PROYECTO DE APRENDIZAJE

Con mi cuerpo descubro diferentes sensaciones y emociones

“Aprendo qué siente mi cuerpo en diferentes situaciones”
“Disfruto y descubro lo que siente mi cuerpo”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Edad : años N° de Niños:

1.2. Aula : Turno: Tarde
1.3. Directora (e) :
1.4. Profesora :
1.5. Duración : Lunes 25 de abril al viernes 13 de mayo 2022.

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Al iniciar la etapa escolar después de un aislamiento social durante 2 años debido a la pandemia, los niños y niñas han demostrado una serie de necesidades, intereses y
emociones, que han experimentado a medida que han interactuado con su entorno familiar y hoy en su entorno escolar, observándose que los niños y niñas de la IEI. “ …..”
N°…… del aula:………… de …. años turno …….., que tienen mucho interés por realizar actividades motoras con su cuerpo, disfrutar de su propias posibilidades, tener mayor
autonomía y sobre todo reconocer cuáles son esas sensaciones que su cuerpo, experimenta, aprender a reconocerlas y controlarlas. Por ello se desea trabajar el proyecto de
aprendizaje: “………………………………”, con el propósito de trabajar estrategias que ayuden a mejorar diversas situaciones que han afectan su estado emocional y afectivo, ya
sea temor al expresarse o no sentirse escuchado, por dificultad o poca fluidez en su lenguaje, la ansiedad y frustración por experimentar cosas nuevas, rabia o molestia ante
situaciones difíciles de procesar debido a su etapa de egocentrismo o su nivel de juego simbólico, al asumir roles o acuerdos para interactuar con los demás; expresar situaciones
que lo ponen triste o saber comunicar sus acciones que lo hacen sentir alegre, entre otras emociones.

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREAS ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO (CONTEXTUALIZADO) CRITERIO DE EVALUACIÓN

