos).
Investiga
sobre los paneles
solares y responde: ¿En
qué lugares del Perú se
vienen empleando?
En el primer momento has analizado lo que es la

energía, sus transformaciones y sus fuentes, las
cuales hemos clasificado en renovables y no
renovables. En el segundo momento estudiaremos
la energía en los seres vivos.

SEGUNDO MOMENTO: La energía en los
seres vivos
Los seres vivos estamos formados por células. Éstas incorporan sustancias, respiran,
fabrican nuevos materiales para crecer y reproducirse, etc. La energía de los seres vivos
proviene del Sol, pero sólo las plantas la pueden aprovechar directamente.
Gracias a la clorofila las plantas y algas pueden Energía solar
realizar la fotosíntesis. La energía de la luz
solar sirve para generar reacciones químicas,
mediante las cuales el CO2 del aire se une
con el agua (H2O). Así se forman la glucosa
(C6H2O6) y otros alimentos.
Como residuo de la fotosíntesis queda el O2
que las plantas entregan al medio ambiente. Energía
química (en
Los animales no pueden utilizar directamente glucosa,
la energía solar y obtiene su energía comiendo grasa,
Plantas proteínas,
plantas u otros animales que coman plantas.
etc.)
● Imagina y explica lo que pasaría si…

■ las plantas no fueran verdes, es decir, carecerían de clorofila.
■ si no existieran plantas.
■ las personas tuviésemos la piel verde por la clorofila.
El paso de los alimentos en los seres vivos

Los alimentos contienen energía química almacenada. El paso de los alimentos en
los seres vivos se representa en forma de cadenas alimentarias.
Productores Consumidores de 1er orden Consumidores de 2do orden
En el primer eslabón de la cadena están las plantas que son productores de

alimentos, en los siguientes eslabones están los consumidores, es decir, los animales
ya sean herbívoros o carnívoros.

Observa el dibujo que muestra
el paso de la energía a través
de la cadena alimentaria Carnívoros
Calor
conformada por plantas,
herbívoros y carnívoros.
Los organismos “queman”
una parte de sus alimentos
para realizar sus actividades
y en estos procesos una
cierta cantidad de energía se
pierde en forma de calor. Carnívoros
Calor
Sólo el 10% de los alimentos
queda almacenado en sus
propios cuerpos (ya sea en
f o r m a d e ra í c e s , t a l l o s ,
frutos, músculos, etc.) y
sirve de alimento para el Herbívoros
Calor
siguiente eslabón.
Al irse perdiendo la energía, Energía
lumínica
cada eslabón dispone de menos Energía
química
cantidad que el anterior. Por
eso, en las cadenas alimenticias Productores (plantas)
Calor
sólo pueden haber cuatro o
cinco eslabones.
1. Escribe casos concretos con especies de tu localidad para representar las siguientes
cadenas alimentarias.
■ Planta – herbívoro – carnívoro
■ Planta – herbívoro – carnívoro – carnívoro
■ Alga – herbívoro – carnívoro
2. Responde:
■ ¿Por qué no pasa toda la cantidad de energía de un eslabón a otro en una cadena
alimentaria?
Has aprendido que la energía de los seres vivos proviene del Sol, que los vegetales la
aprovechan directamente para hacer alimentos y los demás seres vivos obtienen la energía
a través de las cadenas alimentarias. En el tercer momento reconocerás los elementos,
clases y propiedades de los triángulos.

TERCER MOMENTO: Triángulos
Tres puntos que no estén en línea recta, forman un triángulo. Es decir, tres lados, tres
ángulos internos, tres ángulos externos y tres vértices (las puntas).
b B
x
z
a
α θ C
A y
c
Elementos
Lados: AB , BC , AC
Lados
Vértices
Vértices: A, B, C
internos: α, β, θ
Angulos internos
Angulos externos
externos: a, b, c
A menudo ves formas triangulares en lugares diferentes y con usos muy distintos.
Clasificación de los triángulos

1. De acuerdo a la medida de sus lados
Escaleno Isósceles Equilátero

Tres lados desiguales Dos lados iguales y uno desigual Sus tres lados son iguales
2. De acuerdo a la medida de sus ángulos
α β
α
α
Rectángulo Obtusángulo Acutángulo

Tiene un ángulo recto Tiene un ángulo obtuso Sus tres ángulos son agudos
α = 90° α > 90° α < 90°; β < 90°; θ < 90°

Propiedades de los triángulos
1. En todo triángulo los ángulos internos suman 180°.
β
α + β + θ = 180°
α θ
Ejemplo: En el triángulo mostrado, halla el valor de x.
Plantea la ecuación y simplifica el primer miembro:
70° 30° + 70° + x = 180°
Despeja x, pasando 30° + 70° al segundo miembro y
30° x cambiando el signo:
x = 180° – 70° – 30° ⇒ x = 80°
2. La medida de un ángulo exterior es igual a la suma

de las medidas de los ángulos interiores no α
adyacentes.
α+β=x
x
Ejemplo: Halla x en el siguiente triángulo: β
70°
Plantea la ecuación y realiza la suma:
65° + 70° = x ⇒ x = 135°
x
65°
3. La suma de los ángulos exteriores es 360°. β

α
α + β + θ = 360°
Ejemplo: Halla x en la siguiente figura: θ
119° Plantea la ecuación y simplifica el primer miembro:

129° + 119° + x = 360°
Despeja x:
129° x x = 360° – 129° – 119°
x = 112°
Para resolver problemas con triángulos es recomendable plantear ecuaciones.

Esto ayuda a solucionarlos rápidamente.

4. A mayor lado, mayor ángulo y, a menor lado, z
menor ángulo. α
β
θ>α>β y
θ x
z>x>y
5. En todo triángulo cualquiera de sus lados es

mayor que la diferencia de los otros dos y a
menor que su suma. b
a–b<c<a+b
a–c<b<a+c c
c–b<a<c+b
Ejemplo:
5–3<4<5+3 5
α
4–3<5<4+3 β
3
5–4<3<5+4 θ 4
◆ Halla x en cada caso:
68° 58°
a) b)
x 80° x
x
65°
c)
50° x
Has reconocido los elementos, las clases de triángulos de acuerdo a dos criterios y las
propiedades que se cumplen para toda clase de triángulos. Además, has aplicado tus
conocimientos sobre el planteamiento de ecuaciones en la resolucion de problemas
sobre triángulos.

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con triángulos
◆ En cada caso halla x:
100°
70°
1) 2)
122° x x x
x
3) 4) x
40°
120°
Problemas
1. Tres ángulos de un triángulo son entre sí como los números 5, 6 y 7. Calcular la
medida de cada ángulo.
5x
6x 7x
2. Los ángulos de un triángulo están en progresión aritmética y su razón es 10º. ¿Cuál

es el valor del ángulo menor?

