FICHA ANALITICA Nº7

Referencia completa en formato APA:

Licdo. Julio C. (2014). TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DEL CONTENIDO DINÁMICA. (Título de Magister en Educación
en Física). UNIVERSIDAD DE CARABOBO, VENEZUELA.

Enlace web
http://mriuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/handle/123456789/6133/juliorios.pdf?sequence=1

Palabras clave y/o identificadores:

Transposición didáctica, población universal, dinámica.
Resumen:
El primer (I) capítulo se refiere a “el problema”, el cual trata de: el planteamiento del problema, que
es donde se expone la situación problemática que da surgimiento al proceso investigativo, el objetivo
general, que indica lo que se quiere alcanzar con el estudio y los objetivos específicos que son los
pasos para lograr y alcanzar el objetivo general y la justificación de la misma, que busca mencionar
la relevancia y pertinencia de la investigación. El segundo (II) capítulo, titulado “marco teórico”,
presenta los antecedentes de la investigación, que dan una breve pero muy precisa explicación acerca
de investigaciones anteriores que guarden una estrecha relación con el estudio, las bases teóricas, que
son relevantes para comparar los resultados obtenidos con los logrados por los teóricos, a través de
definiciones, conceptos y postulados, además se presentan otras bases, como son: la psicosocial, la
pedagógica y la filosófica, también contiene las variables dependientes e independientes y por último
la definición de los términos básicos. El tercer (III) capítulo, titulado “metodología”, hace referencia
al enfoque, diseño y tipo de la investigación, al igual que a la población y muestra seleccionada para
extraer información pertinente al tema de estudio, así como el método, la validez y confiabilidad de
la información recopilada. Igualmente en este capítulo, se abordarán las técnicas e instrumentos que
se utilizarán para llevar a cabo la recolección de los datos. El cuarto (IV) capítulo, que se titula
“análisis e interpretación de la información”, en este espacio se presentará minuciosamente el
desarrollo de las sesiones dadas por el docente, y se describirán, interpretarán y analizarán
cualitativamente los resultados y hallazgos obtenidos en la recolección de los datos aportados por los
informantes. Finalmente, el quinto (V) capítulo, donde se presentarán las conclusiones y
recomendaciones, y para el complemento de la investigación se colocan la lista de referencias
bibliográficas y los anexos.
Objetivos de la investigación (General y específicos):
Objetivo General
Analizar la Transposición Didáctica para el aprendizaje del contenido Dinámica dirigida a los estudiantes del
tercer año de educación media de la Unidad Educativa “Manuel A. Malpica”.
Objetivos Específicos
Estudiar la Transposición Didáctica para el aprendizaje del contenido Dinámica.
Describir el proceso de Transposición Didáctica para el aprendizaje del contenido Dinámica.
Plantear conjeturas acerca de la Transposición Didáctica en el aprendizaje del contenido Dinámica.
Contexto de la investigación (entorno):
Es importante destacar, que luego de un profundo análisis y de la constante observación al grupo en
el instituto, se decidió que los sujetos de estudio de esta investigación será el universo que conforma
una (1) sección integrada por Veinte (20) estudiantes cursante del tercer año, sección “D”, de
Educación Media de la Unidad Educativa “Manuel Antonio Malpica”, ubicada en el municipio
Naguanagua Edo. Carabobo, en el año escolar 2013-2014.
Nivel educativo:
Educación Media
Problemática principal en torno al objeto de estudio:
Los cambios que se producen en la actualidad en el mundo de las ciencias y en especial de la Física
establecen una seria necesidad de cambiar el modo de enseñanza de los docentes, ya que se quiere
establecer nuevas tendencias que permitan el desarrollo de actividades adecuadas a nuestro entorno y
a su vez fortalezcan el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta los propósitos mismos de la
educación, enmarcados en un modelo que responde a la orientación didáctica del Estado Venezolano
y sus textos de la “Colección Bicentenaria”, que debería dar origen a una educación democrática,
eficiente, integradora, formativa, activa, humanística, científica, sistemática y creativa. El sistema
educativo Venezolano ha experimentado una serie de cambios que permite al individuo adaptarse a
la sociedad actual que tiene como característica la búsqueda activa de una mejor forma de vida y
tolerancia entre los seres humanos. Debido a esto el docente debe realizar una serie de ajustes en la
forma de impartir la enseñanza, para mejorar el proceso de aprendizaje del estudiante, motivando su
capacidad de integración a los nuevos paradigmas educativos que se enfocan en su desarrollo
académico. . Al respecto Cotton (1989), afirma que “el aprendizaje es un proceso de adquisición de
un nuevo conocimiento y habilidad”. Para que este proceso pueda ser calificado como aprendizaje,
en lugar de una simple retención, debe implicar una retención del conocimiento de la habilidad en
cuestión por parte del estudiante que permita su manifestación en un tiempo futuro.
Enfoques teóricos y/o autores representativos:
Vigotsky (1998).

