Inst. Educativa Secundaria.

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UNIDAD “Salvar los ecosistemas”
05

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. FERMIN CARRIÓN MATOS

DIRECTOR (A) Yolanda Leandro Martin
DOCENTE Felicitas Ciriaco Carrión
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 3º SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

Para los estudiantes de la I.E “XXXXXXXXXXX” A nivel mundial son pocos los países con la cantidad
de ecosistemas que el Perú posee, lo que hace aú n má s valiosos y destacable este beneficio con el
que nos bendijo la naturaleza. Ademá s, estos son parte del patrimonio que construyen la identidad
de nuestra patria. El hecho de que perdamos, a causa de la contaminació n, nuestra biodiversidad
se ha convertido en una preocupació n constante. Por tal motivo, existe un estado de alerta debido
SITUACIÓN
al peligro de extinció n que afrontan muchas especies; pero, para salvaguardarlas, hace falta
SIGNIFICATIVA
decisió n y compromiso.
Frente a ello nos preguntamos:
 ¿Crees que es beneficioso para un país poseer una gran cantidad de ecosistemas? ¿Por
qué?
 ¿Conoces especies peruanas en peligro de extinció n? ¿Cuá les son?
 ¿Qué medidas se pueden tomar para preservar los ecosistemas del país?
PROPÓSITO DE Conocer la problemá tica del ecosistema en nuestra regió n y representarlo a través de un ensayo.
LA UNIDAD
 ¿Crees que es beneficioso para un país poseer una gran cantidad de ecosistemas? ¿Por
RETO DE LA qué?
UNIDAD:  ¿Conoces especies peruanas en peligro de extinció n? ¿Cuá les son?
 ¿Qué medidas se pueden tomar para preservar los ecosistemas del país?
PRODUCTO DE Un ensayo.
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividad 01: El ensayo: Aná lisis Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
Actividad 02: Aproxímate a identificar informació n en
Tableta/Celular
artículos periodísticos
Cuadernos o libros de consulta.
Actividad 03: El ensayo: Producció n Papelotes, plumones
SEMANA 02 Actividad 04: Lee artículos periodísticos Hojas recicladas
Actividad 05: La charla radial Proyector/Laptop

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SEMANA 03 Actividad 06: Lee artículos periodísticos Ficha de autoevaluació n
Actividad 7: Los diptongos, triptongos y hiatos Formato de evaluació n del trabajo
SEMANA 04 colaborativo (Lista de
Actividad 8: Lee intertextualmente artículos cotejo/rubrica)
periodísticos
Actividad 09: La oració n compuesta
Actividad 10: evaluació n mensual.
SEMANA 05

4. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: El ensayo: Análisis Sesión 2: Aproxímate a identificar información en artículos
periodísticos
Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Propósito de aprendizaje: Utilizar tus saberes previos para
Propósito de aprendizaje: conocer la estructura de un ensayo y identificar informació n explícita en artículos periodísticos
reconocerlo a través de un texto. Evidencia: responder las fichas de trabajo
Evidencia: ficha de trabajo Criterio de evaluación:
Criterio de evaluación:  Usé mis saberes previos para aproximarme a artículos
 Identifica informació n explícita, relevante y periodísticos e identificar informació n explícita en ellos.
complementaria.
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo
del texto cuando este presenta informació n especializada.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intenció n del autor.
 Desarrolla interés por la excelencia, de manera que es
flexible y se abre a la posibilidad de crecer en su proceso de
aprendizaje.
 Busca alcanzar la superació n personal por medio de las
diversas situaciones
Sesión 3: El ensayo: Producción Sesión 4: Lee artículos periodísticos
Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Propósito de aprendizaje: Reconocer y comprender la secuencia
Propósito de aprendizaje: escribir un ensayo teniendo en cuenta el expositiva para identificar informació n relevante, complementaria y
ecosistema.
Evidencia: ficha de trabajo datos específicos en artículos periodísticos.
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Adecú a el texto a la situació n comunicativa, considerando
 Reconocí y comprendí la secuencia expositiva para
el propó sito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y identificar informació n relevante, complementaria y datos
el soporte. específicos en artículos periodísticos.
 Escribe textos en forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales (la oració n compuesta) y
ortográ ficos (diptongo, triptongo y hiato) que contribuyen
al sentido de su texto.
 Evalú a de manera permanente el texto, determinando si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la
cohesió n entre las ideas
Sesión 5: La charla radial Sesión 6: Lee artículos periodísticos