Construye su identidad al tomar conciencia de ☆ Construye su ☆ Se valora a sí mismo. ☆ Reconoce sus necesidades, ☆ Descubre sus emociones a través de
los aspectos que lo hacen único. Sé identifica en identidad ☆ Autorregula sus sensaciones, intereses y preferencias; diferentes acciones de su interés (3
algunas de sus características físicas, así como emociones. las diferencia de las de los otros a años)
PERSONAL
sus cualidades e intereses, gustos y través de palabras, acciones, gestos o ☆ Comunica sus emociones en diversas
SOCIAL
preferencias Se siente miembro de su familia y movimientos. situaciones cotidianas, a través de
del grupo de aula al que pertenece. Practica palabras, gestos y acciones(4 años)
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa democráticamente cuando ☆ Convive y participa
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características
de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
☆ Interactúa con todas las
democráticamente en personas.
la búsqueda del bien ☆ Construye normas, y
común asume acuerdos y leyes.
☆ Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
☆ Expresa sus emociones, utiliza para
ellos los gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los
demás cuando el adulto las nombra.
☆ Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
☆ Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del
aula y juega en pequeños grupos.
☆ Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
☆ Reconoce sus emociones y las
diferencia de otros al interactuar en su
vida cotidiana (5 años)
☆ Expresa gestual o corporal las
emociones que experimenta a través
de diferentes actividades lúdicas (3
años)
☆ Verbaliza sus emociones e identifica
algunas en los demás (4 años)
☆ Nombra sus emociones por su
nombre y aprende a regularlas por
medio de actividades de juego (5
años)
☆ Demuestra su necesidad de sentirse
protegido por el adulto a través de
experimentación de diversas
emociones (3 años)
☆ Expresa a los demás las situaciones
que lo hacen sentirse inseguro y pide
ayuda (4 años)
☆ Pone en práctica estrategias lúdicas
que le permiten tolerar diversas
situaciones. (5 años)
☆ Realiza su propio proyecto de juego
en diferentes actividades del aula (3
años)
☆ Interactúa con otros al momento de
realizar sus proyectos de juego (4
años)
☆ Juega e interactúa en equipo en
diferentes contextos o situaciones (5
años)
☆ Participa de actividades del aula
poniendo en práctica acuerdos de
convivencia. (3 años)
☆ Interactúa con su entorno en
diferentes actividades de juego y
disfruta de las emociones vividas. (4
años)
 ☆ Disfruta de sus emociones al
interactuar con los demás y
asumiendo acuerdos para una mejor
convivencia. (5 años)
Se desenvuelve de manera autónoma a través ☆ Se desenvuelve de ☆ Comprende su cuerpo ☆ Realiza acciones y movimientos de ☆ Realiza movimientos libres (óculo
de su motricidad cuando explora y descubre su manera autónoma a ☆ Se expresa coordinación óculo-manual y óculo- podal y manual) en diferentes juegos
lado dominante y sus posibilidades de través de su corporalmente podal en diferentes situaciones de su interés (3 años)
movimiento por propia iniciativa en situaciones motricidad cotidianas y de juego según sus ☆ Coordina sus movimientos (óculo
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas intereses. podal y manual) al realizar juegos
en las que coordina movimientos para según sus intereses.(4 años)
PSICOMOTRI
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con ☆ Coordina sus movimientos de
CIDAD
precisión, orientándose y regulando sus motricidad fina utilizando diferentes
acciones en relación a estos, a las personas, el técnicas grafo motoras y materiales
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus de su agrado. (5 años)
sensaciones, emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Se comunica oralmente mediante diversos ☆ Se comunica ☆ Infiere e interpreta ☆ Participa en conversaciones o ☆ Expresa a través de gestos y
tipos de textos; identifica información explícita; oralmente en su información del texto escucha cuentos, leyendas y otros oralmente los textos
realiza inferencias sencillas a partir de esta lengua materna oral. relatos dé la tradición oral. Formula (…………………….) de su interés y
información e interpreta recursos no verbales y ☆ Adecúa, organiza y preguntas sobre lo que le interesa necesidades. (3 años)
paraverbales de las personas de su entorno. desarrolla el texto de saber o responde a lo que le ☆ Realiza preguntas sobre lo que le
Opina sobre lo que más/menos le gusto del forma coherente y preguntan. interesa saber, participando del
contenido del texto. Se expresa cohesionada. dialogo (4 años)
espontáneamente a partir de sus ☆ Utiliza recursos no ☆ Realiza preguntas y responde
conocimientos previos, con el propósito de verbales y para verbales interrogantes acerca de
interactuar con uno o más interlocutores de forma estratégica. conversaciones de su agrado (5
conocidos en una situación comunicativa. ☆ Obtiene información del años)
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo texto oral.
COMUNICAC general en el tema; utiliza vocabulario de uso ☆ Interactúa
IÓN frecuente13 y una pronunciación entendible, se estratégicamente con
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un distintos interlocutores.
intercambio, generalmente participa y ☆ Reflexiona y evalúa la
