Cuadro comparativo de los postulados teóricos teóricos de Piaget y Vygotsky más

característicos y las posturas por estos autores referentes al estudio del desarrollo del
pensamiento y el lenguaje.

Elaborado por:
Diana Marcela Mateus Miranda Cod. 2021023045
Gustavo Dominguez Insiganres Cod. 100243601
María Alejandra Siabato Vera Cod.1014283528
Dayana Camila Barragán Mendez Cod. 100316396
Alexis Fabian Avella Avendaño Cod:1921025956.

Lenguaje y pensamiento

Presentado a:
Mileth Catalina Bustos Arias

Politécnico Gran Colombiano,

Facultad Sociedad Cultura y Creatividad
Junio 05, 2023
CRITERIOS JEAN PIAGET
● Para este autor el aprendizaje es
un proceso interno de cada
individuo, el cual da inicio en
las interacciones que se tengan
con el medio, siendo diferente
para cada persona su
percepción del mundo.
● Una de las etapas más notables
es la de operaciones formales.
La cual inicia a partir de los 12
años hacia adelante. El
adolescente ya está en
POSTURAS capacidad de concluir, se
imagina todo tipo de escenario
sin necesidad de tener una
representación visual.
● Indica que cada acto inteligente
está distinguido por la
asimilación y acomodación, En
la asimilación el individuo
incorpora situaciones o eventos
existentes; en la acomodación
las estructuras mentales
existentes se ajustan para
incorporar aspectos nuevos del
mundo, y durante este proceso
el individuo se adapta a las
exigencias de la vida real
VYGOTSKY
● Las interacciones de las
personas con sus diferentes
círculos sociales, se definen
según su cultura o arraigo
donde crecen las personas.
Se manifiesta que entre
mayor es la relación de un
niño con la sociedad mayor
conocimiento adquiere y de
tal manera las destrezas para
enfrentarse a las situaciones
que se le presenten.
● Justificaba que el lenguaje
y el resto de las funciones
mentales tienen una
extensión interna que puede
ser estudiada desde el punto
de vista científico.
● Indica que el
funcionamiento mental de
cada individuo puede ser
entendido indagando
únicamente los procesos
sociales y culturales en los
que esté se encuentre
involucrado
 ● La comprensión de la realidad
debe ser construida y
descubierta a medida que el
niño va experimentando.
● El pensamiento es una actividad
representativa que puede
llevarse a cabo con palabras, de
igual forma con imágenes.
● En cada edad hay diferencias en
el pensamiento en relación si se
piensa más o menos.
● El estudio cualitativamente es
diferente en el desarrollo
intelectual porque reduce el
avance en el estudio.
● El desarrollo mental puede ser
interpretado por la intervención
CARACTERÍSTICAS de imágenes, palabras,
mecanismo intelectual.
● El pensamiento es la imagen de
la inteligencia, que genera
rangos de comportamientos
mediante evidencias, hábitos.
● En el reto de la vida se tendrá
fijo el proceso aprendizaje
génesis y/o equilibrio después
de creado.
● Los niños entienden que es una
conducta positiva pensamientos
guiados a medios y fines para la
estancia de los objetos.
● El pensamiento y los objetos
existentes son clasificados por
los niños con un significado y
un significante.
● La imitación juega un papel
importante en la función
● El lenguaje podría
establecer el desarrollo de
nuestra forma de pensar.
● El lenguaje y el
pensamiento, son funciones
mentales que se obtienen
de raíces genéticas.
● Existe el ejercicio del
pensamiento mejor en
cuanto a genes
comparativos o distintos
pero con continuidad que
puede dar o desviar a otros ,
pero puede recibir una
misma medición.
● La función del lenguaje
también está presente en
animales como los primates.
● Es imposible el conocer y/o
entender la niñez sino se
conoce como fue la cultura
como fue criado.
● Debe ser compartido los
conocimientos por personas
de más edad.
● El niño emplea el habla
egocéntrica para manejar el
pensamiento.
● Los factores genéticos
juegan un rol menor en la
génesis del desarrollo,
mientras que los factores
sociales son absolutamente
determinantes.
● El desarrollo es producto de
las interacciones que se
establecen entre la persona
que aprende y los otros
individuos mediadores de la
 simbólica
● El desarrollo se mueve desde lo
individual a lo social; razón por
la cual tomó al individuo como
la unidad de análisis,
considerando la influencia
social como sobrepuesta a la
actividad individual, una vez
que el sujeto es capaz de
adoptar la perspectiva de otra
persona
● Importancia del desarrollo:
RESUMEN Tanto Piaget como Vygotsky
SIMILITUDES Y reconocen la importancia del
DIFERENCIAS desarrollo cognitivo en los
niños. Ambos consideran que
los niños pasan por etapas o
períodos de desarrollo en los
que adquieren habilidades
cognitivas más complejas a
medida que maduran.
● Influencia del entorno: Aunque
difieren en la forma en que
conciben la influencia del
entorno, tanto Piaget como
Vygotsky reconocen que el
entorno social y cultural
desempeña un papel importante
en el desarrollo cognitivo de los
niños.
● Importancia del juego: Tanto
Piaget como Vygotsky,
enfatizan la importancia del
juego en el desarrollo cognitivo
de los niños.
cultura.
● Enfoque constructivista:
Tanto Piaget como
Vygotsky se enmarcan
dentro del enfoque
constructivista del
aprendizaje, que sostiene
que los niños construyen
activamente su
conocimiento a través de la
interacción con el entorno y
las experiencias.
● Ambos teóricos consideran
que la interacción con otros
individuos, ya sean adultos
o compañeros, contribuye al
aprendizaje y al desarrollo
de habilidades cognitivas
más avanzadas.
● Ambos teóricos consideran
que el juego es una
actividad en la que los niños
pueden experimentar,
explorar y construir
conocimiento de manera
activa.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● ÁLVAREZ GONZÁLEZ, C. A. R. L. O. S. J. (s. f.). La relación entre lenguaje y

