TRABAJO FINAL DE

ESPECIALISTA

TAREAS
DEL

CURSO
ANA LAURA JULCAHUANCA
VERA

ENERO 2023
 É T I C A Y
C O N D U C T A
P R O F E S I O N A L I

T E M A 1
 Tarea 1: Resumen Capítulo 31 Libro de Cooper
Ana Laura Julcahuanca Vera

Ética
Son conductas, prácticas y decisiones que responden a preguntas como “¿qué se debe
hacer?”, “¿qué vale la pena hacer?” y “¿qué es ser un buen analista de conducta?”,
asimismo, tiene como propósito básico promover el bienestar del cliente.

1. ¿Qué se debe hacer?

Esto dependerá de los siguientes factores:
Historias personales: se verá determinada por la formación del analista y será
equilibrada por su experiencia, un analista deberá tomar decisiones de manera
imparcial, no se dejará influir por su experiencia personal pasada, sino por un
tratamiento clínicamente apropiado.
El contexto donde se da: las reglas son muy diversas en los distintos escenarios en
donde el analista trabaja, ya sea en la escuela, en el hogar, etc. Por lo tanto, el analista
deberá diferenciar entre cuestiones legales y éticas. Por ejemplo, será considerado no
ético recibir regalos como forma de pago, mantener relaciones sexuales con el cliente
mayor de edad, por otro lado, falsificar credenciales, robar las pertenencias de un
cliente, abusar físicamente, entre otros, será considerado no ético e ilegal.
Códigos de ética de conducta: son guías que el analista usa para decidir un curso de
acción o realizar sus funciones profesionales. Si son incumplidas, se pueden imponer
sanciones como amonestaciones, censuras, expulsiones, etc.
2. ¿Qué debemos hacer?
Esta pregunta responde a qué tratamos de lograr y cómo lo haremos.
Validez social : hace referencia a las metas de la intervención y el grado en que éstos
están guiados por la evidencia disponible Asimismo, debemos evaluar si los
resultados muestran cambios significativos, importantes y sostenibles. Es decir
tenemos que priorizar objetivos, por ejemplo: le podemos enseñar a un niño pequeño
a escribir pero no será tan importante enseñarle a escribir a una persona con
problemas de motricidad.
Relación coste-beneficio: Tenemos que decidir si los costes de planificación,
aplicación y evaluación de un tratamiento o intervención será un beneficio a futuro
para la persona que recibe el tratamiento.
 Exigencias actuales: Las conductas que son más serías merecen ser consideradas
como objeto de intervención antes que otras conductas menos problemáticas.
3. ¿Qué significa ser un buen analista de conducta?
Ser un buen analista de conducta no significa solamente seguir los códigos éticos ni
tampoco mantener el bienestar del cliente sino que es ser un profesional que se
autorregula qué calibra las decisiones los valores las contingencias derechos y
responsabilidades.

¿Por qué es importante la ética?

Porque nos permitirá:
a) Producir cambios de conducta significativos de importancia Social para las personas
confiadas a su cuidado.
b) Reducir o eliminar posibles daños
c) Cumplir con las normas éticas de las organizaciones científicas y profesionales
NORMAS DE PRÁCTICA PROFESIONAL
Son guías o reglas referidas a la práctica profesional que proporcionan orientación para la
realización de las tareas asociadas con un ámbito de actuación profesional. las asociaciones
profesionales y organismos de certificación revisan las normas que gobiernan su profesión
para proporcionar a los miembros con los parámetros de conducta apropiada en un ambiente
dinámico y cambiante.
Existen varios documentos complementarios que se mencionan a continuación:

Mantenimiento de la competencia profesional

La competencia profesional en el análisis aplicado de la conducta se logra a través de la
formación académica qué consiste en cursos formales práctica supervisada y experiencia
profesional bajo un mentor. Muchos analistas de conducta prominentes han sido capacitados
a través de programas de nivel de maestría y doctorado en universidades ubicadas en los
departamentos de psicología, educación , trabajo social y otras ciencias sociales. Asimismo,
los organismos de acreditación y certificación han especificado el currículo educativo
mínimo y los requisitos de experiencia supervisada para los analistas de conducta. Los
profesionales deben cumplir los criterios de certificación y pasar un examen.
Práctica dentro de las áreas de competencia
Los analistas de conducta deben practicar dentro de sus áreas de formación profesional
experiencia y Competencia por ejemplo Los profesionales con experiencia en adultos con
trastornos del desarrollo deberán limitar sus servicios a este campo, no deberán de forma
repentina comenzar a trabajar con niños pequeños diagnosticados con autismo. una persona
cuya carrera entera se ha enfocado en adaptaciones curriculares para niños preescolares no
deberá comenzar ofrecer servicios en el área de gestión de comportamiento organizacional
Mantenimiento y ampliación de la conducta profesional
Los analistas tienen la responsabilidad de mantenerse en informe de Asimismo ampliar su
competencia profesional mediante la obtención de créditos de formación continúa asistencia
y participación en conferencias profesionales.
Cómo realizar y respaldar declaraciones profesionales:
Algunos profesionales analistas de la conducta están seguros de la superioridad de los
principios por lo tanto realizan afirmaciones como “ estoy seguro de que pueda ayudar a tu
hijo” lo cual puede considerarse como una declaración no ética, un declaración más ética y
apropiada podría ser “ he tenido éxito trabajando con otros niños que tienen perfiles similares
al de su hijo”. Un segundo aspecto de esta Norma profesional se refiere a la presentación de
uno mismo de forma engañosa como poseedor de certificaciones, licencias o experiencia.
CUESTIONES ÉTICAS REFERIDAS A LOS SERVICIOS AL CLIENTE
Consentimiento informado:
El participante debe tener:
a) Un proceso mental adecuado
b) seleccionar y expresar sus elecciones
c) toma de decisiones
Cuando una persona se considera incapacitada el consentimiento informado se puede obtener
ya sea a través de un subrogado o tutor legal.
Decisión voluntaria:
Se considera un consentimiento voluntario cuándo se administra en ausencia de coacción,
intimidación o cualquier influencia indebida y cuando se emite con el entendimiento de que
puede ser retirado en cualquier momento.
Conocimiento del tratamiento:
a) Todos los aspectos del tratamiento previsto
b) Riesgos y beneficios
c) Tratamientos alternativos
Tratamiento sin consentimiento
Existen políticas que autorizan el curso de acción cuando se necesita un posible
procedimiento y el consentimiento informado del individuo no es posible. Por lo general el
consentimiento puede ser concedido en caso de una emergencia que amenaza la vida o
cuando existe un daño inminente grave.
CONFIDENCIALIDAD
Es una norma ética profesional para los analistas de la conducta y también es un requisito
legal en algunos estados.
Límites de confidencialidad
La confidencialidad no se extiende a situaciones abusivas Y cuándo existe el conocimiento
de daño inminente para el individuo o para otros
Infracciones de la confidencialidad
a) La infracción es intencional para proteger a alguien de daño
b) no es intencional y el resultado del descuido o negligencia
Conflicto de intereses:
Ocurre cuando una parte principal sólo en conexión con la familia o los amigos o compañeros
tiene un interés particular en el resultado de la interacción. La forma más común de conflicto
surge en forma de relaciones de interés secundario cuando una persona que actúa como
terapeuta entra en otro tipo de relación con el cliente un miembro de su familia o algún
asociado con el cliente o promete entrar en una relación de este tipo en el futuro. Esta
relación beneficia al terapeuta y no al cliente.
 É T I C A Y
C O N D U C T A
P R O F E S I O N A L I I

T E M A 2
 Ana Laura Julcahuanca Vera
Código ético

1. Favorecer a los demás

Maximizar el efecto positivo que tienen en otros y evitan hacer daño
2. Tratar a los demás con compasión, dignidad y respeto
Tratar a los demás de forma equitativa, respetar la privacidad y reconocer la elección
personal.
3. Comportarse con integridad
Honesto, confiable, cumplir obligaciones, responsabilizarse y educar
respetuosamente.
4. Asegurar la propia competencia
Mantenerse al día con los conocimientos, ser consciente de los límites de competencia
y aumentar conocimientos y habilidades.

Secciones del código:

1. Responsabilidad como profesional.
2. Responsabilidad relacionadas con la práctica profesional.

3. Responsabilidad ante los clientes y las partes interesadas.

4. Responsabilidad hacia estudiantes supervisados y aprendices.

 5. Responsabilidad en declaraciones públicas.

6. Responsabilidad en investigación.

Glosario

Aprendiz: persona que acumula trabajo de campo/experiencia práctica para cumplir con los
requisitos de elegibilidad para la certificación BCaBA o BCBA.

Cliente: receptor directo de los servicios del analista de conducta.