responde en forma pertinente a lo que le dicen. forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas ☆ Lee diversos tipos ☆ Obtiene información del ☆ Identifica características de ☆ Señala y expresa corporalmente las
reales o imaginarios que le son cotidianos, en de texto en su texto escrito. personas, personajes, animales u características de los personajes de
los que predominan palabras conocidas y que lengua materna ☆ Infiere e interpreta objetos a partir de lo que observa en su agrado a partir de lo observa y
se acompañan con ilustraciones. Construye información del texto las ilustraciones cuando explora escucha (3 años)
hipótesis o predicciones sobre la información escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se ☆ Identifica características (afectivas y
contenida en los textos y demuestra ☆ Reflexiona y evalúa la presenta en variados soportes. emocionales) a través de las
comprensión de las ilustraciones y de algunos forma, el contenido y acciones que observa y escucha de
símbolos escritos que transmiten información. los personajes del texto. (4 años)
 Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
Ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos.
MATEMÁTIC
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
A
estrategias cómo j el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos que". Expresa
el peso de los ' objetos "pesa más", "pesa
menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer'' "hoy" o
"mañana".
contexto del texto ☆ Describe a los personajes del texto,
escrito. comunicando sus características
físicas y emocionales ( 5 años)
☆ Comenta las emociones que le ☆ Señala la emoción que le genera la
genero el texto leído (por sí mismo o actividad que realiza (3 años)
a través de un adulto), a partir de sus ☆ Comunica que emociones le ha
intereses y experiencias. generado el texto leído y porqué (4
años)
☆ Expresa por sí mismo las emociones
que ha experimentado a través del
texto leído (5 años)
Escribe diversos tipos ☆ Adecua el texto a las ☆ Escribe por propia iniciativa y a su ☆ Realiza trazos libres por propia
de texto en su lengua situaciones manera sobre lo que le interesa: iniciativa para la representación de
materna comunicativas. considera a quién le escribirán y para sus intereses e ideas a través sus
☆ Organiza y desarrolla las qué lo escribirá; utiliza trazos, dibujo(4 años)
ideas de forma coherente grafismos, letras ordenadas de ☆ Realiza trazos ordenados siguiendo
y cohesionada. izquierda a derecha y sobre una línea una línea imaginaria para expresar
☆ Utiliza convenciones del imaginaria para expresar sus ideas o sus ideas.(5 años)
lenguaje escrito de forma emociones en torno a un tema a
pertinente. través de una nota o carta, para
☆ Reflexiona y evalúa la relatar una vivencia o un cuento.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
☆ Resuelve ☆ Traduce cantidades a ☆ Establece relaciones entre los ☆ Juega con las paletas de las
problemas de expresiones numéricas. objetos de su entorno según sus emociones e intenta agruparlas al
cantidad ☆ Comunica su características perceptuales al compararlas (3 años)
comprensión sobre los comparar y agrupar aquellos objetos ☆ Realiza comparación de las
números y las similares que le sirven para algún emociones y las agrupa según sus
operaciones. fin, y dejar algunos elementos características gestuales. (4 años)
☆ Usa estrategias y sueltos. ☆ Crea su propia agrupación según las
procedimientos de emociones de sus interés (5 años)
estimación y cálculo.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del
entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio
"cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás",
"hacia un lado, hacia el otro". Así también
expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: "es más largo que", "es más corto que".
Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concretó o realizar
desplazamientos en el espacio.
☆ “Resuelve ☆ Modela objetos con ☆ Se ubica a sí mismo y ubica objetos ☆ Se desplaza por el espacio, y se
problemas de forma, formas geométricas y en el espacio en el que se orienta a través de movimientos y
movimiento y sus transformaciones. encuentra; a partir de ello, organiza expresiones como: arriba, abajo,
localización" ☆ Comunica su sus movimientos y acciones para hacia adelante, hacia atrás, hacia
comprensión sobre las desplazarse. Establece relaciones un lado y hacia el otro ( 3 años)
formas y relaciones espaciales al orientar sus ☆ Establece sus relaciones espaciales
geométricas. movimientos y acciones al al desplazarse y reconoce su
☆ Usa estrategias y desplazarse, ubicarse y ubicar ubicación al como "cerca de" "lejos
procedimientos para objetos en situaciones cotidianas. de", "al lado de"; "hacia adelante"
orientarse en el espacio. Las expresa con su cuerpo o "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia
algunas palabras -como "cerca de" el otro lado (4 años)
"lejos de", "al lado de"; "hacia ☆ Identifica su ubicación y ubica a los
adelante" "hacia atrás", "hacia un objetos (cerca -lejos, atrás –
lado", "hacia el otro lado"- que adelante, dentro – fuera arriba –
muestran las relaciones que abajo borde hacia adelante – hacia
establece entre su cuerpo, el atrás) ,estableciendo relación entre
espacio y los objetos que hay en el ellos (5 años)
entorno.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
De derechos ☆ Diálogo y concertación
postura común
Orientación al bien común ☆ Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