Chevallard (1991).

Metodología:
Investigación Cualitativa.
Método: principios epistemológicos/ tipo de investigación/ tipo de estudio/ instrumentos/
actividades:
Se utilizará como primera técnica la observación participante, donde se usará como instrumento un
listado de cotejos, el cual formuló el investigador, luego se realizará un encuentro de dialogo con los
estudiantes para comprobar si las características prescritas están presentes en sus relatos o no,
después se realizará un análisis de resultados mediante la clasificación de momentos de aprendizaje,
con la información recogida de los estudiantes seleccionados como muestra. Se tomará como
evidencia un registro fotográfico de los estudiantes en el desarrollo de las sesiones.
Población objeto de estudio:
Estudiantes del tercer año de Educación Media de la U. E. “Manuel A. Malpica”, Bárbula.
Técnicas para el análisis de resultados:
No se especifican.
Resultados de la investigación (Hallazgos más significativos):
En el proceso de convivencia con los estudiantes para el desarrollo de la investigación durante un lapso
escolar, específicamente el mes de marzo del año 2014, dividido en ocho (8) sesiones de actividades, se
permitirá realizar un análisis acerca del enfoque y la perspectiva que le daban los alumnos al proceso de
Transposición Didáctica y las relaciones que se susciten en el proceso pedagógico referente al lenguaje
técnico utilizado en los textos y al lenguaje utilizado por el docente en torno al estudiante tomando en cuenta
su nivel de comprensión de los fenómenos. De esta forma se logrará ajustar el análisis de resultados
mediante la clasificación de momentos de aprendizaje, para la lista de cotejos y de categorías de la
información mediante registros para la guía de entrevistas, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en
el contenido Dinámica en un contexto determinado.
Conclusiones:
En toda investigación es relevante establecer los resultados arrojados en el desarrollo del estudio, para dar
respuestas a los objetivos planteados y plasmar los hallazgos de una forma directa y objetiva, que describa
con exactitud si es o no viable la solución del problema. La Transposición Didáctica del contenido Dinámica
es una herramienta eficaz en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que el estudiante pudo participar
directamente en la construcción de su conocimiento utilizando su propio lenguaje y el entorno donde se
desenvuelve. En la contextualización del contenido Dinámica que se utilizó durante algunas de las sesiones,
el docente introdujo algunos términos científicos y ejemplos de la vida cotidiana y referente al entorno del
estudiante, estos ejemplos fueron determinantes en la consolidación de su aprendizaje, ya que ellos podían
relacionar rápidamente estos casos con las características fundamentales de la Dinámica y enmarcarlo en el
postulado de Newton correspondiente, además tenían la capacidad de explicar el ¿por qué ocurrió el
fenómeno?, dar una descripción de ¿cómo ocurrió? y ¿cuál fue la causa que lo produjo?, además en su
descontextualización tenía la habilidad de crear y recrear nuevas situaciones y ejemplos referentes al
contenido con su lenguaje y algunas palabras técnicas, que permite al docente deducir que los estudiantes en
su mayoría poseían dominio del tema.
Aportaciones de la investigación al objeto de estudio de su interés:
El uso de diversas herramientas para llevar a cabo la investigación son importantes para conocer
información detallada (observación participante, listas de cotejo, entrevistas).
Limitaciones, o que falta por mencionar