6cuadernillo Sexto PDF

COLEGIO EXTERNADO NACIONAL CAMILO TORRES - I.E.D.
“Comunicación asertiva para la convivencia”
GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”


Recordando NUESTRO COLEGIO y teniendo en cuenta los colores que más se
resaltan en él, colorea el siguiente ESCUDO MANDALA. Lo pueden hacer con
puntos, rayitas, coloreado, etc.

APRENDIZAJES CUARTO PERIODO
ESPAÑOL
• Dar cuenta de ideas y tópicos que un texto debe seguir de acuerdo con el tema propuesto.
• Recuperar información explícita contenida en el texto.
• Conocer la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión
INGLÉS
• Producir textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar) sobre temas y personajes relacionados con
otras asignaturas.
• Identificar información clave presentes en textos sencillos cortos.
• Realizar descripciones cortas de situaciones vividas.
MATEMÁTICAS
• Efectuar operaciones de suma, resta, multiplicación y división de fracciones.
• Aplicar las propiedades de la potenciación y la radiación en la solución de ejercicios.
• Efectuar correctamente operaciones con números decimales.
• Hallar porcentajes.
CIENCIAS NATURALES
• Establecer relaciones entre los conceptos de movimiento y energía en la aplicación de máquinas simples.
• Verificar y realizar medidas de longitud, masa y volumen con aplicación de medidas sencillas.
• Aplicar temáticas propias de las ciencias naturales en diferentes situaciones de la vida diaria y de su interés.
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
• Describir y verificar el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado en sustancias
contaminantes y su afectación al ambiente
• Comparar sustancias contaminantes en estado sólido, líquido y gaseoso teniendo en cuenta el movimiento de sus
moléculas.
• Verificar las diferencias entre cambios químicos y físicos mediante y realizar prácticas sencillas de laboratorio y
relacionarlo con la contaminación ambiental.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
• Identificar las ventajas y desventajas de las energías no convencionales.
• Identificar la importancia de las energías convencionales en la vida del hombre.
• Conocer y entender el proceso de trasformación de la energía.
• Identificar características básicas de objetos creados a partir de sistemas de referencia tridimensionales.
• Construir gráficamente objetos a partir de sistemas de referencia tridimensionales.
CIENCIAS SOCIALES
• Analizar los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
• Contrastar el desarrollo económico, político y cultural de las civilizaciones americanas (Mayas, Aztecas e Incas) con
las del Antiguo Mundo.
• Describir las características geográficas del continente americano.
ÉTICA / RELIGIÓN
• Conocer generalidades de algunas religiones y su aporte a la formación ética de los seres humanos.
• Analizar formas de expresar la identidad, la no discriminación, la función de las Juntas de Acción Comunal y las
Juntas Administradoras Locales, la vulneración de derechos humanos y la organización del estado colombiano.
EXPLORACIÓN TÉCNICA
• Reconocer las herramientas del programa PowerPoint, la creación de Hipervínculos, internos y externos, guías
para la presentación de trabajos y sustentaciones.
• Desarrollar presentaciones de acuerdo a los temas de sus proyectos de investigación.
EDUCACIÓN FÍSICA / DANZAS
• Fomentar la imaginación en los estudiantes.
• Favorecer el trabajo y el juego en familia.
• Valorar las habilidades y destrezas motrices participando en situaciones de juego en preparación deportiva.
• Evidenciar el proceso de acondicionamiento físico y las habilidades coordinativas en un montaje coreográfico.
• Utilizar diferentes técnicas plásticas para la elaboración de los disfraces.
• Sustentar montajes coreográficos a partir de posturas conceptuales y teorías claras.

DOCENTE: ASIGNATURA: GUÍA No. 11
MILENA VILLA ESPAÑOL- 601
TEMAS: La poesía. La exposición oral. Para asesoría y envío de trabajos, por favor,
escriba al correo:
PROPÓSITO:
1. Reconocer la importancia de la poesía en la humanidades0mv@gmail.com
literatura. WhatsApp 3052496310
2. Identificar la importancia de la exposición oral.
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno. No olvide escribir la fecha, el nombre completo, la
asignatura, el curso y el número de guía.
LEE Y LUEGO REALIZA LAS ACTIVIDADES.
LA POESÍA es un género relacionado con el arte, con la belleza y los sentimientos. Se reconocen las dotes y el
talento de los escritores de poesía por las sutiles elecciones de palabras, de metáforas, y de rimas que brindan
musicalidad a sus obras. Las más populares tocan temáticas relacionadas con el amor y el romance, la batalla y
el heroísmo, y las tradiciones de un pueblo.
La poesía es un género literario, una forma de escritura creativa donde las oraciones son llamadas versos y los
grupos de versos son llamados estrofas. Se caracteriza por expresar ideas, sentimientos e historias de un modo
estético y bello.
Se dice que puede definirse también a partir de tres criterios que explicaremos a continuación:
Criterio morfológico: En este sentido, para decir que un escrito es una poesía, tomamos en cuenta su forma. Las
oraciones son cortas y están ubicadas sobre el margen izquierdo, también es evidente que hay sólo un poema
por página.
Criterio contextual: Cuando el contexto del escrito está especialmente dispuesto para poemas, el escrito es
identificado como tal. Esto sucede siempre, ya sea que el escrito esté dispuesto en prosa o en versos, tenga rima
o no la tenga.
Criterio relacional: Cuando el escritor se identifica o es reconocido como poeta, sus obras serán, como
consecuencia, poesías. Independientemente del contenido o la forma de sus textos, los escritos son relacionados
directamente con el poeta.
Las grandes culturas antiguas han realizado estilos poéticos distintos y particulares. Los griegos diferenciaban las
poesías en tres estilos: el lírico, que podía ser cantado; el dramático, que podía ser actuado; y el épico, que podía
ser narrado.
Existen ciertas formas de escritura que permiten la estética del poema, como por ejemplo:
• Comparaciones o símil. Es la forma de la imagen poética que compara dos elementos de manera
explícita y se utilizan palabras comparativas para unirlos, por ejemplo: como, tal, cual, parece.
• Antítesis. El uso de dos palabras con significados opuestos.
• Metáforas. Es la expresión de la imagen poética que se realiza mediante la identificación de dos objetos
distintos.
• Sinestesia. Se combinan en el texto «imágenes» procedentes de distintos sentidos.
• Retórica. Preguntas que no se responden, pero incitan a la reflexión.
• Aliteración. La repetición de un mismo sonido consonántico.
• Onomatopeyas. Sonidos típicos provocados por ciertas acciones. Ejemplo: ¡Ay!
• Hipérbaton. Es una característica que la permite el idioma, puesto que es la alteración del orden más
lógico de una oración y aun así, mantiene su significado original.
• Paralelismo. Es la repetición de una estructura sintáctica particular en dos versos.
PEQUEÑA FLOR LAS SIETE VIDAS DEL GATO

Preguntó al gato Mambrú
Una pequeña flor El lebrel Perdonavidas:
nace en la tarde — Pariente de Micifú,
brota blanca como tu piel ¿Qué secreto tienes tú
sencilla Para vivir siete vidas?
surge entre la hierba silenciosa Y Mambrú le contestó:
es una flor solitaria — Mi secreto es muy sencillo.
desnuda Pues no consiste sino
sola enamorada. En frecuentar como yo
El aseo y el cepillo.
Juan Pomponio C. Rafael Pombo
CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA
Una primera distinción entre las formas de la poesía reconoce dos tipos de poema:
Escritos en verso. Presentan una estructura interrumpida, en que cada verso dura una línea o menos, con
espacios entre ellos y total libertad de distribución del texto en la página.
Escritos en prosa. Están escritos en uno o varios párrafos continuos.

Por otro lado, los poemas se pueden clasificar también en base a su contenido, en un número casi infinito de
categorías, entre las que destacamos:
Poesía épica. Se cultivaba en la antigüedad. Escrita en versos de rima muy específica, ya que en muchos casos
fue compuesta antes de la invención de la escritura (y la rima servía para memorizarla). Narra eventos
mitológicos, heroicos o fundacionales de las culturas antiguas.
Poesía mística. Explora como tema la relación del hombre con Dios, generalmente desde una perspectiva
religiosa o eclesiástica específica, esto es, desde alguna tradición religiosa y su imaginario.
Poesía amorosa. Su tema es el amor y lo erótico, el apasionamiento y la devoción de un amante por otro.
Usualmente exalta el amor y su locura, o le rinde culto a la amada perdida.
Poesía surrealista. Aquella que explora en sus formas y manejo del lenguaje los bordes de la razón humana y del
pensamiento, intentando recrear el inconsciente y el lenguaje onírico mediante la metáfora.
Poesía concreta. Se le dice así a un tipo de poesía que combina lo lingüístico con lo visual y espacial, creando
formas con el texto en la página y transmitiendo con ellas ciertos contenidos poéticos.
Epigramas. Un género entre el poema y el aforismo, que expresa un contenido satírico o poético en una frase
breve e ingeniosa.

ACTIVIDADES
1. Completa el siguiente mapa conceptual
DEFINICION ELEMENTOS CLASES DE

ESTRUCTURA
IMPORTANTES POESIA
POETICA
iMAGEN IMPORTANTES
LENGUAJE POR SU POR SU
POETICO ORIGEN ESTRUCTURA
INTERNA.
2. Realiza una ilustración en forma de collage en la que representes los sentimientos que te inspiran
en cualquiera de las dos poesías escritas anteriormente.
3. Inventa y escribe un poema dedicado a la familia.
4. Escribe al frente de cada poeta el título de una de sus poesías:
• José Luis Granados
• Rafael Pombo
• José Asunción Silva
• Guillermo Valencia
• Juan Ramon Jiménez
• Federico García Lorca
• Rafael Alberti
LA EXPOSICIÓN ORAL
La presentación oral es la exposición clara y estructurada de ideas acerca de un tema determinado con la
finalidad de informar y/o convencer a un público específico, a partir de un esquema previo o guion.
ESTRUCTURA DE UNA EXPOSICIÓN ORAL

Toda exposición oral comprende más o menos las siguientes partes:
Introducción o apertura. Una aproximación al tema que sienta las bases para el posterior desarrollo. Ofrece
conocimientos previos o más sencillos que luego serán necesitados, o un abordaje inicial a partir del cual
empezará a construirse el contenido de la exposición.
Desarrollo. La extensión del “cuerpo” de las ideas que se desean transmitir, con sus complicaciones, sus
particularidades y los detalles que completen la información. Es la parte concreta de la exposición.
Conclusión o cierre. La parte final en que se resume lo expuesto hasta entonces, explicitando lo que a partir de
todo ello puede inferirse, nuevas ideas que de ello se desprenden o la importancia del tema para futuras
investigaciones.
La exposición oral puede tener diversos tipos: Varían entre sí de acuerdo a las particularidades que presentan.

Por ejemplo:
Mesa redonda. Todos los expositores se organizan para conversar en torno a un tema, pudiendo intervenir a
voluntad.
Panel de discusión. Los expositores hablan por turnos al público, y por último se produce un debate con
preguntas.
Conferencia o lectura. Uno o varios expositores (por turnos) leen y/o comentan un texto al público y aportan
explicaciones de ser necesario para que se entienda.
Debate. Dos expositores abordan un tema desde perspectivas diferentes y tratan de convencer al público de su
postura.
Simposio. Un panel de especialistas aborda una temática desde sus puntos de vista; luego el público interviene
mediante preguntas y dudas que son aclaradas.
ACTIVIDAD
Con base en la información anterior realiza una exposición sobre alguna noticia importante que veas por
televisión, utiliza todos los recursos y la grabas con el celular de tu acudiente para enviarla por WhatsApp.
TEMAS: El verbo. Usos de la G y J. GUÍA No.12
PROPÓSITO: Reconocer los verbos en un texto, el modo, el tiempo, el número y ESPAÑOL - 601
la persona. Usar correctamente las letras G y J.
EL VERBO es la clase de palabra que puede modificarse para concordar con la persona, el número, el tiempo,
el modo y el aspecto que posea el sujeto del cual habla. Con origen en el término latino verbum, el verbo es el
elemento de una oración que da la pauta de existencia y describe una acción o estado que influye al sujeto. Se
trata del núcleo de una estructura que puede marcar la división del sujeto y el predicado.
Podemos decir que el verbo es el que indica qué acción realiza el sujeto gramatical de una oración y que puede
expresar estados de ánimo, sentimientos, acciones, actitudes o estados. El verbo puede indicarse a través de un
término que determine acción en el caso de la voz activa o como un complemento en el caso de la pasiva.
PARTES DEL VERBO

El verbo está compuesto por dos partes: la primera es la raíz y la segunda es la terminación o desinencia. Por
ejemplo: amo, amas, ama, amamos, amáis, aman, etc.
La parte resaltada en cada palabra es la raíz (en estos casos no varía por que el verbo es regular). La otra parte
que siempre cambio fue la terminación.
ACCIDENTES DEL VERBO

Son las modificaciones que el verbo sufre en su estructura. Estas indican: voz, modo, tiempo, número y persona.
Voz: indica si el sujeto realiza la acción expresada o la recibe. Al primer caso se le llama voz activa y al segundo
voz pasiva. Ejemplo.
Yo espero (voz activa) Yo soy operado ( voz pasiva)

Modo: expresa la actitud del hablante respecto a lo que dice, considera que el hecho es real, fue o puede llegar
a serlo.
Ejemplo:
Bogotá es la capital de Colombia, también puede considerar el hecho en el campo de las suposiciones (modo
subjuntivo) Ejemplo Quiero que pase rápido el tiempo. Y pueda exhortar a otra persona para que haga algo
(modo imperativo).
Tiempo: Indica el momento en que se realiza la acción: pasado, presente, o futuro. Ejemplo: comí por fuera,
como por fuera, comeré por fuera.
Número: Indica la cantidad de personas que realizan la acción. Puede ser singular (yo, tú, él) o plural (nosotros,
Vosotros, ellos). Ejemplo: Él estudia en la universidad, (singular). Ellas ya se graduaron (plural).
Persona: Indica quien o quienes realizan la acción. Las personas son: primeras (yo), segunda (tú), y tercera (él),
tanto en singular como en plural.
ACTIVIDAD
1. Identifica los verbos en el texto: “Gol en favor de los niños”.
EL GOL EN FAVOR DE LOS NIÑOS

Iván Ramiro Córdoba se anotó otro gol, pero no en el fútbol sino en su fundación Colombia te quiere ver, al
organizar la subasta de camisetas donadas por los mejores jugadores de Europa, Sudamérica y Colombia, en el
que recaudó fondos para desarrollar, promover y apoyar programas de salud, educación y recreación para los
niños de escasos recursos.
El capitán de la selección logró la venta de las prendas autografiadas de Beckham, Zidane, Ronaldo, Roberto
Carlos, Francesco Totti y del Piero entre otros.
2. Señala cual es la raíz en cada uno de los siguientes verbos: querer, ver, apoyar, hacer, cantar, comer,
caminar, bailar, nadar.
3. Indica el modo el tiempo y el modo en que se encuentran los verbos de este párrafo:
Un día, mi amigo me dijo que yo era un muchacho con alma de artista, y me dio una carpeta con unos trabajos
que había hecho en acuarela, al óleo y al pastel. Dijo que había ordenado los trabajos en la carpeta para que yo
entendiera mejor aquello del color. En las primeras hojas, sólo había color: Mejor dicho, al principio no había ni
siquiera color: era solo blanco y negro; los colores venían después: amarillo, azul, rojo, y esos tres colores se iban
mezclando para formar otros, en unos dibujos que a veces me gustaban y a veces no.
4. Conjuga en tiempo presente del modo indicativo los verbos: decir y entender.
USOS DE LA G Y LA J - REPASEMOS
Usos de la “g”
En los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y derivados de estos verbos que lo requieran.
Ejemplos: de proteger, protegiendo, protegerán; de exigir, exigido, exigencia; de elogiar, elogio, elogiemos.
El verbo tejer constituye una excepción a esta regla.


Las palabras que comienzan por el prefijo griego geo. Ejemplo: geometría, geografía, geología, etc.
En las palabras terminadas en gia y gio, y sus derivados y compuestos. Ejemplo: colegio y contagio, de las cuales
derivan colegiatura y contagiado.
La mayoría de las palabras en las que aparece el grupo gen, donde quiera que sea. Ejemplo: gente, general,
argentino, urgente, origen, imagen.
Las excepciones más comunes son: ajeno y berenjena.
En la mayoría de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean derivadas de una palabra que se
escribe con j. Ejemplo: vertiginoso, original, magia y agitado.
Los sustantivos terminados en gía. Ejemplo: antología y cirugía.
Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras poco usadas.
Usos de la “j”
En la mayoría de los sustantivos terminados en je. Ejemplo: canje, monje, y paisaje. Algunas de las excepciones
son cónyuge, laringe, faringe y auge.
En la conjugación de los pretéritos de los verbos terminados en ducir. Ejemplo: conducir, producir, deducir y
muchos otros. Por ejemplo, conduje, produjiste, y dedujo.
En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones. Ejemplo: flojear, flojeamos; callejear, callejaban.
En la mayoría de los sustantivos terminados en jero y jería. Ejemplo: cajero, relojero, conserjería y extranjería.
ACTIVIDAD
Completa las palabras utilizando las reglas según sea G o J
pluma_e, cuadra_ésimo, _eotropismo, corrí_an, en_endro, relo_, cru_ido, ob_etivo,

sona_ero, calle_ero, con_énito, presa_io, indu_eran, e_ercitar, exa_ero, traumatolo_ía,
_ratitud, corri_iera, septa_enario, _usticia, qui_ada, refri_eración, _erarquía.
TEMAS: El teatro. Interpretación textual. GUÍA No.13

PROPÓSITO: Conocer los elementos de las obras dramáticas. ESPAÑOL - 601
1. Favorecer el gusto de la lectura en las obras de teatro.
TEATRO
Sin duda alguna vez habremos ido al teatro, y sabremos que en principio es un lugar en el que presenciar
espectáculos, pero también que es mucho más que eso. Se trata de una de las actividades culturales y artísticas
más antiguas que conoce la humanidad. Es una de las artes escénicas, que tienen lugar sobre un escenario, y
consiste en la recreación de una o varias historias de distinta índole mediante actores, discursos, música y
escenografía. El teatro ha sido cultivado a lo largo de la historia con muy distintos fines, pero siempre
comprendido como una herramienta para comunicar ideas masivamente. De hecho, los antiguos griegos lo
empleaban como un instrumento de educación religiosa y ciudadana, poniendo en escena sus mitos y sus
célebres tragedias.

CARACTERÍSTICAS DEL TEATRO
El teatro en tanto forma artística presenta las siguientes características:
Consiste en la puesta en escena, que es la representación en vivo, de alguna historia o situaciones, en las que
interactúan distintos personajes. Dicha representación tiene lugar generalmente en el escenario de una
instalación propicia (un teatro, anfiteatro, auditorio, etc.), aunque también puede darse en otros ambientes,
públicos o privados.
Los relatos representados siempre ocurren en presencia del público, o sea, en un presente recreado. Rara vez
interviene un narrador que cuente parte de la historia, aunque también es posible.
El espacio teatral puede contener material escenográfico (decoración y ambientación), así como utilería, o puede
apelar a la imaginación para suscitarlo todo.
ELEMENTOS DE LA ESCENIFICACIÓN
El director: encargado de concebir a partir del texto escrito, la forma de representarlo frente al público.
Los actores: encargados de darle vida a la obra y asumir como propias las ideas y comportamientos de los
personajes creados.
Los personajes: personas, animales, o seres inanimados a través de los cuales se desarrolla la acción.
Por su importancia pueden ser principales (conocidos como protagonistas), secundarios (los demás del reparto),
y terciarios (no son indispensables para el desarrollo de la trama).
La declamación: arte de representar por medio de la palabra y los gestos.
El espacio: lugar en el que se produjo o imaginó la acción y también sitio donde se representa.
La escenografía: organización física del escenario de tal manera que en cada momento se le de al espectador la
sensación de estar ubicado en otra escena.
El vestuario: son los trajes y atuendos que ayudan a definir y caracterizara cada personaje de acuerdo con su
papel en la obra.
El tiempo: dependerá de la época en la que se desarrolla la historia.
El argumento: corresponde al esquema global de la obra.
El montaje escénico depende de diversas situaciones que se presentan en la escenificación los espacios o
mementos que trascurren en la obra, entre ellos encontramos los actos, las escenas y los cuadros.
TIPOS DE REPRESENTACIONES TEATRALES
Según las características especiales que atienden ya la temática y a la forma de presentación de la obra, se
conocen diversos tipos de obras teatrales, entre los cuales se destacan principalmente: la tragedia, la comedia,
y la tragicomedia.
Algunas de las más conocidas obras de teatro de todos los tiempos son:
Edipo rey de Sófocles. La orestíada (3 piezas) de Esquilo. Medea de Eurípides. Lisístrata de Aristófanes.
Hamlet de William Shakespeare. La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca. Fuente Ovejuna de Lope de
Vega. Don Juan Tenorio de José de Zorrilla. El enfermo imaginario de Moliére. Fausto de J. W. Goethe. El jardín
de los cerezos de Antón Chéjov. Casa de muñecas de Henrik Ibsen. La casa de Bernarda Alba de Federico García
Lorca. La cantante calva de Eugéne Ionesco. Esperando a Godot de Samuel Beckett.
ACTIVIDAD
1. Realizar un mapa conceptual con la información dada.
2. Escribe una pequeña obra teatral en la que los personajes serán tú familia, sobre un día normal
en casa.

INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LA VIDA DOMÉSTICA EN LA COLONIA
Autor: Rodríguez Jiménez Pablo*
Uno de los hechos más notables de la vida familiar colonial era que ésta casi siempre se compartía con parientes
lejanos, y con esclavos y sirvientes. En los distintos sectores sociales, la familia no estaba conformada
exclusivamente por los padres e hijos, pues normalmente la componían también abuelos, tíos, primos, suegros,
yernos, cuñados y ahijados. En cada historia familiar, razones económicas, demográficas o circunstanciales
conducían a que la vida familiar fuera compartida con otros. En algunos lugares esto llegó a ser tan común, que
a los primos hermanos simplemente se les llamaba hermanos. Así mismo, la costumbre de la posesión de
esclavos domésticos era algo más que una inversión económica: con frecuencia los esclavos daban a sus amos,
además de servicios durante toda su vida, compañía y afecto.
La circunstancia de vivir distintos hermanos con sus hijos en casa de los padres, motivados por una necesidad de
cohesión económica, no dejaba de presentar situaciones reveladoras. A la muerte de los padres, recibían en
herencia fracciones de una casa que podían conservar durante muchos años. En el centro de Medellín, a fines
del siglo XVIII, cuatro hermanos Álvarez compartían la casa que habían heredado. Cuando en una ocasión
hubieron de declarar la porción que cada uno tenía, dos afirmaron poseer de a séptimas partes y dos de a parte
y media. Es interesante descubrir que la tutoría de la casa no siempre recaía en un hombre. En el caso comentado,
se trataba de la hermana mayor, Gregoria Álvarez, casada con Miguel Gómez.
La convivencia de distintas familias en una misma casa no es un hecho reciente. Ya en el siglo XVIII distintas
ciudades colombianas presentaban este fenómeno. En Cartagena, Tunja y Santafé se nombraba como «tiendas»,
«asesorías», «dichas» y «cuartos» a las partes de las casas en las que vivía una familia. Numerosos caserones de
Cartagena eran habitados por seis, ocho y hasta once familias. Por supuesto, la mayoría eran familias
pertenecientes a las castas de mulatos y pardos. Sin embargo, conviene tener en cuenta que en muchos de estos
casos los miembros de la familia jefe eran blancos empobrecidos. Y, aunque esta modalidad de vida familiar era
más frecuente en los barrios populares de Getsemaní y Santo Toribio, en La Merced y San Sebastián no se
desconocía. Un ejemplo notable de cómo vivían estas familias lo podemos observar en una de las casas de la
Calle de Nuestra Señora de las Angustias del barrio La Merced. En la parte alta y principal de la casa vivía el
presbítero Joseph de Mendoza en compañía de su hermana Eugenia, quienes eran asistidos por seis esclavos de
distintos sexos y con edades que oscilaban entre los 18 y los 51 años. En esta misma área superior vivía su
hermano, el recaudador del derecho de sisa de la ciudad Felipe de Mendoza con su esposa, cuatro hijos y tres
esclavos. En la parte inferior de la casa vivía el oficial de contaduría Joseph de Paz con Teresa de Mendoza,
hermana de aquéllos, con sus siete hijos y dos esclavos. En un costado lateral de este piso vivía Melchora de Paz,
hermana del anterior, abandonada de su marido, pero acompañada de cinco esclavos. En un rincón, hacia el
patio, estaba la alcoba de una mulata ya anciana, sostenida por su hijo José Olivo, oficial de sastrería, y allí vivían
en compañía de una mujer de treinta años y un niño expósito que habían recogido tiempo atrás.
Aspecto trascendental de la vida familiar colonial empezó a ser el surgimiento desde el mismo siglo XVIII de la
familia «reducida», o mejor, conyugal. Algo más de la mitad de las familias de las principales ciudades
colombianas estaban conformadas por los cónyuges y sus hijos. En ocasiones este núcleo se distorsionaba con la
muerte de uno de los padres y se transformaba en familia constituida por la viuda o el viudo con su prole.
También era frecuente que un rápido matrimonio de la viuda o viudo recompusiera la unidad. La vida
independiente de padres e hijos junto a sus sirvientes o esclavos comenzó a ser la forma predominante de
organización familiar. Esta estructura familiar estaba presente en todos los sectores sociales, aunque parecería
dominante entre la población blanca pobre, mestiza y mulata, en los que las circunstancias económicas
expulsaban a los hijos mayores para buscar el sustento.

