“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 01– UNIDAD I

SISTEMAS AMBIENTALES Y SOCIEDADES – 4to Grado PD
SUB TEMA 1.1. SISTEMA DE VALORES AMBIENTALES
TÍTULO: “Sistemas de valores ambientales y la forma en que vemos las cuestiones ambientales “(04 HORAS)

Competencias Capacidades Desempeños Actividades

Explica el mundo
● Comprende y usa ● Compara
físico basándose
conocimientos sobre
en conocimientos
los seres vivos,
sobre los seres
materia y energía,
vivos, materia y
biodiversidad, Tierra y
energía,
universo.
biodiversidad,
Tierra y universo.
● Evalúa las ● Evalúa las influencias históricas
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico
y contrasta los ● Participación activa
sistemas de valores del ● Resolución de actividades
cristianismo y el islam para
explicar que los ● Presentación de la asignatura de SAS NM
acontecimientos históricos,
entre otras influencias, afectan ● Debate y Exposiciones
el desarrollo de los sistemas de
valores y movimientos ● Elabora un mapa conceptual en formato virtual y/
ambientales utilizando un o en cuaderno de la lectura sobre la clasificación
cuadro de doble entrada. de las filosofías ambientales.
● Evalúa y contrasta la implicancia de sistemas de
valores del cristianismo y el islam, en un cuadro de
en el desarrollo del movimiento doble entrada.
ambientalista moderno y ● Elabora una línea de tiempo de los principales
justifica aportando ejemplos y acontecimientos en la historia que han influido en
pruebas a través de un video. los sistemas de valores ambientales.
● Elabora un video sobre las influencias históricas en
el desarrollo del movimiento ambientalista
moderno justificando y aportando pruebas y
ejemplos.

Propósitos de Aprendizaje Evidencia

Discutimos el punto de vista de que el medio ambiente puede tener su propio Elaboración de un corto de
valor intrínseco. video
Evaluamos las implicancias de contrastar dos sistemas de valores ambientales
en el contexto de cuestiones ambientales concretas.
Justificamos, aportando ejemplos y pruebas, cómo las influencias históricas
han modelado el desarrollo del movimiento ambientalista moderno.
Instrumento de Evaluación
. Rubrica

Nuestra pregunta retadora

¿Cómo se compara su propio sistema de valores ambientales con otros que ha encontrado en el contexto de las cuestiones
planteadas en este tema?
DIA 1
MOMENTO DE INICIO
Par dar inicio la sesión se muestra imágenes y observan el video proporcionado
Actividad 1: Observa y analiza la imagen digital y Visualizamos dos vídeos
a)https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=U0dbOVXxAM8&feature=emb_logo

b)https://www.youtube.com/watch?v=4gcshNeFwDM
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

Figura 1

https://www.pxfuel.com/es/free-photo-xaoaw https://www.edu.xunta.gal/centros/cpiatios/aulavirtual/pluginfile.php/21113/
mod_resource/content/1/Cantos%20planetas%20necesitas%20para%20vivir.pdf

1. ¿Qué reflexión de lo observado podemos extraer?

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2. Reflexionemos, ¿Qué hace a la minería, una actividad mala o buena?
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Actividad 02. Ahora, piensa!!….. Tenemos un árbol frondoso y cuatro personas de distintas profesiones u
ocupaciones: un economista, un agricultor, un profesor y un religioso ¿Crees que estas cuatro personas ven el
árbol de la misma forma y con el mismo interés? ¿Puedes explicar?
Figura 2 árbol frondoso

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 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

https://www.jardineriaon.com/samanea

MOMENTO DE PROCESO

¡Bienvenido(a) a la única asignatura interdisciplinar del COAR!

Comprometerte con el curso es una de las mejores decisiones que vas a tomar en tu
Figura 3 Descripción de la asignatura
formación académica y para tu vida.

El curso de
Sistemas
Ambientales y
Sociedades se
basa en
conceptos
centrándose
en
interacciones
e impactos.

