PORTADA

INTRODUCCIÒN
Descripción del modelo instruccional elegido y los roles que participan.

MODELO INSTRUCCIONAL

FASE 1: ANÁLISIS

ASPECTOS RESULTADOS
CRITERIOS
 Identificación del problema El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.

Se espera como resultado:

 Evaluación de necesidades 1. Perfil de estudiante

2. Descripción de obstáculo
3. Necesidades
4. Definición de problemas
 Análisis de tareas
FASE 2: DISEÑO

Montar la estructura del syllabus o guion diligenciado

ASPECTOS RESULTADOS
CRITERIOS
 Escribir los objetivos En este paso se construye el guion o syllabus como mapeo instruccional de las acciones a seguir

Se espera como resultado:

 Desarrollar los temas a evaluar
1. Objetivos medibles
2. Estrategia instruccional
 Planear las instrucciones 3. Especificaciones de las actividades

 Identificar los recursos

Ejemplo:

Denominación: Nombre de la asignatura
Descripción de la asignatura
Intensidad horaria semanal y duración total
Programa Elaborado por:
Tutor(es) Académico(s):
Información general
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
8 Horas
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Tutor Tecnológico: XXXXXXXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXXX XXXXXXXX

 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Objetivos  Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Preguntas motivadoras
Preguntas que motiven al auditorio porque deben cursar este módulo, unidad de conocimiento, etc.
● xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

● xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Bienvenida al Curso (Presentación tutor(es) )
Cordial saludo

Presentación breve de los integrantes del aula virtual

 XXXXXXXXXXXXXXXXX (Máximo 4 renglones por cada integrante del grupo que elabora el guion)

Se presenta una breve descripción de la unidad (Ejemplo)

● UNIDAD 1: FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y CARACTERÍSTICAS DE FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA: Desde

las tendencias y transformaciones educativas que emergen de la incorporación de las TIC, y la evolución de los modelos educativos en coherencia
con las necesidades de la actual y nueva generación. Compartiremos como encajan conceptos, posturas, reflexiones y metodología que van alineadas
con la realidad actual.

Es así como a partir de esta propuesta de curso corto para conocer la metodología de Flipped Classroom o aula invertida, los invito a romper paradigmas y
esquemas de enseñanza tradicional provocando el cambio de roles.

Que nos convirtamos en transmisores de nuevas experiencias de aula.

Bienvenidos!!!

Actividades de Comunicación- colaborativas Describir los recursos que se van a emplear para el desarrollo de las actividades de interacción y
comunicación: (Ejemplo)
1. Plataforma Zoom
 2. Recursos de Moodle (Juegos Ahorcado, Crucigrama, Imagen oculta y Millonario)
3. Recursos de Moodle Glosario
4. Recursos de Moodle Wiki
5. Recursos web
6. Otras
Cada Unidad se orientará de manera didáctica y práctica mediante la realización de un webinar de 2
horas de duración donde se compartirán, socializarán experiencias y brindarán las orientaciones de
aplicación; las sesiones tendrán dos 2 días de intermedio con el objeto de que los profesores puedan
revisar los materiales de estudio, asimilar los aprendizajes y desarrollar prácticas.

Al inicio de cada sesión se realizará un conversatorio respecto al aprendizaje logrados en la unidad

Metodología
anterior.

Se brindarán lecturas y recursos de apoyo especializadas.

Al final se realizará un cuestionario de 5 preguntas que buscan indagar por la comprensión para la
puesta en práctica del contenido expuesto.

Contenido
UNIDAD 1 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y CARACTERÍSTICAS DE FLIPPED
CLASSROOM O AULA INVERTIDA
Descripción del tema Desde las tendencias y transformaciones educativas que emergen de la incorporación de las TIC,
y la evolución de los modelos educativos en coherencia con las necesidades de la actual y nueva
generación. Compartiremos como encajan conceptos, posturas, reflexiones y metodología que
van alineadas con la realidad actual.
“La opción del aula invertida se basa en conceptos como el aprendizaje activo, el compromiso
estudiantil, el diseño de cursos híbridos, y el uso de podcasts en la sala de clases. El valor que
tiene una clase invertida es reutilizar el tiempo en sala como taller, donde los estudiantes puedan
consultar el contenido de las cátedras, evaluar sus habilidades, aplicar el conocimiento, e
interactuar en actividades prácticas”. (Educause)
Fecha de inicio Duración: 2 horas
Competencia – logro a desarrollar
● Conocer los fundamentos teóricos del modelo del Flipped Classroom o Aula Invertida.

