FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA

“Plan de intervención en la institución

educativa Simón Bolívar N°88041”

AUTORES:
Ávila León, Muriel Dannysa.
Gallo Maza, Mirella Nayeli.
Mendoza Pérez, Carlos Alberto.
Vélez Espinoza, Yasmin Milagros.
Vergara Benavente,Claudia Isabel

ASESORA:
Mg. Huamán López Flor Verónica

CHIMBOTE – PERÚ

2023
 PLAN DE INTERVENCIÓN
AVANCE 1

I. DATOS GENERALES
a. Del Plan
- Denominación : “Plan de Intervención de Bullying”
- Institución : “Simón Bolívar N°88041”
- Población beneficiaria : 25 estudiantes de 5to
A primaria
- Número de sesiones : 6 sesiones
- Duración : 50 minutos
- Asesora : Mg. Huamán López Flor Verónica
- Docente de la I. E : Mg. Máximo Vergara Jesús
- Responsables :
● Ávila León Muriel Danyssa
● Gallo Maza Mirella Nayeli
● Mendoza Pérez Carlos Alberto
● Vélez Espinoza Yasmin Milagros
● Vergara Benavente Claudia Isabel

b. De la I.E.
- Misión de la I.E.
Somos una institución educativa a los estudiantes, una educación
para la vida, con una propuesta sustentada en la práctica continua de
valores morales, el consumo de alimentos saludables y la
manifestación de actitudes de conservación del entorno natural,
Gozamos con convenios interinstitucionales e implementados con
tecnología de punta, lo que nos permite mantenernos a la vanguardia
de los avances científicos y tecnológicos.

- Visión de la I.E.
Lograr una posición relevante como institución educativa N° 88041
“Simón Bolívar” se consolida como escuela representativa en
Chimbote, brindando una educación integral de calidad e inclusiva,
desarrollando un currículo moderno con estudiantes proactivos que
asumen con reflexión sus derechos y deberes a partir de la vivencia
de los valores y la formación de una conciencia ecológica. Una
comunidad educativa con espíritu de unión y compromiso con su
realidad local y regional que realiza su tarea educativa, con miras al
desarrollo sostenible y sustentable.
 - Diagnóstico situacional
Previa coordinación con el docente de la I.E. “Simón Bolívar”, de
nivel primaria, encargado del aula de 5to grado “A”, que cuenta
con 25 estudiantes de entre 10 y 11 años, se le aplicó un
cuestionario sobre el bullying. Según el psicólogo Dan Olweuses,
“Es una forma de violencia que se da entre compañeros y por
tanto frecuente en contexto escolar. Existen distintos términos
para referirnos a este fenómeno: acoso escolar, bullying o
violencia entre iguales. Por tanto, es cualquier forma de abuso
psicológico, verbal o físico que ocurre repetidamente entre los
estudiantes durante un período de tiempo en el aula. Este tipo de
violencia escolar se caracteriza por un foco reiterado en el acoso a
la víctima, lo que implica el abuso de poder, a menos que sea
llevado a cabo por un agresor más poderoso que la víctima, no es
raro que el abusado en este caso tenga miedo y esté muy tenso,
triste al pensar en ir a la escuela. En algunos casos, la dureza de la
situación puede provocar pensamientos de suicidio e incluso su
materialización, las consecuencias del acoso por parte de personas
sin restricciones de edad.

II. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General:

Exponer la existencia de bullying para diseñar nuevas estrategias de
afrontamiento.

2.2. Objetivos específicos:

- Conocer el concepto y el origen del bullying
- Identificar las causas y consecuencias que trae consigo el bullying.
- Mostrar las características de todas las partes implicadas en el bullying
entre víctimas, agresores y observadores.
- Analizar las habilidades necesarias para poder desarrollar una
convivencia sana y conlleva a la prevención del bullying en el colegio.
- Preparar a los alumnos en la lucha contra la violencia y el bullying.
- Evaluar los daños que ocasiona ejercer bullying

III. METODOLOGÍA UTILIZADA:

- Lluvia de ideas
- Exposición
- Debate
- Dinámicas grupales.
IV. RECURSOS:
6.1. Recursos Humanos:
- Estudiantes de 5to año de primaria
- Estudiantes de Psicología

6.2. Recursos Materiales:

Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total

Papelógrafos 20 S/.0.80 S/.16.00

Plumones 4 S/. 4.00 S/. 16.00

Cinta Scotch 1 S/. 2.50 S/.2.50

Tijeras 2 S/.4.00 S/.8.00

Papel Bond 16 S/.0.20 S/. 3.20

Hojas Impresas 10 S/.1.00 S/.10.00

Globo 2 S/.0.20 S/. 0.40

Papel sábana 5 S/.0.50 S/.2.50

Cinta masking 1 S/. 2.00 S/2.00

paquete de galletas 26 S/.1.00 S/.26.00

paquetes de jugos 26 S/. 0.50 S/. 13.00

Caramelos y chupetes 35 S/. 15.00 S/. 15.00

pelota 1 S/. 10.00 S/.10.00

TOTAL S/.131.30
 V. EVALUACIÓN (Pre y post test)

PRE- TEST
En la escala general, al aplicar el pre test se evidenció que un 25,96% de los
estudiantes conocen la definición o concepto del bullying y el 1,4% de ellos
desconocen lo que significa el bullying o acoso escolar. Con respecto a la primera
interrogante de ¿Qué es el bullying?, se evidenció que un 25,96% de los
estudiantes conocen la definición o concepto del bullying y el 1,4% de ellos
desconocen lo que significa el bullying o acoso escolar, sumado a ello en la
pregunta 2 de ¿Sabes a quién informar si eres víctima del bullying? , un 22,85%
evidenció que si sabía a quien comunicar o avisar, en cambio un 4,15% no. En la
pregunta 3 que trataba sobre ¿Tienes confianza con tus padres o docentes?, el
17,65% de los estudiantes si tienen confianza con sus profesores, pero un 9,35%
no la tiene. Además en la interrogante 4 de ¿Está enterado(a) sobre las
consecuencias o efectos del bullying escolar? , el 19,73% de los alumnos si sabían
las consecuencias y un 7,27% desconocía las consecuencias que causaba el ejercer
bullying escolar.

