Informe fin de ciclo escolar 2022-2023

1. Enumerar principales acciones y resultados del plan de trabajo del Departamento, mencionar las vinculadas con las líneas de acción
estatales
Resultados
Líneas de acción Principales acciones del Vinculación con la línea de acción
No. (pueden expresarlos en número o mencionando lo que
Departamental plan de trabajo estatal /Plan Anual 2022-2023
se logró con esa acción)
Diseño y difusión de instrumentos de evaluación
Diseño de propuesta para diagnóstica por asignatura en las 7 zonas escolares,
Detección
1 para fortalecer las estrategias docentes en el
oportuna un diagnóstico oportuno.  reconocimiento diagnóstico del alumnado en las 58
escuelas del subsistema.
Difusión de presentaciones con aprendizajes
Orientación mediante fundamentales e imprescindibles con ejemplos por Asesorar y acompañar al colectivo
propuestas metodológicas asignatura, en la página oficial del subsistema
Detección escolar de las escuelas secundarias, en
2 para la selección de (tecnicastlaxcala.com), para que los colectivos docentes
oportuna lo individual y colectivo, para la
aprendizajes consulten y retomen como recursos de apoyo para la organización del trabajo del aula,
fundamentales.  valoración diagnóstica de sus estudiantes y como punto (planeación y evaluación) para
de partida para su intervención pedagógica. impulsar la toma de decisiones
Se diseñó y difundió en las 58 escuelas del subsistema reflexivas e informadas, en un marco
un cuadernillo de estrategias de aprendizaje mediante de equidad, inclusión y excelencia
Promoción y educativa, considerando las
apropiación de Cuadernillo de estrategias la página de internet del Departamento de Educación
3 Secundaria Técnica, en los grupos de WhatsApp de necesidades de formación y las
estrategias de de aprendizaje  características del contexto. (A .8 PA
coordinadores y academias. El propósito del cuadernillo
aprendizaje  es fortalecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje 2022)
en el aula.
Se diseñó y distribuyó en las 58 un cuadernillo con
Promoción y Difusión de cuadernillo técnicas de mindfulness a través de academias y en la
apropiación de Mindfulness en
4 página de internet del departamento. Con el propósito
estrategias de
academias   de fortalecer la concentración y la regulación emocional
aprendizaje
entre el alumnado del subsistema.
Participaron un total de 7,397 alumnos (3,494 mujeres y
Fortalecer el proceso educativo infantil
Motivación por 3,903 hombres) y 543 docentes de las 58 escuelas
5 Ligas Deportivas  para un cambio aspiracional del
aprender secundarias técnicas en 7 disciplinas: ajedrez, atletismo,
trabajo delincuencial.
fútbol, handball, basquetbol, voleibol y beisbol.

Motivación por Se realizaron concursos de escoltas, interpretación de Promover los valores institucionales a
6 Concursos para fortalecer
aprender Himno Nacional y de Símbolos patrios, en diferentes través de una estrategia educativa en
los valores cívicos y de
fases (Intramuros, zona y de subsistema), en las 58 donde se establezcan el respeto, la

