Física 2 BGU Manantial Prolipa

Física
GUÍA DEL DOCENTE
BGU
Texto del estudiante
Nombre: ................................................................................................................................................................................................................................
Institución: ................................................................................................................................................................................................................................
Año lectivo: ................................................................................................................................................................................................................................

Video tutorial de
activación de código
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GUÍA DEL DOCENTE
MANANTIAL
Física 2
Segundo de Bachillerato General Unificado
Gerente general: José Luis Calderón

Gerente editorial: Luis H. Calderón
Coordinador de área: Yrladis Rivas Bermúdez
Coordinador gráfico: Wilson Samaniego
Autor: Christian Daniel Mejía Galarza

Editores: Luis H. Calderón/Yrladis Rivas Bermúdez
Revisión técnica: Marco Donoso
Corrector de estilo: Marco Martínez
Redacción de exámenes de estándares: Christian Daniel Mejía Galarza
Redacción web y respaldo de enlaces: Pablo Zambrano
Diseño de portada: Rocío Simbaña
Diseño interno y diagramación: Wilson Samaniego,
Roberto Gálvez
Archivo fotográfico: Prolipa / Shutterstock
Registro de derecho de autor:

ISBN:
Número de edición: Primera
Fecha de impresión: Agosto 2021
Tiraje: 3000
Impreso en: GRAFITEXT Cía. Ltda.
Teléfono: 2537 966
Quito – Ecuador
DESCARGO DE RESPONSABILIDAD
Una de las preocupaciones del Ministerio de Educación de nuestro país es

combatir todas las manifestaciones de discriminación sexista y promover
la equidad entre mujeres y hombres a través del sistema educativo. En esa
misma línea, y en concordancia con lo establecido por la Real Academia
Española en su Diccionario panhispánico de dudas, asumimos el uso de
términos genéricos, siempre que el lenguaje así lo permita.
©Todas las imágenes que se encuentran en el interior del libro que no están
referenciadas pertenecen a Editorial Prolipa.
Queda prohibida la reproducción parcial o total de esta obra sin previa

autorización de los propietarios.
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Presentación
Manantial es el nombre de la nueva serie que PROLIPA ofrece a la niñez y adolescencia,
con el fin de contribuir en la noble tarea de formar y educar.
La serie Manantial comprende libros para Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado, que son el resultado de un intenso proceso de análisis, debate,
investigación y estudio por parte del equipo de profesionales de la editorial: autores,
asesores pedagógicos, correctores, editores, diseñadores, ilustradores y fotógrafos,
todos ellos con una amplia trayectoria pedagógica.
Los libros de esta serie siguen los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio
de Educación de Ecuador, y pretenden cubrir las expectativas de la comunidad
educativa, en especial, de niños, adolescentes y jóvenes.
El modelo de enseñanza invita a construir aprendizajes significativos, desde la
exploración, la reflexión, la conceptualización y la aplicación de los conocimientos en
situaciones nuevas y de mayor complejidad. De esta manera, el estudiante participa
activamente en su proceso de aprendizaje y de desarrollo de sus destrezas, con la guía
del docente y en interacción con su entorno.
Los educandos encontrarán en estas páginas una gran variedad de desafíos, situaciones
de aprendizaje, actividades integradas, juegos para desarrollar el pensamiento, además
de curiosidades y lecturas que informan y entretienen.
La novedosa propuesta de evaluación de estándares que presenta la serie, busca
contribuir a la concreción de la iniciativa de la autoridad educativa nacional, encaminada
a asegurar una educación de excelencia.
En definitiva, los textos de la serie Manantial son una fuente rica en posibilidades de
interaprendizaje e interacción para profesores y estudiantes del siglo XXI.
PROLIPA, como empresa editorial genuinamente ecuatoriana, se siente complacida en
ofrecer esta nueva serie de textos.
¡Anhelamos el mejor de los éxitos en este nuevo reto del aprendizaje!
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Conoce tu libro
Este es tu libro de Física para el nivel de Bachillerato, de la serie Manantial, que Prolipa ha diseñado
para que sea tu compañero y guía en el nuevo año escolar.
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Material audiovisual
Inicio de la unidad Título de la unidad
Descubre recursos
Te indica el tema que trabajarás
Número de la unidad digitales para
en la unidad.
practicar con la
Objetivos de la tecnología.
unidad
Conoce los Lectura
objetivos que Disfruta de una corta
alcanzarás en cada lectura, seleccionada
bloque de estudio. especialmente para
Indago promover la aplicación
Al empezar la unidad, de la Física en la vida
te proponemos diaria y su relación
algunas actividades con otras áreas del
para que expreses conocimiento.
tus experiencias e
imágenes, a partir Reflexiono
de la ilustración y Analiza la lectura y
explores tu entorno. la imagen a través
Somos de preguntas con
Son breves textos diferentes niveles de
que te permitirán comprensión: literal (L),
reflexionar sobre la solidaridad, inferencial (I) y crítico-
justicia, inclusión e innovación. valorativa (Cv).
Estructura de los temas de la unidad

Aplico
Exploro Este Propone diversas
apartado Encabezado actividades que te
presenta una Presenta el bloque y el título del tema. permitirán poner en
situación inicial práctica los nuevos
que te permitirá conocimientos.
activar tus
conocimientos Practiquemos
previos. juntos
Son actividades que
debes realizar con
Reflexiono tus compañeros.
Son actividades
o preguntas
que te invitan Coevaluación
a analizar, Participas en
establecer el proceso de
relaciones aprendizaje
y sacar y evalúas el
conclusiones desempeño de
a partir de una otros. Recibes
experiencia o retroalimentación
situación. sobre tu propio
desempeño.
Evalúo mi proceso
Son conocimientos que debes poseer
Comprendo
al finalizar el proceso de aprendizaje.
Aquí se consignan
los principales Destreza con criterios de desempeño
conceptos e ideas clave. Son las habilidades que vas a desarrollar mientras trabajas el tema. Cuando la destreza
está en color negro significa que es imprescindible; si está en rojo, es deseable.
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Secciones especiales
Esta sección expone noticias, artículos, puntos de vista, investiga-
Física, tecnología y sociedad ciones y otros textos relacionados con los últimos avances científi-
cos y tecnológicos, y sus efectos en la sociedad.
GUÍA DEL DOCENTE
Esta sección te reta a poner en práctica tus conocimientos y destrezas empleando
Laboratorio las herramientas y estrategias del trabajo experimental.
Organizo mis ideas

Para apoyar tu estudio, esta sección contiene una síntesis de los principales con-
tenidos trabajados en la unidad, y un espacio de Metacognición, con preguntas
para que puedas reflexionar sobre cómo aplicar lo aprendido en tu vida diaria.
Es una propuesta de trabajo en equipo para investigar, planear y realizar apor-

Fábrica de proyectos tes en función de los principios básicos de las Ciencias Naturales y, específica-
mente, de Física.
Son evaluaciones quimestrales, con ejercicios de selección múltiple, que te ayu-

Me aproximo al estándar darán a verificar tus logros en relación a los estándares de aprendizaje, estable-
cidos para el nivel de Bachillerato.
Contiene actividades y ejercicios diseñados para cada bloque, con el fin de va-
Evaluación sumativa lorar tus conocimientos y logros en el cumplimiento de los indicadores de eva-
luación de la unidad.
En esta evaluación se abordan los contenidos trabajados en cada quimestre.

Evaluación quimestral Son pruebas objetivas que evalúan el desarrollo de destrezas con criterios de
desempeño.
Bibliografía Referencias bibliográficas que fueron consultadas para la elaboración del texto.
Segmentos complementarios
Sección orientada a la verificación o descubrimiento de algunas teorías físicas mediante la

Actividad experimental aplicación del método experimental.
Vocabulario TIC Para la casa

Contiene definiciones de palabras del Te invita a navegar en Internet y a emplear Propone actividades para que refuerces tus
texto, que requieren de una aclaración o recursos digitales para ampliar tus conocimientos fuera del aula.
ampliación de su significado. conocimientos.
Conexión con Esto no lo sabía Psonaje de la ciencia

Ofrece información que permite la Presenta información novedosa e Expone una breve biografía acerca de la
articulación del tema tratado con otras interesante vinculada con los temas vistos. vida y obra de un personaje destacado.
áreas del conocimiento.
Somos solidarios Somos innovadores Somos justos
Contiene una selección de textos cortos que orientarán tu análisis en temas referidos a la
solidaridad, justicia e innovación.
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Indice
Unidad
1 Fuerza elástica 8-9 Tema 5: Energía en sistemas oscilantes
Tema 6: Aplicaciones del movimiento

58-61
18 m
armónico simple en equipos de uso cotidiano 62-65
GUÍA DEL DOCENTE
Laboratorio
50 m Conservación de la energía en sistemas oscilantes:

Péndulo de Newton 66-67
Física, tecnología y sociedad

Rotación del planeta Tierra 68
30 m
Organizo mis ideas 69
Evaluación sumativa 70-71

90 m
Tema 1: La fuerza 10-13

Unidad
3
Tema 2: La fuerza en actividades cotidianas 14-17
Fluidos y termodinámica 72-73 98
Tema 3: Ley de Hooke 18-21
Tema 4: Fuerzas elásticas 22-25
Tema 5: Sistema masa-resorte 26-29
Tema 6: El material elástico y su utilidad en

las actividades cotidianas 30-33
Laboratorio
Construcción de un dinamómetro 34-35
The Point 36
Organizo mis ideas 37 Tema 1: Fluidos en reposo 74-77
Evaluación sumativa 38-39 Tema 2: Fluidos en movimiento 78-81
Tema 3: Tipos y aplicaciones de la mecánica de fluidos en

Unidad
58
2 Movimientos oscilatorios 40-41 reposo y movimiento
Tema 4: Calor, temperatura y transferencia de calor

82-85
86-89
Tema 5: La variación de temperatura y sus efectos en el
equilibrio térmico 90-93
Tema 6: Leyes y procesos termodinámicos 94-97
Laboratorio
Aplicaciones de la ley de Pascal 98-99
Sistemas hidráulicos en el mundo 100

Tema 1: Fuerza centrípeta en el MCU 42-45
Tema 2: Fuerza centrífuga y peraltes 46-49
Tema 3: Análisis geométrico del movimiento
armónico simple 50-53 Fábrica de proyectos
Aspersor casero de agua 104-105

Tema 4: Magnitudes y tipos del movimiento
armónico simple. 54-57 Evaluación primer quimestre 106-107
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Unidad
58
4 Movimiento ondulatorio 108-109 Tema 5: El sistema solar: sus elementos y límites 158-161
Tema 6: El sistema solar en la Vía Láctea 162-165

GUÍA DEL DOCENTE
Laboratorio
Telescopio casero 166-167
El planeta Tierra y las estaciones del año 168
Unidad
Tema 1: Las ondas en la vida cotidiana 110-113 58
Tema 2: Ondas mecánicas y electromagnéticas 114-117 6 Fuerza electromagnética 172-173
Tema 3: Reflexión y refracción de las ondas mecánicas 118-121
Tema 4: La luz, usos y aplicaciones cotidianas 122-125
Tema 5: La naturaleza del sonido 126-129
Tema 6: Efecto Doppler del sonido y sus

aportes a la medicina 130-133
Laboratorio
Lupa casera 134-135
Física, tecnología y sociedad Tema 1: El magnetismo 174-177

El Observatorio Astronómico de Quito (OAQ) 136 Tema 2: Los materiales magnéticos en actividades
Organizo mis ideas 137 cotidianas 178-181
Evaluación sumativa 138-139 Tema 3: Magnitud y dirección del campo magnético 182-185
Tema 4: Intensidad del campo magnético 186-189
Tema 5: Influencia de las fuerzas magnéticas 190-193

Unidad
5 Las leyes que rigen el universo 140-141 Tema 6: La ley de Ampere 194-197
Laboratorio
Tren electromagnético 198-199
La electricidad en el Ecuador 200
Fábrica de proyectos
Péndulo simple 202-203

Tema 1: La teoría planetaria de Tycho Brahe 142-145
Evaluación segundo quimestre 206-207
Tema 2: Kepler y el movimiento planetario 146-149
Me aproximo al estándar 208-211
Tema 3: Ley de gravitación universal 150-153
Solucionario 212-213
Tema 4: La Misión Geodésica Francesa en el Ecuador
y la forma de la Tierra 154-157 Bibliografía 214
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Unidad
1 Fuerza elástica
GUÍA DEL DOCENTE
Objetivos de la unidad
Movimiento y Fuerza 18 m
Movimiento y fuerza
• Identificar las propiedades

elásticas Energía, conservación
de los cuerpos y transferencia
mediante el análisis de la
ley de Hooke.
Ondas y radiación
• Observar, mediante la ex-
perimentación y análisis
teórico, las consecuencias
La Tierra y el Universo
de las fuerzas de compre-
sión y de tracción en la
naturaleza y en la vida co- 50 m
tidiana.
La Física de Hoy
Física en acción
Indago
• Consulta en la web o en
cualquier medio a tu al-
cance las consecuencias
de aplicar una fuerza so-
bre un objeto sólido.
• Describe una situación en

30 m
la cual ocupes un material
elástico en tu vida diaria.
Somos
innovadores 90 m
• Cuando formamos parte de

una comunidad creativa
abierta al constante cam-
bio en favor de fortalecer a
nuestro país en el ámbito
de la tecnología, aprove-
chando todos los recursos
que están en nuestras ma-
nos.
Física2 U1 Parte Inicial.indd 8 13/9/21 16:39

Utiliza tu dispositivo o ingresa a:
https://bit.ly/353isjj
Responde. ¿Cuál es la característi-

ca principal de un cuerpo elástico?
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R. M.: Se deforma al aplicarle una fuerza y
vuelve a su forma original cuando la fuerza cesa.
Lee la situación
El tiro con arco y diana es un deporte olímpico en
el cual el arquero (lanzador) utiliza un arco espe-
cialmente diseñado con una cuerda elástica que al
estirarse y soltarse impulsa una flecha en dirección
recta hasta su objetivo, denominado blanco o dia-
na. Se puede competir al aire libre o en interiores,
las distancias interiores son de 18 y 25 m mientras
que las exteriores varían desde 30 hasta 90 m.
Las diferentes rondas y distancias usan diferentes
dianas, estas varían desde 40 cm para distancia de
18 m, en interiores; 80 cm en distancias de 30 y
50 m, 122 cm en tiros de 60 y 70 m para mujeres, y
70 y 90 m para hombres en exteriores; según nor-
mas de la FITA (Féderation Internationale de Tir à
l’Arc).
Reflexiono
Observa la secuencia de imágenes, lee y res-

ponde.
• ¿Cuáles son las características de la cuerda
del arco?
R .M.: Ser elástica y estar tensada en el arco.

