Síntesis

Sistemas clasificatorios y de evaluación en perspectiva

Los sistemas clasificatorios nos ayudan a tomar decisiones de evaluación e
intervención, tanto clínica como educativa, pues son los depositarios y
portadores de los análisis, las comparaciones y las decisiones respecto a lo que
ha de considerarse normal o anormal. Otra de sus características es poder
organizar la gran cantidad de información procedente de la investigación y la
práctica clínica y educativa en conceptos manejables e interrelacionados. La
mejora en la comprensión de los problemas de un individuo y su posible
evolución es otra de las ventajas de los sistemas clasificatorios.
Ventajas de los a) Son muy utilizadas en investigación y en la práctica
sistemas clínica,
clasificatorios y de b) Facilitan la identificación de la etiqueta diagnóstica,
evaluación c) Presentan altas ratios de fiabilidad interjueces,
tradicionales d) Presentan versiones adaptadas para niños y adultos
e) Han sido informatizadas muchas de ellas en su
administración y puntuación.

Inconvenientes de los a) El largo espacio de tiempo que se necesita para su

sistemas administración
clasificatorios y de b) El hecho de que utilizan reglas de decisión que
evaluación pueden discriminar a sujetos por edad, género y/o
tradicionales cultura
c) La fiabilidad y validez de los datos obtenidos suele
variar considerablemente, dependiendo del que emite la
información (padre o niño) y del problema evaluado

Alternativa a los • Interaccionismo idiosincrásico.

sistemas • Relaciones contexto-sujeto.
clasificatorios y de • Mínima inferencia en la evaluación e intervención.
evaluación • Prevalencia de leyes de aprendizaje en las conductas
tradicionales problemáticas.
• Causalidad variada múltiple.
• Dinamicidad de las causas.
 • Bidireccionalidad de las relaciones.
• No-linealidad de las relaciones entre variables.
Algunos de los factores causales en perspectiva
BIOGENÉTICOS:
o Herencia
o Anormalidades cromosómicas
o Disfunción cerebral mínima
PRENATALES:
o Nutrición
o Edad de la madre
o Infecciones
DEMOGRÁFICOS:
o Género
o Edad de la madre
PSICOLÓGICOS:
o Estrés de la madre pre y posparto
o Estrés de la familia
o Respuestas al temperamento del niño

Evaluación en perspectiva, tipos de evaluación

Tipos de evaluación

Evaluación normativa
Evaluación funcional
(sindrómica)

Categorial Dimensional Observación: análoga

participante
Entrevista: estructurada, semi
Test: o Inventarios estructurada, no estructurada
-No estandarizado: subjetivos o Escalas Análisis funcional: hipótesis
-Estandarizados: inteligencia, iniciales, evaluación adicional,
personalidad, depresión, nuevas hipótesis
ansiedad, aptitudes, etc. perfeccionadas

 La historia prenatal y perinatal del sujeto

Variables relevantes (dificultades de salud ligadas al funcionamiento
del sujeto biológico, genético o neurológico del organismo
del sujeto, etc.)
 Historia de aprendizaje (la escolarización, la
socialización recibida o la presencia y respuesta a
necesidades educativas especiales o estilos
tempranos de interacción diferenciada, etc.)
 Desarrollo actual del sujeto (desarrollo motórico,
autonómico, lingüístico o emocional)
 Competencias curriculares (grado de dominio en
áreas curriculares básicas como cálculo, lectura o
escritura)
 Estilo de aprendizaje.
Variables relevantes Son todas aquellas con las que puede interaccionar el
del contexto sujeto y que están presentes en el ambiente:
 Escuela
 Familia
 Comunidad.

Variables La correcta elaboración, desarrollo y concreción de los

relacionadas con el distintos aspectos del currículum es vital para que el
currículum proceso de E-A alcance sus objetivos curriculares y
educativos.