Clase 2: Los afectos y sus derivaciones

subjetivas en las escenas educativas.

Sitio: FLACSO Virtual Impreso por: VALERIA MARTA METZDORFF

Especialización en Ciencias Sociales con mención en Día: domingo, 30 de abril de 2023, 10:14
Curso: Psicoanálisis y Prácticas Socioeducativas - Cohorte

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Clase 2: Los afectos y sus derivaciones subjetivas en

Clase:
las escenas educativas.
 Descripción
Autor: Mariano Cranco
 Tabla de contenidos
Introducción

Videoclase de Mariano Cranco

Cierre
Bibliografía citada
Bibliografía básica
¿Cómo citar esta clase?
 Introducción
Les ofrecemos esta videoclase cuyo autor es nuestro colega Mariano Cranco*, la cual está acompañada de un
breve texto con el propósito de brindar algunas claves conceptuales que puedan orientar la comprensión de la ló-
gica de los afectos trabajados por el Psicoanálisis. Tiene como finalidad establecer criterios orientadores que
permitan operar ante las posibles derivaciones subjetivas generadas por los afectos. Sobre todo, teniendo en
cuenta que nos encontramos en un momento socio histórico donde los afectos se manifiestan de forma exacer-
bada tras los efectos pandémicos. Derivaciones tales como acting out, confrontaciones imaginarias, des-investi-
mento libidinal del lazo social, agobio, desbordes, impedimento del acto educativo.

Cranco encara una aproximación sobre la angustia, la cólera —que engloba los enojos, las confrontaciones espe-
culares, las rivalidades, la ira, entre otras formas de expresión—, el fastidio, la pesadumbre.

Plantea que estos afectos no son excluyentes de una época anterior a la pandemia y a la post-pandemia, pero
que en la actualidad se precipitan en una temporalidad en la que se exacerba la modalidad de la urgencia que su-
prime el tiempo de comprender. Da cuenta de ello con algunos ejemplos: madres y padres que se presentan con
mucha furia en las escuelas amenazando con denuncias y escraches a los agentes educativos luego de darle es-
tatuto de certeza a algún supuesto de que a sus hijos le hacen "bullying" o que "la maestra los maltrata”, sin dar
posibilidad de intervención ante la primera demanda, generando angustia y miedo en los docentes. Situaciones de
confrontación especular entre docentes y estudiantes, entre estudiantes, o entre colegas dentro del mismo equipo
de trabajo ante la emergencia de un enojo desmedido producto del desdibujamiento de roles, asimetrías y lugares
ante el trastocamiento de la gramática escolar habitual, dirá el autor, entendida como “el conjunto de reglas que
define las formas en que las escuelas dividen el tiempo y el espacio, clasifican a los estudiantes y los asignan a
clases, conforman el saber que debe ser enseñado y estructuran las formas de promoción y acreditación” (Dussel,
2010, apdo 2). Menciona situaciones donde aparece la frustración, el fastidio, la impotencia, el disgusto al no po-
der contener la desregulación de los cuerpos en los grupos escolares, indicio de un efecto retorno de la pérdida
de ciertos hábitos/bordes durante la pandemia, lo que produce grupos desbordados que exacerban los fenóme-
nos de segregación grupal y/o genera más márgenes de que se “desarmen” aquellos niños con poca consistencia
corporal ante lo multiplicidad de los estímulos caóticos que produce el desborde actual.

Damos la palabra a Mariano Cranco.

Equipo Especialización
 Videoclase de Mariano Cranco

1:19:18

Clic aquí para acceder al apunte de la videoclase.

 Cierre
Al finalizar esta clase nos interesa recuperar la diferencia entre saber y conocimiento que propone en la clase pre-
cedente Susana Brignoni, para poner en relación sus aportes con los afectos aquí trabajados teniendo en cuenta
la investigación realizada por Mariano Cranco respecto de sus emergencias según el modo en que están ope-
rando los objetos culturales que medían los vínculos educativos en nuestra clínica socioeducativa (a diferencia de
la clínica del consultorio). Al mismo tiempo nos parece pertinente poner de relieve la prevalencia que tienen lo
real, lo imaginario y lo simbólico en la angustia, la cólera y sus avatares. Esto permitirá ponerlo en diálogo con el
tema central que se va a profundizar en la próxima clase sobre cada uno de esos registros.

Mariano Cranco nos orienta acerca de que:

La angustia emerge como respuesta ante la falta de las referencias necesarias para recubrir
simbólicamente lo que irrumpe como real. El objeto cultural no alcanza para velar el encuentro con algo
que, siendo familiar, deviene extraño.
La bronca, el enojo, la indignación (leídos bajo la lente conceptual de la cólera) irrumpen como respuesta
ante la decepción que genera la impotencia del Otro, que no puede visualizarse como imposibilidad y que
no funciona de terceridad, lo que puede derivar en distintos enfrentamientos en los equipos de
trabajo. Confrontaciones que tienen relación con una necesidad de aferrarse al objeto cultural como un
conocimiento que es necesario disputar imaginariamente cuando las propuestas no encajan en una
determinada trama simbólica. Una impostura que desconoce el saber inconsciente, que trabaja en cada
sujeto y en los lazos con los otros.
El fastidio nos permite iluminar el padecimiento que se produce ante una demanda excesiva que no es
posible metabolizar, sobre todo ante una exigencia de producir objetos culturales bajo una lógica de
rendimiento que no da lugar a la falta.
La pesadumbre, nos advierte sobre el riesgo de que se produzca un desinvestimiento de los objetos
culturales, ocasionado por el desgano y disgusto que se produce cuando un sujeto no encuentra un lugar
que lo aloje.