FICHA DE TRABAJO
Transformaciones de energía
Materiales:
■ Un molinete de cartón
■ Una varilla de plástico
■ Una botella de plástico de tres litros
■ Una tapa de botella
■ Un sorbete, dos armellas de plástico, hilo
Procedimiento:
1. Arma el dispositivo como se indica:
a) Corta la parte superior de la botella y
haz dos agujeros con un perforador.
b) Prepara un molinete de cartón e
introduce la varilla en el centro.
c) Sujeta uno de los extremos del hilo a
la tapa y el otro a la varilla. Usa cinta
adhesiva.
d) Recorta dos armellas (topes de plástico)
con lo que sobró de la botella y
perfóralas en el centro.
e) Pasa la varilla por los agujeros de la
botella y coloca los topes.
2. Sopla el molinete usando un sorbete y
observa cómo se mueven los diferentes
elementos del dispositivo.
Análisis:
■ ¿Cómo pasó la energía de tu cuerpo al
molinete?
■ Haz un esquema para representar las
transformaciones de energía que se
producen en esta actividad
■ ¿Cuál es la energía útil? ¿En qué se aprovecha?
■ ¿Qué aparatos conoces que funcionen con el mismo principio?

Actividad 2
La luz y el sonido
Momentos Propósito
1. Líneas y puntos notables del triángulo Definir y reconocer las propiedades de

las líneas y puntos notables de un
2. La luz
triángulo. Investigar fenómenos físicos
3. El sonido relacionados con la luz y el sonido.
● En el primer momento estudiarás las Área de Lógico matemática

líneas y puntos notables en cualquier
Triángulos:
clase de triángulo. Además conocerás
algunos teoremas sobre la congruencia ● Líneas y puntos notables
de triángulos.
● En el segundo momento estudiarás la La luz:

luz: fuentes, propagación y dos ● Fuentes, propagación y descomposición
características importantes (la reflexión
y la refracción). ● Reflexión y refracción
● El ojo humano
● En el tercer momento comprenderás
El sonido:
algunas características del sonido.
● Origen y propagación
● Reflexión
● El oído humano
● Comprobando los teoremas de las ● Reflexión

líneas notables
● Refracción
● Espejos
● Lentes
● Ondas sonoras
● Reverberación
● Baricentro
● Ortocentro
195
PRIMER MOMENTO: Líneas y puntos notables
del triángulo
Representa un triángulo rectángulo.

● Menciona 5 posibles alternativas de medida de los otros dos ángulos.
● ¿Cuánto medirá cada uno de los ángulos, si se traza una línea que los
divida en dos exactamente?
Veamos las líneas y puntos notables en un triángulo: B
1. Altura es la línea que parte desde cada uno Ortocentro

de los vértices hasta su lado opuesto formando
un ángulo de 90°. m h
Ah , Bn , Cm = ALTURAS
A C
n
∆ ABC = Triángulo rectángulo ∆ ABC = Triángulo obtusángulo
AB , BH , CB = alturas Bm , An , Cp = alturas
A p
H m
A
B C
B n C
2. Bisectriz es la línea que parte desde cualquiera de los vértices hacia cualquier punto en
el lado opuesto dividiendo el ángulo origen en dos mitades.
Interior Exterior
C
α
α
θ θ β
Incentro β
o
u
θ
θ E
α β
α β
A q B
Bo , Au , Cq = BISECTRICES

3. Mediana es la línea que La mediatriz es la única
parte de un vértice y divide línea notable que no parte de un vértice,
por la mitad el lado opuesto. es la recta perpendicular que pasa por el
punto medio de cada lado. El
C
punto donde cortan las mediatrices
se llama circuncentro.
b a
M N 4. Mediatriz
Baricentro
b a Mediatriz
A c c B
P
Teoremas relativos a las líneas notables

1. En todo triángulo, el mayor ángulo θ θ
formado por dos bisectrices interiores es
igual a 90° más la mitad del tercer
ángulo.
x
α
x = 90° + β
2 α β
2. En todo triángulo, el menor ángulo formado por

α θ dos bisectrices exteriores es igual a 90° menos la
θ
mitad del tercer ángulo.
α
β x x = 90° –
2
β
3. En todo triángulo el ángulo formado por dos

bisectrices, una interior y una exterior, es igual a la x θ
mitad del tercer ángulo.
θ β α
x= β α
2
4. En todo triángulo, el ángulo formado por la altura

θ θ y la bisectriz de un mismo vértice es igual a la
x semidiferencia de los otros dos ángulos.
β–α
α β x=
2
Has aprendido que existen líneas y puntos notables en cualquier clase de triángulo. En
el segundo momento estudiarás un fenómeno físico natural, la luz.

SEGUNDO MOMENTO: La luz
Dejaríamos
¿Qué pasaría
de percibir mucha
si no pudiésemos
información
ver? del mundo en que
vivimos.
Sabías que:
● Las personas ciegas leen libros a través del tacto. Esos libros están escritos en alfabeto
Braylle.
● La luz del Sol tarda ocho minutos en llegar a la Tierra. Por lo tanto, cuando vemos los
últimos rayos del Sol en el atardecer, en realidad hace ocho minutos que el Sol ya se ocultó.
● Los toros, los perros y muchos otros animales no pueden distinguir colores. Ven en
blanco y negro.
● Los rayos láser son rayos de luz muy concentrados. Con ellos los médicos pueden cortar
piel, músculos y otros órganos para hacer operaciones.
● ¿Qué otros datos acerca de la luz conoces? Escríbelos.
La luz es una forma de energía capaz de producir cambios en los cuerpos. Así
nuestra piel cambia de color cuando se expone a la luz solar. También es una fuente
de energía para las plantas y nos permite ver la forma y el color de los objetos.
Llamamos fuentes luminosas a todo aquello que emite luz. El Sol es la principal
fuente de luz en la Tierra. Sin embargo, el hombre ha aprendido a utilizar materiales
y objetos que le proporcionen luz.
Las fuentes luminosas pueden ser naturales y

artificiales.
● Naturales
Naturales, como el Sol, las demás estrellas
y las fogatas naturales.
● Artificiales
Artificiales, como las velas y los focos.

Propagación de la luz
● La luz se propaga en línea recta y en todas las direcciones. Esto se puede
observar en los faros de los carros, en la luz de una linterna, etc.
● La luz se propaga a gran velocidad
velocidad, 300 000 km/seg, es decir que en un
segundo la luz recorre 300 000 km.
● La luz no necesita un medio material, incluso se propaga en el vacío
vacío; por
esta razón, podemos ver la luz de las estrellas.
¿Qué es un año luz y

para que se usa esta
● ¿Es la Luna fuente de luz? ¿Por qué? unidad de medida?
● Escribe 4 ejemplos de fuentes
naturales y de fuentes artificiales
de luz.
Los cuerpos y la luz

Los cuerpos se comportan de manera
diferente cuando la luz los ilumina. Así
tenemos:
Transparentes. Dejan pasar la luz y
permiten ver con nitidez los objetos situados
detrás de ellos. Ejemplo: agua, el vidrio y
ciertos plásticos.
Translúcidos. Dejan pasar sólo una
pequeña parte de la luz, pero no dejan ver
con claridad los objetos situados detrás de
ellos. Un vidrio pavonado y el papel de seda
son materiales translúcidos.
Opacos. No dejan pasar la luz ni dejan ver los objetos que hay detrás de ellos. La
madera, el cartón o un metal son materiales opacos.