Conflicto de interés: incompatibilidad entre los intereses privados y profesionales de un

analista de conducta.

Contenido digital: Información que se pone a disposición para su acceso a través de internet,
o mediante descarga o distribución a través de un medio electrónico.
Consentimiento informado: Permiso dado por una persona con derecho legal a dar su
consentimiento antes de participar en servicios o investigaciones o de permitir que su
información sea utilizada o compartida.
- Servicio/investigación
- Usar y compartir información
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C O N D U C T A
P R O F E S I O N A L I I
( C A S O S P R Á C T I C O S )

T E M A 3
 Casos prácticos de ética
Ana Laura Julcahuanca Vera
● Caso 1

Respuesta:
No, no es una infracción porque no hay relación formal entre terapeuta y cliente.
● Caso 2

Respuesta:
No es una infracción, pero sería poco ético realizar un discurso de marketing.
● Caso 3

Respuesta:
Sí es infracción, no tienen un comportamiento veraz
● Caso 4

Es una infracción, debería buscar un analista de conducta.

1.02 Cumplimiento de los requisitos legales y profesionales
● Caso 5
 Respuesta:
No es una infracción de la analista de conducta, pero la directora está actuando mal.
3.14 Facilitar la continuidad de los servicios
3.15 Interrumpir adecuadamente los servicios
3.16 Servicios de transición apropiados
● Caso 6

Respuesta:
Trata de educar a los padres sobre lo que los expertos médicos (no los
naturópatas) piensan que está pasando en este caso.
2.12 Consideración a necesidades médicas
2.19 Abordar las condiciones que interfieren con la prestación de servicios
3.01 Responsabilidad ante los clientes

● Caso 7

Respuesta:
No es una infracción.
1.11 Relaciones múltiples
1.12 Dar y recibir regalos

● Caso 8
 Respuesta:
Sería una infracción.
● Caso 9

Respuesta:
Es una infracción.
Código 1.11
● Caso 10

Respuesta:
Sí es una infracción.
Código: 2.08, 2.09, 2.11

● Caso 11

Respuesta:
Sí es una infracción
2.01 Proporcionar un tratamiento eficaz.
2.14 Selección, diseño y realización de intervenciones de cambio de conducta.

● Caso 12
 Respuesta: Sí sería una infracción
2.06 Exactitud en la facturación del servicio y en los
informes.

● Caso 13

Respuesta:
Sí, se infringe el código ético. Es necesario tener el consentimiento informado.
2.08 Comunicación sobre los servicios
2.11 Obtención del consentimiento informado

● Caso 14

Respuesta:
Es una infracción.
Código 6.08
● Caso 15
 Respuesta:
Sí, es una infracción.

● Caso 16

Respuesta:
No es ético.
5.07 Solicitar testimonios a clientes actuales con fines publicitarios.
1.13 Relaciones coercitivas y de explotación

● Caso 17

Respuesta:
Sí, infringe el código ético.
1.01 Ser veraz
1.02 Cumplir los requisitos legales y profesionales
1.03 Responsabilidad

● Caso 18

Respuesta:
Sí, es una infracción.

● Caso 19

Respuesta:
Se infringe el código ético.
● Caso 20
Respuesta:
Respuesta:
Sí es una infracción
2.01 Proporcionar tratamiento eficaz
5.03 Declaraciones públicas de analistas de conducta
5.06 Publicidad de servicios no conductuales
I N T R O D U C C I Ó N
A L A N Á L I S I S
A P L I C A D O D E
C O N D U C T A

T E M A 4
 ORÍGEN

Mentalismo
Observación
Investigaron la psique. objetiva,
Método: introspección sistemática.
Obtención de datos
Estructuralismo Sé cual es mi Descartar
conducta porque la Repetición de explicaciones
Según su estructura tengo definida. experimentos, si dan complejas y quedarse
los mismos con las simples y
EMPIRISMO resultados, es fiable. lógicas.
Conductismo metodológico
Nos permite
Conducta observable. Cualquier conducta descubrir errores. PARSIMONIA
Interacción ambiente-conducta se produce por una
causa. REPLICACIÓN Cuestionar la
Watson veracidad y validez de
Todas las causas
están en el mundo Estrategia básica. los resultados y
Conductismo radical físico (no Averiguar si hay una procedimientos
metafísico) relación funcional. usados.
“El comportamiento de los
organismos” (1938) – Skinner. DETERMINISMO EXPERIMENTACIÓN DUDA FILOSÓFICA
Contingencias de
reforzamiento.
E - R - E (contingencia de tres 6 actitudes de la ciencia
términos)