● Interpretar la incidencia del modelo Flipped Classroom o Aula Invertida Versus

tradicionalista en el aula actual.
● Describir la importancia del Flipped Classroom o Aula Invertida en las clases presenciales.
Pregunta orientadora ¿Las nuevas tecnologías impulsan modelos de enseñanza para un aprendizaje más dinámicos e
interactivos?
Contenidos Temáticos
Actividades
Resultados esperados
Recursos – Materiales
Referenciación de los recursos de
1. Concepto de Flipped Classrom o Aula Invertida.
2. Taxonomía de Bloom para la era digital.
3. Estructura de una clase Flipped Classroom versus una clase tradicional.
4. Rol del maestro en Flipped Classroom o Clase Invertida.
5. Rol del estudiante en Flipped Classroom o Clase Invertida.
6. Recursos pedagógicos y tecnológicos.
7. Pilares básicos del Flipped Classroom o Clase Invertida.
● Cuestionario a través del recurso online menti.com
Fase de ● Análisis y reflexión de la información presentada a través de un
reconocimiento conversatorio.
Actividad
● Visitas a sitios Web.
● Actividad individual – Trabajo de campo virtual a través de lecturas
Fase de
propuestas para profundizar – Juego Millonario (Moodle)
Profundización
Actividad ● Actividad Grupal – Wiki (Moodle)
Fase de ● Actividad Final – Debate
Transferencia ● Lecturas de documentos
Actividad
● Determina el pronóstico de la metodología Flipped Classroom o clase invertida como
proceso del aprendizaje desde la perspectiva multidisciplinar.
● Identifica y describe las necesidades formativas e implicaciones de la metodología Flipped
Classroom o clase invertida en el aula.
● Plataforma Moodle
● Recursos de la plataforma como son: Juego del Ahorcado, Millonario, crucigrama, Imagen
Oculta, Wiki.
● Menti.com
Anderson, L., y Krathwohl, D. (2014). Anderson y Krathwohl – Revisando la Taxonomía de Bloom. Recuperado a partir
de https://eduarea.wordpress.com/2014/11/09/anderson-y-krathwohl-revisando-la-taxonomia-de-bloom/
apoyo educativos Bergmann, J. (2012). To flip or not to flip? Learning and leading with technology. Recuperado
de: http://jonbergmann.com/to-flip-or-not-to-flip/

Unesco (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO Recuperado
de:http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf.

Unesco (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Ediciones UNESCO. Recuperado
de: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028s.pdf.

Innovación en la Educación Profesional - Flipped Classroom en la Práctica tomado de:

http://flip-it.hu/en/system/files/konyvek/flipit_book_es.pdf

Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

Taxonomía de Bloom y sus actualizacioneshttp://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

Evaluación
Lineamientos 1.Desde cada Unidad, el docente recibirá la información específica que le permitirá fortalecer sus
conocimientos y realizará una serie de actividades que le permitirán potenciar sus habilidades para la
apropiación de TIC con un sentido didáctico y pedagógico y dimensionar su práctica docente en un
ambiente de aprendizaje sea presencial, a distancia o virtual.

2.La actividad final del curso será la resolución de un cuestionario con 5 preguntas que recojan cada una
de las unidades anteriores.
Preguntas Formule acá las 5 preguntas del cuestionario
1: Que es el aula invertida o flipped classroom?

A. Una metodología educativa.

B. Una plataforma de educación.
C. Un examen al final del curso.
D. Una clase con escritorios al revés.
2: ¿Cuál es el papel del docente en aula invertida?

A. Controlador y ajustador.
B. Facilitador o acompañante en el proceso.
C. Dirigente y autor de todas las actividades.
D. Estudiante.
3: El aula invertida se da por momentos - específicamente en casa y luego en el aula.
 A. Verdadero
B. Falso
4: La taxonomía de Bloom, fue revisada por:
A. Bergmann
B. Anderson & Krathwohl
C. Churches

5: ¿Cuáles actividades se pueden desarrollar en el momento 1 - inmersión al tema en Aula Invertida?

A. Visualizar vídeos
B. Leer una infografía
C. Responder una encuesta
D. Todas las anteriores

Presentación de prueba online. La aprobación de la prueba conlleva a la certificación del curso.

FASE 3: DESARROLLO

Listar los recursos didácticos con los que van a intervenir las actividades formativas.

RESULTADOS
CRITERIOS
  Trabajar con los productos La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de
diseño. (El proceso de producción de los materiales).
 Trabajar con las aplicaciones Se espera como resultado:

 Desarrollar ejercicios teóricos 1. Aprendizaje colaborativo

2. Instrucciones basadas en la computadora
 Desarrollar ejercicios prácticos
3. Storyboard
4. Entrenamiento basado en laboratorios
 Crear ovas
5. Entrenamiento basado en aplicaciones
 Desarrollar organigrama 6. Instrumentos de medición

FASE 4: IMPLEMENTACIÓN

Descripción del modelo de validación para la prueba piloto

CRITERIOS
Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
Entrenamiento del docente
Elegir Un modelo de validación: por ejemplo, Lori, Coda Ecoba, Vester, ect.

Entrenamiento prueba piloto

FASE 5: EVALUACIÓN
Descripción de lo que se recogería con el instrumento de validación.

ASPECTOS CRITERIOS
Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso
Recomendaciones
del modelo instruccional y su confiabilidad.
Evaluación
prototipo Informe de la evaluación

Revisión de los materiales

Revisión del prototipo