◆ Clasifica los siguientes objetos marcando con una X. Escribe 3 ejemplos más.
Objeto Transparente Translúcido Opaco
Cortina de tul
Pecera
Vidrio catedral
Polo de algodón
● Durante un día soleado observa la sombra que proyectas en diferentes

horas del día. ¿Encuentras alguna diferencia? Coméntalas en clase.
Descomposición de la luz
Seguramente has visto un arco iris después de una lluvia o en un chorro de agua
que sale de una manguera. ¿Por qué aparecen estos colores?
La luz del Sol es blanca, pero en realidad está formada
por siete colores: rojo, anaranjado, amarillo, verde,
azul, añil y violeta. Cuando los rayos de luz atraviesan
las pequeñas gotitas de agua, se descomponen en
los siete colores.
Puedes observar un arco iris sin esperar que llueva.
Coloca un papel blanco sobre una mesa que esté
frente a una ventana bien iluminada. Luego coloca
sobre él un vaso con agua. Gira suavemente el vaso
y observa los colores de la luz.
● ¿En qué otras situaciones has visto la descomposición de la luz?
Reflexión de la luz
Cuando lanzas una pelota contra una pared, la pelota rebota. Algo parecido sucede
con la luz: cuando encuentra un cuerpo opaco que no puede atravesar, “choca”
contra él y “rebota”, es decir, cambia de dirección.

Este fenómeno se llama reflexión de la luz, y
gracias a ella podemos ver los objetos.
La reflexión de la luz es el cambio de dirección que
Divhugo 11
experimenta la luz al incidir sobre un cuerpo opaco.
La forma como se refleja la luz depende de la
superficie de los cuerpos. Hay dos formas de
reflexión: regular y difusa.
Regular. Se produce en superficies pulimentadas, como la de los espejos o un
lago tranquilo. En estas superficies, los rayos se reflejan de manera ordenada, en
una sola dirección, de tal manera que se forman imágenes de los objetos.
Difusa. Ocurre cuando la luz incide en una superficie irregular, como una tela,
una pared, la hoja de un libro, etc. Aquí los rayos se reflejan en todas direcciones
lo que hace imposible la formación de imágenes.
Reflexión regular Reflexión difusa
Los espejos retrovisores que hay en los autos

tienen una superficie ligeramente curva. Con ellos, los objetos
se ven un poco más pequeños pero se puede ver con más
amplitud la carretera. Lo mismo ocurre en los espejos que hay
en los supermercados para vigilar a los compradores.
Refracción de la luz
Si introduces un lápiz en un vaso de agua,
¿cómo se ve? ¿Por qué ocurre esto?
El aire y el agua son dos medios transparentes
y la luz puede atravesarlos, pero lo hace a
diferente velocidad: en el agua, que es más
densa, va a una velocidad menor que en el
aire.
La refracción de la luz es la desviación que
experimentan los rayos de luz al pasar a través
de dos medios transparentes diferentes.

A causa de la refracción, las imágenes de los objetos se ven engañosas: más
grandes, más pequeñas o deformadas. Asimismo, a causa de la refracción los
cuerpos parecen más cerca o más lejos de lo que en realidad son. Por eso, vemos
más cerca los objetos sumergidos en agua.
La luz se refracta no sólo cuando atraviesa el agua sino también en las lentes.
Las lentes son cuerpos transparentes (vidrio o plástico) en los que por lo menos
una superficie es curva. Con ellas vemos los objetos más grandes, más pequeños
o incluso al revés.
Las lentes se usan para fabricar muchos instrumentos como lupas, microscopios,
telescopios, cámaras fotográficas y lentes para corregir los defectos de la visión.
Realiza la
siguiente actividad Materiales:
para observar el
efecto de la refracción ● una taza
de la luz. ● una moneda
● agua
Procedimiento:
■ Coloca una moneda en el fondo de la taza.
■ Estando de pie, mira dentro de la taza y
¿Cuál es la retrocede hasta que no puedas ver la moneda.
estructura y las funciones
del ojo? Investiga sobre ■ Pide a un compañero, que vierta agua en la
algunos defectos y taza poco a poco procurando no mover la
enfermedades de los ojos. moneda.
Elabora un informe.
¿Ves ahora la moneda que antes no podías ver? Explica
lo que sucedió.
La luz transporta energía. Cuando un objeto absorbe parte de la luz que incide sobre
él, se está quedando con parte de la energía que transportaba la luz y por eso se
calienta. Así en épocas muy calurosas la gente se viste con ropa blanca porque los
objetos blancos casi no absorben energía.
En el segundo momento has reconocido los tipos de fuentes luminosas, las características
y propiedades de la luz. En el tercer momento estudiarás cómo se disipa el sonido.

TERCER MOMENTO: El sonido
◆ Completa el cuadro con tres ejemplos como mínimo:
Sonidos que te parecen agradables.

Ruidos molestos.
Sonidos que podrían dañar el oído.
Lugares donde se siente eco.
Sonidos que no has escuchado
pero te gustaría percibir.
Instrumentos musicales.
Tus cantantes favoritos.
Aparatos que transmitan sonidos.
Si colocas una regla que sobresalga un poco

de la mesa y la haces vibrar, se oye un sonido.
El sonido es una forma de energía que
emiten los cuerpos cuando vibran vibran.
El sonido se trasmite en forma de ondas a las
partículas de aire, de agua o de cualquier
sólido que está alrededor. Cuando un cuerpo
vibra, las vibraciones llegan a los oídos y se
convierten en una sensación auditiva.
Los cuerpos pueden vibrar por
diferentes motivos: cuando se les
golpea, si chocan entre ellos, si se
les tensa, si caen al suelo, etc. La voz humana se produce en la laringe. Allí se
encuentran dos cuerdas vocales. Cuando el aire
entra, las hace vibrar produciéndose los sonidos.
Realiza la
siguiente experiencia
para comprender
cómo son las ondas
sonoras.
a) Recorta la base de una botella y ajusta un pedazo

de jebe (globo) o un plástico como indica la figura.
b) Enciende una vela y acércala a la boca de la botella.
Golpea con la punta de los dedos el jebe.
Explica lo que observaste y, mediante un esquema indica, cómo viajaron las ondas sonoras
hasta la vela.

Propagación y reflexión del sonido
Para que el sonido se propague necesita de algún medio material, como aire, agua
o un cuerpo sólido. Esto quiere decir que:
● En el vacío no se escuchan los sonidos. Por ejemplo, en la Luna, donde no hay
aire, los astronautas no se escuchan.
● En el aire y el agua se trasmiten los sonidos. Por esta razón, las ballenas pueden
comunicarse en el agua; los sonidos que emiten se escuchan a grandes distancias.
● El sonido se trasmite en los cuerpos sólidos. Por eso, una persona puede
escuchar un tren que viene si pone su oído en el suelo.
La velocidad del sonido depende del medio en que éste se propague. En el aire su
velocidad es de 340 m/s, en el agua es de 1500 m/s y en los cuerpos sólidos
mucho más.
El sonido se propaga en línea recta y en
todas las direcciones
direcciones. Al chocar contra los
objetos el sonido se refleja
refleja.
A veces la reflexión es nítida y el sonido
vuelve al lugar de donde procede. Este
fenómeno se llama eco eco. Por lo general,
percibimos el eco en cuevas y en montañas,
pues la distancia mínima a la que debe estar
el obstáculo para que se produzca el eco es
30 metros.
¿Te has dado cuenta de que los auditorios y cines,

donde hay mucha gente tienen pisos alfombrados y
paredes o techos revestidos? Estos materiales evitan
la reflexión del sonido; por lo tanto, el ruido que produce
allí la presencia del público es menor.
● Si un tren está lejos de nosotros, no

escuchamos su sonido; pero, si ¿Qué son los aviones
supersónicos?
colocamos la oreja en el suelo, sí lo
sentimos. ¿Por qué esta diferencia?
● Cuando caen rayos, primero se ve
la luz (relámpago) y después se
escucha el sonido (trueno). ¿Por qué
sucede esto? ¿Qué es más veloz, la
luz o el sonido?