CONTENIDOS
Figura 4 contenido de la guía de asignatura

Primer año
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

Segundo año

Figura 5 sistema de evaluación

En una ronda de intervención explica

que significa para ti la asignatura de
SAS, cuáles son tus expectativas y por
qué la has elegido

Figura 6 Recursos que utilizaremos

Actividad 04. (puede ampliar su información utilizando su texto de consulta o revisando páginas web)
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

1.-Las influencias históricas significativas en el desarrollo del movimiento ambientalista provienen de la

literatura, los medios de comunicación, los grandes desastres ambientales, los acuerdos internacionales y
los avances tecnológicos

Desarrollo del movimiento ambiental

El movimiento ambiental, como sabemos, se originó en la década de 1960, pero los seres humanos se han
preocupado por el efecto que tenemos sobre el medio ambiente desde hace mucho más tiempo.
●Los romanos informaron sobre problemas como la contaminación del aire y del agua.

●Entre finales del siglo XIV y mediados del siglo XVI, los desechos producidos por los seres humanos se
asociaron con la propagación de enfermedades epidémicas en Europa.
●La conservación de los suelos se practicó en China, India y Perú hace ya 2000 años.
Tales preocupaciones no dieron lugar realmente a un activismo público generalizado hasta hace poco. Para
entender el ambientalismo moderno debemos mirar hacia atrás los acontecimientos históricos que:
●Causaron preocupación por los impactos ambientales

●Suscitaron las respuestas de individuos, grupos de individuos, gobiernos y las Naciones Unidas frente a
estos impactos.
Rutherford, J., Williams, G. (2015)
¿Quiénes están involucrados en el movimiento ambientalista?

Los Aldo Leopold, Rachel Carson, Al Gore

individuos
influyentes

Los grupos de
Los organos
presión Greenpeace , ONGs
intergubernam La mayoria de
ONU, ONGs independient
entales gente en el mundo
no pasa mucho es
tiempo
enfocandose en
problemas
ambientales

Las Corporaciones multinacionales

Los
empresas Empresa transnacionales
gobiernos
PNUMA corporativas

CIERRE
TDC
Debate los temas vertidos en tres equipos uno representa las opiniones de Greenpeace, uno el estado de
Rusia y el otro los intereses de Gazprom.

En 2013, 30 activistas de Greenpeace a bordo del buque Greenpeac Arctic Sunrise protestaron pacíficamente
en agua internacionales del Ártico contra la plataforma rusa de perforación de petróleo Gazprom en el Ártico.
Fueron detenidos por comandos rusos armados y mantenidos en presión durante 100 días antes de ser
liberados.
Lea sobre esto en www.greenpeace.org y sitios web noticias.
¿Está usted de acuerdo con lo que estaban haciendo los activistas o está de acuerdo con las autoridades
rusas en detenerlas? Exponga una razón. Rutherford, J., Williams, G. (2015)
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

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Actividad 05. Realizar una lectura del campo temático 1.1. Sistema de valores ambientales,
Para acceder a la información, tienes las siguientes opciones:
Sistemas de valores ambientales - Capítulo 1.1 del Texto traducido de SAS (Guines P. y Walpole B. (2016)
Environmental Systems and Societiesfor the IB Diploma. Cambridge University Press.
Sistemas y modelos (Ruiz B. IES Santa Clara. 1ºBACHILLERATO. Dpto Biología y Geología. Recuperado
de: http://biologiageologiaiessantaclarabelenruiz.wordpress.com/bachilleratointernacional/
sistemas-ambientales-y-

DIA 2 MOMENTO DE INICIO

Para razonar
Nuestros sistemas de valores ambientales influirán en la forma en que vemos las cuestiones
ambientales.
1.- Enumere otros sistemas de valor que influyen en cómo vemos el mundo
2.- Esboce una cuestión ambiental global y local
Explica tu opinión sobre estos temas y en cómo influyen sus sistemas de valores
MOMENTO DE PROCESO
Actividad 06.: Analizamos la información sobre la clasificación de las diferentes filosofías
ambientales
A los seres humanos les gusta clasificar y categorizar, y las filosofías ambientales no son una excepción a
esto. Las principales categorías de EVS son:
● La cosmovisión ecocéntrica - pone la ecología y la naturaleza como centrales para la humanidad y
enfatiza un enfoque menos materialista de la vida con una mayor autosuficiencia de las sociedades. Se
centra en la vida; respeta los derechos de la naturaleza y la dependencia de los seres humanos en la
naturaleza por lo que tiene una visión holística de la vida que está centrada en la tierra. Los ecocentristas
extremos son ecologistas profundos. Figura 7 los seres humanos y la
cosmovisión.

