PrePre Planea

Escuela: C.C.T.
: Turno: Docente:
Escuela Secundaria 24DES0018Z Matutino Patiño Pérez
General Dionisio Raúl Elihú
Zavala Almendarez
Fecha y tiempo de Implementación: 2 Grado y grupo: Disciplina:
al 20 de octubre con sesiones de 50 min. 2°A y 2°B Matemáticas
No. De Sesiones: 15 Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico

Una de las características de la disciplina es que se cuentan con 12 Contenidos y
19 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje por grado.
Ejes Articuladores:
Inclusión, Interculturalidad critica. Pensamiento crítico. Igualdad de género. Vida
saludable. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y
experiencias estéticas.
Perfil de egreso:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida
digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer
juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas
en su vida y la urgencia de oponerse a Cualquier tipo de injusticia, discriminación,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama,
por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA
NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
Licenciatura en enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas en educación secundaria
salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una
visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía
para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto
en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios
de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen
la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de
los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
Secuencia: Del 2 al 11 de octubre Secuencia 2: Del 12 al 20 de octubre
Contenido: Procesos de Desarrollo de Aprendizaje:
Usa criterios de divisibilidad y números primos al

resolver problemas que implican calcular el máximo
Extensión del común divisor y mínimo común múltiplo.
significado de las
operaciones y sus
relaciones inversas. Calcula potencias con exponente entero y la raíz
cuadrada. Usa la notación científica.
Escala estimativa de evaluación del PDA de la secuencia

Plan 1, 2 y 3
Indicador Logrado Proceso Fallido
Comprende los conceptos de
múltiplo y divisor
Conoce los criterios de
divisibilidad para 2, 3, 10, 3, 4,
6, 8 y 9
Aplica correctamente los
criterios de divisibilidad.
Plan 4,5, 6 y 7
Comprende el concepto de
números primos.
factorización.
Conoce y aplica correctamente
los procedimientos de
factorización de números
primos.
Plan 8, 9, 10, 11, 12, 13 ,14 y 15
potencias y raíz cuadrada.
raíz
cuadrada.
Aplica correctamente los
procedimientos
convencionales
para resolver las operaciones
de potencia y raíz cuadrada.
Indicadores de desempeño para una

evaluación formativa por estudiante.
Conceptualización
Números Son aquellos números que solo pueden ser divididos
primos entre dos números únicos el 1 y el mismo.
Número es el que posee más de dos divisores. Es decir, aquel
compuesto que se puede dividir por sí mismo, por la unidad y por
otros números.
Múltiplo número que contiene a otro varias veces de forma
exacta
Múltiplo aquel número que es múltiplo de ambas cantidades
común
Min. C. M. el número menor que es múltiplo de dos números a y b
Divisor cantidad por la cual se divide otra de manera exacta
Max. C. D número más grande que puede dividir a dos o más
números dando como cociente un número entero
Criterios de son normas que nos permiten saber rápidamente si un
divisibilidad número es divisible (que puede ser dividido) entre otro
1. Toda cifra que tiene una terminación par o cero es divisible por 2.
2. Si la suma de los dígitos de un número es múltiplo de 3, el
número es divisible por 3.
3. Todo número que tiene terminación en 5 o 0, es divisible por 5.
Factorizació técnica que consiste en la descomposición de factores
n de una expresión
Factor nombre que reciben los términos de la multiplicación o
producto
Potencia es una multiplicación repetida. La
potencia es la operación aritmética
y el exponente es uno de los
elementos que la compone:
Potenciación consiste en la multiplicación de un número por sí mismo
varias veces, y se representan gráficamente de la
siguiente manera: xy
Leyes de los son el conjunto de reglas establecidas para resolver las