VI. CRONOGRAMA:
Meses Mayo Junio

Sesiones/Actividades 3 10 17 24 7 14

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

MARCO TEORICO:
El bullying, también conocido como acoso escolar, es un problema grave que afecta a muchos
estudiantes en todo el mundo. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se define como
un comportamiento agresivo y repetido que ocurre entre estudiantes en el entorno escolar. Este
comportamiento puede ser físico, verbal o psicológico, y tiene el potencial de causar daño físico y
emocional a la víctima. Varios autores han abordado el tema del bullying desde diferentes
perspectivas. Según Dan Olweus, pionero en la investigación del acoso escolar, el bullying
implica un desequilibrio de poder, donde una persona o grupo ejerce su poder sobre otra persona
más débil. Otros autores, como Barbara Coloroso, enfatizan que el bullying es una forma de
violencia y crueldad que debe ser abordada con firmeza. Es fundamental abordar el problema del
bullying de manera integral. Esto implica promover la empatía y el respeto entre los estudiantes,
fomentar una cultura de inclusión y brindar apoyo tanto a las víctimas como a los agresores. La
educación y la conciencia son clave para prevenir y combatir el bullying en todas sus formas. El
bullying es un comportamiento agresivo y repetido que ocurre entre estudiantes en el entorno
escolar. Este comportamiento puede ser físico, verbal o psicológico, y tiene el potencial de causar
daño físico y emocional a la víctima. El acoso escolar implica un desequilibrio de poder, donde
una persona o grupo ejerce su poder sobre otra persona más débil. Es importante destacar que el
bullying no solo afecta a las víctimas, sino también a los agresores y a la comunidad en general.
Los agresores pueden desarrollar problemas emocionales y de conducta en el futuro si no se
aborda adecuadamente el problema del acoso escolar. Por otro lado, la comunidad escolar puede
verse afectada por la presencia del bullying en términos de clima escolar negativo e incluso
problemas legales Moreno (2018).
Por otro lado, Martorell (2019) menciona que las causas del bullying son diversas y complejas.
Puede estar relacionado con problemas familiares, falta de habilidades sociales, baja autoestima
o incluso imitación de comportamientos agresivos observados en el entorno. También puede
estar influenciado por factores culturales y sociales que promueven la violencia. Otras causan:
1. Falta de supervisión y control por parte de adultos en entornos escolares.
2. Diferencias individuales, como apariencia física, orientación sexual o discapacidad.
3. Desigualdades sociales y económicas que pueden generar conflictos y rivalidades.
4. Influencia negativa de los medios de comunicación y la cultura de la violencia.
5. Normas sociales que toleran o incluso fomentan actitudes agresivas.
López (2020) menciona que las consecuencias del bullying pueden ser devastadoras para las
víctimas. Pueden experimentar estrés emocional, depresión, ansiedad e incluso pensamientos
suicidas. Además, el acoso escolar puede afectar negativamente su rendimiento académico y su
desarrollo social. Otras consecuencias pueden ser:
1. Daño emocional, como depresión, ansiedad y trastornos de estrés postraumático.
2. Problemas académicos, incluyendo ausentismo escolar y bajo rendimiento académico.
3. Aislamiento social y dificultades para establecer relaciones saludables.
4. Conductas autodestructivas, como abuso de sustancias o intentos de suicidio.
5. Impacto a largo plazo en la salud mental y emocional de las víctimas.

La persona agresora en el caso de bullying, se distingue por utilizar sobre todo la violencia física
o verbal, puesto que tiende a utilizar la fuerza física o palabras despectivas para intimidar y/o
controlar a otros, ello da a entender que carece de empatía debido a que no tiene la capacidad de
ponerse en el lugar de la víctima y comprender su sufrimiento. Además, suelen tener dificultad
para manejar la ira, por lo que a menudo no pueden controlar sus emociones negativas,
desahogándose de manera destructiva sobre otras personas.
Las víctimas de bullying, suelen estar aisladas de los demás grupos sociales, ya que desean
evitar un posible encuentro con el agresor, ya sea por el miedo o porque quiere evitar problemas
con este, también, Sierra (2010) refiere que a consecuencia de la violencia verbal que ha ido
manejando, por las críticas y/o humillaciones, desarrolla lo que es la baja autoestima, perdiendo
la confianza en sí mismo, lo que muchas veces genera cambios, como el bajo rendimiento
académico, conductas y pensamientos negativos, llevándolo a la ansiedad, depresión,
frustración, etc.
Los observadores sin intervenir en situaciones de bullying suelen ser pasivos y no asumen un rol
activo para detener el acoso o apoyar a la víctima, ya sea por el miedo a represalias o
consecuencias negativas, lo que lleva a la persona a optar por mantenerse al margen; sin
embargo, la falta de acción puede indicar una cierta indiferencia hacia el sufrimiento de los
demás, puede que la persona no se sienta lo suficientemente involucrada o no le importe lo que
sucede a su alrededor. Según Cuevas y Marmolejo (2016), otra característica del rol de
observadores es que al ser consultados sobre lo que piensan con respecto a la problemática, en
su gran mayoría, reconocen, desaprueban y rechazan el daño causado por los agresores a las
víctimas.
La convivencia escolar se ha transformado en una pieza clave en los centros educativos de nuestro país,
comenzando a tener verdadera importancia en sus proyectos educativos. Trabajar no sólo habilidades,
capacidades y competencias, sino fomentar e impulsar una formación integral y con un claro desarrollo
emocional y psicosocial, es vital para alumnos y alumnas en la etapa de la educación.
Actualmente podemos descubrir muchos programas para poder realizar intervenciones que mejoren la
convivencia en las aulas, desde metodologías y propuestas muy diferentes a las comunes que siempre se
realizan. De entre todos estos programas y estrategias, un proceso a destacar es la mediación escolar, el cual
se define como un proceso voluntario y confidencial de resolución de conflictos en el que un tercero neutral
(el mediador) ayuda a las partes a llegar a un acuerdo.
Comúnmente, la víctima de bullying sufre no solo porque está siendo atacada, sino por la falta de detección
temprana dentro de la institución educativa, que hace que no se detenga la actitud de acoso y maltrato. Ésta
falta de empoderamiento de la víctima, que tiene que esperar a que una persona externa se dé cuenta o a que
esa información llegue a los docentes, hace que se profundice en el maltrato y que el maltratador se sienta
con autoridad suficiente para seguir cometiendo bullying escolar, mientras la víctima tiene cada vez menos
herramientas y estrategias para afrontarlo.
Trabajar desde la prevención es importante para que la información llegue y se pueda desafiar la situación
de maltrato con garantías. De tal modo, que se crea un clima en donde no se oculten o escondan los
conflictos y sea normal hablar de ellos, y generar la confianza suficiente en el alumnado para que de forma
anónima puedan contar lo que le sucede sin miedo a consecuencias futuras y puedan generar la confianza de
tomar la iniciativa para resolver problemas sin sentir que puedan sufrir represalias y, sobre todo, sin que sea
demasiado tarde.
Así mismo los actos de violencia abarcan diversas acciones, tales como palabras hirientes, actos
de exclusión, discriminación, racismo, maltratos físicos, robos y hostigamiento, los cuales al ser
vivenciados por las víctimas tenga un impacto negativo en la vida de cada uno de ellos,
ocasionando el bajo rendimiento, una baja autoestima y en ocasiones extremas el suicidio, y no
solamente consta de acciones ocasionadas si no también forman parte de ellos los agresores y
las víctimas que pueden ser entre niños o jóvenes de cualquier género, por ello se busca
concientizar sobre el impacto que tienen estas problemáticas hoy en día, para que los estudiantes
logren entender la gravedad del asunto y entender que hay diversos tipos de violencia los cuales
si se detectan a tiempo y se comunican, se pueden evitar llegar a situaciones extremas dentro y
fuera del ámbito escolar, sin embargo no solo es importante identificar los actos de violencia para
lograr un avance de calidad en la educación escolar, si no también depende del tipo de educación
que brinden los docentes y todos los encargados de la institución “no solo radica en la cantidad
de años de formación en el ámbito escolar si no sobre todo en la calidad de la formación recibida”
(Rico y Truco, 2014) .

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ( Según las NORMAS APA

séptima edición)
 Alfaro, A. C. (2020). Acoso escolar, ciberacoso y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. Revista Cubana de Medicina General
Integral, 36(3), 1-9.https://www.medigraphic.com/cgi-
bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=101634

Azúa Fuentes, E., Rojas Carvallo, P., & Ruiz Poblete, S. (2020). Acoso escolar
(bullying) como factor de riesgo de depresión y suicidio. Revista chilena de
pediatría, 91(3), 432-439.https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-
41062020000300432&script=sci_arttext&tlng=en

García M, Ascencio M.. (2015 ). Bullying y violencia escolar: diferencias, similitudes,

actores, consecuencias y origen. Revista Intercontinental de PSICOLOGÍA y
EDUCACIÓN.https://www.redalyc.org/pdf/802/80247939002.pdf

Highland, L. (2018). El rol de la víctima de bullying: ¿cómo puedo identificar la posible

victimización en mis hijos?. Argentina.
https://www.anahuac.mx/generacion-anahuac/el-rol-de-la-victima-de- bullying-
como-puedo-identificar-la-posible-victimizacion-en-mis-hijos

Lopez, J (2020) EL BULLYING Y SUS CONSECUENCIAS SOBRE LA SALUD

MENTAL. PREVENCIÓN Y MANEJO DESDE ENFERMERÍA. Facultad de
enfermería Universidad de Cantabria.
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/20076/SAN
%20JOSE%20LOPEZ-TAFALL%2C%20VALVANUZ.pdf?
sequence=1&isAllowed=y.