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No. (pueden expresarlos en número o mencionando lo que
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amor a la patria. escuelas secundarias técnicas.
Se realizó la demostración artística, cultural y de
tecnologías en la ciudad de Apizaco, en la cual inclusión, la tolerancia, el sentido de
Demostración artística y participaron 42 escuelas de 7 zonas escolares con 29 pertenencia y el enaltecimiento de la
Motivación por tecnológica a finales del stands, 17 números artístico-vocales y la participación en cultura tlaxcalteca, sus raíces y
7
aprender un magno desfile con un aproximado de 1200 alumnos tradiciones.
ciclo escolar.  de 17 escuelas. La finalidad fue difundir al público y
otras escuelas las actividades que se realizan en el
subsistema.
Fomentar que en los planteles
Se realizaron 55 vistas de observación de clase y
Intervención para educativos los profesores, directores y
acompañamiento a docentes que imparte tutoría en las
la Educación demás actores escolares
Observación de clases de escuelas, utilizando un instrumento diagnóstico que
Socioemocional  diagnostiquen, identifiquen y analicen,
8 permitió determinar áreas de oportunidad en aspectos
tutoría (Diagnóstico)  los nichos de oportunidad para
pedagógicos de la impartición de la asignatura en el
(Aspecto de generar entornos cordiales y libres de
aula (Fundamentos, prácticas pedagógicas, uso del
vinculación) violencia y, en consecuencia, de riesgos
tiempo y recursos didácticos)
psicosociales.
Capacitar al cuerpo docente y
administrativo en las escuelas para la
aproximación adecuada al trabajo
Se diseñó e implementó un curso de capacitación a 448 corresponsable por la salud mental de
Intervención para docentes que imparten tutoría y educación los alumnos.
la Educación socioemocional y 68 figuras directivas que les brindan
Socioemocional Curso de capacitación acompañamiento con la finalidad de fortalecer la Gestionar y diseñar capacitaciones
9 para colectivos escolares de las
dirigido a tutores  importancia del desarrollo socioemocional como la base
(Aspecto de para el desarrollo integral y académico del alumnado, escuelas secundarias en la planeación
vinculación) así como brindar orientaciones para su tratamiento e implementación de estrategias
metodológico en el aula. pedagógicas para favorecer una
cultura escolar que promueva y facilite
el aprendizaje socioemocional. (A .13
PA 2023)
10 Intervención para Observación de clases de Se realizaron 46 visitas de seguimiento a docentes de la Asesorar y acompañar al colectivo
la Educación tutoría (Seguimiento)  asignatura de tutoría y educación socioemocional, a fin escolar de las escuelas secundarias, en
Socioemocional de reconocer los avances en la implementación lo individual y colectivo, para la
metodología de la educación socioemocional, así como organización del trabajo del aula,
(Aspecto de identificar áreas de oportunidad para la mejora de la (planeación y evaluación) para

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No. (pueden expresarlos en número o mencionando lo que
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se logró con esa acción)
impulsar la toma de decisiones
reflexivas e informadas, en un marco
de equidad, inclusión y excelencia
vinculación) intervención pedagógica. educativa, considerando las
necesidades de formación y las
características del contexto. (A .8 PA
2022)
En las 58 escuelas del subsistema se realizaron Impulsar la Escuela para Padres y
actividades dirigidas a promover la participación de los Madres de Familia, para promover la
Apoyo de los Promoción de taller para padres de familia en el proceso de aprendizaje de los participación de los padres y madres
11
padres  padres  estudiantes. Se realizaron platicas, talleres, conferencias en la educación de sus hijos, mediante
y demostraciones, a cargo de personal de SEC o de un programa de capacitación y
instancias invitadas. reflexión permanente.
Promover ambientes familiares,
La revista digital departamental ExpresaTEC, destinó
Publicación de sección en escolares, laborales y sociales libres de
Apoyo de los una sección dirigida a padres de familia, publicando
12 discriminación y maltrato, para
padres revista ExpresaTEC   artículos relacionados al acompañamiento que desde
contribuir a la óptima salud mental de
casa se debe dar a los estudiantes del subsistema.
la población.
13 Semana de Ciclo de conferencias Se llevó a cabo un ciclo de conferencias dirigido a Implementar una estrategia en las
igualdad supervisores, ATP, directivos, docentes y personal de escuelas de educación básica para
sustantiva  servicios educativos complementarios de las 58 escuelas promover valores como el respeto y la
del subsistema con el propósito de promover la cultura inclusión, y hacer que las niñas, niños,
(Mejora del Clima de respeto e igualdad sustantiva en las instituciones, adolescentes y jóvenes contribuyan a
Escolar) reconocer Barreras para el Aprendizaje y la construir una sociedad más justa,
Participación del alumnado asociadas a la violencia, democrática, e incluyente, así como
marcos de actuación para detectar y atender casos de participativa, crítica y exigente.
violencia o exclusión en las escuelas del subsistema para
garantizar los derechos de los NNA. Realizar capacitaciones y talleres en
línea, sincrónicos, autogestivos y
mixtos, a ATP’s, directores,
coordinadores académicos o docentes,
en temáticas sobre el diseño e
implementación de estrategias
metodológicas para promover la
inclusión y la equidad en el aula. (A .4
PA 2022)

