Universidad Nacional de Salta

Docentes Responsables:
Asignatura: Estrategias Didácticas
Régimen de cursado: Anual – año 2023
Tiempo de clase: ¿?
Fundamentación
Los dispositivos en educación se refieren a la comunicación pedagógica que se establece entre una
portador, que transmite un mensaje. Este mensaje puede estar cargado de ideologías, de relaciones de
poder, investida de autoridad, también puede presentarse con cierta neutralidad, con destrezas a
transmitir. En otra acepción reconocemos que el dispositivo esta diseñado y elaborado con una intención
especifica, y en el ámbito de la educación estará abocada a facilitar los proceso de enseñanza y aprendizaje.
De entrada, vemos que se observa el carácter de intencionalidad, es una construcción, es un artificio que se
desarrolla para la consecución de cierta acción.
Partiendo de la en la conceptualización que realiza Basil, Bernstein (1998), en el dispositivo interesa
comprender la naturaleza de la comunicación pedagógica, enfocando en los conceptos de dispositivo
lingüístico, que este dará lugar al dispositivo pedagógico. Por último, pero no menos importante entender
como operan las relaciones de poder al interior del dispositivo en general. Por el primero, es el conjunto de
reglas formales que empleamos todos al momento de hablar o escribir; toman el potencial del significado
presente de manera externa al dispositivo, esto activa el dispositivo produciendo como resultado la
comunicación. Por el segundo, también entendemos que es un conjunto de reglas internas que van a
regular la comunicación pedagógica. El dispositivo pedagógico opera sobre el potencial pedagógico del
significado, esto es procesado a través de las tres reglas del DP: las reglas distributivas (Regulan la
relaciones entre el poder, grupos sociales y las formas de conciencias y la practica), las reglas
recontextualizadoras (que atienden a la regulación de la formación de los discursos, en particular los
discursos de la instrucción y el regulador) y las reglas evaluadoras (referido a una serie de transformación
que convierten el discurso en una práctica pedagógica); de esta manera el DP regula la comunicación
pedagógica y la distribución de las diversas formas de conciencia. Esto nos lleva a considerar que tanto en
el DL como en el DP no son dispositivos neutrales, ambas están cargadas de ideología y trabajadas con
cierta intencionalidad, y tienen un papel fundamental en la distribución de formas de conciencia. En
palabras de Foucault, Michael (1988) “Lo que se pone en tela de juicio es la forma en que circula y funciona
el saber, sus relaciones de poder, en suma, el régimen del saber” Pp. 30.
Se propone con este plan de clases, realizar un desarrollo general y especifico al respecto del conceto de
dispositivo lingüístico y dispositivo pedagógico, el papel que tiene esta en la comunicación pedagógica y la
comprensión de los elementos de dicha comunicación, el portador y lo transmitido como así también como
operan las relaciones de poder al interior de ella.

Propósitos
 Reconocer los conceptos de dispositivo lingüístico y dispositivo pedagógico.
 Estimular la comprensión del DL y el DP y el papel fundamental que tienen al momento de pensar
en la construcción de actividades educativas.
 Propiciar un trabajo específico sobre el DL y el DP entendiendo el carácter de no neutralidad y de
intencionalidad.
Objetivos
Que el estudiante logre:
 Analizar los conceptos de DL y DP y las reglas que sustentan la comunicación pedagógica.
 Entender como las reglas del DP permiten la transformación de los discursos en prácticas
pedagógicas específicas.
 Valorar la importancia de la neutralidad y sus relaciones de poder, que operan tanto en el DL como
en el DL atendiendo a la consideración de que están cargados de ideologías e intencionalidades.
 Dar cuenta de como en la distribución de formas de conciencia, el DP trabaja con códigos
lingüísticos que establecen restricción o que favorecen la integración de saberes para ciertos
sectores sociales.

Secuencia Didáctica
Actividad de Inicio
Tiempo estimado:

Actividad de Desarrollo
Tiempo estimado:

Actividad de Cierre
Tiempo estimado:

Estrategias Metodológicas
Evaluación
Recursos
Bibliografía
 Basil, Bernstein (1998) “Pedagogía, control simbólico e identidad” Editorial Morata. España.
 Souto, M. (2000). El dispositivo pedagógico como artificio. Conferencia inédita. Buenos Aires.
 Foucault. M. (1988) “¿Por qué hay que estudiar el poder?: La cuestión del sujeto” Madrid: (Colección
Genealogía del Poder) La Piqueta.