V.- PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

¿Cómo me siento hoy? Negociado con los niños y ¿Qué otras emociones
Descubriendo las emociones ¿Qué me hace feliz?
(Despertar el interés) niñas pueden sentir?
LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
¿Por qué me pongo triste? ¿Qué me molesta? Aprendiendo cómo calmarme Un personaje especial (miedo) Jugando con mis emociones
LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
Compartiendo momentos Creando mi botella de la
¿Qué me sorprende? Jugando con las emociones Evaluación del proyecto
agradables entre amigos tranquilidad

VI.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?:

☆ Cuaderno de campo
☆ Ficha de Observación
☆ Registro Anecdótico
☆ Cuaderno de Incidencias

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DIRECTORA DOCENTE

ACTIVIDAD DESARROLLO CRONOGRAMA

Propósito de aprendizaje: Nos motivamos para iniciar un nuevo proyecto de aprendizaje.
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Realizamos la interrogante ¿Cómo nos sentimos hoy?, ¿Por qué?
Motivación: Disfrutamos de la canción Cómo me siento hoy https://www.youtube.com/watch?v=2090NXEXvPQ los motivamos a disfrutar de
la música realizando los gestos de la canción, utilizando un accesorio (pañuelos, pompones, cintas, globos, etc)
¿Cómo me siento hoy? Saberes previos: Se les muestra algunos objetos o imágenes (chocolate, un helado, una máscara, accesorios de payaso, del lobo, etc.) que
(Despertar el interés) les ayude a expresarse ¿Qué será?, ¿Dónde lo podemos encontrar?, ¿Te gusta?, ¿Por qué?, ¿Por qué no te agrada? ¿Qué sientes al verlo?,
Problematización ¿Saborearlo?, ¿Al jugar con él?, etc.
Propósito Gestión y acompañamiento:
Motivación Fomentamos el dialogo para iniciar la motivación del proyecto de aprendizaje, logrando expresen distintas emociones, anotamos cada una de
Saberes previos ellas y logramos identificar ¿Cómo es nuestra expresión de la cara al sentirlo? Y jugamos a colocar diferentes gestos.
Lunes 09 de
Motivamos a los niños y niñas expresar los gestos por medio del juego del espejo, juegan en parejas se colocan mirándose frente a frente y
Gestión y mayo
juegan a imitar el gesto de su compañero, y así sucesivamente con varias parejas, se puede rotar, etc.
acompañamiento en el Los invitamos a observar un video Las emociones básicas para niños https://www.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k a observar diferentes
desarrollo de las situaciones que nos puedan provocar algunos sentimientos y emociones, etc.
competencias Dialogamos sobre lo que observaron y les proponemos expresen si alguna vez les sucedió algo parecido, cómo se sintieron, quien los hizo
Evaluación sentir así, por qué, etc.
Les proponemos hacer un juego que les permita expresar diferentes emociones (el lobo, juagar con globos, etc.)
Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Negociado con los niños y Propósito de aprendizaje: Organizamos nuestro Proyecto Martes 10 de
niñas Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia. mayo
 Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer?, ¿Qué otras
actividades podemos realizar para sentirnos bien?
Motivación: Entonamos una canción para motivar el inicio del cuento, https://www.youtube.com/watch?v=k8pbGReeBjo presentamos en
forma espontánea (sacando de una cajita) a los personajes del cuento El Monstruo de colores,
https://www.youtube.com/watch?v=oq3TcqUvEts haciendo la interrogante ¿Quiénes serán?, ¿Qué nos irán a contar?, ¿De qué se tratará el
cuento?, ¿Por qué son monstruos?, ¿Por qué no son iguales?, ¿Por qué son de colores?, etc.
Saberes previos: Iniciamos la entonación clara y sencilla al contar el cuento, invitándolos a tomar una postura adecuada y cómoda para
motivar el placer por la lectura.
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias
Dialogamos sobre la lectura, fomentando el dialogo con las siguientes interrogantes: ¿Por qué el monstruo amarillo paraba feliz?, ¿Qué
actividades que hacía el monstruo amarillo te gustan hacer a ti?, ¿Qué lo hace enojar al monstruo rojo?, ¿Tú también te enojas como el
monstruo rojo?, ¿Por qué?, ¿Qué monstruo te agrado más por qué?, etc.
Les proponemos expresar que les hace feliz, que actividades les gustaría realizar con sus amigos, qué podemos hacer para no estar triste, o
enojados, cómo lo podemos realizar y qué vamos a necesitar. Anotamos sus ideas en el cuadro de planificación (cartel de negociado),
fomentando constantemente el dialogo y la extensión de sus expresiones.
QUE HARE COMO LO HARE QUE NECESITARE

Actividad de Extensión: Los invitamos a colorear sus propios monstruos, expresando sus emociones utilizando el material y color de su
agrado.
Evaluación
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Video para orientar a los papitos Emociones y sentimientos https://www.youtube.com/watch?v=YKLlmz3b8oU

Propósito de aprendizaje: Aprendemos a expresar las emociones con nuestro cuerpo al ritmo de la música
Miércoles 11 de
Descubriendo las emociones Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
mayo
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer?
Recordando los personajes del cuento, para interactuar con ellos realizamos la interrogante ¿Qué puedo expresar con ayuda de mi cuerpo?,
¿Hay alguna emoción que pueda expresar con mi cara?, ¿Cuál?,
Motivación: Jugamos a expresar con su cuerpo con ayuda de la canción de las emociones para niños
https://www.youtube.com/watch?v=CEzpBtGO5Os
Saberes previos: Interactúan por medio de las interrogantes: ¿Qué emociones conoces?, ¿Cómo te has sentido?, ¿Cómo te sentías
durante la pandemia?
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias
Juegan con ayuda de los personajes del cuento los mostritos para jugar a expresar sus emociones a través del juego y la música, luego los
invitamos a observar los colores de sus personajes y divertirse agruparse tomando un criterio (color o material con el que lo decoraron) con
ayuda de la canción muévete https://www.youtube.com/watch?v=YzEO5rq2ZsM
Jugamos a relacionar sus respectivos nombres con los monstruos que les corresponde, con las tiras léxicas, permitimos que todos participen.

