DEBERES MINIMOS.

COMENTAR ARCHIVOS DE LAS SUBCARPETAS

3.3PSICOLOGIA CLINICA

¿Qué es LA PSICOLOGIA CLINICA? Es la disciplina científica encargada de la

evaluación y el diagnostico de los tratamientos psicológicos o mentales.

LOS RITMOS CIRCADIANOS Y LA PERSONALIDAD

¿Qué son los ritmos circadianos? La palabra circadiano, proviene de la

palabra “circa” del latín (alrededor) y la palabra “diem” ( día), significa
“alrededor de un día” .Según investigaciones, la herencia genética tomaría
parte importante en estos ciclos circadianos humanos, siendo el “gen reloj”
3111T/C el responsable de ellos. La influencia y la manera de desarrollarse en
los diferentes países (sociedades modernas) y según el clima y la temperatura,
según los horarios laborales todo ello pueden influir en nuestros ciclos
circadianos provocando desequilibrios en la salud mental y física y originando
patologías como el déficit de atención, problemas de adicciones, trastornos
alimentarios…
Somos seres conectados con nuestro entorno y por lo tanto cualquier
movimiento que se produzca en este, repercutirá en nosotros de alguna
manera.
Así pues los ritmos circadianos son aquellos que regulan los estados físicos y
mentales que se acontecen a lo largo de un día y que van de la mano con los
ciclos de la naturaleza. En la región del cerebro en la que está situado el
hipotálamo se encuentra nuestro reloj biológico el cual controla la mayoría de
los ritmos circadianos. Desde aquí se envía información a las otras aéreas del
cerebro y su función es sincronizar al organismo con los ciclos de luz y de
temperatura coordinando los cambios que se producen en el organismo y
dotando al cuerpo de diversos mecanismos para su adaptación. Según nos
influyen los diferentes ciclos durante el transcurrir de las 24 h y la correlación
con la naturaleza/planeta podemos experimentar o ser/tener una personalidad:
LOS CINCO FACTORES DE PERSONALIDAD DE MARVIN ZUCKERMAN
 Este modelo da respuesta a los orígenes biológicos de la personalidad y
con ello poder entender que cosas la completan o conforman según los ciclos
circadianos a los que este expuesta. Este modelo está basado en los factores
biológicos de la personalidad descritos por el psicólogo Hans Eysenck (1916-
1997) quien estudió la conducta de los seres humanos y dedujo que a través
de ella y de sus rasgos se podía definir el tipo de personalidad y las
características que definían al individuo.
El modelo de M.Zuckerman se focaliza en las dimensiones biológicas de la
personalidad. Esta teoría se desarrollo utilizando varios test psicobiologicos.
Estos cuestionarios se utilizan para medir los rasgos de personalidad del
individuo en cuanto:
-Impulsividad y búsqueda de sensaciones
-Sociabilidad
-Neuroticismo-Ansiedad
-Agresión-hostilidad
-Actividad
Mediante el estudio de diferentes personas y aplicando los test para medir el
tipo de personalidad y que rasgos biológicos llevaban asociados se estimo que
los vespertinos eran un grupo vulnerable del control de los impulsos y proclives
al uso y consumo de substancias así como de poseer una conducta antisocial.
Los matutinos presentaban riego en relación con los episodios de stress.
Estos ciclos presentan en los humanos tres clases diferentes según la actividad
sueño/vigilia:
-matutinos: activación muy temprana por la mañana, acostándose poco
después del anochecer. Se considerarían más introvertidos y reservados. La
personalidad seria más estable. Amables, responsables, persistentes y
disciplinados.
-vespertinos: se levantan y se acuestan tarde, se considerarían mas sociables
y mas gregarios. Impulsivos y buscadores de sensaciones.
-intermedios: se levantan después que los matutinos y se acuestan antes que
los .vespertinos.
https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/trabajo-y-
felicidad-534/ritmos-biolgicos-y-personalidad-9151
https://www.uab.cat/web/detalle-noticia/nuestra-personalidad-segun-el-horario-
de-sueno-1345680342040.html?articleId=1259134005250
¿Influyen estas formas de sueño vigilia en nuestra personalidad? Estos
ritmos ya hemos dicho que influyen en las funciones metabólicas y fisiológicas,
