MEV ule Mii Cuaderno de trabajo ue Maluelae Pree ) Cem md OO UN CUn Lod EU Ea cae ] trillas @)Qué es ‘Coaching Trillas? {0 plratorme virual que inclaye motercles complementarios de esto (bm de ont vos de ruesto fondo ester. como soluionaries, guies Gel moesto, documentos inferocves,orhwvos dexcorgobles, exémenes yengs {Como Ingreor Cooching Ils? Si ussed os decent: Paso 1. Regisrese en www coaching mx Ingjese les datos dey istcion educrvo. Paso 2. Le envioremos un cared a lo dfeccén eecronica que regi, Peso 3. Uno vez que w pel sea valdado, pos ingresor 210 platatormo, Paso 4, lngese oN de a bro (9786074709641) Paso 5. Responds las preguiras que ve le soliton, [Uso, yo puede conser el contenido dsefiodo pare moestes! Si eres esudionte o s usted es padi de un este) Paso 4. Regisrte corne unsonio en www coachingils mx. Lena r6008 os compos que se solictan Poso 2 Ingresa el BON ce exe bro (9786071799641). Paso 3. Responds ls pregurtes que sete sola, [lie, yo puedes diate del contenido que hemes Gseriodo poreatalogacion en la fuente Fassey Zavala, Patrice Carrusel de numeros 5, primar. matematcas retenvas, cuaderno de trabajo, 32 @0, - México -Tnlas, 2018 (reimp. 2022), 256 p.:1l-col. 27 om, (S81 978-607-17-3564-1 1. Educacién primaria. 2. Matematica - Estudio y censerianze (Elemental Ser 372, 7H756¢ UC QAIS5.51H3.25 1a presentscion y tienda en tinea asposicién en conjunto de ew etalas mk CCARRUSEL DE HOMEROS 5, PRINARIA HMatemsticas reflexvs. yembyo deja Cémarafiecional de Cuadermo de trabajo ig inaustre Editor Mewicana son propiedad de! eater fag nan 158 Iringuna parte de esta obra puede ser reproduds 0 trasmitida, medante PINGUN primers edicién TR Sistema 0 método, electronica 0 mecanico Iga 978-607. 17-1245-1 ©TR, 2018, Eattoral Tas, 5.A. de CV {incluyenda el fatocopiado, a grabacon (6-9-7), 5-8-TL, TA) ‘O cusiguier sistema de recuperacion ¥ Sequnda edicion TH, ‘ahnacenamiento de wvformacion). (SBN 978-607. 17-2721-5, sin consentimiento por escrito del editor 4b) Tercera edicion TX Derechos reservados $64 978-607-17-3504-1 4(70, FS, RN) Dwision Administrative, ‘Av fio Churubusco 385, Relmpresién, octubre 2022 Col. General Pedro Maria Anaya, ‘C.P.03540, Ciudad ce México Impreso en Ménico Tels 5550884255, 5556884007 Frinted in Mexico ‘churubusco@tilas 7s Esta obra se imprimis Division Logistica, €) 3 de octubre de 2022, Calzada de la viga 1152, Col, Apallaco en fos tallees de CP 09439, Ciudad de México IMPRECORME, 5. A. de C. V Tels. 5556330995, 5550551122 lavige@trlias mx 8 75 RASS ©)Matematicas reflexivas Cuaderno de trabajo Primaria Patricia Hassey TRILLAS [9‘A través de los ejercicios plasmads en este libro y con la pastcipacién activa de los docentes, buscomes que los rifios adquieran seguridad y desteza en la aplicacién de técnicas que impacien en un mayor aprovechamiento, Asimismo, la ransversalidad ‘que se da en algunas de los actividades y problemas planteados, dan la posibilidad ol profesor de oboidor temas de interés para los chicos En estas paginas, el docente encontraré herramientas itles para impulsar las hobilidades del estudiante, que contrluyan a su formacién en un mundo competitive ¥ global, y en las cuales podié valorar no sélo su desempario en el campo de los matematicas, sino lambién en los cortextos socioemocionales que todean « Ia escuela. lo presente obra forma parte de una serie de cvadernos de trabojo que abarcon los seis grados de educacién primar y es el resutado del abajo colaborativo entre distintos especialistas que con sus ideas han fortolecido este material En esta obra se maneja e! método ‘eflexivo, en ol que los alumnos forman parte activa del proceso de ensefianzeaprendizoje En esta serie el maesko encontaré un apoyo con el col despertard en los alumnos cl gusto y la pasién por los nimeros, y manejaré las mateméticas en una forma divertida dgil. Asimismo, promoverd la cieatividad en los nifios y estimular la metacognicién 4 port de conceptos matemdtices, y dal desaralo de habildades y destezos. Como refverzo pare la ejercitacién del célcvlo mental y las mateméticas efexivas, lo serie Carrel de nimeros cventa con reos interacivos descargables, disponibles en wwew.coachinghillas.mx. Estas actividades pueden realizarse en el aula de cémputo escolar 0 en casa, el objetivo es que los clumnos se divierian mientras complementan su oprend zoje Parmcia Hassey Presentaciontu — Elarte més importantede un maestro 5 saber despertar en sus educandos. la alegria de crear y conocer. ‘Assen Enerene El pensomiento de Alber Einstein deberia converte en inspiracién para cualquier docente, porque refleo el reto que tiene ante si. En cada ciclo escolar que comienzo, al primer paso es siampre el més importante en el proceso del aprendizaje: logear la motivacién del alumno. Por elo, los maestros debemos tener especial interés en encontrar métodos de ensefianza atracvos, y presentar los cortenides en forma dg y accesible para los estudiantes, A hablor de pensamiento matemético en las escuelas es necesario entender que se teliee a la forma de razonar pora poder acceder a la resolucién de problemas, por lo ‘cual es necesario que el alumno maneje diversas estrategios tanto convencionales como no convencionales, y en las que ponge en juego su creatividad. Asimismo, el alumno debe ser copaz de calcvlar mertalmente, de razonar y pensar logicamente, de hacer operacion nes matematicas, de conocer aspectos de la arimétca, la geometra, la estadisice y la probobilidad En el campo de las mateméticas, los ejetcicios de céleulo mental no sélo ayudan a mejorar la concentracion y la agilidad mental de los clumnos desde edad temprana, sino ue ademés impulsan el desarrollo éptimo de su copacidad y razonaniento légico, ol mismo tiempo que ayudan a que tomen conciencia sobre sus propios capacidades. De igual manera, este tipo de ejercicios fomenia en los alunos la asociacién de ideas y ejetcita la memoria Es necesario distingur ente el célculo mental de tipo estimulorespuesta y quel que implica toma de decisiones y eleccién de estalegios, pues el segundo suele ser fruto de una teflexibn personal, Por ello, hoy dia ls educacién opvesta hacia la moteméticarellexi va y flexible, que les dard pauta a le comprensién plena y para que puedan encontrar sentido al uso de los nimeros. los maestios debemos guiar @ nuestos alumnos hacia la exploracién de posiblidades racionales que detetminen el orden en sv actuary que los motive a estudiar las transformer ciones més apropiadas, asi como a valovat los resultados. El célculo iflexivo es una parte ectva en este