Martonell, 2019.CAUSAS Y PREVENCIÓN DEL BULLYING: PROGRAMA DE

PREVENCIÓN.https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/1524
05/Garcia_Martorell_Mireia.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Moreno, V(2018) Bullying escolar y autoestima en estudiantes de secundaria. San Martín de

Porres, 2017. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/15833/
Moreno_CYV.pdf-

Olweus, D (2017). Acoso escolar, conductas de acoso y amenaza entre

escolares. Madrid,
 España.https://books.google.com.pe/books?id=S0wSk71uQz0C&printse
c=frontcover&hl=es&source=gbs_atb&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

Ortega,A(2018) ´´MANIFESTACIONES DE LA AGRESIÓN VERBAL ENTRE

ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS´´ UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/4536/1/tesis.doc.pdf

Pérez, C. (2019). Mediación escolar: un proceso de resolución de conflictos y prevención de

bullying en centros educativos. Familia. Revista de Ciencia y Orientación familiar, (57),
177-186. https://revistas.upsa.es/index.php/familia/article/view/69

Rodriguez, A y Quintero, A (2020) Consecuencias que genera el bullying a nivel

integral en los estudiantes en edad escolar . Licenciatura en Ciencias
Sociales Facultad de Sociedad, Cultura
y
Creatividad.https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/27 75/EC
%20Consecuencias%20que%20genera%20el%20bullying%20en
%20Latinoam%C3%A9rica%20Diaz%20y%20Caicedo.pdf?sequence=1 &isAllo
Sierra, C. (2010). Violencia escolar Perfiles psicológicos de agresores y víctimas.
file:///C:/Users/VILMA/Downloads/Dialnet-ViolenciaEscolarPerfilesPsicologicosDeAgresoresYVi-4784582.pdf

Trucco D, Inostroza P, 2017, Las violencias en el Espacio Escolar.

https://www.cepal.org/sites/default/files/publication/files/41068/S1700122_es.pdf.
 VIII. ANEXOS:

SESIÓN I: ““Mi nombre es… y me gusta”

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de globo 10 min
Bienvenida y presentación de los exponentes
Inicio

Presentación y explicación del tema a tratar

(Bullying

Explicar las normas requeridas para la

actividad.

- Levantar la mano para pedir la palabra

- Respetar la opinión de sus compañeros

- No comer durante la sesión

- Prestar atención

- Decir por favor y gracias

Dinámica de Presentación:

“Mi nombre es… y menciona algo que le

gusta”: Mi nombre es Luis y me gusta

Objetivo Conocer el concepto y el origen

del bullying:

Desarrollo :

El facilitador invita a los estudiantes a formar un círculo,

donde se utilizará un globo que lo tendrá el facilitador m
y él lo lanzará a una persona Aquella persona que tenga
el objeto se le preguntará lo siguiente: ¿Cómo se llama?
¿Qué edad tiene?
¿Qué actividades realiza?

30 min
Actividad de Actividad 1 Imágenes
Proceso
Desarrollo: Los expositores presentarán el tema sobre Lectura
Exposición la definición del bullying, según algunos autores,
sobre el tema además brindarán cómo puede detectarse el bullying en
el ámbito escolar, familiar, etc. , mediante imágenes y
. algunas lecturas. Como por ejemplo EL CLUB DE
LOS VALIENTES
Cierre El facilitador hará una breve pregunta: 10 min

Ronda de ¿Qué aprendieron el día de hoy?

preguntas
¿Qué dinámica les gustó más?
mediante una
lluvia de ideas. ¿Les gustaría volver a tocar el tema del bullying?

SESIÓN 2: ““Cómo me ven mis compañeros””

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de 10 min
Inicio Explicar las normas requeridas para la
actividad (Normas de convivencia durante la Papelotes
Saludo a los sesión actual y las posteriores. o
niños y docente. diapositiva
- Levantar la mano para pedir la palabra
s
- Respetar la opinión de sus compañeros
imágenes
- No comer durante la sesión
Lectura
- Prestar atención

- Decir por favor y gracias

Breve retroalimentación del tema anterior.

Objetivo Causas y consecuencia del bullying

Dinámica: “ Me quiero como soy “

En esta dinámica los facilitadores pondrán ejemplos

donde los niños tendrán que describirse en 5 palabras y
finalizar diciendo me quiero como soy y dándose un
abrazo ellos mismos.
30 min
Actividad de Desarrollo: Explicación sobre las causas y
Proceso consecuencias que trae consigo el bullying, así mismo
hablaremos sobre las estrategias de afrontamiento y
. prevención, por último, se le realizan preguntas a los
niños sobre el tema expuesto y se pedirá que hagan
ejemplos sobre el tema expuesto. Por último, el
facilitador procede a leer un cuento infantil titulado
“Sara, la coja”
Cierre Se arriba a conclusiones y si hubiera alguna duda 10 min
se absuelve.
Lluvia de ideas
Se elaborarán preguntas de metacognición
Completa la
¿Qué aprendí el día de hoy?
oración

¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?

¿En qué circunstancias aplicaré lo aprendido?

El facilitador les repetirá una oración la cual

empezará de la siguiente manera, El bullying
provoca…… y los niños deben completar la
oración con la primera palabra que se le venga a la
mente, luego de culminar esta pequeña actividad,
nos pasaremos a despedir agradeciendo la
participación de los niños.

SESIÓN 3: “El club de los valientes”

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Iniciamos con un breve saludo hacia los participantes y Papel bond 10 min
Inicio mencionamos las normas de convivencia de manera A4
concreta y precisa.
Bienvenida a las
facilitadoras. - Levantar la mano para pedir la palabra

- Respetar la opinión de sus compañeros

- No comer durante la sesión

- Prestar atención

- Decir por favor y gracias Recordamos

brevemente la sesión anterior.

Objetivo: Mostrar las características de las partes

implicadas en el bullying entre víctimas, agresores y
observadores.
Dinámica: “YO SE QUIEN SABE LO QUE USTED NO
SABE”

consiste Se forman subgrupos de 4 personas. En

plenaria se van leyendo las preguntas y el subgrupo que
la sepa responder la pide. Se da tiempo para que los
subgrupos estudien las preguntas y preparen las
respuestas, que debe ser clara y breve.

30 min
Actividad de Desarrollo: Se presentan las características del bullying Papel
Proceso entre víctimas, agresores y observadores, con el uso de sábana
papel sábana e imágenes que llamen la atención.
Cinta
masking
Así mismo, se explica cuales son cada una de las
características tomando en cuenta la información que se Plumones
Exposición brinda,dando ejemplos de cada uno.
Cierre Se arriba a conclusiones y si hubiera alguna duda se Dulces 10 min
absuelve.
Conclusión
Se realiza la metacognición en base a las
siguientes preguntas:

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Se dan premios como caramelos o chocolates

como medio de motivación.

SESIÓN 4: “Todos unidos contra la violencia”

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Se inicia la presentación de los participantes, Papelote 10 min
Inicio posteriormente se presenta las normas de convivencia. con
imágenes
Saludo a los - Levantar la mano para pedir la palabra
niños y docente. Pelota
Bienvenida a - Respetar la opinión de sus compañeros
las facilitadoras.
- No comer durante la sesión

- Prestar atención

- Decir por favor y gracias

Luego una serie de imágenes plasmadas en un papelote

para que los estudiantes descubran cuál es el tema a
trabajar.

Posteriormente se muestra una pelota, y se les da

indicaciones de cómo será la dinámica de preguntas
acerca del tema descubierto .

Se utilizará una pelota que será lanzada a una persona,

por el animador, para iniciar la participación del grupo.