● Resumiendo:
LA LUZ EL SONIDO
son
FORMAS DE
la producen experimenta se propaga ENERGÍA
En el vacío
Fuentes la producen
luminosas Reflexión Refracción se propaga
porque no
en un
necesita
en los en las Cuerpos
que Medio
Ningún
Espejos Lentes vibran material
medio
que pueden natural
ser pero
No en
experimenta el
vacío
Artificiales Naturales Reflexión
● Explica las semejanzas y diferencias ¿Cuál es la

entre la luz y el sonido. estructura y las
funciones del oído?
● ¿Qué situaciones de la vida cotidiana Investiga sobre algunos
defectos y enfermedades
pueden dañar los oídos? de los oídos. Elabora un
informe.
Has aprendido que el sonido se propaga por ondas y que necesita un medio material,
como el aire, a través del cual viajan las ondas sonoras hacia el oído humano.

FICHA DE TRABAJO
Comprobando los teoremas de las líneas notables
◆ Halla x en cada caso:
52° α
α x
a) b)
x β
48° β
α α
α α
61°
c) d)
β
β x β
β
x
α 19°
α α
α
e) f)
θ
θ
θ 46° θ x

Actividad 3
Mediciones
Momentos Propósito
1. Mediciones Reconocer la necesidad de realizar

mediciones y estimaciones para expresar
2. Errores y estimaciones
las propiedades de los cuerpos y los
3. Triángulos rectángulos resultados de los experimentos. Además
identificar triángulos notables en la
geometría.
● En el primer momento comprenderás Área de Lógico matemática

conceptos básicos relacionados con la
acción de medir: las magnitudes, sus ● Triángulos rectángulos
unidades, los instrumentos de medida Área de Desarrollo humano
y la notación científica.
● Magnitudes y unidades fundamentales.
● En el segundo analizarás los errores ● Magnitudes derivadas
que ocurren en toda medición.
Asimismo comprenderás la importancia ● Magnitudes que no pertenecen al
de las estimaciones. Sistema Internacional de medidas (SI)
● Notación científica
● En el tercer momento conocerás el
teorema de Pitágoras que se cumple ● Errores en la medición
para los triángulos rectángulos. ● Estimaciones
● Trabajando con el teorema de Pitágoras ● Magnitud
● Unidades de medida
● Notación científica
Ficha informativa
● Errores experimentales
● Estimaciones de medida
● Unidades de medida que usan los
químicos ● Teorema de Pitágoras
207
PRIMER MOMENTO: Mediciones
Las personas Entonces,
siempre están midiendo. es muy importante
La costurera mide telas. En saber medir y tener
el mercado pesan claro los conceptos
alimentos. Los sobre lo que significa
constructores calculan medir.
distancias…
Magnitudes
No sólo los que estudian ciencias necesitan hacer mediciones. En la vida diaria
medir constituye una operación fundamental, pues muchas descripciones del mundo
físico se refieren a propiedades que pueden ser medibles, como por ejemplo, la
longitud, el peso, la dureza, la velocidad, etc.
Se denominan magnitudes a ciertas propiedades de los cuerpos o de los fenómenos
observados que se pueden medir.
La longitud, la masa, el volumen, la fuerza, el tiempo, la velocidad, la cantidad de
sustancia son ejemplos de magnitudes físicas. La belleza no es una magnitud,
entre otras razones, porque no existe un instrumento que permita determinar
cuántas veces una persona o un objeto es más bello que otro. La sinceridad o la
amabilidad tampoco son magnitudes físicas. Sino son aspectos cualitativos porque
indican cualidad y no cantidad.
● Escribe tres propiedades que no podemos medir.

● Indica cinco características medibles de tu cuerpo.
● Menciona algunas situaciones cotidianas donde se utilice la medición.
¿Qué es medir?
Imagina que realizas la medición de la longitud de una pared (podría ser la altura) y
resulta que tiene 2,4 m, es decir que la longitud es 2,4 veces la longitud del metro. En
esta operación has comparado una longitud desconocida (la altura de la pared) con otra
longitud conocida (el metro) que te sirve de unidad.
Medir es comparar una magnitud desconocida con otra magnitud determinada que sirve
de unidad.

Al final de una medición tienes un resultado, que es una cantidad expresada correctamente
con un número seguido de la unidad utilizada.
Ejemplo. La altura de la pared es: 2,4 metros
↑ ↑
número unidad
También podrías haber medido la altura de la pared utilizando otras unidades como, por
ejemplo, las cuartas de la mano o un palo de escoba, y haber respondido: la pared mide
16 cuartas o 2,5 palos de escoba. Pero estas unidades no sirven para comunicar resultados
con fidelidad porque varían según las personas o la referencia que utilices (los palos de
escoba pueden variar de tamaño).
El Sistema Internacional de medidas (SI )

En la historia de la humanidad se han inventado muchas unidades de medida.
Esto ha traído como consecuencia un gran caos que ha sido solucionado con la
aceptación del Sistema Internacional de unidades de medida.
La historia del SI se remonta a 1875, cuando diecisiete países crearon la Oficina
Nacional de Pesos y Medidas con sede en París. Su principal objetivo fue establecer
unidades de medida que pudieran ser utilizadas universalmente y con una
nomenclatura válida para todos los países.
En la actualidad, los científicos siguen los acuerdos tomados en el año 1960 donde
se estableció el Sistema Internacional de unidades.
Unidades fundamentales
El SI considera siete magnitudes fundamentales con sus respectivas unidades.
Estas magnitudes se consideran independientes, ya que no guardan relación entre
sí. Constituyen la base del SI, pues no pueden ser definidas a partir de ninguna
otra unidad.
Unidades fundamentales del SI

Magnitud física Nombre Símbolo
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Corriente eléctrica amperio A
Cantidad de materia mol mol
Intensidad luminosa candela cd
Para escribir las unidades debes tener en cuenta lo siguiente:

● Los símbolos se representan mediante letras minúsculas, a excepción de aquellos que
deriven de nombres propios como Kelvin o Amperio.
● No se colocan puntos luego de los símbolos.