proceso ge" ot ot ot oewe Habilidades y destrezas Estas secciones estén ubicadas casi al final de cada trimestre, antes de las evalue ciones finales. Es un espacio creado pare que los alumnos dishuien de las mateméticas ‘oplicadas a juegos y actividades de recreacién. Tienen como finalidad que los nifos desorrollen sv percepcién visual y espacial, lo evel es base fundamental no sélo del pen- 4 samiento matematico, sino también de los principios de geomelria, ya que se parte de las representaciones mentoles que los alunos pueden hacer de obieosfiscos y vinculrlos ‘con concepios y relociones especticas, lo que daré como resultado el desarrollo de diver s05 habilidades ile no s6lo pora la vide cotidiana, sino también para la maduracién, la reflexion y el andiisis, Evaluacién de la unidad Estas secciones se encuentran al final de cada trimeste. Tienen como objetivo conocer - ¥ vetificar el desempefio de los nifios durante este laps0 e identificar los logros y dificult des que presenta cada uno, y que le servirén al profesor y ol padre de familia para valoror - el proceso de ensefienza-aprendizaje Asimismo, tienen la finalidad de acreditar a los olumnas en cado petiodo escolar con l propésito de uilizar estos datos para el lenado de la Cartila de Educacién Bésica y cemitir de manera formal una valoracién. Dichas evaluaciones no sélo aborcan la resolucién de problemas, sino también los habilidades y destezas que deben oplicar al evar o cabo procedimients y estalegias, y ponen de manifiesio la capacidad de los educandos ol enfrentarse a reles de diverse indole. Rubricas de evaluacién Para certar cade trimeste, la obra oftece unas ribicas de evalvacién en las que el profesor podé no sélo localizar los aprendizajes esperados, sino los aspectos especticos ‘que se abordaron en codo uno. Dichas ribricos estan relacionadas con los temas vstos a lo largo del petiodo, y el educader podié defn el nivel de desempefio obse-vado en cada uno de sus estudiantes (bésico,intermedio, evenzado}. ‘Ademés, cada una de ellas cuenta con una seccién para valorar el desarrollo de las habilidades soctoemocionales de los nifios, en las que el maestro podié abservar el pro reso en estas copacidades tan importantes en la etapa escolor, Por itimo, el profesor cuenta con un apariado en el que podké hacer comentarios odicionales personalizados por olurmno, y que vincularén atin més ls logios y alcances de los olumnos, para ponerlos de manifieso a los padkes de fami, par fndemental en la educacién de los nifios. ia | se ae Estructura del librobg _-Estructur Este libto consituye un apoyo fundamental para los maestros, tanto en concepios como en organizacién y aplicacién de contenidos. Asimismo, es un gran auxilior en le construccién y desorrollo de habilidades y destrezos, la obra esté dividida en tes unidades, mismos que abarcan los temas correspondien tes a un ciclo escolar. En coda unidad se ha buscado despertar en los nifos el interés por las matemdticas « través de conceptos significatives y divertidos para ells. Cade unidad esté organizada de la siguiente forma: a) Actividades b) Ties evoluaciones garciales denominadas Mi desempero personal ]_ Seccién de Habilidades y destezas }_Evaluocién de lo unidod 2) Ribricas de evaluacion Actividades En esta seccién se promueve que los alunos apliquen las competencios matematicas cl esolver diversostipos de actividades para ejercitar, eafiimar y consolida lo aprendid. Para lograro, es fundamental patir de concepios cercanos, de sitvaciones catidian que despieren en los chicos lo curiosidad y promyevan el desarrollo de su creativided: 5 asi como serén copaces de generar sus propias estrategios y trabajar motivados. En resto popel como docentes hacemos la diferencia cuando logromos que los alumnos realmente dishuten el proceso de oprendizoje. Con las actividades de tipo lidico que aqui se brindan, los nifios adquiriin y desart llaién una serie de estategias, habilidades y destezas,indispensables para su formacién Mi desempefio personal (evaluaciones formativas) En esta seccién se ubican una serie de evaluaciones que tienen como finalidad valora el oprendizaje de los alunos. Cada una de ells representan un 6rea de oportunidad no séle como evidencia de los progresos que va teniendo el nifio a lo largo de los distinios momentos del timeste, sino también porque pueden ser uilizadas para generar acciones de mejora al poner de monifieso las problemas que presenta coda olumno de su desem pec escolar, y de esta manera el maestro puede, junio con el padre de familia, poner fen marcha acciones pare mejorar el aprovechamienio del nifo y olcanzat los logras plan teados al inicio del curso. Estas evaluaciones deben ser interpretadas por el maestro de grupo, quien deberé responderse: gen dénde estamos en este momento?, qué debemos hacer para solventa la distancia entre la sitacién actual y la deseable?, con la finalidad de emprender el comino hacia la posible solucién. “Bn wUNIDAD 2 Mapa de Ruta Actividades Mi desempefio personal Actividades Mi desempefio personal Actividades Mi desempefio personal Habilidades y destrezas Evaluacién de la unidad 2 Rubrica de evaluacién. Unidad 2 UNIDAD 3 Mapa de Ruta Actividades Mi desempefio personal Actividades Mi desempefio personal Actividades Mi desempefio personal Habilidades y destrezas Evaluacién de la unidad 3 Rubrica de evaluacién. Unidad 3 : a4 95 415, 117 137 139 163 165 169 173 176 177 199 201 223 225 245, 247 251 255iF eB 8 : ™ de contenido Presentacion 5 Estructura del libro 7 UNIDAD 1 Mapa de Ruta 12 Actividades 13 Mi desempefio personal 35 Actividades 37 Mi desempefio personal 59 Actividades 61 Mi desempefio personal 81 Habilidades y destrezas 83 Evaluacién de la unidad 1 87 Rubrica de evaluacién. Unidad 1 oi | Ef fv uote a aa aeed Baad apa de rvta Coe Lee, escrbe y ordena nimeros naturales hasta de nueve cifras y decimeles © Ordena fracciones con denominadores miliplos. » Resvelve problemas de suma y resto con decimoles y fracciones con denominadores, uno miliplo del otro © Calcula mentalmente, de manera exacta y aproximado, sumas y restos de miliplos de 100 hasta de cinco cifras y fraccones usvoles. Resvelve problemas de muliplicacién con frocciones y decimoles, con rmulpicador en aimero natural © esuelve problemas de division con némeros naturales y cociente fraccionario 0 decimal © Colcula menialmente, de manera oproximad, muliplicaciones de un rimero natural hasta dos cifras por tres, y dvisores hasta es entre dos cifros; coleula mentalmente mltpicaciones de decimales por 10, 100, 1000. a Compara