Aquel estudiante que tenga la pelota se le preguntará lo

siguiente: ¿Cuál es el tema a tratar el día de hoy y porque
crees que es importante aprenderlo? Esta persona deberá
responder rápida y brevemente. Al término de su
presentación lanzará la pelota a otra que aún no haya
participado para iniciar su propia presentación y así se
proseguirá hasta que todos se hayan presentado.
 Exposición del tema mediante las diapositivas papelotes 30 min
Actividad de Objetivo: Aprender a identificar imágenes
Proceso características, patrones y tipos de bullying
que se dan durante en la escuela.
Desarrollo:
Exposición
responden a las preguntas planteadas, por el facilitador :
¿que entendieron? ¿que es el bullying? que tipos de
bullying recuerdan? ¿cuales son sus características?

Se retroalimenta colocando imágenes en la pizarra acerca

de las respuestas que brindan los estudiantes.

Cierre Se arriba a conclusiones y si hubiera alguna duda 10 min

se absuelve.
Ronda de
preguntas Se realiza la metacognición en base a las
mediante siguientes preguntas:
“números al
¿Qué aprendí hoy?
azar conforme
orden de ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
lista”.

SESIÓN 5: “Capacitando dinámicamente a los alumnos sobre el bullying”

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Mat Tiempo

eriales
Actividad de Lectura 10 min
Inicio Se inicia la sesión con la presentación y saludo de los
facilitadores, Plumones
Las normas de convivencia

- Levantar la mano para pedir la palabra

- Respetar la opinión de sus compañeros

- No comer durante la sesión

- Prestar atención

- Decir por favor y gracias

Posteriormente una breve explicación del tema y se

brinda el objetivo de la sesión.

Lectura de Presentación:

“El acoso a Marta”

Objetivo : Concientizar a los alumnos sobre las

consecuencias del bullying y la violencia.

Desarrollo :

El facilitador invita a los alumnos a estar atentos con la

lectura, ya que luego se realizarán las siguientes
preguntas.

¿Quién era el agresor y la víctima?

¿De qué manera Lucía ejercía acoso escolar sobre

Marta?

¿Qué consecuencias causó en Marta, el acoso escolar de

Lucía?

¿Marta pudo contarle a alguien sobre lo que sucedía?

 Papelotes 30 min
Actividad de Exposición dialogada sobre el tema Plumones
Proceso
Cinta
Objetivo: Brindar información sobre la
prevención del bullying o acoso escolar
mediante tips o consejos que expliquen el
. como evitar el bullying escolar.
Plasmando lo aprendido:
El facilitador pide a los alumnos que levanten
la mano y nombren ejemplos de bullying o
acoso escolar que hayan presenciado en su
aula o en algún otro escenario.

Cierre 15 min
Se finaliza con las conclusiones del tema y si
hubiera alguna duda se absuelve.

Se realiza la metacognición en base a las

siguientes preguntas:

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

SESIÓN 6:
Nombre de la sesión: “Daños en tu presente que influyen en tu futuro”
Objetivo: Evaluar los daños que ocasiona ejercer bullying Duración: 50 min

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

 Bienvenida a la sesión del día mediante el saludo 10 min
correspondiente de los facilitadores,
Actividad de papelotes
Inicio Reiterar las normas de convivencia
que utilizamos desde la sesión 1 hojas bond

- Levantar la mano para pedir la palabra lapiceros

- Respetar la opinión de sus compañeros

- No comer durante la sesión

- Prestar atención

- Decir por favor y gracias

Se prosigue con los saberes previos

- ¿Qué sabes acerca de los daños que

ocasiona ejercer bullying?

- ¿Crees que afecta en el futuro de la

persona que lo ejerce?,¿y en la del
agredido?

Dinámica: La sopa de letras

Esta dinámica consiste en entregarle individualmente

a cada alumno una hoja con una sopa de letras para
su resolución, encontrando palabras relacionadas al
Bullying para posteriormente nos explique con sus
propias palabras que entendieron de lo que lograron
encontrar.

Actividad 1: Papelotes 25 min

Exposición y dialogo interactivo con los niños sobre el
tema “Evaluemos que daños ocasiona ejercer el
Actividad de bullying”.
Proceso
En esta exposición interactiva se les pide a los niños
Exposición brindar sus opiniones acerca del título, ¿qué creen que
es? ¿Como inicia?, ¿Y que hace que esto siga
sucediendo en las escuelas?
 jugos 15 min

Metacognición: galletas
Cierre
- ¿Qué aprendimos el día de hoy? Folleto
- ¿Si supieras sobre algún caso de bullying qué
harías para ayudar?

Compartir de despedida

Despedida final con un folleto el cual tendrá

una frase motivadora contra el bullying.

IX. ANÁLISIS DE RESULTADOS:

TABLA 1
Distribución total por Género de los Beneficiarios del Plan

No TOTAL %
GÉNERO
Femenino 14 56%

Masculino 11 44%

TOTAL 25 100%

Fuente: Lista de Beneficiarios del Plan

En general, dentro de la distribución de género, se evidenció que hay un total de 14

beneficiarios del sexo femenino, los cuales vendrían siendo un 56% de la población,
mientras que, en el sexo masculino, solo se encuentran 11 beneficiarios, siendo este el
44% de la población, teniendo un total de 25 beneficiarios, que harían el 100% de la
población.

TABLA 2
Distribución por Género de los Adolescentes del Plan

F % M % TOTAL

14 56% 11 44% 25

TOTAL 14 56% 11 44% 25

 Fuente: Lista de Beneficiarios del Plan

En cuanto a la distribución por géneros, hemos considerado 14 beneficiarios del sexo femenino,
quienes vienen siendo el 56%, y 11 beneficiarios del sexo masculino, que son el 44% de la
población. los cuales abarcan, un total de 25 beneficiarios entre masculino y femenino, siendo
este el 100% de la población.

Tabla 3

Distribución de frecuencias entre el pre test y post test del Plan

Niños
Conocimiento Niveles Pre test Post Test
del Bullying
Canti % Cantida %
dad d
Desconoce 5 20% 0 0%
Conoce 3 12% 1 4%
VARIABLE parcialmente
Conoce 17 68% 24 96%
Total 25 100 25 100

Fuente: Base de datos del pre test y post test

En la escala general, al aplicar el pre test se evidenció que un 12% de los estudiantes se
encontraba en el nivel donde conoce parcialmente el tema, 20% en el nivel de
desconocimiento y 68% en el nivel de conocimiento, revelando que la mayoría de
beneficiarios tenían conocimiento acerca de lo que es el bullying, ya que identificaban
algunas causas y consecuencias las cuales provocaba el bullying y como poder
reconocerlo dentro del aula, en comparación con el Post test se halló que el 4% se
encuentra en un nivel que conoce parcialmente, 0% en el Nivel de desconocimiento y el
96% en nivel de conocimiento alto, esto nos indica que se generó un cambio
aumentando el nivel “conoce”, lo que significa que reconocen mejor las características
que tiene el bullying y como conllevar esta problemática, evitándola dentro de su
entorno.
Grado de Satisfacción de Beneficiarios:

Tabla 4

Grado de satisfacción alcanzado por Estudiantes

Muy
Muy Poco
Adolescente Tota % % Satisf % % poco
satisfe satisfe
l ec satisfec
cho cho %
ho ho
Femenino 14 56% 8 32%. 6 24%. 0 0 0 0
Masculino 11 44% 6 24%. 4 16%. 1 4%. 0 0
Total 25 100% 14 56% 10 40% 1 4% 0 0

Fuente: Encuestas de Satisfacción

En esta tabla se evidencia que la mayoría de los beneficiarios se encuentran muy

satisfechos con un total de 56% es decir que comprendieron cada una de las
capacitaciones recibidas, parte de un 40% generó sentirse satisfecho al aplicar estas 6
sesiones. Además, se pudo manifestar que se ejecutó favorablemente las
capacitaciones a tratar, logrando una mejoría en la problemática respecto al bullying.
Finalmente encontramos a 1 sujeto poco satisfecho. En conclusión, el desarrollo de
cada capacitación fue implementado para los estudiantes, permitiéndoles interactuar
con sus compañeros acerca de la problemática de forma didáctica y dinámica.
X. CONCLUSIONES

- Se evidenció que nuestro programa generó cambios positivos reduciendo el

número de sujetos quienes desconocían que era el bullying, todo esto se
generó gracias a las estrategias que se utilizaron durante el desarrollo de las
sesiones para permitir una convivencia más armoniosa dentro del salón de
clase.
- Se logró un cambio aumentando el Nivel de conocimiento parcial lo que
genera que los beneficiarios vayan progresivamente aumentando sus ideas y
reforzándolas, acerca de lo que es el bullying, sus causas, consecuencias y
sus características.
- Los beneficiarios evidenciaron encontrarse satisfechos, en su mayoría, con
los temas brindados, cumplimiento de los objetivos y el manejo de los
facilitadores.