● En caso de que el símbolo esté al final de la oración se coloca punto pero dejando un
espacio en blanco.
En algunos casos, el uso de unidades del SI conduce a valores numéricos grandes o muy
pequeños. Por ejemplo, la distancia entre las ciudades de Lima y Chiclayo es de 763 000 m
o el tamaño de una hormiga es de 0,007 m .
Para evitar esta incómoda escritura se utilizan múltiplos y submúltiplos de las unidades.
Estos llevan prefijos que acompañan a las unidades del SI.
Usando dichos prefijos, los ejemplos anteriores mencionados se simplificarían a 763 km
kiló
(kiló milí
kilómetros) y 7 mm (milí
milímetros) respectivamente. Los múltiplos y submúltiplos se
escriben con minúscula.
El prefijo micro se emplea

mucho para expresar la millonésima
parte: 0,000001 (10–6)
El prefijo nano expresa mil millonésima
parte: 0,000000001 (10–9)
◆ Busca el significado de: Nomenclatura – Nanómetro – Microsegundo
Investiga 1) Lee el párrafo y corrige según corresponda:

múltiplos y submúltiplos “En el mercado, Jenny compró 1/2 Kg de carne,
de las medidas de longitud
3 kg. de arroz y 2 kgr de azúcar. Se dió cuenta
y los de masa. Preséntalos
en un cuadro. que estaba retrasada por lo que caminó
rápidamente hacia su casa que estaba sólo a
100 mts. de distancia. Afortunadamente llegó
en 55 seg.”
2) Indica la diferencia que hay entre la magnitud
masa y la magnitud cantidad de materia.
Magnitudes derivadas
Las magnitudes derivadas pueden ser definidas a partir de las unidades
fundamentales. Ejemplos:
● El volumen es el espacio ocupado por un cuerpo. Se halla multiplicando tres
longitudes: largo × ancho × altura. Como la unidad de longitud es el metro (m)
la unidad de volumen es el m3 .
● La velocidad es el espacio recorrido por un móvil en una unidad de tiempo. Se
halla dividiendo la longitud entre el tiempo. Como la unidad de espacio es el metro
(m) y la del tiempo el segundo (s), la unidad de velocidad en el SI es m/s .

Teniendo en cuenta lo aprendido en otros módulos, explica por qué la superficie,
la densidad, el volumen y la caloría son magnitudes derivadas.
Notación científica
Ciertas magnitudes físicas son muy
grandes o muy pequeñas en Existen unidades de medida fuera del SI que
comparación con las unidades del SI. se utilizan en todos los países y han sido
Por ejemplo: la estrella más cercana aprobadas internacionalmente. Algunos
al Sol, Alfa Centauro, se encuentra ejemplos son:
a una distancia de: 39 900 000 000
000 000 metros, y la masa de un ● Unidades de tiempo: día, hora, minuto.
protón es 0, 000 000 000 000 000 ● Unidad de volumen: el litro, que equivale
000 000 001 6726 g a 1 dm3 (1 = 1dm3)
Expresarlas de esta manera resulta ● Unidad de masa: tonelada (1t = 1 000
muy engorroso. Por ello, se recurre kg)
a la “notación científica”, que
consiste en escribir el número como ● Unidad de superficie: la hectárea (1 ha
un decimal con una sola cifra = 10 000 m2)
entera multiplicada por una
● Unidad de temperatura: grados Celsius
potencia de base 10 con
(ºC)
exponente positivo o negativo.
Por ejemplo:
3+3

● Diámetro de la Tierra: 1 274 000 m = 1,27 × 106 m
● Tamaño de una bacteria: 0, 000 003 267 m = 3,27 × 10–6 m

3+3
Observa que una multiplicación por 10n

significa correr la coma decimal “n” posiciones a la
derecha, mientras que una multiplicación por 10–n
implica correr la coma decimal “n” posiciones
a la izquierda.

◆ Ordena de mayor a menor los siguientes números:
a) 10–4 b) 0,001 c) 103 d) 10 000
◆ Escribe las siguientes cantidades utilizando la notación científica:

a) 0,006 m b) 2 734 000 m c) 0, 0005 m3
◆ Escribe en forma decimal las siguientes medidas:

a) 5,78 × 104 m b) 0,4 × 10–2 kg c) 9,41 × 103 cm d) 325,2 × 10–4 m
● ¿Qué instrumento de medida deberá

Investiga el uso utilizar...?
del barómetro, el ■ un comerciante de frutas.
voltímetro, el densímetro ■ un químico que pesa sustancias
u otros instrumentos de
muy pequeñas en el laboratorio.
tu interés y aquellos que
identifiques en tu CEBA. ■ un estudiante para calcular el
tiempo.
■ un entrenador para medir el
tiempo en que se realiza una
carrera.
■ un médico para medir la
temperatura de un paciente.
Construye una balanza

1) Arma un soporte para colocar la balanza utilizando
tubos y codos de PVC. Haz un orificio en la parte
superior para colgar la balanza.
2) Prepara la balanza con un colgador para ropa y,
como platillos, usa platos descartables para
ensalada. Haz tres orificios equidistantes en los
platos y pasa por ellos tres trozos de pabilo como
indica la figura.
3) Para utilizar la balanza haz un juego de pesas con
bolsitas de arena.
Has visto las magnitudes fundamentales y sus unidades según el SI. Además, las
magnitudes derivadas y otras que no pertenecen al SI. En el segundo momento estudiarás
los errores en la medición y las estimaciones de medida.

SEGUNDO MOMENTO: Errores y estimaciones
Realiza la siguiente actividad:
Resultados
◆ Forma grupos de cuatro estudiantes. También se puede
hacer en forma individual repitiendo las medidas cuatro Estudiante 1
veces. Estudiante 2
◆ Cada estudiante con su cinta métrica mide el largo de Estudiante 3
una carpeta. Todos deben medir la misma carpeta y
Estudiante 4
anotar los resultados en el cuadro.
● ¿Obtuvieron todos los mismos resultados? ¿Por qué?
Errores en la medición
Al realizar medidas de cualquier magnitud siempre se cometen errores, ya que el error
está unido al hecho de medir. No deben confundirse los errores experimentales con las
equivocaciones. El anotar mal un dato, usar mal un instrumento o cometer un error al
hacer una operación matemática no forman parte de los errores experimentales.
Los errores experimentales ocurren cuando:
● Los instrumentos que se utilizan no están bien calibrados.
● La falta de agudeza y práctica de la persona que hace la medición.
● Las condiciones ambientales. Por ejemplo, el calor intenso puede alterar los instrumentos
así como los objetos que se miden.
● Situaciones que no podemos controlar, como un desnivel en la mesa, no conseguir que el
cronómetro se ponga en marcha o se pare exactamente en el instante en que empieza o
termina un movimiento.
Los errores, no se pueden evitar, pero se pueden minimizar. Para ello, se repite la medida
varias veces y se calcula la media de todos los valores obtenidos.
Ejemplo: 4 estudiantes midieron el ancho de un mismo libro y obtuvieron las siguientes
medidas:
Medidas Valor promedio Error

21,3 cm 21,1 cm 0,2 cm
21,1 cm 21,1 cm 0 cm
20,9 cm 21,1 cm 0,2 cm
21,2 cm 21,1 cm 0,1 cm
Promedio 21,1 cm Promedio 0,1 cm
El error cometido en la medida del ancho del libro es e = 0,1 cm y la medida se escribe
21,1 ± 0,1 cm