razones expresadas mediante dos numeros naturales (n por cada m); calela valores fltantes en problemas de proporcionalidad directa con nimeros naturales (ineluyendo tablas de variacién. © Disefia e interpreta croquis para comunicar oralmente o por escrito la ubicacién de seres u objetos y trayectos. ee. eed © Construye circulos a partir de diferentes condiciones. © Consiruye prismas recos reclangulares a partir de su desarrollo plano © Resuelve problemas involucrando longitudes y distancia, pesos y copacidodes con unidades convencioncles,inluyendo klémeto y fonelada. © Resucle problemas que implican colular el perimetro de poligonos y del circulo, y el rea de rectingulos con unidodes convencionales (my cm’). © Recolect, registra y ee datos en tablas y gréficas de barras,e interpreta lo moda. Pg ee EEE © Idenffica juegos en los que interviene o no el zor. © Registra resultados de experimentos aleatorios en tablos de frecuencia {frecuencia relative, recvencia absolut.ASPECTOS: © Anolizar el significado y el valor pesicional de rnimeros naturales de més de nueve cifras. > Interpretary explicar por medio de monedas, la diferencia que existe enire una unidod de medida decimal y un némero natural. © Descomponer nuimeros decimales en expresiones editvas Usar diversos recursos para comporor fracciones con el mismo o distnto denominador. ‘© Identficar fracciones decimoles y establecer comparaciones entre ellas @ partir dela division sucesiva en diez partes de una unidad, © Usor diversos recursos para sumar 0 restarfracciones mentelmente. © Calcular sumas 0 restas de fracciones con el mismno denominador al constuir, mentalmente, sucesiones ascendentes o descendentes. © Estimar resullados de sumas o restos de cantidades de hasta cinco cifras mediante diversos, procedimientos © Resolver problemas que impliquen sumar o restor fracciones cuyos denominadores son miltiplos uno de otro. © Resolver problemas que implican sumar y restar fracciones con distnios denominadores (donde uno 8 miltiploo divisor del oo, uilizando frocciones equivalentes, © Sumar y restar némeros decimales,utlizando la conversién y resolviendo problemas. Entiende a la multiplicacién como una operacién inversa de la divisin. © Calcular mentelmente multiplicaciones para la resolucion de problemas, © Conocer y usar los relaciones entre los elementos de la divisién de nimeros naturales © Usar la relacién “el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente més el residuo, y éste es menor {que el divisor”, en la resolucién de problemas. © Desarallar y ejercitar un elgoritmo pare diviir niimeros de hosta tres cifras entre un nimero de una 0 dos cifras. © Reconocer que el dvidendo es igual al producio dbl aor por sl conte mel veidve, y quo el residuo debe ser menor que el divisor, para resolver problemas. © Resolver problemas que impliquen determinar si una razén del ipo “por cada n, m” es mayor o menor que dra sin necesidad de realizar edlevlos numérico. © Identificar y usar puntos de referencia para locolizar puntos cardinales. © Identifcar la necesidad de estoblecer puntos de referencia para ubicar objelos en un espacio deerinodo. ‘Adduitir el concepto de circulo como la superficie que {queda limitado por una cireunferencia, © Caleular el perimetro de poligonos regulares e irregulares, mediante distntos procedimientos, (explicar qué es el perimetro) © Calcvlar la longitud de una cireunferencia mediante verso proedimients. © Analizar los datos que confiene una gréfica de borras e interpreta la informacién presentada para responder preguntas al respect. © Usar las convenciones de una gréfica de barras para relacionar une tabla de Frecuencias con su representacién gréfica, os{ como representa la informacién contenida en tablas. © Analizar las caracleristcas de fendmenos deterministos y clectorios, para establecer sus diferencis. nNomero con letra 5 0 8 7 4 50874 Gnoxenta mil ochocientos setenta y watro 64.239 - Ocho millones quince mil doscientos cuatro 1327005 - 45000376 . Trescientos cuarenta mil - novecientos nueve 13060040 : 5000781 Cuatro millones doscientos mil cuarenta y cinco 2724600 Quinientos mil novecientos sesenta y dos ~ 8942875 8 q 4 2 8 7 5 3726098 4 143562 - 387.904 1943850 15068741 — 985600 we oeLos nimeros que empleamos para contar los elementos que tiene un conjunto, se llaman némeros naturales. Los signos del sistema de numeracién decimal se llaman ciftas y son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Nuestro sistema de numeracién es decimal, que tiene como base el némero 10 1 = una unidad 10 unidades = una decena 10 decenas = una centena 10 centenas = una unidad de millar 10 unidades de millar = una decena de millar 10 decenas de millar = una centena de millar 10 centenas de millar = una unidad de millon 10 unidades de millén = una decena de millén 10 decenas de millon = una centena de millén En el sistema de numeracién decimal, los némeros aumentan y disminuyen de 10 en 10. Observa la siguiente tabla: Tra) PT Coa} Se lee 24 millones 873 mil 295. wun ieD ~~ Escribe la fraccién que esté sombreada. i afin ee EL Dy eID << Divide los recténgulos de diferentes maneras, | - \ en las fracciones que se indican. 7 En cuartos En medios En octavos a wee eeLas cifras tienen un valor por su figura, llamado valor absolute. Otro valor lo fienen por el lugar que ocupan, y se llama valor relativo. Nuestro sistema de numeracién es decimal y posicional, pues el valor de las c cifras depende de su posicién. Escribe los ndmeros en la tabla. Fijate en el ejemplo. : {| Valor absoluto 8 q 6 7 2 4 5 — REEEREEINEH 20 000000 9000000 60000 40000 2000 400 50 3 - Valor absoluto REGEcEe erie e 9 4 segin coresponda, eo 7 Ow | ts |} 230% | i bt mesve ~ Colorea la fraccién que se indica en cada caso. 3 4 CE fe en) : TT tesuéhelas, como en el ejemplo. = | Resta mentalmente. Cuando sea | posible, simplifica. aS 3-1. a1 3] 8 8 4 10 10 oo cl eh oo ee - 5 12) 72 1010) mo oo+ ,Qué hraccién esté coloreada? Resvelve como “en el ejemplo AM & + a a ¥ er ~~ Escribe fracciones con el mismo denominador | y resuelve como en el ejemplo 243-2435 878 88 Suma y luego simplifica cuando sea necesario. sQué pcos debe ctrapar el pescador? Enciérralos con color. Fijate en el ejemplo. yo tiope alF Blo w|>wv @7aosvwseo © VU GB : 3 de 28 kg = 2 de 54m = de $ 90 = Tengo un rollo de #2 m de tela. Usé 3 para forrar unos sillones. gCudnios metros de tela quedan en el rollo? sm ’\ Compara y escribe <, > 0 =, segin corresponda. rh ae 5 4 alt? 2% srs ars 3 10 6 J qa Si 5 2 4791 #7 )10 10 3>L133 lei 5 - scribe en