• ¿Qué debe realizar el arquero para que la fle-
cha alcance mayor distancia? ¿Por qué?
R. M.: Estirar más la cuerda porque así, al sol-
tarla la flecha adquirirá más fuerza.

• ¿En cuál de las competencias de la imagen se
aplica más fuerza?
R. M.: En la que la diana se encuentra a
mayor distancia del arquero.

Prolipa

Tema Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
1 La fuerza
Energía, conservación y transferencia
Ondas y radiación
f E Exploro
1. Observa el video del link: https://bit.ly/3pzHXSL
GUÍA DEL DOCENTE
https://bit.ly/37u24KR
La Física de Hoy
2. ¿Qué acción realiza el neumático del auto sobre los objetos que apa-
Física en acción
recen en el video?
R. M.: Los oprime, es decir, aplica una fuerza sobre ellos.
f R Reflexiono
1. A partir de la información anterior, selecciona la opción correcta.
¿Qué sucede con los objetos después de que el auto pasa sobre ellos?
a) Algunos se destruyen, es decir que se deforman per- c) Algunos mantienen su forma
manentemente
d) Todas las anteriores
b) Algunos se deforman y posteriormente vuelven a su
forma original
2. Responde. ¿Por qué algunos objetos vuelven a su forma original y otros no?
R. M.: Porque están compuestos de materiales elásticos.
3. Menciona tres objetos que estén a tu alrededor que puedan ser estirados o comprimidos y posteriormente
no puedan volver a su forma original.
R. A.
4. Imagina que tienes un globo inflado. Responde R. A.:

qué sucede si estiras el globo (sin romperlo) y lo
sueltas, y qué ocurre si lo aplastas (sin reventarlo) y
lo sueltas.
R. M.: En los dos casos vuelve a su forma original.
5. En el espacio siguiente, dibuja los dos globos infla-
dos, uno aplastado y otro estirado
fComprendo
C
Existen dos tipos de fuerzas que, dependiendo de su sentido de aplicación, pueden estar dirigidas hacia el
interior del cuerpo (tratando de comprimirlo) o desde el cuerpo hacia fuera (tratando de estirarlo).
Estas fuerzas son:
F F
Fuerzas de tracción: son producidas desde el cuerpo hacia fuera, con Tracción
sentidos opuestos, y ocasionan un estiramiento o ruptura en el cuerpo.
Ejemplo: al estirar un globo desde sus extremos.
• Fuerzas de compresión: estas fuerzas se producen hacia el interior del F F
Compresión
Prolipa
cuerpo, con sentidos opuestos, y ocasionan una compresión o ruptura

del cuerpo.
Ejemplo: al oprimir un globo inflado con nuestras palmas.
10 CN.F.5.1.30. Observar en objetos y fenómenos las fuerzas de compresión o de tracción que causan la deformación de los objetos.

¿Pero qué ocasionan las fuerzas sobre un cuerpo?
La aplicación de una fuerza puede modificar la cantidad de movimiento o la forma de un cuerpo o partícula,
es decir, que son capaces de que un objeto cambie de lugar, se rompa, sea deformado, sea puesto en mo-
GUÍA DEL DOCENTE
vimiento o que sea detenido. En otras palabras, al aplicar una fuerza sobre un objeto se produce un efecto.
Por ejemplo:
Prolipa
La fuerza del palo de golf modifica el La fuerza del guante modifica la dirección del movimiento de la La fuerza del martillo con el cincel modifica la forma
estado de reposo de la bola. pelota del cuerpo hasta romperlo.
Deformación de los objetos Conexión con

Si a un objeto se le aplica una pequeña fuerza podrá resistirla sin sufrir Arquitectura
cambios: sin embargo si la fuerza aumenta, el cuerpo sufrirá una defor-
Las fuerzas de tracción y com-
mación, seguida de una ruptura si la fuerza aplicada continúa aumentan-
presión son estudiadas muy a
do en su magnitud.
fondo en esta rama de la cons-
En el siguiente gráfico se muestran las acciones que sufre un cuerpo ante trucción debido a que constante-
la aplicación de una fuerza: mente se encuentra en búsqueda
de materiales que sean capaces
de resistir estas fuerzas y así
construir una estructura sólida y
Cuerpo
resistente.
Mantiene
su forma Mayor fuerza
Aplicación de
una fuerza Se
deforrma
Mayor fuerza
Ruptura
Prolipa
f A Aplico
Realiza las actividades.
Fuerzas en la construcción de un
puente
1. Observa a tu alrededor y escribe:

a) Dos ejemplos de objetos que se encuentren sometidos a fuerzas Para la casa
de compresión.
R. A. Consulta los tipos de materiales
según su resistencia (elásticos e
b) Dos ejemplos de objetos que se encuentren sometidos a fuerzas inelásticos). Elabora un cuadro
de tracción. sinóptico para socializar la infor-
mación.
R. A.
11

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
2. Observa las imágenes, escribe si se trata de una fuerza de compresión o de tracción. Argumenta.
La Tierra y el
a) Lámpara Universo
sujeta a la pared c) Niños halando una cuerda por sus extremos
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La Física de Hoy
Física en acción
Prolipa
Prolipa
R. M.: La lámpara ejerce una fuerza de tracción a Los niños ejercen una fuerza de tracción al estirar
la cuerda con la que está sujeta a la pared. la cuerda.
b) Una persona sentada sobre un cojín d) Dos jugadores pateando el balón al mismo tiempo
Prolipa
Prolipa
R. M.: La persona ejerce una fuerza de compre- Los niños ejercen una fuerza de compresión al pa-
sión sobre el cojín debido a su peso. tear la pelota.
3. Analiza la imagen y escribe la aplicación de las fuerzas en el proceso.
Tracción Tracción R. M.: La persona sentada ejerce una fuerza sobre el

asiento (peso), y a su vez el asiento una fuerza con-
traria debido a las cuerdas (fuerza de tracción). Este
peso genera una fuerza sobre los horizontales latera-
Compresión Compresión
les del columpio que provoca una fuerza de compre-
sión hacia ellos.
Peso
4. La imagen muestra una entenalla que se utiliza en la industria para sujetar objetos. Explica su funcionamien-
to, escribe el tipo de fuerza aplicada y dos ejemplos de industrias que la utilicen.
Funcionamiento Tipo de fuerza Ejemplos

R. M.: El tornillo principal R. M.: Fuerza R. M.: Carpinte-
gira acercando las placas de compresión ría, cerrajería
(mordazas) y así genera
Prolipa
presión al objeto.
Responde. ¿Qué sucede si sujetamos un pedazo de madera con la entenalla y la cerramos con demasiada
fuerza? R. M.: La madera se deforma, se rompe.
12

5. Observa la imagen, describe el funcionamiento del objeto y el tipo de fuerza que aplica.
Objeto Funcionamiento Fuerza aplicada

GUÍA DEL DOCENTE
R. A.: R. M.: Fuerza de compresión
Trabajamos juntos
Formen dos equipos con los compañeros de clase, sigan
las instrucciones y jueguen al tiro de soga.
Materiales
• Una cuerda no elástica y resistente, de 6 a 8 m aproxi-

madamente
• Una tiza, cinta adhesiva o similar para señalar el piso.
Prolipa
Procedimiento
a) Estiren la cuerda en el patio. f) Gana el equipo que lleve a todos los integrantes
del equipo contrario hasta su lado.
b) En el centro de la cuerda, tracen una línea en el
piso perpendicular a la cuerda, “separándola” en g) Repitan el juego intercambiando varios jugadores.
dos mitades.
c) Cada equipo se ubica en los extremos de la cuer- Tabla de registros
da, sujeten la cuerda sin realizar fuerza alguna.
Equipo ganador Tiempo
d) El docente inicia el juego tomando el tiempo y
cada grupo hala la cuerda hacia su lado. Juego 1 R. A.: R. A.:
e) Si un participante suelta la soga queda descalificado. Juego 2 R. A.: R. A.:
Respondan
• ¿Qué tipo de fuerza se aplica en el juego?
R. A.
• ¿Por qué se utiliza una cuerda no elástica resistente, en lugar de una elástica?
R. A.
Coevaluación
Identificamos los efectos que producen las fuerzas en los objetos.
Observamos la fuerza de tracción en los objetos a nuestro alrededor.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico en situaciones cotidianas las fuerzas de compresión o tracción.
SSReconozco las diferencias entre fuerzas de tracción y compresión.
13

Movimiento y fuerza
2 La fuerza en actividades cotidianas

Ondas y radiación
f E Exploro
Observa las imágenes y realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
F F
Física en acción
Prolipa
F
1. Columna sosteniendo el techo 2. Alambre sujetando el puente a las columnas
1. Responde. ¿Qué tipo de fuerza se aplica en cada caso: compresión o tracción?

R. M.: 1.- Compresión. 2.- Tracción
2. Contesta con tus propias palabras.
a. ¿Crees que los objetos de las imágenes sufren alguna deformación? Argumenta tu respuesta.
R. M.: Son objetos rígidos, la deformación es imperceptible.
b. ¿Qué es la deformación?
R. M.: Es el cambio de las dimensiones o de la forma de un cuerpo.
c. ¿Cuándo ocurre la deformación?
R. M.: Es el resultado de aplicar una fuerza.
f R Reflexiono
R. A.: R. A.:
1. Completa el esquema central con objetos de la vida
R. A.:
cotidiana que al ser sometidos a fuerzas se deforman.
R. A.:
R. A.: Ejemplos como columnas “elásticas” de los edi-
ficios para terremotos, un puente al sostener un peso,
Fuerzas que
el elástico de un arco, el elástico de la ropa, los resor- R. A.: causan R. A.:
tes de los bolígrafos, los amortiguadores de autos. deformación
2. Escoge dos ideas del gráfico anterior y escribe su importancia en la sociedad.

R. A.:

fComprendo
C
La deformación es la alteración en las dimensiones o en la forma de un cuerpo ocasionada por la acción de

una fuerza externa (compresión o tracción) aplicada sobre él.
Esta deformación puede ser permanente si el cuerpo no puede volver a su forma original, o tratarse de una
deformación momentánea si vuelve a su forma inicial al cesar la fuerza. Existen cuerpos capaces de volver a
su forma original después ser sometidos a una fuerza y otros que no son capaces de hacerlo. Esto se debe
al material con el que están hechos, es decir a la composición química.
14 CN.F.5.1.30. Observar en objetos y fenómenos las fuerzas de compresión o de tracción que causan la deformación de los objetos e inferir su
importancia en su vida cotidiana.

Tipos de materiales
Para comprender mejor el tema realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
1. Relaciona la clase de materiales de la columna de la izquierda con el
objeto cotidiano correspondiente
Material Objeto Esto no lo sabía

Existen sustancias que pueden
comportarse como sólidos de-
formables y no deformables a la
1) Elástico a)
vez, dependiendo del ambiente y,
sobre todo, de las fuerzas que se
Prolipa
apliquen sobre ellas.
2) Plástico b)
Prolipa
Para la casa
Consulta las características, se-

c) mejanzas y diferencias de:
3) Sólido rígido
• Fluidos no newtonianos
Prolipa
• Fluidos pseudoplásticos
Realiza un cuadro comparativo.
Opciones de Respuesta
a) 1a, 2b, 3c b) 1c, 2b, 3a c) 1b, 2a, 3c
2. Describe las fuerzas que se aplican en cada situación del ejercicio anterior.
• Bola de bolos: R. M.: La fuerza con la que es lanzada y golpea el piso y los pinos.
• Plastilina: R .M.: La fuerza de las manos de quienes la manipulan.
• Neumáticos: R. M.: Soportan el peso del auto.
Los materiales sólidos se pueden clasificar en dos tipos:
• Sólidos deformables: sufren deformación al someterse a alguna fuerza.
• Sólidos no deformables: no se deforman y se rompen al aplicarse una fuerza sobre ellos.
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Sólidos deformables y no deformables
15

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
Completa el organizador gráfico e identifica cada uno de los tipos de materiales de acuerdo con la descripción.
Elásticos
Son cuerpos que se deforman al someterlos a la accion de una fuerza y recupe-
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
ran su forma original después de aplicar dicha fuerza.
Sólidos
Física en acción
deformables Ejemplos: elásticos, resortes, cauchos
Plásticos
Se deforman al ser sometidos a una fuerza y no recuperan su forma cuando la
fuerza se detiene.
Ejemplos: cera, plastilina, manteca
Sólidos rígidos
Sólidos no No se deforman al aplicarles una fuerza sin embargo si la fuerza; sin embargo, si
deformables la fuerza supera el límite de resistencia del cuerpo, este se romperá.
Ejemplos: vidrio, metales no maleables, porcelana
f A Aplico
1. Observa y escoge del recuadro, el tipo de sólido al que pertenece y la fuerza que causa su deformación.
Sólido deformable momentáneamente Sólido deformable permanentemente Sólido no deformable

Fuerza de tracción Fuerza de compresión
Prolipa
Prolipa
Prolipa
a) Fabricar alambre de cobre b) Moldear una arcilla c) Amortiguadores de auto
R. M.: Sólido deformable R. M.: Sólido deformable R. M.: Sólido deformable
Fuerza de tracción Fuerza de compresión Fuerza de compresión
Prolipa
Prolipa
Prolipa
d) El cable de una polea e) Hacer masa para hornear pan f) Pesar un objeto
R. M.: Sólido no deformable R. M.: Sólido deformable R. M.: Sólido deformable
Fuerza de tracción Fuerza de compresión Fuerza de tracción
16

2. Llena la tabla con tres ejemplos de los materiales indicados.
Elástico R. A.: R. A.: R. A.:

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Plástico R. A.: R. A.: R. A.:
Sólido rígido R. A.: R. A.: R. A.:
3. Imagina que los objetos de la lista siguiente no existen. Analiza y Para la casa
escribe su importancia en tus actividades diarias.
Consulta las características, se-
• Resortes: R. A.: mejanzas y diferencias de:
• Materiales elásticos: R. A.: • Fluidos no newtonianos
• Esponjas: R. A.: • Fluidos pseudoplásticos
• Cuerdas: R. A.: Realiza un cuadro comparativo.
Trabajamos juntos
Reúnanse en parejas, sigan las instrucciones y realicen la siguiente actividad experimental.
Materiales Un recipiente mediano Agua

Maicena o fécula de maíz Una cuchara
Procedimiento
a) Coloquen la maicena en el recipiente.
b) Agreguen un poco de agua.
c) Mezclen con la cuchara (o con las manos) hasta ob-
tener una sustancia grumosa y pastosa.
d) Comprueben que la mezcla funciona dándole un pe-
queño golpe a la masa: esta no se tiene que hundir.
e) Si la masa se hunde agreguen un poco más de mai-
cena hasta conseguir la textura adecuada.
f) Sujeten la masa entre sus manos y apliquen una fuer-
za de compresión, sentirán como un objeto sólido.
Prolipa
g) Dejen de aplicar fuerza y notarán cómo la sustancia
se escurre entre los dedos. Fluido no newtoniano
Observa el video si tienes dificultades para la elaboración de la sustancia: https://bit.ly/2Shp8Y8
Coevaluación
Observamos en objetos las fuerzas que causan su deformación.
Reconocemos la importancia de los sólidos deformables y no deformables en las actividades diarias.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico las fuerzas aplicadas a objetos que causan o no deformación.
SSReconozco la importancia de las fuerzas de compresión y de tracción en mis actividades diarias.
17

Movimiento y fuerza
3 Ley de Hooke
Ondas y radiación
f E Exploro
Observa las imágenes y responde.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
1. ¿Qué tipo de sólidos son?
Física en acción
a) Sólidos deformables elásticos
b) Sólidos deformables plásticos
Prolipa
c) Sólidos rígidos
2. ¿Qué ocasiona la deformación de un resorte?
R. M.: La fuerza aplicada sobre ellos.
3. Menciona tres objetos o actividades en los cuales utilices resortes.