Probablemente una de las diferencias más significativas de la sociedad colonial con las sociedades modernas
consistía en que los tres acontecimientos decisivos en la vida de cada individuo ocurrían en casa, rodeados de
parientes y amigos. Se nacía en el lecho de la madre, asistida por una partera y ante la expectativa de los
familiares. La madre embarazada no tenía el recurso de un médico ni de una literatura que la instruyera. La
comprensión de su estado y de los cuidados que debía tener le eran dados por las mujeres mayores. Las matronas
transmitían consejos, recetas y también prejuicios. A las embarazadas se les recomendaba principalmente tener
prudencia en los movimientos, evitar las corrientes de aires y negarse a toda relación sexual con su marido. De
otro lado, un consejo obligado aun para las esclavas era enriquecer la dieta en los últimos tres meses.
La mayoría de los niños venían al mundo en los meses de agosto, octubre y mayo. De acuerdo con las estadísticas,
las parejas concebían sus hijos en los meses de noviembre, enero y septiembre. El mes de nacimiento estaba
determinado por la recomendación eclesiástica de hacer veda sexual en las épocas de cuaresma y navidad.
Justamente los meses en que menos niños nacían eran diciembre y enero. Cada familia tenía en promedio cuatro
hijos que llegaban a la edad adulta. En sus testamentos, los padres y las madres nombraban a algunos de sus
hijos fallecidos en la adolescencia y en la juventud. Con sentimientos de dolor y nostalgia hacen memoria de un
afecto profundo conservado. Pero los niños de menos de 10 años apenas si son recordados. Este silencio sobre
los niños muertos al nacer o en su infancia hace difícil conocer cuántos alumbramientos llegaban a tener las
mujeres coloniales. Nunca fueron tantos como usual mente se piensa. Las familias de más de diez hijos en la
época colonial fueron una excepción, incluso en Medellín. El tamaño sorprendente de las familias fue un
fenómeno que sólo empezó a darse a mediados del siglo pasado, cuando se amplió la frontera agrícola y se
conformó la unidad doméstica campesina.
De otro lado, el matrimonio, más que una necesidad, era una ambición de todos los hombres y mujeres. El
matrimonio era tanto la celebración de un sacramento de la Iglesia, como el más importante ritual de pasaje que
marcaba la vida de todo individuo. El significado del matrimonio católico difundido por los clérigos llegó a calar
hondo en la población neogranadina. A pesar de las licencias que la sociedad otorgaba a la sexualidad masculina
y de la serie de factores sociales que llevaban a muchas personas a vivir en concubinato, el matrimonio era
considerado como el estado ideal de hombres y mujeres.
INTERPRETA
1. ¿Qué personas formaban parte de la familia durante la Colonia?
2. Los integrantes de una familia durante la Colonia tenían en común más que un mero vinculo sanguíneo
para considerarse como tal. ¿Qué otros elementos se tenían en cuanta para poder hablar en familia?
3. ¿Qué causas encuentras para que la familia colonial fuera tan extensa?
4. ¿Cómo se llamaba a los primos con los que se compartía el espacio de las casas y que significaba esta forma
de llamarlos?
5. ¿Qué representa un esclavo para sus amos durante la colonia, según la lectura?
6. ¿Qué ventajas y desventajas encuentras en la familia actual respecto a la familia de La colonia? Ayúdate
de las siguientes ideas para tú análisis.
• Unión familiar
• Nivel de convivencia
• Colaboración
• Solidaridad
• Otros
7. ¿Por qué razones es difícil establecer el número de partos que tenía la mujer durante la colonia?
8. ¿Qué opinas de los lazos afectivos que se producían entre amos y esclavos?
9. Analiza el siguiente interrogante ¿la familia como se concebía antes está en crisis? ¿los jóvenes actuales
creen en la familia?
10. Redacta una reflexión en la que destaques la importancia de la familia para una persona como tú.

TEMAS: La autobiografía. El adverbio GUIA No.14
PROPÓSITOS:
ESPAÑOL - 601
1. Reconoce que es una autobiografía y como se realiza.
2. Reconoce la función de los adverbios en los textos que se lean.
LA AUTOBIOGRAFÍA
Es un texto escrito en prosa, en donde alguien cuenta sucesos importantes de su propia vida, sensaciones sobre
lo que ha vivido, anécdotas y todo aquello que cree interesante de dar a conocer. Debe estar escrito de una
manera poética, ojalá con humor, porque más que informar está hecho para gustar o tal vez para encantar.
Como se puede escribir:
Como todo texto requiere de un proceso de planeación, para lo cual lo primero que hay que hacer es una lluvia
de ideas, sin importar el orden de ellas.
Por ejemplo:
De cuando eras bebé.
Experiencias vividas que recuerdas.
Tu primer día de colegio.
Momentos felices y tristes.
Después de tener la lluvia de ideas pasas a seleccionar y a organizarlas por orden cronológico, la última etapa es
la corrección y reescritura, de esta manera se podrá ver el texto con mayor objetividad.
ACTIVIDAD
Lee el fragmento vivir para contarla y responde:
• ¿Quién cuenta su vida?
• ¿Dónde vivía?
• ¿Qué expresión demuestra buen humor?
• Escribe que es lo que más te llamo la atención de la autobiografía que acabas de leer.
VIVIR PARA CONTARLA. Gabriel García Márquez.

Mi madre me pidió que la acompañara a vender la casa. Había llegado a Barranquilla esa mañana desde el pueblo
distante donde vivía la familia y no tenía la menor idea de cómo encontrarme. Preguntando por aquí y por allá
entre los conocidos, le indicaron que me buscara en la librería Mundo o en los cafés vecinos, donde iba dos veces
al día a conversar con mis amigos escritores. El que se lo dijo le advirtió: «Vaya con cuidado porque son locos de
remate». Llegó a las doce en punto. Se abrió paso con su andar ligero por entre las mesas de libros en exhibición,
se me plantó enfrente, mirándome a los ojos con la sonrisa pícara de sus días mejores, y antes que yo pudiera
reaccionar, me dijo:
—Soy tu madre.
Algo había cambiado en ella que me impidió reconocerla a primera vista. Tenía cuarenta y cinco años. Sumando
sus once partos, había pasado casi diez años encinta y por lo menos otros tantos amamantando a sus hijos. Había
encanecido por completo antes de tiempo, los ojos se le veían más grandes y atónitos detrás de sus primeros
lentes bifocales, y guardaba un luto cerrado y serio por la muerte de su madre, pero conservaba todavía la belleza
romana de su retrato de bodas, ahora dignificada por un aura otoñal. Antes de nada, aun antes de abrazarme, me
dijo con su estilo ceremonial de costumbre:
—Vengo a pedirte el favor de que me acompañes a vender la casa.
No tuvo que decirme cuál, ni dónde, porque para nosotros sólo existía una en el mundo: la vieja casa de los
abuelos en Aracataca, donde tuve la buena suerte de nacer y donde no volví a vivir después de los ocho años.
Acababa de abandonar la facultad de derecho al cabo de seis semestres, dedicados más que nada a leer lo que
me cayera en las manos y recitar de memoria la poesía irrepetible del Siglo de Oro español.

Había leído ya, traducidos y en ediciones prestadas, todos los libros que me habrían bastado para aprender la
técnica de novelar, y había publicado seis cuentos en suplementos de periódicos, que merecieron el entusiasmo
de mis amigos y la atención de algunos críticos. Iba a cumplir veintitrés años el mes siguiente, era ya infractor del
servicio militar y veterano de dos blenorragias, y me fumaba cada día, sin premoniciones, sesenta cigarrillos de
tabaco bárbaro. Alternaba mis ocios entre Barranquilla y Cartagena de Indias, en la costa caribe de Colombia,
sobreviviendo a cuerpo de rey con lo que me pagaban por mis notas diarias en El Heraldo, que era casi menos
que nada, y dormía lo mejor acompañado posible donde me sorprendiera la noche. Como si no fuera bastante la
incertidumbre sobre mis pretensiones y el caos de mi vida, un grupo de amigos inseparables nos disponíamos a
publicar una revista temeraria y sin recursos que Alfonso Fuenmayor planeaba desde hacía tres años. ¿Qué más
podía desear?
Más por escasez que por gusto me anticipé a la moda en veinte años: bigote silvestre, cabellos alborotados,
pantalones de vaquero, camisas de flores equívocas y sandalias de peregrino. En la oscuridad de un cine, y sin
saber que yo estaba cerca, una amiga de entonces le dijo a alguien: «El pobre Gabito es un caso perdido». De
modo que cuando mi madre me pidió que fuera con ella a vender la casa no tuve ningún estorbo para decirle que
sí. Ella me planteó que no tenía dinero bastante y por orgullo le dije que pagaba mis gastos.
En el periódico en que trabajaba no era posible resolverlo. Me pagaban tres pesos por nota diaria y cuatro por un
editorial cuando faltaba alguno de los editorialistas de planta, pero apenas me alcanzaban. Traté de hacer un
préstamo, pero el gerente me recordó que mi deuda original ascendía a más de cincuenta pesos. Esa tarde cometí
un abuso del cual ninguno de mis amigos habría sido capaz. A la salida del café Colombia, junto a la librería, me
emparejé con don Ramón Vinyes, el viejo maestro y librero catalán, y le pedí prestados diez pesos. Sólo tenía seis.
Ni mi madre ni yo, por supuesto, hubiéramos podido imaginar siquiera que aquel cándido paseo de sólo dos días
iba a ser tan determinante para mí, que la más larga y diligente de las vidas no me alcanzaría para acabar de
contarlo. Ahora, con más de setenta y cinco años bien medidos, sé que fue la decisión más importante de cuantas
tuve que tomar en mi carrera de escritor. Es decir: en toda mi vida.
Hasta la adolescencia, la memoria tiene más interés en el futuro que en el pasado, así que mis recuerdos del
pueblo no estaban todavía idealizados por la nostalgia. Lo recordaba cómo era: un lugar bueno para vivir, donde
se conocía todo el mundo, a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras
pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. Al atardecer, sobre todo en diciembre, cuando pasaban
las lluvias y el aire se volvía de diamante, la Sierra Nevada de Santa Marta parecía acercarse con sus picachos
blancos hasta las plantaciones de banano de la orilla opuesta. Desde allí se veían los indios aruhacos corriendo
en filas de hormiguitas por las cornisas de la sierra, con sus costales de jengibre a cuestas y masticando bolas de
coca para entretener a la vida. Los niños teníamos entonces la ilusión de hacer pelotas con las nieves perpetuas
y jugar a la guerra en las calles abrasantes. Pues el calor era tan inverosímil, sobre todo durante la siesta, que los
adultos se quejaban de él como si fuera una sorpresa de cada día. Desde mi nacimiento oí repetir sin descanso
que las vías del ferrocarril y los campamentos de la United Fruit Company fueron construidos de noche, porque
de día era imposible agarrar las herramientas recalentadas al sol.
La única manera de llegar a Aracataca desde Barranquilla era en una destartalada lancha de motor por un caño
excavado a brazo de esclavo durante la Colonia, y luego a través de una vasta ciénaga de aguas turbias y
desoladas, hasta la misteriosa población de Ciénaga. Allí se tomaba el tren ordinario que había sido en sus
orígenes el mejor del país, y en el cual se hacía el trayecto final por las inmensas plantaciones de banano, con
muchas paradas ociosas en aldeas polvorientas y ardientes, y estaciones solitarias. Ése fue el camino que mi
madre y yo emprendimos a las siete de la noche del sábado 18 de febrero de 1950 —vísperas del carnaval— bajo
un aguacero diluvial fuera de tiempo y con treinta y dos pesos en efectivo que nos alcanzarían apenas para
regresar si la casa no se vendía en las condiciones previstas.
Los vientos alisios estaban tan bravos aquella noche, que en el puerto fluvial me costó trabajo convencer a mi
madre de que se embarcara. No le faltaba razón. Las lanchas eran imitaciones reducidas de los buques de vapor
de Nueva Orleáns, pero con motores de gasolina que le transmitían un temblor de fiebre mala a todo lo que estaba
a bordo. Tenían un saloncito con horcones para colgar hamacas en distintos niveles, y escaños de madera donde
cada quien se acomodaba a codazos como pudiera con sus equipajes excesivos, bultos de mercancías, huacales
de gallinas y hasta cerdos vivos. Tenían unos pocos camarotes sofocantes con dos literas de cuartel, casi siempre
ocupados por putitas de mala muerte que prestaban servicios de emergencia durante el viaje. Como a última hora
no encontramos ninguno libre, ni llevábamos hamacas, mi madre y yo nos tomamos por asalto dos sillas de hierro
del corredor central y allí nos dispusimos a pasar la noche.

Tal como ella temía, la tormenta vapuleó la temeraria embarcación mientras atravesábamos el río Magdalena, que
a tan corta distancia de su estuario tiene un temperamento oceánico. Yo había comprado en el puerto una buena
provisión de cigarrillos de los más baratos, de tabaco negro y con un papel al que poco le faltaba para ser de
estraza, y empecé a fumar a mi manera de entonces, encendiendo uno con la colilla del otro, mientras releía Luz
de agosto, de William Faulkner, que era entonces el más fiel de mis demonios tutelares. Mi madre se aferró a su
camándula como de un cabrestante capaz de desencallar un tractor o sostener un avión en el aire, y de acuerdo
con su costumbre no pidió nada para ella, sino prosperidad y larga vida para sus once huérfanos. Su plegaria
debió llegar a donde debía, porque la lluvia se volvió mansa cuando entramos en el caño y la brisa sopló apenas
para espantar a los mosquitos. Mi madre guardó entonces el rosario y durante un largo rato observó en silencio
el fragor de la vida que transcurría en torno de nosotros.
Había nacido en una casa modesta, pero creció en el esplendor efímero de la compañía bananera, del cual le
quedó al menos una buena educación de niña rica en el colegio de la Presentación de la Santísima Virgen, en
Santa Marta. Durante las vacaciones de Navidad bordaba en bastidor con sus amigas, tocaba el clavicordio en los
bazares de caridad y asistía con una tía chaperona a los bailes más depurados de la timorata aristocracia local,
pero nadie le había conocido novio alguno cuando se casó contra la voluntad de sus padres con el telegrafista del
pueblo. Sus virtudes más notorias desde entonces eran el sentido del humor y la salud de hierro que las insidias
de la adversidad no lograrían derrotar en su larga vida. Pero la más sorprendente, y también desde entonces la
menos sospechable, era el talento exquisito con que lograba disimular la tremenda fuerza de su carácter: un Leo
perfecto. Esto le había permitido establecer un poder matriarcal cuyo dominio alcanzaba hasta los parientes más
remotos en los lugares menos pensados, como un sistema planetario que ella manejaba desde su cocina, con voz
tenue y sin parpadear apenas, mientras hervía la marmita de los frijoles.
Viéndola sobrellevar sin inmutarse aquel viaje brutal, yo me preguntaba cómo había podido subordinar tan pronto
y con tanto dominio las injusticias de la pobreza. Nada como aquella mala noche para ponerla a prueba. Los
mosquitos carniceros, el calor denso y nauseabundo por el fango de los canales que la lancha iba revolviendo a
su paso, el trajín de los pasajeros desvelados que no encontraban acomodo dentro del pellejo, todo parecía hecho
a propósito para desquiciar la índole mejor templada. Mi madre lo soportaba inmóvil en su silla, mientras las
muchachas de alquiler hacían la cosecha de carnaval en los camarotes cercanos, disfrazadas de hombres o de
manolas. Una de ellas había entrado y salido del suyo varias veces, siempre con un cliente distinto, y al lado mismo
del asiento de mi madre. Yo pensé que ella no la había visto. Pero a la cuarta o quinta vez que entró y salió en
menos de una hora, la siguió con una mirada de lástima hasta el final del corredor.
—Pobres muchachas —suspiró—. Lo que tienen que hacer para vivir es peor que trabajar.
Así se mantuvo hasta la medianoche, cuando me cansé de leer con el temblor insoportable y las luces mezquinas
del corredor, y me senté a fumar a su lado, tratando de salir a flote de las arenas movedizas del condado de
Yoknapatawpha. Había desertado de la universidad el año anterior, con la ilusión temeraria de vivir del periodismo
y la literatura sin necesidad de aprenderlos, animado por una frase que creo haber leído en Bernard Shaw: «Desde
muy niño tuve que interrumpir mi educación para ir a la escuela». No fui capaz de discutirlo con nadie, porque
sentía, sin poder explicarlo, que mis razones sólo podían ser válidas para mí mismo.
Tratar de convencer a mis padres de semejante locura cuando habían fundado en mí tantas esperanzas y habían
gastado tantos dineros que no tenían, era tiempo perdido. Sobre todo a mi padre, que me habría perdonado lo
que fuera, menos que no colgara en la pared cualquier diploma académico que él no pudo tener. La comunicación
se interrumpió. Casi un año después seguía pensando en visitarlo para darle mis razones, cuando mi madre
apareció para pedirme que la acompañara a vender la casa. Sin embargo, ella no hizo ninguna mención del asunto
hasta después de la medianoche, en la lancha, cuando sintió como una revelación sobrenatural que había
encontrado por fin la ocasión propicia para decirme lo que sin duda era el motivo real de su viaje, y empezó con
el modo y el tono y las palabras milimétricas que debió madurar en la soledad de sus insomnios desde mucho
antes de emprenderlo.
—Tu papá está muy triste —dijo.
Ahí estaba, pues, el infierno tan temido. Empezaba como siempre, cuando menos se esperaba, y con una voz
sedante que no había de alterarse ante nada. Sólo por cumplir con el ritual, pues conocía de sobra la respuesta,
le pregunté:
—¿Y eso por qué?

DOCENTE: ASIGNATURA GUÍA No. 11
WILLIAM SIERRA ESPAÑOL 602-603
TEMA: Elementos de la poesía Asesoría y envío y actividades
PROPÓSITO: Identificar los elementos de la poesía al correo: wsierra36@hotmail.com
como recurso de lectura propio de este género. o al WhatsApp: 3204454756
INDICACIONES: Si quieren pueden realizar las actividades las hojas y enviar las fotografías, o
también hacerlo en el cuaderno. Recuerden escribir el nombre completo, con curso y fecha.
PROYECTO LEO: Recuerda la lectura personal de al menos 20 minutos diarios de un libro que te
guste. Cada vez que leas escribes un mini-resumen o un comentario en el cuaderno.
LITERATURA: ELEMENTOS DE LA POESÍA

CONCEPTUALIZACIÓN
La poesía es el género lírico cuya principal función es expresar los sentimientos, emociones y
sensaciones que una persona experimenta frente a cualquier situación de la vida y el mundo que lo
rodea.
En la poesía popular son usuales las trovas o coplas, que además tiene cierta musicalidad, es decir
cierta sonoridad agradable al leerla.
Elementos
Verso: cada una de las líneas en que se escribe un poema.
Estrofa: cada uno de los conjuntos de versos del poema.
Rima: repetición de sonidos en la terminación de dos o más versos.
Métrica: el número de sílabas de cada verso.
Ojo, no todos los poemas tienen rima y métrica, especialmente los poemas de la actualidad. La
llamada poesía clásica sí tiene siempre rima y métrica.
La rosa blanca Este poema tiene:

Cultivo una rosa blanca 8 versos
En junio como en enero 2 estrofas
Para el amigo sincero Rima: blanca / franca
Que me da su mano franca. Enero/sincero
Arranca/blanca
Vivo/cultivo
Y para el cruel que me arranca Métrica: cada verso tiene 8 sílabas. Por ejemplo: cul/ti/vo
El corazón con que vivo, u/na/ ro/sa/ blan/ca/=8
Cardos ni ortigas cultivo, En /ju/nio/ co/mo en/ e/ne/ro/=8
Cultivo una rosa blanca.
Temática general del poema: los sentimientos de afecto,
humildad y sinceridad que una persona expresa incluso a
alguien que lo traiciona.
Primera estrofa: dice que en cualquier momento le agradece con
afecto a los amigos que son sinceros.
José Martí Segunda estrofa: dice que igual hace con los que ha sido crueles
con él.

1. Completa el cuadro de acuerdo con las características del poema
YO SOY UN HOMBRE SINCERO
Por José Martí (Cuba)
Ejemplo de
(1) palabras que
Yo soy un hombre sincero riman
De donde crece la palma,
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma. Número de sílabas
de cada verso
(2)
Yo vengo de todas partes, Número de
Y hacia todas partes voy: estrofas
Arte soy entre las artes,
En los montes, monte soy. Número de versos
(3) de cada estrofa
Yo sé los nombres extraños
De las yerbas y las flores,
Y de mortales engaños, Número total de
Y de sublimes dolores.
versos en el
(4) poema
Yo he visto en la noche oscura
Llover sobre mi cabeza
Los rayos de lumbre pura
De la divina belleza.
(5)
Alas nacer vi en los hombros
De las mujeres hermosas:
Y salir de los escombros
Volando las mariposas.
2. Reescribe cada verso al frente y continúa separando en sílabas la siguiente estrofa con este
signo /. Ten en cuenta que en todas debe dar el mismo número de sílabas.
Yo soy un hombre sincero Yo/ soy/ un / hom / bre / sin / ce / ro / (8 sílabas)

De donde crece la palma, __________________________________________
Y antes de morirme quiero _________________________________________
Echar mis versos del alma. _________________________________________
3. ¿Cuál es el tema del poema? ____________________________________________________
4. ¿Qué sentimientos expresa ?______________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. Vuelve a leer cada estrofa y escribe con tus palabras a qué se refiere cada una:
ESTROFA1:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ESTROFA 2: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ESTROFA 3: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ESTROFA 4. ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ESTROFA 5. ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
Fuentes consultadas: https://www.buscapalabra.com/poema.html?titulo=yo%20soy%20un%20hombre%20sincero&iden=10278
TEMA: Ortografía de la b y v
PROPÓSITO: Ejercitar el uso correcto de las grafías B y V, por GUÍA No. 12

medio de la comprensión de sus reglas. ESPAÑOL 602-603
Usos de la B
Se escribe B delante de cualquier consonante y en las palabras terminadas en /b/
Ejemplo: Blanco, mueble, bloque, brazo, brillar, pueblo
Se escriben con B todas las palabras que empiezan por “bu”, “bur”, “bus”, “bibl”
Ejemplo: Burro, biblioteca, burla, buque, buscar. ■ Excepciones: vuestro(s), vuestra(s) ○
Se escriben con B las palabras que empiezan por “bi”, “bis”, “biz”, “abo”, “abu” ■ Ejemplo: bicolor,
bisabuelo, bizcocho, bisiesto, abuelo, abogado. ■ Excepciones: Vizcaya, vizconde, avocar.
Se escriben con B las palabras que empiezan por “bea”, “bien”, “bene” ■ Ejemplo: Beatriz, bien, bienestar,
beneficio. ■ Excepciones: vea(s), Veamos, vean, viento, vientre, Viena, venerar
Se escriben con B las terminaciones “aba”, “abas”, “ábamos”, “abais”, “aban”, del pretérito imperfecto del
indicativo de los verbos. ■ Ejemplo: amábamos, cantaba, saltabais, iba, iban, íbamos.
Se escriben con B todas las formas de los verbos terminados en “aber”, “bir”, “buir” y de los verbos BEBER y
DEBER. ■ Ejemplo: Haber, deberán, subíamos, atribuye ■ Excepciones: hervir, servir, vivir, precaver.
Se escriben con B todas las palabras terminadas en “bilidad”, “bundo”, bunda” ■ Ejemplo: Amabilidad,
habilidad, vagabundo, moribunda. ■ Excepciones: Movilidad, civilidad.

Usos de la V
Se escriben con V los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tiene "b" ni "v". ■ Ejemplo: Tuve, tuviese,
estuve, anduviera, voy, vas, va. ■ Excepciones: Los pretéritos imperfectos de indicativo
se escriben con V las palabras que empiezan por "na", "ne", "ni", "no". ■ Ejemplo: Navaja, nevar, nivel,
novio.
Se escriben con V las palabras que empiezan por "lla", "lle", "llo", "llu", "pre", "pri", "pro", "pol". ■ Ejemplo:
Llave, llevar, llover, lluvia, previo, privado, provecho, pólvora. ■ Excepciones: probar, probable, probeta
Se escriben con V las palabras que empiezan por "vice", "villa, "di". ■ Ejemplo: Vicepresidente, viceversa,
villano, villancico, divertir, divisor. ■ Excepciones: dibujo, dibujar, dibujante
Se escriben con V las palabras que empiezan por "eva", "eve", "evi", "evo". ■ Ejemplo: Eva, evaluar, evento,
evidencia, evitar, evocar, evolución. ■ Excepciones: ébano, ebanista, ebanistería
Se escribe V después de las consonantes "b", "d", "n". ■ Ejemplo: Obvio, subvención, adverbio, advertir,
enviar, invasor. ○ Se escriben con V las palabras terminadas en "venir". ■ Ejemplo: Venir, intervenir,
porvenir, devenir.
Se escriben con V los adjetivos y muchos sustantivos terminados en "ava", "ave", "avo", "eva", "eve", "evo",
"iva", "ive", "ivo".
EJERCICIO 1: Complete las siguientes oraciones usando B y V según corresponda.

1. Las __rasas del __rasero le quemaron la __lusa.
2. Las __rillantes estrellas cu__rían todo el cielo.
3. Siempre fue un hombre no__le y ama__le con su pueblo.
4. En a__ril la nie__la no era tan intensa como en diciem__re .
5. La e__aluación de __iología estu__o muy __re__e y creo que la apro__é.
EJERCICIO 2. Coloque la letra que corresponda en el espacio en blanco
Em__ajada al___ahaca
A___estruz ___itácore
Andu___e ___íctima
En___uelto em___uste
___inoculares al___eolo.
EJERCICIO 3. Escribe los nombres de 5 países que tengan B y 5 que tengan V.
Recuerda que inician con mayúscula

PAÍSES CON B PAÍSES CON V
EJERCICIO 4. Subraya las frases que están MAL escritas y escríbelas a frente correctamente.
a. El barco se hundió en el océano ______________________
b. La volsa de caramelos es grande _____________________
c. Le envié bomvones a mi novio ______________________
d. La vía está dañada, no podemos viajar ______________________
e. El laboratorio tiene muchas provetas ______________________
f. En la biblioteca prestan solo cinco libros _____________________.
EJERCICIO 5. Selecciona la palabra correcta para cada espacio.
BOTAR TUBO BELLO GRABAR BASTO SABIA

GRAVAR SAVIA TUVO VOTAR VELLO VASTO
A.) Las llamas consumieron el ________terreno

B.) Una humanidad__________ cuida a sus niños
C.) Shakira va a ___________ un nuevo disco.
D.) Observemos este _____________paisaje.
E.) Pedro la __________ en sus brazos.
F.) Voy a ___________ para elegir un nuevo personero.
G.) José es un ___________ hombre para tratar a las mujeres.
H.) Los señores del acueducto repararon el ________que se había dañado.
I.) Por las plantas corre _________ que es como su sangre.
J.) El escultor ________una hermosa figura de mármol.
K.) Hay que _________la basura dentro de las canecas.
L.) En la piel tenemos ______.
Fuentes consultadas.http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/beejer.htm

TEMA: La novela de aventuras
PROPÓSITO: Reconocer las características de las novelas de GUÍA No. 13

aventuras en la lectura de fragmentos cortos que los motiven a ESPAÑOL 602-603
leerlos luego por su cuenta
ACTIVIDADES
1: Responde la siguiente pregunta
¿Has pensado o soñado alguna vez con vivir una experiencia aventurera?
Cuenta brevemente cómo sería.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Lee el siguiente resumen y realiza los ejercicios con base en este.
LA ISLA DEL TESORO (resumen)
Jim Hawkins es un joven que junto a sus padres trabaja en una posada llamada el Almirante Benbow. Un
día aparece un marinero llamado Billy Bones, cuya única posesión es un viejo cofre.
La taberna recibe la visita de un marinero ciego la misma noche que el padre de Jim muere. Éste amenaza
a Bones diciéndole que más tarde él y sus esbirros le atacaran para recuperar el cofre.
Bones muere de apoplejía, producto de su adicción al ron. Jim y su madre huyen con el contenido del
cofre y ven desde fuera como los piratas destrozan el Almirante Benbow.
Jim se refugia en la casa del squire (Trelawney) junto al Doctor Livesey. Jim les muestra el mapa del
tesoro que encontró en el cofre de Bones y los tres deciden buscarlo. Trelawney consigue como
tripulantes a Long John Silver, ex contramaestre del Capitán Flint, y el Capitán Smollet al mando de la
Hispaniola. Pese a las protestas del Capitán sobre su mala tripulación, el barco zarpa.
Durante la travesía, Jim cae en un tonel de manzanas y, dentro de él, escucha los planes de traición de
Silver y otros marineros.Jim comenta lo sucedido a sus compañeros que deciden trazar un plan contra
ellos.
Tras llegar a la isla, Silver y la mayoría de los marineros desleales desembarcan. Jim va con ellos, pero
huye y encuentra a un ex marinero del Capitán Flint abandonado en la isla, llamado Ben Gunn. El
Capitán, el squire, el doctor y sus siervos retienen a los pocos marineros traidores que habían quedado
en el navío y se refugian en un fortín de la isla.
Tras negociaciones fallidas entre ambos bandos, se suceden algunos combates con armas de fuego en el
fortín. Entonces, Jim usa el bote de remos de Ben Gunn para acercarse (durante la noche) a la Hispaniola
y cortar las amarras para que los piratas se vayan a la deriva. La corriente se lleva a la Hispaniola y al
bote de Jim. Este logra subir a la Hispaniola y controlarla para hacerla encallar en un banco de arena.
Luego, tras muchas peripecias, Jim consigue volver al fortín. Cuando llega descubre que han cedido el
fortín, provisiones y el mapa a los piratas, estos lo toman prisionero.
Al día siguiente, los piratas salen a buscar el tesoro, pero en el lugar que indica el mapa solo hay un
agujero. De repente surgen de unos arbustos el squire, el doctor y los marineros fieles, estos logran matar
a algunos piratas mientras los demás huyen. Al final Jim, Silver y los demás van a la cueva de Ben Gunn,
que había encontrado el tesoro y lo trasladó allí.
Cargan el tesoro en la Hispaniola y regresan a Inglaterra.
Recuperado de: https://diarioinca.com/resumen-la-isla-del-tesoro-robert-louis-stevenson

2. Resuelve las siguientes preguntas con base en el resumen anterior.
1. ¿Cuál es el nombre de la posada en la que trabaja Jim?

