DESARROLLO FISICO

Crecimiento
 Durante la niñez intermedia el crecimiento es mas lento
 Los niños afroamericanos tienden a crecer mas rápido que los niños adultos
Nutrición
 muchos niños escolares tienen un buen apetito y comen mucho mas que
los niños pequeños, para sostener su crecimiento estable y ejercicio
constante los niños necesitan en promedio 2400 calorias diarias
 los nutriólogos recomiendan una dieta variada que incluya muchos granos,
frutas y verduras
Obesidad e imagen corporal
 la obesidad resulta de una tendencia heredada, agravada por muy poco
ejercicio y por un exceso de comida equivocada
 el ambiente también influye en los niños ya que tienden a comer las mismas
comida y desarrollar los mismos hábitos de la gente que los rodea
 la inactividad es un factor importante en el aumento de la obesidad ejemplo
los niños que ven cuatro horas de o mas de televisión tienden a tener mas
grasa corporal y un IMC mas alto a los niños que ven dos horas de tv
 los niños obesos a menudo sufren de burlas lo cual empeora sus problemas
físicos y sociales
Desarrollo motor
 las habilidades motoras siguen mejorando en la niñez intermedia
juego rudo:
juego vigoroso que incluye luchas, golpes y persecuciones a menudo acompañado
por risas y gritos, este tipo de juego llega a su máximo en la niñes intermedia y
además este tipo de juego representa la herencia evolutiva ya que se describe en
los monos el juego rudo
el juego rudo ayuda a los niños a competir por el dominio de pares, evalúan su
fuerza y de los demás
condición física
aunque la mayoría de niños hacen suficiente ejercicio muchos niños no son tan
activos como deberían de ser el ejercicio en ausencia afecta la salud física y
mental. El ejercicio mejora la fuerza y la resistencia y permite construir musculos
fuertes y huesos sanos.
Para mejorar sus habilidades motoras los programas atléticos organizados
deberían de ofrecer la oportunidad de probar diversos deportes deberían de dirigir
el entrenamiento a construir habilidades en lugar de impulsar a ganar

Salud y seguridad
El desarrollo de vacunas han hecho que las principales enfermedades infantiles ha
hecho que la niñez intermedia un periodo de vida seguro
Problemas médicos:
 las enfermedades suelen ser esporádicas
 son comunes las condiciones medicas agudas que son enfermedades que
duran poco tiempo como infecciones, alergias
 seis o site episodios anuales de resfriados o gripe o infecciones virales ya
que los niños se transmiten gérmenes en los juegos o en la escuela
 la enfermedades respiratorias, dolores e inflaciones de gargantas e
infecciones de oído
  enfermedades cronicas que persisten al menos tres meses: condiciones
físicas, del desarrollo, conductuales, o emocionales que requieren servicios
especiales de salud.

Problemas de audición y visión

 La mayoría de los niños de la edad escolar tienen una visión mas aguda
que cuando eran mas pequeños
 Los menores de 6 años tienden a hacer hipermétropes
 Para los 6 años la visión es mas aguda y dado que los ojos están mejor
coordinados enfocan mejor
 Se estima que case el 13% de los niños menores de 18 años tienen
problemas visuales
Asma
 Enfermedad respiratoria crónica caracterizada por ataques repentinos de
tos, estornudos y dificultades para respirar
VIH Y SIDA
 Los niños infectados con el virus de inmunodeficiencia humana(VIH) están
en alto riesgo de padecer de sida
 Estos niños normalmente infectados de su madre en el utero tienen en la
edad escolar una función normal
 Los que presentan síntomas de sida presentan mayor dificulta en aprender
pero la terapia antirretrovirales mejoran su funcionamiento
Lesiones accidentales
 Las lecciones se incrementan entre los 5 y 14 años a medida que los niños
participan en diferentes actividades físicas y son menos supervisados
 Son la principal causa de muerte
 Accidentes de bicicleta son una de las principales causas
 DESARROLLO COGNOSCITIVO

