Educacin Especial, DIDEDUC.- Huehuetenango.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL: Sugerencias generales para su escolarizacin: Centrar la atencin en las potencialidades de los estudiantes no en sus limitaciones. Realizar actividades para elevar su autoestima. Dar instrucciones sencillas, hablndole correctamente. Proponer situaciones de fcil comprensin para luego progresivamente pase a la fase de mayor dificultad. Fomentar la comunicacin verbal a travs de diversas actividades. Comprenderlo, intentndolo con un honesto deseo de ayudarlo. Estimularlo cuando tenga xito o realicen trabajos, tareas, seguimiento de instrucciones cumplimiento de las normas de la escuela. Plantearle tareas o responsabilidades que estn en relacin a sus posibilidades y capacidades. Identificar los factores que facilitan u obstaculizan su progreso escolar. Brindarle una atencin adecuada en el inicio de su escolaridad. Brindarle una ayuda discreta y evitar la sobreproteccin. Proponerle metas accesibles y exitosas. Ayudarlo a adquirir la mayor autonoma posible en el contexto escolar, familiar y social. Plantearle desafos o retos dosificados. Ayudarlo a controlar el miedo o la ansiedad. No subestimarlo, para no mermar su desarrollo potencial. Evitar que se sienta culpable por su mala actuacin. Hablarle como si lo hiciera con cualquier estudiante. Estimularlo ante cada vocalizacin. Mostrarle lo que tiene que hacer no solo por medio de lenguaje oral sino por medio de objetos reales para que pueda manipular y sentir as como estmulos visuales, tctiles, auditivos entre otros y nombrarlos. Realizar actividades de declamacin, canto, inventar historias, seguimiento de cuentos cortos. Promover que escuche msica instrumental (Mozart, Bethoven, Shopein). Sonidos de la naturaleza (ballenas, delfines). Solicitarle que colabore en actividades del hogar. Evitar el exceso de estmulos distractores. Se deben priorizar capacidades relacionadas con el desarrollo de las siguientes habilidades: comunicacin, socializacin, adquisicin de hbitos bsicos. Colocar al alumno con un compaero que le ayude a centrar su atencin y realizar los trabajos en clase. Fomentar el trabajo en equipo y animar a los otros estudiantes que terminan ms rpido que apoyen a su compaero con discapacidad. Lo ms importante hablar con el resto de compaeros de clase y explicar la situacin del alumno con discapacidad resaltando sus habilidades y destrezas. Sugerencias que deben priorizarse en su educacin: Corregir los comportamientos inadecuados con firmeza. Adquirir la mayor autonoma posible en los contextos familiar, escolar y social. Adquirir habilidades sociales bsicas: escuchar, r espetar normas, responder a rdenes, compartir, trabajar en parejas. Desarrollar su lenguaje comprensivo y expresivo. Estimular el desarrollo psicomotor: esquema corporal, coordinacin dinmica general. reas del Currculo Nacional Base que tendrn mayores adecuaciones curriculares: Nivel Pre-primario: Destrezas de aprendizaje, comunicacin y lenguaje, medio social y natural, expresin artstica. Nivel Primario: Comunicacin y lenguaje, matemticas, medio social y natural, expresin artstica, formacin ciudadana. DISCAPACIDAD AUDITIVA: Sugerencias generales para su escolarizacin:

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La estimulacin del habla y del lenguaje debe iniciarse en cuanto se detecta la discapacidad y trabajar de forma ldica, en un ambiente de afecto y confianza. Se trabajarn las capacidades sensorio-motrices: visual, tctil y auditiva. Para ellos se utilizarn los estmulos auditivos de vibraciones percibidas por el tacto: hacer sentir al estudiante las vibraciones producidas por la emisin por la emisin de la voz. Los estudiantes con prdida auditiva severa necesitan el apoyo del lenguaje de seas. Al estudiante hipoacsico slo le llegan restos del lenguaje oral. Debe aprenderse al mismo tiempo lo que se dice, cmo se dice, porqu y cuando decirlo. Ubicar al alumno en un lugar que le permita visualizar con facilidad el pizarrn y al maestro para leer su expresin labio-facial (lectura de gestos y boca). Emplee un lenguaje claro, sencillo, directo y familiar a las y los estudiantes. Utilice gestos faciales, corporales, mmica, dramatizaciones e ilustraciones para facilitar su comunicacin y la transmisin de nuevos conocimientos. Fomente la lectura y explique las palabras y expresiones desconocidas para ampliar su vocabulario. Hable de frente a los y las estudiantes que presenten dificultades, evite taparse la boca o hablar fuera del campo visual del alumno. reas del Currculo Nacional Base que tendrn mayores Adecuaciones Curriculares: Nivel Pre-primario: Comunicacin y lenguaje, expresin artstica, educacin fsica. Nivel Primario: Comunicacin y lenguaje, educacin fsica. DISCAPACIDAD VISUAL: Ayudas para estudiantes con deficiencias visuales: Marcadores: Preferiblemente que sean negros y de diferente grosor (finos y gruesos), permiten sealar partes importantes en lo que escribe o lee o para repintar un dibujo o figura. Tambin son tiles los lpices para dibujar (HB1, HB2, HB2 etc.) los cuales permiten un trazo ms oscuro que se aprecia mejor. Papel Celofn amarillo: El papel colocado sobre la pgina de un libro, oscurece lo impreso y marca ms el contraste de la letra con el fondo. Lmparas: Pueden proporcionar esa luz extra para facilitar la tarea visual. Pueden colocarse en el pupitre. Libros con letras grandes: El tipo de letra empleado es tan importante para la legibilidad, como el tamao y el espacio que se deja entre letras y renglones. Hojas con renglones marcados: Para quien no puede ver los renglones comunes, se marcan los renglones con marcador o lapicero, a la distancia que resulte ms cmoda. Ventana de Lectura: a un cuadro de cartulina del tamao de la hoja del cuadro o libro, se le recorta del ancho del rengln de una lnea, donde pueda ver una palabra, o solo un rengln, con la finalidad que pueda centrarse solo en la palabra que est leyendo y lo dems este tapado. Grabadora: Para grabar las lecciones, tomar notas, explicaciones. Calculadora parlante: permite escuchar por medio de una voz, los nmeros que ha marcado y las funciones que ha realizado, lo mismo que los resultados de las operaciones. Lupas: Permiten ver la imagen, letras o palabras de una forma ampliada. Algunas adecuaciones en el aula: Ubicar al estudiante a poca distancia de la pizarra para que vea mejor. Asignar un lugar fijo en el aula lo ms cercano posible a la pizarra. Escribir en la pizarra, separar las palabras y los renglones de manera que no quede muy cargada. Cuidar que la pizarra est colocada de manera que no produzca reflejos. Cuidar que la pizarra mantenga un buen contraste con la tiza, (buscar los recursos para pintarla cada vez que sea necesario). Colocar arriba de la pizarra una luz fluorescente para mejorar la visibilidad. Elegir el lugar del aula donde pueda tener mayor y mejor visibilidad para trabajar. Permitir que el alumno se acerque a la pizarra tantas veces como sea necesario. Repetir en voz alta, lo que escribe en la pizarra, (puede escribir lo que se va dictando).