exponentes operaciones matemáticas con potencias
Secuencia didáctica No. De Sesión: 1 de 15 Disciplina: Matemáticas
Contenido: Extensión del significado de las operaciones.
PDA: Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que implican
calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.
Orientaciones didácticas: Los estudiantes, en la mayoría de las ocasiones, resuelven
divisiones sin pensar en usar los criterios de divisibilidad, recurriendo generalmente a la
prueba y error, por lo que debe enfatizar en el uso y las ventajas de aprender los criterios
de divisibilidad; por ejemplo, al aplicar el criterio de divisibilidad de 3 se puede concluir, sin
hacer operaciones, que no es posible dividir 32 entre 3 y obtener un residuo de 0.
Intensión didáctica: El objetivo de la clase Recursos:
será que el alumno sea capaz de identificar Hoja de actividad y calculadora
el uso de los divisores de cualquier número, “Criterios de divisibilidad”, disponible en
www.edutics.mx/xqG
hasta encontrase con los números primos “Calcular múltiplos y divisores de números”, en Canal
para sus cualidades y las necesidades de del Área de Tecnología Educativa, disponible en
sus cualidades. www.edutics.mx/xqp
Encuentro con el problema y verbalización de la actividad. (10 min)
En esta fase los estudiantes recibirán su hoja de actividades, una vez que se hayan
repartido se comenzará la lectura y escritura de los datos de identificación del alumno.
Comprender lo solicitado en la actividad es trabajo de los alumnos es la base para evitar
mal entendidos o pérdida de tiempo durante la resolución con los estudiantes que no
comprendieron y de manera individual quieren se les explique
Por parte mía generaré preguntas acerca de las instrucciones para que razonen y den
inicio a la actividad.
Resolución de la actividad y puesta en común (20
min)
Con esta fase se espera que los estudiantes resuelvan
la actividad dejando un espacio de 5 minutos para
apresurar a rezagados y monitorear su avance, así se
podrá seleccionar a los alumnos que expondrán sus
procedimientos durante la puesta en común.
Dentro de las problemáticas que pueden ocurrir es
permear el pensamiento del estudiante, aunque
considero sería optimo tener un momento de
institucionalización para los divisores y para los
múltiplos, por eso se colocó en la parte superior esa
guía
Se espera que los estudiantes hayan respondido la actividad, aunque la mayor dificultad
puede estar presente en la parte final de donde se encuentren con los números primos
Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)
Se institucionalizará las cualidades de los números primos, así como el porqué de su

clasificación con los divisores

Intensión didáctica: El estudiante aplicará Recursos:
el concepto de divisibilidad y lo Hoja de actividad y calculadora
transposicional a problemas que requieran “Criterios de divisibilidad”, disponible en
de su uso, encontrándose que habrá www.edutics.mx/xqG
soluciones con divisores con valor de “Calcular múltiplos y divisores de números”, en
Canal del Área de Tecnología Educativa,
números primos y naturales disponible en www.edutics.mx/xqp
min)
Al tratarse de aplicar los alumnos encontrarán un grado
mayor de dificultad, por eso la secuencia de las
actividades esta encocada a que con los pasos
anteriores se vaya generando el camino para la
resolución total.
Teniendo que justificar el procedimiento con los
cuestionamientos planteados

Se institucionalizará las cualidades de los números primos mediante la relación que
cuentan los múltiplos los divisores de un número

Intensión didáctica: El estudiante aplicará Recursos:
el concepto de divisibilidad y lo Hoja de actividad y calculadora
transposicional a problemas que requieran “Criterios de divisibilidad”, disponible en
de su uso, encontrándose que habrá www.edutics.mx/xqG
soluciones con divisores con valor de “Calcular múltiplos y divisores de números”, en
Canal del Área de Tecnología Educativa,
números primos y naturales disponible en www.edutics.mx/xqp
Resolución de la actividad y puesta en común (20 min)

Con esta fase se espera que los estudiantes
resuelvan la actividad dejando un espacio de 5
minutos para apresurar a rezagados y monitorear
su avance, así se podrá seleccionar a los alumnos
que expondrán sus procedimientos durante la
puesta en común.
Al tratarse de aplicar los alumnos encontrarán un
grado mayor de dificultad, por eso la secuencia de
las actividades esta encocada a que con los pasos
anteriores se vaya generando el camino para la
resolución total.
Teniendo que justificar el procedimiento con los
cuestionamientos planteados