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No. (pueden expresarlos en número o mencionando lo que
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se logró con esa acción)
Gestionar con instancias promotoras
de los derechos humanos y de la
erradicación de la violencia hacia la
mujer, pláticas, foros o seminarios para
difundir acciones de atención con las
escuelas y sus docentes.

Semana de Organización e implementación de

igualdad concurso literario sobre la elaboración
Se realizó un concurso de cuento “Ni tú más, ni yo
sustantiva  de un cuento original en el que la
14 Concurso literario menos” donde participaron estudiantes y docentes. Se
trama empodere a la mujer con la
publicaron los ganadores en la revista ExpresaTEC.
(Mejora del Clima participación de al menos el 50% de las
Escolar) escuelas secundarias. (A .3 PA 2022)

En las 58 escuelas del subsistema se realizaron Promover la cultura del respeto y la

Semana de actividades en el marco del Día internacional de la igualdad sustantiva.
igualdad Campaña de promoción mujer como la difusión de carteles, videos, obras de
sustantiva  de la cultura de la paz y a teatro cuyo fin es el de fortalecer la igualdad sustantiva Diseñar y difundir en el 80% de las
15 escuelas secundarias, carteles con
igualdad sustantiva en las y erradicar la violencia. También se difundió entre la
(Mejora del Clima escuelas población estudiantil directorios de instancias para la información contra la violencia de
Escolar) atención de casos de violencia en diferentes ámbitos o género y números de contacto para
salud menta (prevención del suicidio) reportar incidencias. (A .2 PA 2022)

Se realizó una capacitación con personal de Servicios

Fomentar que en los planteles
Educativos Complementarios y subdirectores de las 58
educativos los profesores, directores y
escuelas del subsistema a fin de brindar elementos para
demás actores escolares
la organización de los Programas de Integración de
diagnostiquen, identifiquen y analicen,
Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundarias Técnicas
los nichos de oportunidad para
(PIANEST), con el propósito de favorecer a la
Aspecto de Capacitación PIANEST generar entornos cordiales y libres de
16 integración del alumnado al ambiente escolar, el
Capacitación 2023 violencia y, en consecuencia, de riesgos
diagnostico para la intervención educativa.
psicosociales.
Se difundieron marcos normativos que sustenten
Difundir de manera constante los
protocolos de actuación ASIAEMI, para la atención de
números de emergencia, para brindar
casos de emergencias escolares y, la creación de
soporte psicológico y de
acuerdos de convivencia escolar basados en los
acompañamiento jurídico.
Derechos de Niños, Niñas y adolescentes.
17 Aspecto Reuniones de Academias Se llevaron a cabo academias por zona escolar, Gestionar o diseñar cursos y talleres en