las rectas numéricas las fracciones _ que se indican, =a 9 ' ’ dy | t] [H | Cl | ° + +1 + ot tt© gCudntos litros hay entre las tres botellas? © gCudnios litros suman las botellasAyB? ok © gCudnto suman las botellas B y C2 L Para sumar o restar fracciones cuyos denominadores sean miltiplos uno del otto, haremos lo siguiente: Como el 4 es miltiplo de 2, el denominador comin es 4, asi 1 que convertimos > a cuaros. Para ello, multiplicamos numerador ydenominador por 2, con lo que fel x2 ‘obtenemos una fraccién equivalente ote 14 corel mismo denominador que ee Soa la otra fraccién. De esta manera, Be re ene Dig x ya podemos sumar 2. y 2. ~< Completa la tabla. Fijate en el ejemplo. fe el 2°46 4,4 5/10 1,3 2'8 pre 10'5 2,3 3'6 oo a ttGP GVGVO wren = = Relaciona cod fi {laciona cada fraccién con su posicién en air recia numéri PI 3 4 41 a 7 7 i Slo 7 + 1 & 3 2 11 16 41 3 58 e 20 ¢ os a age POPS -OO8 o%4 XX 1 | l le | Resuelve. | 3 5 Ter 23° 6 33" weeActividades Fracciones propias: E! numerador es me 1, 2, 3«—numerador nor que el denominador. 3 §' §+—denominador Fracciones impropias: E| numerador es 5,6, 7 igual o mayor que el denominador. Ss Fracciones mixtas: Estén formadas por un | 44; D3 ndimero enero y una fraccién. 5 4 Para convertir una fraccién impropia a fraccién mixta dividimos el numera- dor entre el denominador: @OD"-2 2<— El cociente es el nimero entero. a 75/13 El residuo es el numerador de la El divisor es el — 10 parle fraccionaria denominador a Para convertir una fraccién mixta a fraccién impropia multiplicamos el nime- fo entero es el denominador y sumamos el numerador. El resultado es el nume- rador de la fraccién impropia: AGS ee ~<(Convierte a fraccién mixta 15 = 13 2 3la multiplicacién y la divisién son operaciones inversas Observa! 9X8 = 72 72+8=9 - Bxqa=72 72+9=8 2 ee ) - +) x 25 | Cuando en la division hay residuo, la comprobacién es ost: 24 21 15/318 x 15 18 105 3 21 315 315+ 3 = 318 las divisiones y compruébalas con una muliplicacién. Cx 11/4786 wi wo oo oeAna e aoe sii) = Resuelve los siguientes problema: © Una bolsa de café contiene 2 de kg. En una oferta te dicen que en la compra de la bolsa te regalarén at de su contenido. sCudnto cofé estards recibiendo al comprar lo oferta? kg © Ia bolsa de 14 kg de naranjas cuesta $ 18. sCudnto cuestan 7 kg, + de kg, A de kg? $— 2 $ eee § © Las naranjas también se venden en bolsas de la mitad y de la tercera parte de las anteriores. sCudnto pesan estas bolsas? kg kg © Tengo 7 de m de list6n rojo ye de m de list6n azul. En total, gcudnios metros de liston tengo? em En una etapa recorti 7 del camino, y en otra, 5 partes. sQué fraccién me falta por recorrer? ww ara ‘Conforme resuelvas mentalmente y en orden las “operaciones, ve uniendo los resultados en l reficula. 1. 136+2 DB SiahS 13. 62129 2. 19x3 | 40 2 eee 1, Fx? h 3. 11x6 SLM TMI TTT he 15. 4X AF aie pitialllellly 413533 16. 9x3 We ee oe 5. 16x4 Hen 17. 3x6 6. 21224 Cle «© © © © 2 ew ww | 18. 85+5 \ Wi 2 16x2 [Flee ee ee ee ee a 16 ee eee . 8 620+ 10 Baila i i 20. 75 +15 Ws ee ee © + 6100 9. 58127 Gail 21 10. 752+8 22. 2X 12 11, 5826 23, 301+7 12. 11x8 2u. 530+ 10 : Resuelve los siguientes problemas. ics 100 alumnos © la maestra reparte $ 17 000 del ahorro entre 100 alumnos. gCuénto le toca a cada uno? $ canes © Una pantalla que cuesta $ 2350 se vende en 10 mensualidades, gCuanto debe pagarse cada mes? $ wo et oe~~ Resuelve mentalmente y escribe los resultados. NSara See - 8 a 6 - 80 30 60 - 800 300 600 8000 3000 6000 ie a ial : 400 600 450 4o 42 36 7 800 180 810 80 360 63 : SR LT) es Resuelve los siguientes problemas. © Un horno produce 580 bolillos en una hora. gCuantos produce en 27 horas? - = bolillos © El grupo 8° “A” itd de excursién. Cada alumno tiene que pagar $ 287. gCucnto - pagarén en total los 84 clumnos del grupo? © gCudl es el producto de 4879 y 963? roObserva cémo se comprueba el cociente de una division. 216 Comprobacién 252 Comprobacién 11/2376 153783 7 216 78 252 66 eee ld 33 x _15 ° 216 3 1260 pan aii) aaa (cociente x divisor} 2376 3780 fits HaeS., (cociente x divisor + residuo) a783 — Resuelve y comprueba. 20/8437 25/2785 14/3099) 42[equ8 - = Encuentra el dividendo. 213 | 352 | 421 37 19 | 24 © afl residuo siempre seré menor que el divisor? sPor qué? Beemlos elementos de la divisién son los siguientes: 14 <-Cociente 7 Divisor —»5|/#3 23. Dividendo e - ~Residuo Para saber cuantas cifras enteras tendré el cociente de una division, multiplicames el divisor por 10, 100, 1000, 10000, etc., y comparamos el producto con el dividendo. Ejemplo: 73+2= Como 20 < #3, el cociente sera mayor que 10. 2x 10 = 20 Como 200 > 73, el cociente sera menor que 100. Por tanto, el cociente estara entre 10 y 100, 2x = 200 ‘ 100 = 200 or lo que tendré dos cifras. Mitac nd eT = | Completa como en el ejemplo. 30 30 x 10 = 300 1 30 < 312 < 3000 | 30 x 100 = 3000 \ I El cociente tendrd dos cifras. ———-+}—__- —}--— —---__---- i t } | | i 1495 +20 | je - ee 1129 + 15 5 | — 1 7 3027 + 11 1 | \ | in i i i |“ Observa el croquisy la Rosa de los Vientos. Responde © Si voy de la esquina de Tacuba, en la Catedral, al Metro San Juan de Letran, acudntas calles debo caminar al sur y al oeste? ___ © Salgo del Palacio de Bellas Artes y llego a la esquina de 5 de Mayo y Eje Central. luego, camino 5 cuadras hacia el este y 9 cuadras hacia el sur, ga tcc. ——— mo ot oeen ee ee ee ee, & -< Resuelve las siguientes operaciones - 122508 | 13/2262 18| 3276 Resuelve los siguientes problemas. 1. Cinco hermanos se reparten las ganancias de su empresc, que son de $ 6172 #50. sCudnto le toca a cada uno? $ ee 2. Una fabrica gana $ 1187 750 en 5 semanas. gCudnto gana en una semana? = Resuelve mentalmente y escribe el resultado q ~ 16000 = 100 = 485 x 100 357 X 10 = 1950 + 10 a© En una tienda de instrumentos musicales, el informe de ventas dice: 12 guitarras 22 violines 5 panderos 14 pianos 32 trompetas 26 flautas 24 tambores . Cantidad - 4o. 35. 30: 254 - 20 15) 10; 5 Pianos Flautas 8 8 6 £ =" Responde:| : Violines Trompetos Tambores Panderos a © 3Cucntos instrumentos se vendieron en total? ® 4Cudl instrumento se vendié menos? © 3Cudles el instrumento que mas compraron? © Qué informacién obtienes de una grafica de barras y para qué te sir Actividades— Coleula el perimetro de las siguientes figuras. 54 cm P= __ ~ 43 cm 65cm P= eames — 48cm, 51cm ~ 72cm — - 36 cm © altura? = Actividades Un pentagono regular tiene 275 m de perimetro. gCudnio mide cada lado? Un rectangulo mide 42 m de perimetto, Si la base mide 29 m, scudnto mide la=a 8 aesccnit ~~ Resuelve. _ - Papé compré J-1 de kg de came para asar. Siasé 4 2 de kg, scudnta came ie a ekg p : a quedé R: @ Jorge y Eduardo tienen 48 canicas. Si S de las canicas son de Jorge, gcudntas canicas son de Eduardo? 