R. A.
f R Reflexiono
Analiza y responde.
Se tiene un resorte que es exactamente igual en forma y tamaño a otro, pero
al aplicar la misma fuerza de compresión uno se deforma más que el otro.
1. ¿A qué se debe este fenómeno?
a) A la fuerza aplicada c) Al material con el que fue cons-
truido cada resorte
b) A la masa del resorte
Prolipa
d) A la aceleración de gravedad
Los amortiguadores son resortes capaces el reducir el golpe del automotor al caer en un bache.
2. ¿Por qué no se puede colocar un amortiguador de una motocicleta en un automóvil?
R. M.: No son del mismo tamaño, pero principalmente porque no están diseñados para soportar el mismo
peso (fuerza de compresión).
3. ¿Por qué se deben cambiar los amortiguadores de un auto? ¿Qué ocasiona ese desgaste?
R. A.
4. ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta al construir un resorte?
R. M.: Su uso y las fuerzas que debe soportar.
fComprendo
C
Un resorte o muelle es un objeto elástico capaz de deformarse cuando se aplica una fuerza y volver a su
forma original en ausencia de ella. Pero no todos los resortes se deforman con la misma fuerza, esto se
debe al material con el que está elaborado cada uno de ellos.
La ley de estiramiento de Hooke, o simplemente ley de Hooke, es el principio físico acerca de la conducta
elástica de los sólidos. Establece que el alargamiento o compresión que experimenta un cuerpo elástico de-
→
penderá directamente de la fuerza aplicada sobre el mismo. En otras palabras, la fuerza  F
   es directamente
proporcional a la elongación o compresión de un material elástico Δx.
18 Analizar la ley de hooke y su modelo matemático, mediante prácticas experimentales. CN.F.5.1.31.

Evaluación diagnóstica
Nombres y apellidos:
Año/Curso: Paralelo: Fecha:
Institución educativa:
GUÍA DEL DOCENTE
y
1. El gráfico muestra la rapidez de v (m/s)
7
un móvil en función del tiempo. 6
Selecciona la o las afirmaciones 5
verdaderas. 4
x
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
I.CN.F.5.1.1.
t (s)
-1
-2
-3
a) Se trata de MRU en el instante de 0 a 3 segundos.

b) El móvil está en reposo en el instante de 3 a 7 segundos.
c) El móvil está en reposo en el instante de 12 a 16 segundos.
d) El móvil describe MRUV desacelerado en el tiempo de 8 a 12 segundos.
e) La distancia recorrida de 3 a 7 segundos es 12 metros
→ → →m
2. Calcula la posición de una bala de cañón cuando es disparada con una velocidad v    = 20i    + 25j   _
 s  a los
5 segundos de haber sido arrojada.
y
→ → →
a) r   = 4i    + 2, 5j  m
 
I.CN.F.5.6.1.
→ → →
b)  r  = 100 i   + 2447, 5 j m  
→ → →
c)  r  = 100 i   + 100, 5 j m  
→ → →
x d)  r  = 100 i   + 2, 5 j m  
Vo
3. Relaciona cada ley de Newton con su característica más relevante.
Ley de Newton 1) Primera ley 2) Segunda ley 3) Tercera ley

→ →
I.CN.F.5.4.1.
Característica a) Acción y reacción b) Principio de inercia   = m ⋅  a  

c)  F
Opciones de Respuesta
a) 1a, 2b, 3c b) 1b, 2c, 3a c) 1c, 2a, 3b
4. Calcula el trabajo que realiza una persona al levantar una caja de 10 kg de masa a una altura de 2 metros.
I.CN.F.5.13.1.
R. M.: W
= 196 J

5. Dibuja el diagrama de cuerpo libre de las masas 1 y 2, con las fuerzas que intervienen en el gráfico. La
superficie es rugosa.
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.:
Masa 1: Fr, normal, tensión,

peso 1 m2
m1
Masa 2: Tensión y peso 2

θ
 m2 . Calcula la fuerza

6. Una persona arrastra una caja con una fuerza de 45 N y aceleración constante de 2 _
s 
de rozamiento de la caja con el piso.
I.CN.F.5.4.1.
a) Fr  = 28, 97 N
b) Fr = 38, 97 N
c) Fr = 82, 97 N
5 kg 30˚ d) Fr = 18, 97 N
7. Una bola de billar que tiene una velocidad de 1 m/s choca contra otra de igual masa pero sentido con-
trario que posee una velocidad de -2,6 m/s. Determina la velocidad final de la primera bola de billar si
la segunda tiene una velocidad de -1 m/s.
 m
a) v2 = 0,6 __ s    m
c) v2 = -2,6 __ s  
 m
b) v2 = -0,6 __ s    m
d) v2 = -1,6 __ s  
8. Halla la velocidad angular final de una turbina que es puesta en marcha a los 0 s y alcanza las 3000 RPM.
I.CN.F.5.3.2.
 rad
a) ω f= 200π_  
s     rad
c) ω f= 50π_  
s   
 rad
b) ω f= 150π_  
s     rad
d) ω f= 100π_  
s   
9. Encuentra la rapidez de una chica de 50 kg montada en una bicicleta de 20 kg si adquieren una energía
cinética de 10 115 J.
I.CN.F.5.13.1.
 m
a) v = 189 _s    m
c) v = 72, 25 _s  
 m
b) v = 17 _s    m
d) v = 19 _s  
 m
10. Dos partículas se mueven en un plano; una de ellas tiene una masa de 2 kg y una velocidad de (1, -2) __
s   
y la otra posee una masa de 3 kg y una velocidad de (3, 1). Determina la velocidad del centro de masa
del sistema.
I.CN.F.5.4.2.
a) Vcm  m
  = (2, 2)_ s   c) Vcm  m
  = (3,  − 2)_ s  
b) Vcm  m
  = (0, 2; 0, 2)_ s   d) Ninguna de las anteriores

Modelo matemático de la ley de Hooke Vocabulario
Para comprender el modelo, responde la pregunta: ¿Qué sucede cuan-
do estiras demasiado un resorte? Argumenta tu respuesta. Elongación: alargamiento.
GUÍA DEL DOCENTE
RAE 2014
a) Se rompe c) Ninguna de las anteriores
b) Pierde sus propiedades elásti- d) a y b
cas
R. M.: Primero pierde sus propiedades elásticas y después se rompe
debido a que supera el límite de elasticidad del material con el que fue
Prolipa
Tensión
elaborado. x
Rotura
En el siglo XVII, Robert Hooke observó experimentalmente que muchos Región plástica
Tensión
materiales presentaban un comportamiento uniforme al someterlos a un x
Rotura
esfuerzo y compararlos con la deformación que sufrían. Limite elástico
Región plástica
Construyó así la curva de tensión vs. deformación, la cual tiende a ser
lineal dentro de ciertos límites, lo que comprobaba su teoría de que en
Tensión
Región elástica Limite elástico
x
un material elástico, la fuerza aplicada es directamente proporcional a la Rotura
deformación que experimenta. Región plástica
Región elástica Deformación

Características de la curva Limite elástico
• Región elástica: el material conserva sus propiedades elásticas.
Prolipa
• Región plástica: el material pierde sus propiedades elásticas, no puede Región elástica
Deformación
volver a su forma original. Curva lineal de tensión vs. deformación
• Rotura: el esfuerzo ocasiona que el material colapse.

Deformación
Límite elástico
O límite de elasticidad, corresponde a la tensión máxima que soporta un
material elástico sin sufrir deformaciones permanentes. Si se supera este
límite, el material adquiere características plásticas.
Ecuación de la ley de Hooke

→ x0
     = k ⋅ Δx
La ley de Hooke se expresa: F
Donde:
→ xf x0
Prolipa
F
 F  es la fuerza aplicada al resorte N
.
. Δx = x f  − x0 
Δxes la variación de longitud del resorte m Deformación de un muelle debido a la aplicación de
una fuerza x0
kes la constante de elasticidad del resorte, propia de cada material _ N . 
 m
xf F
f A Aplico xPersonaje
f
Robert Hooke
de la ciencia
F
Resuelve los problemas. (1635-1703)
1. Calcula la fuerza necesaria para comprimir 0,02 m un resorte de Físico y astrónomo inglés. Si
constante k = 350 _ N  
 m bien ha sido principalmente co-
nocido por sus estudios acerca
R. M.: 7 N
de la elasticidad, fueron notables
igualmente sus descubrimientos
2. Andrés comprime un resorte de 5 cm aplicando una fuerza de 30 N.
astronómicos y sus aportes a la
Determina la constante de elasticidad del resorte.
N   Biología.
R. M.: k = 600 _
 m

19

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
3. Juan estira un muelle como muestra la figura. De- 6. Grafica la curva fuerza vs. deformación con los si-
termina:
La Tierra y el Universo guientes datos:
a) La variación de longitud del resorte • Con una fuerza de 20 N se comprime 1 cm
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
b) La longitud inicial del resorte • Con una fuerza de 40 N se comprime 2 cm
Física en acción
R. M.:
Dibuja y calcula la fuerza para alcanzar el límite
Δ
x = 0, 275 m elástico que se obtiene al deformar el resorte 6 cm.
x0  = 2, 5 cm R. M.: F = 120 N
Fuerza (N)
y
R. A.
Lf = 30 cm 140
120
100
80
k= 200 N
Fuerza aplicada
Prolipa
60
m
F = 55 N 40
20
4. Un resorte que inicialmente tiene una longitud de
x
10 cm es estirado hasta alcanzar 15 cm al aplicarle –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Deformación (cm)
una fuerza de 200 N. Calcula:
a) La constante de elasticidad del resorte.
7. En un laboratorio se aplica una fuerza de 25 N a
b) El alargamiento cuando se aplican 400 N de un resorte de constante desconocida provocando
fuerza. una compresión de 5 cm.
c) La fuerza necesaria para estirar el resorte de 10 a) Calcula la constante de elasticidad.
a 12 cm.
b) Calcula la máxima compresión si el límite elás-
R. M.: k = 4000 _ N  
 m tico se alcanza cuando la fuerza llega a 100 N.
Δx = 0, 1m c) Determina la función lineal de la tensión en fun-

ción de la deformación.
F = 100 N d) Dibuja la curva: fuerza vs. deformación
R. M.: k = 1250 _ N  
 m
Δx = 0, 08 m
5. A un resorte de constante 750 __ N  se le aplica una
 m F = 1250 ⋅ x
fuerza que lo estira 0,02 m. Determina:
a) La fuerza aplicada R. A.
b) La fuerza necesaria para duplicar su estiramiento
R. M.:
a)
F = 15 N
b)
F = 30 N
20

Trabajamos juntos
Reúnanse en parejas, sigan las instrucciones y realicen la actividad experimental.
Materiales
GUÍA DEL DOCENTE
• Un resorte largo de aproximadamente 20 cm de • Tres objetos de masas diferentes y conocidas
longitud
• Un flexómetro o regla grande graduada
Procedimiento
1. Midan el tamaño original del resorte. 6. Construyan la curva fuerza vs. deformación con
los datos obtenidos.
2. Ordenen los objetos de menor a mayor masa.
7. Escriban los resultados y calculen la deformación
3. Sujeten el primer objeto al resorte.
Δxy la constante de elasticidad k .
4. Midan la longitud final del resorte con el peso in-
cluido.
5. Repitan el procedimiento con las dos masas fal- Longitud inicial (m) = x0  = R. A.:
tantes.
R. A.:
Realicen las actividades:

1. Completen la tabla de registros.
Objeto Masa (kg) Peso (N) x  f (m) Δx Constante k
2. Comparen su gráfico con una fun-
1 R. A.: R. A.: R. A.: R. A.: R. A.: ción lineal creciente.
2 R. A.: R. A.: R. A.: R. A.: R. A.: 3. Comparen su gráfico con los gráfi-
3 R. A.: R. A.: R. A.: R. A.: R. A.: cos de otros grupos.
Coevaluación
Observamos las fuerzas que causan la deformación de resortes en situaciones experimentales cotidianas.
Comprendemos que la ley de Hooke está presente en muchas de nuestras actividades cotidianas.
Evalúo mi proceso
SSObservo la ley de Hooke en la práctica con materiales elásticos de mi entorno.
SSAnalizo experimentalmente la curva que comprueba la ley de Hooke.
21

Movimiento y fuerza
4 Fuerzas elásticas
Ondas y radiación
f E Exploro
Analiza y observa.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Cuatro resortes de igual longitud y elaborados con un
Física en acción
mismo material son colgados de una barra y se co-
locan masas de 10, 13, 16 y 20 kg respectivamente. 10 kg
Se conoce que la constante de restitución k de cada

13 kg
resorte es igual a 500 _ N . 
 m
Prolipa
16 kg
20 kg
1. Selecciona una o más respuestas correctas.
¿Qué fuerza ocasiona que el resorte se deforme?
a) La fuerza normal d) La fuerza de rozamiento
b) El peso colocado en el resorte e) El peso propio del resorte
c) La masa del resorte f) La masa colocada en el resorte
f R Reflexiono
Usa la información anterior y realiza las actividades.
1. Completa la tabla y determina el estiramiento del resorte en cada caso. Desprecia el peso propio del re-
sorte.
Masa (kg) Peso (N) Constante k __ N  

 m Estiramiento Δx (cm)
Masa 1 10 98 500 19,6
Masa 2 13 127,4 500 25,48
Masa 3 16 156,8 500 31,36
Masa 4 20 196 500 39,2
2. Cuando estiras un resorte hacia abajo, ¿hacia dónde se dirige al soltarlo?