● Mide la longitud de tres objetos. Utiliza tres instrumentos: regla graduada,
cinta métrica y wincha. Anota los resultados, el promedio, los errores, el
error promedio y expresa el resultado de la medición.
Estimaciones
◆ Piensa en estas situaciones.
● Raúl quiere llenar un tanque con agua y calcula que debe comprar 500 litros de agua.
● Paola y Juan han encontrado una oferta de losetas para el piso de su cocina y calculan
que necesitarán comprar 6 m2.
● Felipe está en un camino rural cuando le preguntan por la distancia al pueblo más
cercano. Dice que está cerca, pero no sabe expresar la distancia.
Muchas veces se da un valor aproximado de una medida sin efectuar la medición
respectiva. Para ello, debemos conocer las medidas y, también, tener algo de práctica
en hacer estimaciones.
◆ Subraya la respuesta correcta: ¿Qué unidad elegirías para medir lo siguiente:
● La masa de una pluma de ave g – kg – cm
● La masa de una persona g – kg – m
● La distancia entre Lima e Ica m2 – km – m
● La longitud de un alfiler m – cm – mm
● La capacidad de una cisterna de agua cm3 – m – m3
● El tiempo de los atletas en una carrera de 100 m m – min – s
◆ Estima las siguientes medidas:
● La cantidad de agua que se necesita para llenar una cisterna que mide
aproximadamente 2 m de largo x 2 m de ancho y 1 m de profundidad.
● La cantidad aproximada de agua para llenar una olla de 10 cm de diámetro por 20 cm
de altura.
● La cantidad de líquido que se pone en una inyección.
◆ Observa una calle cercana y estima el tamaño de un edificio o una casa, el de un árbol y
el de un poste de luz.
Cuando se realizan mediciones, siempre existen variaciones en los resultados y éstas

reciben el nombre de errores experimentales. Además, es importante tener la noción
de medida para estimar cantidades de peso, volumen y longitud.
En el tercer momento estudiarás los triángulos rectángulos.

TERCER MOMENTO: Triángulos rectángulos
En las actividades anteriores has visto que existen diferentes clases de triángulos y se
clasifican según dos criterios: de acuerdo a la medida de sus lados y de acuerdo a la
medida de sus ángulos.
Recuerda y completa:
Por la medida de sus lados Por la medida de sus ángulos
Rectángulo
● ¿Cuál es el valor de un ángulo recto?

● Dibuja un triángulo rectángulo ¿Qué tipo de ángulo serán los otros dos
siempre?
A menudo observamos diferentes formas triangulares, pero el triángulo rectángulo es el

de mayor aplicación y utilidad en nuestra vida diaria.
En el triángulo rectángulo se cumple el teorema de Pitágoras, que expresa una relación
entre los lados del triángulo rectángulo. Este teorema nos permite calcular distancias,
longitudes, ángulos de inclinación, ángulos de elevación; en física, por ejemplo, nos
ayuda a determinar el ángulo de reflexión o refracción de la luz.
26º
h
x

En todo triángulo rectángulo se cumple el feorema de Pitágoras:
Hipotenusa
c
Cateto opuesto a
b
Cateto adyacente
(cateto opuesto)2 + (cateto adyacente)2 = (hipotenusa)2
a2 + b2 = c2
Entre los triángulos rectángulos existen algunos muy característicos que se llaman
triángulos notables.
45º 60º
a √2 a√3
a a
45º 30º
a a√2
Triángulo notable de 45° y 45° Triángulo notable de 30° y 60°
53º
5
3 74º 25
7
16º
37º 24
4
Triángulo notable de 37° y 53° Triángulo notable de 16° y 74°
Comprueba el teorema de Pitágoras:

a) Triángulo notable (45°,45°)
Reemplaza valores en la fórmula del teorema de Pitágoras:
a2 + a2 = (a 2 )2
Resuelve la potencia en el segundo miembro:

a2 + a2 = a2(21/2)2
2a2 = a2(2)
2a2 = 2a2

b) Una escalera de 4 metros se coloca contra una pared con su base a 2 metros de la
misma. ¿A qué altura del suelo está la parte más alta de la escalera?
Empleando el teorema de Pitágoras
x2 + 22 = 42
Pared
Escalera x2 = 42 – 22
4m
x2 = 16 – 4
x
x2 = 12
x = 12
2m
Reduciendo la raíz a su mínima expresión: x = 4×3
Factorizando: x = (22)1/2(3)1/2
x = 2 3
● Como verás el teorema de Pitágoras no es difícil de aplicar, pero debes repasar tus
operaciones de potencia, radicación y ley de exponentes, entre otros.
Has aprendido que en los triángulos rectángulos se cumple el teorema de Pitágoras y

que mediante él puedes resolver diversos problemas sobre triángulos. Esto te será útil
en la solución de problemas de la vida real.

FICHA DE TRABAJO
Trabajando con el teorema de Pitágoras
1. Halla el valor de la letra x. Todos son triángulos rectángulos.
x 15
3 x
24 x
17
4
5 7
x
x 9
7
40
2. Determina la medida de la hipotenusa de un triángulo rectángulo sabiendo que los

catetos miden 254 cm y 152 cm respectivamente.
3. A ambos lados de una calle hay dos árboles, uno frente al otro. Uno de 6 m y otro
de 4 m. La distancia entre ambos es de 10 m y en la copa de cada uno hay un
pájaro. Ambos pájaros descubren en el suelo un trozo de pan y se lanzan al mismo
tiempo y con la misma velocidad alcanzando a la vez la comida. ¿A qué distancia de
los árboles estaba el pan?
4. Las medianas trazadas desde los vértices de los ángulos agudos de un triángulo
rectángulo miden 5 y 40 cm, ¿cuál es el valor de la hipotenusa?
5. El hueco de una ventana mide 41 pulgadas de ancho y 26 pulgadas de altura.

¿Puede introducirse por la ventana una tabla de 48 pulgadas de ancho? Expresa el
resultado en centímetros.
Para resolver este problema debes revisar los sistemas de unidades y sus
equivalencias.

FICHA INFORMATIVA
Unidades de medida que usan los químicos
Los átomos y las moléculas son tan diminutos que es casi imposible contarlos y pesarlos
individualmente. Por eso se han creado unidades químicas como el mol y la uma. Con
ellas se pueden hacer muchos cálculos químicos.
El mol
La mínima cantidad de materia que se puede
medir de manera confiable contiene un número
considerable de átomos. Para ello, los químicos
han creado una unidad de “conteo” llamada mol
mol,
palabra que proviene del latín y que significa
“montón”.
Esta idea de usar unidades para contar objetos
no es nueva y a diario la usamos. Por ejemplo,
usamos la docena (para referirnos a doce objetos)
y la resma (para referirnos a quinientas hojas de
papel). Asimismo, los químicos usan el mol para Un mol de cobre cabe en una mano y
referirse a una cantidad de átomos o de moléculas. tiene 6,02 × 1023 átomos de cobre.
El mol es una cantidad de sustancia formada por 6,02 × 1023 unidades, que pueden ser
átomos o moléculas. Este gigantesco número, 602 000 000 000 000 000 000 000, se
denomina número de Avogadro en honor a Amadeo Avogadro, químico que vivió en
el siglo XIX.
Así como la docena está formada por 12 unidades, ya sean alfileres, huevos o ladrillos,
en un mol habrá siempre el mismo número de partículas. Por ejemplo:
● 1 mol oro (Au) tiene 6,02 x 1023 átomos de oro.
● 1 mol de oxígeno (O2) tiene 6,02 x 1023 moléculas de oxígeno.
● 1 mol de agua (H2O) tiene 6,02 x 1023 moléculas de H2O .
El mol es una de las unidades fundamentales del SI.
La uma
Los átomos son muy pequeños y no se pueden pesar directamente con balanzas, sin
embargo es posible expresar su peso en gramos. Por eso los químicos han creado una
unidad particular que es la unidad de masa atómica o uma
uma.
Una uma corresponde a la masa de un protón o de un neutrón (recuerda que la masa
del electrón no se considera). Por lo tanto, un átomo como el del carbono que tiene 6