● La cosmovisión antropocéntrica - cree que los seres

humanos deben manejar sosteniblemente el sistema
global. Esto puede ser a través de la aplicación de
impuestos, regulación ambiental y legislación. Está
centrado en el ser humano, en el que los seres
humanos no dependen de la naturaleza, pero la
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

naturaleza está allí para beneficiar a la humanidad.

● La cosmovisión tecnocéntrica - considera que el

desarrollo tecnológico puede aportar soluciones a los
problemas ambientales. Los gerentes ambientales son
tecnocentristas. Los tecnocentristas extremos son
cornucopianos.
Imagen de www.epa.gov
Muchos en el mundo industrial tienen una cosmovisión antropocéntrica (centrada en el ser humano) o
tecnocéntrica gestión mundial).
Los seres humanos se ven como la especie dominante en la tierra y podemos manejar el ambiente para
satisfacer nuestras necesidades. Otras especies sólo entonces tienen valor si son útiles para nosotros.
Esto puede resumirse como:
● Somos las especies más importantes de la Tierra, estamos al frente.

● Siempre habrá más recursos para explotar.

● Controlaremos y gestionaremos estos recursos y lograremos el éxito.

● Podemos resolver cualquier problema de contaminación que causamos.

● El crecimiento económico es bueno y siempre podemos mantener la economía en crecimiento.

En resumen: sea lo que hagamos, podemos solucionarlo.

Los cornucopianos incluyen a aquellas personas que ven al mundo como una fuente de recursos
infinitos para beneficiar a la humanidad. Los cornucopianos piensan que, a través de la tecnología y
nuestra creatividad, podemos resolver cualquier problema ambiental y mejorar continuamente nuestro
nivel de vida. Para ellos, es el crecimiento el que proporcionará las respuestas y la riqueza para mejorar
la suerte de todos y nada debe interponerse en el camino de esto. Este paradigma ve una economía de
libre mercado, el capitalismo con un mínimo control o interferencia del gobierno, como la mejor
manera de manejar los mercados y el planeta.
Algunos ven la Tierra como una nave espacial y nosotros somos su capitán y tripulación. Entendemos la
máquina, podemos dirigirla.

Figura 8 Las dos caras de la naturaleza.

Los gerentes ambientales ven la tierra como un
jardín que necesita cuidarse; la cosmovisión de
la gerencia. Tenemos el deber ético de
proteger y cuidar la Tierra. Los gerentes
ambientales sostienen que hay problemas y
necesitamos que los gobiernos promulguen
leyes para proteger el ambiente y los recursos
de la sobreexplotación y para promover
economías sostenibles.
Tendríamos que compensar a quienes sufren
de degradación ambiental y el Estado tiene el
deber de intervenir. Los gerentes ambientales
creen que cuidamos del planeta, cuando es él
quien nos cuida.
La cosmovisión ecocéntrica cree que las
opiniones anteriores son demasiado simplistas.
Ni siquiera sabemos qué especies están vivas
en la Tierra en este momento y ciertamente no
sabemos cómo interactúan así que es
arrogante de nuestra parte pensar que
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

podemos manejarlo todo. Pensar que podemos

continuar con un crecimiento económico hasta
que cada persona viva tenga un nivel de vida
tan alto como el más rico no es posible y así
caeremos de la faja sin fin del crecimiento o
esta se detendrá debajo de nosotros.
Los pensadores biocéntricos (centrados en la vida) consideran que toda vida tiene un valor inherente -
un valor por sí mismo, no sólo para los seres humanos. Así que los animales no son sólo para cazar y
comer, ni los árboles sólo para la tala o los lagos sólo para pescar. No debemos causar la extinción
prematura de ninguna otra especie, ya sea que nos haga daño o bien o ninguno. Una visión extrema de
esto es que no debemos causar daño a ningún individuo de ninguna especie, que es lo que creen los
activistas de los derechos de los animales. Otros que también se llaman ecocéntricos (centrados en la
Tierra) amplían esto a la protección de los ecosistemas y hábitats en los que viven las especies. Si
podemos preservar la integridad ecológica y la complejidad de los sistemas, entonces la vida
prosperará. Para ampliar esto, algunos enfatizan la naturaleza holística de nuestra obligación ética hacia
la Tierra.
Somos una sola especie, no más importante que las otras. Porque somos seres conscientes y podemos
alterar nuestro ambiente, es nuestro deber restaurar los ecosistemas degradados, eliminar la
contaminación y hacer frente a los problemas ambientales mundiales.
Para resumir la visión ecocéntrica:
● La Tierra está para todas las especies.