XI. RECOMENDACIONES

- ORGANIZADORES: Se les recomienda ser más didácticos a la hora de emplear

las sesiones, para que los alumnos puedan ser más participativos, emplear juegos,
dinámicas y también planificar de manera concisa cada sesión a realizar para que
eviten una desorganización.
- BENEFICIARIOS: se les recomienda ser más participativos y autodidáctico,
prestar atención a los organizadores y preguntar sin temor alguno ante alguna
duda.
- INSTITUCIÓN: Establecer escuela de padres en donde también se puedan
brindar charlas sobre cada tema conversado en las sesiones con los alumnos, para
que puedan involucrarse no solamente con los maestros si no con el proceso del
desarrollo de sus hijos.
ANEXOS:
Chimbote, 25 de abril del 2023

1. CARTA N°062- 23/D.Ps-UCV-CH

Guillermo Tantarico Laura
Irene Director
SIMÓN BOLÍVAR N°88041

2. Presente. -
De mi especial consideración:
Es grato poder expresar nuestros saludos a nombre de la Universidad César
Vallejo de Chimbote y desearle todo tipo de éxitos en su gestión al frente de su
representada.
La Escuela de Psicología ha previsto en su Plan de Estudios que en el VI ciclo se
desarrolle la experiencia curricular denominada Psicología Escolar estará bajo la
responsabilidad del Mg. Huamán López Flor Verónica (cuya actividad es realizar un
Plan de Mejora del Comportamiento Organizacional) que está dirigido a los
estudiantes del 5to “A” del nivel de primaria de la institución que usted dirige.

Por esta razón, es nuestro interés solicitar se brinde las facilidades a nuestros
estudiantes para que puedan realizar dicha actividad con fines académicos, cabe
destacar que la información será resguardada bajo confidencialidad y ética profesional.

Sin otro particular por el momento, le reitero las muestras de mi especial consideración.

Campus Chimbote

Se adjunta data de estudiantes:

Ávila León Muriel

Gallo Maza Mirella

Mendoza Pérez Carlos

Vélez Espinoza Yasmin

Vergara Benavente Claudia

 CUESTIONARIO

Se pide que resuelva el presente cuestionario con sinceridad, el mismo será de gran utilidad
para la investigación. La información que se proporcione será totalmente confidencial. La
respuesta a este cuestionario es voluntaria por lo que usted está en su derecho de contestar o
no contestar.

1. ¿Sabes que es el
Bullying? Si

No

2. ¿Sabes a quién informar si eres víctima de

Bullying? Si

No

3. ¿Tienes confianza con tus padres o

docentes Si

No

4. ¿Estás enterado(a) sobre las consecuencias o efectos del bullying

escolar? Si

No

5. ¿Has sido intimidado o maltratado por algún compañero o alguna compañera de

clase? Si
No

6. ¿Has sido testigo de alguna intimidación (empujar, amenazar, poner apodos, dar
patadas, etc.) por parte de tus compañeros de clase hacia otros?
Si

No

7. Ignorar a otra persona de forma reiterada, ¿Es

bullying? Si

No

8. El bullying, ¿Sólo se da en el patio del

colegio? Si

No

9. Una discusión o pelea entre dos niños, ¿Es bullying?

 Si

No

10. ¿insultar a un compañero es

bullying? Si

No

11. ¿Tener actos violentos con tus compañeros es

bullying? Si

No

12. ¿El bullying también se puede dar dentro de tu entorno

familiar? Si

No
SESIÓN 1: “MI NOMBRE ES… Y ME GUSTA”

Fase de inicio, al comenzar la sesión se dará la bienvenida a todos los

participantes y los exponentes se presentarán de manera
formal ante todos. Luego de ello se explicará de manera breve el tema del
programa el cual es el bullying; inmediatamente después de ello, se
harán preguntas a los espectadores para verificar los conocimientos que tienen acerca
del tema (saberes previos). Por consiguiente, se explicarán las normas que son
requeridas para la actividad (mantener el orden y la buena participación)
Normas de convivencia:
- Respetar la opinión de sus compañeros
- No comer durante la sesión
- prestar atención
- Decir por favor y gracias.
Continuamos con una breve dinámica de presentación, titulada “Mi nombre es… y me
gusta”, por ejemplo, Mi nombre es Luis y me gusta cantar. El facilitador invita a los
estudiantes a formar un círculo, donde se utilizará un globo que lo tendrá el facilitador
m y él lo lanzará a una persona Aquella persona que tenga el objeto se le preguntará
lo siguiente: ¿Cómo se llama?
¿Qué edad tiene? ¿Qué actividades realiza? de esta forma se irá rotando hasta que
todos hayan participado, esta dinámica tiene como fin conocer de manera abierta a los
participantes y que ellos se conozcan entre si
FASE DE DESARROLLO. En esta fase se llevará a cabo dos actividades; primero
los
Expositores presentarán y expondrán el tema Conocer el concepto y el origen del
bullying. Según algunos autores, además brindarán cómo puede detectarse el bullying
en el ámbito escolar, familiar, etc. Al terminar se aclarará cualquier duda que los
participantes tengan referente al tema expuesto. La segunda actividad será la
presentación de una lectura que tiene por nombre EL CLUB DE LOS VALIENTES,
donde los participantes pondrán
mucha atención, para luego formar grupos aleatorios de 7 personas y responder las
interrogantes
FASE FINAL: Esta fase consiste en la realización de algunas preguntas referentes al
tema expuesto en la sesión, por ejemplo ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué dinámica les gustó más?
¿Les gustaría volver a tocar el tema del bullying? Se
les preguntará que tan buena fue su
Experiencia en esta primera sesión del programa e invitarlos a compartir todo lo
aprendido con otros compañeros para terminar se les agradecerá su asistencia y
participación durante esta primera sesión.

FOTOS SESIÓN 1:
MATERIALES

Lectura el Club de los valientes

SESIÓN 2 “CÓMO ME VEN MIS COMPAÑEROS”

Fase inicial: Se continuará con un saludo a los presentes en salón de clase y también
se pedirá que digan los nombres de los expositores. Así mismo se les mostrará las
normas de convivencia, donde pediremos la colaboración de algunos estudiantes para
que nos ayuden con la lectura, continuando se dará inicio con una pequeña
retroalimentación del tema visto en la primera sesión, y se le pedirá comentar lo que
recuerdan de ello, luego daremos inicio a una pequeña dinámica
llamada: “Me quiero como soy”. En esta dinámica los facilitadores pondrán ejemplos
donde los niños tendrán que describirse en 5 palabras y finalizar diciendo me quiero
como soy y dándose un abrazo ellos mismos.
Fase intermedia: En esta fase se dará inició de lleno a la presentación del tema el cual
es la explicación sobre las causas y consecuencias que trae consigo el bullying. Así
mismo hablaremos sobre las estrategias de afrontamiento y prevención donde se
brindarán mecanismos para saber afrontar diversos temas en los cuales los jóvenes se
ven envueltos en la época escolar como lo es el bullying, luego se le realizan preguntas
a los niños sobre el tema expuesto y se pedirá que hagan ejemplos sobre el tema
expuesto. Por último, el facilitador procede a leer un cuento infantil titulado “Sara, la
coja”, y se harán preguntas sobre la lectura
Fase final: Esta fase consiste en la realización de algunas preguntas de
metacognición referentes al tema expuesto en la sesión, como por ejemplo
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
¿En qué circunstancias aplicaré lo aprendido?
Después el facilitador les repetirá una oración la cual empezará de la siguiente
manera, El bullying provoca…… y los niños deben completar la oración con la
primera palabra que se le venga a la mente, finalmente se dará una pequeña conclusión
y se les pedirá compartir la información adquirida en nuestra charla con otros
compañeros que lo necesiten y agradeceremos por su participación.
FOTOS SESIÓN 2:
Materiales

