UNIVERSIDAD NACIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN
Enrique Guzmán
Enrique Guzmán yy Valle
Valle
Alma Máter
Alma Máter del
del Magisterio
Magisterio Nacional
Nacional

DEFINICIONES
DEL
APRENDIZAJE
CUADRO COMPARATIVO

DEFINICIÓN DE
APRENDIZAJES
 TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Destaca que el
Se centra en el aprendizaje es un
aprendizaje a través de proceso activo donde
comportamientos los estudiantes
observables y respuestas construyen su
a estímulos, con énfasis conocimiento a través
en la repetición y el de experiencias y
refuerzo. reflexiones personales.
Se enfoca en los procesos
mentales internos, como
la memoria y la resolución
de problemas, para
entender cómo CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO aprendemos y
procesamos la
información.

CUADRO
COGNITIVISMO
COMPARATIVO
 CUADRO COMPARATIVO (CONDUCTISMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
Fundador de la terapia racional emotiva conductual (TREC), que también ha influido en la
Albert
FACTORES
comprensión de cómo las creencias afectan el aprendizaje y el comportamiento. Ellis se
ALCANCE
enfocó en la modificación de creencias irracionales para promover un comportamiento más
Ellis saludable.

Edwin Desarrolló la teoría del condicionamiento por contigüidad, que sugiere que un estímulo y
una respuesta se asocian cuando ocurren juntos repetidamente. Su enfoque se centra en
Guthrie cómo los estímulos y las respuestas se conectan en el proceso de aprendizaje

Clark L. Desarrolló la teoría del condicionamiento instrumental y postuló que el aprendizaje es

una función de la motivación y el refuerzo. Su enfoque se centraba en cómo los estímulos
Hull y las respuestas se asocian a través del aprendizaje.

Mary Cover Conocida por su trabajo en la desensibilización sistemática y la reducción del miedo, que tuvo
un impacto en la terapia conductual y la exposición gradual. Jones se centró en cómo los
Jones estímulos condicionados pueden ser "desaprendidos" a través de la exposición controlada.

Neal E. Investigó la relación entre la motivación y el aprendizaje, incluyendo conceptos como

el biofeedback y la desensibilización sistemática.
Miller
 CUADRO COMPARATIVO (CONDUCTISMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
Definió el aprendizaje como un proceso de condicionamiento clásico, en el que los
Iván Pavlov ALCANCE
estímulos y las respuestas se asocian a través de la repetición y la asociación. Su enfoque se
centraba en las respuestas automáticas y el aprendizaje basado en el refuerzo.

B.F. Concibió el aprendizaje como un proceso de condicionamiento operante, donde el

comportamiento es moldeado por las consecuencias, ya sean refuerzos positivos o negativos.
Skinner Su teoría se centra en cómo las recompensas y los castigos afectan el comportamiento.

Edward Propuso la Ley del Efecto, que establece que las respuestas seguidas de consecuencias
satisfactorias tienden a repetirse, contribuyendo al enfoque conductista en el
Thorndike aprendizaje.

John B. Es uno de los fundadores del conductismo y promovió la idea de que el comportamiento
observable es la base del estudio psicológico. Él enfatizó el condicionamiento clásico y la
Watson importancia de los estímulos y las respuestas.
 CUADRO COMPARATIVO (CONGNITIVISMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
Propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conceptos se
David relacionan y se integran con el conocimiento previo en la estructura cognitiva del

Ausubel individuo. Para él, el aprendizaje implica la incorporación de información relevante en la

estructura cognitiva existente.

Albert Introdujo la teoría del aprendizaje social, que enfatiza la influencia de la observación y la
imitación en el aprendizaje. También introdujo el concepto de autoeficacia, que se refiere
Bandura a la creencia de una persona en su capacidad para lograr objetivos.

Aaron Fundador de la terapia cognitiva, exploró cómo los pensamientos y las creencias influyen
en las emociones y el comportamiento. Su enfoque se centra en la modificación de
Beck pensamientos disfuncionales.

Noam Revolucionó la psicología cognitiva con su crítica al conductismo y su teoría sobre la

adquisición del lenguaje. Argumentó que el aprendizaje del lenguaje se basa en
Chomsky estructuras cognitivas innatas y universales.

Gary Investigó la relación entre la enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva cognitiva,
centrándose en cómo los profesores pueden facilitar el aprendizaje de los estudiantes a
Fenstermacher través de la comprensión de sus procesos mentales.
 CUADRO COMPARATIVO (CONGNITIVISSMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
Robert M. Su teoría de las condiciones de aprendizaje se centra en los procesos cognitivos y propone
eventos y condiciones necesarias para el aprendizaje efectivo.
Gagné
William Como uno de los primeros psicólogos estadounidenses, exploró la psicología de la
educación y la teoría del aprendizaje desde una perspectiva cognitiva, investigando
James procesos mentales como la atención y la memoria y su influencia en el aprendizaje.

Elizabeth Investigadora de la memoria y la psicología forense, su trabajo influyó en la

comprensión de la formación de recuerdos y la recuperación de información,
Loftus especialmente en el contexto legal.

George Contribuyó a la psicología cognitiva y al estudio de la memoria, enfocándose en la

capacidad de procesamiento de información y cómo los individuos almacenan y
Miller recuperan información.