● Los recursos son limitados.

● Debemos manejar el crecimiento de manera que sólo se produzcan formas beneficiosas.

● Debemos trabajar con la Tierra, no contra ella.

● Necesitamos a la Tierra más de lo que nos necesita.

Los ecocentristas creen en la importancia de la acción a pequeña escala de la comunidad local y las
acciones de los individuos que marcan la diferencia. Ellos ven al materialismo y nuestra necesidad de
más como algo incorrecto y no les gusta la toma de decisiones centralizada.
Al final de la escala están los ecologistas radicales que ponen más valor en la naturaleza que la
humanidad. Ellos creen en bioderechos; derechos universales donde todas las especies y ecosistemas
tienen un valor inherente y los humanos no tienen derecho a interferir con esto. Los ecologistas
radicales o profundos querrían que las políticas fueran modificadas para reducir nuestro impacto en el
ambiente, que incluiría además una disminución en la población humana y del consumo de recursos La
ecología radical no es una ecoreligión, sino un conjunto de directrices y valores que nos ayudan a
pensar en nuestra relación con la Tierra y nuestras obligaciones hacia ella.
Otra forma de ver estos sistemas de valores ambientales es considerarlos como provechoso
(ecocéntricos) e intervencionistas o manipuladores (tecnocéntricos / antropocéntricos). Estos son dos
extremos del espectro sobre los valores ambientales, pero la mayoría de nosotros también piensa en
formas ecocéntricas y tecnocéntricas sobre ciertos temas y podemos cambiar nuestra opinión
dependiendo de varios factores a medida que envejecemos. Es demasiado simplista decir que
encajamos en uno u otro grupo todo el tiempo. Como sólo podemos experimentar el mundo a través de
nuestras percepciones humanas, nuestras opiniones sobre el medio ambiente están sesgadas por este
punto de vista. Hablamos de los derechos de los animales, pero sólo podemos discutirlos usando
nuestro punto de vista antropocéntrico.
Extraído de libro Oxford de SAS NM traducido al español P N° 13

Actividad 07. RETO: Estimado estudiante elabora un mapa conceptual en formato virtual y/ o en tu
cuaderno con la lectura sobre la clasificación de las filosofías ambientales.
Figura 9 Sistema de valores ambientales
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

Sistema de Valores
Un sistema de valores ambientales (EVS) es
una cosmovisión o paradigma que configura
el modo en que un individuo o grupo de
personas percibe y evalúa los problemas
ambientales. Pero además un sistema de
valores es un sistema ¿Por

qué?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
Yo sé lo que la naturaleza me ofrece
por eso la cuido

https://biologiageologiaiessantaclarabelenruiz.wordpress.com/

Mentalidad Internacional

Los ecosistemas a menudo transcienden las fronteras políticas (nacionales), y pueden plantear conflictos que nacen del
choque entre distintos sistemas de valores acerca de cómo explotar los recursos (por ejemplo, la pesca comercial y la caza
de ballenas en los mares)

Figura 10. Caza de ballenas

 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

Sabías que desde 1986 se prohíbe la caza

de ballenas sin embargo hay países como
Islandia que reclaman ese derecho con fines
de investigación

https://biologiageologiaiessantaclarabelenruiz.wordpress.com/
Figura 11 Ambientalistas unen esfuerzo para proteger ecosistema marino

"Colombia rechaza que, bajo el pretexto de

una medida de protección ambiental y en
contravía del derecho internacional,
Nicaragua incluya y califique porciones del
mar Caribe como si fueran parte de su
territorio", ¿Cuáles serán las razones de
estas decisiones?

https://www.vostv.com.ni/
nacionales/16432-nicaragua-colombia-disputa-reserva-
mar-caribe/

figura 11 Derrame de petróleo en Peru

"Según el Organismo de Evaluación y Fiscalización

Ambiental (OEFA), el derrame de crudo afecta unos
1187 km² de mar y 1740 km² de franja de playa-litoral,
cerca de 17 playas han sido afectadas desde la
refinería La Pampilla hasta la playa Peralvillo en
Chancay y más de 500 hectáreas de las áreas
naturales protegidas de la Reserva nacional Sistema de
Islas, Islotes y Puntas Guaneras (sector Islas Grupo de

https://www.youtube.com/watch?v=WYxlO_1pNeY
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

¿Cuál es tu cosmovisión ambiental?