R. M.: Se dirige hacia arriba.

3. Si comprimes el resorte hacia la derecha, ¿después de soltarlo hacia dónde se dirige?
R. M.: Se dirige hacia la izquierda.
fComprendo
C
Al aplicar una fuerza sobre un resorte (compresión o tracción) y soltarlo, este vuelve de inmediato a su posi-
ción de equilibrio debido a la denominada fuerza de restitución o recuperación elástica, la cual posee igual
magnitud pero sentido contrario a la que ocasionó la deformación inicial, motivo por el cual adquiere signo
→
negativo. Se expresa:  F
   restitución= − k ⋅ Δx
22 CN.F.5.1.31. Determinar que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta y está dirigida hacia la posición
de equilibrio (ley de Hooke), mediante prácticas experimentales y el análisis de su modelo matemático y de la característica de cada resorte.

Límite elástico y de rotura Esto no lo sabía
Un resorte no puede ser estirado sin límite. El esfuerzo máximo que pue- Para calcular la elasticidad en
de soportar el cuerpo elástico sin que la deformación sea permanente se
GUÍA DEL DOCENTE
cuerpos sólidos, se debe consi-
conoce como límite elástico. Esto no significa que el cuerpo se rompe si derar la distribución de la tensión
sobrepasa el esfuerzo máximo sino que perderá sus propiedades elásti- en sus cuerpos, lo cual es mucho
cas. Sin embargo, si la fuerza continúa incrementándose existe la posibi- más complicado que en el caso
lidad de que el resorte se rompa si la fuerza sobrepasa el límite de rotura. de un resorte. Por ello cada sóli-
do posee sus propias ecuaciones
• Para determinar el límite de rotura se realiza una prueba de tracción en dependiendo de su forma espe-
laboratorio, denominado ensayo de tracción. cífica: unidimensional, tridimen-
sional isótropo o tridimensional
• Para determinar el límite elástico de algunos metales se emplea la
ortótropo.
expresión matemática:
F 
Le = _
  max    
A
Donde: Para la casa
 N2   
Le: límite elástico _
m  Determina el límite elástico
de un alambre de aluminio de
  = fuerza máxima N
Fmax
6, 45  · 10 −4 m 2de sección trans-
A= área de la sección transversal m
2 versal si se conoce que soporta
una fuerza máxima de 84 500 N
Módulo de elasticidad longitudinal sin perder sus propiedades elás-
ticas.
El módulo de elasticidad o módulo de Young es un parámetro caracte-
rístico del comportamiento de un material elástico, y para un material
lineal e isotrópico tiene el mismo valor al aplicar una fuerza de tracción o
una de compresión. Es independiente del esfuerzo siempre que este se
encuentre dentro de los límites de elasticidad del cuerpo. Vocabulario
El módulo de Young busca obtener una relación entre la tensión aplicada isótropo. Dicho de una sustancia
en el eje longitudinal del objeto y la deformación medida en el mismo eje; o de un cuerpo: que posee las
así mide su comportamiento elástico y se puede determinar el estiramien- mismas propiedades en todas las
to del material. Por ejemplo, al aplicar el mismo esfuerzo sobre un bate direcciones.
de madera y una esponja, es claro que la deformación será menor en el (RAE, 2020)
bate, por lo que el módulo de Young será más alto en este objeto y será
necesario aplicar una mayor fuerza para que sufra la misma deformación.
El módulo de elasticidad, cuya unidad es el Pascal (Pa), puede determi-
narse mediante un ensayo de tracción o en materiales lineales utilizando C
la ecuación: B
 F 
_ A Punto de
Límite elástico fractura
E =   A     
_ Esfuerzo

 ΔL   
_ (Stress)
Límite proporcional
Li 
Donde:
E: módulo de Young E
(Pa)
F: fuerza aplicada (N)
Deformación (Strain)
 2)
A: área de sección transversal del material (m Descripción de la imagen: Modelo del módulo de
Young
ΔL: variación de longitud (m)
Li : longitud inicial (m)
23

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza

Módulo de elasticidad o de Young para algunos materiales
Ondas y radiación
Material Módulo de Young (GPa)
Aleación de aluminio 71,7
Cobre de berilio 127,6
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Latón, bronce 110,3
CobreFísica en acción 120,7
Hierro fundido gris 103,4
Hierro fundido dúctil 168,9
Hierro fundido maleable 172,4
Aleaciones de magnesio 44,8
Aleaciones de níquel 206,8
Acero al carbono 206,8
Aleaciones de acero 206,8
http://bit.ly/3q34VjH
Acero inoxidable 189,6
Aleaciones de titanio 113,8
Aleaciones de zinc 82,7
f A Aplico
1. Explica. ¿Por qué la fuerza de restitución tiene signo negativo?
R. M.: La fuerza de recuperación siempre está dirigida hacia la posición contraria a la que fue deformado
el resorte.

y Fuerza (N)
2. Analiza y grafica los datos de la tabla para un material elástico. 400
350
Fuerza (N) Variación de longitud Δx (m)
300
0 0 250
90 0,0125 200
180 0,025 150
270 0,0375
100
50
360 0,05
x
–3 –2 0 0,005 0,01 0,015 0,02 0,025 0,03 0,035 0,04 0,045 0,05
Deformación (m)
3. Calcula la constante de restitución, al obtener la 4. Determina la variación de longitud y la longitud fi-

pendiente de la recta de la gráfica: fuerza en fun- nal que adquiere un alambre de cobre de dos me-
ción de la deformación. tros de longitud y 2 mm de radio, al que se le aplica
y una fuerza de 200 N.
Fuerza (N)
120
R. M.: ΔL = 1, 055 ⋅ 10 −3m
Lf  = 2, 001 m

100
80 R. M.: k = 2000 _ N  

 m
60
40
20
x
–3 –0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1 0,12
Deformación (m)
24

5. Observa la gráfica y escribe V si es verdadero o F si es falso para cada enunciado. Justifica los enunciados
falsos.
Fuerza (N)
GUÍA DEL DOCENTE
P1
P1
34,2
8,55
0,01 0,04 Deformación (m)
a) La fuerza de rotura es de 34,2 N ( F )

R. M.: La fuerza de rotura es mayor; 34,2 N es el límite elástico
b) La constante de restitución k es 855_ N   
 m ( V )
c) La pendiente de la recta entre el origen y P1 es la misma que entre P1 y (0,01; 8,55) ( V )

d) La fuerza de restitución para una deformación de 0,03 m es 25 N ( F )
R. M.: La fuerza es -25,65 N
6. Completa la gráfica según lo solicitado.
C
a) Escribe en los puntos A y C los límites de rotura, elas-
B ticidad o plasticidad.
A R. M.: A, límite elástico; C, rotura
b) Grafica el límite elástico si se conoce que al aplicar

20 N se estira 0,005 m.
c) Calcula la constante de elasticidad k.
N
_
R. M.: k = 4000  m  
7. Un auto posee 4 amortiguadores. Calcula la compresión en cada uno de ellos si se conoce que sostienen
un auto de 1500 kg de masa y la constante de elasticidad de cada resorte es de 140 000 __ N . 
 m
a) Δx = 2, 8 cm b) Δx = 1, 8 cm c) Δx = 3, 8 cm d) Δx = 18 cm
8. Para el alambre de cobre del ejercicio anterior, calcula la fuerza máxima que se puede aplicar para que no
 N2  . 
, 51 ⋅ 10 8 _
pierda sus propiedades, si el límite elástico es 2
m 
  = 354, 16 N
a) Fmax   = 3154, 16 N
b) Fmax   = 3, 154 N
c) Fmax   = 319, 58 N
d) Fmax
Evalúo mi proceso
SSReconozco que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta.
SSIdentifico la dirección de la fuerza de restitución, siempre dirigida hacia la posición de equilibrio.
25

Movimiento y fuerza
5 Sistema masa-resorte
Ondas y radiación
f E Exploro
1. Lee y dibuja las situaciones propuestas.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Imagen 1: Inicialmente se pega un extremo de un re- Imagen 2: Se le coloca en el extremo inferior una pe-
sorte de 1,5 metros de en
Física longitud
acción al techo de una casa. lota de 0,2 kg de masa y se suelta.
2. Selecciona la opción correcta.

A. ¿Qué sucede con el resorte al colocar la pelota? B. ¿Cuál es la fuerza a la que está sometido el resorte?
a) Se mantiene igual a) La masa de la pelota
b) Reduce su longitud b) El peso de la pelota
c) Aumenta su longitud c) La fuerza de rozamiento
f R Reflexiono
Usa la información inicial y realiza las actividades.
1. Calcula la fuerza que soporta el resorte (sin consi- 3. Lee y relaciona la gráfica con la descripción.
derar la masa del resorte).
En el sistema anterior se procede a estirar el resor-
te hasta 1,7 m y se suelta la masa, provocando un
a) 1,76 N c) 1,96 N
movimiento que a lo largo del eje x deja las huellas
b) 19,6 N d) 17,6 N de la imagen.
La figura ( B) corresponde a un movimiento sin pre-
2. Determina el máximo estiramiento (longitud fi- sencia de la fuerza de rozamiento, mientras que en
nal) del resorte si su constante de elasticidad es la figura ( A ) la fuerza de rozamiento provoca que el
k = 150 _ N  .
 m movimiento se atenúe con el tiempo.
x
x
a) Lf = 1, 53 m c) Lf = 1, 5 m
b) Lf = 0, 013 m d) Lf = 1, 513 m t
fComprendo
C Figura A Figura B
Un sistema masa-resorte consiste en colocar en el extremo de un resorte una superficie fija y en el otro
extremo una masa. Al soltarlo se obtiene la posición de equilibrio, midiendo la nueva longitud. Al estirar o
comprimir el resorte y soltarlo se produce un movimiento de oscilación, que por efecto del rozamiento se
llegará a detener, volviendo a la posición de equilibrio como en la figura A; sin embargo, si no existiera fuerza
de rozamiento, el sistema se mantendría oscilando sin cambiar sus límites, como lo muestra la figura B.
26 Describir que si una masa se sujeta a un resorte, sin considerar fuerzas de fricción, se observa la conservación de la energía mecánica. (Ref.:
CN.F.5.1.37.)

Posición de equilibrio
x
Sistemas masa-resorte: horizontales y verticales

Los sistemas masa-resorte sin fricción horizontales y verticales se analizan de manera idéntica, debido a que
oscilan exactamente igual alrededor de una posición de equilibrio. Sin embargo para un sistema vertical se debe
GUÍA DEL DOCENTE
tomar en cuenta que la gravedad estira o comprime el resorte, cambiando su valor inicial.
• Posición de equilibrio en sistema vertical • Posición de equilibrio en sistema horizontal

A la izquierda de la imagen se puede observar el El acople de un sistema masa-resorte horizontal es
ensamble inicial del sistema, colocando un resorte más sencillo debido a que basta con colocar en el
a una superficie fija y quedando el resorte de ma- extremo del resorte una superficie, quedando hori-
nera vertical. Al lado derecho se observa el resorte zontalmente; y unir el otro extremo a una masa, la
estirado debido a la masa colocada en el extremo. cual no modificará su longitud inicial, por lo que la
Esta nueva longitud final es la posición de equilibrio posición de equilibrio de este sistema es la misma
de donde parte el sistema. longitud inicial del resorte.
Posición de equilibrio
x
k k
d
Posición de
equilibrio
Conservación de energía mecánica

Para entender mejor el tema, realiza la siguiente actividad recordando las ecuaciones de energías cinética y
potencial:
 1  m ⋅ v 2; Ep =  _
Ec = _ 1  k ⋅ x 2
2 2
Para el sistema masa-resorte del inciso Exploro:
a) Calcula la energía potencial si su variación de elongación calculada fue de 0,013 m.
R. M.: Ep = 0,0127 J
b) La energía se transfiere de potencial a cinética, por lo cual estas dos energías son iguales. Determina la
velocidad máxima del movimiento si toda la energía potencial se hakconvertido en cinética. k
m
__
R. M.: v = 0,356  s  
d
Los sistemas masa-resorte horizontal y vertical pueden oscilar manteniendo
Posición de un movimiento constante si no
tomamos en cuenta el rozamiento con las superficies o con el aire, conservando
equilibrio la energía mecánica. Como se
puede observar:
La energía mecánica es la suma de la energía cinética y
potencial elástica, distribuidas de la siguiente manera:
f • En la posición de equilibrio: la energía mecánica es ne-

tamente cinética y máxima debido a que está presente
la velocidad más alta del movimiento y como no existe
Ec: máxima compresión en el resorte la energía potencial es cero.
Ep = 0 m
x Ec = 0
Posición de Ep: máxima • En el estiramiento máximo: la masa se detiene (veloci-
equilibrio m dad igual a cero), por lo que la energía cinética es nula,
Estiramiento mientras que la energía potencial es la más alta del mo-
máximo
vimiento debido a que el estiramiento es máximo.
Em = Ec + Ep
27

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
Análisis del movimiento
Si una masa unida a un resorte es extendida más allá de su posición de equilibrio una distancia A, denominada
amplitud, y sedeprocede a soltar, este producirá un movimiento oscilatorio.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física Hoy
• Cuando
Físicael
encuerpo
acción atraviesa por el eje x es cuando
cruza por el punto de equilibrio y su energía mecá- Amplitud
nica será netamente cinética.
• El punto de compresión o estiramiento máximos
Cresta
corresponde a la amplitud de la onda que se forma
al realizar el movimiento, en el cual la energía me- Periodo Sima
cánica es solamente potencial elástica. Periodo
• El periodo de oscilación corresponde al tiempo transcurrido entre dos puntos equivalentes de la onda, se
suele medir entre dos simas o dos crestas. Para este sistema, el periodo (en segundos) se calcula en función
de la masa (en kg) y la constante del resorte ( N   , con la ecuación:
en _
 m ) _
T = 2π ⋅  _√  m    
f A Aplico k
1. Aplica el principio de conservación de energía mecánica en el sistema masa-resorte para obtener el valor
de la energía potencial elástica en el punto de máximo estiramiento del resorte y el valor de la constante de
elasticidad si se conoce que la masa es 0,4 kg; la velocidad en el punto de equilibrio es 0,5 m/s y la amplitud
del movimiento es 0,02 m. Dibuja la onda.
N   R. A.:
a) Ep = 0, 5 J; k = 250 _
 m
b) Ep = 0, 05 J; k = 25 _ N  

 m
c) Ep = 0, 5 J; k = 25 _ N  

 m
d) Ep = 0, 05[J]; k = 250 _ N  

 m
2. Observa la imagen que muestra la huella de un sistema masa-resorte y calcula:

y
a) La amplitud x (m)
R. M.: A = 0,6 m 0,6
0,4
b) El periodo 0,2
R. M.: T = 2 s 0,0 x
-0,2
c) La constante de restitución k; si el resorte sostiene una masa de
-0,4
0,3 kg.
_ N -0,6
R. M.: k = 0, 3 ⋅ π = 0, 942  m   0 1 2

t (s)
3 4 5
3. Observa el sistema de un martillo mecánico industrial que oscila sin rozamiento y realiza las actividades.
Coloca sobre la imagen:

• El periodo es 6 s
t • La amplitud es 0,5 m
• La constante k = 150 __ N  
 m
28

Calcula:
a) La masa. R. M.: m = 136,78 kg c) La velocidad en el punto de equilibrio.
m
__
R. M.: v = 0,52  s  
GUÍA DEL DOCENTE
b) Ec en el punto de equilibrio.
R. M.: Ec = 18,75 J
Trabajamos juntos
4. Reúnanse en parejas, sigan las instrucciones y realicen la actividad experimental.
Materiales
• Un resorte de 15 a 20 cm de • Un objeto de masa conocida • Una hoja de papel
longitud no muy rígido (que pue-
• Un marcador • Balanza
da oscilar con facilidad)
• Una regla de 30 cm
Procedimiento
• Midan el tamaño original del resorte. • Coloquen el sistema cerca de la hoja de papel para
• Coloquen el objeto y el marcador a un extremo del que el marcador pueda tocar el papel.
resorte. • Repitan el procedimiento de estiramiento y de-
• Midan el tamaño del resorte verticalmente con la jen la huella del movimiento en el papel. Muevan
masa y el marcador incluidos. un poco el sistema para que la huella en el pa-
pel sea similar a una de las ondas anteriormente
• Estiren el resorte 5 cm y suéltenlo para observar su
estudiadas.
movimiento.
Actividades
a) Completen las tablas.
Masa (kg)
Objeto R. A.: Longitud inicial del resorte (m) R. A.:
Marcador R. A.: Longitud inicial del sistema masa – R. A.:
Resorte R. A.: resorte (m)
Respondan las preguntas.

a) ¿A qué se debe que el sistema se detenga? R. M.: c) Si no existiera fuerza de rozamiento, ¿cómo sería la
A la fuerza de rozamiento y poca elasticidad del resorte. forma de onda?

