ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
¿Qué residuos sólidos generamos en nuestra Institución Educativa?

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

. Cuaderno u hojas de reúso. . Imágenes
. Lápiz y borrador. . Lectura

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
- Indaga mediante métodos científicos -Formula preguntas acerca de las Participa en la Lista de cotejo
para construir conocimientos características o causas de un elaboración de un
- Problematiza situaciones para hacer hecho, fenómeno u objeto natural cuadro de
indagación o tecnológico que observa, planificación de
- Diseña estrategias para hacer identifica los factores involucrados actividades que le
indagación en la relación causa-efecto para ayudan a
- Genera y registra datos o formular su hipótesis. responder la
información problemática de
- Analiza datos e información. manejo inadecuado
- Evalúa y comunica el proceso y de los residuos
resultados de su indagación sólidos en la I.E.

IV DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes agradeciendo a Dios por un nuevo día.
Luego se dialoga sobre sus habilidades y características. Se les anima a contar todo lo que
aprendieron durante el desarrollo de ella (sus características físicas, habilidades, gustos y preferencias).
Se pregunta:
¿Cuáles son tus habilidades ?
Si estuvieras dentro de tu Institución Educativa ¿Qué habilidades desarrollarías?
¿Cuál es tu juego preferido y en qué lugar lo desarrollarías dentro de tu Institución Educativa?
Conflicto cognitivo
¿Qué sucedería siese espacio donde realizas tus actividades estaría con desechos sólidos?
Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy elaboraremos un cuadro de planificación de actividades que le ayudan a responder la

problemática de manejo inadecuado de los residuos sólidos en la I.E.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Plantea posibles respuestas a preguntas sobre la producción de residuos sólidos en la escuela.

 Describe cuando produce residuos sólidos desechamos más en la escuela y si los podemos
aprovechar de otra manera haciendo reciclaje.

 Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

DESARROLLO

Situación inicial

1.- Se plantea en un papelógrafo la siguiente situación:

Juan y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer cuentos. Casi todos los días
llegan muy temprano a la escuela y, después de clases, van a un área verde que
está detrás de su aula para leer o jugar. Un día, al culminar el recreo, como les
tocó el curso de lectura, solicitaron ir a su lugar favorito. Cuando llegaron, se
sorprendieron al encontrarlo lleno de botellas de plástico, papeles, cáscaras
de fruta y otros desperdicios. Ellos se sienten muy tristes, porque en su lugar
favorito ahora hay basura acumulada, muchas moscas y, además, un olor
desagradable. No pueden jugar allí y ya ha pasado una semana. ¿Cómo creen
que encontrarán su lugar favorito?

2.-Se dialoga con los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿Qué pasa en el espacio favorito de
Juan y sus amigos?; ¿consideran que esta situación es un problema?, ¿por qué?; ¿qué consecuencias
traerá dicho problema?; ¿se han fijado cómo quedan el patio o los salones después del recreo?, ¿por
qué sucederá eso?, ¿quién o quiénes son los responsables de que queden en esas condiciones dichos
lugares?, ¿qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran en ese estado?; ¿será
importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo problema?, ¿por qué?; ¿de qué manera nos afecta
dicha situación?
3.-Escucha sus respuestas y anótalos en la pizarra.

Planteamiento del problema

A partir de la exploración de los saberes previos se formula las siguientes interrogantes:

¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra I. E. y qué hacemos con ella?

Planteamiento de hipótesis
Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática o
pregunta de investigación

PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS

Plan de acción

 Para validar tu respuesta inicial, se elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.

a. Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación

 PLAN DE ACCIÓN
 ¿Qué acciones haremos para saber de
qué está compuesta la basura que ¿Qué materiales e ¿Cómo y en qué registraremos
generamos en la I. E. y qué hacemos instrumentos utilizaremos? los datos?
con ella?