Puedes tener una visión del mundo que se forma a través de tus experiencias de la vida, tu origen, cultura,
educación y la sociedad en la que vives. Este es tu paradigma o visión del mundo. Puedes ser optimista o
pesimista en la perspectiva de ver el vaso medio lleno o medio vacío.
Figura 12 Grupo de individuos que comparten características comunes Figura 13 sistema de valores

Los sistemas de valores

son personales

https://biologiageologiaiessantaclarabelenruiz.wordpress.com/bachillerato-internacional/sistemas-ambientales-y-sociedades/
Categorías de Sistema de Valores Ambientales

Actividad 08. Ahora que ya conoces que es un sistema de valores ambientales,

1. Coloca las siguientes palabras o frases en la columna que consideras correspondiente.
2. Luego pinta las palabras que mejor describen tú punto de vista ambiental

Ecocéntrico Antropocéntrico/Tecnocéntrico
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

Actividad 9: Lea comprensivamente el Estudio de caso (página 4 de tu texto de SAS) y responda

¿Cuál es tu posición frente al desastre de Chernobyl desde tu sistema de valores ambientales?
El 26 de abril a las 1.23 am (hora local) Figura 14 Desastre de Chernobyl
los técnicos en la planta de energía de
Chernobyl en Ucrania (antigua URSS)
iniciaron un simulacro consistente en
reducir el nivel de energía eléctrica en el
reactor número 4 como parte de un
experimento controlado para comprobar
si en el caso de pérdida del suministro
eléctrico la desaceleración de la turbina
podría aportar suficiente energía para
seguir enfriando el agua del circulo
principal de refrigeración hasta que se
pusiera en marcha el generador diésel de
emergencia, pero finalmente derivó en un
desastre debido a una sucesión de errores.
Si quieres conocer más sobre el desastre de
Chernobyl revisa estos videos
https://www.youtube.com/watch?v=tdsgmE9AAr4
( 8 min)
https://www.youtube.com/watch?v=NeFZHcv51Ig
(Documental completo 1h 30 min)

https://biologiageologiaiessantaclarabelenruiz.wordpress.com/bachillerato-internacional/sistemas-ambientales-y-sociedades/

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 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

Actividad 10: Lea comprensivamente el texto, luego

evalué la implicancia de contrastar estos dos sistemas de
valores entre el cristianismo y el Islam. en un cuadro de
doble entrada.

El cristianismo

El Islam

https://www.mrgscience.com/

Actividad 11: Dibuja una línea de tiempo en formato virtual y/o en tu cuaderno para marcar algunos de los principales
acontecimientos en la historia que han influido en los sistemas de valores ambientales. Como mínimo, debe incluir las
siguientes (pero están invitados a añadir otros):
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

● La revolución agrícola, la revolución industrial, la revolución verde, la creación de diez parques nacionales en el
Reino Unido, Desastre de la bahía de Minamata, la fundación de Greenpeace, Carson "Primavera silenciosa", publicado
al menos dos grandes desastres medioambientales, Primera cumbre de la tierra, James Lovelock presenta una nueva

visión de vida en la tierra “Hipótesis Gia”, desastre Chernobyl, etc

Actividad 11: RETO A EVALUAR: utilizando tu celular, pc, laptop o algún medio de grabación elabora un corto de vídeo de 3
minutos mínimo y 5 minutos como máximo, donde se evalúe las influencias históricas en el desarrollo del movimiento
ambientalista moderno y la justificación aportando ejemplos y pruebas.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL VÍDEO

Competencia: Explica el mundo

físico basándose en
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad Tierra y universo.
Capacidad: Evalúa las Nivel de logro
implicancias del saber y del
quehacer científico y
tecnológico

DESTACADO PROCESO INICIO

INDICADOR LOGRADO
AD B C
A

Influencias históricas del Cubre los temas Incluye conocimiento Incluye información esencial El contenido es
movimiento ambientalista a profundidad básico sobre el tema. El sobre el tema, pero tiene 1-2 mínimo y tiene
moderno con detalles y contenido parece ser errores en los hechos. varios errores
ejemplos. El bueno. en los hechos.
conocimiento
del tema es
excelente.