ello por tanto está íntimamente ligado a la influencia en nuestro organismo
respecto a la expresión y las diferentes manifestaciones en la conducta.
Los ritmos circadianos ayudarían a entender el origen de algunos trastornos
psicológicos, físicos externos e internos( trastornos inmunológicos,
conductuales, hormonales,) llegando a la conclusión de cómo de importante es
la luz solar para la prevención de algunas enfermedades.
En nuestro cerebro encontramos el núcleo supraquiasmatico que se sitúa en la
región anterior del hipotálamo conteniendo en su interior miles de neuronas que
nos facilitan un “reloj interno” y nos ayuda a regular los ciclos de sueño y de
vigilia. Actúan en la actividad fisiológica y de conducta ayudándonos a las
diferentes adaptaciones para nuestra supervivencia. Si se presentan
desequilibrios en los ritmos circadianos, esto puede presentar problemas en la
evolución y adaptación de los organismos vivos.
Fueron los antiguos astrólogos de Caldea y Babilonia los primeros en darse
cuenta de la resonancia en el ser humano de los diferentes ciclos de la
naturaleza y la repercusión que tenían estos en el cuerpo y en la psique.
Consideraron los factores de tiempo y espacio como las variables para
comprender y estudiar a los seres humanos. Se dieron cuenta como influían los
cambios estacionales con sus variaciones de luz y temperatura. Clasificaron las
personalidades en forma de horóscopos y describieron patrones de conducta
en base al desarrollo ambiental.
Nelson, 1996 nos habla de la relación de la luz y la temperatura externa o
“zeitgebers” como sincronización de los procesos nerviosos, hormonales y
conductuales de los seres vivos para su adaptación y supervivencia.
En Grecia, Hipócrates, Aristóteles y Galeno se dieron cuenta que para que las
personas no enfermaran se tenían que adaptar al entorno natural donde vivian.
Observaron como los movimientos de rotación, los cambios estacionales
generaban cambios en la flora, la fauna y en la actividad y salud humana.
En el SXVIII Jean-Jacques d’Otous de Mairan describió el ritmo circadiano en
los movimientos naturales de las hojas de las plantas siendo esta observación
de ayuda para Darwing en su teoría de la evolución
En el simposio “Cold Harbor Laboratory” en 1960 se consolidó la
Cronobiología como una nueva rama de la biología para el estudio de los
ritmos naturales y biológicos en las plantas, humanos y animales.
La luz y la temperatura son elementos muy importantes para mantener el
equilibrio en el ser humano la falta de estos puede comportar problemas de
salud como por ejemplo problemas cardiovasculares, respiratorios, hormonales
entre otros.
La falta de luz en nuestro organismo, debilita nuestras defensas y nuestro
estado de ánimo. El sol es un fármaco natural potentísimo que nos aporta la
vitamina D que sirve de vehículo esencial para la absorción del calcio a nivel
intestinal, para el desarrollo de los huesos y músculos y para una mejor calidad
en la piel y en el equilibrio en nuestro sistema inmunitario.
En lo seres humanos a niveles biológico los ciclos circadianos actúan en los
tiempos de vigilia y descanso. Nos ayudan a mantener una correcta
temperatura corporal tan importante para mantener un equilibrio térmico y
evitar con ello infecciones.
Ayudan a la secreción del cortisol tan necesario para equilibrar los niveles de
azúcar en sangre o glucosa. Para el control de sueño-vigilia. Para el correcto
equilibrio de la sal y el agua en nuestro cuerpo, para mantener una idónea
presión arterial y regular el metabolismo.
Secreción de la prolactina, hormona producida por la glándula pituitaria situada
en la base del cerebro. Esta hormona facilita que los senos en la mujer
embarazada crezcan y produzcan la leche materna durante el embarazo y en el
parto.
Secreción de la melatonina hormona que regula nuestro reloj biológico siendo
por la noche cuando los niveles en sangre son más elevados Estimula la
hormona del crecimiento y actúa como antioxidante combatiendo los radicales
libres. Mejora el sistema inmunológico aumentando nuestras defensas.