Orientaciones didácticas: Un error frecuente es que los estudiantes confundan los
números primos con los números impares, por lo que hay que enfatizar la diferencia de un
número primo y un número impar dando ejemplos concretos de divisores y sus residuos.
Se sugiere empezar por definir los números naturales, apóyese en las lecciones 3 y 4 para
que los estudiantes recuerden lo que debe cumplir un divisor y que así puedan analizar los
divisores de 2, 3, y 5.
Intensión didáctica: Utilizará los divisores Recursos:
como un conjunto de números compuestos Hoja de actividad y calculadora
para determinar y usar la propiedad para “Números primos y compuestos”, disponible en
resolver problemas www.edutics.mx/xc5
Con esta fase se espera que los estudiantes resuelvan la
actividad dejando un espacio de 5 minutos para apresurar a
rezagados y monitorear su avance, así se podrá seleccionar
a los alumnos que expondrán sus procedimientos durante la
puesta en común.
Durante esta secuencia se involucran los conocimientos de
los números primos para comenzar a buscar números
complementarios.
Con el uso de los compuestos se puede desarrollar la
noción de los divisores y el caso especial que ocurre con los
números primos.


Orientaciones didácticas: Un error frecuente es que los estudiantes confundan los
números primos con los números impares, por lo que hay que enfatizar la diferencia de un
número primo y un número impar dando ejemplos concretos de divisores y sus residuos.
Se sugiere empezar por definir los números naturales, apóyese en las lecciones 3 y 4 para
que los estudiantes recuerden lo que debe cumplir un divisor y que así puedan analizar los
divisores de 2, 3, y 5.
Intensión didáctica: Desarrollará la criba Recursos:
de Eratóstenes y justificará los Hoja de actividad y calculadora
cuestionamientos planteados demostrando “Números primos y compuestos”, disponible en
las relaciones existentes dentro de los www.edutics.mx/xc5
números primos
min)
actividad dejando un espacio de 5 minutos para apresurar
a rezagados y monitorear su avance, así se podrá
seleccionar a los alumnos que expondrán sus
Durante esta secuencia se involucran los conocimientos
de los números primos para comenzar a buscar números
complementarios.
noción de los divisores y el caso especial que ocurre con
los números primos.



Orientaciones didácticas: Los alumnos suelen confundir la factorización con
multiplicación, se debe explicar la diferencia. Debe prestarse atención a la división con los
números primos 2, 3, 5 y 7, ya que con estos divisores primos es posible resolver la
mayoría de los problemas de factorización de números compuestos. Si es necesario,
repase los criterios de divisibilidad de la lección anterior.
cuestionamientos planteados demostrando Para ver los primeros 49 números de Brent
las relaciones existentes dentro de los Yorgey.“La mejor animación para aprender a
factorizar en números primos” disponible en
números primos
www.edutics.mx/xcS
min)
Con esta fase se espera que los estudiantes
resuelvan la actividad dejando un espacio de 5
minutos para apresurar a rezagados y monitorear su
avance, así se podrá seleccionar a los alumnos que
expondrán sus procedimientos durante la puesta en
común.
Durante esta secuencia se involucran los
conocimientos de los números primos para comenzar
a buscar números complementarios.
noción de los divisores y el caso especial que ocurre
con los números primos.
Se institucionalizará el concepto de factorización y cómo hacerlo al descomponer un

numero como el producto de dos o más factores, viendo que es lo que ocurre con los
números primos al querer usarlo para factorizar

cuestionamientos planteados demostrando Para ver los primeros 49 números de Brent
las relaciones existentes dentro de los Yorgey.“La mejor animación para aprender a
números primos
www.edutics.mx/xcS
puesta en común.
Durante esta secuencia se involucran los conocimientos de
los números primos para comenzar a buscar números
complementarios.
noción de los divisores y el caso especial que ocurre con los
números primos.