Originalidad y aportes El producto El producto demuestra Usa ideas de otras personas Usa ideas de
demuestra gran cierta originalidad. El (dándoles crédito), pero no otras personas,
originalidad. Las trabajo demuestra el hay casi evidencia de ideas pero no les da
ideas son uso de nuevas ideas y originales. crédito.
creativas e de perspicacia.
ingeniosas.

Uso de los términos clave de la No hay errores Hay algún error Hay errores gramaticales, de Hay muchos
asignatura gramaticales, gramatical, de dicción u dicción u ortográficos. No errores.
de dicción u ortográfico. Algunos evidencia terminología de la
ortográficos, Se términos claves asignatura
evidencia
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

términos claves

Claridad del video La calidad del La calidad del vídeo, Presenta algunos fallos que El vídeo no
vídeo y del del enfoque y del perjudican la calidad: en el presenta calidad
enfoque es sonido es buena en la enfoque o en el sonido. Pero suficiente.
excelente en mayor parte del vídeo. la calidad es suficiente.
todas sus
partes, así
como el sonido.

Responsabilidad en la entrega Entregado en el Entregado en Entregado en plazo pero Entregado fuera

plazo y el plazo y incompleto del plazo
completo completo

Adaptado de:https://www.edu.xunta.gal/centros/cpiatios/aulavirtual2/pluginfile.php/10572/mod_resource/content/1/rubrica%20v%C3%ADdeo.pdf

Complete su autoevaluación

CIERRE
FICHA DE OBSERVACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, Nivel de logro Valor
materia y energía, biodiversidad Tierra y universo. vigesimal
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra u universo.
Capacidad: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico

Aspectos Criterios AD A B C
Desarrollo del movimiento Da razones en relación a la pregunta ¿Está usted de
ambiental acuerdo con lo que estaban haciendo los activistas o
está de acuerdo con las autoridades rusas en
detenerlas?
Sistema de valores Comprende que cada persona tiene su propio sistema
de valores y que este puede ser representado como un
sistema
Explican considerando su sistema de valores su
posición frente al desastre de Chernobyl
Contrasta y evalúa la implicancia de comparar dos
sistemas de valores ambientales (Cristianismo e
Islam)en cuadro de doble entrada.
Filosofías ambientales Identifica caracteristicas de las filosofias ambientales y
asume su posición frente a una de ellas.
Movimiento ambientalista Evalúa las influencias históricas en el desarrollo del
movimiento ambientalista moderno y justifica
aportando ejemplos y pruebas a través de un video.

Adaptado de Adaptado de Huacho, C ; Vivanco, C.(2021)

Se
propone las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es lo que favoreció mi aprendizaje?
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

2. ¿Qué debo mejorar para lograr un mejor aprendizaje?

3. ¿Cómo podría aplicar en mi comunidad lo aprendido?

Green William (22de marzo 2022). Amazing world of science with Mr. Green. Recuperado de
https://www.mrgscience.com/
Kognity. (22 de marzo de 2022). Kognity for the IB Program. Recuperado de
https://kognity.com/our-textbooks/ibdp/
Organización del Bachillerato Internacional. (2015). Programa del Diploma - Guía de Sistemas Ambientales y
Sociedades. Recuperado de https://resources.ibo.org/home
Organización del Bachillerato Internacional. (22 de marzo de 2022). DP Environmental Systems and Societies
Questionbank. Recuperado de https://questionbank.ibo.org/
Rutherford, J., Williams, G. (2015). Evironmental Systems and Societies. Oxford, United Kingdom: Editorial
Oxford.

Calle, Z.. (2022). Diseño Metodológico para el Aprendizaje N°01: Sistemas de valores ambientales y la
forma en que vemos las cuestiones ambientales“. COAR ANCASH, Perú. Adaptado de Huacho, C ;
Vivanco, C.(2021) Diseño Metodológico para el Aprendizaje N°8 ““¿Cuál será tu sistema de valores
ambientales?”.