La atención, la memoria y la ejecución física también se ven afectadas si los
ciclos circadianos no se sostienen en el tiempo correctamente produciendo con
ello alteraciones en nuestro organismo.
3.3 PSICOPATOLOGIA GENERAL-Mst.Fernanda Coello
Capitulo 1: Enfermar psíquico en la infancia
La infancia es ese bello camino hacia el despertar de las emociones, de los
descubrimientos de los sueños y de la imaginación. Es el mundo de las
sonrisas espontaneas y de los dibujos a todo color. El paisaje donde todo vale,
desde un cohete que viaja a la luna en un elefante hasta una máquina de vapor
hecha con amor. Las expresiones sinceras donde solamente rige el corazón y
un lenguaje que adquiere sentido mediante gestos e imitación.
Aprendiendo a vivir en un mundo de adultos donde más de uno ya perdió la
ilusión no es fácil para los niños y aun así demuestran una rápida adaptación.
La psicopatología infantil es la disciplina que se encarga del estudio de los
diferentes trastornos que pueden surgir en el desarrollo del los
niños/adolescentes. Esta disciplina tiene sus fundamentos en la observación
del niño durante su desarrollo o al presentar síntomas críticos. Las teorías
biológicas, psicológicas y sociológicas son también pilares para el estudio de la
psicopatología infantil.
Los pequeños están en constante cambio de maduración y por lo tanto su
evolución traerá diferentes etapas en las que quizás surja o surjan patologías
derivadas posiblemente del entorno o a experiencias no gestionadas del
pequeño (separaciones, traspasos, escuela…). Las experiencias pueden actuar
a nivel cognitivo, emocional, motivacional, psicomotriz, impulsivo y social.
Cada niño según el contexto en el que se desarrolla su infancia adquiere un
nivel madurativo en el cual se forjará su personalidad.
La psicología infantil tiene dos pilares muy importantes en el manejo de las
estructuras que van formando al individuo cuando es pequeño: las dimensiones
emocionales y cognitivas.
DETERMINANTES DE LA PSICOPATOLOGIA EVOLUTIVA
-Devenir existencial
-Organismo/genética
-Contexto
El niño cuando es pequeño vive en su mundo interior o microcontexto. Allí
explora sus experiencias, siente y actúa según sus interpretaciones pues
todavía ese”mundo imaginario suyo” lo siente real y único. A medida que va
creciendo, entra en la etapa en la que poco a poco va saliendo de su
cascaron y empieza a tener conciencia de que tras su mundo hay más cosas y
ahí empiezan las vivencias en el mesocontexto donde conocerá/adquirirá los
valores, tanto en el hogar como en la escuela. Esto será el trampolín para la
sociabilización del pequeño a una nueva interpretación y visión de lo que
llamamos sociedad. Aquí integrará las normas y la forma de relacionarse en
cada momento.
Las funciones psíquicas permiten al pequeño ir evolucionando en su forma de
pensar y de actuar, comunicarse, sentirse integrado en el grupo y sentir amor
por los demás, así como también necesitar ese amor como complemento en su
desarrollo tanto psíquico como físico. El conocimiento de su sexualidad les
permitirá situarse en el entorno que les rodea e ir adquiriendo poco a poco su
identidad.
Cuando en los pequeños aparecen desequilibrios en las funciones , estos
pueden convertirse en psicológicos o psicopatológicos.
Cuando los niños no reciben el amor incondicional y se sienten desprotegidos y
carentes de este, pueden generar sentimientos de baja autoestima, de angustia
inmadurez emocional, dependencia emocional, fobias…
Si los pequeños por causas biológicas, psicológicas o sociales no pueden
pensar o comunicarse por ellos mismos crearan a corto plazo problemas de
autonomía y aprendizaje o problemas a la hora de expresarse.
Los niños que no presentan dificultad para controlar sus movimientos son niños
que pueden controlar aquellas cosas que poco a poco aprenden a hacer por
ellos mismos,(comer solos, ir al baño, vestirse…),si presentan dificultades, esto
se convierte en trastornos como los tics nerviosos, trastornos digestivos
anorexia,…
Si el pequeño no puede comprender que ocupa un lugar en el mundo, que es