_______________________________________________________________
2. ¿ De qué muere Bones?
_______________________________________________________________
3. ¿Cuál es el/los nombre(s) del o los marineros que planean traicionar a Jim?
_______________________________________________________________
4. ¿Dónde se encontraban los piratas a quienes Jim corta las amarras?
_______________________________________________________________
5. ¿Quién encontró realmente el tesoro?
_______________________________________________________________
Lee el siguiente fragmento de la Isla del tesoro y responde las preguntas.
En realidad, a pesar de su aspecto miserable y el grosero lenguaje que empleaba, el desconocido no

parecía un simple marinero, sino más bien un capitán o piloto, acostumbrado al mando y a una estricta
obediencia. El mozo de la carretilla nos dijo en voz baja, al salir, que el viejo lobo había llegado aquella
misma mañana, en la diligencia, a la aldea vecina, informándose enseguida de las hosterías establecidas
a lo largo de toda la costa. Sin duda, había oído hablar bien de la nuestra, y su gran aislamiento hizo que
la prefiriese a las demás. Esto es todo lo que pudimos averiguar acerca de nuestro extraño huésped. Por
lo general se mostraba taciturno. Se pasaba todo el día vagando por la ensenada o por la cresta de los
acantilados, llevando debajo del brazo un viejo y verdoso catalejo de bronce; al atardecer se encerraba
en el mesón, y allí permanecía sentado, al calor de la lumbre, bebiendo grandes vasos de agua cargada
fuertemente de ron. Casi nunca contestaba a las pocas preguntas que se le dirigían; pero, de improviso,
nos miraba hoscamente, echando tales resoplidos que sus narices resonaban como un cuerno marino.
Todos, la gente que solía frecuentar el mesón y nosotros mismos, nos acostumbramos pronto a dejarle
en paz. Cada tarde, invariablemente, al volver de su largo paseo, preguntaba si habíamos visto pasar
algún marinero por el camino de la costa. Al principio creímos que echaba de menos la compañía de sus
semejantes y deseaba trabar amistad con alguno de ellos; pero después nos convencimos de que, por el
contrario, procuraba evitarlos. Cuando algún marinero venía a hospedarse al «Almirante Benbow» (como
a veces ocurría con los que se dirigían a Bristol por el camino de la costa), antes de que el desconocido
entrase en la sala nuestro huésped le examinaba atentamente, a través del visillo que cubría el cristal de
la puerta. Y, ya de antemano, era seguro que, mientras el viajero permaneciese en el mesón, el viejo lobo
no despegaría los labios por nada del mundo.
3. Responde con base en la lectura anterior
1. ¿Qué tipo de narrador nos encontramos desde el principio? ¿Es un narrador en primera o en
tercera persona?
_______________________________________________________________
2. ¿Qué significa la expresión “viejo lobo” Consulta en el diccionario la palabra LOBO y explica
qué crees que significan estas otras expresiones:
Viejo lobo:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Lobo de mar:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3. Teniendo en cuenta que el inicio de la novela es: “El señor Trelawney, hidalgo de mi pueblo,
el doctor Livesey y varios otros amigos míos, me han pedido que describiese detalladamente
todo lo que nos ocurrió en la Isla del Tesoro, desde el principio al fin, omitiendo solamente la
situación geográfica de la isla, por cuanto aún hemos dejado en ella parte del botín
rescatado”. ¿qué impresión te da este inicio?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. A partir de tus conocimientos sobre el descubrimiento de América y España, ¿podrías relacionar
La isla del tesoro con esta historia que conoces? explique su respuesta.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Lee el siguiente resumen de “El llamado de la selva” y resuelve los ejercicios.
Capítulo 1: La historia presenta al personaje principal de esta historia “Buck”, un perro de cuatro años de
vida, que vivía la vida de un aristócrata, hasta que Manuel el ayudante del jardinero lo vende para poder alimentar
a su numerosa familia; Luego de ser vendido Buck pasa noches de mucho dolor que lo ayudan a comprender la
“Ley del garrote”, hasta que finalmente es vendido a dos francos-canadienses Francois y Perrault.
Capítulo 2: En esta parte de la historia Buck conoce una nueva regla muy importante “La ley del colmillo” esta
norma lo ayudará por mucho tiempo; Empieza a cambiar, comienza a adaptarse al nuevo sector tan hostil que está
transitando en las tierras del Norte, ya que sus amos comenzaron a disciplinarlos, para poder doblegarlos, el grupo
ya está formado por un líder y los demás integrantes tienen objetivos individuales.
Capítulo 3: El grupo es atacado por una manada de huskies, famélicos y con sus colmillos llenos de espuma, este
ataque deja al grupo muy mal herido y con la mitad de las provisiones. Luego de un tiempo Buck comienza una
sutil rebelión que es apoyada por sus compañeros menos por Spitz que hera el líder. Hay un cambio de liderazgo
al finalizar la batalla en la que Buck es el vencedor y Spitz el vencido.
Capítulo 4: Buck al igual que sus compañeros dejan de estar a cargo de Francois y Perrault, quedan a cargo de un
mestizo, Buck en sus sueños tiene visiones de un hombre con rasgos de cavernícola. Sucede la muerte de Dave.
Capítulo 5: Buck es dejado a cargo de tres personas “Charles, Mercedes y Hal”, gracias a la ineficiencia de ellos
el grupo sufrió un agotamiento extremo y desnutrición. Buck comienza una nueva vida con “Jhon Thornton”, ya
que el resto del equipo desaparece en el hielo.
Capítulo 6: Buck comienza a sentir un amor, un cariño muy grande, hacia su nuevo amo; “Thornton” al igual que
el siente una afinidad muy grande por Buck, él demuestra este amor que está viviendo salvándole la vida a su amo
y haciéndole ganar una apuesta.
Capítulo 7: En esta parte de la vida de Buck hay un cambio muy importante, todo comienza cuando empieza a
recobrar esas visiones del “hombre peludo”, luego de esas visiones tiene un encuentro con un lobo gris, que será
su hermano salvaje. Después de haber vivido esto, Buck empieza a cazar su comida con eficacia e ingenio. Al
regresar a su campamento observa que todos sus compañeros habían muerto, producto de un ataque de “yeehats”,
luego de estas escenas tan horrendas, Buck ataca a los invasores matando a dos de ellos. Posteriormente él es
aceptado en una manada de lobos grises y su leyenda cobra vida por generaciones.
Recuperado de: https://www.ecured.cu/El_llamado_de_la_selva

5. Resuelve las siguientes preguntas a partir del resumen leído anteriormente.
1. ¿Cómo se llama el protagonista de la historia?

_______________________________________________________________
2. ¿Por qué crees que el protagonista es un perro y no una persona?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Quién fue la primera persona que vendió a Buck y cuál fue su motivo para hacerlo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el nombre del amo a quien Buck le salva la vida y le ayuda a ganar una apuesta?
____________________________________________________________________________
5. ¿Qué conclusión o reflexión te generó el texto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. A partir del siguiente fragmento explique qué significa la expresión: “demonio de ojos
enrojecidos”.
Cuatro hombres transportaron con cautela el cajón en un carromato hasta el interior de un pequeño patio
trasero rodeado por un muro. Un tipo fornido; con un jersey rojo de cuello desbocado, salió a firmar el
recibo del conductor. Aquel hombre, presintió Buck, era el siguiente torturador. Y se lanzó salvajemente
contra las tablas. El hombre sonrió con crueldad y trajo un hacha y un garrote. —No irá a soltarlo ahora,
¿verdad?… —preguntó el conductor. —Desde luego —replicó el hombre, al tiempo que hincaba el hacha
en el cajón a modo de palanca. Se produjo la inmediata espantada de los cuatro hombres que lo habían
traído, que, encaramados al muro, se aprestaron a presenciar el espectáculo. Buck se abalanzó sobre la
tabla astillada, en la que clavó los dientes, luchando con furor con la madera. Dondequiera que el hacha
caía por fuera, allí estaba él por dentro, rugiendo, tan violentamente ansioso él por salir como lo estaba
el hombre del jersey rojo para sacarle de allí con fría deliberación. —Ahora, demonio de ojos enrojecidos
—dijo, una vez abierta una brecha que permitía el pasaje del cuerpo de Buck. Al mismo tiempo, dejó
caer el hacha y se cambió el garrote a la mano derecha.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
7. Escoge una de las dos novelas tratadas en la guía y escribe un final alterno para la novela (si
escoges “La llamada de la selva”) o dibuja tu propio mapa del tesoro (si escoges “La isla del
tesoro”), en el siguiente recuadro y escribe las pistas:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Fuentes consultadas. https://diarioinca.com/resumen-la-isla-del-tesoro-robert-louis-stevenson. https://www.ecured.cu/El_llamado_de_la_selva
TEMA: El folleto publicitario
PROPÓSITO: Comprender la composición de un afiche GUÍA No. 14

publicitario para crear uno propio. ESPAÑOL 602-603
FOLLETO PUBLICITARIO
Un folleto es un documento impreso en papel que tiene como objetivo divulgar cierta información. Es
decir, los folletos son herramientas que permiten enseñar y transmitir datos específicos.
• Presentan la información de forma resumida y fácil de entender para la mayoría del público.
• Suelen ser muy llamativos, porque usan títulos muy atractivos e imágenes o fotografías.
• Aunque normalmente son físicos se pueden encontrar digitalmente.

Los folletos son documentos impresos
llamativos y coloridos, cuyo objetivo es
informar e instruir.
Vía wikimedia commons.
Los folletos son medios de
comunicación que transmiten datos de
todo tipo; pueden contener información
sobre un producto, un lugar de interés
turístico o un restaurante. También se
emplean para expresar elementos
académicos o científicos, como por
ejemplo un folleto que indique cómo
prevenir el contagio de ciertas
enfermedades.
Características de los folletos.

1. Dirigido a un público específico: no es lo mismo un folleto destinado a estudiantes, a público
académico, a clientes o a empleados de una empresa.
2. Información pertinente: Tiene la característica de ser útil para su público. La información que se
ofrezca debe ser relevante en gran medida para el lector. La información debe mencionar los
beneficios y la utilidad que tienen dichos productos y servicios para el público lector.
3. Claridad en el contenido: Deben ser muy claros al momento de exponer la información. El tema
central que quiere divulgarse debe quedar expuesto de forma evidente.
4. Texto comprensible: Se caracteriza por ser simplificado y de fácil comprensión. El texto deberá
estar escrito de forma correcta, sin faltas ortográficas y con estructura gramatical adecuada. En caso
contrario, el lector se dispersará y puede descartar el folleto.
5. Tipo de letra adecuado: La letra debe ser legible, atractiva y adaptada a la información que se ofrece.
6. Diseño llamativo: Debe ser atractivo, que tenga un diseño dinámico y armónico.
7. El menor texto posible: Evitar el exceso de texto. Un folleto se caracteriza por ofrecer información
simplificada.
8. Tablas y gráficos: Pueden usarse tablas explicativas, infografías o gráficos para facilitar la
comprensión del tema tratado.
Tipos de folletos
Los folletos se pueden clasificar según la manera en la que distribuyen la información.
• Flyers: Este tipo de folleto también se conoce como hoja volante; se le llama así porque está
constituido por una sola hoja sin pliegues. Su forma puede ser cuadrada o rectangular.
• Dípticos: Estos folletos cuentan con dos pliegues y se suele entregar en lugares abiertos. Se
dividen en tres partes: la tapa (donde se especifica el nombre y por lo general se coloca una
imagen), el contenido (donde se coloca la información) y la contratapa (es la última hoja y suele
llevar un resumen del contenido o los números de contacto).
• Trípticos: son similares a los dípticos, pero cuentan con más espacio. Al igual que los dípticos,
los trípticos cuentan con tapa, contenido y contratapa.
¿Cómo hacer un folleto?

1. Establecer el propósito del folleto.
2. Realizar una investigación minuciosa sobre el contenido del folleto.
3. Escoger un título llamativo y los datos más importantes del contenido
4. Elaborar el folleto de forma ordenada y fácil de comprender.
Recuperado de: https://www.lifeder.com/caracteristicas-de-un-folleto/

EJERCICIO 1: Responde las siguientes preguntas a partir de la información previamente leída.
1. ¿Qué es un folleto publicitario?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Mencione las ocho características del folleto publicitario

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Para qué sirven los folletos?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Los folletos solo se presentan de forma física. Responda verdadero o falso.

___________________________________________________________________________________
EJERCICIO 2:
Analiza el siguiente folleto, escribe con qué características cumple y qué tipo de folleto es.
Recuperado de: https://www.slideshare.net/joisnaMorelg/folleto-cultural
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
EJERCICIO 3: Escribe el tipo de folleto que corresponde a cada imagen.


FOLLETO TIPO DE FOLLETO
https://co.pinterest.com/pin/554998354077736457/
https://www.websmultimedia.com/diseno-folletos
https://es.pngtree.com/freepng/wedding-trifold-brochure_3579901.html
EJERCICIO 4: A partir de los pasos para crear un folleto, crea uno propio y escribe qué tipo de
folleto es.
Tipo de folleto: _____________________________________________________
Fuentes consultadas:
https://www.lifeder.com/caracteristicas-de-un-folleto/ - https://www.slideshare.net/joisnaMorelg/folleto-cultural /
https://co.pinterest.com/pin/554998354077736457/ - https://www.websmultimedia.com/diseno-folletos /
https://es.pngtree.com/freepng/wedding-trifold-brochure_3579901.html

MARTHA CASTRO INGLÉS
TEMAS: Can /Can´t
Para asesoría y envío de trabajos por favor
PROPÓSITO:
escribir al siguiente contacto:
- To describe what people can/can’t do.
(Describir lo que las personas pueden y no
Correo: marcas0828@hotmail.com
pueden hacer)
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno. No olvide escribir la fecha, el
nombre completo, asignatura y curso.
Examples
1. Write your own examples
I can swim.
I _____ ride a bike.
You can run fast You_____ write in English.
He can cook He____________________________
She can ride a bike. ______________________________
It can jump ______________________________
We can speak English. ______________________________
They can play the guitar. ______________________________
For negatives
For negatives
He _____________ cook.
I can’t drive a car. He _____________ cook.
I cannot drive.
For questions For questions

Can they speak French? No, they can’t. Can she _________? No, __________
No, they cannot.
Can he __________? No, __________
Can he Paint? No, he can´t
No, he can not Can we __________? Yes, __________
Can we wash the dishes? Yes, we can


2. Find the activities and write them in the correct boxes.
I know lots of sports. I can swim and I can play football. I can play basketball too! But I can’t play
baseball.
What else can I do? Well, I can’t speak German or French but I can speak English of course!
Things I can do Things I can´t do
• swim •
2. Make a list of the things you can or can’t do in your house.
At Home I can _____________________________but I can´t__________________________
I can _____________________________________but I can´t__________________________
___________________________________________________________________________

3. Can you put these words into the correct order?
swim. I can
I can swim.
can´t Russian. understand He
they English. Can speak ?
drive a I car. can´t
bike. Can a ride she ?
4. Answer the following questions
a. Can you play an instrument?

______________________
b. Can he run?
______________________
c. Can he catch the ball?

______________________
d. Can she drive a car?

______________________
e. Can they dance?

______________________

TEMA: Parts of the house
PROPÓSITO: GUÍA No. 12
- To describe parts of the house. INGLÉS
(Describir partes de la casa)
1.
1. Read the sentences and choose the correct answer
The place in the home where we cook and prepare meals.
a. kitchen b. bedroom c. garden
The place in the home where we sleep.
a. bathroom b. garden c. bedroom
The place in the home where we wash and brush our teeth.
a. bedroom b. bathroom c. living room
The place in the home where we watch TV or sit and relax.
a. Living room b. Dining room c. Front door
The place in the home where we eat our meals.
a. dining room b. living room c. bedroom


There is – There are
Meaning: to say that something exists (or doesn´t exist)
Affirmative: Singular: There is one table in the dining room

Plural: There are two tables in the dining room.
Negative: There is not a table in the kitchen. = There isn´t a table in the kitchen.
There are not tables in the kitchen. = There aren´t tables in the kitchen.
Interrogative: Is there one table in the dining room? Yes, there is

No, there isn´t
Are there two tables in the dining room? Yes, there are
No, there aren´t
2. Find the differences between the house plans
• Is there one bedroom in plan 1.? a. Is there ________________________?

No, there isn´t. _______________________________
b. _______________________________?
• Are there two bedrooms in plan 2.?
_______________________________
Yes, there are.
b. __________________________________?
__________________________________
c. __________________________________?
__________________________________
• How many sofas are there in plan 1?

There is one sofa.
• How many beds are there in plan 2?

There are two beds.
3. Answer the following questions.
a. How many cookers are there in your house?

There__________________________________
b. How many televisions are there in your house?

There _________________________________
c. How many mirrors are there in your house?

______________________________________
d. How many chairs are there in your house?

______________________________________
e. How many tables are there in your house?

______________________________________

TEMA: Actions to help and protect the environment.
GUÍA No. 13
PROPÓSITO: INGLÉS
- To describe actions to help and protect the environment.
(Describir acciones para ayudar y proteger el medio ambiente.)
Tomado de: WAY_TO_GO_6_LIBRO_ESTUDIANTE
1. Tick (✔) the things that you do at home.
Separate the rubbish and recycle.
Use energy-saving light bulbs.
Don’t waste water. Use only the water you need. Turn off the tap.
Walk or use your bicycle when possible.
Turn off the lights when you aren’t in a room.
Use paper bags, not plastic bag


2. Look at the poster and label
3. Answer questions about ways to help and protect the environment.

Questions
a. What can you use to create energy from the sun?

_____________________________________________
b. What can you use to separate rubbish?
_____________________________________________
c. Where can you grow organic food?
_____________________________________________
d. What are the most eco-friendly ways to go to school?
_____________________________________________
e. What can you use instead of plastic bags?
_____________________________________________
4. Answer the following question.
Do you think you’re an eco-friendly person? Why? / Why not?
• Yes, I think I am an eco-friendly person because I _______________________________.
• No, I think I am not an eco-friendly person because I ____________________________.


TEMA: Jobs
PROPÓSITO: GUÍA No. 14

- To use vocabulary and expressions related to jobs. INGLÉS
(Utilizar vocabulario y expresiones relacionadas con trabajos.)
1. Look at the photos and write what these people do. Use the Word Bank.
e. What does a doctor do?

a. What does an actor do? _____________________
An actor acts in a play.
f. What does an engineer
b. What does a builder do? builds houses do?
A builder _____________ takes care of people _____________________
acts in a play
c. What does a farmer do? fixes cars g. What does an artist do?
_____________________ _____________________
designs buildings and streets
checks accounts
d. What does a mechanic do? h. What does an accountant
_____________________ grows fruits and vegetables
do?
paints _____________________

2. Choose a character and ask and answer questions about their job. Use the Word Bank.
a. Does _______________________?
2 Does she work in a restaurant?
____________________________
Yes, she does
b. Does________________________?
____________________________
5 Does he work in a hospital?
No, he doesn´t. c. Does________________________?
Where does he work? ____________________________
He works on a farm.
d. Does________________________?
____________________________
e. Does _______________________?
____________________________

3. Read about the job of a baker. Then, answer the questions.
Tomado de: WAY_TO_GO_6_LIBRO_ESTUDIANTE
a. Where does Ligia work?

___________________________________
b. What’s the first thing she does in the morning?

____________________________________
c. What’s she doing in picture 1?

____________________________________
d. What’s she doing in picture 2?

____________________________________
e. What’s she doing in picture 4?

____________________________________

DOCENTES: ASIGNATURA:
TRINIDAD YANQUEN MATEMÁTICAS GUIA No. 11
DOUGLAS BOLAÑOS
TEMA: Operaciones con fracciones Asesoría y envío de trabajos a los contactos
Correo: Trinidadyanquen1@gmail.com
PROPÓSITO: Efectúa operaciones de WhatsApp 3106893448
suma, resta, multiplicación y división con Correo: robertobs_08@hotmail.com
fracciones. WhatsApp 3114603314
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en el cuaderno de matemáticas.
Enviar la evidencia a través de fotos claras tomadas en lugares con buena iluminación.
SUMA O ADICIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Para adicionar fracciones con el mismo denominador, se deja el mismo

denominador y se adicionan los numeradores.
3 5 8
Ejemplo + =7
7 7
Actividad 1. Adiciona las siguientes fracciones:

2 8 9 3 1 5 2 6
a) 3 + 3 b) 2 + 2 c) +8 d) +5
8 5
SUMA O ADICIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
Para adicionar fracciones con distinto denominador, se hace el siguiente

procedimiento:
4 8 (4×3) + (5×8) 12 + 40 52
Ejemplo +3 = = = 15
5 5×3 15
Actividad 2. Adiciona las siguientes fracciones:

1 3 4 7 9 5 1 1
a) 6 + 2 b) 5 + 3 c) 4
+7 d) 8
+9
RESTA O SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Al restar fracciones con igual denominador se obtiene una fracción cuyo numerador
es la diferencia de los numeradores y el denominador es el mismo del minuendo y el
sustraendo.
9 6 9−6 3
Ejemplo −4= =4
4 4
Actividad 3. Realiza las siguientes sustracciones:

8 4 13 8 7 4
a) 9 − 9 b) 3 − 3 c) −5
5

RESTA O SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
El procedimiento es similar al de la suma de fracciones heterogéneas.
3 1 (3×4) − (2×1) 12 − 2 10 5
Ejemplo −4= = = =4
2 2×4 8 8
Actividad 4. Efectúa las siguientes sustracciones:

9 2 7 1 4 1 8 2
a) 5 − 3 b) 2 − 6 c) 5 − 2 d) −3
7
MULTIPLICACIÓN O PRODUCTO DE FRACCIONES
El producto de dos fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto de los

numeradores de las fracciones, y el denominador es el producto de sus
denominadores.
8 7 8×7 56
Ejemplo ×6= = 54
9 9×6
Actividad 5. Realiza los productos de las siguientes fracciones:

9 7 5 9 3 6 4 8 5 6
a) 8 × 6 b) 4 × 4 c) 5 × 7 d) 9 × 6 e) ×7
7
DIVISIÓN O COCIENTE DE FRACCIONES
Primero veamos el concepto de RECÍPROCO. Dos números son recíprocos si su

producto es igual a 1.
1 1 6
Ejemplo 1. 6 y son recíprocos porque 6 × =6=1
6 6
5 8 5 8 40
Ejemplo 2. 𝑦 son fracciones recíprocas porque × = 40 = 1
8 5 8 5
El cociente o división de dos fracciones, es una fracción que se obtiene como el

producto del dividendo por el recíproco o inverso del divisor.
7 2 7 5 35
Ejemplo ÷ = × =
3 5 3 2 6
Actividad 6. Efectúa las siguientes divisiones:
8 2 5 4 7 3 1 3 9 5
a) ÷7 b) ÷7 c) ÷4 d) ×8 e) ×8
3 9 6 9 8
TEMA: Potenciación y radicación de fraccionarios


PROPÓSITO: Halla correctamente potencias y raíces aplicando las GUIA No. 12
propiedades.
MATEMÁTICAS
POTENCIACIÓN DE FRACCIONES: potenciación es la operación mediante la cual se

multiplica por sí mismo un número, la cantidad de veces determinada por el
exponente.
𝟓 𝟐 𝟓 𝟓 𝟓×𝟓 𝟐𝟓
Ejemplo (𝟕) = 𝟕 × 𝟕 = = 𝟒𝟗
𝟕×𝟕
ACTIVIDAD 1. Halla las siguientes potencias:

𝟔 𝟑 𝟖 𝟒 𝟏 𝟓 𝟗 𝟐
a) (𝟗) b) (𝟑) c) (𝟒) d) (𝟖)
PROPIEDADES DE LA POTENCIACION
1. Producto de potencias de igual base y distinto exponente:
𝟐 𝟐 𝟐 𝟑 𝟐 𝟐+𝟑 𝟐 𝟓 𝟑𝟐
Ejemplo ( ) × ( ) = ( ) =( ) =
𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟐𝟒𝟑
ACTIVIDAD 2. Aplica la propiedad y halla la potencia:

𝟑 𝟏 𝟑 𝟒 𝟗 𝟏 𝟗 𝟏
a) (𝟒) × (𝟒) = b) (𝟕) × (𝟕) =
2. Cociente de potencias de igual base y distinto exponente: se escribe la base y se

restan los exponentes.
𝟔 𝟕 𝟔 𝟓 𝟔 𝟕−𝟓 𝟔 𝟐 𝟑𝟔
Ejemplo (𝟕) ÷ (𝟕) = (𝟕) = (𝟕) = (𝟒𝟗)
ACTIVIDAD 3. Aplica la propiedad y halla la potencia:

𝟓 𝟖 𝟓 𝟓 𝟐 𝟗 𝟐 𝟒
a) (𝟖) ÷ (𝟖) = b) (𝟑) ÷ (𝟑) =
3. Potencia de un producto. La potencia de un producto es igual al producto de las

potencias de cada factor.
𝟐 𝟑 𝟑 𝟐 𝟑 𝟑 𝟑 𝟖 𝟐𝟕 𝟐𝟏𝟔
Ejemplo (𝟓 × 𝟒) = (𝟓) × (𝟒) = (𝟏𝟐𝟓) × (𝟔𝟒) = (𝟖𝟎𝟎𝟎)
𝟏 𝟐 𝟒 𝟏 𝟏 𝟑 𝟑 𝟕 𝟐
ACTIVIDAD 4. Aplica la propiedad: a) (𝟒 × 𝟑) = b) (𝟐 × 𝟓) = c) (𝟖 × 𝟔 ) =
4. Potencia de una potencia: Se escribe la base y se multiplican los exponentes.
𝟐
𝟒 𝟑 𝟒 𝟑×𝟐 𝟒 𝟔
Ejemplo [(𝟑) ] = (𝟑) = (𝟑)

𝟐 𝟑 𝟑
𝟓 𝟕 𝟐 𝟖 𝟏 𝟒
ACTIVIDAD 5. Aplica la propiedad: a) [(𝟔) ] = b) [(𝟕) ] = c) [(𝟗) ] =
RAIZ DE UNA FRACCION: es la operación inversa de la potenciación.

