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18-6-2015 Escuela Tradicional y Nueva

Tarea semana 1

Edith Gonzlez Beltrn

Materia: Teoras Contemporneas en Educacin

Grupo: 1571_10T_PS70 - 1532

Asesor: Dra. Guillermina Guerrero Gonzlez


INTRODUCCIN

La memoria, cuando se activa, contiene ms semillas de futuro que restos del


pasado. (Jaume, 2000, pg. 5) Esta cita resume lo que fue para m hacer estos ejercicios,
ya que en el proceso de indagacin redescubr y descubr nuevas ideas pedaggicas qu
ya tena en el pasado; al leerlas algunas las entend mejor, otras las revalore y comprend
que en mi actuar frente al grupo pueden ser muy tiles.

El objetivo de identificar, analizar y comparar los modelos de Escuela Tradicional y


Escuela Nueva por medio de cuadros comparativos, es una manera de sintetizar toda
esa informacin qu he absorbido a lo largo de los aos y que puesta de esta manera
ayuda a aclarar las diferencias y coincidencias de estas dos tendencias.

El proceso de seleccin de los principales protagonistas de las dos escuelas, fue un


tanto complicado, ya que visto de cierta manera cada aporte de los autores es
enriquecedor para nuestra labor, pero por ser un trabajo que debe ser sinttico tuve que
tomar las consideraciones siguientes:

1. Basarme en la lectura destinada para esta seccin (Principales representantes de


la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva), donde nombran a varios pero dan ms
relevancia a algunos, ya que el comentario a ellos fue ms amplio.
2. Loa autores que ms han influido en mi labor docente.
3. La coincidencia de encontrarlos en las fuentes externas consultadas.

Para el cuadro comparativo de la metodologa, materiales, concepcin de la


enseanza, rol del docente y del alumno de ambas escuelas, me base en la plataforma
y en las lecturas recomendadas para esta actividad (Ruiz Durn, 2012) (Pedagoga de la
educacin tradicional).

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Principales representantes de la Escuela Tradicional y de la Escuela Nueva

ESCUELA Representante Nacionalidad Aportaciones

Pedagoga Eclesistica
Fundador de la compaa de Jess
(principal herramienta de la
Contrarreforma)
Preparacin en educacin secundaria y
superior principalmente para preparar
futuros miembros de la orden.
Fundacin de gran cantidad de
escuelas en lugares a donde llegaron
los Jesuitas.
Ignacio de
Contribuyo a la difusin de la educacin
Loyola Espaol
por medio de la compaa de Jess.
Tradicionalismo

(14911556)
(Edad Media)

Tiene como centro la disciplina


Conducta formada en la rigidez y el
orden absoluto.
Los Ejercicios Espirituales son
escritos para que se lleven a cabo, no
solamente como dogmas de fe.
Divisin en ocho grados. En donde los
primeros se dedicaban a la gramtica y
en los ltimos la metafsica y las
matemticas ms elevadas.

Padre de la didctica (Didctica Magna)


Juan Ams Fundamentos de la enseanza general.
Comenio Checoslovaco Elabor un sistema educativo integral y
(1592-1670) unitario.
Estructuracin del proceso docente

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Importancia de vincular la teora con la
prctica.
Conocimiento para todos: hombres y
mujeres
Desarrollo de la persona
Eliminar la violencia del proceso
educativo. Alegra y motivacin
Pedagoga como Ciencia autnoma
Ensear con ilustraciones y objetos
(Orbis Pictum)
Mtodo: induccin, observacin,
sentidos y razn.
Modelo: Ensear implica tiempo, objeto
y mtodo. (cundo, qu y cmo
ensear). De lo conocido a lo
desconocido (utilizar lengua materna).
Calendario escolar nico.
Importancia de la arquitectura de las
escuelas: patios, jardines y espacios
abiertos y alegres.
Un maestro para un grupo homogneo
en edad, pero mixto de gnero.