un ser que está evolucionando y adquiriendo diferentes habilidades, si no
puede actuar por el mismo, será un niño que presentara problemas de
conducta, de aislamiento y que podrá generar episodios de esquizofrenia o
psicosis.
Si el pequeño no puede experimentarse como un ser sexuado podrá tener
problemas o generar conflictos a nivel sexual cuando adquiera la etapa en las
que estos tengan su experimentación.
Cuando empiezan a surgir desequilibrios en el niño, estos se expresan a través
de los diferentes sintomas. Los más comunes serian la onicofagia o morderse
las uñas para liberar ansiedad o tensión. Chuparse el dedo gordo pues les
produce placer o relajación.
Tricotilomania o la manía de estirarse y arrancarse el cabello, cejas o
pestañas que estaría dando síntomas de problemas familiares.
Las rabietas continuadas serian otro síntomas de que algo le pasa al
pequeño. Las rabietas pueden denotar problemas en el entorno o la expresión
de un carácter demasiado impulsivo.
Mentiras que son utilizadas para llamadas de atención, para reclamar cariño.
Las mentiras antes de los 5 años no se tienen que tener en cuenta pues a
estas edades los pequeños todavía no distinguen la realidad de la fantasía.
Cuando las mentiras se producen a edades más avanzadas pueden ser
síntoma de una baja autoestima.
Pequeños hurtos, los miedos, la desobediencia, la irritabilidad o la manía
de pegar ,los continuos dolores de barriga, dificultad ante las normas, y
problemas de conducta…serian otros síntomas a tener en cuenta para
descartar problemas graves en el pequeño.
Todos los síntomas deben ser valorados según el grado de repercusión en el
que el pequeño se vea afectado y condicionado.
Senn y Solnit (1968) trataron los problemas del trastorno de la conducta y el
desarrollo en los niños y ordenan los síntomas con arreglo al mayor o menor
síntoma psicopatológico .Serian por ejemplo de psicopatología menor los
problemas educativos, los miedos y los llantos y las quejas somáticas. Y en la
psicopatología mayor encontraríamos niños antisociales ,niños con diversas
fobias o con conductas obsesivo-compulsivo.
La teoría de Piage(1896-1980)t (etapa sensoriomotora, preoperacional, etapa
de operaciones concretas y etapa de operaciones formales) es una de las más
influyentes en el desarrollo de los niños y niñas . La gestación, el nacimiento, la
educación, el contexto familiar y cultural, entre otros, permitirá, a base de
estímulos que estos escenarios o grupos sociales proporcionen la
sociabilización del infante y la adaptación a su entorno. Todo ello y quizás una
parte genética facilitará la autonomía y el desarrollo a todos los niveles llevando
a las diferencias y similitudes entre ellos/as, sin olvidarnos de las emociones,
esa parte tan personal de cada uno y que en el caso de los pequeños les
puede hacer ser muy diferentes unos de los otros del modo en que las
canalicen.
TEORIAS DEL PROCESAMIENTO
Comparamos la mente humana con un ordenador que puede procesar
diversos estímulos para elaborar modelos que puedan explicar el
funcionamiento de la mente y que son aplicables a procesos cognitivos como la
memoria, el aprendizaje, el pensamiento o el lenguaje. La teoría del
procesamiento de la información analiza tanto las estructural cerebral como su
relación con la maduración y la sociabilización.
En los niños la información recibida es manipulada, buscan sus propios
recursos para la resolución de problemas, la memorización o la comprensión
de los conceptos para su mejor desarrollo psicosocial, su gestión emocional y
las motivaciones que les llevan a mantener un tipo de conducta y no otra.
TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA HUMANA, R.STERNBER
Según esta teoría nuestra inteligencia puede aumentar si nos adaptamos
bien a los cambios que se producen en nuestro entorno. A mejor adaptación,
mejor y más inteligencia. A la hora de tratar la información que nos llega,
nuestra inteligencia depende de nuestra capacidad analítica, creativa, es decir,
una inteligencia que busca mas allá de lo expuesto para dar lugar a nuevas