Lectura “Sara, la coja”. Escrito por (Azucena Zarzuela)

Sara era coja de nacimiento. Hacía un año que había llegado al pueblo para vivir con
su nueva familia. Ella estaba muy contenta y muy feliz, aunque algunas noches tenía
pesadillas, pero nada que su nueva mamá no pudiera solucionar con sus abrazos y
nanas. Sin embargo, en el colegio los niños le había vacío o se metían con ella. Nunca
la llamaban por su nombre, sino que utilizaban su discapacidad para insultarla.
Incluso, le coreaban una canción titulada La Coja. Sara procuraba no hacerles caso y
disfrutaba del patio leyendo y aprendiendo cosas de otras culturas.

SESIÓN 3: “EL CLUB DE LOS VALIENTES”

Al llegar al salón que nos brindó el profesor, iniciamos con un breve saludo a todos
los alumnos de manera animada y muy alegres, puesto que ya nos conocían por las
sesiones realizadas anteriormente. Luego de ello mi compañera Yasmín, mencionó
brevemente la sesión anterior, haciendo que los alumnos repitan cada una de ellas, para
que haya orden y disciplina durante toda la sesión.

Pasado ello, pegamos imágenes acerca de las características que tiene un agresor, y
escribimos en la pizarra al lado de las imágenes pegadas, las
participaciones de cada alumno, puesto que se les había preguntado: ¿Cuáles crees que
son las características que tiene un agresor y los observadores?
¿Cómo crees que se da el bullying? Cuando terminamos de realizar la primera
actividad de desarrollo, se presentaron las características del bullying entre
víctimas, agresores y observadores, con el uso de papel sábana e imágenes que llamen la
atención, explicamos cada una de ellas reforzamos con lo que habían dicho los
estudiantes.

Después, mi compañera Muriel y Claudia realizaron la siguiente dinámica llamada “Yo

sé quién sabe lo que usted no sabe” la cual consiste en formar grupos de 4 personas,
cada uno de los grupos tienen que crear 2 preguntas acerca del tema, y el grupo que la
sepa responder la pide ganando un premio, dependiendo si la respuesta dada ha
convencido al grupo quienes han hecho su pregunta. Así mismo, esto fue explicado en
el aula de forma detallada para que realicen la dinámica sin problema. En consecuencia,
les dimos un tiempo de 10 minutos para que puedan realizar las preguntas. Todos
participaron como es debido y cada grupo respondió según lo indicado, ayudándose
entre todos, y sin dejar a nadie sin participar.

Por último, mi compañera Mirella pregunto si todos entendieron el tema, para que, en
todo caso les aclarara algunos puntos en los que tenían duda, sin embargo, no hubo
problema en ello, puesto que todos los alumnos aseguraron que si entendieron. Así que
mi compañera paso a hacer una breve conclusión acerca de lo aprendido. Por último, mi
compañero Carlos realizo la metacognición e hizo participar a todos.

FOTOS SESIÓN 3:
Materiales

SESIÓN 4: TODOS UNIDOS CONTRA LA VIOLENCIA.

actividad de inicio: se presenta una serie de imágenes plasmadas en un papelote para

descubrir el tema a trabajar.

Posteriormente se les muestra una pelota la cual será lanzada por el animador hacia uno
de los alumnos para poder iniciar la dinámica y hacer participar a los alumnos, aquel
estudiante que tenga la pelota se le preguntará: ¿Cuál es el tema a tratar el día de hoy y
porque crees que es importante aprenderlo? Esta persona deberá responder rápida y
brevemente. Al término de su presentación lanzará la pelota a otra que aún no haya
participado para iniciar su propia presentación y así se proseguirá hasta que todos se
hayan presentado.

ACTIVIDAD DE PROCESO: EXPOSICION DEL TEMA

Mediante papelotes se muestra el tema a tratar y se presentan a los alumnos.

Características:
 - En el bullying tenemos a dos personas, una de ellas es la victima la cual recibe
golpes, insultos y maltratos, y el agresor que es la persona que hace los
golpes, los insultos y los maltratos.
- El bullying se da por un tiempo largo, y sucede de forma continua y hostigante
causando tristeza en las personas.
Consecuencias:

- Miedo a asistir al colegio.

- Baja autoestima
- Tristeza
- Depresión
- Bajo apetito
- Bajo rendimiento escolar
Tipos de bullying:

- Físico: son actos violentos como empujones, patadas, puñetazos o golpear con
algún objeto.
- Psicológico: son acciones en donde se presentan insultos o palabras
ofensivas las cuales nos harán bajar la autoestima y sentirnos mal con nosotros
mismos.
POSTERIORMENTE RESPONDEN LAS PREGUNTAS:

¿qué entendieron? ¿qué es el bullying? que tipos de bullying recuerdan?

¿cuáles son sus características?

Se coloca imágenes sobre las respuestas que brindan los alumnos para reforzar los
conocimientos aprendidos.

CIERRE:

Se arriba a conclusiones y si hubiera alguna duda se absuelve. Se

realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí hoy?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Fotos sesión 4:
Materiales
SESIÓN 5: “Capacitando dinámicamente a los alumnos sobre el bullying”

se inició: brindando el saludo respectivo a los alumnos y recordando a los niños los
nombres de cada facilitador. Luego se nombró las normas de convivencia expuestas en
todas las sesiones anteriores y se compartió una pequeña retroalimentación de la sesión
anterior. Sumado a ello, se continuó con la lectura del caso "El Acoso a Marta" el cual
fue repartido las hojas a todos los alumnos y se procedió a leer, para luego realizar las
preguntas respectivas con la entrega de algunos premios como dulces o galletas.
En el desarrollo se procedió a exponer el tema de la sesión, el cual era”
¿Cómo prevenir el bullying o acoso escolar?", para ello se expuso 4 tips o consejos que
ayudaron a explicar el cómo evitar o afrontar de manera segura el acoso escolar. Una
vez finalizada la explicación del tema se le pidió a los niños y niñas decir casos de
bullying o acoso escolar que hayan presenciado en su aula o alrededor del colegio. Hubo
varias opiniones de casos de acoso escolar dentro del aula y fuera de ella, lo cual fue de
mucha preocupación e interés de todos los facilitadores.
Para finalizar, en la parte del cierre se realizaron algunas preguntas con respecto al
tema tratado y se hizo la entrega de premios a las mejores respuestas. Luego de ello, se
mencionó las preguntas de metacognición y se culminó la sesión con aplausos y el
agradecimiento a los alumnos por su atención y participación.

FOTOS:
MATERIALEES
LECTURA EL CASO DE MARTHA
SESIÓN 6:

Sopa de letras referente al Bullying

En la sopa de letras se encontrarán diversas palabras en total 10 las cuales son

maltrato, insultos, burlas, victima, tristeza, vergüenza, miedo, bajas notas, amenazas y
estrés donde los niños deberán encontrar en el menor tiempo posible, todas las
palabras y al final explicar que entienden de algunas de estas palabras y como las
relacionan con el Bullying.