298 | 12/6372 | 16 {5472 afin n 7 ~~ Resuelve mentalmente. 395 X 100 = 247 X 1000 = 4580 + 10 4000 + 100 X 8 = Reve) ~~ Resuelve. _ Un tectangulo mide 227 m de perimetro. Si la base mide 43 m, gcudnio mide la altura?é | | ° FE | I = | : °° orn : o g 8 8 | 8 | : = ie 3 a 8 2 ToT ; 4 2 : a 3 ole 2 a 2 a | & | £ | | | 8 | i . e BS of | fs . i © 2) © me i “ a 3s a 5 i 2 8 eo 2 * st g | | ~ i | | 2 ~ isi B g acl e 8 ols [3 ow (3 o | 618 = ole alo ma 2 ls Vv adel wiv 2 sim wis 8 8 4 a | , . & 8 3 < oye Peper yeDécimos Centésimos Milésimos Esta cantidad se lee: tres mil ochocientos cincuenta y tres enteros setecientos veinticuatro milésimos. fh ~ Eseribe con lea los nimeros decimales - 0.09 = a = - - 0,009 = = : 2.0009 = Fo 8.026 = - ——— J r 7) Escribe con cifras. Treinta y cinco milésimos Treinta y dos centésimos —— Tres mil enteros, quince milésimos Trescientos enteros, cinco décimos — Cien enteros, ocho centésimos Cuarenta y nueve enteros, doce milésimos ot tttActividades Los némeros decimales se leen nombrando primero el nimero formado por la parte de los enteros y luego el ntimero que va después del punto decimal. Los decimales son: Unidades Punto decimal Décimos Centésimos Mines : mn n nm ur diezmilésimo uw décimo. ul centésimo Al escribir los nimeros decimales lo haremos asf: Crewe ae Dos enieros, cinco centésimos | a Cero enteros, oo | catorce milésimos | | : cero enteros, | oa siete décimos | | Un entero ocho ents a diezmilésimos ~ Resuelve. Luego, colorea en el circulo o | las fracciones que se indican. 2] a ie [2]) 2 {2 * - UO} g Gel) » Lol) . Lo B 10 SS NET EeT Ete! Fier Tel f - 02 o1 a — {1 5) — om dat hajompara y Compara y escribe los los signos >, < 0 238 2.83 64.32 63.42 3.54 3.45 74 7.04 95.38 98.53 g70| | a7 85 | | 8.50 26.69 | 26.96 4.32 4.23 I 6047 6.407 2484 24.824 | 4osh 4.304 | 8.878 8.787 80.81 80.088 9.876 9.867 ~~ Ordena de menor a mayor. Uso el signo < 0.27 72 0.72 27 14.3 3.14 1.43 4.13 “hs ae 3.21 7 le ve ou ; 1.64 4.61 - ry aw a mo ot ot oeComparamos las cifras de izquierda a derecha. ; Ejemplos: - afa|./7/4|@) fe]. /2Ks) | ; — | ij1fa|.]7{4ia 6}. }216 | | 7 an \7 1) ~ distinto distinto | / 13.742 > 13.744 6.25 <16.26 Compara y escribe los signos >, < 0 =, | segun corresponda - 2.306 | | 2.305 0.07 0.1 4.03 4.3 - Ss = 6.44 0.25 0.25 7 | fone a 0.03 0.029 | 5 5.0 L_ uw Ordena los nimeros de menor a mayor. Usa el signo <. 0.040 0.039 0.036 0.008 0.017 7 1.40 1.05 1.49 1.08 1.09 ~ 0.0759 0.7509 0.5097 0.0574 0.0975 "Loo nn en”De dos fracciones que tienen el mismo denominador, es mas grande la que tiene el numerador mayor. ‘Ejemplo: 2 >23 {rlemPlo: B > 3] De dos fracciones que jienen el mismo numerador, es més grande de la que tiene el denominador menor. 3] Ejemplo: > 2 x | “S Compara las fracciones. Escribe > 0 <, - | segun correspond. 5 ? ue ras: 7 as Fara? 2 fort 2 - 8 8 | Golelino ay le aula piel a7 343 4 5 ama 31 15 15 ap ea 7 LIF 104A oe Cuando queremos comparar dos fracciones que no tienen el mismo denominador, como g y hacemos lo siguiente. Convertimos las fracciones en otras equivalentes, de manera que el denominador sea x|a_ igual para ambas, 0 sea, un denominador comin. Una vez que lo hallemos, podremos comparar | las fracciones, Fe ” ~S Compara las fracciones. Escribe > 0 <, | - 7 | L] 3 8 Actividades eiEl peso mexicano es la moneda oficial de nuestro pais. Se divide en 100 centavos. Hay monedas de 10, 20 y 50 centavos. ® ©? - — Suma los billetes y las monedas; escribe el total “en pesos y centavos, como en el ejemplo 22 86 ' oe: 23e'Oe0eo. %, — Escribe las cantidades en pesos y centavos. Fijate en el ejemplo. a 244 pesos 50 centavos = $ 24.50 525 pesos 70 centavos = $ 125.60 " ow “ Resvelve como en el ejempl 50 pesos 20 centavos = $ 1040 pesos 4O centavos = $ lee 4 oe B 300 + 30+3+70c= | » | 8 . . © = 333.70 yoo + 60 +2+80c= | 500 + 40 +5 + 60¢ em—_ ae wy ww =? eh ee a eo en HT “las rectas numéricas. Fijate en el ejemplo. a 3 4 5 t + + + i # 8 121i Qs 25 . } 3 I + i - 5 1s 15 3. 35 | ° 1 ree | ~S Esctibe las fracciones en la recta numérica. | T]__uege, erdénalas de menor a may Se i 2 21 7 q 0 T 36 wma Ins 2 ae 2\> 3 \ 2) ee xa xe xu’ )xa y ce - 8 | g ae a) “ Compara las fracciones. Escribe > 0 <, | segin corresponda Pa a - ee 1 3 spa Ns wes q 1 > 4 8B. ] 2 | 2 3 7 743 3 5 174 7 } 2 170. 5 4 8 3 5 q 63 : _~’Simplifica los siguientes fracciones 3= 4e= Sb = 8 = 6 8 10 12 - Aa? ous aie cee 4s 6 35 us ——— - ~< Compara las fracciones. Esctibe > 0 < | segin correspondaREG ea oa a eG ueUETET) ‘ comin denominador. Fijate en el ejemplo. ala 1,5 3/6 2'6 3,1 5 ‘10 _ 1,9 10 2/20 . ~) Resvelve, Donde sea posible, simplifica y convierte | a fraccién mixta. Escribe a la derecha ef comin | denominador. Fate en el ejemplo. © Si ayer terminé . parte del trabajo y hoy hice 2, gqué fraccién del trabajo me falta por hacer? wo ooOtra manera de formar una sucesién consiste en sumar 0 restor cierta fraccién a cada término. Esta también es una progresion aritmética. Para hallar los términos que faltan debemos identificar la fraccién que se esté Rpersereaea y hacer lo mismo con los terminos de la sucesién. Ejemplo:fr “Resvelve. Convierte © fraccién mixta y, si es posible, simplifca. 3 3 5 4 sees Seas 4" 8 8 4 2,82 4S 3 6 5 10 By He 25. 5s 10 3 q 4 5 3 1 4455 3412 7 14 4 8 » Laura va a hacer un pastel Necesio 3 de t de leche y 3 de kg de azicar. Si en la despensa tiene 2 zt de leche y 3 1 de kg de azdcar, qué necesita comprar? © Memo va a viajar a Acapulco. En la ie recore *% del camino y se detiene para comer, Después recone 2 del camino. gue fraccién le falta para llegar? “Escribe la fraccién que representa la porte sombreada we eoSe divide del 0 al 1 en 5 partes. Cada parte es + 3 2 1 2 i 224215181812 252% Se divide del 0 al 1 en 4 partes. Cada pare es 7 ° : 2 ERR EUG 292825 ~ Escribe las fracciones que correspondan en ca Ordena de menor a mayor y escribe las lettas en ese orden in i i iN ~< Resuelve mentalmente y escribe el resultado. 2K 5= 125X B= 2x 50= 125 X 80 = 25x 4 20x 5= — 25 X 4O = 20 x 50 = Resuelve mentalmente y escribe el (- . 8 xX # X 125 = 4000 = ? | resultado. Observa que si cambias el orden 8x 25 x7 = a | de los f it ducto. SEE de los Factores no se alera el producto —— 4X4 xX 25 wx iexe= | 2X 17X5= 500 X 8X 2=— | WxEx3axis=) | NOX 6X 25 3] me 2g 4 HME NT ELT 1} 5 » Plantea y resuelve divisiones y multiplicaciones. z as | Fijate en los ejemplos. tat i oe AE —20+3=40 — 80x 4=720 | Hl wm ee Actividades |Para sumar fracciones mixtas hacemos lo siguiente: 1B+DQE1+29-1+2 +848 x2 34+42- PEEECe| » Resuelve. Simplifica y convierte a fraccién mixta ~ cuando sea posible. S Resuelve. & oa 4_3. 