ideas y la inteligencia practica pudiéndose aplicar en cualquier ámbito de
nuestra vida y de nuestros conocimientos. Cada uno de estos tipos de
inteligencia conforman tres subteorias que se complementan entre sí: teoría
componencial, la experiencial y la contextual.
TEORIA DEL APRENDIZAJE
Las experiencias que vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida se
reflejan en los diferentes cambios de nuestro mapa mental. Estas experiencias
se traducen en cómo nos comportamos y que o cuanto conocimiento tenemos.
Las teorías del aprendizaje se hacen servir para poder conocer y entender
como aprende el ser humano. Entre las más importantes está la teoría del
Condicionamiento Clásico de Pavlov (1849-19369) como máximo
exponente. Teoría del Condicionamiento Instrumental operante de Skinner
(1904-1990).
La Teoria Conductivista (Watson, 1878-1958), la psicología cognitiva, el
constructivismo social, el aprendizaje experiencial de ensayo/error de
Thorndike (1874-1949)
TEORIAS DE VINCULACION
Esta teoría se basa en el psicoanálisis que ofrecen las diferentes
perspectivas sobre las relaciones personales. La forma que tenemos para
interactuar con nuestros semejantes afectan a la relación que tenemos con los
mismos.
Estas teorías tienen el “vinculo” como herramienta para la conexión con los
demás. “una estructura compleja que incluye un sujeto, un objeto, su mutua
interrelación con procesos de comunicación y aprendizaje” (Pichon
Rivière(1907-1977).
Según los vínculos afectivos (padres, familia, escuela, entorno) que se le
proporcionen a los niños así serán las relaciones que establecerán.Estos
vínculos son muy importantes porque les aportan seguridad. Si estos vínculos
no son seguros pueden desencadenar trastornos mentales en el pequeño.
TEORIAS PSICOANALITICAS
Los posibles conflictos que puedan aparecer mientras se es niño pueden
afectar a posteriori en los comportamientos, conductas y emociones en la edad
adulta. Son muy importantes las relaciones filiales pues estas son la base para
una estabilidad emocional y un buen desarrollo en los diferentes estadios
desde la infancia.
Esta teoría trata de explicar las fuerzas inconscientes que motivan al
comportamiento humano, es decir, aquellos conflictos internos que aparecen
durante la niñez y que pueden afectar después a los comportamientos y
emociones del individuo. En el Psicoanálisis la sexualidad es la base del
desarrollo de las personas.
-Freud (1856-1939) para quien el individuo debía completar cada etapa de su
desarrollo para convertirse en un adulto psicológicamente sano. Dividió la
mente en Consciente, Preconsciente e inconsciente junto con Id, Ego y Super-
ego .Freud consideró muy importante las diversas etapas por las que pasaban
los niños. Le interesó la parte sexual, los fantasmas que los pequeños
guardaban en su inconsciente, la aparición de la culpa y la angustia y como
ello genera los primeros conflictos a edades muy tempranas.
https://www.centropsicoanaliticomadrid.com/publicaciones/revista/numero-
4/psicoanalisis-infantil-un-recorrido-historico/
-Teoría de las relaciones objétales de Melania Klein (1882-1960) donde
pone énfasis en remarcar que las experiencias de los primeros años tienen
una gran influencia en las emociones que configuran la edad adulta.
-Psicología analítica de Jung: Baso su teoría de la personalidad basándose
en los procesos mentales, dividiendo la psique en el Yo, el Inconsciente
personal y el inconsciente colectivo.
-Anna Freud (1895-1982), para esta psicoanalista austriaca de origen judío,
los niños no podían desarrollar una neurosis de transferencia, es decir, que la
libido se desplaza hacia los objetos en vez de estar retirada sobre el yo. Así
pues para A. Freud no podían hacer esto los niños porque el objeto más
amoroso que tenían y que eran sus padres estaban vivos y estos ejercían
influencia tanto en la realidad como en la fantasía de los niños.
-Erikson (1902-1994): Afirmaba que para tener un desarrollo sano deberíamos
pasar a través de ocho etapas entre la infancia y a edad adulta. Solo se pueden
ir pasando etapas cuando la que antecede se ha culminado con éxito