Intensión didáctica: Desarrollo del Recursos:
algoritmo para poder factorizar en Hoja de actividad y calculadora
productos de números primos en su Para ver los primeros 49 números de Brent
aplicación para la resolución de Yorgey.“La mejor animación para aprender a
problemas
www.edutics.mx/xcS
Con esta fase se espera que los estudiantes resuelvan la actividad
dejando un espacio de 5 minutos para apresurar a rezagados y
monitorear su avance, así se podrá seleccionar a los alumnos que
expondrán sus procedimientos durante la puesta en común.
Durante esta secuencia se involucran los conocimientos de los
números primos para comenzar a buscar números
complementarios.
Con el uso de los compuestos desarrollar un reforzamiento y
justificación de sus resultados
Se pretende mejorar el algoritmo y constante uso.


PDA: Calcula potencias con exponente entero y la raíz cuadrada. Usa la notación
científica.
Orientaciones didácticas: Los estudiantes en ocasiones tienen dificultad para relacionar
el cuadrado de un número con el área de una superficie que tiene dos lados iguales, esto
puede ocurrir porque no tienen claro el concepto de área ni la fórmula específica para el
cuadrado. Así que se debe enfatizar la interpretación geométrica de la raíz cuadrada.
Intensión didáctica: Que se construya la Recursos:
relación de los concetos de múltiplos, Hoja de actividad y calculadora
factorización y ahora lo entiendan como “Números: potencias y raíces” disponible en
potencia de un número www.edutics.mx/xcf
El siguiente documento contiene información
sobre potencias y raíces.
“Potencias y raíces”, disponible en
www.edutics.mx/xcN

Con esta fase se espera que los estudiantes resuelvan la actividad
dejando un espacio de 5 minutos para apresurar a rezagados y
monitorear su avance, así se podrá seleccionar a los alumnos que
expondrán sus procedimientos durante la puesta en común.
Durante esta secuencia se involucran los conocimientos de los
números primos para establecer lo que es una potencia origen de
una factorizasen, se espera que los alumnos obvien el
procedimiento o el origen de la potencia, pero servirá recalcarlo
para que no existan dudas posteriores

El propósito de la lección es comprender el concepto de potenciación. En la actividad de
inicio explique con detalle que 6 esquejes dan 6 nuevos esquejes y así sucesivamente
cada mes. Explique gráficamente dibujando las ramas como si se tratara de un esquema
de árbol para que sea más claro para los estudiantes. Se puede utilizar la notación de
productos repetidos.

científica.
Orientaciones didácticas: Los estudiantes en ocasiones tienen dificultad para relacionar
el cuadrado de un número con el área de una superficie que tiene dos lados iguales, esto
puede ocurrir porque no tienen claro el concepto de área ni la fórmula específica para el
cuadrado. Así que se debe enfatizar la interpretación geométrica de la raíz cuadrada.
Intensión didáctica: Que se construya la Recursos:
relación de los concetos de múltiplos, Hoja de actividad y calculadora
factorización, pero ahora aplicada con la “Números: potencias y raíces” disponible en
raíz cuadrad de números exactos. www.edutics.mx/xcf
El siguiente documento contiene información
sobre potencias y raíces.
“Potencias y raíces”, disponible en
www.edutics.mx/xcN
actividad dejando un espacio de 5 minutos para apresurar
a rezagados y monitorear su avance, así se podrá
seleccionar a los alumnos que expondrán sus
Se espera que con los cuadrados que calcularon al inicio
de la lección, los estudiantes podrán contestar
correctamente la actividad 1. Pida a los alumnos que en
una ficha reescriban en sus palabras la definición de raíz
cuadrada


científica.
Orientaciones didácticas: Frecuentemente los estudiantes se confunden al aplicar las
reglas de los exponentes, ya que olvidan analizar y definir las partes de un número o base
y su potencia. Tienden a confundirse más cuando tienen base con signo negativo o base
fraccionaria.
Intensión didáctica: Recursos:
Reforzamiento a la relación de Hoja de actividad y calculadora
los concetos de múltiplos, “Multiplicar y Dividir potencias de igual base e igual
factorización y ahora lo exponente”, disponible en www.edutics.mx/xcb
entiendan como potencia de un “Números: potencias y raíces”, disponible en
número www.edutics.mx/xcf
“Potencias de productos y cocientes” disponible en
www.edutics.mx/xcE
min)
Durante esa sesión es notable la dificultad aunque es
basada en un enfoque de resolución con sus propios
medios