Los eventos privados son conducta… ¡Depende el enfoque! 3 NIVELES DE LA C Mayor nivel.
Conductismo Metodológico: NO CIENCIA O Relación causa-
Conductismo Radical: SÍ N
P Ya hay nivel de T efecto.
R análisis. R Relación funcional
E
Conocer la relación O (cambio en el
¿QUÉ ES LA CIENCIA? D L
I causal y ambiente, cambio
D Registra, obtiene
E C determinar que en la conducta).
datos, cuantificar, C Manipulación de V.I.
Es un enfoque 3 niveles: Descripción, predicción y control S podría suceder.
C clasificar, examinar I
sistemático para Sugiere hipótesis y
6 actitudes de la ciencia: DETERMINISMO, R relación entre O
comprender los N relaciones
EMPIRISMO (regla principal) I eventos para luego
fenómenos naturales P causales.
EXPERIMENTACIÓN (estrategia básica), formular hipótesis.
(demostrado con los T Dan validez a
REPLICACIÓN (credibilidad), PARSIMONIA I eventos sociales
niveles de la ciencia). (conservador), DUDA FILOSÍFICA V
O
(orientación)
Investigación experimental entre la conducta y las
variables ambientales que impactan en la ANÁLISIS APLICADO DE CONDUCTA
conducta de los organismos.

CONDUCTUAL

Observable. ROL DE LOS ANALISTAS DE CONDUCTA

Filosofía de la ciencia de la conducta Usar medidas, registrar,
tomar datos.
Examina cuestiones filosóficas, Están certificados por la BACB.
teóricas e históricas. APLICADO Obervan, definen e intervienen.
2 niveles:
Conductas significativas.
Análisis experimental de la conducta BCBA (grado maestría)
Mejorar la vida del cliente.
BCaBA (bachiller)
Investigación básica, realiza BCBA-D (doctorado)
experimentos con el objetivo de ANALÍTICO
descubrir y clasificar los principios Cambio, manipulación de
básicpos de la conducta. la VI.
RBT (técnico conductual registrado)
Relación funcional.
Análisis aplicado de la conducta Supervisado por un BCBA.
Credibilidad.
Para profesional.
Journal of Applied Behavior Analysis No hace evaluaciones
TÉCNOLÓGICO
(Baer, Wolf y Risley, 1968). No diseña ni planea de intervención
Descrito claro y específico. Tareas según su competencia.
Rasgos definitorios: Replicabilidad. El BCBA o BCaBA es el responsable
- Conductual (observable) del cliente.
- Aplicado (conductas CONCEP. SISTEMÁTICO
relevantes)
- Analítico (relaciones Intervención deriva de 37 tareas organizadas en 6 áreas:
funcionales) técnicas de conducta. Medición
- Tecnológico (describe Evaluación
procedimientos) EFECTIVO Adquisición de habilidades
- Conceptualmente sistemático Reducción de comportamientos
(principios de conducta) Cuanto ha de cambiar la Documentación e información
- General (producción de conducta para que sea Desempeño profesional y ámbito práctico.
cambios, generalizable) significativa

