Evaluación formativa

Aplicar el diálogo y la deliberación como forma de consenso y disenso.

1 Explica la relación entre el diálogo y la igualdad natural de los seres humanos.
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2 Anota lo que comprendiste que significa el consenso y el disenso.

Consenso Disenso

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Elige la respuesta verdadera. El diálogo es posible cuando:

Para alcanzar el consenso cuando hay a. Se establecen relaciones horizontales.

disenso se debe: b. Se usan medios de comunicación.
c. Se obedecen las órdenes.
a. Radicalizar posiciones. d. Se crea amistad entre las personas.
b. Escuchar solo a quien tiene la razón.
c. Encontrar elementos en común.
Los grupos focales permiten:
d. Valorar poco los criterios erróneos.
a. Que todas las personas de un colec-
En el diálogo deben estar presentes va- tivo participen.
lores como: b. Generar procesos reflexivos.
a. La tolerancia c. Llegar a consensos.
b. El respeto d. Todas las anteriores
c. La paciencia
d. Todas las anteriores El incrementalismo a través del diálogo
que se da desde el poder, según Riorda
(2011), se produce cuando:
Según Paulo Freire, la invasión cultural
ocurre cuando: a. Los gobernantes practican la comu-
a. Se niega este diálogo y viene la do- nicación de consenso.
minación. b. Se enfatiza en lo gradual y en lo
b. Llegan productos foráneos. radical.
c. Una cultura se iguala a otra. c. Se negocian los diálogos.
d. Se dialoga entre culturas distintas. d. Se incrementan los disensos.

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 Estrategia
de investigación
4 Actividad investigativa Evita la Wikipedia, pues este
Amplía tus conocimientos indagando en qué consisten tipo de portales están abiertas a
los siguientes espacios donde se generan acciones delibe- ediciones de parte de cualquier
rativas: el coloquio, la entrevista, la tertulia, el debate, la persona, lo que pone en riesgo
mesa redonda. Anota tus hallazgos, señalando la fuente. la exactitud de la información.

Coloquio:
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Entrevista:
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Tertulia:
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Debate:
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Mesa redonda:
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Foro:
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5 Trabajo colaborativo Diversidad funcional

Desarrollen un diálogo sobre la importancia de libertad en el aula
de pensamiento y expresión al interior de las familias, plan-
Si tienen un compañero con
teles educativos y medios de comunicación. Este proceso discapacidad visual, las refe-
se orientará con base en las siguientes preguntas-guía: rencias espaciales como ‘aquí’,
‘allí’, ‘ahí;, carecen de significado.
• ¿Existe libertad de pensamiento y opinión en los es- Deben utilizarse referencias
pacios seleccionados? directas como: ‘a tu derecha’,
• ¿Hay libertad de disentir? ‘delante de ti’, ‘arriba’, etc.
• ¿Qué situaciones impiden los procesos de diálogo?
• ¿Por qué es importante que exista diálogo?
• ¿Cómo se puede aportar para nutrir los espacios de diálogo y expresión?
Para el desarrollo de esta actividad formen grupos focales y que cada uno tome un tema a
cargo. Sigan las reglas para el funcionamiento. Nombren un moderador y un secretario. Con-
versen entre ustedes siguiendo las preguntas guías y obtengan una conclusión del grupo en
cada una. Finalmente, expongan en clase los resultados.
Cuando todos los grupos hayan expuesto, propongan una conclusión que sea el resultado del
consenso general y escuchen también las voces de disenso.
Finalmente, evalúen en conjunto:
Tomada de: Archivo editorial

• ¿Fue fácil o difícil dialogar?

• ¿Existieron posiciones diversas?
• ¿Se respetaron los diferentes puntos de vista?
• ¿Fue fácil o difícil llegar a un consenso?
• ¿Cómo se abordaron los disensos?
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