SOPA DE LETRAS

Encuentra en la sopa de letras las palabras relacionadas al bullying las

cuales se muestran en la parte inferior de la hoja.
L F B U R L A S N I S M O V

R S G M U J E R E S V L B E

Y G W A M E N A Z A S X A V

T E R L E R E C H O S A J E

R S J T O F H E E W M Z A R

I T P R S V Q Y R I B H S G

S R C A O M A C T I S M N U

1. MALTRATO 6. VERGUENZA
2. INSULTOS 7. MIEDO
3. BURLAS 8. BAJAS NOTAS
4. VICTIMA 9. AMENAZAS
5. TRISTEZA 10. ESTRÉS
T É V T F T Z C X J P S O E

E S B O O B I W M V B S T N

Z A N I F V S T A C I Ó A Z

A G U A L D A M I E D O S A

E S I N S U L T O S V J R Q

PALABRAS PERDIDAS
SESIÓN 6: FOLLETO CON FRASE
MOTIVADORA
GRAFICOS DEL PRE-TEST

PREGUNTA 1:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 2:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 3:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 4:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 5:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 6:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 7:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 8:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 9:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 10:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 11:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

PREGUNTA 12:

FUENTE: FORMULARIO DE GOOGLE 2023

 PROGRAMA “ESCUELA DE PADRES”

I. DATOS GENERALES

- Denominación :“ Plan de intervención sobre el bullying”

- Nombre de la Institución : “Simón Bolívar Nº88041”

- Beneficiarios : Padres de familia del 5to A de Primaria

- Número de sesiones 2

- Responsable : Gallo Maza Mirella Mendoza

Perez Carlos Vélez Espinoza

Yasmin Vergara Benavente

Claudia

II. FUNDAMENTACIÓN

Es necesario llevar a cabo el tema del bullying, dentro de la I.E “Simón Bolivar”, donde
informaremos a los padres acerca de las causas y consecuencias negativas que provocan en los
niños para que, ellos mismos puedan reflexionar y aprender estrategias de prevención brindándoles
apoyo y logrando el entendimiento de los niños, ya que es un tema importante que se debe abordar,
sobre todo en la edad en la que se encuentran.
De acuerdo a Menéndez Benavente (2004) no indica que el bullying son actos realizados
principalmente en las instituciones educativas y entre escolares, los cuales presentan actos o
comportamientos que resultan siendo negativas, tales como el acoso, insultos o hasta golpes
contantes los cuales podrían perjudicar y causar consecuencias de parte de los agresores hacia sus
víctimas.
III. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Exponer la existencia del Bullying para diseñar estrategias de afrontamiento.

3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Concientizar a los padres en la lucha contra el Buylling.
Determinar los daños que ocasiona ejercer bullying

IV. METAS DE ATENCIÓN

 Ejecutar 2 sesiones, la cual está dirigida a los padres de familia de I.E “Simón Bolivar”
Nº88041.
Lograr que el 80% de los padres de familia apliquen las diferente técnicas y pautas
revisadas en situaciones cotidianas.

V. METODOLOGÍA
 Observación.
 Dinámica.
 Pre-test.
 Post-test
 Infografía.

VI. RECURSOS
6.1. Recursos Humanos:
- Gallo Maza Mirella

- Mendoza Pérez Carlos

- Vélez Espinoza Yasmin

- Vergara Benavente Claudia

6.2. Recursos Materiales

 Papelotes.
 Cinta scotck.
 Cartulina.
 Plumones.
 Infografías.
 Hojas bond.

VII. EVALUACIÓN

Para el Pre y Post- test se utilizará la observación y los saberes previos.

VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESION N° 01: Objetivo: Exponer la existencia del Bullying para diseñar estrategias de afrontamiento
Fecha:24/06/2023
Título: ¿Como reforzar el vínculo con mi hijo y como puedo ayudarlo si es víctima?
Ambiente: El aula de 5to de Primaria de I.E “Simón Bolivar”
 Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico

Concientizar a Dinámica rompe Pre-test - 8 min Mendoza

los padres en la hielo “Hecho falso, Los Perez Carlos
lucha contra el hecho verdadero” participantes
bullying se forman en
grupos de 4
donde deben
de contar algo
verdadero o
falso, sobre
ellos mismos,
el resto de
alumnos
tendrá que
descubrir cual
es el
dato falso.

Construcción del ¿Cómo ayudar a Papelotes 25 min Vergara

conocimiento mi hijo si sufre de Imágenes Benavente
bullying? Carteles Claudia
Como ayudar:
Observa al niño
Escucha y
dialoga con
ellos.
Dile que no es
culpable de nada.
Orientarle y
acompañarlo en el
proceso.
“El perfil de una
víctima y un
agresor
explicado”

Trasferencia Metacognición: - 5 min Gallo Maza

¿Qué Mirella
aprendimos
hoy?
¿Cómo lo
emplearía con mi
hijo(a)?
Evaluación Post-test y Hojas 7 min Vélez
encuestas de bond. Espinoza
satisfacción. Yasmin

SESION N° 2:
Fecha:24/06/2023
Título: Identificando los daños de un posible caso de bullying escolar en
nuestro hijo(a).
Ambiente: El aula de 5to de Primaria de I.E “Simón Bolivar”
 Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico

Determinar los Dinámica rompe Cada participa Caja de 8 min Mendoza

daños que hielo “Prefieres” nte escribirá en cartón Perez Carlos
ocasiona ejercer un papel un
bullying hecho único,
extraño o
inesperado que le
haya sucedido.
Posteriormente se
colocarán los
papeles en una
caja de cartón,
donde serán
mezclados.
Luego,
el facilitador sa
cara un papel y lo
leerá en voz alta,
con la finalidad
que cada
participante
adivine de quién
es. Cuando la
persona que
escribió ese
hecho
sea identificada,
esta deberá
presentarse y
agregar un
contexto adicional
al hecho, si es
necesario.

Construcción del Identificando los 25 min Vergara

conocimiento daños de un Benavente
posible caso de Claudia
bullying escolar
en nuestro hijo(a).
- Se observa el
comportamiento
del niño.
 - Los cambios
de conducta
positivos o
negativos.
- Si existe
comunicación
con el entorno
social, para
brindar ayuda.
- Problemas de
conducta
pasivos o
activos.
- Aislamiento
social y/o
depresión.
Trasferencia 5 min Gallo Maza
¿Cree usted que Mirella
un niño debe
enfrentarse a su
agresor si es
víctima de
bullying?
¿Cómo padres
como creen
ustedes que se
debe solucionar
los casos de
bullying?
¿El tema
aprendido hoy les
sirvió para
entender un poco
más los daños
que
causa el bullying
a sus menores
hijos?
Evaluación Post-test y Hojas 7 min Vélez
encuestas de bond. Espinoza
satisfacción Yasmin
IX. MARCO TEORICO

El bullying es cuando algunos escolares realizan activades de tipo agresivas

apoyadas por el grupo, estos se aplican intencionalmente a otros estudiantes, utilizando
modalidades físicas, verbales y sociales. La misma dinámica de violencia se establece entre
los tres actores que participan en abuso. Los agresor, víctimas y espectadores se
caracterizan por la asimetría en la que los agresores someten a la víctima activamente y
hacen que el espectador sea cómplice de todo tipo de maltrato ejercido dentro de las
escuelas y en muchas ocasiones dentro de los mismos salones de clase a la vista de muchos
otros niños como espectadores. (Ruiz 2019, citado en Quintana et al., 2010).