Enfoque de piagetano: operaciones concretas

 A los 7 años los niños entran en la etapa de de las
operaciones concretas llamada asi porque los niños pueden
usar operaciones mentales para resolver problemas concretos
reales, los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no
abstracto

AVANCES COGNOSCITIVOS
 Los niños realizan tareas a un nivel mucho mas alto de que podían en la
etapa preoparacional, tienen mejor comprencion en los conceptos
espaciales, de la categorización, el razonamiento indutivo y deductivo y de
la conservación.
ESPACIO O CASUALIDAD
 Los niños pueden entender mejor la relaciones espaciales
 Tienen una idea mas clara de la distancia de un lugar a otro y de cuanto
tardan en llegar ahí y pueden recordar con mas facilidad la ruta y las
señales a lo largo del camino
 La habilidad de usar mapas y modelos y para comunicar información
espacial mejoran con la edad
 Carecen de vocabulario apropiado

CATEGORIZACION
 Incluye habilidad para categorizar ayuda a los niños a pensar lógicamente.
 Incluye habilidades tan sostificadas como la seriación, inferencia
transitiva y la inclusión de clase.
 Entiende la seriación: habilidad para organizar los ítems a lo largo de una
dimensión.
La inferencia transitiva es la habilidad para reconocer una relación entre dos
objetos al conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercer objeto.
La inclusión de la clase: es la habilidad para ver la relación entre el todo y sus
partes.
Razonamiento inductivo y deductivo tipo de razonamiento lógico que avanza de
observaciones particulares acerca de los integrantes de una clase a una
conclusión general acerca de la clase
Razonamiento deductivo: tipo de razonamiento lógico que avanza de una premicia
general acerca de una clase a una conclusión acerca de un integrante o
integrantes particulares de la clase

Conservación
 los niños que están en la etapa operacional
 Los niños pueden elaborar las respuestas en su mente no tienen que medir
o pesar los objetos
 Si una de dos bolas idénticas de arcilla es amasada o convertida en una forma
diferente, en una salchicha larga y delgada Felipe que esta en esta etapa dira
que la bola y la salchicha contienen la misma cantidad de arcilla.

 Los niños resuelven problemas que involucran la conservación de la

materia entre los 7 y 8 años
 Sin embargo tareas que involucran la conservación del peso en las cuales
se preguntan si una salchicha o una bola pesan lo mismo por lo general no
dan una respuesta correcta asta los 9 y 10 años. Las respuestas correctas
son raras antes de los 12 años
Desfase horizontal: termino de Piaget para la incapacidad de transferir el
aprendizaje acerca de un tipo de conservación a otros tipos, lo cual ocasiona que
un niño domine diferentes tipos de tareas de conservación a edades distintas
RAZONAMIENTO MORAL:
 Piaget concluyo que los juicios morales inmaduros solo se centran en el
grado de ofensa, los juicios mas maduros consideran la intención
se desarrolla en tres etapas:
1. La primera etapa entre los 2 a 7 años: corresponde a la etapa
preoperacional: se basa en la obediencia a la autoridad. Los niños creen
que las reglas vienen de las autoridades adultas y que no pueden
cambiarse, que la conducta es correcta o equivocada y que cualquier
ofensa merece castigo sin importar la intención
2. La segunda etapa entre los 8 u 9 a los 10 u 11: corresponde la etapa de las
operaciones concretas. Se caracteriza por una mayor flexibilidad y cierto
grado de autonomía basada en el respecto mutuo y la cooperación. A
medida que los niños interactúan con mas gente empiezan a descartar la
idea de que existe una única norma absoluta de lo correcto e incorrecto y
desarrollan su propio sentido de justicia basado en el tratamiento igual para
todos.
3. Entre los 11 y 12 años cuando los niños se hacen mas capases de
razonamiento formal, llega la tercera etapa de desarrollo moral. La creencia
de que todos deberían de ser tratados de igual manera gradualmente da la
idea de equidad de tomar en cuenta circunstancias especificas
 Procesamiento de información e inteligencia