Actividad de Extensión: Jugamos a colorear los frascos según el color de cada emoción con ayuda de la técnica dáctilo pintura (huellitas de
tus dedos) o llenarlos con papelitos de colores. (semillas)
 Evaluación: Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué
podríamos hacer otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
MIS FORMAS DE EXPRESAR EMOCIONES https://www.youtube.com/watch?v=E0rQee56Hek
Propósito de aprendizaje: Descubrimos otras emociones que puedo expresar mi cuerpo.
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer?
Motivación: Realizamos una pequeña dinámica grupal “El semáforo de emociones”, se desplazan por todo el espacio moviendo el cuerpo al
ritmo de la música, cuando suene el pito observarán la imagen que muestre el semáforo (según el color trabajado anteriormente por color de
los monstruos del cuento) y deberán imitarlo escuchando la melodía, así entre ellos, y participar sin temor y en forma espontánea.
Saberes previos: Dialogamos ¿Cómo se sintieron al jugar con sus emociones?, ¿Qué emoción no es de tu agrado?, ¿Por qué?
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias
Les mostramos una cajita de sorpresa con la que juegan a expresar cómo se siente al mostrar algunas fotos (de ellos) o imágenes de sucesos,
espacios, momentos que le ocasionan sentimientos y emociones.
Observamos un lindo cuento Las emociones de Nacho https://www.youtube.com/watch?v=fSuZy_XOOv0 y dialogamos sobre lo observado.
Actividad de extensión: Coloreamos y creamos nuestro propio dado de las emociones para jugar en familia.

¿Qué otras emociones Jueves 12 de

pueden sentir? mayo

Evaluación: Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué
podríamos hacer otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Disfruto de actividades que me hacen feliz. Viernes 13 de
¿Qué me hace feliz?
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia. mayo
 Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer? , ¿Cómo es sentirse
feliz?, ¿Qué te hace feliz?
Motivación: Los invitamos a salir al patio y disfrutar de un juego divertido conejitos a su casita, desplazándose por todo el espacio al ritmo de
la canción Ronda de los conejos https://www.youtube.com/watch?v=bdKVVZYefDI
Saberes previos: Luego en asamblea comparten ¿cómo se sintieron?, ¿Por qué?,
Gestión y acompañamiento:
Disfrutan jugando con el globo del color de su agrado, golpeándolo con las partes de su cuerpo con la cabeza, el hombro, la nariz, la barriga,
las piernas, rodillas, pie, etc.
Les proponemos que dibujen el gesto de la emoción en su globo, luego lo decoran con material gráfico plástico, colocándoles papel como
cabello u otros detalles. (lo llevan a casa con pali globo)
Actividad de extensión: Colorean sus monstruos de las emociones y juegan a rellenar los trazos con el material de su agrado (fideos o
semillas)
Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos
hacer otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.

Propósito de aprendizaje: Reconozco que me pone trsite

Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer? , ¿Y cuándo no
estoy alegre cómo estoy?, ¿Por qué me pongo así?
Saberes previos: Realizamos interrogantes antes de la lectura ¿De qué se tratará?, ¿Quién será Otto?, ¿Qué le sucederá?
Lunes 16 de
¿Por qué me pongo triste? Motivación: Los invitamos a ver el cuento Otto y los motivamos a interactuar al ir respondiendo las preguntas que se hacen durante la lectura.
Mayo
Gestión y acompañamiento:
Disfrutamos del cuento y realizamos el dialogo sobre lo escuchado en el cuento ¿Qué le sucedía a Otto?, ¿Qué sentía?, ¿Cómo actuaba?,
¿Cómo reaccionaba?, ¿Estaba bien como reaccionaba?, ¿Cómo te sentiría tú? ¿Qué es lo que te pone triste? Anotamos sus expresiones.
Les proponemos imitar los gestos que realizaba el personaje con ayuda de las paletas de los gestos, que tienen el mismo color de los
personajes trabajados (mostritos)
 Disfrutan imitando los gestos con ayuda de la canción Baile emociones https://www.youtube.com/watch?v=mO4vX1Z6X1Y
Actividad de extensión: Colorea al personaje del cuento Otto, según el color de la emoción que lo representa.

Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Expreso que me pone molesta(o)
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer?
Interactuamos con el títere del personaje del cuento ¿Por qué te encuentra molesto?¿Por qué te sientes así?, ¿Qué te ha sucedido? Martes 17 de
¿Qué me molesta?
Motivación: Los invitamos a escuchar el cuento Cuando estoy enojado https://www.youtube.com/watch?v=hehrVzXRBfU tomar una postura Mayo
de su agrado para observar el cuento.
Saberes previos: dialogamos ¿de qué se tratará el cuento?, ¿qué le habrá sucedido al conejito?, etc.
Gestión y acompañamiento:
 Al terminar el cuento dialogamos a cerca de lo que escucharon en el cuento, ¿por qué estaba molesto?, ¿qué hacía para ya no estarlo?, ¿Qué
te gustaría realizar a ti para que la cólera se vaya?, ¿qué te pone feliz?, ¿qué podríamos hacer para estar tranquilos?
Les proponemos realizar gestos o acciones que realizamos cuando estamos molestos (patalear, gritar, etc)
Los invitamos a disfrutar de un juego divertido conejitos a su casita, para canalizar esa emoción (molesto) desplazándose por todo el espacio
al ritmo de la canción Ronda de los conejos https://www.youtube.com/watch?v=bdKVVZYefDI en cuento pare la música se esconderán o
colocaran en un aro, ula ula, o piso de color, etc.
Luego los invitamos a realizar un ejercicio de yoga para canalizar sus energías yoga para niños
https://www.youtube.com/watch?v=uJnxz4b3KxM
Actividad de extensión: Los invitamos a representar que lo hace poner molesto.

Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Disfruto de actividades que me ayudan a la calma
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer? , ¿Cómo puedo
sentirme mejor cuando estoy molesto, triste o con miedo? Les mostramos las paletas de las emociones.
Motivación: Los invitamos a disfrutar de la canción de las emociones https://www.youtube.com/watch?v=Q4_smLVwl9M
Miércoles 18 de
Aprendiendo cómo calmarme Saberes previos: Luego en asamblea comparten ¿cómo se sintieron?, ¿Les agrado la canción?, ¿Por qué?, ¿Qué otra actividad podemos
Mayo
realizar para estar calmados?, Anotamos sus ideas.
Gestión y acompañamiento:
Les proponemos varias actividades de su agrado que lo ayuden a calmarse como jugar con globos del color de su agrado, golpeándolo con
las partes de su cuerpo con la cabeza, el hombro, la nariz, la barriga, las piernas, rodillas, pie, etc. Tengo un globo violeta
https://www.youtube.com/watch?v=3L603Q3NgdA
 Acostarse sobre su mantita o flexipiso para disfrutar de una melodía que le permita canalizar su energía. Mantra OM MANI PADME HUM
https://www.youtube.com/watch?v=-1ihy3IH-Uo
Les proponemos que dibujen el gesto de la emoción en su globo, luego lo decoran con material gráfico plástico, colocándoles papel como
cabello u otros detalles. (lo llevan a casa con pali globo)
Actividad de extensión: Recorren los trazos con plumones de colores.
Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.