R. M.: Onda de amplitud constante e igual a 5 cm.
b) ¿Cuál es el valor de la amplitud inicial del movi-
miento? R. M.: 5 cm d) ¿Cuál es el efecto más notorio de la fuerza de ro-
zamiento? R. M.: El calor

Coevaluación
Observamos que las fuerzas de rozamiento impiden la conservación de energía mecánica.
Conocemos el proceso de implementación de un sistema masa-resorte.
Evalúo mi proceso
SSObservo la conservación de la energía mecánica en un sistema ideal compuesto por un resorte unido a
una masa puestos en movimiento.
SSIdentifico que el rozamiento es la fuerza que detiene a los sistemas, transformando la energía mecánica en
calor.
29

Movimiento y fuerza
6 El material elástico y su utilidad

en las actividades cotidianas

Ondas y radiación
f E ExploroLa Tierra y el Universo

GUÍA DEL DOCENTE
Lee y comprendeLa Física de Hoy
La estructura de laFísica
pielen
está formada por la epidermis, dermis e hipodermis,
acción
desde la capa más superficial. La dermis es la encargada de la elasticidad de
la piel y está compuesta por gags (glicosaminoglicanos), fibras de colágeno y
elastina. Esta composición es única en el caso del poseedor del récord mun-
dial Guinness por la piel más elástica del mundo, Garry Turner. Este británico
ha hecho de su “minusvalía física” una forma de vida, de la cual se siente
orgulloso, lejos de sentir algún complejo. Garry sufre de una degeneración del
colágeno que hace que la piel se despegue de la carne y sea muy elástica,
https://bit.ly/3rjpvgd
conocida como síndrome de Elhers-Danlos. Esta asombrosa particularidad la
utiliza en su vida cotidiana dejando boquiabiertos a quienes pueden observar-
lo estirar la piel de sus párpados o la de su cuello, pero su récord lo obtuvo al
demostrar que puede estirar la piel de su estómago cerca de 16 cm. Garry Turner, poseedor del récord mundial Guin-
Selecciona la respuesta correcta ness por estiramiento de piel
1. La obtención del récord mundial que obtuvo Garry 2. Para obtener la mayor distancia, el ángulo entre la
la hizo mediante una fuerza de: fuerza de estiramiento y el abdomen debe ser:
a) Compresión c) Rozamiento a) 30º c) 60º
b) Tracción d) Normal b) 45º d) 90º
f R Reflexiono
Usa la información anterior y realiza lo siguiente:
3. Determina la constante de restitución de la piel de Garry si se conoce que aplicó una fuerza aproximada de
65 N para estirar su piel la distancia necesaria para obtener el record.
a) k = 40, 625 _ N  
 m b) k = 4, 06 _ N  
 m c) k = 10, 4 _ N  
 m d) k = 406, 25 _ N  
 m
4. Subraya los dispositivos en los que encuentres la presencia de materiales elásticos.

a) Automóviles d) Alimentos g) Hule
b) Instrumentos musicales e) Telas h) Fundas plásticas
c) Básculas f) Computadores
5. Observa a tu alrededor y escribe cuatro objetos que contengan materiales elásticos. R. A.:
a) c)
b) d)
fComprendo
C
En nuestra vida diaria utilizamos materiales elásticos en cosas cotidianas y comunes, observando su defor-
mación por la aplicación de fuerzas de compresión o tracción, utilizando su fuerza de restitución a nuestro
favor cuando vuelven a la posición de equilibrio (ley de Hooke), como son amortiguadores en medios de
transporte, las básculas para determinar la masa de objetos o personas, en objetos pequeños como los
resortes de las teclas de la calculadora o computadora, o en la cuerdas de instrumentos musicales, incluso
en elementos de diversión como las camas elásticas.
30 CN.F.5.1.30 Observar en objetos y fenómenos las fuerzas de compresión o de tracción que causan la deformación de los objetos e inferir su
importancia en su vida cotidiana.

Conexión de resortes
Para entender mejor este tema, analiza y resuelve el siguiente problema:
Un camión monstruo es una camioneta modificada con ruedas gigantes
GUÍA DEL DOCENTE
y suspensión generalmente neumática. Para mantener su funcionamien-
to adecuado se desea implementar dos espirales similares (resortes de
amortiguamiento) en cada rueda.
Responde. ¿Qué ventajas y desventajas encuentras al conectarlos en
cada forma?
Prolipa
Conexión en serie, o uno sobre otro:
R. M.: Mayor alcance o altura, pero con menor estabilidad
Serie Paralelo
Conexión en paralelo, o uno al lado de otro:
R. M.: Mayor estabilidad, pero menor alcance
Existen dos formas de conectar resortes según la utilidad a la que son

destinados:
• Conexión en serie: se trata de una conexión en la cual dos resortes
de características similares se colocan uno arriba del otro, obtenien-
do un resorte equivalente al doble de la longitud, pero sacrificando la
constante de restitución de la conexión a la mitad del valor de un solo
 
resorte, así: kefectiva  k 
= _
2
1 kg
Prolipa
• Conexión en paralelo: dos resortes similares se colocan uno al lado del
otro, de forma que la fuerza de compresión se distribuye de manera
equitativa sobre el doble del área del material; mantiene la misma lon-
1 kg
gitud, pero duplica el valor de la constante de restitución equivalente
 
de la combinación. Así tenemos: kefectiva= 2 k
Aplicaciones industriales del material elástico

La elasticidad lineal es ampliamente utilizada en la sociedad aprovechando la flexibilidad y la característica fun-
damental de restitución de los materiales. En la construcción, principalmente en el diseño y análisis de estructu-
ras como vigas, placas y el propio concreto; en la industria, para la elaboración de ropa, neumáticos, repuestos
automotores, básculas, entre otros. Los resortes son un claro ejemplo de la elasticidad y de la aplicación de la
ley de Hooke aprovechando la energía de restitución en la industria.
• Los resortes industriales de compresión están en- • Los resortes de torsión ejercen su fuerza en un arco
tre los más utilizados en la industria por su aplica- circular y son utilizados principalmente en la trans-
ción en objetos cotidianos, por ejemplo bolígrafos misión de fuerzas radiales o momentos torsiona-
automáticos, ollas de presión o máquinas de ma- les. Se pueden hallar en pinzas de ropa, maquina-
yor complejidad mecánica como los vagones de ria textil, bicicletas, autos eléctricos, armamento y
ferrocarril. Estos resortes presentan gran resisten- muebles de acero.
cia a las fuerzas de compresión y almacenan ener-
gía de empuje, por lo que satisfacen los requeri-
mientos de proyectos industriales muy comunes.
Prolipa
Prolipa
CN.F.5.1.31 Determinar que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta y está dirigida hacia la posición de 31
equilibrio (ley de Hooke), mediante prácticas experimentales y el análisis de su modelo matemático y de la característica de cada resorte.

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
• Los resortes industriales de tracción, conocidos tam- • Los resortes de suspensión son amplia-
bién La
como
Tierraresortes de extensión, obtienen su resisten-
y el Universo mente utilizados en la rama automotriz
cia debido a una fuerza externa que tira de ellos y así debido a su confiabilidad. Se pueden
GUÍA DEL DOCENTE
La Físicaenergía
adquieren de Hoy para producir su propia resis- encontrar dentro del sistema de suspen-
tencia. Laenindustria
Física acción automotriz es de las más sión y amortiguamiento para garantizar la
comunes en utilizar este tipo de resortes comodidad y seguridad de los ocupan-
en los mecanismos de frenado, limpia- tes, al estabilizar el vehículo en curvas o
parabrisas, ventanas, puertas, sis- distribuir uniformemente el peso del au-
temas de audio, etc. También se tomóvil. Al colocar este tipo de resortes
pueden encontrar en el hogar, debajo de un motor eléctrico se reducen
en tostadoras, hornos e in- ruidos y vibraciones producidas el en-
terruptores eléctricos. cender y empezar el movimiento del ve-
Prolipa hículo.
En conclusión, los materiales elásticos, especialmente los resortes, tienen una infinidad de aplicaciones, dise-
ños y formas para la industria y favorecer la vida de las personas. Los podemos observar a nuestro alrededor
en relojes, colchones, bicicletas, sillones, juguetes para saltar (cama elástica o saltarines de aire), mecanismos
automáticos para cerrar puertas, etc.
f A Aplico
1. Observa los tipos de resorte, escribe una descripción e indaga entre tus compañeros una utilidad para
cada uno.
Prolipa
Prolipa
Resorte entrelazable Resorte de doble torsión
Descripción: R. A.:
Utilidad: R. M.: Resorte entrelazable: crear un sello para mantener la presión dentro de un cilindro.
Resorte de doble torsión: pinzas industriales (produce el doble de torque que el resorte simple).
2. Lee y contesta. Los resortes médicos son resortes personalizados con espirales abiertos y/o cerrados, ela-
borados con materiales exóticos.
a) ¿Dónde se puede ocupar este tipo de resortes? R. M.: Instrumentos, prótesis externas e internas

b) ¿Con qué materiales exóticos crees que son creados?
R. M.: Níquel, titanio y acero inoxidable (por su pulcritud, fácil limpieza y esterilización)
32

3. Dibuja y resuelve.
A. Se dispone de dos resortes de 50 cm cada uno, B. Se dispone de 8 resortes de 50 cm cada uno y
N  para colocar-
constante de elasticidad de 2800 __
 m
su hoja de características establece que su cons-
GUÍA DEL DOCENTE
tante de elasticidad es de 800   N   . Se realiza
__ los debajo de un automóvil de cuatro ruedas para
m reducir su impacto al caer en baches. Se distribu-
una conexión en serie para sostener un peso de
yen 2 para cada neumático en paralelo para sopor-
300 N. Dibuja el problema y calcula la compresión
tar el peso del auto de 800 kg de masa. Dibuja el
al implementar el sistema.
problema y calcula la compresión en cada rueda
R. A.: al implementar el sistema.
R. A.:
a) xf = 2, 5 m c) xf = 0, 25 m a) xf = 1, 5 m c) xf = 0, 35 m

b) xf = 0, 75 m d) xf = 1, 75 m b) xf = 0, 15 m d) xf = 0, 85 m
C. Reflexiona y responde. Horizontal Vetical
Las dos configuraciones que indican las figuras

muestran un resorte de 50 g sosteniendo una
masa de 1 kg en cada caso, con la diferencia de la
posición (horizontal y vertical). La polea es ideal (no
tiene rozamiento y su masa es despreciable). ¿Por
qué la fuerza que soporta la conexión horizontal es
menor que la vertical?
R. M.: La conexión vertical soporta la masa de 1 kg
Prolipa
1 kg, más la del propio resorte.
1 kg
a) Calcula la fuerza que soporta el resorte en cada caso del problema anterior.
Conexión horizontal: a) F = 10 N b) F = 98 N c) F = 10,8 N = 9,8 N
d) F
Conexión vertical: a) F = 10,29 N b) F = 103 N c) F = 12,9 N d) F = 10 N
b) Encuentra la distancia que se extiende cada resorte según su configuración, si su constante de elasticidad
es k = 220 _ N . 
 m
Conexión horizontal: a) x = 0,45 m b) x = 0,0445 m c) x = 4,05 m d) x = 44,5 m
Conexión vertical: a) x = 0,48 m b) x = 46,8 m c) x = 0,0468 m d) x = 4,068 m
Evalúo mi proceso
SSObservo la elasticidad presente en objetos cotidianos y su servicio para beneficio de la humanidad.
SSComprendo la ley de Hooke en materiales elásticos como resortes y la utilidad presente en la fuerza de
restitución al volver a su posición de equilibrio.
33

Laboratorio
Construcción de un dinamómetro
Observación
GUÍA DEL DOCENTE
Objetivo:
Descubrir y observar al- Constantemente nosotros me-
gunos de los fenómenos dimos el peso de un ser huma-
que son ocasionados no, de un animal, de alimentos
por fuerzas de tracción o de objetos para utilizar esa in-
o compresión en ma- formación a nuestro favor, ya sea
teriales elásticos me- para verificar el buen estado de sa-
diante el análisis de la
lud de una persona o animal, o para
Ley de Hooke y la apli- Balanza
adquirir y comercializar víveres. Para
cación de la fuerza de
restitución.
esto se utilizan balanzas y dinamómetros, compuestos
por resortes calibrados para indicar la fuerza de atrac-
ción gravitatoria mediante el grado de deformación que
¿Qué debo saber? experimentan, como lo muestra la imagen adjunta. Dinamómetro
¿Qué establece la ley de
Hooke para los resortes?
R.M. La fuerza es direc-
Planteamiento del problema e hipótesis
tamente proporcional
a la deformación del Esta experiencia te permitirá observar la acción de una fuer-
za al deformar un resorte y cómo utilizarla para transformar-
resorte, es decir al esti-
la en una lectura fácil de entender. Al cesar la fuerza sobre
ramiento o compresión el resorte, este vuelve a su posición inicial por la acción de
del mismo. la fuerza de restitución, y queda listo para volver a funcionar
nuevamente. Se debe colocar una señal en la parte inferior
del resorte, que servirá de guía para la lectura; a un lado se
Habilidades que encuentra una escala que indicará el peso. Al colocar un ob-
desarrollaré jeto, el resorte se estira moviendo la guía y de esta manera
Curiosidad científica señala el valor del peso del mencionado objeto.
Creatividad en la cons-
trucción de diferentes
modelos de dinamóme- Diseño del experimento
tros
Valorar el uso conscien- Existen varios modelos con diferentes materiales para elaborar un dinamómetro
te de recursos naturales casero. Observa el siguiente video con uno de estos modelos y cómo elaborarlo:
y el reciclaje. https://bit.ly/3xcbjt7
Mi actitud en el
taller Materiales:
Colaborar proactiva-
mente y cooperar con Una jeringa grande Dos ganchos (puedes hacerlos a
las actividades. mano con alambre grueso)
Un resorte que quepa dentro
de la jeringa Tijeras
Tiempo
45 minutos
Papel milimetrado Cinta adhesiva
Cuerda delgada y resistente Dos objetos de masa conocida de
50 y 100 g, aproximadamente
Un tornillo de cabeza ancha
34
Física 2 U1 Parte Final.indd 34 13/9/21 16:40