Ulric Pionero en la psicología cognitiva y el procesamiento de la información, y autor del libro

"Cognitive Psychology", que ayudó a definir el campo. Su trabajo se centró en cómo las
Neisser personas procesan y almacenan información en su mente.
 CUADRO COMPARATIVO (CONGNITIVISSMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
Jeanne Ellis Como autora de libros sobre psicología educativa, Ormrod ha contribuido a la comprensión
de cómo las teorías cognitivas influyen en la educación y el aprendizaje. Su trabajo se centra
Ormrod en cómo los procesos cognitivos impactan en la enseñanza y el aprendizaje.

Psicólogo y educador español, ha trabajado en el campo de la psicología educativa, la

Fermín M. didáctica y la formación de profesores desde una perspectiva cognitiva. Sus contribuciones
han influido en la comprensión de cómo los procesos cognitivos y la pedagogía afectan el
Pérez Gómez aprendizaje.

Definió el aprendizaje como un proceso mediante el cual los individuos construyen su

conocimiento a través de la exploración activa, la interacción con su entorno y la
Jean Piaget adaptación de sus esquemas mentales a nuevas experiencias. Para él, el aprendizaje
implica una reorganización de la estructura cognitiva del individuo.

Conocido por su teoría triárquica de la inteligencia, Sternberg examina la inteligencia desde

tres perspectivas: analítica, creativa y práctica. Su trabajo se enfoca en cómo las personas
Robert Sternberg adquieren y aplican conocimiento de manera efectiva.

Investigó la cognición en el aprendizaje y desarrolló la teoría del mapa cognitivo, que

Edward Tolman sugiere que los individuos tienen representaciones mentales de su entorno y utilizan estas
representaciones para la navegación y la toma de decisiones.
 CUADRO COMPARATIVO (CONSTRUCTIVISMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
Ha trabajado en el campo de la construcción de significado en el aprendizaje,
Leonor especialmente en el contexto de la educación y la comunicación. Su enfoque
se centra en cómo las personas construyen significado a partir de la
Arfuch interacción con la información y las experiencias.

Desarrolló el concepto de mapas conceptuales como una herramienta visual

Alberto J. para representar y organizar el conocimiento en el proceso de aprendizaje.
Los mapas conceptuales ayudan a los estudiantes a conectar ideas y
Cañas conceptos de manera efectiva.

Considera el aprendizaje como una experiencia activa y social, enfocándose

John Dewey en la resolución de problemas y la educación democrática.

Conocido por su enfoque en la pedagogía crítica, promovió la idea de la educación como

Paulo una herramienta para la conciencia social y la liberación. Su trabajo se centra en
empoderar a los estudiantes para que cuestionen las estructuras de poder y construyan su
Freire propio conocimiento.

Howard No proporcionó una definición específica del aprendizaje, pero su teoría de las
inteligencias múltiples reconoce que las personas tienen diferentes formas de aprender
Gardner y poseen diversas habilidades cognitivas y capacidades.
 CUADRO COMPARATIVO (CONSTRUCTIVISMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
David Promovió el aprendizaje basado en problemas y la construcción de ambientes de
aprendizaje que fomentan la resolución de problemas y la construcción activa del
Jonassen conocimiento por parte del estudiante.

Lawrence Explora cómo las personas adquieren valores y principios éticos a lo largo de
su vida, lo que sugiere un proceso de construcción interna de la moral.
Kohlberg
Nel Aboga por la ética del cuidado en la educación, destacando la importancia de
las relaciones interpersonales en el proceso de aprendizaje.
Noddings

María Desarrolló el método Montessori, que se basa en el respeto por la individualidad y la

autonomía del niño, así como en la creación de ambientes de aprendizaje centrados en el
Montessori estudiante. En el constructivismo, el aprendizaje se considera como un proceso activo en el
que el niño explora y descubre por sí mismo.

Contribuyó al constructivismo social, que sostiene que el aprendizaje se produce a través de

Seymour la interacción social y el uso de la tecnología. Para él, los individuos construyen su
conocimiento a través de la colaboración con otros y la manipulación de herramientas
Papert digitales.
 CUADRO COMPARATIVO (CONSTRUCTIVISMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN
Simón Promovió una educación emancipadora y centrada en el estudiante, abogando
por la igualdad y la liberación a través del aprendizaje activo.
Rodríguez

Jean-Jacques Su enfoque se basa en la educación natural, donde el aprendizaje es un proceso

intrínseco y activo que se desarrolla de acuerdo con las necesidades y la
Rousseau naturaleza del individuo.

Lev Definió el aprendizaje como un proceso sociocultural en el que los individuos adquieren
conocimiento a través de la interacción social y el diálogo con otros. Destacó la importancia
Vygotsky de la zona de desarrollo próximo, que es la brecha entre lo que un individuo puede hacer de
forma independiente y lo que puede lograr con ayuda.
 CUADRO COMPARATIVO
(COGNITIVISMO/CONSTRUCTIVISMO)
REPRESENTANTES Y SU DEFINICIÓN

Jerome S. Enfatiza el aprendizaje por descubrimiento y la construcción activa del

Bruner conocimiento en la mente del estudiante.

Carl Propone una teoría humanista del aprendizaje que enfatiza la

autorregulación y la facilitación del aprendizaje a través de la empatía y la
Rogers comprensión.
 REFERENCIAS
Heredia , Y., & Sánchez Aradillas, A. L. Teorías del aprendizaje en el
contexto educativo. Segunda edición. Editorial Digital.
https://repositorio.tec.mx/handle/11285/637008
Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista
tecnología en marcha, 18(1).
https://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442