𝟑 𝟖 𝟐 𝟐 𝟑 𝟖
Ejemplo √ = 𝟑 porque (𝟑) = 𝟐𝟕
𝟐𝟕
EJEMPLOS:
2
2 81 √81 9
1) √36 = 2 =6
√36
3 64 512 3 64 3 512 4 8 32
2) √(
729
× 216) = √729 × √216 = 9 × 6 = 54
𝟔
𝟐 𝟗 𝟔 𝟗 𝟐 𝟗 𝟑
3) √( ) = ( ) =( )
𝟖 𝟖 𝟖
ACTIVIDAD 6. Halla las siguientes raíces:
𝟐 𝟏 𝟐 𝟏𝟐𝟏
a) √𝟒𝟗 = C) √ 𝟑𝟔 =
𝟑 𝟏 𝟑 𝟔𝟒
b) √𝟖 = d) √𝟐𝟕=

TEMA: Operaciones números decimales GUIA No. 13
PROPÓSITO: identificar la forma de solucionar las diferentes MATEMÁTICAS
operaciones con números decimales
A. Adición y sustracción de números decimales
Para sumar números decimales, se escriben ordenadamente en columnas
(décimos sobre décimos, centésimos sobre centésimos, etc.) y se suman como si
fueran enteros, colocando la coma en el resultado.
Ejemplo:
• Sumar: 5,36 + 0,254 • Restar: 7,5 – 3,24
ACTIVIDAD #1. Resuelve.
a. 372,47 + 3,8 + 40,05 b. 26,3 + 472,0 + 15,476
c. 3,58 – 0,6 d. 41,231 – 26,5
e. 62,3 – 56,4 f. 2,83 + 16,4 + 193,42
g. 124,8 + 2,54 + 0,612 h. 4,2 – 0,1839
i. 0,6 – 0,0002 j. 0,368 – 0,2514
B. Multiplicación de números decimales
Para multiplicar números decimales se

procede como si fueran enteros y, en
el producto, se separan con una coma
las cifras decimales que tienen en total
ambos factores.
Ejemplo: Multiplicar 2,7 × 0,45


ACTIVIDAD #2 Efectúa las siguientes multiplicaciones:
a) 15,4 × 3,4 d) 2,72 × 6,04 g) 0,42 × 10 j) 6,42 × 100
b) 2,8 × 0,6 e) 42,6 × 13,5 h) 54,2716 × 10 k) 0,0008 × 100
c) 6,7 × 0,02 f) 36,54 × 2,7 i) 63,125 × 100 l) 2,321 × 10 000
C. División de números decimales
C.1 División de un decimal por la unidad seguida de ceros
Cuando se divide un número decimal entre la unidad seguida de ceros, la coma

corre hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor.
Ejemplo:
C.2 División de un número decimal por un entero
Para esto multiplicamos el dividendo y divisor por la unidad seguida de ceros como
sea posible, transformando los números decimales en enteros.
Ejemplo: Multiplicamos ambos términos por 10, sucesivamente;

hasta lograr cifras enteras, completando los espacios vacíos con cero.
1 352 ÷ 710 Luego se divide como enteros.
ACTIVIDAD #3. Halla el cociente de las siguientes divisiones:
a. 7,2 ÷ 3,1 b. 5,7 ÷ 2

c. 6,32 ÷ 5,3 d. 8,56 ÷ 58
e. 9,16 ÷ 2,12 f. 27,36 ÷ 2,42
g. 23,721 ÷ 10 h. 232,27 ÷ 10
i. 7,32 ÷ 100 j. 24,222 ÷ 1 000

TEMA: Porcentajes GUIA No. 14
PROPÓSITO: Relacionar el porcentaje como la centésima parte de
MATEMÁTICAS
un número y su aplicación en el descuento o incremento
PORCENTAJES
Se llama Tanto por Ciento o Porcentaje de un número a una o varias de las cien partes
iguales en que se puede dividir dicho número; es decir, una o varias centésimas de un
número. El signo para designar el tanto por ciento es "%" y se empezó a utilizar a partir
del año 1685.

ACTIVIDAD #1.
1. Calcula el 4% de 50 000.
2. Calcula el 5% de 40.
3. Calcula el 15% de 60.
4. Calcula el 2% del 6% de 35 000.
5. Calcula el 10% del 30% de 50 000.
6. El precio de una computadora es 2 800 nuevos soles. Si compro con el descuento

del 15%, ¿cuánto pago?
7. El precio de un Play Station IV es de 750. Si compro con un descuento del 10%,

¿cuánto se paga?
8. En el primer concurso de TRILCE 2007, Renzo respondió 80 preguntas correctas de

una prueba de 120 preguntas. ¿Qué porcentaje de preguntas respondió
correctamente?
9. En una granja hay 1 600 aves. Si el 45% son gallinas y el resto pavos, ¿cuántas
gallinas y cuántos pavos hay?
10. En una colecta para la Cruz Roja se fija recaudar como meta 700 000 nuevos soles.
Si se recaudó 630 000 nuevos soles, ¿qué porcentaje representa lo recaudado?
ACTIVIDAD #2.
1. Calcula el 20% de 30 000.
2. Calcula el 25% de 120 000.
3. Calcula el 75% de 240 000.


MARITZA RAMIREZ QUINTANA BIOLOGÍA
TEMA: ENERGIA Y TIPOS DE ENERGIA Si tiene dudas, preguntas e inquietudes por favor
comunicarse con su profesora por el medio de
PROPÓSITO: IDENTIFICAR LAS DIFERENTES FORMAS comunicación que se facilite.
DE ENERGIA EN LA VIDA DIARIA O COTIDIANA profemaritzabioquimca@gmail.com
• classroom Gmail teléfono celular: 323 4706243
INDICACIONES: Desarrollar las actividades en su cuaderno. No olvide escribir la fecha, títulos, subtítulos,
PREGUNTAS, conservar las márgenes utilizar colores y mejorar la organización de la toma de apuntes.
Enviar con nombre, apellido, curso y fotos claras.
1. Realizar el separador del cuarto período destacando un gráfico, dibujo, relacionados al tema del periodo.
2. Copiar los aprendizajes correspondientes al cuarto período.
3. Leer varias veces la guía para entender lo que se debe realizar.
4. Con base en el texto y las imágenes escribir y responder cada pregunta.
Introducción al tema:
La energía, como sabemos, es indispensable para la subsistencia del hombre, pero, ¿conocemos su real significado
y de qué manera afecta nuestra vida diaria? Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los
animales se trasladan, las máquinas y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen
en común que precisan del concurso de la energía. La energía es una propiedad asociada a los objetos y sustancias
y se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza.
La energía se manifiesta en los cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o
calentarlo.
La energía está presente también en los cambios químicos, como al quemar un trozo de madera o en la
descomposición de agua mediante la corriente eléctrica.
Aquí veremos los distintos tipos de energía y lo que es la energía. También sus significados y algunos dibujos, fotos
y ejemplos de todos los tipos de energía.
¿QUÉ ES LA ENERGÍA?
La energía es la capacidad de los cuerpos o conjunto de éstos para efectuar un trabajo. Todo cuerpo material que
pasa de un estado a otro produce fenómenos físicos que no son otra cosa que manifestaciones de alguna
transformación de la energía.
La Energía que utilizamos en la tierra proviene, principalmente del sol, en forma de energía lumínica y calórica.
Gracias a esta última se producen los vientos en la atmósfera, las corrientes marinas y las lluvias. Una cantidad
menor de esta energía es absorbida por los vegetales y transformada en energía química.
ACTIVIDADES
• ¿Cuál es la principal fuente de energía en el universo?
• Explicar el ciclo de la energía es decir su origen, recorrido, transformaciones y finalización
• Consultar y escribir 10 renglones sobre la composición del sol y su función de generar energía
• Escribir 5 ejemplos energía renovable y 5 de energía no renovable
• Consultar y escribir 10 renglones sobre el petróleo como una forma de energía no renovable
• Con bases en el anterior gráfico, completar la siguiente tabla y con cada ejemplo. Describir como obtiene la
energía para funcionar y cuál es su función. Son 15 ejemplos completar los que faltan:
Ejemplo Descripción de su energía

Hombre Para realizar actividades moverse, trabajar, estudiar, etc.… el hombre toma la
energía de los alimentos contenidos en plantas y animales
Bombillo El bombillo ilumina o enciende y toma la energía del agua que mueven los
generadores

TEMA: TIPOS DE ENERGIA Y TRANSFORMACIONES GUIA N° 12
BIOLOGÍA
PROPÓSITO: IDENTIFICAR LOS TIPOS DE ENERGÍA Y RELACIONARLO CON LAS
MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA EN LA VIDA DIARIA
ACTIVIDADES
1. Leer varias veces la guía para entender lo que se debe realizar.
2. Con base en el mapa y las imágenes escribir y responder cada pregunta.
3. Considerar los temas de la guía 11 para complementar el tema.
4. Copiar el siguiente mapa conceptual.
5. Con ayuda del diccionario, buscar y copiar el significado de: energía, mecánica, calórica, luminosa, química,
sonora, eléctrica, radiante, nuclear y térmica
6. Sobre el diagrama de flujo de la energía recortar las diferentes formas de energía, pegar en donde
corresponda o represente el tipo o clase de energía, lo puede fotocopiar y pegar, imprimir, dibujar a lápiz
como se le facilite en el cuaderno.
carro
Bomba de
gasolina
basura
Generador
nuclear
Radio

TEMA: MEDIDAS DE LONGITUD, MASA Y VOLUMEN
• GUIA No. 13
PROPÓSITO: RECONOCER EL USO DE LAS UNIDADES MEDIDAS DE MASA, VOLUMEN Y
LONGITUD EN LA VIDA COTIDIANA BIOLOGÍA
ACTIVIDADES
1. Leer varias veces la guía para entender lo que se debe realizar
2. Copiar el cuadro de medidas en el cuaderno
Unidades de Medidas
Dimensión Definición Unidad instrumento
Longitud es la distancia entre dos Cinta métrica o regla

Longitud Metro
puntos,
La masa de una muestra es la medida de balanza
Masa Kilogramo
la cantidad de materia que contiene
Recipientes específicos:
El volumen es la cantidad de espacio Probetas, vasos de precipitados,
Volumen Litro
que ocupa o puede ocupar un liquido galones etc.
La temperatura de una muestra indica el

nivel térmico que permite predecir termómetros
Temperatura Grados
hasta qué punto la muestra está más o
menos caliente.
3. Realizar las siguientes actividades

a. LONGITUD
Recordar: el uso de la regla, se inicia la medición desde la línea del cero (0) hasta la línea de finalización de la
medida así:
Medida correcta medida incorrecta

11.7cm 12.7cm
Ejemplo de medida de longitud y cálculo del perímetro
3 Medidas de la baldosa
2 Lado 1 15.8 cm
Lado 2 24.3 cm
Lado 3 15.8 cm
Lado 4 24.3 cm
4 Sumar 16 0.4 cm
1 Y esta medida representa el perímetro de la baldosa

Ejercicio: hallar el perímetro de una baldosa del piso y una de pared, hoja del cuaderno, de una mesa, carne
estudiantil, cédula o tarjeta de identidad, una ficha de propaganda, una puerta, el contorno de cintura (tomar la
medida con la cinta métrica).
b. MASA
Buscar, graficar, dibujar recortar y pegar 5 productos que

tenga registrada la medida de masa ejemplo
30 g de gelatina
c. TEMPERATURA: graficar 2 termómetro diferentes
d. VOLUMEN
Graficar, recortar o dibujar 5 artículos cuya medida sea de

volumen
265 ml de shampoo
265ml
TEMA: MAQUINAS SIMPLES Y SUS APLICACIONES GUIA N° 14

BIOLOGÍA
PROPÓSITO: APLICAR EL CONCEPTO DE MAQUINA SIMPLE Y COMPUESTA A
TRAVES DE LA CONSTRUCCION DE UNA CATAPULTA
ACTIVIDADES
1. Leer varias veces la guía para entender lo que se debe realizar
2. Con base en el texto y las imágenes escribir y responder cada pregunta
• Consultar, explicar cada máquina simple y escribir ejemplo de su utilidad.

Ejemplo: El plano inclinado es una de las denominadas "máquinas simples" de las que se
derivan máquinas mucho más complejas. Empujando un objeto sobre una superficie inclinada hacia arriba,
uno puede mover el objeto hasta una altura con una fuerza menor que el peso del objeto. Se usa en puentes
vehiculares, cargar de mercancías en un camión, una persona que camina por una rampa peatonal
Leer el siguiente texto responder:
• ¿Quién era Leonardo da Vinci? (en 10 renglones)
• ¿Qué significa polimata?
• ¡Cuáles fueron sus principales inventos y obras de Leonardo da Vinci?
Leonardo da Vinci y las máquinas


Hijo ilegítimo y primogénito del notario Piero Fruosino di Antonio da Vinci y de Caterina, una campesina.
Leonardo no tuvo apellido en el sentido actual y "da Vinci" simplemente significa "de Vinci": su nombre de
nacimiento completo fue "Leonardo di ser Piero da Vinci". La inclusión del título de "ser" indica que su
progenitor era un caballero. Leonardo fue un polimata (individuo que posee conocimientos que abarcan
distintas disciplinas); frecuentemente conocido como arquetipo y símbolo del hombre del renacimiento, genio
universal, filósofo humanista cuya curiosidad y capacidad inventiva eran infinitas. Fue a la vez pintor,
anatomista, arquitecto, paleontólogo, artista, botánico, científico, escritor, filósofo, ingeniero, escultor,
inventor, músico, poeta y urbanista. En su trabajo como ingeniero e inventor, Leonardo desarrolló ideas muy
adelantadas a su tiempo, tales como el helicóptero, el carro de combate, el submarino y el automóvil. Muy
pocos de sus proyectos llegaron a construirse en su época. Entre estos proyectos rezagados se encuentra la
catapulta de da Vinci, a pesar de que el diseño básico de la catapulta ya se había venido empleando durante
varios cientos de años antes de da Vinci, él decidió mejorarlo con sus ideas. La implementación de dos hojas
a los costados del eje, atadas mediante cuerdas alrededor del eje, genera una gran tensión que cuando se
libera (soltando la sujeción del trinquete acoplado al eje) proporciona la energía suficiente para impulsar al
proyectil a grandes distancias, lo cual era muy útil en aquella época de guerras continuas. Lamentablemente
este modelo nunca llegó a desarrollarse en la época de da Vinci.
• Con material reciclado elaborar una catapulta, ejemplo o con otro material disponible

CARLOS PARRA 601 PENSAMIENTO CIENTÍFICO GUÍA No. 11
ANGIE FUENTES 602-603
TEMA: Energía térmica Asesoría y envío de trabajos, contacto:
601-Correo: profeangiefuentes@gmail.com
PROPÓSITO: Comprender el concepto de energía Plataforma: EDMODO P. Científico x8sek6 (601)
térmica, sus transformaciones en otros tipos de WhatsApp: Angie Fuentes: 3214088013
energía y las relaciones entre esta y los procesos de 602-603: ceparra@educacionbogota.edu.co
contaminación ambiental.
Carlos Parra: 3204382879
INDICACIONES:
• Desarrolle las actividades en su cuaderno teniendo en cuenta las indicaciones, los dibujos que se indiquen
debe realizarse a mano y no pegarlos.
• No olvide escribir la fecha en la cual realiza la actividad, nombre completo, asignatura, curso, # de guía.
• Por favor, enviar fotos que sean claras y tomadas con buena luz.
• Se recomienda trabajar con esferos y lápices oscuros
En este cuarto periodo contaremos con el acompañamiento de dos personajes
de la película Wall- E, tal vez tú los conozcas, estos personajes son Wall-E y EVA,
con ellos reforzaremos juntos temas relacionados con los cambios de estado de
la materia y los relacionaremos con el cuidado del ambiente, tendremos un
recorrido por algunos aspectos de la contaminación ambiental y entre todos
encontraremos soluciones para cuidar la naturaleza.
Actividades
1. Realiza el letrero de 4to periodo y copia los aprendizajes
2. Lee detenidamente la siguiente información y realiza en tu cuaderno el dibujo donde aparecen los tres
modos de transmisión de la energía térmica.
¿Qué es la energía Térmica?

La energía térmica es la energía de todas las partículas que forman un cuerpo. La oscilación de temperatura en el cuerpo es
señal del aumento (calentar) o disminución (enfriar) de su energía interna. La ganancia o pérdida de esa energía interna
durante el proceso es llamada calor.
Esta forma de energía puede transmitirse de un

cuerpo a otro siguiendo las leyes de
la termodinámica de tres modos distintos
La energía térmica por radiación se transmite a través de

ondas electromagnéticas. Es el modo con el que nos llega la
energía térmica proveniente del Sol. (De esta manera Wall – E
puede recargar su batería por paneles solares.
La transmisión de la energía térmica por conducción se experimenta cuando un

cuerpo caliente está en contacto físico con otro cuerpo más frío. La energía se
transmite siempre del cuerpo caliente al cuerpo frío.
La transmisión de la energía térmica por convección se produce cuando se

trasladan las moléculas calientes de un lado a otro. Sería el caso del viento, capaz
de mover moléculas con cierta energía calorífica de un lado a otro.

3. Realiza en tu cuaderno un mapa conceptual con los tipos de energía que se describen a continuación:
La energía térmica se encuentra relacionada con la energía solar, sin embargo, la energía térmica puede
transformarse en otros tipos de energía, algunos de estos tipos de energía pueden llegar a causar contaminación
al ambiente.
• Energía térmica y energía solar térmica: La energía solar

térmica es un tipo de energía renovable que consiste en la
transformación de la energía solar en energía térmica o en
calor. La energía solar térmica utiliza la radiación que
recibimos directamente del sol y este se encarga de calentar
los fluidos a temperaturas que oscilan entre los 40° y 50°
grados.
• Energía térmica y energía geotérmica: La obtención de la

energía térmica causa un impacto ambiental debido a la
liberación de dióxido de carbono (CO2), emisiones
contaminantes y residuos radioactivos, además por la utilización de plantas generadoras de energía que
pueden ocasionar contaminación debido al uso de materiales como petróleo o productos petroquímicos
derivados.
En cambio, la energía geotérmica es aquella energía que se obtiene del interior de la tierra, de manera natural,
es una energía renovable y limpia ya que no causa ningún daño al medio ambiente. Geotérmico proviene del
griego geo que significa "Tierra", y thermos, "calor"; por lo tanto, es el “calor de la tierra”.
• Energía térmica y energía eléctrica: La energía térmica puede

ser transformada en energía eléctrica por ejemplo los
combustibles fósiles generan electricidad mediante la energía
calorífica producida por la combustión de diésel, carbón, gas
natural, entre otros aceites pesados.

• Energía térmica y energía química: La energía térmica es un tipo de
energía liberada en forma de calor debido al contacto de un cuerpo de
mayor temperatura a otro de menor temperatura, así como puede ser
obtenida por diferentes situaciones o medios como ya fue anteriormente
dicho. La energía química es aquella que tiene un enlace químico, es decir,
es una energía producida únicamente por reacciones químicas.
4. Observa las 3 imágenes con mucho detalle y en tu cuaderno, en un

párrafo describe cómo relacionas el tema visto en los dos puntos anteriores con la contaminación, a partir
de lo que te muestran las imágenes
Recuerda: “La energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma”
TEMA: Energía térmica

PROPÓSITO: Reconocer la implicación de la energía térmica en los GUÍA No. 12
cambios de estado de la materia y el movimiento de las moléculas de
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
la materia y su relación con la contaminación ambiental por medio de
prácticas sencillas.
Actividades
Cómo lo hemos visto anteriormente, la materia al igual que la energía no se crea ni se destruye, sino que se
transforma a través de diferentes procesos, recordemos que existen diferentes estados de la materia, sólido,
líquido, gaseoso y plasma.
Una de las formas para causar el cambio de estado de la materia es por medio del aumento de la energía
térmica y algunos de estos componentes pueden llegar a ser contaminantes para la naturaleza, generando
diversos problemas al ambiente y además pueden generar problemas en la salud de todos los seres vivos
(animales, plantas, humanos, etc.).

Las partículas de las sustancias se
mueven de acuerdo con la cantidad de
energía térmica que se les aplique, es
decir que, a mayor temperatura, las
moléculas se moverán de forma más
rápida, y a menos temperatura las
moléculas tendrán un movimiento más
lento.
1. Después de haber leído y comprendido el texto anterior y teniendo en cuenta lo que ya has aprendido
sobre los estados de la materia y la energía térmica, realiza el siguiente procedimiento con ayuda de tus padres
y describe en tu cuaderno todo lo que sucede al realizarlo:
2. Lee la sinopsis de la película Wall - E que aparece a continuación y responde las preguntas en tu
cuaderno:
Recuerda que, para el desarrollo de esta guía, es OPCIONAL ver la película, NO ES OBLIGATORIO.
La película Wall - E nos muestra cómo los humanos deciden irse de

La Tierra a vivir en el espacio, debido a la gran cantidad de basura
que se producía y se acumulaba en el planeta, para resolver el
problema la empresa Buy ‘N Large envía un escuadrón de limpieza
conformado por unos robots llamados Wall- E, su función era
limpiar toda la basura, para que en algún momento los humanos
pudieran regresar a su amado hogar.
Después de 700 años únicamente queda un robot Wall-E en la tierra,

que sigue con su labor de limpieza, los demás se han dañado con el
tiempo. Wall-E es un robot muy curioso, así que mientras limpia
también recoge objetos que le gustan y los guarda. Un día, Wall-E
encuentra una planta y decide cuidarla y guardarla en su camión. Días
más tarde una nave espacial envía una robot exploradora a la Tierra
llamada EVA, que tiene como misión detectar vida fotosintética.

Wall -E se hace amigo de EVA y decide mostrarle la planta que había
encontrado, EVA toma la planta, la guarda y desconecta todas sus
funciones. La nave espacial regresa a la tierra para llevarse a EVA,
así que Wall E decide colarse en la nave y así llega al AXIOMA, es la
nave donde viven los humanos, allí
los humanos son muy sedentarios y
se han vuelto extremadamente
obesos. El capitán de la nave quedó
asombrado al ver la planta, ya que llevaba 700 años sin ver una, así que decide
volver a la tierra para cuidarla y restaurarla como deberían haber hecho sus
antepasados.
Los humanos ven lo hermoso de su hogar, el planeta Tierra, por ello empiezan a limpiar, sembrar y cuidar todo
lo que la tierra les da para vivir, y así tener una vida más activa y saludable que la que tenían en el espacio.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles fueron las causas de que los humanos tuvieran que ir a vivir en una nave espacial, fuera del planeta?
Descríbelas
b. ¿Consideras que es posible que nuestro planeta en algún momento llegue a estar en la situación que nos
muestra Wall- E? Responde Si o No y ¿Por qué?
c. ¿Qué debemos hacer los humanos en este momento, para que el planeta no llegue a ser como el planeta
de la historia?
d. Nombra qué tipos de contaminación conoces
TEMA/S: Cambios físicos y químicos

GUÍA No. 13
PROPÓSITO: Reconocer y comparar sustancias contaminantes en
estado sólido, líquido y gaseoso, teniendo en cuenta los tipos de PENSAMIENTO CIENTÍFICO
contaminación.
Actividades
¡Hola soy EVA ¡

En esta guía aprenderemos acerca de algunos compuestos contaminantes y lo
relacionaremos con los estados de la materia, y la energía térmica, para poder comprender
lo importante que es cuidar la naturaleza a través de pequeñas acciones.
¡Empecemos!
Bogotá y otros lugares de nuestro país y del mundo se enfrentan actualmente a muchos tipos de contaminación,
causada en gran parte por actividades que se presentan a diario, como por ejemplo la producción de algunos
productos en las grandes industrias, el uso de automóviles, buses y otros medios de transporte que obtienen
energía por la combustión de gasolina y diésel, el arrojo de desechos a las calles, lo cual genera la contaminación
de fuentes hídricas como quebradas, ríos hasta llegar al mar, el uso de productos de aseo y limpieza que no son
ecológicos ni amigables con el ambiente, la falta de selección de nuestros residuos desde casa, los cuales llegan
a los rellenos sanitarios y tardan bastante tiempo en descomponerse. Algunas sustancias y compuestos
contaminantes están en estado sólido, líquido y /o gaseoso.
Tipos de Contaminación
Contaminación hídrica
Afecta a ríos, fuentes de agua subterránea, lagos y mar cuando se
liberan residuos contaminantes. Este tipo de contaminación
Contaminación atmosférica
ambiental afecta directamente a las especies animales, vegetales y
Se produce a causa de la emisión de
también al ser humano ya que convierte el agua potable en un
sustancias químicas a la atmósfera
recurso no apto para su consumo.
que afectan directamente a la calidad del
Los vertidos industriales, insecticidas o plaguicidas son algunos de
aire. El más conocido es el dióxido de carbono
los residuos que afectan a la contaminación del agua. Pero también
CO2. Pero existen otros como el dióxido de
otros de uso doméstico como los detergentes del lavado de ropa o
azufre, CFCs y óxidos de nitrógeno.
el vertido del aceite de uso doméstico.
¿de dónde proceden estas sustancias
nocivas?
• Gases expulsados procedentes
de combustibles fósiles (como los liberados Contaminación del suelo
por un tubo de escape de un coche). Las sustancias químicas de uso común en la agricultura intensiva son
• Desastres naturales como los incendios. las causantes de este tipo de contaminación. Aunque no son las
• La quema de basuras. únicas. Las baterías (de celulares, por ejemplo), las pilas o los
• Los gases que liberan las fábricas y los rellenos sanitarios también liberan sustancias nocivas que se filtran
procesos de obtención de energía no limpia. en el suelo.
• La agricultura y ganadería intensiva. Los principales afectados de este tipo de contaminación son las
plantas, árboles y cultivos. La falta de minerales provoca la pérdida
de vegetación. Y la ausencia de plantas conduce a la erosión que, a
su vez, altera la riqueza del suelo.
Contaminación térmica Contaminación lumínica