 Visitaremos algunas zonas de la I. E. - Guantes - Lápiz, plumones - Hojas - En una ficha

organizados en equipos.
 Observaremos y registraremos si hay
basura, qué contiene y dónde está
ubicada.

Recojo y análisis de datos

Durante el recorrido Después del recorrido

 El docente acompaña al recorrido de los  En el aula se pide que se reúnan con sus
estudiantes . equipos para que revisen sus anotaciones,
 Los estudiantes registran en una hoja los residuos las ordenen en papeles y hagan una lista
que observan dentro y fuera de los tachos, los de los residuos que contabilizaron.
olores que perciben, si hay presencia de moscas,
etc.
 Registran sus observaciones en una tabla
Finalizada la tarea, reúne a los equipos para de datos.
retornar al salón. .
 Se comenta con los estudiantes que los residuos
solidos que observaron son producidos durante el
día en el salón.

¿”Basura” o “residuo sólido”?, ¿es lo mismo? Cuando ponemos en un solo

tacho desperdicios de comida, papel, latas, envases de plástico, pilas, etc.,
generamos “basura”. “Basura” es el término que se usa para referirnos a “la
mezcla de dos o más desperdicios que revueltos entre sí provocan
contaminación y pérdida de recursos naturales”. Por su parte, “residuo” se
refiere a todo material de desecho que puede ser reutilizado o reciclado.

Estructuración del saber

1.-Se escoge a algunos estudiantes para que lean su respuesta inicial y luego su respuesta final.
2.- Después, pregúntales: ¿Son iguales tus respuestas?, ¿cambiaron en algo?, ¿qué nueva información
agregaste?
3.-Selecciona al azar a otros integrantes para que compartan sus respuestas.
4.-Revisa junto con los estudiantes cada pregunta y, con sus aportes, elaboren algunas conclusiones
preliminares y señala que las escriban en su cuaderno de experiencias. Se espera como respuestas las
siguientes:
 Según lo observado durante el recorrido por las zonas de la I. E., la basura que producimos está
compuesta de diversos residuos como botellas, etiquetas, bolsas de plástico, papeles, vidrio y restos de
comida.
 Por lo general, la basura es colocada en tachos, donde todo el residuo está mezclado; pero también
encontramos basura tirada alrededor de los tachos.
 Si dejamos la basura acumulada o tirada en el suelo por varios días, se pudrirá. Esta descomposición
generará que se perciba mal olor y atraiga moscas, ratones u otros animales, los que pueden afectar la
salud y el ambiente.
 Durante la hora del recreo se produce gran cantidad de basura; en especial, luego de la lonchera o por la
compra de comida en los quioscos.

Evaluación y comunicación

 Se reflexiona con los estudiantes sobre lo que hicieron en esta sesión. Con este fin, pregunta: ¿Cuáles
fueron las preguntas que queríamos resolver?, ¿qué posibles respuestas dimos?, ¿qué acciones
realizamos para conocer qué materiales componen la basura?, ¿cuál es la zona de la escuela que registra
 mayor cantidad de residuos?, ¿qué hacemos con la basura que producimos?, ¿sabemos qué hacer con los
residuos que desechamos?, ¿a todo lo que desechamos le podemos decir “basura”?
Se pide que peguen la Ficha de registro en su cuaderno.
CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Finalizada la actividad, verificamos nuestro aprendizaje usando la tablita de autoevaluación.
Evalúo mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando

 Plantea posibles respuestas a preguntas sobre la producción

de residuos sólidos en la escuela.
 Describe cuando produce residuos sólidos desechamos más
en la escuela y si los podemos aprovechar de otra manera
haciendo reciclaje

IV. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Plantea posibles respuestas Describe cuando produce
a preguntas sobre la residuos sólidos
producción de residuos desechamos más en la
N° APELLIDOS Y NOMBRES sólidos en la escuela. escuela y si los podemos
aprovechar de otra manera
haciendo reciclaje.
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