GENERAL

La conducta se ha
generalizado.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONDUCTA
Interacción de los músculos y
Cooper, Heron,
glándulas de un organismo y
Heward (2007)
el ambiente.
Catania (2007) y Todo lo que un individuo
Skinner (1938) hace cuando interactúa con
su ambiente.
CONDUCTA OPERANTE
Cualquier conducta voluntaria cuya frecuencia
futura ha sido seleccionada, mantenida y moldeada
por las consecuencias pasadas.
Estímulo discriminativo
Respuesta correlacionada con el acceso al
reforzador.
¿Por qué sucede en el futuro?
Clase de respuesta
Conducta topográficamente diferentes que
permiten accedes a una misma consecuencia.
Respuesta
Acción observada como un caso específico de la
conducta.
¿Cuál es la causa de que siga
realizando las conductas?
Proceso y efectos selectivos de las consecuencias
sobre la conducta.
C.O. compuesto por el principio de
reforzamiento/castigo.
Efectos:
- Pone la conducta bajo control es
estímulo antecedente.
- Fortalece la respuesta (+probab. futura)
Contingencia
contigüidad temporal de una conducta y sus
consecuencias.
Contigüidad temporal
2 estímulos ocurren al mismo tiempo.
Contingencia de 3 términos/ operante discriminada
Unidad básica de estudio. La persona da respuestas
en presencia del ED y no en ausencia.
AMBIENTE: universo complejo y dinámico de
eventos que cambian constantemente.
Eventos físicos externos al individuo e internos.
Toda conducta ocurre en ambiente > cada
respuesta tiene lugar en condiciones antecedentes
específicas (estímulos antecedentes)
ESTÍMULOS: puede ser detectado por uno de los
sentidos, por lo tanto, puede influir en el individuo.
Internos o externos
TIPOS:
Sociales/no sociales
Funcional: reforzador,
DIMENSIONES aversivo, discriminativo.
: Formal: topografía.
Temporal:
antecedente/consecuente
Principio de REFORZAMIENTO
Cambio de estímulo.
+ frecuencia futura de la conducta. Inmediato o
segundos después.
Presentación de reforzador (positivo)
Retirada de un estímulo (negativo)
Principio de CASTIGO
Cambio de estímulo.
- frecuencia futura de la conducta. Inmediato o
segundos después.
Presentación de estímulo aversivo (positivo)
Retirada de un reforzador (negativo)
Principio de EXTINCIÓN
Interrupción de la contingencia de respuesta-
reforzador después de un proceso de
reforzamiento. Por lo tanto, la frecuencia de la
respuesta disminuye.
 Condicionamiento clásico
Pavlov: Diferencias entre C.R. y C.O.
Resultado: demuestra el
condicionamiento
respondiente. Salivación de los
perros.

Condicionamiento Conducta Controlado por

Respondiente Respondiente antecedentes

R.I: No aprendida, automática, de tipo glandular,

emocional o cognitivo.
E.I.: neutro que se convertirá en E.C.
EN + EI = RI

Respuestas elicitadas por estímulos antecedentes

Reflejo sin haber recibido algún condicionamiento y
tienen valor de supervivencia.

Respuesta La presentación de un EI desencadena la

incondicionada respuesta incondicionada ante la ausencia de
aprendizaje.
SELECCIONISMO (OPERANTE)

Evolución de las especies: selección de rasgos que

favorecen la supervivencia y reproducción. Filogenia

Aprendizaje del individuo: selección de las

conductas que maximizan el acceso al Ontogenia
reforzamiento.

Desarrollo de pautas de conducta cultural:

selección o supervivencia de una determinada Cultural
cultura.
R E F O R Z A M I E N T O
P O S I T I V O Y
N E G A T I V O

T E M A 5
 TIPOS DE REFORZADORES
ESTÍMULO DISCRIMINATIVO CONDUCTA OPERANTE
Incondicionado/primario/no aprendido
Estímulo antecedente, correlaciona la Conducta que se establece y mantiene

R disponibilidad del reforzamiento para

dar una clase de respuesta
a través de un reforzamiento Estimulo con propiedades reforzantes de forma
natural, vienen programados del nacimiento.
determinada. Supervivencia. Alimentos, comida, agua…
E PRINCIPIO DE REFROZAMIENTO
REFORZADOR
Consecuencia
ORÍGEN
Condicionado/secundario/aprendido
La consecuencia que refuerza la CO. Aumenta probabilidad de
F Estímulo antecedente, correlaciona la
respuestas (clase de respues) Inicialmente estímulos neutros, pero por aprendizaje
se establecen como reforzador por ser emparejados

O disponibilidad del reforzamiento para

dar una
determinada.
clase de respuesta A B C REFORZANTE
con un esforzador incondicionado preexistente o
condicionado ya establecido.

R Proceso que afecta conducta humana OPERACIÓN MOTIVADORA Es la propiedad del estímulo con
Condicionado/generalizado

respecto de la conducta. Cuando un reforzador condicionado se ha emparejado

Z Inv. Sistemáticamente con animales Una manipulación, un estimulo que
Quien altera el valor actual de los
con una amplia variedad de reforzadores.

establece el valor motivacional de la

A Resultado planificado en un
programa de
consecuencia. reforzadores son las operaciones
motivadoras. PROPIEDADADES FÍSICAS
Intervención conductual
M CONTINGENCIA DE
REFORZAMIENTO
Sensorial Tangible Comestible

I Comportamiento específico
Interrelación entre las cosas necesarias
Principio de Premack
Actividad Sociales

E Consecuencia inmediata
entre una interacción del organismo y
el ambiente.
Una conducta de baja probabilidad es
seguida de otra conducta de mayor
N Fortalecimiento de la conducta
Situación en la que se da la respuesta probabilidad, produciendo un efecto
sobre la otra conducta.