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se logró con esa acción)
línea o presenciales, para el
fortalecimiento de los asesores técnico-
atendiendo a docentes, coordinadores y subdirectores pedagógicos de las zonas escolares de
de las 58 escuelas del subsistema, con respecto a la secundarias, acerca de recursos
Capacitación 2023 implementación del Marco curricular 2022 y el diseño de metodológicos, herramientas
programa analítico por disciplina y por campo innovadoras y estrategias pedagógicas
formativo. necesarias para atender los procesos
de asesoría y acompañamiento en las
escuelas. (A .9 PA 2022)
Se diseñó e implementó un curso dirigido a figuras Acompañar al colectivo escolar y de
Aspecto Cursos de Inducción a
18 educativas de nuevo ingreso y a personal en funciones supervisión de nuevo ingreso de
Capacitación Personal de Nuevo Ingreso
directivas de reciente ascenso. secundarias, en su inserción al trabajo
Se gestionaron por parte de las 8 supervisiones escolar para implementar acciones
escolares diferentes cursos, pláticas y/o talleres para el que favorezcan el aprendizaje y
fortalecimiento pedagógico, detección y actuación en desarrollo integral del alumnado
Gestión de cursos o considerando las condiciones y
Aspecto caso de violencia escolar, de género, maltrato infantil,
19 talleres para la atención contextos escolares específicos, a
Capacitación derechos de los NNA, escuela para padres, educación
de necesidades escolares través de estrategias presenciales o
socioemocional, entre otros que buscan impactar en la
mejora de las prácticas docentes y el desarrollo integral distales. (Población constante). (A .10
del alumnado. PA 2022)

"Visitar las escuelas secundarias

Se realizaron vistas de acompañamiento a las escuelas
con mayores áreas de oportunidad, por parte del
Visitas de
Aspecto técnico- personal de Mesa técnico-pedagógica y supervisión, a
20 acompañamiento
pedagógico fin de detectar y brindar acompañamiento técnico-
pedagógico
pedagógico que incida en la mejora de las prácticas
docentes y el logro educativo.
21 Aspecto de Consejos Técnicos Se realizaron reuniones ordinarias y una extraordinaria
Evaluación  Departamentales, de zona de Consejo Técnico Departamental con personal de
y escolares supervisión y Mesa Técnica Pedagógica, para socializar
e interactuar entre supervisores escolares y/o
pedagógicos a fin de información que permitiera
organizar los Consejos Técnicos de Zona y Escolares.
vulnerables de cada subsistema para
observar los desempeños docentes y
de servicios educativos
complementarios, con la finalidad de
obtener información que contribuya a
fortalecer sus prácticas. (escuelas
constantes). (A .7 PA 2022)"
Interactuar con supervisores escolares
y/o pedagógicos (jefes de enseñanza),
además de asesores técnico-
pedagógico de las zonas escolares
para la comunicación de resultados
académicos y de las acciones
implementadas, creación de
estrategias de atención al servicio,

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No. (pueden expresarlos en número o mencionando lo que
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se logró con esa acción)
Se diseñó un instrumento de observación que permitiera
toma de decisiones, el intercambio de
valorar, retroalimentar, compartir información y tomar
experiencias y el fortalecimiento en
decisiones en torno a las fortalezas y debilidades del
procesos de acompañamiento y
desarrollo de los CTZ y CTE de las escuelas focalizadas
capacitación. (A .5 PA 2022)
o de seguimiento estatal y federal.
Se abrieron espacios en los Consejos Técnicos
"Evaluar permanentemente el
Departamentales para socializar información
desarrollo de las escuelas secundarias,
Aspecto de Reuniones de evaluación y relacionada con las necesidades de intervención
utilizando los resultados de la
22 retroalimentación de las pedagógica y de gestión escolar, resultados de las
Evaluación  evaluación como retroalimentación a
prácticas docentes. visitas de diagnóstico y observaciones de clase de la
fin de impulsar procesos de mejora
Mesa Técnico Pedagógica, así como las sugerencias de
continua. (A .12 PA 2022)"
atención a problemáticas detectadas.
Se implementó un formulario digital con los docentes y
coordinadores académicos de las 58 escuelas en el cual
se reconoció la percepción de los colectivos escolares Evaluar permanentemente el
Aspecto de Evaluación de acciones de con respecto a las actividades implementadas por la desarrollo de las escuelas, utilizando
23 la MTP mediante Mesa Técnico Pedagógica del subsistema y su los resultados de la evaluación como
Evaluación  formularios eficiencia, de las cuales se han identificado fortalezas y retroalimentación a fin de impulsar
áreas de oportunidad en los resultados de estas, y con procesos de mejora continua.
ello se tiene un insumo para el diseño y orientación del
próximo plan de trabajo departamental.
Se han establecido mecanismos e instrumentos
(formatos) para concentrar e intercambiar de
Generar estadísticas de seguimiento
información de forma oportuna y permanente, entre el
con un formato único que proporcione
departamento, las supervisiones y direcciones escolares,
información del total de escuelas
Aspecto Estadísticas de a través de medios digitales (Pagina Web
24 secundarias que integran el nivel, a
administrativo seguimiento www.tecnicastlaxcala.com, mensajería de WhatsApp o
través de la participación de personal
correo electrónico) o de espacios de interacción en los
directivo o de supervisión. (escuelas
Consejos Técnicos Departamentales, que favorezcan la
constantes). (A .11 PA 2022)
organización y seguimiento de actividades del
subsistema.
Se publicó el tercer número regular de la revista Publicar de forma electrónica y
Aspecto de electrónica departamental ExpresaTEC, misma que se semestral, una revista de educación
25 Revista ExpresaTEC difunde a través de la pagina web del departamento secundaria con información relevante
vinculación
www.tecnicastlaxcala.com o mensajería de WhatsApp, del seguimiento, eventos especiales,
con las comunidades escolares de las 58 escuelas. secciones pedagógicas y