Estudio de la naturaleza y de la
sociedad por observacin directa.
Etapa Individualista
Escuela Nueva

Juan Jacobo Educacin naturalista


Rousseau La educacin debe ser progresiva,
Suizo
(1712-1778) acorde con la naturaleza del nio:
educacin sensorial de los 2 a los 12
aos; educacin del espritu de los 12 a
los 16; educacin del corazn y de la

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razn de los 16 a los 20; y despus
educacin moral y la virtud en la
libertad.
Atender personalidad individual
La educacin negativa
Philantropinum (educacin utilitaria)
En El Emilio da el mtodo educativo
para llegar al ideal de la humanidad de
regresar a lo natural y dejar lo
artificioso.
Sus ideas influyeron en la Revolucin
Francesa (1789)

Adaptar el mtodo naturalista


Desarrollo armonioso de las facultades
cabeza, corazn y manos (razn,
sentimientos y practicidad)
Educacin elemental donde de
manera natural e intuitiva se hace
Johann comprender al nio las diferentes
Henrich formas del saber.
Pestalozzi Suizo Cinco elementos fundamentales:
(17461827) espontaneidad, intuicin, mtodo,
equilibrio de fuerza y colectividad.
Secuencias de aprendizaje.
Representante de la intuicin como
medio educativo.
Precursor de la accin en la educacin.
Principios pedaggicos: Principio de
espontaneidad; Principio del mtodo;

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principio de intuicin; Principio de
equilibrio; Principio de la actividad.
El amor al alumno y a su libertad.

Introdujo principios de la Psicologa y


Filosofa en las Ciencias de la
Educacin.
La actividad sistemtica aprender
haciendo en forma de juego.
Creador de un conjunto de medios de
juego y ocupaciones llamados dones y
ocupaciones.
August W. Recomienda tres actividades: Los
Friedrich dones y ocupaciones encaminadas a
Alemn
Frbel familiarizar al nio con los seres
(17821852) inanimados; La jardinera y cuidado de
animales pequeos para fomentar la
simpata con plantas y animales; Los
juegos y cantos para que conozcan la
vida de animales y hombres.
Creacin de los jardines de nios
El mtodo Frebeliano para la
educacin de los nios, y la formacin y
fundamentacin del kindergarten.

Fundador de la escuela activa


Etapa de los grandes

Entiende del proceso la socializacin


sistemas

John Dewey como promocin de las actividades.


Estadounidense
(18591952) Destac el valor de la experiencia.
Su mtodo contempla lo social y la
actividad.

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Todo conocimiento es un proceso social
(mtodo indirecto).
El puerocentrismo (el centro de la
educacin es el nio).
La enseanza como reconstruccin de
la experiencia.
Analizar el programa de estudio: las
materias, cmo implementarlas y cules
son los procesos que intervienen entre
experiencia y madurez del nio.
Sus teoras pedaggicas siguen
inspirando las ciencias educativas
actuales.

Autora del Mtodo de educacin para


nios anormales que lleva su nombre.
Escuela ortofrnica para retardados
mentales.
El proceso didctico de sus mtodos
que tiene dos fases: la primera es la
iniciacin, en ella el nio se familiariza
Mara con el material y empieza a manejarlo;
Montessori Italiana la segunda fase es la de denominacin
(18701952) con tres pasos: a) asociacin del
nombre de cada objeto con su
percepcin sensorial; b) reconocimiento
del objeto correspondiente al nombre, y
c) recuerdo del nombre correspondiente
al objeto.
El aprendizaje de la escritura que se
inicia con ejercicios sensoriales, el

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dibujo y gran variedad de materiales, a
travs de tres etapas: a) Trazado de
figuras con lpiz dentro de unas
molduras de hierro, b) Ejercicios
visuales y tctiles sobre letras en papel
esmerilado, y la maestra pronuncia el
sonido de cada letra, c) composicin de
palabras con alfabetos de letras mviles
se trata de un mtodo fnico analtico-
sinttico.
Respeto a la espontaneidad del nio
permitindole en todo momento llevar a
trmino cualquier manifestacin que
tenga un fin til.
Respeto al patrn de desarrollo
individual, distinto para cada caso
particular.
Libertad para que el nio pueda
siempre desarrollar la actividad que
desee con el nico lmite del inters
colectivo.
Autoactividad del alumno segn sus
propios intereses.
Disposicin adecuada del ambiente
para favorecer el autodesarrollo.
El material de desarrollo para educar
los sentidos y la inteligencia.

