UNIVERSIDAD VERACRUZANA

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y CIENCIAS NAVALES

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
REGIÓN VERACRUZ

Programa de estudios

0. Nombre de la experiencia educativa

“CURSO – TALLER DE HÁBITOS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE”

1. Modalidad
Curso-Taller

2. Valores de la experiencia educativa

2.1 Horas de 2.2 Horas de 2.3 Total de horas
teoría práctica
30 mins 1 hr y 30 mins 10 hrs
3. Fecha
3.1 Elaboración 3.2 Modificación
Agosto 2018 - Enero 2019 Agosto 2019 - Enero 2020
Marzo 2023

4. Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o

modificación.
ELABORADO POR: FECHA DE ELABORACIÓN
10 de septiembre de 2014
Psicóloga Eréndira González
Gallegos.
Norma Nelly Cagal Tome.
Vianey Vargas Grajales.
Saraís Aguirre Castro.
Benjamín Andrés Ruiz Méndez.

Colaboradores en la primera 24 de marzo de 2015

modificación:
Psic. Eréndira Gallegos Glez.
Ped. Benjamín Andrés Ruiz Méndez
2ª. Adecuación: 30 de octubre de 2015
Psic. Eréndira Gallegos González
Sonia Lizbeth Rodríguez Beltrán
3ª. Adecuación (Curso de Inducción 10 de junio de 2016
2016)
Psic. Eréndira Gallegos González
Sonia Lizbeth Rodríguez Beltrán
Mariana Brenda López Jiménez
Arianna Fuentes Alejandre
4ª. Adecuación: 13-abril-2018
Alma Delia Malpica Domínguez
Galilea Luna Trujillo
5ª. Modificación: 10 de marzo de 2023
Alexia Yerany Romero Rivera

5. Descripción
En el presente curso taller, se pretende que los alumnos que pertenecen a la
Facultad de Ingeniería, fortalezcan sus hábitos, técnicas y estrategias de
estudio, las cuáles son indispensables para el óptimo aprovechamiento
académico.

Este curso se plantea durante el transcurso del semestre a los estudiantes que
presentan reprobación frecuente de las carreras de Ingeniería Industrial y
Topográfica, con la finalidad de apoyarlos y evitar deserción escolar.

Por tales razones, se sustenta de referentes teóricos mínimos que les

proporcionen aspectos básicos como lo es la atención, la organización del
tiempo y espacio de estudio, subrayado de ideas principales, métodos de
comprensión, estrategias de aprendizaje, tipos de exámenes, valores del
ingeniero y aprendizaje de las matemáticas, entre otros conocimientos.

Durante el curso-taller se tiene contemplado realizar diversas actividades en

las que podrán poner en práctica lo enseñado conforme a las temáticas
presentadas, de esta manera se logra la retroalimentación logrando valorar su
propio desempeño escolar. Para su acreditación se ha considerado importante
la asistencia, los ejercicios áulicos, tareas y la participación entusiasta y
oportuna durante las sesiones.

6. Justificación
Los principios del método activo y la filosofía de la educación permanente son
movimientos renovadores que han cambiado, acorde con nuestra época,
estructuras, métodos y sistemas escolares. Pero ambas concepciones tienen
un punto común: que el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.

Porque es necesario que el estudiante supere por sí mismo las dificultades de

su propio aprendizaje y esté en condiciones de participar eficazmente en los
cambios indispensables en su educación, se requiere que conozca estrategias
de aprendizaje y principios organizadores de su estudio.

En concordancia con este pensamiento se ofrece una serie de orientaciones

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que lo apoyen para fortalecer su AUTOAPRENDIZAJE con la finalidad de que
el estudio de calidad se convierta en una plataforma de lanzamiento y logre
su plena realización como profesional de la Ingeniería.

7. Unidad de competencia
Unidad 1 Somos seres sociales

Identificar y clasificar las habilidades necesarias para el desarrollo integral de la

persona, mediante el análisis, descripción y ejemplificación de los contenidos;
con la finalidad de reconocernos como seres sociales y así promover el
bienestar social.

OB GRAL
El estudiante desarrollará hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje, a
través de la autoobservación y autocorrección de su propio proceder como
estudiante, así como una revisión de sus propios valores al inscribirse en el
programa educativo de INGENIERÍA.
Unidad 2 Tipos de habilidades sociales

Aprender a mejorar el desenvolvimiento en la vida con eficacia, para afrontar

de manera óptima nuestro día a día.

OB ESP.
• Conocerá los alcances del presente curso, así como recomendaciones
generales sobre los Hábitos de Estudio y su impacto en el aprendizaje para
que auto observe su proceder
• Identificará las indicaciones idóneas para la organización del tiempo, del
espacio, de los recursos y de sus apuntes o notas escolares, con la finalidad
de que las aplique en su vida escolar.
• Contará con sugerencias que ha de atender para resolver de la mejor
manera los exámenes que se le presenten, así como técnicas para
memorización de datos importantes para fortalecer su respuesta ante los
mismos; así mismo Identificará de forma correcta y más rápida las ideas
principales y secundarias de un texto, con la finalidad de emplearlas en la
elaboración de Resúmenes y Síntesis.
• Aplicará dos métodos de estudio: el Método EPL3R y el Método de
Comprensión Lectora, herramientas idóneas para enfrentar contenidos teóricos
• Identificará las características específicas de diversos ESQUEMAS de
aprendizaje, tales como: Cuadro comparativo, Diagrama de aspectos comunes,
Diagrama de Agua, Mapa Conceptual y Mapa Mental que le permitan visualizar
su comprensión de contenidos.
• Conocerá y aplicará recomendaciones para enfrentar el Aprendizaje de
las matemáticas, con el apoyo de la ecuación de colores y el Diagrama de
Algoritmos
• Aplicará Estrategias de análisis para fomentar la metacognición previa y
motivadora para el aprendizaje con apoyos prácticos, tales como Cuadro QQQ,
Cuadro SQA y las Preguntas Indagadoras.
• Finalmente, esclarecerá sus propios valores y los propios de la profesión
de la Ingeniería para atender a su formación integral como profesional.