Habiendo situado la relación indisoluble entre saber y afectos, el autor de la clase (siguiendo los desarrollos de la
clase de Moyano en el primer año de la carrera) nos propone que se tratará en cada caso, que el objeto cultural
pueda advenir al lugar de terceridad. Allí donde algo enlaza pero al mismo tiempo separa, puede aparecer un
resto, un punto de inconsistencia, que interpela la lógica del saber-todo o saber-nada, para que ciertos movimien-
tos tengan lugar y pueda emerger la pregunta por el interés del sujeto. Un saber no sabido que alberga el enigma
por la verdad de su goce.
Para finalizar, les invitamos a indagar las siguientes preguntas en sus escenas:

¿Qué indicios de afectaciones encuentran en sus sujetos de intervención?

¿Qué relación hay entre los afectos emergentes y el modo en cómo operan los objetos culturales en el
vínculo educativo?

¡Hasta la próxima clase!

 Bibliografía citada
Byung-Chul, H. (2015). El aroma del tiempo. Buenos Aires: Ed. Herder.

Byung-Chul, H. (2019a). La agonía del Eros. Buenos Aires: Ed. Herder.

Byung-Chul, H. (2019b). La salvación de lo Bello. Buenos Aires: Ed. Herder.

Flesler, A. (2014). “La crueldad en las escuelas: una perspectiva psicoanalítica”. Clase 8. Seminario II. Especializa-
ción “Psicoanálisis y prácticas socioeducativas”. FLACSO Argentina. Disponible en: flacso.org.ar/flacso-virtual

Freud, S. (1919). Lo siniestro. Obras Completas. Tomo XVII. Buenos Aires: Amorrortu editores.

Freud, S. (1991). 25º Conferencia. La angustia (1917[1916-17]). Obras Completas. Tomo XVI. Buenos Aires: Amo-
rrortu editores.

Iuale, M. L. (2020a). Disrupción de los afectos: en la clínica y la época. Buenos aires: JCE Ediciones.

Iuale, M. L. (2020b). Una primera aproximación a la relación entre afecto y goce. XII Congreso Internacional de In-
vestigación y Práctica Profesional en Psicología. XXVII Jornadas de Investigación. XVI Encuentro de Investigado-
res en Psicología del MERCOSUR. II Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional. II Encuentro de Musicote-
rapia. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

Lacan, J. (1962-3). El seminario 10. La angustia. Buenos Aires: Paidós, 2006.

Lacan, J. (1972). Del Discurso Psicoanalítico. Recuperado en:

http://elpsicoanalistalector.blogspot.com.uy/2013/03/jacques-lacan-del-discurso.html.

Miller, J. A. (2010). Los cursos psicoanalíticos de Jacques-Alain Miller: Extimidad. Buenos Aires: Paidós.

Nuñez, V. (2010). “La pedagogía social”. Clase 10. Seminario III. Especialización “Psicoanálisis y prácticas socio-
educativas”. FLACSO Argentina. Disponible en: flacso.org.ar/flacso-virtual.

Ons, S. (2009). Violencia/s. Buenos Aires: Paidós.

Soler, C. (2011). Los afectos lacanianos. Buenos Aires: Letra Viva.
 Bibliografía básica
En la Biblioteca correspondiente al Seminario 1 compartimos con ustedes cuatro textos que abordan los afectos
desde el campo del psicoanálisis.

Iuale, L. (2018). “Cuerpos afectados: Los afectos en la experiencia analítica”. En Memorias del XI Congreso Inter-
nacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXVI Jornadas de Investigación. Disponible en:
http://www.psi.uba.ar/investigaciones/revistas/anuario/trabajos_completos/25/iuale.pdf

Iuale, L. (2019). “La cólera: Un afecto fundamental”. En Memorias del XI Congreso Internacional de Investigación y
Práctica Profesional en Psicología. XXVI Jornadas de Investigación. Disponible
en: http://www.psi.uba.ar/investigaciones/revistas/anuario/trabajos_completos/26/iuale.pdf

Molina, Y. (2020). "La presencia del/la educador/a en tiempos de pandemia: la voz y la ternura, posiciones éticas
en la educación". XII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXVII Jorna-
das de Investigación. XVI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR.

II Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional. II Encuentro de Musicoterapia. Facultad de Psicología - Uni-

versidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Disponible en: https://www.aacademica.org/000-007/254

Molina, Y. (2020). En tiempos de pandemia la voz y la ternura, la repetición y la novedad, el sentido y el más allá.
Disponible en: https://psicoanalisisyeducacion.flacso.org.ar/en-tiempos-de-pandemia-la-voz-y-la-ternura-la-repeti-
ción-y-la-novedad-el-sentido-y-mas-alla/

Zelmanovich, P. (2019). Para un abordaje del deseo del enseñante: angustia y fantasma como vías de acceso.
En Estilos da clínica. Revista sobre las vicisitudes de la infancia. En Dossier temático Vol. 24 N1 (2019). Disponible
en: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/estic/v24n1/a05v24n1.pdf
 ¿Cómo citar esta clase?
Cranco, M. (2022). “Los afectos y sus derivaciones subjetivas en las escenas educativas”. Clase 2. Seminario I. Es-
pecialización “Psicoanálisis y prácticas socioeducativas”. FLACSO Argentina. Disponible en:
https://www.flacso.org.ar/flacso-virtual/.

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