A. C. Educacin colectivista. Renunciar a los


Makarenko Ruso intereses personales en funcin de los
(1888-1939) intereses de la colectividad.

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Educar para el trabajo (Colonias de
trabajo)
La disciplina consciente (no arbitraria, ni
de sometimiento)
Educar ciudadanos conscientes a
travs del surgimiento de cualidades
que saquen a flote la solidaridad
nacional.
La escuela no solo transmite
conocimientos, sino tambin la cultura y
la poltica.

Como base de la educacin: la


expresin, comunicacin y creacin.
El tanteo experimental ya que el nio a
partir de lo que sabe y conoce adquiere
otros saberes.
El nio aprende a realizar las tareas
Etapa de los fines trascendentes

escolares escritas y prcticas ayudando


a los dems en trabajos de equipo.
Clestin A partir de la vida cotidiana establecer
Freinet Francs los contenidos.
(18961966) El nio ya trae conocimientos previos y
por lo tanto interrogantes, y en la
escuela se deben de dar los medios
para responderlas.
Toma en cuenta los ritmos individuales
de aprendizaje.
Las tcnicas utilizadas solo se pueden
llevar con orden y disciplina por ello hay
reglas y sanciones.

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El uso de la imprenta escolar sirve
como mtodo y una forma de
comunicacin entre alumnos, escuela y
familia.
Tcnicas de comunicacin:
correspondencia interescolar, viajes de
intercambio, peridico escolar,
encuestas, crianzas y cultivos,
experimentacin cientfica, estudio
crtico de peridicos, estudio de
fenmenos econmicos.
Su mtodo fomenta autonoma,
responsabilidad, socializacin,
cooperacin y vida cooperativa.

La escuela de Summerhill.
Libertad de aprendizaje.
Pedagoga sustentada en la psicologa
El alumno tiene la libertad de hacer su
plan de aprendizaje de acuerdo a lo
que quieren trabajar y conocer.
Alexander Busca la felicidad y el desarrollo en el
Sutherland alumno.
Escocs
Neill Una relacin alumno- maestro de
(18831973) manera horizontal.
Grupos mixtos tanto de edades como
de gnero de acuerdo a intereses.
Conciencia comunitaria para la
convivencia pacfica.
Responsabilizar a los alumnos de sus
actos mediante las asambleas en

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donde todos los integrantes de la
escuela tienen voz y voto.
Talleres de trabajo dnde los alumnos
aprenden a utilizar herramientas que les
permitan desarrollar su creatividad.
Fomentar la bondad y la honestidad en
todos los integrantes de la sociedad
escolar.

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Cuadro comparativo de la Escuela Tradicional y de la Escuela Nueva

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Basada en la disciplina, donde el


aprendizaje es acumulativo, Basada en el alumno y sus
sucesivo, continuo y secuenciado necesidades. Los contenidos se
instruccionalmente o organizan partiendo de lo simple
cronolgicamente. Los y concreto hacia lo complejo y
contenidos deben ser racionales abstracto.
iniciando en lo abstracto para La enseanza es con
llegar a lo concreto, experimentacin comprensiva,
Metodologa
enciclopedista con verdades crtica y transversal de acuerdo a
acabadas, es decir logocntrico. los intereses del individuo o de la
La enseanza es declaratoria, colectividad.
descriptiva, mecnica y Se evala para proseguir con el
memorstica. inters en ampliar los conceptos
Se evala con la finalidad de ver o actividades para mejorar el
como quedaron impresos los proceso.
conocimientos transmitidos.
Son esquemticos,
enciclopdicos y descriptivos. Deben ser manipulables y
Los ejercicios son sistemticos y experimentables para educar los
recapitulados, meramente sentidos y desarrollar
Materiales reproductivos. capacidades individuales.
que utilizan Deben ser lo ms parecidos a lo A su vez la naturaleza y la vida
real para facilitar la percepcin, son estudiadas de manera
con repeticin continua para que directa.
permitan que estas imgenes
queden plasmadas en la mente.