científica.
Orientaciones didácticas: Los estudiantes, suelen considerar difíciles las operaciones
que involucran fracciones o tienen un aspecto parecido. Explique con detenimiento cada
expresión para que se familiaricen con su escritura. Otro error de los estudiantes se refiere
a los exponentes negativos. Se sugiere que haga un repaso de las operaciones con
números negativos.
Reforzamiento mediante la Hoja de actividad y calculadora
implementación de actividades “Multiplicar y Dividir potencias de igual base e igual
que propicien a la justificación y exponente”, disponible en www.edutics.mx/xcb
resolución de situaciones con “Números: potencias y raíces”, disponible en
valores faltantes de potencias y www.edutics.mx/xcf
radicales “Potencias de productos y cocientes” disponible en
www.edutics.mx/xcE
puesta en común.
Justificara el estudiante los resultados obtenidos, para eso se
debió de haber consolidado un trabajo completo en la
factorización y ahora con su relación al uso de las potencias
dentro de números naturales y racionales

Se pretende institucionalizar las reglas acerca de la multiplicación de potencias con otras
potencias

científica.
Orientaciones didácticas: Los estudiantes, suelen considerar difíciles las operaciones
que involucran fracciones o tienen un aspecto parecido. Explique con detenimiento cada
expresión para que se familiaricen con su escritura. Otro error de los estudiantes se refiere
a los exponentes negativos. Se sugiere que haga un repaso de las operaciones con
números negativos.
Reforzamiento mediante la Hoja de actividad y calculadora
implementación de actividades “Multiplicar y Dividir potencias de igual base e igual
que propicien a la justificación exponente”, disponible en www.edutics.mx/xcb
y resolución de situaciones “Números: potencias y raíces”, disponible en
con valores faltantes de www.edutics.mx/xcf
potencias y radicales “Potencias de productos y cocientes” disponible en

www.edutics.mx/xcE
rezagados y monitorear su avance, así se podrá seleccionar a
los alumnos que expondrán sus procedimientos durante la
puesta en común.
Justificara el estudiante los resultados obtenidos, para eso se
debió de haber consolidado un trabajo completo en la
factorización y ahora con su relación al uso de las potencias
dentro de números naturales y racionales

Se pretende institucionalizar las reglas acerca de la división de potencias con otras
potencias

científica.
Orientaciones didácticas: Los estudiantes pueden tener problemas al interpretar lo que
significa un número expresado en notación científica, que se representa con una
multiplicación explícita ya que están acostumbrados a ver números formados únicamente
con dígitos. Otro error se puede presentar al comparar cantidades con notación científica
sobre todo si tienen potencias negativas. Explique que los exponentes negativos en la
notación científica representan cantidades muy pequeñas. Haga un repaso del orden y
comparación en la recta numérica de cantidades positivas y negativas. Preste especial
atención en el concepto de orden de magnitud, ya que es común que los estudiantes

tengan dificultades en su comprensión. También es muy frecuente que tengan dificultades
para cambiar el orden de magnitud de una cantidad. Asegúrese de que los estudiantes
comprenden y realizan correctamente las operaciones con potencias, de lo contrario,
tendrán dificultades al realizar operaciones con cantidades en notación científica.
Intensión didáctica: Reforzamiento mediante Recursos:
la implementación de actividades que Hoja de actividad y calculadora
propicien a la justificación y resolución de “Reglas de Exponentes y Notación
situaciones con valores faltantes de potencias Científica” disponible en
y radicales www.edutics.mx/xca
rezagados y monitorear su avance, así se podrá seleccionar a
los alumnos que expondrán sus procedimientos durante la
puesta en común. Si es posible, lleve un resistor a la clase para
que los estudiantes los conozcan y puedan comprender mejor
el contexto de la actividad de inicio. Explique brevemente para
qué se utilizan y cómo se lee la información del resistor, de
acuerdo con sus colores ¿Qué significa la cantidad 27 × 105?
Asegúrese de que los estudiantes comprenden cómo leer la
información en un resistor; enfatice las definiciones de primer dígito, segundo dígito,
multiplicador y el porcentaje de tolerancia, tal como se muestran en el ejemplo incluido en
la lección.
Se institucionalizarán las partes de la notación científica