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 Resultados
Líneas de acción Principales acciones del Vinculación con la línea de acción
No. (pueden expresarlos en número o mencionando lo que
Departamental plan de trabajo estatal /Plan Anual 2022-2023
se logró con esa acción)
reconocimientos académicos. (A .6 PA
2022)

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 2. Principales fortalezas y áreas de oportunidad en los Consejos Técnicos Escolares (Considerar el trabajo propio del CTE y del Taller
Intensivo para la construcción del Programa Analítico).
Fortaleza
Área de oportunidad
El CTD se socializa con las supervisiones escolares de la
misma manera que en el CT Estatal El CTEstatal debe ser generado varios días antes del
Consejo Técnico de CTEscolar, debido a que las supervisiones ya están
Departamento organizadas con sus presentaciones y materiales, por lo
El CTD es guiado por el enlace del subsistema y la tanto, no toman en cuenta la organización que se da en el
subjefatura del departamento de acuerdo con la agenda CTEstatal, que se socializa en el CTD
del CTEstatal.
Área de oportunidad
Fortaleza
Consejo Técnico de El CTD debe ser generado varios días antes del CTEscolar,
Zona Es organizado y socializado por los equipos de las debido a que las supervisiones ya están organizadas con sus
supervisiones, dando versatilidad a la reunión presentaciones y materiales, por lo tanto, no toman en
cuenta la organización que se da en el CTD
Área de oportunidad
Fortaleza
Consejo Técnico El CTZ debe ser generado varios días antes del CTEscolar,
La participación en la organización de la reunión de los
Escolar debido a que las escuals ya están organizadas con sus
directivos y de los docentes. Esta sinergia ha generado
presentaciones y materiales, por lo tanto, no toman en
mayor compromiso para el desarrollo de las actividades.
cuenta la organización que se da en el CTZ.

Breve descripción de los siguientes apartados:

● ¿Cuentan con un instrumento para valorar la observación?
La Mesa Técnica Pedagógica diseña el instrumento de observación de los CTZONA (el cual es implementado por los jefes de
Enseñanza) y de los CTE (el cual es implementado por las 58 escuelas con sus dobles turnos, los ATP de zona y los Jefes de
enseñanza). Generando un informe mensual que se socializa durante los CTDepartamentales.

● Uso de las fichas del noveno ámbito

De acuerdo con los resultados del seguimiento a los CTE la ficha más utilizada por las escuelas durante las 8 sesiones fue la
Ficha de Educación, violencia y género la cual tuvo el 69% de aplicación. El resto de las fichas conforman el 31% de aplicación.

