REPRESENTAMOS LOS NÚMEROS

I. DATOS GENERALES:
Área : MATEMÁTICA Fecha : /08/2023
Docente : Grado y sección : 1º “ ”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Hoy representan los números con el material base diez, en el TVP y escriben como se lee.
METAS DE CRITERIO DE EVIDENCIA INST.
DESEMPEÑO APRENDIZAJE S
COMPETENCIA / CAPACIDAD DE
PRECISADO EVALUACIÓ
EVAL.
N

RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Resuelve problemas Representa . Desarrollo Lista de
CANTIDAD representaciones los de su vida cotidiana cantidades con de las cotejo.
el material base
 Traduce cantidades a números, su representando los practicas
diez.
expresiones numéricas. comprensión del números menores a Representa las propuestas.
 Comunica su comprensión sobre número como cardinal 50, centrándose en cantidades de
al determinar una las diferentes manera
los números y las operaciones.
simbólica en el
 Usa estrategias y cantidad de hasta 50 formas de
TVP.
objetos y el orden en el presentación del Escribe como se
procedimientos de estimación y
TVP. número. lee las
cálculo.
cantidades que
 Argumenta afirmaciones sobre representa.
las relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
 INCLUSIVO O -Base diez
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
- TVP para cada estudiante.
ATENCIÓN A LA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
.- pizarritas
mismo y con las circunstancias.
DIVERSIDAD - plumones
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
DE DERECHOS
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
S
 La profesora les da la bienvenida a los estudiantes
 Entregamos a cada grupo paletitas con los dígitos del 0 al 9
 Jugamos a formar los números con las paletitas. La maestra o un estudiante indica un numero menor
que 50 y el grupo que primero lo representa obtiene un punto.
 Gana el grupo que logra acumular los 5 primeros puntos.
INICIO  Responden preguntas. ¿Qué juego realizamos? ¿Quién ganó el juego? ¿Qué números
(15minutos)
representaron? ¿De qué otra manera podemos representar las cantidades?
 Anotamos sus predicciones en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy representan los números con el material base diez,
en el TVP y escriben como se lee.
 Se establece acuerdos con los estudiantes para el buen desarrollo de la clase:
PROCESO  Se plantea la siguiente situación problemática:
(105Minuto
s) Para la ginkana los estudiantes trajeron estas pelotas de trapo:

16
Rosa y Carlos juegan a representar la cantidad de pelotas con el material
base diez y el TVP. Descubre ¿Cómo lograron representarlo?
  Se asegura de que los niños y las niñas se familiaricen con el problema. Para ello, se
realiza las siguientes preguntas como: ¿De quiénes se habla en el problema? ¿Qué desean
hacer? ¿Qué cantidad de pelotas desean representar? ¿Qué materiales usaremos? ¿Cómo
lo harías tu?
 Se promueve la búsqueda y ejecución de estrategias preguntando: ¿cómo
representaremos cada una de las pelotas con el material multibase? ¿Qué puedo hacer si
tengo demasiadas unidades? ¿Con que otra unidad podría canjear? ¿Cuántas unidades
necesito?
 Se acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema.
Se asegura de que todos realicen sus representaciones.
 Graficamos el proceso realizado.

Representamos con formamos grupos de Canjeamos por Representamos Se lee

unidades la cantidad 10 una unidad en el TVP
mayor

 Se motiva la participación de todos los estudiantes. Se pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver
el problema. ¿Qué hicimos primeros? ¿Qué hicimos con tantas unidades? ¿Cuántas decenas canjee? ¿podré
canjear otra más? ¿Por qué?
 Se verifica junto con los estudiantes las representaciones hechas
 Se estimula por su participación y por lo bien que lo han hecho.
 Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.
 Luego se solicita un voluntario para que socialice sus representaciones en la pizarra.
 Se reflexiona y formaliza con los niños y las niñas que los números podemos representarlos de diferentes formas
en unidades, decenas, en el tablero y en letras.
 Concluimos junto con los estudiantes lo aprendido a partir de algunas preguntas: ¿Qué hicieron para saber
cuántas decenas tiene el número?
 Finalmente Copian y la representación de la cantidad en su cuaderno.
 Desarrollan la pagina 63 y 64 del cuaderno de trabajo de matemática.
- Metacognición:
- Situaciones de evaluación: Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará que el estudiante:
Trabaje en equipo, participe activamente durante la sesión y apoye a quienes lo necesitan.
CIERRE
Cumpla con los acuerdos propuestos para esta sesión.
(15
Reflexión del aprendizaje:
minutos)
¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les fue fácil ¿Cumplimos con lo acordado al inicio de la
comprender el problema? ¿En qué los ayudará lo sesión? ¿Por qué? ¿Cómo podemos
aprendido en su vida diaria? mejorar?

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V°B° DIRECTORA
Para celebrar la fiesta de nuestro 105 aniversario los niños traen chupetines,
globos, galletas, gelatina, canchita.

Observa las cantidades y represéntalas con el material multibase y luego dibuja.

36 chupetines

Representamos con unidades la Canjeamos 10 unidades Representamos en el Escriban el número y

cantidad Y formamos grupos de 10 por una decena. dibujen TVP cómo se lee.

Representamos con unidades la Canjeamos 10 unidades por Representamos en el Escriban el número y

cantidad Y formamos grupos de 10 una decena. dibujen TVP cómo se lee.

43 globos