UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

Seminario Desarrollo Humano
Dra. Ana Baltazar

Capitulo 9 de Papalia y 8 de Craig

Edad escolar

1. Describir la manera en que cambia el cuerpo de los niños de los 6 a los

12años. Mencionar sus necesidades de nutrición y salud.

Crecen entre cinco y siete centímetros y medio y casi duplican su peso. En

promedio, 2 400 calorías cada día, dieta que incluya muchos granos, frutas,
vegetales y carbohidratos complejos.

2. Mencionar los problemas y los patrones de reposo-vigilia que se presentan

en esta etapa.

Necesidad de sueño 10 horas a los 9 años y 9 horas a los 13 años. Comunes

problemas del sueño como la resistencia a ir a la cama, el insomnio y la
somnolencia diurna, esto se debe principalmente a que a muchos niños se
les permite establecer sus horarios de sueño.

3. Describir los cambios en el cerebro en esta etapa, ¿por qué es importante

esta información? ¿cómo la han observado en sus hijos?

Velocidad y eficiencia de los procesos cerebrales y mejor capacidad para

descartar información irrelevante. Pérdida en la densidad de la materia gris,
desechando las conexiones que no usan, y especializando las que sí;
equilibrándose mediante un incremento constante de la materia blanca.

Ana es más paciente y organizada al escombrar su cuarto, sigue con cautela

y precisión las instrucciones cuando ayuda a su mamá en la cocina y los
profesores mencionan que no le cuesta concentrarse al hacer actividades,
pero se pierde un poco en las explicaciones.
4. Resumir los cambios en el desarrollo motor de los 6 a los 12 años en sus
niños.

6 años: Correr, saltar y lanza (niñas, movimientos más precisos; niños,

movimientos más enérgicos y menos complejos).

7 años: Mejor equilibrio, incluso en un pie y sin mirar, saltos precisos, incluso
en un pie.

8 años: Presión de agarre de 5.4 kilos, niñas- lanzamiento de pelota a 12

metros, saltos rítmicos en un pie.

9 años: Niños- Correr 5 metros por segundo, lanzamiento de pelota a 21

metros.

10 años: Niños- Anticipar e interceptar trayectorias. Niñas- Correr 5 metros

por segundo.

11 años: Niños- Salto de longitud de metro y medio sin impulso. Niñas- De

un metro con treinta centímetros.

5. ¿Qué se entiende por juego rudo? ¿Es importante, cómo juega tu hijo?

Luchas, patadas, volteretas, forcejeos y persecuciones que se acompañan a

menudo por risas y gritos. Beneficios adaptativos: perfecciona el desarrollo
esquelético y muscular, ofrece una práctica segura de las habilidades para la
caza y la lucha, y canaliza la agresión y la competencia. 11 años- forma de
establecer dominio en el grupo.

6. ¿Qué riesgos o problemas pueden afectar la condición física y la seguridad

de los niños de esta edad?

Tasa de mortalidad más baja del ciclo vital (vacunas). Sobrepeso,

enfermedades crónicas, lesiones accidentales o falta de acceso a la atención
médica. Preocupación por la imagen corporal en especial para las niñas y
puede convertirse en un trastorno alimentario en la adolescencia. (riesgo por
jugar con muñecas poco realistas como Barbie). Causas de obesidad:
tendencia heredada- falta de ejercicio y alimentación inadecuada; ligados a
desarrollar problemas de conducta, depresión y baja autoestima. Propensos
a ser adultos con hipertensión, alta), enfermedades cardiacas, problemas
ortopédicos, diabetes. Riesgo de muerte prematura. Asma, diabetes,
lesiones accidentales.
7. ¿Consideras que hay limitaciones en el pensamiento de los niños de esta
edad? Ejemplifícalo con tu hijo.

Operaciones concretas: los conceptos espaciales, la causalidad, la

categorización, los razonamientos inductivo y deductivo, la conservación y el
número.

Razonamiento moral: pequeños- grado de la infracción; mayores- intención.

2-7 años: Obediencia rígida a la autoridad. 8-10 u 11 años: Flexibilidad creciente.

11 u 12 años: Razonamiento formal- concepto de equidad.

Ana previo a los 7, regaño a su mascota por hacer del baño en la casa, sin tomar
en cuenta que la puerta al patio estaba cerrada. Además, la primera vez que
probo el kiwi estaba descompuesto, y asumió que todos los kiwis sabrían así.

Formación de funciones ejecutivas.

8. Como padres ¿cómo has ayudado a tu hijo a mejorar su razonamiento?

Describiendo los proceso y capacidades de acuerdo con el enfoque del
procesamiento de la información

Enseñando estrategias para recordar y mostrarle que se pueden aplicar en

distintos contextos (repaso, organización, elaboración). Mostrarle puntos de
referencia para llegar a casa. Interviniendo al escuchar un juicio mal
estructurado, la conversación es una herramienta constante. Evitando usar
falacias como argumentos o pensamiento supersticioso-mágico.

9. ¿Qué diferencias en el lenguaje, encuentras ahora con tu hijo? comparando

la edad preescolar con la de la escolar [vocabulario, gramática, sintaxis,
pragmática] y ¿cómo repercuten estas habilidades en su habla social?

10. Compara la postura de Piaget y Vygotski respecto al papel del habla privada,
o interna.

11. ¿Cómo viviste como padre, los razonamientos morales de tu hijo? Y ¿cómo
los enfrentaste?

12. ¿Qué opinión te merece el enfoqué psicométrico? ¿Si a tu hijo lo evalúan

con alguna de estas pruebas y sale con un nivel bajo en CI, porque no conoce
ninguna pintura e invento de Leonardo da Vinci, estarías de acuerdo?

13. Si tu teléfono o televisión, refrigerador o casa es inteligente, entonces ¿qué

es la inteligencia?
14. ¿Por qué el rendimiento escolar de tu hijo te es importante?

15. ¿Por qué a tu hija/o le es importante su género, su estilo de crianza, posición

socioeconómica y la aceptación de sus compañeros?

16. ¿Por qué cuando fuiste a inscribir a tu pequeño a la escuela, te interesaste

en el modelo educativo, el número de alumnos por aula o grupo, la innovación
educativa y el uso de los medios?