T Reúne 3
La propia respuesta
Tiempo entre respuesta y consecuencia
Consecuencias reforzantes.
O elementos
3 criterios Condiciones estimulares cuando la respuesta es emitida

Fuerza de la motivación actual con respecto a la consecuancia

 REFROZAMIENTO POSITIVO
Presentación de un estimulo
reforzante
INCREMENTO de la respuesta/conducta futura.
ESTÍMULO ANTECEDENTE
Con función
DISCRIMINATIVA: ED
ESTABLECEDORA: OP
Factores que influyen en la
efectividad del reforzamiento
Inmediatez
Contingencia
Operaciones motivadoras
Diferencias individuales
REFORZAMIENTO NEGATIVO Permite escapar del estímulo
aversivo cuando este ya esta
ESCAPE presente.
Terminación de un estímulo
aversivo antecedente la cual
produce incremento de la RO en
el futuro.
La conducta impide que el
EVITACIÓN estimulo aversivo se presente.
Enseñar habilidades
La contingencia de REFORZAMIENTO NEGATIVO
Enseñar conductas de sustitución
¿Para que nos sirve el Requiere de 4 Condición aversiva (OP)
REFORZAMIENTO? Incrementar conductas elementos:
apropiadas Estímulo Discriminativo
Conducta
Incrementar la duración de
conductas apropiadas.
Consecuencia Retirada
Finalización
Uso adecuado del
reforzamiento Reducción
Evitación / aplazamiento
Cantidad del reforzador proporcional a la calidad del reforzador
Variar de reforzadores y las propiedades de los reforzadores. Estas consecuencias producen un incremento en la ocurrencia
futura de la respuesta bajo similares antecedentes.
Combina reforzamiento con ayudas
Utilizar reforzamiento continuo en las etapas iniciales
Utilizar alabanzas descriptivas
O P E R A C I O N E S
M O T I V A D O R A S

T E M A 6
 OPERACIONES MOTIVADORAS

Las operaciones motivadoras (OM) son un concepto general que engloba los de
operación de establecimiento (OE) y operación de abolición (OA).

- Efecto modificador del valor

OM = Operación de establecimiento (OE)
Es un aumento de la eficacia como reforzador de algún estímulo, objeto o evento.
OM = Operación de abolición (OA).
Es una reducción de esta eficacia como reforzador de algún estímulo, objeto o
evento.

- Efecto modificador de la conducta

EFECTO EVOCADOR (producción de respuestas) de conductas mantenidas por el
acceso al agua (p.ej., llenar un vaso de agua)
EFECTO REDUCTOR/ABATIDOR (disminuye) de las conductas mantenidas por el
acceso al agua
Este efecto modifica las siguientes dimensiones:
- Frecuencia
- Magnitud
- Latencia
- Frecuencia relativa

TIPOS DE OPERACIONES MOTIVADORAS

Operación motivadora Incondicionada (OMI)

El efecto modificador del valor no es aprendido.
La privación de alimentos, agua, oxígeno, actividad, sueño, o estimulación sexual =
Efecto de establecimiento del reforzador y efectos evocadores.
La ingesta de alimentos, agua, respirar oxígeno, estar activo, dormir y tener acceso
a estimulación sexual = efectos de abolición del reforzador y efectos
abatidores/reductores.
Debilitamiento de los efectos de las OMI
 - Los efectos establecedor del reforzador y evocador de las OMI pueden ser
debilitados temporalmente por los efectos del consumo del reforzador.
- Es decir, el consumo del reforzador funcionará como una operación de
abolición con efectos de abolición del reforzador y efectos
abatidores/reductores.
- No se puede debilitar permanentemente los efectos modificadores del valor
de las OMI. Por ejemplo, el agua volverá a ser un reforzador eficaz después
de no haber bebido durante un periodo de tiempo.