pensamiento de vigotsky en el desarrollo de la psicología moderna. Revista de
lingüística teórica y aplicada. Recuperado 6 de junio de 2021, de
https://www.scielo.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002

● Carlos j. Álvarez González Universidad de La Laguna. Tenerife, España. (2010). La

Relación Entre Lenguaje Y Pensamiento De Vigotsky En El Desarrollo De La
Psicolingüística Moderna (N 2). Revista de Lingüística Teórica y Aplicada.
https://doi.org/10.4067/S0718-4883201000020000

● Vergara, C. (2019, 10 abril). Vygotsky y la teoría sociocultural del desarrollo

cognitivo. Actualidad en PsicologÃa.
https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoriasociocultural/

● Torres, A., & Torres, A. (2021, 21 mayo). Lev Vygotsky: biografía del célebre
psicólogo ruso

● Piaget, J. (1969). Biología y conocimiento. Madrid: Siglo veintiuno.

● Ternera, L. A. C. (2009). Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en

niños de edad preescolar. Psicogente, 12(22).

● Viego, C. L. (2016). Jean Piaget y su influencia en la pedagogía. Centro universitario

Jose Marti Perez.

● Piaget, J., & García, R. (1982). Psicogénesis e historia de la ciencia. Siglo xxi.

● De Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de

Vygotsky. Recuperado de http://www. paidopsiquiatria.
cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1. pdf, 29.

● Ibañez, N(1999). ¿Como surge el lenguaje en el mundo?. Los planteamientos de

Piaget, Vygotsky y Maturana. Revista de psicologia de la universidad de chile,
8(1),43.56.

● Vielma, E. V., & Salas, M. L. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget,
Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo.
Educere, 3(9), 30-37.

● ​Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías. (2016, 9 enero).

Recuperado 6 de junio de 2023, de
https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teor
ias