8 5 5 pile t_5-. 12 10 10 7_O8- 6 43-25 uy g-+- 5 3 1_3. i aa - SPAUaaNRaTDE ea am 2 => Resuelve. Convierte a fraccién mixta y, cuando 9) $20 posible, simpifica. 7 3 41 2432 af 2° 4 2 in 4) 7 1,42 2 2° 10 q 2,5. eu 3 q 5 1 41 3 3 3 4,14,3-2 3432. Dee ee G y bf nafreee 1 Resuelve. - gCudl es el resultado de sumar 184 #29, 17 805 y 3292 © 2Cudl es la diferencia entre 876 010 y 244 7852 3Cudl es el producto de 78 629 y 3722 © Auncampamento asistieron 1610 alumnos. Si hospedaron 35 alumnos por cabafia, gcudntas cabafias se ocuparon? ~ En una fdbrica elaboraron 10 764 sillas. las acomodaron en cajas con 36 sillas cada una. gCuantas cajas utlizaron? ~~, Resuelve las operacione: 975 : a | 2 378 x_561 50/315 600 15/93 465 Bee ee= Resuelve las siguientes operaciones. 2100+3= 360+ 6= 7 45000 + 5 = — X6= [oo Xo a Resuelve los siguientes problemas. © Se repartieron 5832 bancas en 18 auditorios. gCudntas bancas le tocaron a cada auditorio® ee boncas © Asistieron 512 nifios a un campamento. Si en cada cabafia se hospedaron 16 nifios, scuéntas cabarias se ocuparon? _._. cobajias > ACarlos le don $ 40 para sus gastos. De ese dinero, él gaslo 4 en cuadeinos y A en pasajes. sCuanto dinero le sobra para otros gastos? 4 Pasajes. 8 Pp g $0 © En la confeccién de una cortina utilizo 3.5 m de tela, gCudntos metros de tela necesito para hacer 12 cortinas? a = Calcula. Eldoblede D2 es Eltriple de 1 es 4 c 2 on th= Resvelve y comprueba 2/55936 Comprobacién 15/93 468 Comprobacién ~ Coleula el dividendo. | 2134 2125 23, 1S ee = Resuelve los siguientes problemas. Se repartieron 5832 bancas entre varios auditorios. sCudntos auditorios son, si a cada uno le tocaron 324 bancas? auditorios © A un campamento asistieron nifios de 5° grado. En cada cabafia caben 16 nifios; si se ocuparon 8 cabafias y sobraron 3 nifios, scudnios nitios son en totale nifios httyou veo 8 Ge Resvelve mentalmente y esctbe los resultados. - 32+4 =8 320+ 4 =80 320+ 40=8 3200 +4 = 800 3200 8100+ 90 = 4500 + 900 | 21000 + 700 4800 + 6 <= 27000+4 = 2400 = 40 | 24000 + 60 = | ee. 314 ~~ Resuelve las divisiones. luego, colorea Z 632 625 523 456 635 \ 453 364 Amatillo i Verde 25[13 075 28/12 768 | 32/14 496 35[22225 { } = a — Azul | Rojo | 34 [10676 36/13 104 | 23/1536 29/18 125 i ae nn oe~ Traza el camino que debe seguir cada personaie. _Fijate en el ejemplo. Usa colores diferentes. Actividades e|—— Reauehe en al orden que se indica y une | Oo. : | los resultados para obtener | una ina figure 4/0/0/3/3/0 __ pease : l=falalal7[s|2 ; —- 28715 x 4 1027 +78 1 5.8.7 5 116 o | | | \afoloj2 —| [rise * ° 5 6 % 8 8 a + t 1 _ 4620° #6231 3210¢ ©7743 o | 1 2[4 0 8 #95486 1038 | : 4578 « #3254 © ] 4g o33 ia I | rer 25875 ° 5786 —I a oo. | ° ulaea 6 af2601 = rae ~w wn me“len iolacicaes soeeele ene aneean) __un zoologico durante un afio. Observa y responde. 80 000 80 000 2» 70000 2% 60000 $5 50.000 '2 40000 B Se 30 000 20 000 10.000 Mes aEn qué mes hubo més visitantes? _____ sCudintos fueron? © gCudl es la diferencia de visitantes entre julio y agosio? » gCuéntos visitantes hubo en el primer trimestre del afio®@ © gCudntas personas visitaron el zoolégico en el limo bimeste? a Pe oI ——~ Elabora la tabla de frecuencia a partir de | la grafica y sefiala con rojo la més alta ” : 1: Actividadesalcula el perimetro de las siguientes figuras. a 56cm 1 -_— ' 53cm yy cI = 785 m 38cm 27 cm 4s cm 76cm p= nw i-=-=reatw =. a = Resvelve. | © gQué fraccién esié entre - y 3e fae ~ Representa las siguientes situaciones como fracciones. =e Reparto nite |S (Nos ak aise eee Reparto eseea enire 6 nifios, Reparto 7 cartulinas entre 14 alumnos ~S Resuelve mentalmente 2x FXUXxB 120+ 6= ~ Resuelve los siguientes problemas © Para el dia de las madres, tres hermanos quieren regalarle a su mamd un teléfono celular. gQué fraccién del precio pagaré cada unc? Siel teléfono cuesta $ 1441, scudnto pagard cada hermano? El dia de su cumpleafios, Marce lleva un pastel a la escuela. lo va a repartir entre sus 15 compaferos, su maestro y ella gQué fraccién le foca a cada uno? a Calcula. | - d= 4.8 cm ++ Valor total: 35 puntos «PPP desempeno Persona a\ ~ Escribe con letra los siguientes nimeros decimales 29.0004 . = ~, <0 pone oe at 1,41 1 O 1 | 6 LI 15 | tal] eee ee 4 Lia \ 7 Lls | a+ aL He a0 Fee % af i) Colorea con r6)0 las fracciones propias; con ezul, Les impropias, y con verde, las mixtasEnteros Milésimos. Esta cantidad se lee: cinco mil ochocientos cincuenta y tres enteros, ochocientos veintinueve milésimos. Aten i 7 = Escribe con letra 4 | ‘ yar Ti) Cuarenta y cinco milésimos Noventa y dos centésimos Quinientos enteros, cinco décimos che enleros (oc\o cenicsimossa sss cesses eeseseedt te Setenta y nueve enters, doce milésimos Diez enteros, cuatro cienmilésimos Cuarenta y nueve décimosPe tnt Completa el cuadto. | - tes fr 300000 +20000 + 5000 + 7 + 325074 3 2 5 ° + 0000 + + 90 + + 60.908 6 ° 4 0 - 57038 8 1 4 5 a 7 208765 ——— { Resvelve como en el ejemplo. 47936 = 40000 + 1000 + 900 + 30 +6 178900 = 5628 = 92001 = —_ - 37029 = : 400 270 = - = fa a et = Eseribe los nimeros que forman ZUM +4CM+4UM + 4D = 3000000 + 400000 + 4000 + 9 = 3409090 _ FUM +4DM+B8UM+3C QUM+#CM+6UM+1D+4U cn i a |J *) Resuelve. © Mali compra 1] 2 de kg de manzanas y Did de kg de peras. ¢Cusntos kilogramos de fruta comprée kg de kg de harina y 2 de kg de azticar, sCudnto 9 Vea 9 é © Para hacer un pastel uso 4] 2 pesan juntos estos ingredientes? —_—_—_—_—— kg © Una costurera necesita D. m de tela para un vestido, gCudntos metros de tela requiere para dos vestidos? ® la moestta le do tt de £ de limonada a cada uno de sus 16 alumnos. sCudntos litros reparte en total? © Si reparto 3 pizzas entre 8 nifios, sque fraccién de pizza le toca a cada uno? wo ot ooSi dividimos un entero en 10 partes iguoles, cade una de ellos es 45 en fraccién y 0.1 en decimal. G9 = 0-1 Le Oo 01 02 08 Of O05 06 OF O08 O09 1.0 1 2 SFa7 el 5 6 7 8 a 10 70 to tO 10 1 10 10 10 10 10 F- Resuelve. | 7 az a 7] 10 - ae 700 =) . 1000 4 3.1=| 37 10 301- 41 7 100 . 3.001- 31. 