Operación motivadora condicionada (OMC)

El efecto modificador del valor depende de una historia de reforzamiento.
Las personas no necesitan experiencia previa a fin de que una OM tenga efectos de
modificación del valor (aunque los efectos evocadores si pueden ser aprendidos).
La OM relevante ha de estar presente a fin de que la conducta operante se de (p.ej.,
debemos de tener sed, de otro modo no se dará la conducta de beber).
Efecto modificador del valor: Variables motivadoras que alteran el valor o eficacia
reforzadora de otros estímulos, objetos o eventos, pero solo como resultado de la
historia de aprendizaje de la persona.
Efecto modificador de la conducta: Alteran momentáneamente la frecuencia de
todas las conductas que han sido reforzadas por esos otros eventos.
Hay tres tipos de OMC
Operación motivadora condicionada sustituta (OMC-S) (surrogate)
● Estímulo que adquiere su eficacia como OM al ser emparejado con otra OM.
● Tiene los mismos efectos modificadores de la conducta y del valor que la OM
con la que ha sido emparejada.
● Los efectos pueden ser alterados por emparejamiento y desemparejamiento.
● Existen pocos estudios que demuestren su existencia.
Operación motivadora condicionada reflexiva (OMC-R) (reflexive)
● Un estímulo adquiere eficacia como OM por preceder alguna forma de
empeoramiento o mejora en el ambiente.
● La aparición del estímulo que actúa como OMC-R…
- Establece el valor de su propia retirada como reforzador si predice un
empeoramiento en el ambiente
 - Establece el valor de su propia continuidad como reforzador si predice
una mejora en el ambiente.
Operación motivadora condicionada transitiva (OMC-T) (transitive)
● Hace que un estímulo previamente neutro se haga momentáneamente
efectivo como reforzador ya que permite acceder a un reforzador
preexistente.
● La OMC-T funciona como una variable ambiental que establece o elimina la
eficacia reforzante de otro estímulo y evoca o reduce la conducta que ha sido
reforzada por ese otro estímulo
Todas ellas eran estímulos neutros antes de ser asociadas con otras OM ya
establecidas o con reforzamiento o castigo.

CONCLUSIONES GENERALES:
La contingencia de cuatro términos permite analizar el efecto de estímulos
discriminativos y operaciones motivadoras.
Las operaciones motivadoras se dividen en operaciones de establecimiento
(incremento del valor del reforzador) y de abolición (reducción del valor del
reforzador).
Las operaciones motivadoras (OM) tienen un efecto modificador del valor del
reforzador y un efecto modificador de la conducta.
C O N T R O L D E
E S T Í M U L O S

T E M A 7
 CONTROL DE ESTÍMULO
Cuando una dimensión de la conducta cambia en Clases de estímulos con características
presencia de un estímulo antecedente (frec, lat, análogas
int, amplitud). Desarrollo de control de estímulo
Comparten formas físicas comunes
es adquirida cuando Requiere una conducta
Las respuestas son reforzadas solo en presencia de Comparten las mismas relaciones relativas
un estímulo específico y no en presencia de otros Dos condiciones de estímulos
estímulos cuando el Ed está ausente. antecedentes (Ed y Edelta)
Número finito de estímulos
Respuesta suceden en presencia del Ed
¿cómo se desarrolla? son reforzadas. Se desarrollan a través de la generalización de estímulos
Ed – R – Er+
Las respuestas que ocurren en presencia
Edel – R – Eo de Edelta no son reforzadas. Clases de estímulos arbitraria

Edelta: también puede hacer referencia a

Semejanzas entre CE y OM No comparten características físicas comunes
menos cantidad o calidad de
reforzamiento.
Semejanza No comparten las mismas relaciones relativas

- Tanto OM como ED preceden la conducta de interés. Clases de estímulos antecedentes Número limitado de estímulos

- La función evocativa del ED depende de la presencia Conjunto de estímulos que comparten una Se desarrollan a través de la equivalencia de estímulos
de una OM, la OM, a su vez, también puede evocar misma relación. Evocan la misma clase de
conducta. respuestas operantes o elicitan la misma
conducta respondiente Habilidad pre atencionales

Contacto ocular con los materiales

Generalización del estímulo Discriminación del estímulo
Mirar al maestro
Sucede cuando un estímulo comparte propiedades Sucede cuando un estímulo nuevo, similar al estímulo
físicas similares con la del estímulo discriminativo y discriminativo, no evoca la misma respuesta que el Escuchar instrucciones orales
evoca la misma respuesta que este. estímulo discriminativo.
Sentarse quieto
P R O G R A M A S D E
R E F O R Z A M I E N T O

T E M A 8
E X T I N C I Ó N

T E M A 9
 Reforzamiento continuo e intermitente

DEFINICIÓN EFECTOS DE LA EXTINCIÓN La conducta mantenida mediante un programa de reforzamiento