PSIQUIATRIA. CONDUCTA ANORMAL:

¿Por qué actuamos de formas incontroladas o nuestro comportamiento
no es el correcto? ¿Puede el ambiente que nos rodea modificar nuestro
sistema de pensamientos y provocar inestabilidades en el procesamiento de
nuestras emociones? ¿Qué es lo “normal”?
-Para Barlow y Durant la conducta anormal es “la disfunción psicológica de
un individuo asociada con la angustia o con impedimentos en el funcionamiento
y con una respuesta que no es característica y no se espera culturalmente:
“La conducta es anormal si viola normas sociales”
Otra definición seria: “la conducta anormal es el resultado de la incapacidad
para manejar el stress”
Según esto la conducta anormal está asociada a las normas que rigen las
sociedades pudiendo entonces ser en un lugar “conducta anormal” y en otro
distinto ser una conducta totalmente correcta.
3.4 TEST PROYECTIVOS
TEST DE RORSCHACH O ANALISIS DE LAS MANCHAS DE TINTA:
Tipo de test: Proyectivo. Búsqueda del funcionamiento psíquico del paciente,
mediante la interpretación de 10 laminas en las cuales aparecen figuras
formadas por manchas de tinta simétricas. Estas figuras no presentan una
estructura bien definida por lo tanto se pueden dar muchas interpretaciones
diferentes. Con este test se pretende adentrar en el mundo interior del paciente
y poder dar así algunas claves de su personalidad o del tipo de conducta.
La forma en que el psicólogo evalúa la interpretación del test por parte del
paciente consta de varios puntos a tener en cuenta, como el paciente mira la
lamina, es decir en qué posición la sitúa para su interpretación, que es lo que
ve el paciente y en qué zona o pagina lo ve y si mira la lamina de forma que
pueda buscar otras perspectivas. El tiempo que tarda en responder,
Para la evaluación de esta prueba se tienen en cuenta varios criterios:
-el tiempo de latencia, es decir, el tiempo que tarda el paciente en interpretar la
lamina.
-la posición o como coloca el paciente la lamina.
-la localización o donde lo ve
-la forma en que percibe, si son cosas generales o visualiza pequeños detalles.
-el movimiento o si lo que ve está quieto, se mueve o es animado.
-el color que pueda apreciar el paciente o bien las texturas o la profundidad de
lo que está observando.
-las categorías, es decir, si lo que ve corresponde a figuras humanas, a
animales, plantas, objetos sexuales…
FASES DEL TEST/PRESENTACION
Primera Fase: Presentación de las laminas el 1 al 10 e interpretación por parte
del paciente de cada una de ellas para proyectar con ello aspectos importantes
de su personalidad. Pudiera ser que el paciente diera más de una
interpretación a las láminas o que por el contrario mostrara rechazo a alguna
de ellas. Todo es válido y aporta mucha información al psicólogo.
Segunda Fase: En esta fase se le pregunta al paciente por cada una de las
láminas del 1 al 10 nuevamente y se le pregunta que características de las
láminas hicieron que diera las respuestas.
Lamina 1: Lo mas frecuente es que interprete como una mariposa o polilla o
murciélago. Mascara o cara de animal en otras ocasiones. En esta lámina
pueden sugerirse trastornos relacionados con la paranoia según las diferentes
observaciones del paciente.