protones y 6 neutrones tiene una masa de 12 uma y la masa de un átomo de oxígeno
que tiene 8 protones y 8 neutrones es de 16 uma.
La uma es una unidad muy pequeña que equivale a 1,67 × 10–24 g
Masa molar
Así como una docena de huevos no pesa igual que una docena de alfileres, un mol de
un elemento pesa diferente a un mol de otro elemento.
La masa de un mol de cualquier sustancia es su masa molarmolar. La masa molar se
expresa en gramos a diferencia de las masas atómicas que se expresan en uma.
La masa molar de un elemento coincide numéricamente con su masa atómica. Por
ejemplo: si la masa atómica del carbono es de 12 uma, su masa molar es de 12 g .
Con estas unidades (uma, mol y masa molar) se pueden efectuar cálculos químicos. Por
ejemplo. ¿Cuántos gramos de limaduras de hierro (Fe) y de polvo de azufre (S) se
necesitan para producir el compuesto FeS (sulfuro de hierro)?
Escribimos la ecuación balanceada:
Fe + S → FeS
Esta ecuación nos dice que se necesitan un 55,8 g de Fe
átomo de Fe y un átomo de S para producir
una molécula de FeS.
Como no podemos contar átomos
individualmente, hablamos de moles: Se
necesitan 1 mol de Fe y un mol de S para 32 g de S
producir 1 mol de FeS.
Se puede calcular la masa de un mol, es
decir, la masa molar, pues es la masa atómica
expresada en gramos. La masa atómica de
cualquier elemento figura en la tabla
periódica. 55,8 g de Fe + 32 g de S
Masa atómica de Fe = 55,8 uma

Masa molar = 55,8 g
Masa atómica del S = 32 uma
Masa molar = 32 g
Por tanto necesitamos 55,8 g de Fe y 32 g
de S para producir 1 mol FeS.
También podemos calcular cuántos gramos
pesa 1 mol del FeS que obtuvimos:
55,8 g de Fe + 32 g de S = 87,8 g FeS = 87,8 g

Respuestas de las fichas de trabajo
Unidad temática 1:
Actividad 1 – Ficha de trabajo: Operando con los números irracionales
◆ Indica verdadero (V) o falso (F):
a) V b) V c) V d) F e) F f) V g) F h) F
◆ Indica entre qué números enteros se encuentran los siguientes números irracionales:
a) entre 2 y 3 b) entre 3 y 4 c) entre –4 y –3 d) entre –4 y –3
◆ Completa con los signos >, < o = según corresponda:
a) < b) < c) < d) < e) > f) >
1. Adición y sustracción:
3 7
a) 9 5 –3 3 b) 30,63 2 c) 2 7 –15 5 + 3 d) 3+ 5
2 12
3. División: 1) a) 2 b) 0,7 c) 8/12 d) 3/10
2) a) F b) V c) F d) V
3) a) 16 b) 1 c) 0,125 d) 5 e) 2
trabajo: Utilizando el lenguaje algebraico
Actividad 2 – Ficha de trabajo
1. Indica si son polinomios o no las siguientes expresiones:
a) No b) No c) No d) Sí
3. Reduce términos semejantes:
a) 2y b) x2–1 c) 7a–16b d) 4x2 e) 3x5
4. Halla el resultado de aplicar las leyes de exponentes en las siguientes expresiones:
a) 224 b) x9 c) a102 b d) m0=1 e) m2
f) x28 g) y6 z h) 3x9 y4 i) ab5 2 j) 7 mn7

a) a=9 b) m=6 ⇒ m+1=7 c) t=7 ⇒ t+10=17 d) a=3 ⇒ 3a=9 y –7a=–21
Actividad 3 – Ficha de trabajo: Operando con polinomios
9 9 45
1. a) 25a4–115a2+60 b) h2+3h–21 c) a8+ a4–34
16 16 4
1
2. a) a4–81 b) y6–49 c) –9x2 d) a2n–b2m
16
3. a) –4x3+3x–6 b) –3x6+2x3–9 c) 2x3–4x2–3x
4. a) 9x2+36x+36 b) 4x4+0,4x2+0,01 c) m4x+2m2x y3+y 6
221
5. a) –3x–2y–8x2z2 b) –abc–2+2b2–3c c) –2b3–3b2–5b
x2 + 6 x + 9
6. a) x2+2x+1 b)
2
1
7. a) 25x6y2 b) a2b2 c) x2a d) 0,25x4a+2b
9
8. El área es: (x – y)2
9. x2+2ax+a2
10. A = c2–2cd+d2
Unidad temática 2:
trabajo: Operando con igualdades
1. Resuelve las siguientes ecuaciones aditivas:
a) CS = {242} b) CS = {1035} c) CS = {834} d) CS = {180}
2. Resuelve las siguientes ecuaciones multiplicativas:
a) CS = {35} b) CS = {63} c) CS = {36} d) CS = {8}
a) 1 129 b) 5
4. Resuelve:
x
a) =21 ⇒ x=756 b) 20
36
Actividad 2 – Ficha de trabajo: Trabajando con sistemas de ecuaciones
a) x=–1 b) x=4 c) x=1 d) x=–5 e) x=–7/8
a) 2 b) x=16 y=14 c) a=60 b=18 d) 2a=b–a+5 y las soluciones posibles:
a 10 11 12 13 14
b 25 28 31 34 37
(1) x=10 y=5/2 (2) x=10,57 y=6,57 (3) a=–1 b=3 (4) m=–4 n=3
a) x=1 y=3 b) x=2 y=2 c) x=3,5 y=–0,5 d) x=15,57 y=1,14
trabajo: Operando con desigualdades