Propósito de aprendizaje: Expreso que me produce miedo

Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer? , ¿Cuándo
necesitamos estar calmados?, ¿Qué más nos inquieta?
Motivación: Los invitamos a observar el cuento Cuando tengo miedo, permitimos que se pongan cómodos, entonando una canción para el
inicio del cuento.
Saberes previos: Luego en asamblea hacemos un preámbulo a lo que podrán escuchar ¿De qué se tratará?, ¿Qué creen que aparecerá en
el cuento?, ¿Qué creen que dará miedo?, etc.
Gestión y acompañamiento:
Un personaje especial Jueves 19 de
Interactuamos durante el cuento al interpretar gestos corporales según la actitud de los personajes, como ¿Qué gesto hacemos cuando
(miedo) Mayo
tenemos miedo?, ¿Ustedes también tienen miedo a las arañas como el conejito?, ¿Estará bien sentirse así?
Les proponemos expresar ¿Qué es lo que les produce miedo?
Podemos mostrarle algunos personajes que podrían ser motivo de temor y expresen ¿Por qué le tienes miedo?
https://www.youtube.com/watch?v=cM82INDYIx8 dejamos que interactúe con los personajes u objetos (bruja, monstruos, globo, jeringa, etc.)
Actividad de extensión: Los motivamos a expresar por medio del dibujo ¿a qué le tienes miedo? Con el material de su agrado.
Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Expreso mis emociones y las comparto con los demás
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer? , ¿Qué emociones
hemos descubierto?, ¿Qué emoción hemos experimentado?
Motivación: Los invitamos a jugar con el dado de las emociones y las tiras léxicas, al que lanzarán el dado y jugarán a reconocer el nombre
que les corresponde a cada imagen.
Saberes previos: Luego en asamblea comparten ¿Qué emociones te salieron en el dado?, jugamos a expresar ¿qué les gustaría realizar Viernes 20 de
Jugando con mis emociones
para expresar para estar felices?, ¿Para superar la tristeza? ¿Qué te agrada hacer? Mayo
Gestión y acompañamiento:
Les proponemos interactuar con los personajes de los monstruitos jugando con ellos, para observarlos y compararlos y así agruparlos según
un criterio
Observa el cuento Respira https://www.youtube.com/watch?v=ibJFHBTWBDA&t=135s , los invitamos ponerse cómodos para disfrutar de él.
Luego invítalos a probar los ejercicios que realiza el personaje del cuento para calmarse y respirar
Brindamos el espacio necesario y un accesorio o una mantita para acomodarse y relajarse
 Con ayuda de la dinámica el árbol mágico Ejercicio de Relajación para Niños en 5 minutoshttps://www.youtube.com/watch?v=tJ9VPRkNjBo
Actividad de extensión: Los invitamos a representar con ayuda de pinceles y témperas para pintar en forma libre y música que lo relaje (en
un papelote) Música Relajante para Pintar https://www.youtube.com/watch?v=JiPBdLLV3k8
Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Disfruto de la compañía de nuestros amigos
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día de anterior e interactuamos ¿Qué realizamos el día de ayer? , ¿Qué podemos
hacer para compartir entre amigos?
Motivación: Los invitamos a disfrutar de la canción Baile emociones kinder https://www.youtube.com/watch?v=mO4vX1Z6X1Y&t=1s les
proponemos realizar movimientos con su cuerpo representando lo que indica la canción
Saberes previos: Luego en asamblea comparten ¿cómo se sintieron?, ¿Les gustó la canción?, ¿Qué movimiento realizaron?, ¿qué parte de
tu cuerpo moviste?
Gestión y acompañamiento:
Compartiendo momentos Les proponemos diversas opciones para disfrutar entre amigos como jugar (escondidas, entre otros) con el material de su agrado, ver un Lunes 23 de
agradables entre amigos cuento Cuento Sachakuna: el bosque de las emociones https://www.youtube.com/watch?v=teQ1phyFeAE , crear con material de su agrado, Mayo
etc.
Permitimos que disfrute de sus emociones y de las demás, expresando ¿Cómo te estas sintiendo?, ¿Eso te ayuda estar feliz? ¿Por qué?
Permitimos que disfruten de las actividades de su agrado, haciéndolos por turnos.
Actividad de extensión: Busco de los anexos del cuaderno de trabajo y puedan crear sus propios antifaces y dramatizar algún animal del
cuento.
Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Disfruto de la compañía de nuestros amigos
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día anterior ¿Qué hicimos el día de ayer?, ¿Cómo se han sentido? ¿Lo disfrutaron?
Motivación: Los invitamos a ubicarse en asamblea y disfrutar de las sorpresas que encontraremos en la cajita de sorpresas, utensilios o
accesorios
Saberes previos: ¿Qué será?, ¿Para qué lo vamos a necesitar? ¿Qué podemos hacer con ellos?
Gestión y acompañamiento:
Les proponemos experimentar con los objetos que se han presentado y juegan a experimentar por medio de juegos sensoriales como Martes 24 de
¿Qué me sorprende?
manipular objetos de diferentes texturas, oler algunas aromas, observar algunos objetos que le causen sorpresa, alimentos de su agrado y Mayo
desagrado, sonidos de objeto so instrumentos agradables y desagradables , o experimentos como frotación de un globo y que mueve papelitos
de seda cortado en pedacitos o plumas, combinar colores o un molinete de papel para hacerlo volar cerca al aire.
Actividad de extensión: Juegan a crear su propio molinete con ayuda de papel de colores. (tachuela de mariposa)
