El TRIÁNGULO PITAGORÍN

Había una vez un triángulo pequeño llamado Pitagorín que soñaba con

convertirse en todas las figuras geométricas que conocía de las localidades

cercanas. Imaginaba ser como el círculo grande que repartía leche cada día por

el pueblo, porque podía rodar durante horas y horas y no se cansaba, como él,

de arrastrar sus catetos; como el rectángulo que se encontraba en todos los

almacenes porque podía apilarse y no tenía problemas de que resbalasen sobre

él ya que todos sus lados eran paralelos; o tan perfecto como el bello cuadrado

que salía fotografiado en todas las revistas que él tanto leía y admiraba…

El pobre triángulo pasaba los días llorando y esforzándose cada día más por

cambiar su aspecto, se concentraba día y noche, pero lo máximo que consiguió

fue alterar su forma de un triángulo rectángulo a uno acutángulo o a uno

escaleno, modificando la medida y posición de sus lados y ángulos.

Tomado de Matemáticas a través de cuentos. Adaptado de Estíbaliz Barriga Galeano

Para el (la) docente evaluador (a)

 FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA

Nombre del (de la) niño (a): ______________________________________________

Grado: ______________ Institución educativa: ________________________________

Día: _________ Mes:_________ Año: __________

Hora de inicio:__________ Hora de terminación: _____________

Pídale al estudiante que empiece a leer el texto en voz alta. Active el cronometro en el mismo
momento en que el niño inicia la lectura. Mientras el estudiante lee e texto en voz alta, usted
debe registrar los rasgos visibles del proceso y hacer el conteo de palabras.

autocorrección
Anomalías de
Número de

Cambio de
Omisiones

Hace o no
Faltas de
palabras

palabras

Pausas**
acento*
Rasgos en el tejido de la lectura

Había una vez un triángulo pequeño llamado

Pitagorín que soñaba con convertirse en todas
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las figuras geométricas que conocía de las
localidades cercanas
Imaginaba ser como el círculo grande que
repartía leche cada día por el pueblo, porque
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podía rodar durante horas y horas y no se
cansaba, como él, de arrastrar sus catetos
como el rectángulo que se encontraba en todos
los almacenes porque podía apilarse y no tenía
problemas de que resbalasen sobre él ya que 29
todos sus lados eran paralelos

o tan perfecto como el bello cuadrado que salía

fotografiado en todas las revistas que él tanto
20
leía y admiraba

El pobre triángulo pasaba los días llorando y

esforzándose cada día más por cambiar su 21
aspecto, se concentraba día y noche
pero lo máximo que consiguió fue alterar su
forma de un triángulo rectángulo a uno 20
acutángulo o a uno escaleno
modificando la medida y posición de sus lados y
ángulos 10

TOTAL 154

*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde.

**Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.

NOMBRE:_______________________________ GRADO:______________
Después de leer el texto lea y responda las siguientes preguntas:

1. Ubican información puntual del texto. 2. Ubican información puntual del texto

Según el texto, Pitagorín soñaba Pitagorín se la pasaba los días

A. Perderse entre las nubes A. Llorando

B. Fabricar figuras geométricas B. Riendo
C. Convertirse en todas las figuras C. Comiendo
geométricas D. Corriendo
D. Buscar el sol y la lluvia

3. Relaciona información para hacer 4. Relaciona información para hacer

inferencias de lo leído. inferencias de lo leído.

En el texto, la expresión “alterar su Del texto anterior se puede concluir que

forma” se refiere a: Pitagorín era

A. Lo que hacia en la noche A. Un círculo grande

B. Cambiar su forma B. Un rectángulo con sus lados
C. Salir a fotografiarlo paralelos
D. Tenia problemas C. Un triángulo pequeño
D. Un cuadrado perfecto

5. Evalúan y reflexionan acerca de los 6. Evalúan y reflexionan acerca de los

contenidos del texto contenidos del texto

Pitagorín quería cambiar su forma Según la última parte de la historia el

porque solo consiguió ser:

A. Podía rodar durante muchas A. Triángulo rectángulo o

horas acutángulo
B. Ser Perfecto y bello. B. Circulo
C. Cambiar su aspecto porque no se C. Cuadrado
sentía conforme D. Rectángulo
D. Repartir la leche

Para el (la) docente evaluador

 FICHA DE CALIFICACION DE LO OBSERVADO
Primera aplicación

Velocidad: de acuerdo con el total de palabras leídas por minuto, sitúe al

estudiante en el rango que le corresponde y mencione las anomalías encontradas.

NIVELES NUMERO DE OBSERVACIONES

PALABRAS POR
MINUTO

RAPIDO Por encima de 124

Entre 115 y 124

OPTIMO
palabras por minuto

LENTA Entre 100 y 114

MUY LENTA Por debajo de 100

Calidad: señale con una X la lectura que hace el niño a la niña, según los rasgos,
y ubique el nivel en el que se encuentra el lector.

RASGO NIVEL
***Este nivel no es evaluable en este grado, esto ya debe
A
haberse superado en grados anteriores.
El (la) estudiante lee sin pausas ni entonación; lee palabra por
B
palabra, sin respetar las unidades de sentido (oraciones)
En la lectura por unidades cortas el (la) estudiante ya une
palabras formando oraciones con sentido, hace pausas, pero aún
C
hay errores de pronunciación (omisiones, anomalías de acento) y
entonación
El (la) estudiante lee de forma continua, hace pausas y presenta
una entonación adecuada al contenido. Respeta las unidades de
D
sentido y a puntuación. Se perciben pocos errores de
pronunciación (omisiones, anomalías de acento)

SI EL (LA ) ESTUDIANTE PRESENTA CATEGORIAS DE CALIDAD MIXTAS,

DEJE LA QUE PREDOMINA Y ACATE LA INSTRUCCIÓN ANTERIOR SEGÚN
EL CASO.