Seguro que alguna vez has Se produce especialmente en las ciudades durante la noche y hace referencia a
escuchado las graves la iluminación artificial excesiva que emiten las poblaciones. De igual manera que la
consecuencias que puede tener acústica, este tipo de contaminación ambiental no compromete la supervivencia de los
para el medio ambiente que la seres humanos. Sin embargo, produce enfermedades como las relacionadas con la visión,
Tierra aumente su temperatura. alteraciones del sueño o migrañas. También afecta a los ecosistemas nocturnos ya que
Esto está relacionado con el provoca a animales e insectos problemas de orientación y alteraciones en sus ciclos
último de los tipos de biológicos.
contaminación ambiental más
importantes: la contaminación
térmica.
El aumento de la temperatura (o Contaminación visual
calentamiento global) afecta a Es todo aquello que altera visualmente el paisaje natural. Hace referencia a todos los
los polos y los glaciares. Se elementos que no son naturales y que nos envían estímulos visuales. Pueden ser vallas
calcula que la Antártida publicitarias, torres eléctricas o pantallas.
ha multiplicado su deshielo por Nuestro cerebro tiene una determinada capacidad de absorción de datos. El exceso de
cuatro en los últimos 25 años, lo formas, luces, colores e información hace que no pueda procesar todos estos datos
que está provocando (lo debidamente. Todo ello perjudica a la salud de los ojos, altera la tensión y produce estrés.
estamos viviendo ya)
consecuencias muy negativas.
Entre las más importantes se
Contaminación acústica
encuentran la subida del nivel
La contaminación acústica se produce con cualquier ruido excesivo ya sea en proporción,
del mar, la alteración del
frecuencia, tono, volumen o ritmo.
equilibrio de los ecosistemas o
Además de ser muy molesto, puede provocarnos estrés, trastornos del sueño, pérdida de
cambios en las corrientes
audición e incluso afecciones cardiovasculares. Pero también altera negativamente el
marinas y el clima. No solo eso,
equilibrio de los ecosistemas. En el caso de las aves, por ejemplo, influye en sus
también puede provocar la
migraciones y ciclos reproductivos.
reaparición de enfermedades.
A partir de todo lo que nos contó EVA sobre la contaminación

realiza lo siguiente:
Observa e Identifica 10 productos y/o elementos de tu

hogar que pueden ser contaminantes, describe su estado
físico (sólido, líquido, gaseoso, plasma) y escribe a qué
tipo de contaminación se puede asociar Realiza una tabla
con esa información. Ejemplo:
2. Generalmente cuando compramos algún producto en una tienda o supermercado, nos dan bolsas plásticas
para llevar esos productos hasta nuestra casa. Realiza un dibujo o esquema donde expliques cuál es el
recorrido de esas bolsas plásticas desde la tienda, pasando por tu casa, hasta llegar al relleno sanitario.
3. Responde:
a. ¿Crees que La bolsa transformará su estado físico de sólido a otro estado? ¿Porqué?
b. ¿La energía térmica influirá en la trasformación de estado de esa bolsa plástica?, ¿Por qué?
TEMAS: Radiación y ondas electromagnéticas
PROPÓSITO: Comprender las implicaciones de la radiación

GUÍA No. 14
electromagnética en la contaminación ambiental y sus PENSAMIENTO CIENTÍFICO
afectaciones a la salud humana.
Actividades
Recordemos:
La energía térmica por radiación se transmite a través de
ondas electromagnéticas. Es el modo con el que nos llega la
energía térmica proveniente del Sol. De esta manera Wall – E
puede recargar su batería por paneles solares.
Ahora veamos:
La radiación electromagnética es una de las muchas maneras en que la energía viaja a través del
espacio. El calor de un fuego que arde, la luz del sol, los rayos X que utiliza tu doctor, así como la energía
que utiliza un microondas para cocinar comida, son diferentes formas de la radiación electromagnética.
Mientras que estas formas de energía pueden verse muy diferentes una de otra, están relacionadas en
que todas exhiben propiedades características de las ondas.
¿Qué son ondas electromagnéticas?
Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse. Incluyen, entre otras, la luz
visible y las ondas de radio, televisión y telefonía. Estas ondas se propagan en el vacío a una velocidad
constante, muy alta (300 0000 km/s) pero no infinita. Gracias a ello podemos observar la luz emitida
por una estrella lejana hace tanto tiempo que quizás esa estrella haya desaparecido ya. Las ondas
electromagnéticas son emitidas por televisores, computadores, radios, celulares, Tablet, wifi, y muchos

elementos más que constantemente tenemos en nuestras casas, estas también pueden generar
contaminación y pueden afectar nuestra salud.
Contaminación electromagnética
Se entiende como Contaminación electromagnética, también conocida como electrosmog, a la

presencia de diversas formas de energía electromagnética en el ambiente, que por
su magnitud y tiempo de exposición pueden producir riesgo, daño o molestia a las personas,
ecosistemas o bienes en determinadas circunstancias.
La implantación de nuevas tecnologías sin haber previsto sus repercusiones sobre la salud y los
ecosistemas, sin tener en cuenta los estudios y evidencias existentes hace que continuamente surjan
nuevos y mayores riesgos para la población y la naturaleza.

Posibles riesgos para la salud humana
Los científicos han sugerido que la exposición a CEM

emitidos por dispositivos como la telefonía celular y las
líneas de transmisión eléctrica y sus equipamientos
asociados, podrían tener efectos adversos sobre la salud,
como cáncer, especialmente leucemia y al cerebro,
reducción de la fertilidad, pérdida de memoria y cambios
adversos en el comportamiento y desarrollo de los niños.
Responde en tu cuaderno:
Cuando fui al Axioma a. ¿Qué entiendes por radiación
conocí como vivían los electromagnética?
humanos. b. ¿Qué son las ondas electromagnéticas?
c. Nombra 8 aparatos que emitan ondas
electromagnéticas en tu hogar
Ellos siempre estaban
sentados en una silla
mirando una pantalla,
Además, toda la nave por dentro tenía mucha publicidad, vallas, pantallas, afiches, los
humanos estaban rodeado de contaminación visual, auditiva, y electromagnética
2. Analiza las siguientes imágenes y escribe a qué tipos de contaminación están asociados (contaminación
hídrica, contaminación del suelo, contaminación atmosférica, contaminación visual, contaminación auditiva,
contaminación electromagnética, etc.).
3. A partir de lo trabajado en las guías de cuarto periodo, escribe un cuento donde muestres la reflexión que
te deja haber conocido acerca de los cambios de estado de la materia, la energía térmica y los tipos de
contaminación.

DOCENTE: ASIGNATURA:
BLADIMIR RAMÍREZ TECNOLOGÍA GUÍA No. 11
TEMA: Energías no convencionales Para asesoría y envío de trabajos, por
favor comunicarse a:
PROPÓSITO: Identificar las ventajas y desventajas de Correo: felix2001bla@gmail.com
las energías no convencionales. WhatsApp: 3118227779
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno. Realiza la lectura de cada numeral y
desarrolla los ejercicios que se indican de manera detallada.
ENERGÍAS NO CONVENCIONALES
Definición:
Energías convencionales Energías no convencionales
Es toda aquella energía tradicional que se Son aquellos recursos de energía disponibles a nivel
comercializa. mundial que son ambientalmente sostenibles.
Son principalmente las no renovables como el Se reconocen de carácter renovable como la biomasa,
PETRÓLEO, CARBÓN GAS, COMBUSTIBLE FÓSIL. los pequeños aprovechamientos hidroeléctricos, la
eólica, la geotérmica, la solar, la proveniente de
mares.
Características:
➢ Suelen tener un sofisticado mecanismo de

conversión en lo que a la generación de energía
eléctrica se refiere.
➢ Provienen de recursos naturales renovables; es

decir, se trata de fuentes inagotables en el
tiempo. Esto impulsa la investigación y el
desarrollo sobre nuevas tecnologías que
incrementen la eficiencia de los procesos de
conversión de energía, y hagan de estos
mecanismos y medios masivos de generación a
nivel mundial.
➢ Tienen un impacto ambiental muy reducido. Este tipo de procesos de generación de energía no
implica emisión de dióxido de carbono u otro tipo de gases contaminantes al medio ambiente.
➢ Este tipo de energías suele extraerse de recursos naturales palpables y cotidianos (sol, viento,
mareas, suelo, etc.).
➢ Se conocen como energías limpias. Su procesamiento no genera desperdicios difíciles de

eliminar, por lo que se trata de un procedimiento “limpio”.

VENTAJAS DESVENTAJAS
✓ El hecho de que se trate de energías limpias ❖ En el caso de los aerogeneradores o los paneles
favorece considerablemente a la conservación del solares, estos pueden inducir contaminación
medio ambiente, ya que las energías no visual y/o sónica, por daños en los paisajes
convencionales son libres de agentes naturales.
contaminantes. ❖ Requieren de una inversión inicial cuantiosa,
✓ Ya que provienen de fuentes renovables, su debido a la implementación de infraestructuras
continuidad está garantizada en el tiempo. Esto novedosas y tecnologías de punta.
limitan las guerras por combustibles fósiles a nivel ❖ Su rendimiento es considerablemente menor con
mundial. respecto a las energías convencionales.
✓ Impulsan la investigación y el desarrollo de nuevas ❖ El costo de producción, almacenamiento y
tecnologías en aras de la eficiencia en los procesos transporte es superior en comparación con las
de generación. energías convencionales.
✓ Desarrollan la economía del área en la cual se ❖ Muchas de las fuentes de energía no convencional
implementan. Esta industria emergente están sujetas a cambios climáticos. La continuidad
promueve nuevas fuentes de empleo e impulsa el del suministro puede verse afectada por la
autoabastecimiento de sectores geográficos ocurrencia de fenómenos naturales u otras
apartados de los grandes centros urbanos. contingencias impredecible.
Recuperado https://www.lifeder.com/energia-no-convencional/
ACTIVIDADES:
1. Completa el cuadro utilizando TODA la información trabajada en esta guía y las anteriores: en la primera
columna (capacidad de regeneración marcar con una x equis (x)). En la última columna resuma lo más
importante.
Capacidad de regeneración Impacto ambiental

Fuente de energía
Renovable No renovable Ventajas Desventajas
Hidráulica
Geotérmica
Solar
Petróleo y derivados
Carbón
Gas natural
Biomasa
Eólica
Eléctrica
Térmica
Mareomotriz

DOCENTES:
ASIGNATURA:
CRISTIAN HERNÁNDEZ - 601 Y 602
INFORMÁTICA GUÍA No. 12
FERNANDA SASTOQUE 603
TEMA: Grooming. Para asesoría y envío de trabajos,
escriba al docente según el curso:
PROPÓSITO: Identificar las características de 601 y 602: lic.cristianh@gmail.com
algunos ciber-riesgos. 603: profesorafernandati@gmail.com
INDICACIONES: Resuelva los puntos que se encuentran al final de la guía. Envíe la foto de
las actividades al correo según el docente del curso, en el Asunto ponga su nombre, curso
y Guía No.12
CAPERUCITA Y EL LOBO, VERSIÓN 2.0

Tomado de: https://www.cet28-bariloche.edu.ar/2018/06/28/caperucita-y-el-lobo-version-2-0/
La mayoría hemos escuchado desde niños el cuento de caperucita roja,

y como suele ocurrir con las fábulas, esta historia tiene un paralelo en el
mundo real. De hecho, hay lobos por ahí que también se disfrazan para
ganarse la confianza de las niñas y los niños.
Los lobos a los que me refiero son adultos que crean perfiles falsos en
redes sociales y se dedican a chatear con menores de edad. Este
fenómeno se conoce como “Grooming”.
Algunas veces, lo que el lobo quiere son fotos y videos con algún
contenido sexual, algo que pueda vender en el mercado negro. Sin
embargo, la mayoría de las veces, buscan causar daño a sus víctimas o
arrastrarlas a redes de tráfico de personas.
Las tácticas del Grooming:
El Grooming se basa esencialmente en dos tácticas:

El engaño y el chantaje: El engaño sucede cuando el lobo, en este caso el adulto, se disfraza; en redes sociales el
lobo se hace pasar por una persona joven, por lo que la víctima del Grooming cree que está hablando con un
posible novio o con un amigo, pero no con un abusador.
El chantaje tiene dos fases: En la primera, el objetivo es conseguir algún tipo de información para amenazar a la
víctima. En la segunda, una vez obtenida la información, la dinámica de las conversaciones es siempre la misma:
“Si no haces esto o aquello voy a publicar la foto que me mandaste”
“Le voy a contar a tus amigos y a tu familia lo que me contaste”
ACTIVIDAD
1. De acuerdo a la lectura escriba en un párrafo ¿Qué es el Grooming?
2. Escriba 4 maneras de evitar ser víctimas del Grooming.
3. Realice un dibujo que represente el Grooming.

BLADIMIR RAMÍREZ TECNOLOGÍA GUÍA No. 13
TEMA: Transformación de la Energía Para asesoría y envío de trabajos, por
favor comunicarse a:
PROPÓSITO: Analizar cómo se aprovecha la Correo: felix2001bla@gmail.com
energía para el beneficio de los seres vivos. WhatsApp: 3118227779
Para recordar:
La energía es aquel fenómeno que hace que las
cosas se muevan o cambien sus propiedades.
Por ejemplo: para encender una bombilla
necesitamos energía eléctrica. etc.
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGIA
La energía tiene como propiedad fundamental que puede transformarse en otras. El ser humano ha
aprendido a convertir todas estas formas de energía en energía eléctrica que llega a nuestros hogares, a las
industrias, etc, a través de cables conductores. Esta electricidad se puede transformar en luz mediante lámparas,
en calor mediante aparatos calefactores y en movimiento mediante motores.
De hecho, la energía es necesaria para que cualquier cosa funcione. Hay energía en todo aquello que cambia o
produce cambios a su alrededor. En cualquier actividad que realicemos, nos es imprescindible y necesaria la
energía en cualquiera de sus formas. La energía está en continua transformación. Piensa en una bombilla: la
energía eléctrica se transforma en energía luminosa y en energía calorífica. La energía química del motor de un
coche, se transforma en energía mecánica que posibilita que el motor se mueva y consecuentemente también
el coche.Recuperado: http://www.rinconeducativo.org/es/recursos-educativos.
LA ENERGÍA PUEDE TRANSFORMARSE DE UNO TIPOS A OTROS POR EJEMPLO:

APARATO ENERGÍA INICIAL ENERGÍA FINAL
MOTOR ELÉCTRICO ELÉCTRICA MECÁNICA
MOTOR DE COMBUSTIÓN QUÍMICA MECÁNICA
ESTUFA ELÉCTRICA ELÉCTRICA TÉRMICA
PILA QUÍMICA ELÉCTRICA
COCINA DE GAS QUÍMICA TÉRMICA
LÁMPARA ELÉCTRICA LUMINOSA
ALTAVOZ ELÉCTRICA SONORA
PANEL SOLAR LUMINOSA ELÉCTRICA


En la siguiente imagen se resumen los procesos de transformación de la energía:
Imagen recuperada: https://www.eoi.es/blogs/merme/energia-extraccion-transformacion
ACTIVIDADES
Utilizando la imagen anterior explica la transformación que se produce en los siguientes ejemplos:
(Debes indicar la fuente de energía, en que se transforma y su uso)
1. ¿Qué formas de energía puedes encontrar en cada uno de los siguientes elementos?
Ejemplo: Gas natural se transforma Energía química
 Carbón:
 Agua embalsada en una presa:
 El viento:
 La luz del sol:
 El vapor de agua:
 Una turbina en movimiento:
 Un altavoz en funcionamiento:
 Madera:
2. ¿Qué tipo de transformación energética se produce en cada uno de los siguientes dispositivos?
Ejemplo: altavoz: Energía eléctrica se transforma Energía sonora
 Una bombilla:
 Una pila:
 Un motor eléctrico:
 Combustión de gas natural:
 Una batidora:
 La combustión de la gasolina:
 Un reactor nuclear:

DOCENTE:
ASIGNATURA:
CRISTIAN HERNÁNDEZ: 601 Y 602
INFORMÁTICA GUÍA No. 14
FERNANDA SASTOQUE 603
TEMA: Ciberacoso. Para asesoría y envío de trabajos, escriba al
docente según el curso:
PROPÓSITO: Identificar las características de 601 y 602: lic.cristianh@gmail.com
algunos ciber-riesgos. 603: profesorafernandati@gmail.com
INDICACIONES: Resuelva los puntos que se encuentran al final de la guía. Envíe la foto de las
actividades al correo, en el Asunto ponga su nombre, curso y Guía No.14
CIBERACOSO
El ciberacoso, también conocido como
cibermatoneo o cyberbullying, es un tipo de
agresión psicológica en la que se usan teléfonos
celulares, Internet y juegos en línea para enviar
o publicar mensajes, correos, imágenes o
videos con el fin de molestar e insultar a otra
persona. El ciberacoso no se hace de frente, por
eso la víctima no sabe quién puede ser su
agresor.
Este tipo de acoso se ha hecho popular entre

niños y jóvenes, quienes creen que pueden
usar la red y estos dispositivos anónimamente
para molestar a sus compañeros.
Lastimosamente no se dan cuenta del daño que
hacen: la información se envía de manera muy
rápida, y borrarla o detenerla, es tarea
imposible. Sus consecuencias pueden ser muy
serias, terminando, como se ha visto en
Colombia y en otros países, en el suicidio de la
víctima.
Para evitar que el ciberacoso se dé es necesario

que todos nosotros, que usamos diariamente
Internet, juegos en línea y celulares, pensemos
bien en el uso que hacemos de ellos, que
pensemos dos veces en lo que escribimos y
publicamos, ya que el daño a ocasionar puede
no tener límites. Y, si la agresión viene a
nosotros, no dudemos un segundo en hablar de
esto y buscar ayuda en un adulto en quien
confiemos.
Tomado de: https://www.enticconfio.gov.co/ciberacoso-o-cibermatoneo
ACTIVIDAD
1. En un párrafo argumente su postura frente al ciberacoso.
2. ¿Qué se debería hacer para evitar que esta conducta afecte la sana convivencia en el colegio?
3. Realice un mapa mental donde muestre la información anterior.

YORESTIVEN ZAMBRANO -601 Y 603 GUÍA No. 11
CIENCIAS SOCIALES
LUIS EMILIO CARMONA -602
TEMA: Asesoría y envío de trabajos:
Geografía de América 601-603- Profesor Yorestiven Zambrano:
WhatsApp: 350 581 47 57
PROPÓSITO: yorestiven@gmail.com
● Analizar y describir la geografía del yzambrano2@educacionbogota.edu.co
continente americano: relieve, 602 -Profesor Luis Emilio Carmona
hidrografía, división política y WhatsApp 312 845 20 37
biodiversidad. luis02emilio09@gmail.com
INDICACIONES:
● Desarrollar en el cuaderno de geografía. No olvides escribir la fecha de elaboración de
la actividad.
● En el asunto del correo electrónico escribir el nombre, apellido, curso del estudiante y
número de guía.
● Realizar el separador del IV período y copiar los aprendizajes.
ACTIVIDADES A REALIZAR: Con ayuda del mapa y el texto, desarrollar las siguientes preguntas:
1. Completa la siguiente información de América:

Superficie: ________________________
Población: ________________________
Límites: Norte ________________ Sur _______________
Oeste _____________ Este _______________
2. ¿Cuáles son los tres países de mayor poder económico en América?

3. ¿Cuáles fueron las tres civilizaciones que surgieron en América?
4. Menciona 7 sistemas montañosos de América.
5. Menciona 15 ríos de América.
6. ¿Por qué es importante cuidar nuestras selvas y bosques? ¿Cómo los podemos
cuidar?
7. Menciona 15 especies de fauna (animales) de América.
8. Dibuja y colorea 3 especies de fauna americana.
9. Dibuja y colorea el mapa político de América.
10. Menciona 5 países que tengan costas en el océano Atlántico.
11. Menciona 5 países que tengan costas en el océano Pacífico.
12. Realiza una sopa de letras con 15 países de América.
…………………………………………………………………………………………………………………
GEOGRAFÍA DE AMÉRICA
América se extiende por los dos hemisferios, desde el polo norte hasta el polo sur, y está aislada del
resto de los continentes. Al Norte limita con el océano Glacial Ártico, al Este con el océano Atlántico, al
Oeste con el océano Pacífico y al sur con el Océano Glacial Antártico.
Con una superficie de 42.262.142 km², es la segunda masa de tierra más grande del planeta, después
de Asia, cubriendo el 8,3% de la superficie total del planeta y el 28,4% de la tierra emergida, y además
concentra cerca del 14% de la población mundial (970.000.000 de habitantes).

En el continente americano surgieron y se desarrollaron tres grandes civilizaciones de la antigüedad:
Los Mayas y Aztecas (en Centroamérica) y los Incas (en Suramérica). América es un continente de
grandes contrastes, con países muy ricos y países muy pobres. Países como Estados Unidos, Canadá
y Brasil hacen parte de los países más influyentes o poderosos del mundo.
a) El relieve (sistema montañoso) del continente americano se caracteriza por las siguientes zonas:
● Al Oeste: Montes de Alaska, Cadena Costera, Montañas Rocosas, Sierra Madre, en América del
Norte; La Cordillera de los Andes en América del Sur.
● Al Este: Meseta del Labrador y Montes Apalaches, al Norte; Meseta de las Guayanas y Meseta
Brasileña, al Sur.
● En el centro: la del Mississippi, la del Orinoco, la del Amazonas y la Pampa.
b) Hidrografía: Nueve de los veinticinco ríos más largos del mundo se encuentran en América. Las
cuencas del Orinoco, Amazonas y Paraná-Paraguay ocupan más de la mitad del continente. Lo
que quiere decir que el Nuevo Mundo posee las mayores reservas de agua de la Tierra. Todos los
grandes ríos desembocan en el océano Atlántico.
Ríos de América del Norte: el Mackenzie, que desemboca en el océano Glacial Ártico; el San Lorenzo,
formado por el desagüe de los Grandes Lagos Superior, Michigan, Hurón, Erie y Ontario, y el Mississippi
(6.262 km), con sus afluentes el Missouri, el Ohio, y el río Bravo del Norte. Todos desembocan en el
océano Atlántico.
Ríos en México y América Central, el relieve impide la formación de grandes corrientes fluviales.
Dejando a un lado el Río Bravo del Norte, que forma la frontera de México con los EE UU, los ríos más
notables son: el Coco y el San Juan en Centroamérica, y el Pánuco, Papaloapan, Coatzacoalcos,
Grijalva, Usumacinta, Yaqui, San Pedro, Lerma y Balsas en México.
Ríos en América del Sur: el Orinoco, el Amazonas (6.275 km), que es el río más caudaloso del mundo,
el Paraná, el Paraguay y el Uruguay, todos ellos desembocan en el océano Atlántico.
c) La flora y la fauna de América es muy variada y diversa por su gran extensión territorial y diversos
ecosistemas, climas y biodiversidad. Siendo así el continente con mayor biodiversidad del planeta.
En lo que concierne a la fauna de América del Norte, este continente cuenta con una gran
diversidad, en él se encuentran más de 400 especies de mamíferos, casi 1000 especies de aves,
más de 500 especies de reptiles y anfibios y unas 100.000 especies de insectos. Cabe destacar los
osos, águilas, pavos, focas, bisontes americanos, lobos, serpientes, entre otros. En cuanto a los
árboles o flora de Norte América cabe destacar los pinos, caobas, cedros, coníferas, cactus y agave.
En América Central se encuentran venados, jaguares, pumas, colibríes, torogozes, quetzales (ave
símbolo de Guatemala), zopilotes, tapires, guacamayas, rana verde, armadillo de nueve bandas,
cocodrilo americano, mono aullador negro, jaguar, tapir, oso hormiguero, águila harpía, el puma y el
tapir.
América del Sur alberga especies como pingüinos, zorro colorado, hornero, flamenco, ballena flanca
austral, Yaguareté, puma, tucán, Otaria flavescens, cóndor andino, chigüires, osos hormigueros,
báquiros, nutria gigante, serpientes de cascabel, cuaima-piña, a la vez que iguanas, morrocoy, toninas,
grandes reptiles como la anaconda verde, el cocodrilo del Orinoco, el caimán de anteojos, otros
mamíferos como el manatí, manatí amazónico, oso frontino, ocelote, zorro vinagre, zorros, tapires,
perezosos, zarigüeyas, armadillos y los venados.