Memoria y otras habilidades de procesamiento

Ha medida que los niños avanzan en los años escolares hacen un proceso estable
en sus habilidades para procesar y retener la información.
CAPACIDADES Y PROCESOS BASICOS
 Se cree que la forma en que el cerebro almacena información es universal,
aunque la eficiencia del sistema varia de muna persona a otra
(singler,1998)
 Los modelos del procesamiento de la información representan al cerebro:
memoria sensorial, memoria de trabajo y memoria a largo plazo

Memoria sensorial: almacenamiento inicial, breve y temporal de la información

sensorial.
Memoria de trabajo: almacenamiento de corto plazo de la información que esta
siendo activamente procesada
Ejecutivo central: en el modelo de Baddeley, elemento de la memoria de trabajo
que controla el procesamiento de la información.
Memoria a largo plazo: almacenamiento de capacidad prácticamente ilimitada, el
cual conserva la información por periodos muy prolongados

METAMEMORIA: COMPRENSION DE LA MEMORIA

 Entre los 5 y los 7 años los lóbulos frontales del cerebro muestran un
desarrollo y una reorganización significativos, lo cual permite un mejor
recuerdo y meta memoria que es la comprensión de los procesos de
memoria
MNEMONICOS: ESTRATEGIAS PARA RECORDAR
 Técnicas para ayudar a la memoria
 Cuatro estrategias de memoria comunes

Estrategia Definición Desarrollo de la Ejemplo

niñez intermedia

Ayudas externas Instigación por Los niños de 5 y 6 Dana hace una

de memoria algo externo a la años pueden lista de las cosas
persona hacerlo, pero es que tiene que
mas probable que hacer hoy
los de 8 piensen
en ello
Repaso Repetición Puede enseñarse Tim repite las letras
consciente a los niños de 6 en sus palabras
años a hacerlo; para deletrear
los de 7 años lo hasta que las
hacen aprende
espontáneamente
Organización Agrupamiento por La mayoría de los Luis recuerda los
categorías niños no lo hace animales que vio
al menos hasta en el zoológico
los 10 años pero pensando primero
puede enseñarse en los mamíferos,
a hacerlo a niños luego en los
menores reptiles después en
los anfibios luego
en los peses y por
ultimo en las aves
Elaboración Asociación de Es mas probable Yolanda recuerda
temas que deben que los niños las líneas del
de ser recordados mayores hagan pentagrama
con algo mas, esto y recuerden musical( DO,RE,MI
como una frase mejor si hacen su ,FA,SOL)
escena o historia propia asociándolas con
elaboración; los la frase “dora
niños menores recuerda mi
recuerdan mejor famoso soldado”
si alguien mas lo
hace
ATENCION SELECTIVA
La atención selectiva mejora gracias a la maduración neurológica, además de mejorar
gradualmente segúnel crecimiento y experiencia del niño, los niños mas grandes tienen mayor
capacidad de centrar su atención

PROSESAMIENTO DE LA INFORMACION Y TAREAS PIAGETANAS

Los avances de memoria contribuyen al dominio de las tareas de conservación.

ENFOQUE PSICOMETRICO: EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

Las pruebas de CI hacen muy buenas predicciones del éxito escolar pero pueden ser injustas
para algunos niños.
La controvercia de Cl
En gran medida, las diferencias de CI entre grupos étnicos parecen ser resultado de diferencias
socioeconómicas y otras diferencias ambientales.
Factores que influyen sobre la inteligencia
La educación incrementa la inteligencia medida.