Procedimiento
Reúnanse en parejas y una vez conseguidos todos los materiales realicen el siguiente procedimiento:
GUÍA DEL DOCENTE
1. Aten la cuerda delgada al tornillo de cabeza ancha.
2. Introduzcan el tornillo de cabeza ancha con la cuerda en el interior del
resorte y comprueben que el tonillo no se salga del resorte.
3. Introduzcan el tornillo y el resorte en el interior de la jeringa.
4. Comprueben que el resorte se comprime al estirar la cuerda con la
jeringa semitapada.
5. Construyan una tapa para la parte superior de la jeringa, con un pe-
queño agujero para que pase por él la cuerda delgada. Lo pueden Cuerda atada al tornillo, introducidos en el resorte a
punto de ingresar en la jeringa.
hacer con un cartón cortado a la medida, bien sujeto a la jeringa.
6. Coloquen los ganchos, uno en el extremo de la cuerda y otro en el extremo de la jeringa para sostenerla.
7. Recorten y peguen una tira de papel milimetrado en un costado de la jeringa para escribir en él la escala de
lectura de la medición.
8. Sujeten la masa de 50 g al dinamómetro y señalen el valor en el papel milimetrado.
9. Realicen el mismo procedimiento del numeral 8 con la masa de 100 g.
10. Realicen un cálculo simple para completar la escala.
Nota de seguridad: si el resorte presenta demasiada resistencia o muy baja resistencia, coloquen
objetos de mayor o menor masa respectivamente, para la escritura de la lectura.
Una vez calibrado el dinamómetro, tomen tres objetos a su alrededor para poderlos pesar.
Usen la tabla siguiente para recoger y organizar la información del experimento:
Peso
Objeto 1 R. A.:
Objeto 2 R. A.:
Objeto 3 R. A.:
Análisis de resultados
A partir de los resultados obtenidos, respondan:
¿Qué mide el dinamómetro, masa o peso? Argumenta tu respuesta.
R. M.: Mide peso porque el objeto (masa) está sometido a la aceleración de la gravedad.
¿Cuál es la diferencia entre masa y peso?
R. M.: La masa es la cantidad de materia que posee el cuerpo; el peso es la fuerza que ejerce la gravedad
sobre la masa.
Conclusiones
Elaboren una conclusión que relacione los datos obtenidos en el dinamómetro con la ley de Hooke.
Comunicación de los resultados

Elijan un relator por grupo para que describa al resto de compañeros los resultados obtenidos. Socia-
licen las experiencias obtenidas para buscar soluciones a dificultades comunes que hayan observado.
35

The Point Fuerza

Fuerza Fuerza
Fuerza
Es uno de los edificios más emblemáticos de la ciu-
GUÍA DEL DOCENTE
Prensa Prensa
dad de Guayaquil y es el más alto del país. Su cons- Prensa
de compresíon de compresíon
Prensa
de compresíon de compresíon
trucción duró cuatro años y su inauguración se dio Probeta Probeta
en el año 2013. Ubicado a las orillas del río Guayas, de
Probeta de
Probeta
acero
es un hito arquitectónico por su forma de espiral y de Concreto de
Concreto acero
fue financiado con un presupuesto de 100 millones
de dólares. Tiene una altura de 137 metros.
Fuerza Fuerza
Antes de su construcción los ingenieros a cargo de Fuerza Fuerza
este proyecto debieron tener en cuenta muchos los que podemos construir edificios de esta mag-
cálculos, entre los más importantes, el tipo de ma- nitud.
teriales que usarían y sus características elásticas
para diseñar un edificio que brinde las garantías Es muy importante conocer con exactitud las máxi-
necesarias a sus ocupantes, por ejemplo: depen- mas fuerzas a las que pueden ser sometidos estos
diendo del tipo de material pueden ser sometidos materiales, para evitar accidentes en un ffuturo. Esto
a distintas pruebas, como podemos observar en la lo podemos averiguar solo descubriendo el punto de
imagen; el concreto es sometido a una prueba de rotura, como nos
Fuerza F indica el siguiente gráfico:
presión para así determinar el mejor concreto para Rotura
la construcción de este edificio, al igual que las va- Fuerza F
Rotura
rillas de acero utilizadas para columnas y soportes
pueden ser sometidas a fuerzas de tracción para
determinar cuáles son los mejores materiales con
Deformacion AL
Deformacion AL
Este método para someter a diferentes fuerzas a

los materiales de construcción se utiliza en muchos
lugares del mundo para construir estructuras muy
comunes como un edificio o un puente, o en el
caso de transportes para construir aviones o bu-
ques de carga, inclusive cosas tan simples como
un neumático de un automóvil.
Reflexiona
Analiza el texto y responde.
1. ¿El descubrimiento de nuevos materiales es importante para el desarrollo de nuevas tecnologías en el mundo?
R.M.: Sí, porque gracias a estos materiales podemos construir nuevas estructuras y mejorar muchas de
las cosas que más usamos, como medios de transporte, construcciones o ingenierías.
2. ¿Por qué es importante la elasticidad de los materiales en una construcción?

R.M.: Es muy importante para que puedan resistir fuerzas como las que genera un terremoto o movimiento
telúrico, para que la infraestructura permanezca intacta y dure por mucho tiempo.
36

GUÍA DEL DOCENTE Organizo mis ideas
Desde el cuerpo F F
De tracción Tracción
hacia afuera
Tipos
Hacia el interior F F
De compresión Compresión
del cuerpo
Efectos Deformación Ruptura
Deformación
Elásticos momentánea
LA FUERZA
Sólidos
deformables
Deformación
Plásticos
permanente
Aplicada a
Sólidos rígidos Ruptura
→
 F   = k ⋅ Δx
Fuerza de →
Ley de Hooke
restitución  F  = - k ⋅ Δx
 F 
Módulo __
de Young
E =   A    
___
 ΔL  
__
Li
Sistema
masa-resorte ΔE = ΔEc + ΔEp = 0
Metacognición
Para concluir me pregunto:
¿Identifico que existen dos tipos de fuerza: tracción y comprensión, sus características?
¿Reconozco que la aplicación de una fuerza sobre un sólido puede ocasionar una deformación (mo-
mentánea o permanente) o la ruptura?
¿Entiendo la ley de Hooke, su ecuación y aplicaciones en la vida cotidiana?
37

Evaluación sumativa
1. Observa a tu alrededor y escribe un ejemplo de objeto que se encuentre sometido a fuerza de tracción
1 y un ejemplo de objeto que se encuentre sometido a fuerza de compresión.
GUÍA DEL DOCENTE
punto
R. A.
2. Escribe la letra del material que compone cada objeto.

1
punto
Prolipa
c Resorte a Porcelana b Cera
a) Rígido b) Material plástico c) Material elástico
3. Selecciona con una X verdadero o falso, según corresponda.

I.CN.F.5.1.7.1
1
punto V F
a) Un resorte metálico es un sólido deformable. x
b) El vidrio es un sólido deformable. x
c) Una silla de madera es un sólido no deformable x
d) Una espada que es forjada al rojo vivo es un sólido no deformable x
4. Responde. ¿Por qué en los circos la red de seguridad que utilizan los trapecistas o personas que reali-
1 zan el acto en la cuerda floja, debe ser elástica y poco tensada?
punto
R.M. Debe ser elástica para absorber el impacto de la caída y poco tensada para lograr el efecto elástico
sin que el trapecista salga disparado nuevamente hacia arriba por la fuerza de restitución.
5. Daniel juega con un resorte que se encuentra colgado del techo de su dormitorio. Le coloca un pequeño
1 peluche de 100 g de masa y observa que se estira 10 cm. Calcula el valor de la constante de elasticidad
punto
del resorte.
 N  
a) 9,8 __
m   N  
c) 7,8 __
m
b) 8,8 __ N  
 m d) 10,8 __ N  
  m
38

6. Determina la fuerza máxima para un alambre de aluminio que tiene un diámetro de 6 mm, y su límite
I.CN.F.5.1.7.1
1 N2  .
elástico es de 1,4 108 __
 m
GUÍA DEL DOCENTE
punto
a) 395,841 N b) 3958,41 N c) 39,5841 N d) 3,95841 N
7. Halla la constante elástica de un resorte y la energía potencial elástica, si a este resorte se le aplica una
1 fuerza de 40 N y se comprime 25 cm.
punto
a)  N   ; Ep  = 6 J
k = 160 _
m c)  N   ; Ep = 5 J
k = 160 _
m
b) N   ; E  = 4 J
k = 170 _
 m d) N   ; E = 7 J
k = 180 _
 m
p p
I.CN.F.5.13.1.
8. Escribe el principio de conservación de la energía para un sistema masa-resorte.
1
punto R. M.: Al comprimir un resorte adquiere energía potencial elástica y al liberar el resorte toda esta energía
se trasforma en energía cinética, sin considerar el rozamiento con el aire o con la superficie.
9. La gráfica muestra una fuerza aplicada en función del estiramiento. Determina el valor de la constante
1 de elasticidad.
punto
128
96
64
I.CN.F.5.1.7.1
32
0 2 4 6 8
 N  
a) 1500 __
m   N  
b) 1,6 __
m  N  
c) 1300 __
m  N  
d) 1600 __
m
10. Une con líneas el enunciado de la columna de la izquierda con la ecuación de la derecha para conexio-
1 nes de resortes.
punto
 
a) Conexión en serie kefectiva = 2k

 
b) Conexión en paralelo kefectiva   k 
= _
2
39

Unidad
2 Movimiento oscilatorio
GUÍA DEL DOCENTE
Movimiento y Fuerza
Movimiento y Fuerza y
Movimiento Fuerza
Movimiento y fuerza

• IdentificarEnergía,
la fuerza conservación
cons- y transferencia
tante dirigida hacia el cen-
tro en el Ondas y radiación
movimiento circu-
Ondas y radiación
lar uniforme.
• Comprender que la fuerza

centrífugaLaes
Tierra
una yfuerza
el Universo
Laaparece
ficticia que Tierra en
y elunUniverso
sistema no inercial.
• Deducir La
lasFísica de Hoy
expresiones
La Física de Hoy
cinemáticas a través del
Física endel
análisis geométrico acción
mo-
vimiento Física ensimple
armónico acción
(MAS).
Indago
• Consulta cuáles son las di-
ferencias entre un sistema
inercial y un no inercial.
• Escribe con tus propias pa-

labras qué es el movimien-
to armónico simple (MAS) y
un ejemplo de su uso en la
vida cotidiana.
Somos
justos
• Cuando tomamos acción y

aplicamos el conocimien-
to adquirido para benefi-
cio de la comunidad, don-
de actuando de manera
organizada y colaborativa
se logra un sistema soste-
nible y autónomo.
40
Física 2 U2 Parte Inicial.indd 40 13/9/21 16:41

https://bit.ly/3w45RrL
¿Cuáles son las magnitudes vectori-

ales que intervienen en el MCU?
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: Vector radial, vector velocidad tangencial,
vector aceleración centrípeta, fuerza centrípeta.
Tocadiscos de rotación
Rómulo, al explicar a su abuelo
cómo escuchar música en You-
Tube, comprende que su abuelo
cuando fue joven utilizaba un to-
cadiscos para poder disfrutar de
su música favorita y se imagina
cómo era el funcionamiento de
este equipo. Su abuelo procede a
contarle su experiencia y le mues-
tra un disco de vinilo, un círculo
de gran tamaño (long play de 25 -
30 cm de diámetro aproximada-
mente). Ese disco era colocado
en un equipo con un eje que ge-
neraba su rotación, pero el sonido
únicamente se reproducía cuando
una “aguja” era colocada sobre los
microsurcos del disco de vinilo.
Reflexiono
Observa la secuencia de imá-
genes, lee y responde.
• ¿A qué velocidad gira un

disco de vinilo?
R. M.: El disco gira a una
velocidad constante.

• Actualmente, ¿cuál es la
forma más usada para re-
producir sonidos?
R. M.: Archivos digitales

Prolipa
41

Movimiento y fuerza
1 Fuerza centrípeta en el MCU

Ondas y radiación
f E Exploro
GUÍA DEL DOCENTE
Realiza el siguiente
La experimento
Física de Hoy y responde. Actividad experimental
Materiales Física en acción
• Cuerda de 30 cm
• Una pelota de 50 gr
Procedimiento
Ata la pelota a un extremo de la cuerda, sostén la cuerda del otro
extremo y haz girar el objeto encima de tu cabeza conservando una
velocidad constante para que se mantenga el movimiento horizontal.
Respondan
Prolipa
1. ¿Qué debes hacer para que la cuerda se mantenga tensa?
a) Disminuir la velocidad. b) Aumentar la velocidad. c) Aumentar el peso.
2. Si la cuerda se rompiera, ¿qué trayectoria describiría el objeto?
a) Se dirige en línea recta. b) Mantiene una trayectoria curvilínea. c) Cae inmediatamente al suelo.
f R Reflexiono
1. Selecciona las fuerzas que intervienen en el movimiento del experimento.
a) Fuerza de rozamiento b) Fuerza de tensión c) Peso del objeto
2. Lee y selecciona la respuesta correcta.