TEMA: CIVILIZACIONES AMERICANAS: AZTECAS GUÍA No. 12
PROPÓSITO:
● Identificar y comprender las características generales de los CIENCIAS SOCIALES
aztecas.
ACTIVIDADES A REALIZAR: De acuerdo al texto, responder las siguientes preguntas:
1) ¿Qué significa el término Azteca?
2) ¿Cuál es el origen de la civilización Azteca?
3) ¿Cuál fue la ubicación geográfica de la civilización Azteca?
4) Dibuja y colorea el mapa de la ubicación geográfica de los Aztecas.
5) ¿Cómo era la organización política y social de los Aztecas?
6) ¿Quiénes fueron los Calpulli?
7) ¿Cuáles fueron las características de la civilización Azteca en: religión, astronomía y
lengua?
CIVILIZACIÓN AZTECA: CARACTERÍSTICAS Y GENERALIDADES
¿Qué fue la Civilización Azteca?
La civilización azteca, también conocida como mexica o tenochca, fue un próspero pueblo
mesoamericano de filiación nahua, fundadores de la ciudad-estado de México-Tenochtitlán (ubicada
en el territorio de la actual Ciudad de México) y que en el período posclásico tardío (hacia el siglo XV)
se convirtieron en la cultura dominante de la región hasta la llegada de los conquistadores europeos.
Junto con las culturas olmeca, tolteca y de Teotihuacán, los aztecas o mexicas fueron una de las
principales civilizaciones mesoamericanas en cuanto a desarrollo y extensión territorial, cuya máxima
expresión lo consistió el Imperio Azteca (1325-1521 d.C.), del cual aún persisten restos culturales y
lingüísticos en la población indígena de México.
La civilización azteca dominó la región cultural, política y económicamente hasta el inicio de las guerras
de conquista, y a pesar de los rigores de la colonización, mucho es el interés que despiertan hoy en
día, cuando es posible reconocer lo avanzada de su cultura en cuanto al manejo de los materiales, la
astronomía, el desarrollo de sistemas propios de medición y la arquitectura.
Significado del término Azteca
Se dice que los aztecas provienen de un lugar mítico llamado Aztlán. El término “azteca” es de uso muy
posterior al fin de la civilización mexica, que jamás se llamó a sí misma de dicha manera. Éste proviene
del nombre mítico de procedencia de los pioneros chichimecas que se asentaron en la región, de los
cuales los mexicas provenían. Dicho lugar se llamaba Aztlán y está contemplado en los restos de su
tradición como una isla originaria.
Orígenes de la civilización Azteca
La propia tradición mexica acusaba su origen como el resultado de una gran migración hacia el altiplano
mesoamericano, en busca del lugar designado para establecerse. Éste, de acuerdo a los relatos
aztecas, se ubicó en un islote del lago de Texcoco en el que había restos de antiguos pobladores y
asentamientos, y en donde presenciaron la señal otorgada por sus dioses: un águila devorando a una
serpiente sobre un nopal (símbolo que está en la bandera actual mexicana). Allí los mexicas fundaron
México-Tenochtitlán en 1325.
Tenochtitlán Aztlán
Ubicación geográfica de la civilización azteca
La extensión del territorio dominado por los aztecas corresponde hoy día a la mayor parte del centro y
sur de México, sobre todo en el correspondiente a la Cuenca de México, ubicada en el Altiplano Central
cuyo clima, para la época, era templado y húmedo a pesar de estar ubicado en el trópico.
Los calpulli
Los mexicas llamaban calpulli (“casa grande”) a una unidad social compleja, común a las diversas
comunidades nahuas conocidas, y que consistía en varios linajes emparentados por un antepasado
común de origen más o menos divino, y cuyos integrantes podían compartir cierto tipo de actividad
económica, sobre todo cuando se organizaban varios calpulli en barrios enteros.
Religión azteca
Los aztecas tenían una religiosidad sincrética, que unificaba diversas creencias mesoamericanas
originarias, muy vinculada a la lluvia y a la agricultura. Algunos de sus dioses, de hecho, eran muy
anteriores a su propia existencia, como la serpiente emplumada Quetzalcóatl, del cual existían diversas
interpretaciones mitológicas.
La religión azteca, fundamentalmente guerrera, exigía sacrificios humanos para satisfacer la voluntad
divina, que llevaban a cabo con prisioneros de guerra y esclavos capturados de las poblaciones
vecinas. Estos sacrificios se llevaban a cabo en los templos y jugaron un rol importante en la

justificación de la conquista ante los ojos europeos, que vieron en semejantes prácticas la confirmación
de la inhumanidad o influencia satánica de los aborígenes.
Astronomía azteca
Los mexicas prestaban especial atención al Sol, la Luna y a Venus, los cuales jugaban un rol importante
en su mitología. Sin embargo, ya distinguían y reconocían diversas constelaciones, entre ellas las
pléyades y la osa mayor, en las cuales se basaban muchos de sus ciclos temporales. Para los aztecas
los astros se dividían en dos grupos opuestos: Centzon Mimixcoa (“cuatrocientas serpientes de nubes”)
al Norte; y Centzon Huitznáhuac (“cuatrocientos meridionales”) al Sur.
Lengua azteca
La lengua de los mexicas era el náhuatl clásico, hoy en día la lengua originaria con más presencia en
las comunidades indígenas mexicanas. Se estima que este idioma surgiera alrededor del siglo V, fruto
de protolenguas anteriores.
Organización política de los aztecas
Inicialmente, la ciudad de Tenochtitlán se organizaba en torno a su altar, dado que la azteca era una
sociedad profundamente religiosa. De hecho, la ciudad era regentada por su tlatoani, es decir, su
orador, máxima autoridad en los asuntos citadinos.
En el posterior Imperio azteca, llamado por sus súbditos la Triple alianza, supuso la unión política de
las ciudades mexicas de Texcoco, Tlacopán y Tenochtitlán, cuyos tlatoani gobernaban juntos. Eso
hasta que la creciente influencia de la última ciudad ocasionó que el regidor de ésta fuese considerado
huëy tlahtoani o gran orador, cargo que los invasores europeos bautizarían en sus crónicas como
“emperador mexica”, ya que era básicamente un monarca (huëy tlatoque, “gran jefe”) elegido por un
concejo nobiliario.
Organización social de los aztecas
La sociedad mexica se componía de castas, encabezadas por una nobleza militar, dirigente de la clase
guerrera sumamente activa. Luego estaban los sacerdotes y encargados del culto, y luego los plebeyos
(macehualtin), encargados de las labores agrícolas y de ingeniería.
Educación azteca
Los aztecas tenían un sistema educativo basado en dos etapas:
1. Una primera de tipo obligatorio, en mano de los padres hasta los catorce años de edad,
supervisada por las autoridades del calpulli. En esta etapa se aprendían los huëhuetlátolli
(“dichos de los ancianos”) en los cuales se representaba el ideario azteca.
2. Luego había dos modos formales de escuela: telpochcalli, para el aprendizaje de asuntos
prácticos y militares; y calmecác, para el estudio de la escritura, la astronomía, la teología y el
liderazgo.
Tomado de con modificaciones propias: https://www.caracteristicas.co/civilizacion-azteca/#ixzz6UG3y9Qfj

TEMA: CIVILIZACIONES AMERICANAS: MAYAS E INCAS GUÍA No. 13
PROPÓSITO:
● Comprender los aspectos sociales, económicos y culturales
de las civilizaciones Inca y Maya, y valorar su legado CIENCIAS SOCIALES
cultural a la humanidad.
ACTIVIDADES: De acuerdo al texto, desarrollar los siguientes puntos
1. Realiza dos cuadros y escribe los países donde estuvo ubicada la civilización Maya y la
civilización Inca.
2. Dibuja y colorea el mapa de la civilización Maya.
3. Describe las clases sociales de la cultura Maya.
4. Realiza dos cuadros donde escribas los productos económicos de los Mayas y de los Incas.
5. Realiza dos cuadros y escribe los dioses de los Mayas y de los Incas.
6. ¿Qué opinas de los sacrificios humanos que realizaban los Mayas al dios sol?
7. Describe los adelantos en astronomía y escritura de los Mayas.
8. Dibuja la numeración Maya.
9. ¿Cuál era la ciudad principal y el idioma de los Incas?
10. Dibuja y colorea el mapa de la civilización Inca.
CIVILIZACIÓN MAYA
Los mayas fueron una civilización, asentada en Centroamérica, que perduró desde el siglo XX a. C. hasta el siglo
XV d. C., durante más de 1.000 años, cuando llegó a su fin durante la conquista de América. Esta cultura introdujo
grandes avances en matemáticas, escritura, arquitectura y astronomía, y poseía su propia organización social,
política y religiosa, la cual influyó sobre el desarrollo de culturas posteriores.
Ubicación geográfica de la civilización Maya

Los mayas ocupaban la zona de la península de Yucatán (México) y sus alrededores. Allí levantaron pirámides,
monumentos y templos de gran tamaño.
En la actualidad ocuparían el territorio de varios países de Centroamérica, tales como una parte de México, Belice,
Guatemala y parte de El Salvador y Honduras. Esta área geográfica tiene una topografía variable, volcanes,
montañas y áreas selváticas con algunas zonas costeras semi-desérticas. Hoy en día existen ruinas de las principales
ciudades mayas: Yaxchilán, Tulum, Cuello, Coba, Copán, Palenque y Chichén Itzá.

Organización social y económica
La sociedad maya tenía una organización jerarquizada y con poca movilidad. Se reconocían cuatro grupos:
● Los sacerdotes. Tenían control sobre los ritos religiosos y, junto con la nobleza, el conocimiento de la
escritura y los astros, gozaban de privilegios económicos.
● La nobleza. Tenía funciones administrativas, judiciales y militares. Su condición era hereditaria, eran ricos
y poderosos.
● Las personas libres. Proporcionaban la mano de obra para la construcción de templos y producían alimentos
para los sacerdotes y la nobleza.
● Los esclavos. Eran los prisioneros de guerra y los delincuentes.
La economía maya dependía de la agricultura, principalmente del maíz, también cultivaban batata, frijoles, yuca
y cacao (chocolate) que era utilizado también como moneda. Además, comerciaban con pescado, miel, cerámicas,
sal, algodón y plumas de hermosos colores por toda Centroamérica.
Religión de la cultura maya
Los mayas eran politeístas: adoraban a varios dioses relacionados con la naturaleza.
La interpretación de sus deidades estaba ligada al calendario y a la astronomía. Algunos de sus dioses fueron
Hunab Ku (dios creador), Itzamná (dios de la sabiduría), Ixchel (diosa de la fertilidad y el agua) y Kukulkán
(dios del agua y el viento), pero también tenían dioses de la lluvia, el sol, la agricultura, la muerte, la guerra, entre
otros.
Los principales responsables de la religión eran los sacerdotes, quienes se dedicaban al culto, los actos
adivinatorios y sacrificios rituales. Para la adoración de los dioses, los mayas construían pirámides como templos
de adoración, donde fue común el sacrificio de personas al dios sol. Las creencias religiosas de los mayas
quedaron plasmadas en su famoso libro Popol Vuh.
Adelantos científicos:
Los mayas se destacaron por sus conocimientos en astronomía, arquitectura, matemáticas, escritura y literatura.
● Astronomía. Estudiaron el movimiento de los planetas y predijeron los eclipses. Sus conocimientos les
permitieron crear un calendario astronómico que constaba de
18 meses de 20 días cada uno, más cinco días adicionales.
● Arquitectura. Fueron grandes constructores de palacios,
canchas para el juego de la pelota, observatorios
astronómicos y centros ceremoniales. Las paredes de las
edificaciones eran gruesas y el espacio que quedaba en el
interior era bastante pequeño.
● Matemáticas. Crearon un sistema de numeración vigesimal
basado en puntos y barras, e inventaron el cero.
● Escritura y literatura. Desarrollaron dos tipos de escritura:
la jeroglífica y la ideográfica. En obras como el Chilam
Balam y el Popol Vuh, narraron sus mitos sobre la creación
del universo y el hombre.
CIVILIZACIÓN INCA

Los incas fueron una civilización que se asentó en Suramérica desde el siglo XIII hasta la llegada de Francisco
Pizarro (conquistador español), en el siglo XVI. Esta cultura tuvo su principal asentamiento en Cuzco, pero se
extendió a través de un gran territorio, llegando a tener 10 millones de habitantes y un propio idioma: el
quechua. Los incas fueron una de las grandes civilizaciones a nivel mundial, con características propias de
organización política, cultural y económica.
Ubicación de los incas
La cultura inca se encontraba alrededor de lo que era su principal ciudad, Cuzco, en el actual Perú, y se extendía
hasta el sur de la actual Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia y parte del norte de Argentina y Chile, con una extensión
total mayor a 4.000 km 2. Las ciudades más importantes de la civilización inca fueron Cuzco (capital de Imperio
inca), Kenko, Sacsayhuamán, Tipón, Machu Picchu y Ollantaytambo.
Religión de la cultura inca

Los incas eran politeístas: creían en varios dioses. Predominaba su creencia en el dios sol llamado Inti, pero
también adoraban a otras divinidades, tales como la diosa de la tierra: Pachamama, o el dios del rayo: Illapa. El
dios máximo o creador se llamaba Viracocha; Mama Quilla era diosa de la luna, Supay, dios de la muerte.
A su vez, veneraban muchos elementos naturales como montañas o ríos, y creían en la existencia de 3 mundos:
el superior, el medio y el inferior.
Economía de los incas

La economía inca se basaba en la
agricultura, principalmente de productos
como papas, maíz, porotos, zapallos,
quinua, yuca, algodón, cacahuetes, tabaco,
coca y frijoles. Asimismo, desarrollaron la
ganadería de camélidos sudamericanos,
tales como la llama, la vicuña y la alpaca.
El Estado es quien dirigía la economía. Este
era dueño de las tierras y las repartía para
el trabajo según el número de personas en
cada comunidad. A su vez, el Estado inca
implementaba un estricto esquema de
control que tributaba a las personas y no a
la producción, por lo cual tenían muy
controlados todos los aspectos
Machu Picchu: ciudad Inca. Existe en la actualidad en Perú,
demográficos y de crecimiento poblacional.
a 2.430 metros sobre el nivel del mar.
TEMA: GRUPOS INDÍGENAS PRECOLOMBINOS GUÍA N° 14


PROPÓSITO:
● Identificar y comprender las características generales de los
pueblos indígenas existentes en América antes de la llegada
CIENCIAS SOCIALES
de los españoles.
ACTIVIDADES
1) De acuerdo a la lectura del texto “Nuestros antepasados de acá”, completar el siguiente cuadro.
Las características pueden ser generales, de ubicación, sociales y culturales.
CULTURA PRECOLOMBINA CARACTERÍSTICAS
CARIBES
TAIRONAS
WAYÚUS
PANCHES Y PÍJAOS
QUIMBAYAS
ZENUES
MUISCAS - CHIBCHAS
2) ¿Qué opinas de las culturas indígenas que aún existen hoy en día? Argumenta tu respuesta
3) ¿Por qué los pueblos indígenas aportan a la diversidad cultural de un país? Argumenta tu
respuesta.
NUESTROS ANTEPASADOS DE AQUÍ
No voy a hablar de aztecas, mayas, incas. Reduciéndonos al país que hoy es Colombia… pero no siempre se llamó
así: Tierra Firme, Castilla del Oro, Nuevo Reino de Granada; y luego media docena de cambiantes nombres
republicanos, siguiendo la inflexible religión nominalista heredada de España, según la cual cambiando el nombre
se cambia el ser. Este país no siempre se llamó así, pero desde los albores del Descubrimiento y la Conquista fue
un territorio a la vez aislado del contexto general de América y dividido en regiones muy diversas. Abierto al
norte sobre el mar Caribe y al oeste sobre el océano Pacífico, que los descubridores llamaron Mar del Sur.
Cerrado al sur por la gran selva amazónica y al noroeste por la del todavía hoy casi infranqueable tapón del
Darién. Y prolongado por el este por los desiertos guajiros y los Llanos Orientales hacia lo que hoy es Venezuela;
pero también bloqueado por esa parte por la política de la Corona española, que desde muy temprano en la
Conquista quiso mantener estrictamente separadas sus distintas provincias coloniales americanas, comunicadas
sólo por el cordón umbilical de la metrópoli.
Y en el interior, un territorio partido por los tres ramales de la gran cordillera de los Andes y separado por
grandes ríos caudalosos —el Magdalena, el Cauca, el Atrato—, en una multiplicidad de climas y de tierras en los
valles, sabanas, desiertos, llanuras y páramos que albergaban —que albergaron— la más rica flora y fauna del
variadísimo continente que es —que era— la América del Sur.
Reduciéndonos, digo, a lo que hoy es Colombia, digamos que aquí habitaban ochenta o cien pueblos indígenas
diferentes en muy distintos estadios de desarrollo cultural, casi aislados los unos de los otros y condicionados en
sus respectivas culturas por sus múltiples entornos geográficos. Algunos todavía estancados en la Edad de Piedra,
como los caribes de las selvas del Darién y de la Costa Atlántica (caribe), de quienes Colón escribió que “en el
mundo creo que no hay mejor gente ni mejor tierra… Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas
caras, son la mejor gente y más mansa del mundo”, sentando así los cimientos del mito del “buen salvaje”, tan
traído y llevado y manoseado y estirado en todos los sentidos por filósofos y antropólogos.

Los indios caribes que lo inspiraron eran primitivos pescadores semidesnudos, cazadores de roedores y de
pájaros, y recolectores de bayas silvestres. Vivían “en estado de naturaleza”, y posiblemente ni siquiera tenían
dioses, y menos aún una religión establecida. Pero no eran tan mansos como los pintó el Almirante. Eran también
feroces guerreros que completaban su dieta proteínica (sin saber que lo hacían para eso) comiendo la carne de
sus enemigos: la palabra ‘caníbal’ para designar a los antropófagos es una derivación —a través del sordo oído
del propio Colón— del nombre ‘caribe’ o ‘caribana’. Sus vecinos de las islas, a donde llegaban en sus canoas de
guerra desde la tierra firme, les tenían terror.
Pero en la Costa Caribe vivían también los taironas, dueños de una cultura mucho más avanzada, grandes
orfebres y edificadores de ciudades en las laderas empinadas de la Sierra Nevada (de Santa Marta), comunicadas
por vertiginosas y laberínticas escaleras de piedra. Tan guerreros como los caribes, pero mejor organizados,
opusieron una resistencia de varios siglos a la colonización española desde sus montañas inexpugnables; y aún
hoy sus descendientes koguis y arhuacos se rehúsan a ser asimilados por la civilización de los blancos y mestizos,
a quienes consideran orgullosamente sus “hermanos menores”. Más al norte estaban, y aún están, los wayúus
de La Guajira, que tampoco fueron nunca sometidos; y subiendo hacia el sur, en lo que hoy son los
departamentos de Santander y Boyacá, los belicosos muzos.
Remontando el gran río de la Magdalena se encontraban los panches y los pijaos, también “indios bravos” y,
según algunos cronistas, antropófagos como los caribes, en lo que hoy es el Tolima. Y más arriba —o más abajo—
la misteriosa civilización sin nombre de San Agustín, en el Huila, que ya había desaparecido hacía siglos cuando
llegaron los españoles, dejando entre el monte sólo sus tremendos y silenciosos ídolos de piedra. En lo que hoy
es el Eje Cafetero, los quimbayas, tal vez los más refinados orfebres de toda la América precolombina. En las
sabanas de los ríos Sinú y San Jorge, entre el Cauca y la cordillera, vivían los zenúes, constructores de un vasto y
complejo sistema de control de las aguas que los españoles primero, y luego los colombianos, destruyeron. En
el altiplano cundiboyacense, centrado en la Sabana de Bogotá,
los muiscas o chibchas, un pueblo pacífico, alfarero y tejedor de
mantas, comerciante de sal y amigo de las grandes borracheras.
El cronista poeta Juan de Castellanos se asombra en los versos
de sus Elegías de que los chibchas sacaran de una misma planta,
la del maíz, “tanto su pan como su vino”: la arepa y la chicha.
Más al sur, en el Valle del Cauca, los calimas, y aún más allá los
tumacos, ya en las estribaciones del gran Imperio de los incas.
Ninguno de estos pueblos conocía la escritura. Por eso sólo los

conocemos a ellos a través de la arqueología de tumbas y de las
crónicas de los conquistadores españoles, sus mortales
enemigos: la otra rama de nuestros antepasados.
Tomado de: Caballero, Antonio. (2017). Historia de Colombia y sus oligarquías.

Biblioteca Nacional de Colombia

DOCENTE: ASIGNATURAS: GUÍA No. 11
LUZ ALEXANDRA ALVARADO ZAPATA ÉTICA / RELIGIÓN
TEMA/S: Generalidades de la religión de grupos Asesoría y envío de trabajos escribe al
indígenas prehispánicos correo:
PROPÓSITO: Comparar diferentes
cosmovisiones de los grupos indígenas lalvaradoz@educacionbogota.edu.co
prehispánicos
INDICACIONES: POR FAVOR RESPONDE LA GUÍA CON ESFERO. NO OLVIDES lápiz y colores
para los dibujos y poner el número de la guía y la fecha en la cual las realizas. Poner en el ASUNTO
del correo: nombre, curso y número de la guía. En el cuaderno de RELIGIÓN responde las
preguntas.
ACTIVIDADES DE ÉTICA Y RELIGIÓN
EL LAGO TITICACA
Por: Mirta Fernández
Había una vez un valle muy fértil rodeado de montañas altísimas. Ese valle estaba
ubicado en el territorio que hoy ocupa el norte de Bolivia y el sur de Perú. Los hombres
que allí habitaban vivían felices sin preocupaciones. Los Apus, dioses de las montañas,
les procuraban todo lo que necesitaban, desde alimento hasta abrigo. Además, los
protegían de todos los peligros y angustias. Los Apus habían puesto todos estos bienes
a disposición de los hombres con una sola condición: Que ningún hombre debía
escalar jamás la montaña donde ardía el fuego sagrado.
Los hombres siempre habían obedecido el mandato de sus dioses protectores, pero
un día, el diablo, molesto de ver tanta paz y tranquilidad, comenzó a instigar a los
hombres para que compitieran entre ellos para averiguar quién de ellos era el más
valiente. La muestra de coraje consistía en desafiar a los dioses.
Un día, los hombres decidieron escalar la montaña donde ardía el fuego sagrado,
pero los Apus los sorprendieron a mitad de camino. Al ver que los hombres habían
desobedecido su mandato decidieron exterminarlos. Bajo la orden de los dioses,
cientos de pumas que poblaban la montaña del fuego sagrado salieron de sus cuevas
y comenzaron a devorarlos.
Los hombres pidieron ayuda al diablo, pero este los ignoró porque ya había logrado
lo que pretendía.
Desde lo alto del cielo, Inti, el dios del Sol contemplaba la masacre con tristeza. Tanto
era su dolor que lloró amargamente durante cuarenta días. Tan profuso fue su llanto
que sus lágrimas inundaron el valle por completo. Todos los hombres murieron salvo un
hombre y una mujer que estaban en una barca de juncos.
Cuando el sol volvió a brillar vieron que se encontraban navegando sobre un lago
enorme. Y sobre las aguas del lago podían verse los pumas ahogados transformados
en estatuas de piedra.
Esta pareja llamó al lago Titicaca que significa el lago de los Pumas de Piedra.

EL SOL Y LA LUNA: LEYENDA MEXICANA
Cuenta la leyenda que cuando la tierra estaba en la oscuridad, era siempre de

noche. Los más poderosos, que vivían en el cielo, se reunieron para crear el Sol y que
hubiera luz en la Tierra. Se citaron en Teotihuacán, una ciudad que había en el cielo.
Bajo ella, como un reflejo, estaba la ciudad mexicana del mismo nombre.
Se dice que, en esa ciudad celeste de Teotihuacán, encendieron una enorme
hoguera. Aquel poderoso que quisiera convertirse en el Sol debía saltar esta hoguera
para resurgir como el Sol.
Se presentaron dos candidatos para ser el Sol: el Primero era grande, fuerte, hermoso
y rico y además, estaba vestido con ropas de lujo y adornado con piedras preciosas.
Este ofrecía a sus compañeros oro y joyas como muestra de su orgullo; por otro lado,
el Segundo era pequeño, débil, feo y pobre; su piel estaba cubierta de llagas, y
estaba vestido con su ropa de trabajo. Como el Segundo era un ser muy pobre, sólo
podía ofrecer la sangre de su corazón, sus buenos y humildes sentimientos.
Cuando llegó la hora de saltar la enorme hoguera, el grande y rico no se atrevió, tuvo
miedo y salió corriendo, sin embargo, el Segundo, que era muy valiente, dio un salto
enorme sobre la hoguera y salió convertido en el Sol.
El Primer candidato al verlo convertido en sol sintió vergüenza y sin pensarlo mucho
tomó carrerilla y saltó la hoguera. Y en el cielo apareció un segundo Sol. Los demás
Poderosos estuvieron de acuerdo de que no podían existir dos soles en el firmamento,
así que decidieron apagar al Segundo, para eso, tomaron un Conejo por las patas y
con mucha fuerza lo lanzaron contra el segundo Sol. El brillo de este disminuyó
rápidamente y tras poco, se convirtió en la Luna.
Si te fijas bien, durante los días de luna llena, puedes ver la figura de un conejo, que
es el que acabó con el segundo sol y dio vida a la luna.
CREACIÓN DE LA VIDA EN LA TIERRA
Una vez que los dioses Tepeu el Hacedor y Gucumatz el Espíritu Emplumado hicieron
la Tierra, hicieron seres para cuidar de sus creaciones y alabarlas. Entonces crearon
todas las criaturas que deambulan por la Tierra hoy en día. Sin embargo, estos
animales no podían hablar por mucho que lo intentaran. Sólo podían ladrar, aullar,
berrear, rugir o quejarse.
Los dioses desilusionados decidieron crear mejores seres, unos que pudieran hacer una
adoración apropiada. Hicieron la primera raza de hombres de arcilla húmeda y les
dieron vida, pero se desmoronaron poco después cuando trataron de hablar.
Se creó una segunda raza de hombres, tallados en madera. La segunda raza de

hombres era más fuerte y capaz de caminar, hablar y multiplicarse. Sin embargo, estos
hombres no tenían mente; sus corazones estaban vacíos y no tenían recuerdos de su
creación.

Además, cuando hablaban era vacío y sin sentido, por lo que no podían alabar a los
dioses. Por lo tanto, el Tepeu y Gucumatz enviaron una gran inundación para
destruirlos y ordenaron a los animales que los atacaran y los hicieran pedazos.
Pocos de ellos lograron escapar al bosque. Se convirtieron en monos y los dioses los
dejaron allí como ejemplo para la siguiente raza de hombres. Los dioses pensaron
durante mucho tiempo, pero no pudieron encontrar el material perfecto para crear
al hombre.
Los animales les trajeron una pila de maíz, que los dioses molieron en una pasta y
formaron cuatro hombres. Parecían perfectos, robustos y tenían mentes ricas en
sentimientos y pensamientos. Su primer acto después de su propia creación fue
agradecer a sus creadores Tepeu y Gucumatz por sus vidas. Los dioses estaban
complacidos. La nueva raza humana podía ver para siempre, árboles, montañas y
hasta los bordes de la Tierra. Podían ver y entender toda la creación de los dioses. Los
dioses decidieron que sabían demasiado y les quitaron parte de su visión. Los hombres
ahora solo podían ver cosas cercanas a ellos, y por eso su mayor comprensión del
mundo se debilitó. A pesar de esto, los hombres aún alababan a los dioses.
Los dioses hicieron cuatro mujeres para estos hombres. Estos ocho humanos fueron los
antepasados de todos los hombres quiché de hoy.
EL MITO DEL BÚHO, EL SABIO CONSEJERO

Este mito narra la historia de un búho que era consejero del pavo real, el rey y, fue
castigado por querer retirarse de una fiesta que todas las aves habían preparado en
su honor. El rey lo obligó a bailar delante de todos los invitados y el búho se sintió
avergonzado y humillado, por lo que no quiso salir más en público.
En su período de encierro leyó el libro sagrado de los mayas y descubre un secreto
sobre una traición. Al salir para contarlo, descubre que ya no podía leer puesto que
sus ojos se habían acostumbrado a la oscuridad.
Desde entonces no volvió a salir durante el día, siendo éste el modo en que los dioses
lo han castigado.
Tomado de: https://www.lifeder.com/mitos-leyendas-mayas/
RESPONDE:
1. ¿Qué elementos en común encuentras en los 4 relatos?
2. ¿Cuál es la enseñanza del mito del búho, el sabio consejero? Explica
3. ¿Qué opinión tienes acerca de las creencias de los indígenas?
4. Realiza una historieta por cada relato, evidenciando el mensaje final de cada uno. Mínimo
5 viñetas o recuadros por cada historia
5. ¿Qué opinión tienes acerca de la siguiente frase: “las apariencias engañan”
6. ¿Estás de acuerdo con el castigo que lo pusieron los dioses a los hombres del mito el
lago Titicaca? Argumenta tu posición.
7. Escribe un final diferente para el relato creación de la vida en la tierra
8. ¿Qué candidato te hubiera gustado ser en el mito el sol y la luna? ¿Por qué?
9. ¿Qué tipo de conflicto se presentó en el relato de “creación de la vida en la tierra”?
10. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre los relatos indígenas y los mitos de
Grecia y Roma? Explica.