Las ocho inteligencias segun gardner

Inteligencia Definicion
Linguistica Habilidad para usar y
encender las palabras y
los matices de su
significado
Logica-matematica Habilidad para manipular
numeros y resolver
problemas logicos
Musical Habilidad para persibir y
crear patrones de tono y
ritmo
Espacial Habilidad para encontrar
el camino en un entorno
Campos u ocupaciones
en los que se utiliza
Escritura, edicion,
traduccion
Ciencia- administracion,
medicina
Composicion musical,
direccion
Arquitectura, carpinteria,
planeacion urbana
 y juzgar las relaciones
entre objectos en el
espacio
Corporal- cinestesica Habilidad para moverse Danza, atletismo, cirugia
con presicion
Interpersonal Habilidad para entender y Enseñanza, actuacion,
comunicarse con los politica
otros
Intrapersonal Habilidad para Consejeria, psiquiatria,
comprender el yo liderazgo, espiritual
Naturalista Habilidad para distinguir Caza, pesca, agricultura,
las especies jardineria, cocina

TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE STERNBERG (1997)

Describe tres tipos de inteligencia: componencial, experimental, contextual
 Componencial: aspecto analítico de la inteligencia, determina con que
eficiencia se Prosesa la información, dice a la gente como resolver
problemas, monitoriar soluciones y evaluar resultados
 El elemento experimental: es creativo determina como se aproxima la gente
a tareas novenosas o familiares, permite que la gente compare información
nueva con la ya conocida y que surjan nuevas formas de asociar los hechos
 El elemento contextual: es practico determina como tratan las personas con
su ambiente, es la habilidad para evaluar una situación y decidir que hacer
adaptarse a ella, cambiarla o abandonarla
Otras direcciones en la evaluación de la inteligencia

 Otras direcciones en la evaluación de la inteligencia incluyen las Pruebas Triárquicas de

Capacidades deSternberg (STAT), la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman
(K-ABC) y las pruebas dinámicas basadas en la teoría de Vygotsky.

Lenguaje
 EI uso del vocabulario, la gramática y la sintaxis es cada vez más complejo, pero el área
de crecimiento lingüístico más importante es la pragmática.

 Vocabulario, gramática y sintaxis

  El vocabulario la gramática y sintaxis mejoran de acuerdo a la edad del niño asi como
la capacidad de entendimiento de significados.

Pragmática: el conocimiento sobre la comunicación

  La pragmática mejora conforme crece el niño los niños pequeños la utilizan
generalmente para relatar experiencia personales y los más grandes van puliendo mas
su comunicación.
El niño en la escuela

Ingreso a primer grado

 La base sentada en primer grado es muy importante debido a que la educación es

acumulativa.

Aprendizaje de la lecto escritura

 A pesar de la popularidad de los programas del lenguaje total, el entrenamiento fonético

temprano es fundamental para la competencia en la lectura.

Influencias en el logro escolar

 Las niñas suelen tener mejor desempeño escolar que los niños. Los padres influyen en
el aprendizaje de sus hijos cuando participan en su educación, los motivan para triunfar
y les transmiten actitudes acerca del aprendizaje.

Educación de los niños con necesidades especiales

 Tres fuentes frecuentes de problemas de aprendizaje son el retardo mental, los

problemas de aprendizaje(PA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH). La dislexia es el problema de aprendizaje más común.

Niños con problemas de aprendizaje

 En Estados Unidos, todos los niños con discapacidades tienen derecho a recibir una
educación apropiadagratuita. Los niños deben ser educados en el ambiente menos
restrictivo posible, a menudo en el salón de clases regular.

Niños sobredotados

 Un CI de 130 o más alto es un estándar común para identificar a los niños

sobredotados. No existe una relación cercana entre creatividad y CI. Las pruebas de
creatividad tratan de medir el pensamiento divergente, pero se ha cuestionado su
validez. Los programas de educación especial para los niños sobredotados hacen
hincapié en el enriquecimiento o la aceleración.