Lamina 2: La interpretación más frecuente es ver a dos figuras humanas o

payasos con turbante. Si en esta mancha no se detectan figuras humanas
puede indicar problemas de relación con las personas.

Lamina 3: Pueden verse dos personas. La descripción estaría relacionada con

las vivencias y preferencias sexuales.
Lamina 4: La interpretación que se le da mas frecuentemente es la de la piel
de un animal o un animal de tamaño muy grande. Si se observa un animal
atacando a un monstruo podría denotar miedo o agresividad con el padre.

Lamina 5: Se puede observar una mariposa o polilla, sin embargo si se ven

dos cabezas o dos pies de lado puede ser señal de miedo a la castración
según la teoría del psicoanálisis.
Lamina 6: La sexta lámina es en teoría la representación de nuestras
tendencias sexuales inconscientes.

Lamina 7: Esta lámina está relacionada con la figura materna y normalmente

se observan dos caras humanas.

Lamina 8: Primera lámina a color que muestra en los laterales a algún animal
como un perro o un gato. Si no se observan puede ser señal de ansiedad.
Lámina 9: En esta lámina podemos observar multitud de elementos. Según la
teoría psicoanalítica, si observamos una vagina es señal de problemas
psicológicos. En cambio, lo más normal es ver fuego, humo o dos personas en
las manchas naranjas.

Lámina10: Esta lámina describe la capacidad para organizar nuestros valores

y nuestras ideas. Se pueden observar cangrejos, o comida e incluso cabezas.
Ver el humo en esta lámina tendría como análisis que nos hemos quedado en
la etapa oral.
3.7 PSICOLOGIA GNÓSTICA: EDUCACION FUNDAMENTAL-SAMUEL AUN
WEOR

Despertemos la conciencia y pensemos por nosotros mismos, así

podremos crear, así podremos ser libres.
Gnosis palabra griega que significa conocimiento absoluto e intuitivo basado en
la experiencia o percepción personal.
Tenemos la capacidad de cuestionarlo todo y aun así actuamos
mecanicistamente sin pararnos a pensar que es lo que realmente hacemos en
este plano si es que tenemos algo que hacer o no.
Estamos dormidos, estamos sumidos en un conformismo total hacia todo
aquello que acontece en nuestras vidas sin darnos cuenta que todo esto no es
más que un sueño del que somos dueños para resignificar según nuestras
creencias y sabiendo que todo el Universo está en nosotros.

Capítulo VIII: EL AMOR. XII LA GENEROSIDAD.

“Cuando el dualismo se acaba, cuando la Mente se torna íntegra,

serena, quieta, profunda, cuando ya no compara, entonces despierta la
Esencia, la Conciencia, y ése debe ser el objetivo verdadero de la Educación
Fundamental” S.Aun Weor

¿Educamos desde el amor? o ¿educamos desde el miedo? ¿Sería pues lo

opuesto del miedo el amor?

Me ha parecido un texto precioso, un texto con el que resueno y con el

que me identifico pues bien cierto es que necesitamos conocernos a nosotros
mismos, necesitamos ubicar los fantasmas que viven en nosotros para
poderlos reconocer sabiendo que “En ausencia de lo que es, aquello que es
no es” (Conversaciones con Dios) es decir esos fantasmas que traducido en
nuestros constructos serian el miedo, la ira, la dependencia en todos sus
ámbitos, el apego, las resistencias, la avaricia,…no son amor y por lo tanto
aprender a identificarlos y aprender a “desaprenderlos” nos lleva desde mi
punto de vista al Amor. A la esencia que somos. Cuando mi esencia no está
presente, aquello que es, no es, es decir, la ira no es mi esencia, el odio no es
mi esencia..Mientras esos “conceptos” estén presentes, “no soy”
El miedo no es amor, el respeto se confunde con el miedo.
La dependencia viene por sentirse carente de afectos y entonces se busca
fuera “el amor” sabiendo que está y solo está en nosotros y que para que
nosotros lo podamos compartir, dar, recibir, primeramente lo tenemos que
hallar en nuestro Ser. Allí nos espera pacientemente.
Los celos no son amor y el apego del que tanto se habla por supuesto que no
es amor.
¿Lo saben todo esto nuestros hijos? ¿Se explica en las escuelas?, me
temo que no. Puesto que como también explica Samuel en otros capítulos,
muchos maestros ni siquiera saben si un día decidieron ellos ser maestros o lo
hicieron por satisfacer a los padres a cambio de recibir ¿amor?
Ya somos Amor pero lo olvidamos y lo vamos buscando y pensamos que lo
vamos dando porque hemos o nos han enseñado una forma de Amor
totalmente alejada del verdadero Amor.
Siento que falta mucha clase de filosofía y de inteligencia emocional. Faltan
horas de conversación haciendo que los niños sean escuchados y no juzgados.
Respetando sus tiempos de maduración y no queriendo que sean ya adultos
cuando todavía tienen 12 años.
“Si quieres aprender enseña” Ciceron