Las causas de este fenómeno son múltiples y complejas, pues existen, en la

sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusión social o la exposición a
la misma a través de los medios de comunicación. En general las causas o factores que lo
provocan suelen ser personales, familiares y escolares al igual que los medios de
comunicación. En lo personal, suele suceder que el acosador se ve superior y en ocasiones
cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca
capacidad de responder a las agresiones (Fernández, C. Ruiz, E. 2019). El acoso escolar
genera consecuencias severas no solo para quien ejerce las agresiones sino también para
todo su contexto, cabe mencionar que tanto los agresores como las víctimas pueden padecer
de algún tipo de trastorno que afecta su calidad de vida. Algunas otras consecuencias serían
el descenso de la autoestima, estados de ansiedad o cuadros depresivos, que dificultad en
gran me-dida su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.
Según Fernández y Jara (2017)) los agresores suelen ser impulsivo, mostrarse
autosuficiente y mantener una actitud positiva hacia la violencia, trasladando su agresividad
de forma general a compañeros, profesores y familiares, que le puede predisponer a un
futuro de delincuencia. Por otro lado, el perfil de la víctima puede mostrarse preocupados,
con momentos de angustia e intranquilidad. Pueden desarrollar cuadros depresivos.
Mantienen una actitud de sumisión en situaciones para ellos incontrolables. Tienen un
comportamiento de introversión y timidez, lo que los lleva a tener pocos amigos.
Es necesaria la comunicación, donde se pueda preguntar al niño cómo le fue en
su entorno social, dentro de la escuela o con sus amigos. Además, es esencial que sienta
atención por parte de los padres, ya que esto los ayudará a expresar mejor sus sentimientos
ante cualquier situación, enseñándoles que es lo que está bien o mal. Según Medina (2018)
“La familia es la encargada de transmitir a los hijos los llamados auto conceptos: el
proceso de identidad personal, la construcción de un yo fuerte y equilibrado, es decir, la
autoconfianza, la seguridad personal y, como consecuencia, la disposición al esfuerzo, el
sentido de la responsabilidad y la competencia social”.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Castillo-Pulido, L. E. (2019). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la

pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Magis. Revista Internacional de
Investigación en Educación, 4(8), 415-428.
https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021722009.pdf.

Fernández, R, Jara, S(2018)PERFIL FÍSICO Y PSICOLÓGICO DEL ADOLESCENTE

VICTIMARIO DE BULLYING. https://www.redalyc.org/pdf/3679/367953316004.pdf.
Medina, M. (2018). RECONSTRUCCIÓN DE RELACIONES VINCULARES ENTRE
PADRES E HIJOS VÍCTIMAS DE MALTRATO INFANTIL.
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4862/MEDINA%20DIAZ%2C%2
0MARILUZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

Olivares, M., & Ordi, H. G. (2019). El acoso escolar: factores de riesgo, protección y
consecuencias en víctimas y acosadores. Revista de Victimología/Journal of
Victimology, (9), 99-131. http://www.huygens.es/journals/index.php/revista-de-
victimologia/article/view/147.

Ruiz Arroyo, R., Riuró Bofill, M., & Tesouro Cid, M. (2019). Estudio del bullying en el ciclo
superior de primaria. Educación XX1: revista de la Facultad de Educación.
https://www.redalyc.org/pdf/706/70632585015.pdf.
 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA TEMA

TALLER

TRABAJO DEL CURSO

DE:

PSICOLOGÍA ESCOLAR

INTEGRANTES:
Ávila León Muriel
Gallo Maza Mirella Nayeli
Mendoza Perez Carlos Alberto
Vélez Espinoza Yasmin

DOCENTE:

Huaman Lopez Flor Veronica

CHIMBOTE -
PERÚ 2023
 TALLER

DATOS GENERALES:
Denominación : Proyecto de vida

Dirigido a : Estudiantes de la I.E Simón Bolivar 88041 5to

Tiempo de duración : 40 minutos
Lugar : salón de
clases

Responsables :Ávila León Muriel

Gallo Maza Mirella Nayeli

Mendoza Perez Carlos Alberto

Velez Espinoza Yasmin

Vergara Benavente Claudia

Asesor(a) :Huaman Lopez Flor veronica

FUNDAMENTACIÓN:

Es primordial poder orientar a los alumnos de la institución educativa "Simón bolivar" la

importancia de la elaboración de un proyecto de vida, ya que mediante este, los alumnos
podrán aclarar sus ideas para tener una mejor proyección a futuro, organizando se deuna
manera más adecuada y específica, para que con el tiempo puedan ejercerlas con éxito
desarrolla el ciertas capacidades didáctica y autosuficientes los cuales les otorgará un mejor
desempeño en el ámbito social personal y laboral.
Por ello un proyecto de vida según nos menciona Moreno (2018). Es un plan el cual
representa el conjunto de acciones a realizar en un determinado tiempo lo cual le ayudará a
identificar lo que va hacer o quiere lograr en su vida.
 OBJETIVO:
OBJETIVO GENERAL

- Desarrollar un proyecto de vida para cumplir metas a corto y largo plazo.

OBJETIVO ESPECÍFICO

- Orientar a los estudiantes sobre la elaboración de un proyecto de vida.

ENSEÑAR ESTRATEGIAS Y PAUTAS

● Desarrollo de habilidades y capacidades para identificar y resolver posibles problemas.
● Definir los propósitos y objetivos de la sesión.
● Ejecución de dinámica de presentación y relacionadas al tema.
● Manejo del tema y de la oralidad por parte de los facilitadores.
● Soporte individual .
● Evaluación del progreso de los estudiantes.
● Uso de recursos didácticos.

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
-Estudiantes de quinto de primaria de la I.E SIMÓN BOLÍVAR.
- Edades de 10 a 11
- Sexo femenino y masculino.

VI. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

Como facilitadores tendremos el compromiso de crear un ambiente adecuado de trabajo,
coherente y enfocado a valores, en el que los niños se sientan en confianza y dispuestos a
realizar un proyecto de vida a futuro, mediante el cual se planteen diversas estrategias que
les van a servir para cumplir sus metas, como la elección de una carrera al culminar sus
futuros estudios secundarios.

VII METODOLOGÍA
- Observación
- Dinámica de inicio
- Desarrollo del tema
- Laminas educativas
- Videos
- Herramientas Visuales
 I. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
TÍTULO: Mi proyecto de vida
OBJETIVO: Orientar a los estudiantes sobre la elaboración de un proyecto de vida.

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Bienvenida a la sesión:
Recordamos las normas de convivencia dadas en todas las
sesiones anteriores. Papelote
Plumones
Imágenes
Asistencia
impresas
PRESENTACIÓN

EL ÁRBOL DE LOS FRUTOS : Hojas de Papel Estudiantes de

psicología
Lápices
Esta dinámica consiste en que el
participante haga el dibujo de un árbol y en las raíces escribirán solo
debilidades , luego en los frutos escribirán sus fortalezas y en el tallo
escribirán como estas fortalezas, ayudarán para su futuro y decisiones que
puedan tomar . Después pasarán a pegarlos en la pared y dirán que es lo que
escribieron.
DINÁMICA
15 min.
 FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Qué es el Proyecto de vida

Papelografos
DESARROLLO Importancia del Proyecto de vida
DEL TEMA 25 min.
Cómo elaborar mi proyecto de

vida

Metacognición
-Se realizan las siguientes preguntas a los participantes, quienes
participarán por medio de una ruleta:
1. ¿Qué aprendí hoy? -Ruleta
2. ¿Para qué me sirve lo aprendido?
3. ¿Cómo aplico lo aprendido en mi vida?
CIERRE 10 min.
Despedida
 II. RECURSOS:

8.1. Recursos Humanos:

Estudiantes de psicología del 6to ciclo del curso de psicología escolar B1P1
grupo 7.
8.2. Recursos Materiales:

- Papelotes
- Cartulinas
- Plumones
- Hojas impresas educativa
- Cinta Scotch
- Lápices
- Hojas bond
- Tijeras
- Goma

III. REFERENCIAS

● Moreno P, Gonzáles E.(2018) Dale pacífico, Liderazgo juvenil y construcción de paz,

El poder de conocerse, Módulo proyecto de vida
https://www.manosvisibles.org/images/PDFsMV/NuestroTrabajo/GeneracionDeCapaci
dades/DALE/MODULOS/Proyecto_de_Vida.pdf.

ANEX