Para que el cuerpo pueda mantenerse en movimiento circular debe vencer la fuerza de gravedad que trata
de llevar el cuerpo hacia abajo. Selecciona la expresión relacionada con la tensión T para que esto pueda
ocurrir.
a) T = peso b) T < peso c) T > peso
fComprendo
C
Fuerza centrípeta
En el movimiento circular uniforme se encuentra presente una fuerza constante dirigida hacia el centro del
círculo llamada fuerza centrípeta.
La fuerza centrípeta no es una fuerza fundamental, se trata de la fuerza resultante o fuerza neta que actúa
sobre un cuerpo cuando se mueve en una trayectoria circular. Se puede determinar aplicando las leyes de
Newton. Para esto recordemos que la aceleración centrípeta que experimenta un cuerpo al moverse en una
trayectoria de radio r con velocidad v siempre dirigida hacia el centro de la trayectoria, está definida por dos
 vr    ; ac = v ⋅ ω
c = _
2
ecuaciones: a
La aceleración centrípeta es igual a la razón entre el cuadrado de la velocidad lineal y el radio de la trayectoria.
O también equivale al producto entre la velocidad lineal y la velocidad angular.
42 CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicación de una fuerza constante dirigida hacia el centro del círculo,
mediante la demostración analítica y/o experimental.

Fuerza centrípeta y las leyes de Newton Esto no lo sabía
Para determinar la fuerza centrípeta es importante conocer cómo el ob-
La fuerza de tensión de la pelota
jeto que inicialmente se desplaza en movimiento rectilíneo uniforme ter-
GUÍA DEL DOCENTE
del experimento inicial, así como
mina describiendo un movimiento circular. Como habíamos visto antes, la fuerza gravitatoria que mantie-
la fuerza centrípeta es una fuerza resultante de la tensión sobre la cuerda ne a un satélite en órbita circular,
de la pelota y el peso de la misma. son ejemplos de fuerzas centrípe-
tas. Las fuerzas que se puedan
La primera ley de Newton indica que un cuerpo mantendrá su trayectoria sumar vectorialmente y resulten
recta a menos que exista una fuerza externa que actúe sobre él, esta es en una fuerza neta dirigida hacia
la fuerza centrípeta. el centro de la trayectoria consti-
tuirán una fuerza centrípeta.
Aplicando la segunda ley de Newton podemos determinar que la fuer-
za centrípeta es directamente proporcional a la aceleración centrípeta, Velocidad
cuando la masa del cuerpo se mantiene constante:

Fc = m · ac
Inercia
Despejando la aceleración centrípeta obtene- F  Fuerza

ac  = _
  c  
m
gravedad
mos:
Órbita
Prolipa
Al igualar este valor con la ecuación
F  v 2
  vr     :
ac  = _
2
de la aceleración centrípeta _ c  = _
 m  r  
anteriormente estudiada
Despejando la fuerza centrípeta obtenemos la v  2 

magnitud de esta fuerza centrípeta:   m ⋅ 
Fc  = _ r   
Si además reemplazamos el valor de la veloci-

Fc  = m ⋅ r ⋅ ω 2 Personaje de la ciencia
dad lineal v = r · ω obtendremos otra expresión:
Aristóteles
La fuerza centrípeta como vector
Prolipa
(384-322 a. C.)
Responde. ¿Hacia dónde se dirige la fuerza centrípeta?
Filósofo, lógico y científico de la
a) Hacia afuera de la b) Hacia adentro de c) Tangente a la antigua Grecia cuyas ideas han
trayectoria la trayectoria trayectoria influenciado enormemente la
historia intelectual de Occidente
Como su nombre lo indica, la fuerza centrípeta tiene dirección radial hacia por más de dos mil años.
el centro de la trayectoria, por lo tanto posee signo negativo y su ecua-
Los primeros apuntes e investi-
ción es:
gaciones que se conocen sobre
→ v 2→
 u →
 m ⋅ 
c   = − _
 F r  
   r ;   F
→
c   = m ⋅ r ⋅ ω 2 ⋅  ur    el movimiento circular, fueron
desarrollados por este personaje.
→
Donde   ur   es el vector unitario dirigido hacia el centro de la trayectoria.
Velocidad lineal
o tangencial ν Aceleración
centrípeta αc
Cuerpo Eje z
giratorio Vocabulario
centrípeta. Que se mueve hacia

el centro o atrae hacia él.
Fuerza centrípeta RAE 2021
Fc Radio
Prolipa
Eje de rotación
Eje z
Eje x
43

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
Lalos
Resuelve problemas.
Física de Hoy
1. Resuelve. Una
Física en chica corre sobre la pista circular
acción 4. Un CD gira a razón de 300 RPM. Se ubica una
de radio 150 m como la de la imagen anexa, con partícula de polvo de masa m = 10–16 kg situada a
una celeridad de 9  _ m  . ¿Cuál es su aceleración 5 cm del centro del CD. Determina:
s
centrípeta?
4.1 La velocidad angular.
 rad
a) ω = 5π _  
s     rad
c) ω = 15π _  
s   
 rad
b) ω = 10π _ s       rad
d) ω = π _  
s   
4.2 La fuerza centrípeta.

Prolipa
a) Fc = 9,87 · 10–15 N c) Fc = 3,14 · 10–15 N

b) Fc = 4,93 · 10–15 N d) Fc = 986,96 N
4.3 La aceleración centrípeta.

 m2 
a) ac = 98, 7 _  m2 
c) ac = 9,87 _
s  s 
 m2 
c = 0,54 _
R. M.: a  m2 
b) ac = 987 _ d) ac = 49,32 _  m2 
s  s  s 
4.4 La velocidad lineal.

2. Calcula la fuerza que necesita la atleta del proble- a) v = 2,452 _  m
s    m
c) 1,57 _ s  
ma anterior para alcanzar la aceleración determi-  m
b) v = 2π _
s    m
d) v = 3,55 _
s  
nada si tiene una masa de 65 kg.
637N  5. Un auto de carreras toma una curva a 180 _ km

h    .
R. M.: w = m ⋅ g → m = _  w _
g  =  9 ,8 _   
= 65 kg Si la fuerza necesaria para producir la aceleración
 m2 
s  centrípeta es igual al peso del auto, ¿cuál es el ra-
Fc = m ⋅ ac = 65 kg ⋅ 0,54 _  m2 = 35 . 1N dio de la curva?
s 
3. Un chico viaja en bicicleta a 1 2 _  m s  por una curva
plana de 200 m de radio.
Selecciona la respuesta correcta:
3.1 ¿Cuál es su aceleración centrípeta?

 m2 
a) ac = 0,52 _  m2 
c) ac = 288 _
s  s 
Prolipa
 m2 
b) ac = 0,06 _  m2 
d) ac = 0,72 _
s  s 
3.2 Si el chico y la bicicleta tienen una masa total R. M.: = 255,1 m
de 90 kg, ¿qué fuerza se necesita para producir
esta aceleración?
a) Fc = 46,8 N c) Fc = 125 N
b) Fc = 64,8 N d) Fc = 5,4 N
44

Trabajamos juntos
GUÍA DEL DOCENTE
Materiales
• Una cuerda delgada de 30 cm • Un flexómetro o regla grande graduada
• Un objeto de 50 g de masa • Un cronómetro (puede ser el del celular)
Procedimiento
1) Aten la cuerda al objeto. 4) Un estudiante mide el tiempo y otro cuenta el nú-

mero de vueltas que da el objeto en un minuto tra-
2) Midan la distancia de la cuerda al objeto.
tando de mantener una velocidad constante.
3) Háganla girar a una velocidad en la que el cuerpo
5) Repitan el paso anterior por dos ocasiones más.
gire circularmente.
Respondan
Escribe tus resultados en la siguiente tabla de registros:
Masa (kg) Radio (m)

Número de vueltas 1 (RPM) R. A.:
Promedio del número de vueltas (RPM) R. A.:
Realiza los siguientes cálculos:
1. Determina la velocidad angular con las revoluciones por minuto que se han contado.
R. M.: Primero transformar las revoluciones por minuto a radianes/segundo.
2. Calcula la fuerza centrípeta.
R. M.: Utiliza la ecuación Fc = m · r · ω
2 r
3. Obtén la aceleración centrípeta.

ω
R. M.: Utiliza la ecuación Fc = m ·ac
4. Halla la velocidad lineal.

R. M.: Utiliza la ecuación para despejar la m1
v  2 
  m ⋅ 
velocidad v: Fc  = _
Prolipa
r   
Coevaluación: debatan y concluyan
• Colaboramos con nuestros compañeros para observar la presencia de una fuerza constante en el movi-
miento circular uniforme.
• Trabajamos en equipo para obtener el mejor cálculo de las revoluciones por minuto.
Evalúo mi proceso
SSObservamos la presencia de una fuerza constante en el movimiento circular uniforme.
SSAnalizamos experimentalmente la fuerza centrípeta y su dirección hacia el centro de la trayectoria circular.
45

Movimiento y fuerza
2 Fuerza centrífuga y peraltes

Ondas y radiación
f E Exploro
Lee, observa y realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Seguramente alguna vez has sentido una fuerza que intenta lanzarte fuera
de un auto cuando circulas
Física por una vía curva. El mismo fenómeno suce-
en acción
de cuando te encuentras en un juego mecánico como el de la imagen,
llamado sillas voladoras. El sistema puede girar a un radian por segundo,
haciendo que las personas que inicialmente se encontraban verticalmente
se suspendan casi de manera horizontal. El juego tiene un diámetro de 10
Prolipa
metros más las cadenas de 6 metros de longitud.
Respondan:
1. Determina el número de revoluciones por minuto con que gira el juego mecánico.
R. M.: 9,55 RPM
2. Calcula la fuerza centrípeta que experimenta una persona de 70 kg de masa sentada sobre una silla de 2 kg.
R. M.: Fc = 439,2 N
Responde.
3. ¿Por qué las personas se alejan del centro del juego cuando se empieza a desarrollar velocidad angular?
a) Debido al peso de cada persona c) Por la fuerza centrípeta
b) Por la presencia de una fuerza que los aleja del d) Por la presencia de la aceleración centrípeta
centro
4. ¿Qué diferencia notas respecto a la inclinación de las sillas ocupadas si las comparas con las vacías?
R. M.: Las sillas vacías se inclinan menos al tener menos masa.
f R Reflexiono
Analiza y responde.
Cuando un automóvil circula por una vía curva se aleja del centro de la misma. Por esta
razón, en las carreteras existen señales de tránsito que limitan la velocidad de circulación.
1. ¿Qué sucede si un auto no respeta esta señal y se desplaza a una velocidad muy alta?
R. M.: El auto podría salirse de la pista y volcarse.
2. Si el camino está mojado, ¿se debe tomar una curva más rápido o más despacio que el
límite indicado? Argumenta tu respuesta.
Prolipa
R. M.: Se debe tomar más lento debido a que la humedad del camino hace la calzada
más resbalosa y el auto pierde estabilidad. Límite de velocidad en
una curva.
3. Si el auto se resbala, ¿cuál sería su dirección inmediata?

a) Mantendría una trayectoria circular pero con menor curvatura.
b) Mantendría una trayectoria circular pero con mayor curvatura.
c) Cambiaría por una trayectoria rectilínea por la velocidad lineal.
fComprendo
C
La fuerza centrífuga es una fuerza ficticia, que aparece en un sistema no inercial, al describir el movimiento de
un cuerpo en un sistema de referencia que gira en movimiento circular uniforme. Un observador no inercial
que se encuentra en el sistema de referencia rotatorio percibe esta fuerza aparente, tal como la percibe una
persona en un automóvil que circula por una vía curva, o en el juego mecánico de las sillas voladoras.
46 CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia que aparece en un sistema no inercial (inercia de movimiento), en fun-
ción de explicar la acción de las fuerzas en el movimiento curvilíneo.

Significado de la fuerza centrífuga
Z
La palabra centrífuga significa que un cuerpo se aleja
o huye del centro, puesto que tiene dirección contra-
GUÍA DEL DOCENTE
ria a la fuerza centrípeta. Así, un observador no inercial y
situado en un sistema giratorio sentirá una “fuerza” Y
que actúa sobre él alejándolo del centro e impidiéndo-
le permanecer en su estado de reposo, a menos que Fcp Fcf
él aplique otra fuerza contraria (dirigida hacia el centro x
Prolipa
X m
de la trayectoria) que anule la fuerza centrífuga.
Fcp: Fuerza centrípeta; Fcf: Fuerza centrífuga
Podemos concluir entonces que las ecuaciones para determinar la aceleración centrífuga y la fuerza centrí-
fuga serían las mismas que las ecuaciones de aceleración y fuerza centrípetas, pero con dirección contraria.
Sin embargo, el significado adecuado de la fuerza centrífuga es la inercia del cuerpo, por lo que no se debe
tomar en cuenta esta fuerza en los análisis físicos del diagrama de cuerpo libre.
Fuerza centrífuga y estabilidad vehicular
Una de las principales causas de accidentes de tránsito es el exceso de velocidad en curvas. Para reducir este
índice, se construyen las curvas con una inclinación llamada peralte, que se considera un elemento más de la
seguridad vial, y su estructura está relacionada con la física.
Cuando un auto toma una curva, las fuerzas que interactúan sobre él durante el giro provocan una tendencia
a seguir su movimiento rectilíneo (por la inercia del movimiento), lo que conocemos como “fuerza centrífuga”.
El peralte contrarresta estas fuerzas, ayudando a que el automotor permanezca en la vía utilizando su propio
peso, evitando que salga de la carretera.
Para el diseño de curvas con o sin peralte se desarrollan cálculos en los cuales es necesario conocer:
• El radio de curvatura
• La velocidad máxima del vehículo (límites de velocidad en curvas)
• El peso promedio de los autos
Curva sin peralte

Un automóvil puede desplazarse a una velocidad máxima para que pueda tomar una curva sin derrapar:
N Fc = fr
fs Fc
Vocabulario
m R
R peralte. En las carreteras, vías
Prolipa
férreas o circuitos, es mayor

mg v elevación de la parte exterior
de una curva en relación con la
El auto está a punto de derrapar cuando la fuerza centrípeta Fc es igual
interior.
a la fuerza de rozamiento estático Fr
derrapar. Dicho de un vehículo:
Σ Fx  = m ⋅ ac 
Patinar desviándose lateralmen-
fr  = F
c  te de la dirección que llevaba.
u ⋅ N = _  m ⋅  v  2  De la sumatoria de fuerzas en el eje y: N = m · g

r  
  centrífuga. Que se aleja del cen-
v  2  tro o tiende a alejarse de él.
u ⋅ m ⋅ g = _  m ⋅  r    (RAE 2021)
 vr    
u ⋅ g = _
2
_
v = √  
 u ⋅ g ⋅ r    Velocidad máxima sin derrapar
47