◆ Resuelve las siguientes inecuaciones en Q:
1) x < 2 2) x > –2 3) x < 1 4) x > 13 5) x ≥ 1 6) x ≤ 7
7) x > –8 8) x > 5 9) x < 4,67 10) x < 3/2 11) x < 6/5 12) x ≤ 3/2
222
1) x < 4 2) x ≤ 8 3) x ≥ 1 4) x ≤ 2 5) x > 5 6) x ≥ 9/11 7) x < 6 8) x > –19/24
◆ Resuelve los siguientes problema:
1) Negativo 2) Falso 3) En los dos es igual a 30
Unidad temática 3:
Actividad 1 – Ficha de trabajo: Trabajando con intervalos
◆ Denotar como conjunto:
a) {x∈R/–2≤ x ≤ 5} b) {x∈R/–3< x <1,5} c) {x∈R/–9/2< x ≤ 0}
d) {x∈R/–1/2≤ x <+∞} e) {x∈R/–0,3≤ x ≤ 0,5} f) {x∈R/– 2 < x ≤ π}
◆ Denotar como intervalo:
a) [–3;3] b) ]–1;4[ c) [3/4;+∞[ d) ]–∞;–3[
◆ Denotar como intervalo y graficar:
a) [–2;5] b) ]–4;4[ c) ]–3;2] d) [2;+∞[ e) [1/2;3[ f ) ]–∞;π[
Actividad 2 – Ficha de trabajo: Resolviendo inecuaciones
a) x <4 b) x <2 c) x >–2 d) x ≥ 3 e) x ≤ 5,8
◆ Resuelve la inecuación y escribe verdadero o falso:
a) V b) V c) F
◆ Resuelve las siguientes inecuaciones simultáneas:
a) x >11 b) x <9 c) 10<x <13 d) x <1 e) 4<x <7
Unidad temática 4:
Actividad 1 – Ficha de trabajo: Trabajando con triángulos
◆ Hallar x:
1) 62° 2) 55° 3) 30° 4) 140°
◆ Problemas:
1) 50°, 60° y 70° 2) El ángulo menor es 50°
Actividad 2 – Ficha de trabajo: Comprobando los teoremas de las líneas notables
◆ Hallar x:
a) x=116° b) x=66° c) x=135° d) x=58° e) x=23° f ) x=38°
Actividad 3 – Ficha de trabajo: Trabajando con el teorema de Pitágoras
1. Encontrar el valor de las letras:
x=5 x=25 a=8 r=2 6 y=41
2. La hipotenusa es 203,5 cm
3. El pan estaba a 4m del primer árbol y a 6m del segundo árbol.
4. h=2 13
5. Si puede introducirse porque la diagonal mide 48,55 pulg = 123,317 cm
223
Conexiones web
● http://www.icarito.cl/enc_virtual/química/
Para repasar aspectos básicos de química.
● www.cenam.mx/sitios/si.htm
Para conocer aspectos sobre el sistema internacional de unidades.
● http://www.educared.edu.pe/estudiantes/ experimentos/
● http://www.todo-ciencia.com/
Para conocer información sobre biología, física, matemáticas y geología)
● http://sergiman.tripod.com
Presenta una relación de ejercicios de matemáticas.
● http://portal.huascaran.edu.pe/modulos/mat_secundaria/index.htm
Presenta temas de triángulos.
Referencias bibliográficas
BALDOR, Aurelio. Álgebra elemental. Editorial Cultura S.A. Cuba, 1951.
CAÑAS, Ana, FERNÁNDEZ, Mercedes y otros. Proyecto Ecosfera. Ediciones SM. España, 2002.
CÁRDENAS, Fidel, GÁLVEZ, Arturo y otros. Ciencia Tecnología y Ambiente. Mc Graw Hill.
Chile, 2005.
CHANG, Raymond. Química. Mc Graw-Hill. México, 1992.
DE LA CRUZ SOLÓRZANO, Máximo. Matemátiva 4° grado. Editorial Brasa S.A. Lima, 1992.
HILL y KOLB. Química para el Nuevo Milenio. Prentice Hall. México, 1999.
KONG Maynard, LANDA Victoria y otros. Química 1 Ayuda de clase. Pontificia Universidad
Católica del Perú. Perú, 2003.
EDITORIAL SANTILLANA. Química Terra. Ed. Santillana. Perú, 2001.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Diseño Curricular Básico Nacional. Educación Básica
Alternativa – Ciclo Avanzado. Lima, 2006.
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS – PAEBA- Perú.

Diseño Curricular diversificado de Educación Básica Alternativa – PEBAJA. Lima, 2006.
UNESCO. Manual para la enseñanza de las Ciencias Naturales. Editorial Suramericana.
224
Ciclo Avanzado - EBA Guía para el estudiante N° 3 Campo de conocimiento ciencias

Ciencias 3

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Ciclo Avanzado - EBA Guía para el estudiante N° 3 Campo de conocimiento ciencias

Guía para el estudiante N°3 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento ciencias

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú

Tiraje: 2 000 ejemplares

Acerca del Ciclo Avanzado 7

■ ¿Qué es el Ciclo Avanzado? 7

Unidad temática Nº 1: La Tierra en el Universo 13

■ Actividad 1: El universo real y el universo numérico 15

Unidad temática Nº 2: Ecuaciones y compuestos químicos 71

■ Actividad 1: Ecuaciones químicas y matemáticas 73

Unidad temática Nº 3: Salud, ambiente y sociedad 127

■ Actividad 1: La materia viva 129

Unidad temática Nº 4: Introducción a la Física 179

■ Actividad 1: La energía 181

Respuestas de las fichas de trabajo 221

Esta guía ha sido elaborada para personas como tú,

Su propósito es ofrecerte diversas actividades para

Esta guía corresponde al Campo de conocimiento de

La guía presenta dos partes. En la primera se brinda

El reto para trabajar las actividades sugeridas exige

¿Qué es el Ciclo Avanzado?

¿Cómo se organiza el Ciclo Avanzado?

Módulo 5 Módulo 6 Módulo 7 Módulo 8

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirás la certificación que te habilita para

Comunicación Lógico matemática

Proyección y análisis social Desarrollo humano

Formación para el desempeño ocupacional

Módulo del Ciclo Avanzado

¿Por qué una guía para ti?

¿Cuál es la estructura de la guía?

¿Cómo utilizar tu guía?

■ Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeños

Recursos para tu estudio

Páginas web Otras personas

Actividades Propósito de cada actividad

1. El universo real y el ● Reflexionar sobre las condiciones privilegiadas de

Tiempo sugerido: 51 horas para la unidad

1. Componentes del Universo Reflexionar sobre las condiciones

● En el primer momento reconocerás los Área de Lógico matemática

● En el segundo momento comprenderás ● Aproximaciones

Ficha informativa Palabras clave

● La exploración espacial ● Universo

● ¿Qué otros astros conoces?

¿Qué hay en el Universo?

Investiga sobre la Vía

Las estrellas tienen un ciclo de vida

Origen del Universo

◆ Teniendo en cuenta el diagrama del universo numérico, completa V o F:

a) Todo número natural N es también entero Z. ( )

b) Algunos números racionales Q son también Z y N. ( )

c) Todo número N es también Z y Q. ( )

d) Todo número es parte del universo numérico. ( )

e) El universo numérico está formado por 4 subconjuntos de números. ( )

Es más sencillo decir 2 , que todo el número

Para truncar un número

Representar un número irracional es imposible,

por lo tanto, tienes que realizar una aproximación

4,73 4,736 4,74

a) ¿Entre qué números enteros ubicas la 2?

◆ Halla el valor decimal de la raíz utilizando una calculadora: 2 = 1,414...

→ 1,414... Entonces, la 2 se encuentra entre los números 1 y 2.

b) ¿Entre qué números enteros ubicas la 3?

◆ Halla el valor decimal de la raíz utilizando una calculadora: 3 = 1,7320…

→ 1,7320… Entonces, la 3 se encuentra entre 1 y 2.