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 Unidad 3

8. Articulación de los ejes

9. Saberes
Heurísticos
Axiológicos
Teóricos (métodos, técnicas y
(actitudinales)
habilidades)
1. Encuadre y  Análisis  Apertura para
recomendaciones  Asociación de interacción y el
1.1. Hábitos de estudio ideas intercambio de
1.2. Tiempo, recursos,  Comparación información.
espacio de estudio y  Construcción de  Autocrítica
apuntes. soluciones  Autorreflexión
2. Generalidades alternativas  Colaboración
 Discriminación de  Compromiso
2.1. Recomendaciones
ideas  Curiosidad
para resolver
 Elaboración de  Disciplina
exámenes.  Flexibilidad
2.2. Ideas principales e organizadores
gráficos  Imaginación
Ideas Secundarias  Creatividad
2.3. Subrayado, resumen  Lectura crítica,
 Iniciativa
analítica y de
y síntesis  Interés
comprensión
3. Métodos de aprendizaje  Paciencia
 Metacognición
comprensión lectora y  Respeto
 Organización de la  Tolerancia a la
EPL3R
información frustración
3.1. Primer método de
 Planeación de
comprensión: trabajo
EPL3R  Sustracción de
3.2. Segundo método de información
comprensión: 
Comprensión lectora
4. Organizadores gráficos
de la información
4.1. Cuadro comparativo
4.2. Diagrama de
aspectos comunes
4.3. Diagrama de agua
4.4. Mapa conceptual
4.5. Mapa mental
5. Aprendizaje de las
matemáticas y valores
del ingeniero

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 5.1. Recomendaciones
5.2. Aprendizaje de las
matemáticas
5.3. Ecuación de colores
5.4. Diagrama de
Algoritmos
5.5. Valores del
Ingeniero
Cierre del taller

10. Estrategias metodológicas

10.1 De aprendizaje: 10.2 De enseñanza:
Exposición Organización de grupos
Lecturas Expositiva
Participación Lluvia de ideas
Argumentación sustentada Modelaje
Organizadores gráficos de información Moldeamiento
Dinámicas varias

11. Apoyos educativos

11.1 Recursos 11.2 Materiales

 Proyector, bocinas, cables  Antología del curso
 Computadora  Programa del curso
 Pizarrón, plumones  Planes de clase reales
 Hojas blancas

12. Evaluación del desempeño

12.1 Evidencia(s) de 12.2 Criterios 12.3 Ámbito(s) 12.4

desempeño de desempeño de aplicación Porcentaje
Limpieza,
Actividades / Productos en atinencia,
Áulico 50%
aula claridad y
ortografía.
Limpieza,
atinencia,
Tarea Extra-clase 30%
claridad y
ortografía.
Pertinente,
Participación coherente, Áulico 20%
proactiva.
Total: 100%

13. Acreditación
Para acreditar el curso-taller se debe cubrir con suficiencia cada actividad a
evaluar, cuando menos en un 60% así como asistir al 80% del total de las

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sesiones entre otros elementos que se consideren necesarios.

14. Fuentes de información

14.1 Básicas
Bernal, A. O. (1990). Las Habilidades sociales y su entrenamiento. Oviedo:
Psicothema. http://www.psicothema.com/pdf/670.pdf

Casares, M. I. (1998). Habilidades sociales en el currículo. Impresa.

https://www.bienestaryproteccioninfantil.es/imagenes/tablaContenidos03SubSec/
habilidades_sociales_curriculo_mec.pdf
Lacunza, B. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su
importancia en la prevención de trastornos. Redalyc, 25.
https://www.redalyc.org/pdf/184/18424417009.pdf
Redruello, R. A. (2000). La autoestima y las habilidades sociales. Lesto-
Escritura, 11. http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d134.pdf
Roosevelt, E. (2001). La inteligencia emocional, la asertividad y otras
habilidades sociales como estrategias al desarrollo profesional. Grirtanas.
https://www.gitanos.org/publicaciones/guiapromocionmujeres/pdf/05.pdf

14.2 Complementarias
Alonso Carmen, (2014), ¿Para qué sirven las habilidades sociales?,
Psicólogos a Coruña, recuperado el 11 de diciembre del 2019
2018 de http://psicologiacarmenalonso.com

AGREGAR LIGA DE DINÁMICAS Dinámicas recuperado del blog educativo

“La botica del orientador” el 11 de diciembre del 2019 de
http://orientafer.blogspot.com/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-
emocional.html