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Sirve para la transmisin de
saberes y valores especficos
aceptados socialmente. Estos se
dan de manera sistemtica,
descriptiva, mecnica y La enseanza puerocntrica para
memorstica en las escuelas que preparar para la vida a un futuro
Concepcin son la principal fuente de ciudadano que cumpla sus
de la informacin para adquirir la deberes con su prjimo, su
enseanza herencia cultural y la formacin nacin, la humanidad y ser
del carcter dominando las consciente de su dignidad como
inclinaciones naturales para hombre y como colectividad.
sustituirlas por hbitos inculcados
para el cultivo de las facultades
del alma: entendimiento,
memoria, voluntad y visin.
Transmisor activo del Transmisor y receptor activo;
conocimiento; organiza, aspira a conservar y aumentar en
simplifica, separa, ordena el el nio la energa espiritual con
conocimiento para dirigir y respeto a su individualidad e
convencer. intereses.
Rol del Su labor es explicativa, Su labor es fomentar el inters
docente expositiva, repetitiva y de innato del nio con actividades
evaluacin reproductiva. variadas de orden manual,
Es una figura con autoridad y intelectual, esttico, social y
superior con un aspecto otros.
cognoscitivo, paternalista, poco Tiene una relacin dialgica con
flexible, impositivo y coercitivo. el alumno.
Receptor pasivo del Receptor y transmisor activo con
Rol del
conocimiento. Es dirigido y responsabilidades individuales y
alumno
convencido para aceptar los sociales de cooperacin. Con

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conceptos que vienen del independencia cognoscitiva y
exterior. disciplina.
Acata normas y reglas para Tiene una relacin dialgica con
acceder a los valores y saberes. el docente y con sus
Tiene poca independencia compaeros.
cognoscitiva y debe tener el
dominio de s mismo para evitar
la espontaneidad y el deseo.

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Conclusiones

Al iniciar la investigacin para completar la informacin de los principales


representantes obtuve una gran cantidad de esta, ya que gracias a la tecnologa uno
puede acceder fcilmente a ella, ahora bien, el proceso de seleccin de fuentes y anlisis
conllevo ms tiempo, pero fue muy enriquecedor porque aunque no documente todos los
autores que busque, fui releyendo y apreciando la riqueza terica que tenemos a nuestro
alcance.

Considero que el objetivo de identificar comparar y analizar los modelos de Escuela


Tradicional y la Escuela Nueva fue alcanzado, porque lo vimos desde los personajes y
tambin de manera general en su metodologa.

Esta bsqueda me abri nuevas posibilidades de accin para mis clases y trajo
nuevas ideas para preparar mis clases, tambin me dejo reflexionando acerca de cun
difcil me es tratar de llevar a cabo actividades novedosas, ya que al leer ms a
profundidad acerca de la escuela tradicional, me cuesta trabajo separarme del
enciclopedismo, de la dependencia de explicar y de la primaca de lo visual sobre los
otros sentidos. No estoy en total desacuerdo con la Escuela Tradicional sobre todo
porque lo que ms se critica es la violencia mal entendida que se supone esta escuela
maneja, pero al leer a Comenio, l estaba en contra de ello, y haca nfasis en crear
inters, claro que la Escuela Nueva nos da una visin mucho ms rica de cmo lograr
este inters, que adems se basa en cooperacin.

En la prctica nos ponemos trabas para realizar actividades ldicas que permitiran
un aprendizaje, ya sea por miedo a perder la disciplina o por esa tendencia enciclopedista
de pensar que entre ms informacin ms aprenden. Por ejemplo en el caso de esta
seccin inicial de la materia, el encontrar videos y actividades en la plataforma hace que
la materia no sea tediosa y aun siendo yo una persona inmersa en la educacin, requiero
de estas actividades.

Estas actividades de los cuadros me incitan a querer seguir buscando y a ampliarlos


como ejercicio personal, ya que son muy tiles, hacen que uno reflexione y ampli
tcnicas y metodologas.

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Referencias

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