Se interrumpe la contingencia
respuesta–reforzador de una conducta
previamente reforzada. La f de dicha
conducta disminuye en el futuro.
E Probabilidad 0 fe reforzamiento.
La efectividad depende de todas las
X consecuencias reforzantes y de la
consistencia.
Incremento de respuesta asociado a la extinción.
Aumento inicial en la amplitud o fuerza de la respuesta
Recuperación espontánea
VARIABLES QUE AFECTAN LA RESISTENCIA A
LA EXTINCIÓN
continuo puede disminuir más rápidamente que la mantenida
mediante programas de reforzamiento intermitente
Operaciones de establecimiento
La resistencia a la extinción es mayor cuando la extinción se lleva a
cabo con alta motivación que con baja.
Número, magnitud y calidad del reforzamiento
Una conducta con una larga historia de reforzamiento puede tener
más resistencia a la extinción que una conducta con una historia más

T No uso de estímulos aversivos. PAUTAS: ANTES Y DURANTE corta de reforzamiento.

No impide o bloquea la conducta. Número de ensayos previos a la extinción

I Interrumpir la presentación de Si la extinción se aplica con éxito y accidentalmente la conducta es
todos los reforzadores reforzada, en intentos sucesivos es probable que la extinción reduzca
N Extinción de la conducta mantenida mediante reforzamiento positivo
la respuesta más rápidamente que en el intento inicial.

Interrumpir el reforzamiento Esfuerzo de respuesta

C Las conductas mantenidas mediante reforzamiento positivo se
consideran en extinción cuando estas no producen acceso al Combinar la extinción con otros Una respuesta que requiere mayor esfuerzo disminuye más
procedimientos
I reforzador. rápidamente durante la extinción que una respuesta que requiere
menos esfuerzo.
Extinción de la conducta mantenida mediante reforzamiento negativo Usar instrucciones
O Las conductas mantenidas mediante reforzamiento negativo se Prepararse para la agresión Evitar la extinción accidental de

N ponen en extinción cuando no producen una eliminación del estímulo

aversivo, lo cual quiere decir que la persona no puede escapar de la
situación aversiva
inducida por la extinción conductas importantes

Mantener la disminución
Aumentar el número de
conductual provocada por la
ensayos de extinción
Extinción de la conducta mantenida mediante reforzamiento automático extinción.

Las conductas mantenidas mediante reforzamiento automático se Incluir a las personas Tener en cuenta las
ponen en extinción enmascarando o eliminando la consecuencia significativas durante la circunstancias bajo las cuales la
sensorial. aplicación del procedimiento de extinción no debería
extinción
PAUTAS: ANTES Y DURANTE EL PROCEDIMIENTO DE EXTINCIÓN

Frecuentemente la conducta es mantenida por múltiples fuentes de

Interrumpir la presentación de
reforzamiento, por ello habría que interrumpir todas las fuentes de
todos los reforzadores
reforzamiento, no sólo una.

Interrumpir el reforzamiento La consistencia es uno de los aspectos más difíciles del uso de la extinción.

Combinar la extinción con otros La eficacia de la extinción puede aumentar cuando se combina con otros
procedimientos procedimientos, especialmente con reforzamiento positivo

Las conductas a veces disminuyen más rápidamente durante la extinción

Usar instrucciones
cuando se describe el procedimiento de extinción a la persona

Prepararse para la agresión Conductas que ocurren con baja frecuencia en el pasado pueden llegar a ser
inducida por la extinción prominentes durante el procedimiento de extinción reemplazando a los
problemas de conducta

Aumentar el número de
ensayos de extinción Aumentar los ensayos de extinción mejora la eficacia

Incluir a las personas

significativas durante la Todas las personas que están en contacto con el alumno deben de aplicar el
aplicación del procedimiento de mismo procedimiento de extinción a fin de que sea un tratamiento eficaz.
extinción

Evitar la extinción accidental de A menudo se ponen bajo extinción conductas deseables de forma no
conductas importantes intencionada, mientras que se refuerza la conducta problema.

Mantener la disminución
Mantener el procedimiento de extinción activo de forma permanente (p.ej.,
conductual provocada por la
extinción a la conducta escape y extinción de la atención).
extinción.

Tener en cuenta las

circunstancias bajo las cuales la Imitación y conductas externas.
extinción no debería