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3. Avances en la construcción del Programa Analítico de las escuelas que conforman su nivel

Zona o Escuela Nivel de avance Forma de valoración de los programas analíticos

Zona Escolar 1 83.3 % Lista de cotejo diseñada por la MTP

Zona Escolar 2 85.8% Lista de cotejo diseñada por la MTP

Zona Escolar 3 100% Lista de cotejo diseñada por la MTP

Zona Escolar 4 87.5% Lista de cotejo diseñada por la MTP

Zona Escolar 5 71.5% Lista de cotejo diseñada por la MTP

Zona Escolar 6 57.2% Lista de cotejo diseñada por la MTP

Zona Escolar 7 85.8% Lista de cotejo diseñada por la MTP

Zona Escolar 8 85.8% Lista de cotejo diseñada por la MTP

a. Mencionar principales retos para la elaboración de los PA.

▪ La falta de apropiación de los directivos sobre el proceso de construcción de los programas analíticos.
▪ La falta de acompañamiento de los directivos escolares hacia los docentes para dirigir la construcción de los
programas analíticos.
▪ La falta de retroalimentan por parte de los directivos escolares para realizar ajustes a los programas analíticos por
disciplina y grado.
b. El panorama general en el que se encuentra el nivel, considerando que esta información les servirá como diagnóstico para su
plan de trabajo.
▪ En el informe de la 7ma sesión de CTE el indicador obtenido en las observaciones de las escuelas reporta que en un
88% las escuelas socializaron sus programas analíticos, y en un 67% desde el reporte de los observadores del
departamento. Lo cual nos indica que las escuelas aún se encuentran en un proceso de análisis y construcción de los
programas analíticos.
c. Se anexa el formato de valoración de los PA

4. Mencione los concursos y demostraciones que realizaron como subsistema

▪ Juegos deportivos
▪ Concurso de Escolta de Bandera
▪ Concurso de Interpretación del Himno Nacional Mexicano
▪ Concurso literario de cuento: “Ni tu más, ni yo menos”
▪ Demostración artística, cultural y tecnológica de Escuelas Secundarias Técnicas.

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5. Mencione las actividades vinculadas con la participación de las madres y padres de familia.
- Pláticas, reuniones y/o talleres de escuela para padres en diferentes escuelas de las 8 zonas escolares
- Pláticas y actividades para fortalecer el acompañamiento

6. Estadística

RUBRO TOTAL HOMBRES MUJERES

a) Matrícula 24,992 12,436 12,556

b) Porcentaje de reprobación 8.4%

c) Porcentaje de deserción 2.1%

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Anexo: 1. Formato de valoración de los Programas Analíticos
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PROGRAMA ANALÍTICO
NO. INDICADORES - ELEMENTOS DEL PROGRAMA ANALÍTICO SÍ NO SUGERENCIAS DE MEJORA
GENERALIDADES
1 Se observa trabajo interdisciplinario
PLANO 1. Lectura de la realidad
2 Diagnóstico (aula, escuela o comunidad)
PLANO 2. Contextualización
3 Problematización (coherente, clara y precisa)
4 Vinculación entre disciplinas del campo formativo
5 Vinculación entre la problemática, eje(s) articulador(es), contenido(s) y
proceso(s) de desarrollo de aprendizaje
6 Los ejes articuladores orientan la construcción del programa analítico y el tipo
de actividades que se plantean
7 Las orientaciones didácticas evidencian la vinculación entre contenidos,
procesos de desarrollo de aprendizaje y la problemática contextual
8 Las sugerencias de evaluación se centran en los procesos de desarrollo de
aprendizaje por medio de estrategias con enfoque formativo
9 Se establece temporalidad del programa analítico
10 Se observa la secuenciación de contenidos
PLANO 3. Codiseño
11 Codiseño, incorporación de nuevos contenidos o procesos de desarrollo de
aprendizaje atendiendo las necesidades contextuales
12 Justificación del codiseño

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