Evaluación:
Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué actividad
realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué podríamos hacer
otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
 Propósito de aprendizaje: Aprendemos a calmar las emociones o sensaciones de mi cuerpo.
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día anterior ¿Qué hicimos el día de ayer?, ¿Qué pasa cuando estoy molesto?,
¿Cómo hago para estarlo?
Motivación: Interactúan con ayuda de su títere de su agrado (títere de la maestra) al expresar que se encuentra molesto porque quiere un
helado y no puede porque se encuentra agripado.
Saberes previos: ¿Qué te sucede amigo (nombre del títere)?, ¿Podemos ayudarte?, ¿Necesitas calmarte?, ¿Te parece si aprendemos a
calmarnos?
Gestión y acompañamiento:
Les invitamos a observar que hace nuestra amiga la tortuga cuando está molesta y escuchamos su historia cuento de la tortuga
Creando mi botella de la Miércoles 25 de
https://www.youtube.com/watch?v=vJ9YXCz6bv4
tranquilidad Mayo
Dialogamos ¿qué hizo la tortuga?, ¿Ustedes que les molesta?, ¿Qué podemos hacer para calmarnos?
Los invitamos a disfrutar de la alfombra mágica (sábana o tela) para disfrutar mantener pelotas o globos dentro de ella al ritmo de la canción
observamos el video https://www.youtube.com/watch?v=YzEO5rq2ZsM
Los motivamos a crear una botellita de la calma para adicionar a su calma con música instrumental.
https://www.youtube.com/watch?v=ao923lKFMxo
Actividad de extensión: Juegan a recrear el movimiento de las pelotas o globos realizando sus recorridos con diferentes colores o plumones
o pinceles.
Evaluación: Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué
podríamos hacer otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Aprendemos a calmar las emociones o sensaciones de mi cuerpo.
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día anterior ¿Qué hicimos el día de ayer?, ¿Cómo amanecieron hoy?, ¿Están con
energía?, ¿Qué debemos hacer con las cosas que nos ponen tristes?
Motivación: Les proponemos animarnos con la canción "Echa Pa Allá" https://www.youtube.com/watch?v=l_hhWULOTyQ en la que pueden
disfrutar de movimientos con todas las partes de su cuerpo.
Saberes previos: ¿Cómo estuvo la canción?, ¿Les agradó?, ¿Cómo movimos el cuerpo?, ¿Te gustaría realizar otras actividades que te llenen
de energía positiva?, ¿o te calmen?,
Gestión y acompañamiento: Jueves 26 de
Me lleno de energía positiva
Les invitamos a realizar otras actividades que le ayuden canalizar su energía con la canción Lento muy lento Mayo
https://www.youtube.com/watch?v=RNeO4MntTaA donde realizarán ejercicios rápidos, lentos así como diferentes posturas llevando el ritmo
de la música y utilizando todo su cuerpo. O adicionar la canción moviendo el cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=TwjMP8gW-80
Luego para relajarse y ejercitar su respiración como: El escalador /a. Las montañas https://www.youtube.com/watch?v=sUTB2Rxyzk0 o El
bolígrafo que calma https://www.youtube.com/watch?v=SKBGLn2orqM
Actividad de extensión: Realiza el trazo de los movimiento realizados en la actividad de relajación
Evaluación: Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué
podríamos hacer otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.
Propósito de aprendizaje: Recordamos que aprendimos en nuestro proyecto.
Recordamos los acuerdos establecidos, para una mejor convivencia. Viernes 27 de
Evaluación del proyecto.
Problematización: Recordamos la actividad realizada el día anterior ¿Qué aprendimos en nuestro proyecto realizado? Les mostramos Mayo
algunos logros realizados (productos tangibles e intangibles)
Motivación: Recordamos la canción o juego que más les agradó durante estas 3 semanas, y lo invitan a recordar.
Saberes previos: Les mostramos nuestro cuadro planificado al inicio del proyecto y dialogar ¿Qué aprendimos?, ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo
hicimos? ¿Para qué nos servirá todo lo que hicimos?

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Gestión y acompañamiento:
Les invitamos a expresar con ayuda de su portafolio de sus trabajos o elegir alguno de ellos para comentar por qué fue de su agrado?, ¿Cómo
lo hizo?, ¿Con qué material?, ¿Te pareció complicado?, etc.
Les permitimos disfrutar de la canción de las emociones para niños https://www.youtube.com/watch?v=CEzpBtGO5Os y realizar os
movimientos de la melodía, archivan sus trabajos para llevarlos a casa.
Realizan un ejercicio de la Respiración cuadrada https://www.youtube.com/watch?v=RsTcDGjIvf4 para respirar y calmarnos después de la
canción y estar más predispuesto al trabajo de extensión.
Actividad de extensión: Juegan a crear los nombres de las emociones trabajadas durante la actividad. (con letras troqueladas del cuaderno
de trabajo del ministerio)
Evaluación: Realizamos una actividad de reflexión y socialización de lo trabajado durante nuestra sesión: ¿Qué observamos hoy?, ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué te agrado más?, ¿Qué no te agrado de la actividad?, ¿Qué
podríamos hacer otro día?, ¿Con quién te gustó trabajar?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, etc.