Secuencia didáctica:

“Recorriendo circuitos matemáticos”

DOCENTE: MEMETOW, Micaela Abigail

SECCIÓN: 1ª y 2ª A
TURNO: Mañana
MES : Junio

Fundamentación:

El recorrido de circuitos es una actividad habitual en las clases de Educación Física. El niño, al
recorrer un circuito, resuelve problemas empíricos relacionados con el espacio físico e involucra la totalidad
de su cuerpo, ajustando los movimientos a las características de la propuesta. Frente a cada estación realiza
una acción diferente, por lo tanto debe recordar una secuencia de movimientos que comprometen distintas
habilidades y destrezas.
En la siguiente secuencia abordaremos el recorrido de circuitos desde una mirada matemática con la
intención de que el niño avance en su conceptualización del espacio a través de problemas que implican la
representación en situaciones de desplazamiento. De esta forma, estamos planteando situaciones que
involucran al mesoespacio, espacio de los desplazamientos del sujeto.

Propósitos:

 Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos poner en juego,
difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido fuera de la
escuela en los diversos contextos socioculturales de los que participan, estableciendo relaciones
entre lo que ya saben y los nuevos conocimientos.
 Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan
como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los
procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir,
comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir,
argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos
conocimientos en nuevas situaciones.
 Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las
formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
Contenidos:

Área: Matematica – Relaciones espaciales

Exploración de situaciones que requieran:

 Explorar el uso de representaciones planas (fotografías, dibujos, cuadrículas, planos, etc.) del
espacio para comunicar posiciones y desplazamientos, iniciando la construcción de un código
común.
 Aproximación a la necesidad de orientación del plano (relación entre el plano y el espacio físico
representado).
 Ubicarse en una hoja de papel, un libro u otro soporte de escritura en función de la actividad.

Actividades:
1) “Juego libre en los circuitos”

Material: Colchonetas, aros y conos

Se formarán grupos de cuatro niños. Armaré en diferentes sectores un circuito para cada grupo. Les
plantearé la siguiente consigna: “Inventen formas distintas de recorrer el circuito que les preparé”. Los niños
realizarán varias veces el recorrido y al finalizar algunos grupos mostrarán a sus compañeros uno de los
recorridos realizados.

2) “Armando el circuito”

Material: Plano del circuito, realizado por la docente. Colchonetas, aros y conos.

Le mostraré al grupo el plano del circuito y les pediré que lo interpreten. Luego se formarán grupos de
cuatro integrantes y les plantearé la siguiente consigna: “Armen con las colchonetas, aros y conos un
circuito como el del plano y luego recórranlo usando movimientos diferentes”. Al finalizar la actividad
algunos grupos mostrarán a sus compañeros lo realizado y lo compararán con el plano presentado en el
inicio de la clase.

3) “Te regalo un circuito”

Material: Hojas blancas y plasticola. Colchonetas, aros y conos. Figuras geométricas de papel: rectángulos y
círculos, como por ejemplo:
Se formarán grupos de tres integrantes y se les entregarán las hojas, plasticola y figuras geométricas. Les
plantearé la siguiente consigna: “En la hoja, armen con estas figuras un circuito para regalarle a otro grupo.
El otro grupo, con las colchonetas, aros y bastones armarán un circuito como el que le regalaron. Cuando
terminen el circuito lo recorrerán”. Al finalizar la actividad algunos grupos mostrarán a sus compañeros lo
realizado y lo compararán con el mensaje gráfico recibido.

Variantes (para proponer después de la realización de estas actividades):

a) Agregar más elementos, como por ejemplo sogas.
b) Representaciones individuales de circuitos en hojas, utilizando figuras geométricas en papel.

Bibliografía:

 González, Adriana y Weinstein, Edith. La Enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes. Ed.

Homo Sapiens-10 Reimpresión-2014.