TEMAS: Identidad y Vulneración de derechos GUÍA No. 12
PROPÓSITO: Identificar los factores de la identidad y ÉTICA / RELIGIÓN
las formas de expresión
LEE CON ATENCIÓN Y RESPONDE.
EL OSO QUE NO LO ERA

Por: Frank Tashlin.
Érase una vez —un martes para ser más precisos— un oso que estaba parado en el lindero de un gran
bosque mirando hacia el cielo. Allá, muy alto, vio una bandada de gansos salvajes que volaban hacia
el sur se volvió y miró desde abajo los árboles del bosque. Todas sus hojas se habían vuelto amarillas
y cafés y caían de las ramas una a una.
Sabía que cuando los gansos volaban hacia el sur, cuando las hojas caían de los árboles, el invierno
no tardaba en llegar. Pronto la nieve cubriría el bosque y ya era hora de buscar una cueva en la cual
hibernar. Y eso fue, precisamente, lo que hizo.
Poco tiempo después —un miércoles para ser más precisos— llegaron unos hombres que traían
planos, mapas e instrumentos de medición. Trazaron, proyectaron, midieron de un lado a otro. A
continuación, llegaron más hombres, muchos hombres con excavadoras, sierras y tractores.
Excavaron, serraron, apisonaron y lo arrasaron todo de un lado a otro. Y trabajaron, trabajaron y
trabajaron hasta construir una inmensa y colosal fábrica JUSTO ENCIMA de la cueva en la que dormía
el oso.
La fábrica funcionó durante todo el largo y frío invierno.
Cuando el oso se despierta se encontró en medio de un complejo industrial. A continuación, se

encuentra con el confundido capataz que le considera otro trabajador más y le ordena ir a trabajar. A
lo que él responde: "Pero yo no soy un hombre, soy un oso". Por esto, es conducido a cada uno de sus
jefes sucesivos (gerente general y tres vicepresidentes), quienes le dicen continuamente "Usted no es
un oso, usted es sólo un hombre tonto, sin afeitar y con un abrigo de pieles". Finalmente le llevan hasta
el anciano presidente de la fábrica que concluye que no puede ser un oso porque "todos los osos viven
en el zoológico".
El oso es llevado al zoológico, con la esperanza de obtener el apoyo de su propia especie, pero incluso
los osos del zoológico dicen que no es un oso, porque si él lo fuera "estaría tras las rejas como
nosotros". Llevado a un circo los osos le repiten lo mismo. Finalmente se llega a la conclusión de que
debe ser un "hombre tonto", por eso trabaja duro en la fábrica para la satisfacción del capataz y los
otros jefes.
Sin embargo, el invierno llega de nuevo, y se siente frío. Él desea ser un oso ya que no sabe que haría
un "hombre tonto" para entrar en calor. Pero al final se decide a ser oso, encuentra una cueva y entra.
Comienza a sentirse cómodo y "oso" una vez más. A medida que el oso está durmiendo, reflexiona
sobre los acontecimientos del año, que debido a que todos los jefes e incluso los osos del zoológico y
del circo no creyeron que era un oso, no significa que así sea y concluye que en verdad no era un
hombre tonto ... y tampoco era un oso tonto".

LA ORUGA DORADA
Por: J.Soler-M.Conangla
En un país muy lejano existió hace mucho tiempo una oruga de color verde y puntos rojos. Era una
oruga triste porque se sentía fea. Cada vez que se miraba en el reflejo del charco de agua encontraba
que era gorda y arrugada. Para sentirse mejor decidió emprender un gran viaje por el mundo para
encontrar un animalito lindo y en éste poderse transformar.
Caminó y caminó hasta que se encontró con unas hormigas, estas estaban trabajando, llevando comida
a su hormiguero. "Hormigas, que lindas, quisiera ser como ustedes" dijo la oruga. "Para ser como
nosotras necesitas trabajar", respondieron las hormigas. Las hormigas invitaron a la oruga a trabajar.
La oruga trató de alzar los diferentes alimentos y se dio cuenta que eran muy pesados para ella. "Qué
triste, creo que no puedo ser una hormiga", dijo tristemente la oruga.
Siguió caminando por el mundo y de pronto se encontró con las abejas. "¡Que hermosas!". Exclamó.
Estaban todas volando, recogiendo néctar de las flores, volaban y cantaban. "Hola abejitas, quisiera
ser como ustedes", dijo la oruga. "Para ser como nosotras necesitas recoger néctar de las flores y
llevarlo al panal". La oruga intentó una y otra vez sacar de una flor su néctar, pero cada vez que lo
intentaba su cabeza se quedaba atascada. No tenía las antenas ni las patas delgadas. "Qué triste, creo
que no puedo ser una abeja", murmuró triste la oruga.
Siguió caminando y caminando en busca de otro hermoso animalito al que pudiera imitar y se encontró
con las lombrices, no eran hermosas, pero eran divertidas. Metían sus cuerpos en la tierra sacando sus
cabezas, se deslizaban suavemente sin hacer ruido, se abrazaban unas con otras. "Quisiera ser una
lombriz", dijo la oruga. "Para ser una lombriz necesitas divertirte en la tierra" dijo una de ellas. Entonces
la oruga se metió de cabeza en la tierra, pero al rato salió tosiendo y escupiendo piedras y arena –
"¡Cof, Cof, Cof! ¡no es divertido! Exclamo. "No puedo ser una de ellas". Siguió así caminando durante
mucho tiempo encontrándose con diferentes animalitos. No tenía los colores de la mariquita, ni la cola
del escorpión, no podía caminar como un ciempiés, ni saltar como un grillo. "¡Qué tristeza, nunca
encontraré la felicidad!!" Se decía a sí misma. Un buen día mientras caminaba sobre una hoja se
tropezó con una oruga feliz, una anaranjada, gorda y hermosa oruga. La oruga de color naranja solo
comía y sonreía, comía y sonreía. "Quiero ser tan feliz como tú!!" Le dijo la triste oruga a la anaranjada.
"Si quieres ser feliz solo tienes que mirar dentro de ti. Has lo que te gusta y disfruta lo que eres". Le
explicó.
La oruga escuchó las palabras de su amiga. Comió y comió y comió todo el día... ese día disfrutó de la
comida y se acostó a dormir sintiéndose feliz. Estaba haciendo lo que más le gustaba, comer. Feliz por
ser oruga y no hormiga, ni abeja, ni mariquita, ni lombriz. Al día siguiente se levantó muy contenta, ya
era una oruga feliz. Se miró en el charco y observó el reflejo de una hermosa mariposa dorada.
EL FALSO GATITO
Autora: María Abreu
En una extensa selva vivía una hiena que criaba a un cachorro de león diciéndole que era un gato y
éste se comportaba como un gato, maullaba como un gato y perseguía ratones como un gato. De esta
manera el cachorro de león iba creciendo con un sentimiento distorsionado de su identidad.
Pasados los años el cachorro de león fue creciendo hasta que se hizo un león adulto delgado y débil.
Un día aprovechó que la hiena estaba cazando lejos de su guarida para dar un paseo por la selva por
primera vez.
En su caminar, se cruzó con una manada de búfalos de robustos cuernos que corrían salvajemente
hacia un lugar de la selva donde habían crecido ricas hierbas y ramas verdes. El león al verlos maulló
muy asustado y se apartó del camino escondiéndose detrás de un gran tronco.

Un búfalo que se había percatado de la presencia del león le pareció rara la conducta, pero siguió
corriendo para que no lo cazara y se lo comiera.
Luego el león continuó su camino y se encontró con dos tigres que le rugieron de una manera muy
desafiante.
El león muy asustado maulló unas cuantas veces. Los tigres no podían dejar de reír ante los ridículos
maullidos. El león, atemorizado salió corriendo de allí.
Pasadas unas pocas horas todos los animales se enteraron de los maullidos del león y comenzó a ser
objeto de burla de todos ellos. En ese momento el león se sintió muy triste y solo por lo que decidió
marcharse muy lejos. Bajo la sombra de un árbol se quedó pensativo. Una mansa paloma posada sobre
una rama que le había estado observando le dijo:
_ ¡Veo que no sabes quién eres y por eso no sabes cómo encajar en la selva! ¡Es muy importante que
sepas quién eres!
_ ¿Por qué es importante saber quién soy? _ preguntó el león entre dudas.
_ ¡Es importante saber quién eres, porque conociéndote podrás saber cuál es tu función en este mundo!
_ explicó la mansa paloma.
_ ¿Y quién soy? _ preguntó angustiado el león.
_ ¡Eres un vencedor! ¡Eres un león! ¡Eres el rey de la selva! _ concluyó la paloma.
Entonces el león empezó a comprender que la hiena lo había criado haciéndole creer que era un
inofensivo gatito y se marchó a buscarla. Para su sorpresa, cuando llegó a la guarida, se dio cuenta
de que ésta le había preparado una emboscada declarándose su peor enemiga
Ante los ataques previsibles de la hiena, el león se subió a una gran roca con mucha valentía y desde
ahí emitió varios rugidos graves y prolongados marcando así su territorio. Enfurecido y con un repentino
coraje le dijo a la hiena:
_ ¡Sé quién soy! ¡Y sé cuál es mi función en este mundo! ¡Soy un vencedor, un león, el rey de la selva!
Este fue el último día que el león se cruzó con la malvada hiena.
LA NIÑA SIN NOMBRE

IDEA Y TEXTO: J.L. SÁNCHEZ y M.A. PACHECO.
Había una vez una niña muy pequeña que viajaba por el mar en un témpano de hielo muy grande. La
niña estaba sola. Se había perdido. Después de algunos días en el témpano de hielo era ya más
pequeño: se estaba fundiendo. La niña tenía hambre, tenía frío y estaba muy cansada. Cuando el
témpano de hielo se había deshecho casi del todo, unos pescadores recogieron a la niña en sus redes.
El capitán del barco le preguntó que cómo se llamaba. Pero la niña no entendía el idioma del capitán.
Por eso la llevaron al jefe de policía. Nadie fue capaz de averiguar de qué país era la niña; no entendía
nada y, además, no tenía pasaporte. El jefe de policía llevó a la niña ante el rey de aquel país y le
explicó que no sabían de donde era ni cómo se llamaba.
El rey estuvo pensando un rato y luego dijo: "Puesto que es una niña, que la traten como a todas las
niñas..." Pero era difícil tratarla como a todas las niñas, porque en aquel país todos los niños tenían
nombre menos ella... y todos sabían cuál era su nacionalidad menos ella. Era distinta de los otros niños
y no le gustaban las mismas cosas que a ellos. Y, aunque todos la querían mucho y eran muy buenos
con ella, nadie consiguió que la niña dejara de ser distinta de los otros niños...

A los pocos días, el hijo del rey se puso muy enfermo. Los médicos dijeron que había que encontrar a
alguien que tuviera una clase de sangre igual a la suya y hacerle una transfusión. Analizaron la sangre
de toda la gente del país... pero ninguna era igual que la del príncipe Luis Alberto. Y el rey estaba
tristísimo porque su hijo se ponía cada vez peor. A la niña sin nombre nadie la llamó, pero, como era
muy lista, comprendió en seguida lo que pasaba. Estaba agradecida por lo bien que la habían tratado
en aquel país, así es que ella misma se presentó para ofrecer su sangre por si servía... Y resultó que
la sangre de la niña sin nombre era la única que servía para curar al príncipe. El rey se puso tan
contento que le dijo a la niña: " Te daremos un pasaporte de este país, te casarás con mi hijo y desde
ahora ya tendrás nombre: te llamarás Luisa Alberta..." Pero la niña no entendía lo que decía el rey. Y
el rey, de pronto, cayó en la cuenta de que ella no necesitaba ser de aquel país ni llamarse Luisa
Alberta... Lo que necesitaba era volver a su propio país, ser llamada por su propio nombre, hablar su
propio lenguaje y, sobre todo, vivir entre su propia gente. Había que intentar ayudarla, si era posible.
Así es que el rey envió mensajeros para que buscasen por todo el mundo... y no parasen hasta
encontrar el país y la gente de la niña sin nombre. Al cabo de bastante tiempo, el mensajero que había
ido al Polo volvió con la familia de la niña sin nombre. Y por fin, la niña pudo reunirse con sus padres y
sus hermanos, que estaban muy tristes desde que ella se había perdido. Todos supieron entonces que
se llamaba Monoukaki y que era una princesa polar. Lo que todavía no podía saberse es si se casaría
o no con el príncipe Luis Alberto porque, al fin y al cabo, los dos eran demasiado jóvenes para casarse...
RESPONDE:
1. Escribe la opinión frente a la siguiente afirmación: Cada persona es diferente y esto la hace
muy especial. No debemos parecernos a nadie para aceptarnos ni para que nadie nos
acepte. Encontramos la felicidad cuando nos aceptamos como somos.
2. ¿Para ti qué es identidad? ¿Qué factores la componen? ¿Cómo se forma?
3. Realiza un dibujo que represente el MENSAJE de cada cuento.
4. ¿Por qué crees qué confundieron al oso con un trabajador y nadie le reconoció su condición
de oso?
5. ¿Qué factores encuentras que son similares en las 4 historias?
6. ¿Qué papel juega el nombre y la nacionalidad en el reconocimiento de la identidad de una

persona?
7. ¿Por qué crees que la oruga, el oso, el león y la niña a la final encuentran su verdadera
identidad?
8. ¿Quién eres tú? No es copiar el nombre y la edad.
9. Escribe 5 aspectos te llamaron la atención de los cuentos. Argumenta las razones
10. ¿Qué hubieras hecho si fueras la niña del cuento LA NIÑA SIN NOMBRE, hubieras hecho
algo diferente? Explica
11. ¿Por qué crees que la hiena actúo de esa forma con el león?
12. ¿Te gustaría casarte, tener hijos, estudiar, viajar, comprar tus propios objetos? Escribe las
metas que tienen proyectadas en los próximos 10 años en mínimo tres aspectos.

TEMAS: Juntas de Acción Comunal y Juntas GUÍA No. 13
Administradoras Local ÉTICA / RELIGIÓN
PROPÓSITO: Comprender la organización del Estado
Colombiano.
1. ¿Qué es una Junta de Acción Comunal (JAC)?
Es una organización cívica, social y comunitaria de gestión social, sin ánimo de lucro, con
personería jurídica y patrimonio propio, integrada voluntariamente por los residentes de un
barrio, quienes buscan unirse, con fundamento en la democracia participativa.
2. ¿Quiénes pueden ser elegidos en una JAC?
Solo los residentes del barrio que buscan elegir la organización
3. ¿Por quienes trabajan las JAC?
Aunque JAC y JAL trabajan por la comunidad, la JAC solo se debe preocupar por el sector,
barrio o etapa al que representa.

4. ¿Cuál es el peso jurídico de las JAC?
Por ser la JAC casi una institución privada, pues es voluntad de los habitantes de un sector
conformarla, está avalada por la Ley 743 de 2002, expedida por el Congreso de la República,
con base en el artículo 38 de la Constitución Colombiana, que dice: “se garantiza el derecho
de libre asociación para el desarrollo de las distintas actividades que las personas realizan en
la sociedad”.
El Ministerio del Interior y Justicia, las considera un mecanismo de participación ciudadana y

a través de las Secretarías de Gobierno Departamental se les otorga la personería jurídica
para que tengan validez en el sector que las eligió. 5. Un miembro de JAC ¿Qué es?
5. Cinco funciones de las JAC
• Organizar programas que permitan mejorar las condiciones de un sector un promover

el sentido de pertenencia en el individuo frente a la comunidad.
• Resolver y eliminar las dificultades que puedan presentarse y plantear los problemas
que deban solucionarse, manteniéndose dentro de su límite.
• Procurar una mayor cobertura y calidad en los servicios públicos de su sector
• Buscar el acceso de sus vecinos a la seguridad social.
• Celebrar contratos con empresas públicas y privadas del orden internacional, nacional,
departamental y municipal con el fin de impulsar programas y proyectos acordes con
los planes comunitarios y territoriales de desarrollo.
6. ¿Qué es una Junta Administradora Local (JAL)?
Es una Junta, conformada por 7 ediles en cada comuna de la zona urbana, y 5 ediles en cada
corregimiento, la cual ejerce control y veeduría al Gobierno Local. Se les puede considerar
como un “puente” entre la comunidad, el alcalde y el Concejo para solucionar los problemas
globales de toda una comuna o corregimiento. Las JAL promueven reuniones con las
asociaciones cívicas, profesionales, comunitarias, sindicales, juveniles y benéficas, entre
otras, para consultar prioridad de la inversión o ejecución de obras públicas en sus zonas.
8. ¿Quiénes pueden ser elegidos en una JAL?
Los residentes en una comuna o quienes desempeñen alguna actividad profesional o laboral
en la respectiva comuna o corregimiento, por lo menos durante los seis meses anteriores a la
fecha de elección.
9. ¿Por quiénes deben trabajar las JAL?
Las JAL trabajan por toda la comuna conformada en su mayoría por más de 20 barrios. En el
caso de los corregimientos, por cada uno de ellos.

10. ¿Cuál es el peso jurídico de las JAL?
Una Junta Administradora Local es parte de la estructura del Estado, dentro de la Rama
Ejecutiva. Las JAL fueron consagradas por la Ley 136 de 1994, que las define como
corporaciones administrativas de carácter público y de elección popular. Su origen está en la
Constitución. Los ediles la conforman y están elegidos por voto popular por los residentes de
la Comuna, en las elecciones que la Registraduría programa para alcaldes, gobernador,
concejales y diputados. Una vez obtienen su curul reciben un certificado de la Registraduría
Nacional del Estado Civil, que los acredita como miembros de la JAL.
11. Un edil de la JAL ¿Qué es?
Es un funcionario público, que trabaja ad-honorem, es decir, sin recibir salario. Trabaja gratis
por la comunidad de su localidad
12. Cinco funciones de la JAL
• Participar en la elaboración de los planes y programas municipales de desarrollo

económico, social y de obras públicas.
• Vigilar y controlar la prestación de los servicios públicos en la comuna o corregimiento.
• Distribuir las partidas globales que les asigne el presupuesto municipal
• Intervenir en la discusión del Plan de Inversiones y el Presupuesto Municipal, para lo
cual serán escuchados por las respectivas comisiones del Consejo
• Son las encargadas de difundir entre los habitantes de la jurisdicción las decisiones que
tengan que ver con la planificación de la comuna o corregimiento, tomadas por la
administración municipal
Información tomada de: https://www.registraduria.gov.co/jac-jal.pdf
¿Te animas a crear una JAC?
Bueno, lo primero es confirmar que no exista una Junta de Acción Comunal donde tú vives.
Ahora, si no hay una JAC allí tienes que reunir a 75 vecinos que quieran formar esta asociación.
RESPONDE:
1. Copia el esquema de organización territorial en el cuaderno. Recuerda en esfero y

con regla.
2. Copia en el cuaderno las preguntas 1,2,3,5,6 y 12 con las respectivas respuestas
3. ¿Habías escuchado de las juntas de acción Comunal? ¿Conoces algún miembro?
¿Quién?
4. Realiza un dibujo que muestre la diferencia entre una JAC y una JAL
5. ¿Por qué crees qué se crearon este tipo de juntas?
6. ¿Te gustaría ser un edil de tu localidad? ¿por qué? ¿Qué propuestas tendrías?
7. ¿Consideras que este tipo de juntas si ayudan en algo a su comunidad? Argumenta
8. Escribe tres propuestas que harías si fueras el presidente de la junta de acción
Comunal de tu barrio
9. ¿Por qué crees que en el país a pesar de poder participar muchas personas prefieren
no hacerlo?
10. Realiza un cartel invitando a tus vecinos a participar en las juntas de acción comunal.

TEMAS: Jesús de Nazareth y los mandamientos como GUÍA No. 14
formación ética
PROPÓSITO: Comprender la influencia del pensamiento ÉTICA / RELIGIÓN
y enseñanza de Jesús
Sin importar la religión que profesas lee con atención y responde:
JESÚS DE NAZARETH
Nació hacia el año 5 a.C. en Belén, sus padres fueron José y María. Su infancia y juventud
trascurrieron en Nazareth, ayudando a su padre en la carpintería y estudiando las tradiciones
judías. Su nombre deriva del hebreo Joshua, que deriva de Yehoshuah (‘Yahvé es salvación’).
Cristo, del griego christos, es una traducción del hebreo mashiaj (‘el ungido’), o Mesías. Los
primeros cristianos usaron el vocablo Cristo al considerarle el libertador prometido de Israel; la
Iglesia lo incorporaría después a su nombre para designarle como redentor de la humanidad.
Los evangelistas describieron su bautismo en el río Jordán por Juan Bautista y su retiro durante
40 días de ayuno y meditación al borde del desierto. Después volvió a Galilea visitando su
hogar en Nazaret. Posteriormente se trasladó a Cafarnaúm comenzando a predicar. Según
san Juan, su labor comenzó con la elección de sus primeros discípulos: “Simón, que se llama
Pedro, y su hermano Andrés” y “Santiago el de Zebedeo y Juan, su hermano”.
Cuando el número de sus seguidores creció, eligió hasta doce discípulos para que le
ayudaran. Con sus discípulos, se estableció en Cafarnaúm viajando a pueblos y aldeas
cercanas proclamando la llegada del Reino de Dios, como antes hicieron otros profetas
hebreos antes que él. Cuando se le acercaban los enfermos solicitando ayuda, los evangelios
dicen que sanaba con la fuerza de la fe insistiendo en el amor infinito de Dios por los más
débiles y desvalidos, y prometiendo el perdón y la vida eterna en el cielo a los pecadores tras
su arrepentimiento sincero.
En el sermón de la montaña se encuentra la esencia de sus enseñanzas, que contienen las

bienaventuranzas y la oración del Padrenuestro. Sus prédicas provocaron la animadversión
de los fariseos, pues pensaban que incitaba a los judíos a rechazar la autoridad de la Ley, o
Torá. Predicó durante tres años tras recibir el bautismo a orillas del río Jordán, viajando por las
provincias de Judea y Galilea hasta llegar a Jerusalén, hacia el año 28 d.C., Jesús fue
capturado por orden del Sumo Sacerdote Caifás, quien lo acusaba de blasfemar contra la
religión judía. Fue entregado al gobernador romano Poncio Pilatos, quien ordenó su
crucifixión.

LOS DIEZ MANDAMIENTOS ENSEÑANZAS DE JESÚS
1 Amarás a Dios sobre todas las cosas. “Amarás a tu prójimo como a ti mismo”
2 No tomarás el nombre de Dios en vano. “Reconcíliate cuanto antes con tu adversario”
3 “Todas las cosas que queráis que los hombres hagan

Santificarás las fiestas. con vosotros, así también haced vosotros con ellos”
4 Honrarás a tu padre y a tu madre. “No juzguéis, para que no seáis juzgados”
5 No matarás. “Las decisiones de Dios son misteriosas, pero siempre

a nuestro favor”
6 “Porque aquello que me habéis visto hacer, eso
No cometerás actos impuros. haréis vosotros”
7 No robarás. ¿Por qué te fijas en la paja que está en el ojo de tu

hermano y no adviertes la viga que está en el tuyo?
8 “Dejen que los niños vengan a mí, y no los estorben,
No darás falso testimonio ni mentirás. porque el reino de los cielos es de los que son como
ellos”
9 No consentirás pensamientos ni deseos

“Bienaventurados los misericordiosos”
impuros.
10 No codiciarás los bienes ajenos.
“El reino de los cielos está dentro de vosotros”
RESPONDE:
1. Copia el cuadro comparativo en el cuaderno. Recuerda en esfero y con regla.

2. Busca en un diccionario el significado de las palabras que desconoces y escríbelas en el
cuaderno.
3. Para ti ¿qué es un mandamiento? ¿Crees que las personas cumplen los mandamientos? Sí
o No ¿Por qué?
4. ¿Cuál crees que fue el aporte más importante de Jesús a la humanidad? Sustenta, MINIMO
5 RENGLONES
5. Sin importar la creencia religiosa que profesas ¿Qué opinión tienes de los 10
mandamientos?
6. Realiza un dibujo que muestre la enseñanza más importante de Jesús para ti.
7. ¿Qué es lo que más te llamó la atención de la vida de Jesús? ¿Por qué?
8. ¿Qué opinas de la predicación, la paciencia, la limosna y la benevolencia?
9. ¿Qué diferencias encuentras entre los 10 mandamientos y las enseñanzas de Jesús?
MÍNIMO TRES DIFERENCIAS.
10. ¿Por qué crees qué Dios creó estos 10 mandamientos? ¿Crees que falta o sobra alguno?
¿Cuál? ¿Por qué? Escríbelo.
11. ¿Aprendiste algo para tu vida personal con las guías de ética y religión de este año?
Argumenta.

HUGO FRANCO EXPLORACIÓN TÉCNICA GUÍA No. 11
TEMA: PowerPoint Asesoría y envío de trabajos, contacto:
Correo:
PROPÓSITO: Identificar y conocer las hfrancoc@educacionbogota.edu.co
Herramientas para realizar presentaciones de WhatsApp: 3054001870
proyectos investigativos.
INDICACIONES: Desarrolle las actividades en su cuaderno de exploración técnica.
Realice la lectura del contenido de la guía y aclare sus dudas en los encuentros virtuales.
Desarrolle las actividades que se indican y envíe foto de evidencia de su trabajo.
Sabías que PowerPoint es …
Un programa que permite hacer presentaciones y es usado ampliamente en los ámbitos de
negocios y educacionales. Así mismo se trata de un software que permite realizar
presentaciones a través de diapositivas. El programa contempla la posibilidad de utilizar texto,
imágenes, música y animaciones.
¿Para qué sirve?