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Designar a un compaero para que lea en voz alta lo que est escrito en la pizarra al estudiante con discapacidad visual y as, el pueda copiar sin atrasarse. Designar a un compaero para que escriba sus apuntes usando papel carbn, de manera que pueda proporcionarle una copia. Explicar en forma individual al estudiante, luego de haber explicado a todo el grupo. Mustrele la ubicacin de su escritorio, permtale que se siente solo/a con libertad. Realice un recorrido por toda la escuela para que reconozca el ambiente y se le facilite la locomocin. A travs del cual adquirir autonoma. Se debe permitir que explore el entorno, manipulando los objetos, pues es una fuente importante de informacin. El movimiento es el principal sustituto de la visin para conocer el entorno. Ubique los objetos en sitios determinados para facilitar su utilizacin, de esta manera favorecer su independencia. Hacer conciencia en los nios del aula sobre la discapacidad visual y orintelos sobre la forma de tratar a sus compaeros con discapacidad visual. Intervenciones psicopedaggicas: Las tareas inicialmente debern ser sencillas y con carcter esttico, para pasar posteriormente hacia otras ms complicadas y con movimiento. Se debe reforzar el uso de la visin, potenciando los restos visuales existentes, empleando actividades de motivacin (danza, canto, juegos), no exclusivamente acadmicas. Explicarle las cosas de forma verbal, con ms palabras y exceso de detalles que el alumno no puede percibir. Se deben formar esquemas motores en el espacio que slo pueden ser controlados a travs de su uso constante (repeticin). Deben entrenarse los sentidos (odo y olfato) Los aprendizajes de conceptos verbales debern basarse en aspectos concretos y con contenido experimental. Motivar al estudiante para que participe en las actividades recreativas y en los recreos. Proporcionar un poco ms de tiempo para que realice trabajos y faciltele un cuaderno o libro para que termine el trabajo en el hogar si no pudo terminar en la clase. Utilice ms las fichas o los libros para trabajar, ya que favorece a quien no puede copiar de la pizarra. Ante la duda qu ve o cunto ve, pregntele, mustrele el material y dgale: Puedes ver esto? cul de estos dibujos puedes ver mejor?, puedes leer la letra este libro o ficha?, etc. Infrmele de cualquier cambio que se efectu con anticipacin al material adaptado. Si cuenta con docentes de apoyo, solictele con anticipacin el material. reas del Currculo Nacional Base que tendrn mayores adecuaciones curriculares: Nivel Pre-primario: Expresin artstica, educacin fsica. Nivel Primario: Matemticas, medio natural y social, educacin fsica. DISCAPACIDAD FSICA: Las estrategias educativas debern dirigirse a: Realizar actividades de relajacin. Favorecer una adecuada y variada estimulacin sensorial. Flexibilizar el ritmo de trabajo en funcin de las limitaciones derivadas de su discapacidad. Evitar que el estudiante trabaje bajo los efectos de la tensin muscular para evitar el cansancio prematuro. Interrumpir la tarea al observar que pierden el control sobre los movimientos requeridos. Las principales necesidades educativas son: Movilizacin, alimentacin, vestido y juego. Estrategias de abordaje en el aula: En los casos de parlisis cerebral se requieren de alguna instruccin bien precisa y especfica, ejemplo. Aprender a mantener cierto tipo de postura mientras leen o desarrollar ciertas habilidades motoras durante el juego o prctica de deporte. Los contenidos deben ser adaptados a sus posibilidades, por ello deben de simplificarse y acortarse.

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Se deben destinar perodos de descanso. Tomar en cuenta la complejidad de los aprendizajes escolares. Adaptar el ambiente a las limitaciones fsicas de los alumnos. Uso de silla de ruedas, construccin de rampas y pasarelas en los corredores y reas verdes para que el alumno pueda circular con facilidad. Sanitarios ms amplios con barras para apoyarse y lavamanos a una altura que pueda alcanzar el alumna en silla de ruedas. Los alumnos con discapacidad fsica no tienen problemas a nivel intelectual y nicamente hay que hacer adaptaciones de acceso en algunos casos adecuaciones curriculares individuales para cada caso. reas del Currculo Nacional Base que tendrn mayores adecuaciones curriculares: Nivel Pre-primario: Expresin: Destrezas de aprendizaje, medio social y natural, expresin artstica, educacin fsica. Nivel Primario: Comunicacin y lenguaje, matemticas, expresin artstica, educacin fsica.