8.007 = _ 1000, << Escribe en las rectas numéricas los némeros | que se sefialan. Fijote en el ejemplo.Sf ie 3[] 2 - 10 18 5 5 3 3 1 [] 42 7 6 12 7 <_Ordena de menor a mayor; usa el signo < 3.7.1.5 4° 8° 2° 8 - a e 7 a pizza, scudnia pi agua de una bol y Bue wmwepDe los 24 clumnos del grupo 5° “A’, + llega a la escuela en camién, a 1 Jos llevan sus papés y + llegan en biciclela. gQué fraccién de alumnos papas y a llega caminando® 4Cuéntos clumnos son? © Cada mes, Paty recibe $ 160 de sus papas para sus gastos en Ia escuela lo gasta en cuadernos y 2 ena tiendita de la escuela. El resto es para el camién. gCuanto gasta en el camién cada mes? $ a En una fiesta, los nifios comieron 2 del pastel y 2 se los dieron o los papas. sQué fraccién del pastel quedée a FL | } 3,2,42 45+25- | | atgta ~ Une cada froccién con su lugar en la recta numérica 4 3 6 3 42 4 a 8 3 4 2 8 ° 4 2 , ae et oo ot> Para sumar y restar mentalmente podemos | hacer aproximaciones. Resuelve. | Fijate en los ejemplos 4yasa7 + su742 892 + = ee ee +3u7u2 : 50000 + 34742 = su742 84634 93845 93845 ~ 69989 = — -69998 93845 ~ 70000 = 23845 23847 79989 + 63189 83472 + 29996 = 95748 — 79995 = 63675 — 39998 = Bee meee542000 224000 1 | 943000 © | I 641000 © 230000 + 450000 716000 + 180000 = 610000 + 280000 = | 432000 + 340000 141000 + 520000 = ? 314000 + 230000 = i Te met | 985 000 | | | | | | 876000 © | | 652000 | | | | | 538000 | | 850000 — 240000 = [ | 920000 — 250000 yay.000 — 360000 = 780000 — 560000 749.000 — 630000 = 641000 — 430000 = oo0.7 —G43)—-[5I}—G0ay| 1-2) - £38)-[_ I} -G--[}-G2)—[ J i | TnPara sumar o restar némeros decimales hacemos |o siguiente: a) Alineamos los némeros Ejemplos: por el punto decimal. 9.872 + 4.395 = 15.24 — 7.96 = b) Sumamos 0 restamos como una | - operacién con transformacién. 4.872 | ats. ¢} Ponemos el punto decimal tuPisas | 7.96 en el resultado. ty | hay iuf.ja67 | 7.28 Si es necesario agregomos cer0s— Ejemplo 192 — 4.938 = para igualar las cantidades. : 14.200 + 4.738 att 14.462 Be 129.39 + 18.86 =— 64.62 — 29.894 = ros oe oe oawT wo oeowag ee {fa ———_ scribe las siguientes operaciones en forma vertical. Alinea los puntos decimales y resuelve. 138.76 + 4.972+0.8 = f 1 — 372.8 + 0.943 + 17.61= _| 69.76 — 18.413 = 67 + 304.075 +9.84+0.6 1014.4 — 96.0745 = | a at 4.2+0.01 = FS+1.2 6a-17 2.01—0.001 = moo ooSE eR ee << Resuelve mentalmente. Fijate en el ejemplo. - ) 18 | 0.6 it 28 1.9 - te ol 74 | 08 | - 23 08 6.2 | 17 | aa a ee - Ona Olean 0.001 = 4565 mal - q OF = 0.9 = : ~ 100 0.481 0.79 Z 10 ntésimos © milésimos, ©" 99 400° 1000 - a - ee a 8 a 20 4 2 a oelos elementos de la division son: eh ac ( nee | divisor ——+8[¥4«—— dividendo 7, aoe } Si multiplicas el cociente por el divisor y al resultado le sumas el residuo, obtienes el dividendo (axetrartr=ra } Esta es una forma de comprobar una divisién ¥ @ En la cafeteria de la escuela hay 13 mesos para 6 alumnos cada una. Si todas estan ocupadas y hay 5 alumnos esperando mesa, gcuntos alumnos hay en la cafeteria? ——— Resuelve los siguientes problemas alumnos © Tengo 120 panes. Voy a empacarlos en bolsitas de 9 panes. gCuanios bolsitas podré empacar? sCudnios panes sobran? bolsitas; panes an nn eel <_Completa Ia tabla. Fijate en el ejemplo Dc) 244 | | FF | 13 PE) uF +5 yea 4 fe iw Lan rsa ime) Comprobacién G4 x 5 +2) = 247 5 | 6 mot bs» gCudnto pago por un silbato y dos pelotas? $ © gCudnto pago por una bicicleta y una raqueta? $ » Si compro seis pelotas y pago con un billete de $ 200 y uno de $ 100, cuanto me dan de cambio? $ + Escribe las sumas en forma vertical; alinea bien los _ punios decimales. Resuélvelas.Fijate en el ejemplo 5150+ 40.20= 41.40. 34.10 +4270= _ | sso+a54o= 51.50 40.20 | 1.40 oa ieee las restas en forma verioal: calinea bien los - _ puntos decimales. Resuélvelas Fijate et enel sjemplo. [ 97.80 — 40.50=5430 80.20 — 39.70=_ 88.40 — 50.60 = - — 94480 io towT @SF @ @ @ BW GB oat ane 7 * Resuelve © Marce va a hacer pizza. Para 2 personas necesita los siguientes ingredientes: 400g de jitomate, 125g de champifiones, 60g de jamén, 120g de queso, 50g de aceitunas y 1 cucharada de orégano. gCuanto necesitoré para 4 personas? 7 Observa 2pers. | 4 pers. 400g de 800g de jitomate _jltomate ——t a En una tabla de variacién proporcional se observa la relacién entre dos cantidades que aumentan o disminuyen proporcionalmente. Ejemplo: Cuadernos Precio ($) | 1 15 | | » f 2 30 > | x\ 3 45 x" 60 } Cuando aumenta la cantidad de cuadernos, también aumenta el precio, si disminuye la cantidad de cuadernos, disminuird el precio. > Completa las siguientes tablas de variacién | proporcional f Ay Dulces Precio ($) | | Horas km 72 ( : 6 Jee Joa ( ; 8 je a 1 2. je 3 5 | 320 4 7 400 Bune ae Actividades riCuando dos cantidades se relacionan proporcionalmente, aumentan y disminuyen de la misma manera: si una aumenta al doble, la otra también ~ ‘aumenta al doble; si una disminuye a Ia tercera parte, la otra disminuye a la tercera parle Hay siempre un némero por Fjemplo el que debemos mulipicar Un coche recorre 80 km en una hora. | Ese némero se llama factor - | gCubrto recorte en 3horas, en | de proporcionalided 5 horas y en # horas? ) — Eneste caso es el 80. “Hora km | la tabla nos indica que, en 1 1 80 hora, el coche recone 80 km; 293 gx gq. 3 --DHO - horas, recorre 240 km; en 5 horas, i= + 400 km, y en 7 horas, 560 km. 5x 80| 5 400 - 7x80 7 560 - yD $ m $ i 32 3 45 5 175 6 1 B 9 7 3 - 1 12 8 Resuelve. | © En una tienda, 4 discos cuesian $ 248. gCudnto cuestan 4 discos? sCuantos discos - puedo comprar con $ #442 discos - S a on i a |~<(Colorea 0 dibuja lo que se te indica ga centro del circulo superficie radio didmetro S J Traza los circulos y eseribe la medida que fata, (Utilize compas. r=2em (r= cm r= cm id= cm d=6cm d=5em we oe ee esla circunferencia es una linea curva cerrada, con todos sus puntos @ igual disioncia del centro. La longitud de la circunferencia es poco ~ mayor que 3 veces el didmetro [U 7 3.14). - centro del circulo dy radio E ‘ | = claneto \g \) _ e = cuerda \ wy O= superficie aro — Relaciona las columnas.Usa tu regla - Segmento que va desde el centro Diametro hasta un punto de la circunferencia Segmento que une dos puntos de la circunferencia. Radio Punto desde donde parten todos los radios Centro - Cuerd asa por el centro uerda que Pasa por e Cuerda de la circunferencia, se * oe SA4. Resuelve las siguientes operaciones. 876018 [F F760 1380 = 115 425K = 4250 x_34 - 5. Resuelve. © Uevo dos maletas de viaje; juntas pesan 40.3 kg. Si una pesa 18.64 kg, gcudn- fo pesa la otra? lg © Claudia chord $2749.50, Luisa $3578.25 y Armando $4027.75, scudnto dinero chorraron en total? a © Un vestido cuesta $825.50 y unos zapatos $ 138.50, si compro los dos y pago con un billete de $1000, gcudnto me dan de cambio? a © Un coche rinde 15 km por litto. gCudntos kilémetros recorreré con 89 litros de combustible? eee KM © Para una excursién, 21 alumnos necesitan pagar $ 6 867, acudnto debe pagar cada alumno?Evalvacion de la Unidad 1 1, Resuelve. © Si reparto 3 pizzas entre 12 nifios, gqué fraccién le doy a cada uno? © Compré 1 kg de manzanas y 22 kg de naranjas gCudntos kg son en total? 