Sirve para crear "diapositivas" o slides que contienen información, en formato de texto,
dibujos, gráficos o videos.
Partes del programa PowerPoint

Barra de
Barra de
Menú
titulo
Barra de
herramientas
Tipo de
fuente
Panel de
diapositivas
Numero de
diapositivas Modos de
visualización

La barra de título generalmente es un texto que dice el
nombre de la aplicación y/o el documento que
contiene esa ventana. ... En general, la barra de título
Barra de titulo aparece como una barra horizontal en la parte superior
de la ventana, junto con otros botones como
maximizar, minimizar, cerrar, etc.
La barra de menú es un área de la interfaz de usuario

que indica y presenta las opciones o herramientas de
Barra de Menú
una aplicación informática, dispuestas en menús
desplegables.
La barra de herramientas (en inglés, toolbar) es un
componente de la interfaz gráfica de un programa y es
mostrado en pantalla a modo de fila, columna, o
Barra de herramientas
bloque, que contiene iconos o botones que, al ser
presionados, activan ciertas funciones de una
aplicación.
Este panel te permite ver todas tus diapositivas y
Panel de navegación de
organizarlas según como vayas a realizar la
diapositivas
presentación.
Tipo de tamaño, letra color formar el texto que se
Tipo de fuente
quiere proyectar en la presentación
Aquí puedes ver y editar la diapositiva seleccionada en
Panel de diapositivas el panel de navegación de diapositivas.
Puedes ver rápidamente el número de diapositivas que

Numero de diapositivas tiene la presentación y en cuál de ellas estás
trabajando.
Encontrarás cuatro formas de ver una presentación.
Simplemente, haz clic sobre el comando para aplicar
Modos de visualización
el modo como quieres ver la presentación.
Actividades
1. Dibuja en tu cuaderno la interfaz gráfica con sus partes. (Dibujo con colores)
2. Construye un tu cuaderno una presentación (estilo PowerPoint) de tu núcleo familiar,
presentando a cada uno de ellos. Estos deben tener dibujos, nombre, edad, profesión,
pasatiempos.
3. Realiza un mapa conceptual con la tabla que aparece en la parte de arriba, de
alguna de las partes del programa PowerPoint.
Infografía
https://veyrat.blogs.uv.es/files/2012/10/TUTORIAL-PARA-HACER-PRESENTACIONES-EN-POWER-POINT1.pdf
https://brainly.lat/tarea/14298292
https://edu.gcfglobal.org/es/power-point-2016/interfaz-powerpoint-2016/1/

TEMA: Presentación con el programa PowerPoint
GUÍA No. 12
PROPÓSITO: Construir una presentación de acuerdo
al tema que este desarrollado o se le indique. EXPLORACIÓN TÉCNICA
¡Sabías que…!
El programa PowerPoint es una herramienta que permite crear presentaciones de proyectos

e ideas que quieras compartir con un grupo o comunidad, bien sea en el ámbito académico
o empresarial. Esta herramienta puede ser de apoyo en tu proceso formativo e investigativo,
puesto que te ayudara a la hora de exponer tu proyecto en una fase inicial, así como también
en el momento de presentar tus resultados y conclusiones.
Con PowerPoint puedes construir varios diseños para elaborar tus presentaciones.
LECTURA DE CUIDADO COVID 19
Lavarse las manos frecuentemente

Lávese las manos con frecuencia con agua y jabón por al menos 20 segundos,
especialmente después de haber estado en un lugar público, o después de
sonarse la nariz, toser o estornudar.
Es de suma importancia que se lave:
Antes de comer o preparar la comida, Antes de tocarse la cara, Después de ir
al baño, Después de salir de lugares públicos, Después de sonarse la nariz, toser
o estornudar, Después de manipular su mascarilla, Después de cambiar
pañales, Después de cuidar a una persona enferma, Después de tocar animales
o mascotas, Si no dispone de agua y jabón, use un desinfectante de manos que
contenga al menos un 60 % de alcohol. Cubra todas las superficies de las manos
y frótelas hasta que sienta que se secaron. Evite tocarse los ojos, la nariz y la
boca sin haberse lavado las manos. ícono de personas y flechas Evite el
contacto directo
Fuera de su casa: mantenga una distancia de 2 metros de las personas que no
viven en su casa.
Actividad de aplicación.
Recuerde que algunas personas que no tienen síntomas pueden propagar el
virus. 1. Para continuar conociendo el
Mantener distancia con los demás es especialmente importante para las programa PowerPoint construye
personas que tienen mayor riesgo de enfermarse gravemente. una presentación en tu cuaderno,
Cúbrase la boca y la nariz con una mascarilla cuando está con otras personas. sobre la importancia del cuidado
Podría transmitir el COVID-19 a otras personas incluso si no se siente mal. que se debe tener con el virus
El objetivo de la mascarilla es proteger a otras personas, en caso de estar COVID. (Recuerda que debes
infectado. usar tu cuaderno como interfaz de
Todos deben usar una mascarilla en lugares públicos y cuando están con otras PowerPoint). Ver imagen
personas que no viven en su hogar, especialmente cuando es difícil mantener 2. Dibuja cada paso y realiza una
otras medidas de distanciamiento social. exposición a tus padres o
Los niños menores de 2 años, así como las personas con dificultad para respirar familiares sobre los cuidados que
o que están inconscientes, incapacitadas o que por algún otro motivo no se deben tener.
pueden quitarse la mascarilla sin ayuda, no deben usar mascarilla.

TEMA: Programas para crear presentaciones GUÍA No. 13
animadas.
EXPLORACIÓN TÉCNICA
PROPÓSITO: Identificar y conocer los diferentes
programas que permiten crear presentaciones.
Existen otros programas que también sirven para realizar presentaciones, estos pueden ser
en línea o pueden ser utilizados en pc o celulares.
Es un programa gratuito que permite agregar audios

y videos a tus presentaciones. Además, brinda la
Knovio posibilidad de compartirlas a través de las redes
sociales o el mail. Entre sus mayores ventajas se
encuentra el no tener un límite de videos.
Es un programa de animación de videos que llegó

para quedarse. Las presentaciones creadas con
este programa resultan interesantes, atrapantes y
PowToon entretenidas. Aunque a simple vista parezca difícil
de usar, este programa es similar al PowerPoint, con
la particularidad de que permite agregar
diapositivas animadas.
Ofrece la posibilidad de crear presentaciones

animadas atrapantes y dinámicas. Aunque al
principio puede resultar un tanto compleja de
Prezi entender, existen muchos tutoriales que pueden
sacarte todas las dudas.
Emaze tiene algunas de las mejores plantillas de

presentaciones, entre las que puedes elegir artículos
de diario o afiches publicitarios. Una de sus ventajas
Emaze
principales es el poder agregarle una contraseña a
tus presentaciones, y enviarlas por mail o
compartirlas en las redes sociales.
El principal atributo de este programa es lo sencillo

que resulta utilizarlo y también la calidad gráfica.
Canva – Cuenta con una gran cantidad de diseños
Presentaciones predeterminados que puedes personalizar a tu gusto
y te permiten crear atractivas presentaciones incluso
sin tener nociones de diseño.

Con Google Slides puedes crear presentaciones de
manera colaborativa.
Google Slides Ofrece una gran cantidad de temas, fuentes, la
posibilidad de insertar videos y animaciones, entre
otras cosas más.
1. Construye un folleto informativo, explicando cada uno de los programas que sirve para la
sustentación de tus proyectos.
2. Realiza en tu cuaderno una presentación con alguno de los programas que crees puedes
utilizar para la presentación del siguiente texto.
CAMILO TORRES TENORIO

Camilo Torres Tenorio (Popayán, Nuevo Reino de Granada, 22 de noviembre de 1766 - †
Santafé de Bogotá, 5 de octubre de 1816) fue un abogado, intelectual, político y mártir
colombiano, que encabezó el movimiento de la primera independencia de la Nueva
Granada, hoy Colombia, de la cual fue Presidente. Por su capacidad oratoria, pasó a la
historia como El Verbo de la revolución.
Fue el más eminente de los abogados del país en su época y recibió el título de Abogado de
los Reales Consejos, expedido por la Corona española. El poeta y jurista José María Salazar
afirmó que Torres Tenorio fue tenido por el primer jurisconsulto de la Nueva Granada.1 Asumió
la defensa, entre otros, de Francisco Antonio Zea y Eloy Valenzuela, procesados por su
presunta participación en la Revolución de los Pasquines. Su éxito como abogado lo llevó a
tener clientes en ciudades por fuera del Virreinato, como Lima.
El quince de noviembre de 1815 fue elegido como Presidente de las Provincias Unidas de la
Nueva Granada. El 12 de marzo de 1816, tras la derrota parcial de las tropas de Custodio
García Rovira en Cachirí y la definitiva en El Socorro, renunció al gobierno junto con el
gobernador de Cundinamarca, José María García Hevia. En su reemplazo fue elegido
dictador José Fernández Madrid.
Durante este período, conocido como la Patria Boba, se constituyó como líder de los
federalistas, quienes abogaban por convertir a las Provincias Unidas en una federación, en
contraposición a los centralistas, encabezados por Antonio Nariño, quienes propugnaban un
sistema unitario gobernado desde Santafé.
3. Recuerda realizar tu presentación dando a conocer a Camilo Torres. Para eso debes leer
el texto y construir una presentación con dibujos y de las ideas que más quieres exponer
acerca de él.

TEMA: Presentación por medio de Animaciones.
GUÍA No. 14
PROPÓSITO: Construir una presentación por medio de
dibujos y texto de acuerdo al tema indicado. EXPLORACIÓN TÉCNICA
Continuemos con los tipos de presentaciones para tus trabajos, pero ahora vamos a realizar
un tipo de presentación ANIMADA. Uno de los programas que más sirven para realizar este
tipo de presentaciones es PowToon, donde se puede utilizar y dar tipo de vida a tus
presentaciones estilo caricatura. Recuerda que al utilizar este tipo de programa las
presentaciones tienen movimiento para dar vida a tu trabajo.
1. En tu cuaderno, construye una presentación Estilo Powtoon, donde expliques el

siguiente Caso. “Los cumpleaños de Bogotá”
2. De acuerdo al tema de los cumpleaños de Bogotá, escribe cual es el objetivo general,
los específicos, plantea un problema y una justificación en tu presentación. No olvides
describir el caso.
3. Realiza esta presentación con dibujos y coloréalos.
4. No olvides dibujarte y colocar tu nombre iniciando tu presentación.

DOCENTES: ASIGNATURAS INTEGRADAS: GUÍA
MARCELA RIAÑO – Danzas primaria CUARTO
AUGUSTO CRISTANCHO-Danzas secundaria EDUCACIÓN FÍSICA PERIODO
TUCIDIDES PEREA – Ed. Física primaria DANZAS
WILFREDO ALARCON- Ed. Física secundaria
TEMAS: Acondicionamiento físico - base Para asesoría y envío de trabajos contactar al
coreográfica- Confrontación de la obra docente según el curso:
con un público 601, 602- Marcela Riaño -Danzas
PROPÓSITO: Correo: externadocamilotorres2018@gmail.com
Identificar y expresar los parámetros
temporo espaciales del proceso de 603, 7° a 11° - Augusto Cristancho -Danzas
Correo: augustocristancho@hotmail.com
acondicionamiento físico y las
habilidades coordinativas en un WhatsApp 3174655174
montaje coreográfico. 601, 602 -Tucidides Perea. Ed, Física
Correo: tperear@educacionbogota.edu.co
Presentar la propuesta de creación WhatsApp 3226415257
escénica sustentando conceptos
estéticos y artísticos frente a un público. 603, 7° a 11° -Wilfredo Alarcón Ed. Física
Correo: wilfredoeduardoalarcon@gmail.com
WhatsApp 3227231788
INDICACIONES: Desarrolla las actividades en tu cuaderno o libro de danza. Envía una
fotografía de las actividades realizadas.
Realiza y envía un video de máximo 2 minutos como evidencia de ensayos o rutinas de
ejercicios. Busca la retroalimentación con tu profesor/a para que puedas realizar
correcciones en el proceso de creación.
ENTREGABLES: Periódicamente
Se sugiere desarrollar las actividades durante el cuarto periodo académico de la
siguiente manera (a partir del 14 de septiembre):
Actividad 1: Semana 1 y 2 / Actividad 2: Semana 3 y 4
Actividad 3: Semana 5 y 6 / Actividad 4: Semana 7 y 8
Cada dos semanas debes enviar evidencias del avance de tu rutina en donde muestres
los elementos que la van conformando (ejemplo: elementos de equilibrio, elementos
coordinativos, elementos de fuerza, elementos de velocidad, elementos de resistencia)
Al finalizar el periodo debes haber hecho entrega de:
1. Fotos actividades # 1 y 2.
2. Registro fotográfico, video o dibujo de calentamiento corporal.
3. Coreografía de un baile a través de dibujos, fotografías o video, con la participación
de tu familia. Video danza (PROPUESTA DE CREACIÓN) de máximo dos minutos
4. Preguntas y respuestas de la lectura.
5. Historia (Propuesta de creación)
6. Storyboard
7. Autoevaluación.

EXPERIMENTA LA DANZA. El encuentro entre bailarín y público puede ser un acto cuya complejidad
trasciende el terreno de lo intelectual, llevándolo al campo de lo sensible y espiritual. Para esto el
bailarín necesita ser honesto, compartir con el otro su esencia, de ahí que José Limón hable de la
relación del bailarín y el director como un acto de amor. Este acto de amor debe ser trasladado al
vínculo bailarín-espectador, convirtiendo el acto de danzar en una experiencia profunda, capaz de
hacer trascender la consciencia de los participantes en cuanto a sus problemáticas humanas y de
comportamiento. El dominio de una técnica por parte del bailarín está sujeto a la calidad que él
mismo tiene como ser humano.
M. Graham.
Actividad # 1: Cuida los detalles de tu propuesta.
Recuerda que la elección de cada paso, de cada frase corporal, contienen mensajes que
serán leídos y es necesario ser cuidadoso para que el mensaje que quieres enviar no se
desvíe a una información no deseada para el espectador.
Revisa la coreografía, repásala, examina GESTOS, PASOS, SALTOS, GIROS, PARADAS,

antes de tu presentación final.
Escribe en las siguientes líneas cuáles son los elementos que hacen de tu coreografía algo
muy especial y trata de redactar un párrafo. Envía una fotografía de tu escrito.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad # 2: Lo visual una cuestión de estética.
VESTUARIO: Una coreografía excelente puede ser estropeada por el uso indebido de
vestuarios y utilerías.
Es indispensable dedicar un buen tiempo a la creación de los elementos que usarás para la
presentación final, no dejes nada al azar, puede ser un vestuario incluso realizado con
material reciclable pero que ayude a dar fuerza y sugerir efectos a tu propuesta.
ESPACIO: El espacio que selecciones puede ser muy modesto o sencillo, pero eres tú quien,
con tu propuesta, le das algo singular.

Piensa en un lugar poco común, pero fíjate que esté limpio de objetos extraños a tu
propuesta que se convierten en distractores (Una mesa, una guitarra, una escoba que no
usarás dentro de tu estructura, se vuelven distractores)
Enumera los elementos que tendrás en cuenta en tu propuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad #3: Graba tu video de danza.

NO DEBE SER SUPERIOR A DOS MINUTOS.
Cuando sientas que tienes tu propuesta lista, coreografía, vestuarios, utilerías, y todo
aquello que planeaste.
Actividad # 4: Acondicionamiento físico

Lee el siguiente texto
HEALTHY LIFESTYLESAND NUTRITION -PHYSICAL ACTIVITY
RECOMENDACIONES SOBRE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN ADOLESCENTES SEGÚN LA OMS*

*TOMADO DE https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/healthy-diet
•Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60 minutos diarios en actividades
físicas de intensidad moderada a vigorosa.
•La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios reportará un beneficio aún
mayor para la salud.
•La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte, aeróbica. Convendría incorporar,
como mínimo tres veces por semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular,
los músculos y huesos.
•En el caso de los niños y jóvenes inactivos, se recomienda un aumento progresivo de la
actividad para alcanzar finalmente el objetivo indicado más arriba.
Es conveniente empezar con una actividad ligera y aumentar gradualmente con el tiempo la
duración, la frecuencia y la intensidad.
También hay que señalar que si los niños no realizan ninguna actividad física, cualquier
actividad inferior a los niveles recomendados será más beneficiosa que no hacer nada en
absoluto.

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS JÓVENES
Niveles recomendados de actividad física para la salud de 5 a 17 años Para los niños y
jóvenes de este grupo de edades, la actividad física consiste en juegos, deportes,
desplazamientos, actividades recreativas, educación física o ejercicios programados, en el
contexto de la familia, la escuela o las actividades comunitarias. Con el fin de mejorar las
funciones cardiorrespiratorias y musculares y la salud ósea y de reducir el riesgo de ENT.
ACTIVIDAD FÍSICA PARA TODOS

•Estas recomendaciones son válidas para todos los niños sanos de 5 a 17 años, salvo que
coincidan dolencias médicas específicas que aconsejen lo contrario.
•Se habla de acumulación para referirse a la meta de dedicar en total 60 minutos diarios
a realizar alguna actividad, incluida la opción de dedicar a distintas actividades intervalos
más cortos (por ejemplo dos sesiones de 30 minutos) y sumar esos intervalos.
•Siempre que sea posible, los niños y los jóvenes con discapacidad deberán seguir también
esas recomendaciones. Sin embargo, tendrán que hablar con su proveedor de salud para
conocer el tipo y cantidad de actividad física adecuada para ellos, teniendo en cuenta su
discapacidad.
•Estas recomendaciones son válidas para todos los niños y jóvenes independientemente de
su sexo, raza, origen étnico o nivel de ingresos.
EFECTOS BENEFICIOSOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS JÓVENES
La realización de una actividad física adecuada ayuda a los jóvenes a:

•desarrollar un aparato locomotor (huesos, músculos y articulaciones) sano;
•desarrollar un sistema cardiovascular (corazón y pulmones) sano;
•aprender a controlar el sistema neuromuscular (coordinación y control de los
movimientos);
•mantener un peso corporal saludable.
•La actividad física se ha asociado también a efectos psicológicos beneficiosos en los
jóvenes, gracias a un mejor control de la ansiedad y la depresión.
•Asimismo, la actividad física puede contribuir al desarrollo social de los jóvenes, dándoles
la oportunidad de expresarse y fomentando la autoconfianza, la interacción social y la
integración.
De acuerdo con la lectura anterior elabora 10 preguntas que te surjan de la lectura

y trata de resolverlas. Envía una foto de las preguntas y respuestas.

El ejercicio práctico que realizarás es una rutina de calentamiento.
Debes diseñar una rutina de calentamiento con diferentes géneros musicales. Invita
a los diferentes miembros de tu familia a participar en este ejercicio.
Debes dejar registro de esta actividad a través de 1 foto, un video de máximo 2

minutos o dibujos.
Debes tener en cuenta para la EJECUCIÓN:
Grado de coordinación temporal requerido:

1. Equilibrio en: Giros, rodamientos y posiciones estáticas
2. Diferenciación muscular: Grupos musculares involucrados (brazos, piernas,
etc.)
3. Ritmo del movimiento: Con banda musical
4. Precisión en el resultado: Movimientos armónicos y fluidos
Requerimientos cuantitativos necesarios:

Capacidades físicas
1. Grado de fuerza
2.. Grado de velocidad
3. Grado de flexibilidad
4. Grado de resistencia
Habilidades motrices
1. Coordinación
2. Equilibrio
Nombre del estudiante:________________________________ curso:____________
REALIZA ESTA SOPA DE LETRAS CON PALABRAS QUE

EXPRESAN NUESTRO TRABAJO Y ENTREGA HACIA
NUESTRA INSTITUCIÓN.
A M O R D G R S A F R V C X S F R T R S
S E M A N A C A M I L I S T A K G H E F
T C F H S A C V C T E N T R E G A C V J
C O H Y E F I C A Z X C V B N M Z X O W
R N Q S V F G H M J K N O B L E Z A L P
U V F K O F G H I E R C B N M A S H U L
Z I D F H E K L L D A S T O L G W P C M
D V N I E V S B O E C O L O M B I A I L
E E O A S I Q X T A N M R T O C P Y O G
L N I S D R F S O F D S R I U O D H N H
U C C D G T A S R T P I O F S M C Y T M
Z I A D X U E F R A L P Ñ L K P A F J D
E A C W D D A V E J E M P L O R R T Z A
A J I E M F G H S R N S M V W O R Y U D
M E D H Ñ B V C B N I M S D G M E G H D
G T E A L U C H A D T M N D E I E F S Z
Z X D A S T B M V D U A D E F S G F D R
R Y U I S A B E R R D S D F Y O X Y J L
C O M U N I C A C I O A S E R T I V A H
D R E S P O S A B I L I D A D U Y F D J
Encuentra las siguientes palabras en tu sopa de letras, coloréalas con diferentes colores.
1. CAMILO TORRES 6. COMPROMISO 11. DEDICACION 16. VIRTUD
2. AMOR 7. EJEMPLO 12. EVOHE 17. VIRTUD
3. EFICAZ 8. RESPONSABILIDAD 13. SEMANA CAMILISTA 18. COMUNICACIÓN ASERTIVA
4. CRUZ DE LUCHA 9. LUCHA 14. NOBLEZA 19. PLENITUD
5. REVOLUCION 10. ENTREGA 15. SABER 20. COLOMBIA
Prof. Astrid Vargas

Prof. Aída Zulema Avendaño
1
2
3
4
5
BUSCA EN LA AGENDA DEL COLEGIO Y COMPLETA EL RECUADRO

CON LAS PALABRAS QUE FALTAN:
1. Camilo Torres, estadista, prócer y patriota colombiano
estudió Derecho, y como los estudiantes de Bachillerato
del Colegio: Literatura, Idiomas y F_ _ _ _ _ _ _ _.
2. Así empieza la tercera estrofa del Himno del colegio:
“Gesto vivo, mirad v_ _ _ _ _ _ _ _,
3. Del 28 de Septiembre al 2 de Octubre, celebraremos la
Semana C_ _ _ _ _ _ _ _.
4. El Perfil del Estudiante Camilista, es tener un pensamiento
Crítico, R_ _ _ _ _ _ _ _ y creativo.
5. La Ley General de E_ _ _ _ _ _ _ _, ampara el Proyecto
Educativo Institucional del Colegio y los derechos y
deberes de los Estudiantes.
DESDE EL ÁREA DE HUMANIDADES PARA CELEBRAR LA SEMANA CAMILISTA

TE INVITAMOS A PARTICIPAR
ELABORA UNA CARICATURA ACERCA DE LOS 81 AÑOS DE NUESTRA INSTITUCIÓN
CRITERIOS:
➢ Tener buena calidad en la presentación de dibujos, color, letra.
➢ Hacer alusión al menos a uno de valores Camilistas de convivencia, integración,
responsabilidad, sentido crítico u otro.
➢ Incluir la situación de cuarentena que vivimos. Esto puede ser resaltando cómo
extrañan el colegio, o cómo la educación del colegio les ha servido para enfrentar la
pandemia, u otra idea similar.
Se debe enviar al respectivo profesor de español según el curso (Profesora Milena Villa o el
Profesor William Sierra).
PARTICIPA, TENDRÁS UNA RETRIBUCIÓN ACADÉMICA DE UNA NOTA EXTRA PARA EL

4° PERIODO EN LAS ASIGNATURAS DE LOS DOCENTES ENCARGADOS.
Prof. Milena villa – William Sierra

CAMILO TORRES 1816
1766
TENORIO
SANTAFÉ DE
POPAYÁN “El Verbo de la revolución” BOGOTÁ
BIOGRAFÍA FAMILIA
PADRES
Cuarto hijo (primer varón) de
Francisco Jerónimo una familia de nueve
de Torres (Español) hermanos.
Primo de Francisco José de
María Teresa Tenorio Caldas
(Payanesa) Torres contrajo matrimonio
con Francisca Prieto
Ricaurte, con quien tuvo seis
hijos.
VIDA PROFESIONAL
Fue el más eminente de los
abogados de su época. ESTUDIOS
Actuó como abogado de
pobres. • Seminario de
En 1795 asumió la defensa de Popayán
los estudiantes payaneses
sindicados de sedición, • Bachiller y Doctor
Nicolás y Juan José Hurtado, en Derecho
Colegio Mayor del
en sociedad con el abogado
Rosario
Luis de Ovalle.
En 1797 defendió al cura Eloy
de Valenzuela, antiguo OTROS ESTUDIOS
subdirector de la Real
Expedición Botánica y en ese Tomó clases de griego, latín,
momento párroco de Girón, retórica, matemáticas,
quien había sido acusado de filosofía y teología, dominó
pronunciar un sermón varios idiomas: italiano,
revolucionario. francés, inglés y alemán.
NOMINACIONES. VIDA POLÍTICA

Recibió de la Corte española la facultad 1809 Se opuso al reinado de José
de litigar en todas las audiencias de Bonaparte.
América. 1809 Escribió el Memorial de agravios.
Participó, en la Tertulia del Buen Gusto, 1810 Participó en el cabildo y firmó el
organizada por doña Manuela Sanz de acta de independencia.
Santamaría y Prieto, quien tenía un 1811 Colaboró en la realización del
gabinete de historia natural ordenado y llamado congreso de canapé. Fue
clasificado por ella misma. elegido para redactar el Acta de
Fue además asesor de la Casa de Federación de las Provincias Unidas.
Moneda. 1812 - 1814 Fue presidente del
Congreso de las Provincias Unidas.
De él opinó Humboldt que era "un 1815 Fue nombrado Presidente.
coloso de la inteligencia" 1816 Abandonó Bogotá huyendo de las
Su foto salió en los billetes de $2 y de tropas de Morillo.
$50 emitidos por el banco de la 1816 Fue apresado y ejecutado.
República.
Las tropas de Juan Sámano lo hicieron

prisionero en julio de 1816, a los 50 años;
lo remitieron a Popayán. El 4 octubre fue
el consejo de guerra y el 5 de octubre de Prof. Raquel Pinzón
1816 fue ejecutado en el Colegio de Santo
Tomás, después de serle confiscados sus
bienes.

Prof. Hugo Franco

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COLEGIO EXTERNADO NACIONAL CAMILO TORRES - I.E.D.

“Comunicación asertiva para la convivencia”

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

PEQUEÑA FLOR LAS SIETE VIDAS DEL GATO

Escritos en prosa. Están escritos en uno o varios párrafos continuos.

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

DEFINICION ELEMENTOS CLASES DE

ESTRUCTURA DE UNA EXPOSICIÓN ORAL

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

TEMAS: El verbo. Usos de la G y J. GUÍA No.12

PARTES DEL VERBO

ACCIDENTES DEL VERBO

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

EL GOL EN FAVOR DE LOS NIÑOS

El verbo tejer constituye una excepción a esta regla.

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

Las excepciones más comunes son: ajeno y berenjena.

Los sustantivos terminados en gía. Ejemplo: antología y cirugía.

Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras poco usadas.

pluma_e, cuadra_ésimo, _eotropismo, corrí_an, en_endro, relo_, cru_ido, ob_etivo,

TEMAS: El teatro. Interpretación textual. GUÍA No.13

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

TIPOS DE REPRESENTACIONES TEATRALES

GUÍAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO– “ a prende EN CASA”

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VIVIR PARA CONTARLA. Gabriel García Márquez.

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LITERATURA: ELEMENTOS DE LA POESÍA

La rosa blanca Este poema tiene:

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Yo soy un hombre sincero Yo/ soy/ un / hom / bre / sin / ce / ro / (8 sílabas)

3. ¿Cuál es el tema del poema? ____________________________________________________

4. ¿Qué sentimientos expresa ?______________________________________________________

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PROPÓSITO: Ejercitar el uso correcto de las grafías B y V, por GUÍA No. 12

Ejemplo: Blanco, mueble, bloque, brazo, brillar, pueblo

Ejemplo: Burro, biblioteca, burla, buque, buscar. ■ Excepciones: vuestro(s), vuestra(s) ○

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EJERCICIO 1: Complete las siguientes oraciones usando B y V según corresponda.

EJERCICIO 2. Coloque la letra que corresponda en el espacio en blanco

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BOTAR TUBO BELLO GRABAR BASTO SABIA

A.) Las llamas consumieron el ________terreno

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PROPÓSITO: Reconocer las características de las novelas de GUÍA No. 13

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1. ¿Cuál es el nombre de la posada en la que trabaja Jim?

Lee el siguiente fragmento de la Isla del tesoro y responde las preguntas.

En realidad, a pesar de su aspecto miserable y el grosero lenguaje que empleaba, el desconocido no

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Lee el siguiente resumen de “El llamado de la selva” y resuelve los ejercicios.

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1. ¿Cómo se llama el protagonista de la historia?

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Fuentes consultadas. https://diarioinca.com/resumen-la-isla-del-tesoro-robert-louis-stevenson. https://www.ecured.cu/El_llamado_de_la_selva

TEMA: El folleto publicitario

At Home I can ___but I can´t

I can ___________but I can´t