científica.
Orientaciones didácticas: Los estudiantes pueden tener problemas al interpretar lo que
significa un número expresado en notación científica, que se representa con una
multiplicación explícita ya que están acostumbrados a ver números formados únicamente

con dígitos. Otro error se puede presentar al comparar cantidades con notación científica
sobre todo si tienen potencias negativas. Explique que los exponentes negativos en la
notación científica representan cantidades muy pequeñas. Haga un repaso del orden y
comparación en la recta numérica de cantidades positivas y negativas. Preste especial
atención en el concepto de orden de magnitud, ya que es común que los estudiantes
tengan dificultades en su comprensión. También es muy frecuente que tengan dificultades
para cambiar el orden de magnitud de una cantidad. Asegúrese de que los estudiantes
comprenden y realizan correctamente las operaciones con potencias, de lo contrario,
tendrán dificultades al realizar operaciones con cantidades en notación científica.
Intensión didáctica: Reforzamiento mediante Recursos:
la implementación de actividades que Hoja de actividad y calculadora
propicien a la justificación y resolución de “Reglas de Exponentes y Notación
situaciones con valores faltantes de potencias Científica” disponible en
y radicales www.edutics.mx/xca
min)
actividad dejando un espacio de 5 minutos para
procedimientos durante la puesta en común. Si es
posible, lleve un resistor a la clase para que los
estudiantes los conozcan y puedan comprender mejor el
contexto de la actividad de inicio.
Enfatice que el valor de en la definición de notación
científica debe ser estrictamente menor que 10 para estar
escrita correctamente; por ejemplo, para 150 000 000 su
escritura debe ser 1.5 × 108 y no 15 × 107.
Se institucionalizarán la escritura de la notación científica
PRÁCTICA PROFECIONAL Y VIDA ESCOLAR
Normalista Docente titular de la practica

Patiño Pérez Raúl Elihú Luis Fernando Hernández
Responsable de Práctica Director de la institución

Héctor Alberto Turrubiartes Cerino Prof. Enrique Arévalo
FIRMAS DE AUTORIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 20 DE OCUBRE DEL 2023

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Escuela: C.C.T.

No. De Sesiones: 15 Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico

Usa criterios de divisibilidad y números primos al

Escala estimativa de evaluación del PDA de la secuencia

Indicadores de desempeño para una

Leyes de los son el conjunto de reglas establecidas para resolver las

Se institucionalizará las cualidades de los números primos, así como el porqué de su

Secuencia didáctica No. De Sesión: 2 de 15 Disciplina: Matemáticas

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 3 de 15 Disciplina: Matemáticas

Resolución de la actividad y puesta en común (20 min)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 4 de 15 Disciplina: Matemáticas

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 5 de 15 Disciplina: Matemáticas

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Se institucionalizará las cualidades de los números primos mediante la relación que

Secuencia didáctica No. De Sesión: 6 de 15 Disciplina: Matemáticas

Se institucionalizará el concepto de factorización y cómo hacerlo al descomponer un

Secuencia didáctica No. De Sesión: 7 de 15 Disciplina: Matemáticas

Secuencia didáctica No. De Sesión: 8 de 15 Disciplina: Matemáticas

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 9 de 15 Disciplina: Matemáticas

Resolución de la actividad y puesta en común (20 min)

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 10 de 15 Disciplina: Matemáticas

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 11 de 15 Disciplina: Matemáticas

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 12 de 15 Disciplina: Matemáticas

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 13 de 15 Disciplina: Matemáticas

potencias y radicales “Potencias de productos y cocientes” disponible en

Institucionalización y revisión de la actividad (15 minutos)

Secuencia didáctica No. De Sesión: 14 de 15 Disciplina: Matemáticas

atención en el concepto de orden de magnitud, ya que es común que los estudiantes

Secuencia didáctica No. De Sesión: 15 de 15 Disciplina: Matemáticas

multiplicación explícita ya que están acostumbrados a ver números formados únicamente

Normalista Docente titular de la practica

Responsable de Práctica Director de la institución

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