6 la bolsa de + kg de naranjas cuesta $24, scudnto cuesta 1 kg? 29 I é 2 9 . Coloca las fracciones en la recta numérica.10. Convierte a nimeros decimales o fracciones. Simplifico cuando puedas Fo 1000 ~ 11. Escribe los siguientes nimeros decimales Quinientos milésimos — Treinta y cinco diezmilésimos Once enteros, un centésimo Cien enteros, nueve milésimos 12. Compara y escribe los signos >, < 0 = 009 soo 1.019 1.45 | 1.398 a4 6.02 6.007 3.87 13. Traza los circulos con compés6. Calcula el perimetro de las siguientes figuras geométricas. 7. Resuelve mentalmente y escribe los resultados. 32000 +80 = 32000 = 160 = 280000 + = 100 210000 300= 54000 + 900 = _| 180000 = 60000= 73 8. Resuelve los siguientes problemas. © Una tienda compré 56 vestidos y pagé $ 19.320. gCuanto cesta cada vestido? 9. Completa las tablas.Keto deheschos ‘Compara razones expresades mediante dos nimeros naturales (n por coda m); calcula valores foltontes en problemas de proporcionalidad directo con nimeros naturales fincluir tables de variacién) Diseiia e interpreta croquis para comunicar oralmente © por escrito la ubicacion de seres u objetos y trayectos, Construye circulos a partir de diferentes condiciones Resuelve problemas que implican calcular el perimetro de poligonos y del cireulo y el érea de rectangulos con unidedes convencionales {metro cuadrade centimetre cvadrado} Recolect, registra y lee datos en tables y gréficas de borras ¢ interpreta la moda Identitica juegos en los que intervene 0 no el ezar Conocer y vsor las relacones ene los elementos _ dele division de ndmeros naturales, | Usar la relocién “el dividendo es igual ol producto del divisor por el cociente més el residuo, y éte es ‘menor que el divisor’, en la resolucin de problemas. | Desorrllar y ejerctor un elgorimo para dvi nimeros de hasta tres cies entre un numero de Une © dos cis, Reconocer que el dividendo es igual al producto | del divisor por el cociente més el residuo, y que elresidvo debe ser menor que el divisor, para. resolver problemas. | Resolver problemas que impliquen determinar si una razsn del tipo “por coda n,m” es mayor © menor que ora sin necesidod de realizar edleuos numerics. ——— ‘ocalizar puntos cardinles. Idenificar la necesidod de establecer puntos cde referencia para ubicar objetos en un [= determinado. Adawirir ol concept de crculo como la superficie | que queda limitoda por una circunferenci. Colevlar el perimetro de poligonos regulares © irroguares, mediante dsintos procedimienios fexplicar qué es el primetr} " Coleulr la longitud de una circunferencia medionte dversos procedimientos, ‘Anelizar datos que contiene una gréfica de barras € interpreter la informacion presenada pore _ responder pregunes al respec. sar las convenciones de una gréfca de borras para relocionar una eb de ecvencias con so representacién ori, as! como representor _lainformacion contenida en tabs. "Analzor los coracerisicas de fondmenos | determinisasycleclovos, pre establecer sus diferencias. A Madd Mada dnd tid ded lat se ee eB JeRabrica de Wyte H cee Aw | Anclizar el signficede el valor posicional de _ imeres nals de més de nee cos 0 c Interpretary explicar por medio de monedas, niimeros naturales hasta de la diferencia que existe entre una unided de weve cifras y decimales medida decimal y un nimero natural. Descomponer ndmeros decimals en expresiones aditvas, User diversos recursos para comparar fracciones ‘con el mismo o distnto denominador. \denificar fracciones decmeles yesoblecer comporaciones env llas pari de la divsén ‘sucesiva en diez partes de una unidod. User diversos recursos para sumar 0 restar fracciones mentalmente. Colevlar sums 0 rests de Fracciones con el mismo denominador a conshir, mentalmente, sucesiones ascendentes o descendents, Resolver problemas que impliquen symar « restr fracciones cuyos denominadores son milipls une de oto. | Estimar rsullados de sumas 0 restos "de cantidades de haste cinco cifras mediante diversos procedimientos. Resolver problemas que implican sumar y restarfracciones con distntos denominadores {donde uno es mitiglo divisor del otro, vilizonde froeciones equivalentes, ‘Sumar y resor nimeros decimales,vilizando lo conversion y resolviendo problemas. Cleule mentalmente, de manera | Enfiende o la mutiplicacién como una ‘oproximada, mubipicaciones | eperaci6n inversa de lo divisién, dde nimeros naturales hasta dos cifras porte — tres enire dos cifras; caleula | Caleular mentalmente multiplcaciones para la resoucién de problemas.Aprendizajes esperados Bag Ec Dee pAb © ® 6 © ° 6 OS Prod ® © Lee, escribe y ordena nimeros naturales hosta de nueve cifras y decimales. © Ordena fracciones con denominadores miltiplos. © Resvelve problemas de sume y resta con decimales y fracciones con © Resuelve problemas de multiplicacién con fracciones y decimales, con © Colcula mentalmente, de manera eproximado, muliplicaciones de un TESS Ls Pe ETT TORT © Compara razones expresadas mediante dos nimeros naturales (n por pS EEE PASS TET TT pec Teepe TREN OTE eae denominadores, uno miltiplo del otro Colevla mentalmente, de manera exacta y aproximada, sumas y restas de mitiplos de 100 hasta de cinco cifras y fracciones usvales. multiplicador en nimero natural. ‘nimero natural hasta dos ciftas por kes, y divisores hasta tres entre dos cifras; calcula mentelmente multiplicaciones de decimales por 10, 100, 1000. coda m); calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directo con ndmeros naturales {incluyendo tablas de variacién. Disefia e interpreta croquis para comunicar oralmente 0 por escrito la ubicacién de seres u objetos y trayectos. Construye circulos a partir de diferentes condiciones CConstruye prismas recios rectangulares « partir de su desarrollo plano. Resuelve problemas involucrando longitudes y distancios, pesos y capacidades con unidades convencionales, incluyendo kilémetro y tonelade. Resuelve problemas que implican colcular el perimetto de poligonos y del circulo, y el érec de rectingulos con unidades convencionales (m? y cm’). Recolecta, registra y lee datos en tablas y gréficos de barras, e interpreta la moda. \dentifica juegos en los que interviene o no el azar. Registra resultados de experimentos alectorios en tablas de frecuencia (frecuencia relatva, frecuencia absoluta),