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Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Propósito de aprendizaje: Reconocer y comprender la secuencia
Propósito de aprendizaje: elaborar ejecutar la charla radial. expositiva para identificar informació n relevante, complementaria y
Evidencia: ficha de trabajo datos específicos en artículos periodísticos.
Criterio de evaluación: Evidencia: resolver la ficha de trabajo
 Recupera informació n explícita de los textos orales que Criterio de evaluación:
escucha, seleccionando detalles y datos específicos.
 Adecú a el texto oral a la situació n comunicativa,  Reconocí y comprendí la secuencia expositiva para
considerando el propó sito comunicativo, el tipo textual y identificar informació n relevante, complementaria y datos
las características del género discursivo. específicos en artículos periodísticos.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto
oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho.
 Evalú a la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas
Sesión 07: Los diptongos, triptongos y hiatos Sesión 08: Lee intertextualmente artículos periodísticos

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje: conocer los diptongos, hiatos y Propósito de aprendizaje: Integrar informació n explícita de
triptongos; resolver ejercicios propuestos. distintas partes del texto o de diferentes artículos periodísticos a
Evidencia: través de una lectura intertextual.
Ficha de trabajo Evidencia: ficha de trabajo
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Identifica informació n explícita, relevante y  Integré informació n explícita que extraje de distintas partes
complementaria. de un mismo o de diferentes textos a través de una lectura
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo intertextual.
del texto cuando este presenta informació n especializada.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intenció n del autor.
 Desarrolla interés por la excelencia, de manera que es
flexible y se abre a la posibilidad de crecer en su proceso de
aprendizaje.
 Busca alcanzar la superació n personal por medio de las
diversas situaciones.
Sesión 09: La oración compuesta Sesión 10:


Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje: conocer la oració n compuesta a través de
ejercicios propuestos.
Evidencia:
Ficha de trabajo
Criterio de evaluación:
 Identifica informació n explícita, relevante y
complementaria.
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo
del texto cuando este presenta informació n especializada.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intenció n del autor.
 Desarrolla interés por la excelencia, de manera que es
flexible y se abre a la posibilidad de crecer en su proceso de
aprendizaje.
 Busca alcanzar la superació n personal por medio de las
diversas situaciones.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

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SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza 
Organiza aplicaciones y materiales digitales segú n su utilidad y propó sitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo mó vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
informació n del 
Contrasta informació n recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigació n o tareas escolares, y
 Interactú a en resume la informació n en un documento con pertinencia y considerando
entornos la autoría.
virtuales. 
Procesa datos mediante hojas de cá lculo y base de datos cuando
 Crea objetos representa grá ficamente informació n con criterios e indicaciones.
virtuales en 
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
diversos virtuales para intercambiar y compartir informació n de manera individual
formatos. o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemá ticas mediante la programació n de có digo
con procedimientos y secuencias ló gicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
 Organiza y actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de
alcanzar sus los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
 Monitorea y funció n de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su
desempeñ o
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES PERSEVERANCIA Y LIDERAZGO
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptació n
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía

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Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontá neos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educació n. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3° comunicación . 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educació n. Libro de comunicació n – cuaderno de trabajo de 3.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educació n. Guía para el estudiante del Mó dulo trabajo -1. 2016. Lima. El Comercio S.A
7. MEDIOS Y MATERIALES:

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Prof.

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