En las escuelas la rivalidad, la competición por ser el mejor, las notas para
satisfacer a los padres,….no lo comparto. Para mí la escuela debería ser la
institución en la que se compartieran los conocimientos y las experiencias de
nuestros pequeños, dejándoles ser “ellos mismos” Donde descubrir la
potencialidad de sus mentes para que no se cierren sino que se expandan.
Como cita Samael “la mente destruye el Amor y esto es algo que los
maestros/as de la escuela y Universidades no deberían olvidar jamás”. Donde
aprendieran el verdadero significado del amor,

Desde que fui madre por primera vez con 23 años, después con 27 y con 38 en
una época ya más madura emocionalmente, siempre me deje guiar por la
intuición. Sentía que iba contracorriente con las enseñanzas que se establecían
a la hora de “tienes que ser madre así o así”, no se porque pero no iban
conmigo. Sigo acompañando a estos seres maravillosos que decidieron
escogerme como madre lo mejor que se. He aprendido que no son “mis hijos”
sino que son unos seres independientes y para nada míos. La posesión mata al
amor, el egoísmo destroza al amor. Las largas conversaciones, en los
momentos de esplendor y en otras ocasiones donde los aprendizajes de
aquello que estábamos viviendo fueron un poco más complicado, nos han
hecho más fuertes y nos han brindado la oportunidad de conocernos mejor a
nosotros míos a través de la libertad de conocer a los otros. Merecen todo mi
respeto y les honro por la forma en la que me siento amada y entiendo también
que quizás si esta sociedad no condicionará y aprisionara de la forma en que lo
hacen descubrirían mucho antes todo el amor que ya son.

APRENDAMOS A AMARNOS Y AMAREMOS, APRENDAMOS A AMAR Y NO

TENDREMOS QUE TEMER NI DEPENDER PUES EL AMOR LO ABARCA
TODO EL AMOR ES LA MAXIMA EXPRESION DE LO QUE SOMOS.

La memoria almacena muchas cosas pero hay una en especial que hace que el
Amor se diluya por completo y ese es el llamado “resentimiento”. Todas
aquellas situaciones, experiencias, frases, momentos en general que se han
guardado en la memoria y no se han sanado tarde o temprano matan al Amor.
La mente se ocupa de ello en ocasiones muy sibilinamente, el Ego trabaja en
silencio y como una carcoma va destruyendo el amor.

“El amor es el eterno perdón”-extraordinario

La generosidad surge del acto voluntario de hacer algo sin que la mente haya
tomado partido. La autentica generosidad se siente en las entrañas, como
mariposas revoloteando. La autentica generosidad no se airea, se hace
anónimamente.
Si nos diéramos cuenta de la importancia de un nuevo amanecer y sintiéramos
en nosotros la gratitud por ello, sentiríamos la expansión de nuestro corazón.
Yo agradezco cada mañana por un nuevo día, por volver a tener la oportunidad
de ser una mejor versión de mi misma, de poder seguir sanando esas heridas
del pasado que nada ya me aportan en este “aquí y ahora” e intento desdibujar
al ego que me atosiga . Cuando llega la noche antes de dormir vuelvo a
agradecer por haber tenido la dicha de vivirme un día más.
La generosidad debería ser parte fundamental en la escuela. Enseñar a
nuestros niños a ser generosos de corazón. A ser generosos sin esperar nada
a cambio. Enseñarles que el egoísmo no aporta nada, mas bien altera nuestro
campo energético. La generosidad invita a compartir y el compartir se asocia
con una mejor sociabilidad y comprensión de los otros.