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Curva Ondas y radiación

con peralte
Para que un automóvil circule de manera óptima sobre una curva peraltada, el ángulo de inclinación debe
estar muy bien calculado, de manera que la fuerza normal N proporcione la fuerza centrípeta Fc necesaria
para evitar la fuerza de fricción.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
fr = 0 N
N N N
fr
Física en acción
x
W fr
Baja Alta W Velocidad W
velocidad θ velocidad θ adecuada θ mg
θ
Veamos el siguiente ejemplo:
Pasos para calcular el peralte de una curva. N
θ
1. Trazamos los ejes horizontales y verticales, y obtenemos las compo-
nentes en función del ángulo de inclinación:
Nx  = N ⋅ senθ
{Ny  = N ⋅ cos θ
Σ Fx  = m ⋅ ac  Σ Fy  = 0
N   
Nx  = m ⋅ ac  Ny  − m ⋅ g = 0
v    mg θ
N ⋅ senθ = _ m ⋅ 
2
r    N ⋅ cos θ = m ⋅ g
m ⋅ g
 m ⋅ v    
senθ = _ cos θ = _
2
        Ángulo de inclinación para el peralte
N ⋅ r N
2. Dividimos las dos expresiones: 3. Obtenemos el ángulo óptimo de peralte:
  senθ = _  m ⋅ v     θ = tan −1(_ )

v  2   
2
vr    
_  r ⋅ g
2
N ⋅ r 
_____________  _
    
   m ⋅ g tan θ =  g   
cos θ = _
        _
   
N 1
f A Aplico
1. Realiza las actividades.
a) Explica cómo una lavadora de ropa elimina el exceso de agua al rotar la ropa.
R. M.: La lavadora hace girar rápidamente la ropa haciendo que el exceso de agua se filtre por las pare-
des internas o mallas de la lavadora.
b) Responde.
¿A qué se debe que un vehículo liviano pueda circular a mayor velocidad en curva que un vehículo de carga?
R. M.: Al poseer mayor masa y viajar a mayor velocidad, la inercia de un auto pesado es mayor, por lo
que podría salirse más fácilmente de la vía en comparación con un auto liviano.
c) Explica. ¿Cómo ayuda el peralte construido en un circuito cerrado

(como el que se muestra en la imagen), en una carrera de bicicle-
tas, especialmente diseñado para estas competiciones?
R. A.:

Prolipa

48

d) Piensa y responde.
• ¿Por qué no es seguro conducir a bajas velocidades por una curva muy peraltada en un día húmedo?
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: Porque el vehículo podría resbalar hacia el interior de la curva.
• Una curva peraltada de 50 m de radio posee una inclinación de 15° de ángulo óptimo. Determina la
velocidad máxima que debe aplicar un auto para no derrapar.
1,46  _m   
R. M.: v = 1 s   

e) Lee y responde. Un niño está mon-

tado en un carrusel a una distancia
de aproximadamente la mitad entre
su centro y el borde. El niño tiene
una lonchera apoyada sobre el ca-
ballo, por lo que la fricción entre ella
y el carrusel es nula. ¿Qué camino
de los mostrados en la figura toma-
Prolipa
rá la lonchera cuando él la suelte?
Explica tu respuesta.
R. A.:
Trabajamos juntos
Materiales Procedimiento
Prolipa
• Una cuerda delgada de 30 cm a) Realicen dos perforaciones en la par-
te superior del vaso A
• Un vaso K
b) Aten la cuerda al vaso, como indica la
• Una pelota pequeña que quepa
figura P
en el interior del vaso
c) Midan la distancia de la mano al vaso
• Un flexómetro o regla grande
graduada d) Háganla girar a una velocidad en la
que el cuerpo gire circularmente
• Un cronómetro (puede ser el
del celular) e) Cuenten el número de vueltas que da
en un minuto
R
Coevaluación debatan y concluyan
Colaboramos con nuestros compañeros para observar la presencia de una fuerza ficticia llamada fuerza
centrífuga.
Trabajamos en equipo para obtener el mejor cálculo de las revoluciones por minuto.
Evalúo mi proceso
SSObservo la presencia de una fuerza ficticia llamada centrífuga, de sentido totalmente contrario a la fuerza
centrípeta.
SSAnalizo experimentalmente la fuerza centrífuga y su dirección hacia fuera de la trayectoria circular.
49

Movimiento y fuerza
3 Análisis geométrico del movimiento armónico simple

f E Exploro
Lee y realiza las actividades.
Ondas y radiación
GUÍA DEL DOCENTE
La secuencia de imágenes muestra en el lado izquierdo un objeto atado a un resorte y puesto en movimiento
La Física de Hoy
vertical, y a la derecha la representación
Física en acción
del objeto describiendo un movimiento circular uniforme en sentido
antihorario, empezando desde la posición de equilibrio.
Órbita Órbita Órbita Órbita 2

1
Posición
Posición
Posición
Posición
0
–1
Prolipa
–2
Velocidad Velocidad Velocidad Velocidad
Para una mejor comprensión, visual, observa la animación en el siguiente enlace https://bit.ly/3bB95dC
como apoyo visual para la actividad.
1. Dibuja en el plano cartesiano los puntos observa- R. A.
dos anteriormente y añade tres puntos siguiendo la
secuencia. Únelos con una línea continua curva.
2. Responde.
¿Cuál es la compresión del resorte? R. M.: 2 m
¿Cuál es la distancia del eje x al extremo de la fun-
ción graficada? R. M.: 2 m Punto
¿Qué función trigonométrica graficaste? inicial
a) seno c) – seno
Prolipa
b) coseno d) – coseno
f R Reflexiono
Usa la información inicial y realiza lo siguiente: 3
R. A.
1. Dibuja la forma de la onda si el movimiento empieza
cuando el resorte está comprimido, es decir, cuando 2
Punto
el objeto se encontraba en la parte superior. Toma la inicial
dirección del movimiento circular uniforme contraria 1
al movimiento anterior, es decir en sentido horario.
0
2. ¿Qué función trigonométrica graficaste?
a) seno c) – seno –1
b) coseno d) – coseno –2
Prolipa
fComprendo
C
El movimiento armónico simple (MAS) es un movimiento periódico en el cual un cuerpo oscila de un lado a
otro de su posición de equilibrio en intervalos de tiempo iguales (movimiento de vaivén). Son ejemplos de este
movimiento un sistema masa-resorte o un péndulo simple, tomados sin fricción.
Las siglas del movimiento armónico simple, MAS, se refieren a:
• M, de movimiento: se relaciona con la cinemática.
• A, de armónico: las ecuaciones de este movimiento se expresan con las funciones armónicas seno y coseno.
• S, de simple: movimiento en un solo plano.
50 CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones cinemáticas a través del análisis geométrico del movimiento armónico simple (MAS) y del uso de las
funciones seno o coseno (en dependencia del eje escogido), y que se puede equiparar la amplitud A y la frecuencia angular w del MAS
con el radio y la velocidad angular del MCU.

Análisis geométrico del MAS Cuerpo con MCU MAS sinusoidal
y y
Imagina una partícula que se desplaza con movi-
miento circular uniforme o el movimiento vertical
GUÍA DEL DOCENTE
de un sistema masa-resorte. El objeto es arrastra-
ω x t
do a lo largo del eje horizontal dejando una huella
sobre una hoja de papel y aún continúa con su
r
movimiento circular uniforme. La huella sobre el
papel a lo largo del tiempo será una sinusoide, si-
Prolipa
milar a la indicada en la imagen. Es decir, se puede
analizar el MAS con la ayuda de las mismas ecuaciones del movimiento circular uniforme. Relacionando el MAS
con el MCU: la amplitud es igual al radio de curvatura y la frecuencia angular equivale a la velocidad angular.
Ecuaciones del movimiento armónico simple

y • Posición. Analicemos una posición arbitraria del movimiento. Como
muestra la imagen, el triángulo rectángulo tiene como hipotenusa el
radio de la circunferencia. Observemos el cateto opuesto y (que repre-
senta el desplazamiento en el eje y), que está dado por la ecuación:
r
y = r ⋅ sen(θ)
y
Sin embargo, el ángulo θvaría con el tiempo, utilizando la ecuación de

θ
x la frecuencia angular ω:
Δθ  
Prolipa
ω =  _
Δt
y (t) v (t) a (t)
A A (1) ω2A
t t
t
-A (1) -ω2A
-A
Prolipa
Gráficas de posición, velocidad y aceleración en MAS
 θ  , y despejando: θ
Tomando como referencia el valor inicial se podría simplificar a ω = _ = ωt.
t
Reemplazando el ángulo y el radio (amplitud) en la ecuación inicial obtendremos la ecuación de posición del
MAS: y = A ⋅ sen(ωt)
Si el movimiento no empieza cuando y = 0 sino en otra posición, adquiere un ángulo inicial Φ conocido como
fase inicial o ángulo de fase, que se añade al argumento de la función seno:
y = A · sen(ωt + Φ) m
• Velocidad
La ecuación de velocidad para el MAS se obtiene con cálculo dife   d    y = _
_  d  [ A ⋅ sen(ωt + Φ)]
dy dt dt
rencial: la derivada de la posición resulta en la velocidad: _
     = v
dt v = A ⋅ ω ⋅ cos(ωt + Φ) _  m
s  
• Aceleración
Para determinar la ecuación de la aceleración nuevamente derivamos
 dv   = a; así obtendremos:
la ecuación de la velocidad, _   d    v = _
_  d  [ A ⋅ ω ⋅ cos(ωt + Φ)]
dt dt dt
Las ecuaciones de posición, velocidad y aceleración están diseñadas a = − A ⋅ ω 2 ⋅ sen(ωt + Φ) _  m2 
para utilizarse en radianes, en la calculadora. s 
51

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Velocidad
Ondasyy aceleración
radiación máximas
Para determinar el valor de la velocidad y aceleración máximas basta con obtener la amplitud de cada ecua-
ción. Vmáx = A · ω
GUÍA DEL DOCENTE
a La Física de Hoy máx
= A · ω2
DesfaseFísica
inicial o ángulo de desfase
en acción
Cuando una partícula empieza su movimiento armó-
x(t)
–∆ nico simple puede iniciar desde cualquier punto de la
función armónica (seno o coseno), considerando el
ω
ωt ángulo de desfase positivo si la función empieza antes
A del origen de coordenadas.
O t y = A · sen(ωt + Φ)
Mientras que la función está en atraso o tiene ángulo
de desfase negativo cuando la función empieza des-
Prolipa
∆ pués del origen del sistema de referencia.

y = A · sen(ωt – Φ)
Función con ángulo de desfase positivo o en adelanto
Tipos de movimientos
Para comprender mejor el tema, indaga entre tus compañeros acerca de las diferencias y semejanzas entre un
movimiento oscilatorio y un movimiento vibratorio. R.A.
Responde. ¿Existe un movimiento armónico ideal en el que la partícula que se mueve no se llegue a detener?
Argumenta tu respuesta.
R. M.: No es posible, debido a la presencia del rozamiento con el aire se llegará a detener.
Características de los movimientos producidos por fuerzas
Movimiento Movimiento oscilatorio Movimiento vibratorio
periódico
Es un movimiento periódico que tiene lugar de Es un movimiento periódico simi

Es aquel movimiento un lado a otro de una posición de equilibrio lar al oscilatorio, con la diferencia
que se repite en inter- estable (hacia adelante y atrás, o de arriba a de que sucede en intervalos de
valos iguales de tiem- abajo), es decir en una misma trayectoria. tiempo muy pequeños, es decir,
po. es un movimiento muy rápi do,
Es realmente lento, como el movimiento de un como las vibraciones de la mem-
péndulo o un sistema masa-resorte. brana de un tambor.
Estos movimientos son producidos por las fuerzas directamente proporcionales al des-
plazamiento, siempre dirigidas hacia la posición de equilibrio.
f A Aplico
1. Une la función con su gráfica correspondiente.
y y
y
1
x x x
Prolipa
Coseno Seno Coseno Seno
52

2. Se sabe que una revolución completa corresponde 5. Un sistema masa-resorte describe un movimiento
a 360° o 2π rad. Escribe sobre la imagen los valo- armónico simple con la ecuación:
res correspondientes a las cimas, valles y cortes con
y = 12 ⋅ sen(_  1  πt +  _
1  m
2)
GUÍA DEL DOCENTE
los ejes de la función descrita. En grados y radianes. 4
y Selecciona la opción correcta:
5.1 La velocidad máxima es:
  = 28, 27 _
a) vmáx  ms  
  = 9,42 _
b) vmáx  m s  
  = 14, 14 _
c) vmáx  ms  
Prolipa
5.2 La aceleración máxima es:
R. M.: En grados: 90º, 180º, 360º, 0º   = 81 _
a) amáx  m2 
s 
En radiantes _  3π    , 2π, 0
 π  , π, _   = 7,40 _
b) amáx  m2 
2 2 s 
  = 33, 31 _
c) amáx  m2 
s 
6. Escribe las ecuaciones de posición, velocidad y
3. Resuelve cada situación. desplazamiento de un oscilador armónico simple si
Responde. ¿Qué función es la observada en el nu- se conoce: A = 2 m, ω = _  2π   _
 rad     1  π
 , desfase Φ = _
3 s 6
meral anterior? en atraso.
a) seno c) – seno R. M.: y = 2 ⋅ sen(_  2  πt − _  1  π);
3 6
b) coseno d) – coseno
v = 4,189 ⋅ cos(_  2  πt − _  1  π);
4. La ecuación de la posición de un oscilador armó- 3 6
nico simple es y = 3 · sen(4πt) m. Escribe V para  2  πt − _
a = − 8,773 ⋅ sen(_  1  π)
verdadero o F para falso en los siguientes enuncia- 3 6
dos. Corrige los enunciados falsos.
a) La amplitud del movimiento es 4π 7. La ecuación de posición de un objeto que describe

F
R. M.: La amplitud es 3 m.  1  πt + _
MAS es y = 5 ⋅ sen(_  1  π).
4 8
Calcula:
 rad
b) La velocidad angular ω es 4π ___ . 
s    a) La posición al tiempo 0 segundos.
V
R. M.: y = 0, 034 m
b) La posición a los 2 segundos.
c) La ecuación de la velocidad es
v = 12·sen(4π) R. M.: y = 0,171 m
F
R. M.: v = 12 ⋅ cos(4πt) c) La velocidad a los 2 segundos.
R. M.: v = 3,925 _  m
s  
d) Tiene un ángulo de desfase de 4 rad.
F d) La aceleración a los 2 segundos.
R. M.: El desfase es 0 rad.
R. M.: a = − 0,106 _  m  
s  2
Evalúo mi proceso
SSDeduzco las expresiones cinemáticas a través del análisis geométrico del movimiento armónico simple y
comprendo las ecuaciones que se aplican.
SSComprendo la relación entre el MCU y el MAS: que el radio r y la velocidad angular ωdel MCU son
equivalentes a la amplitud A y frecuencia angular ωdel MAS.
53

Movimiento y fuerza
4
Magnitudes y tipos del movimiento armónico simple
f E Exploro
Ondas y radiación
Observa las imágenes con la forma de ondas de diferentes oscilaciones.
GUÍA DEL DOCENTE
Amortiguado
La Física de Hoy No amortiguado Críticamente amortiguado
0,6
5
Física en acción 0,08
4 0,4
3
0,2 0,06
2
1 0,0
0 0,04
2 3 4 5 6 7
–0,2
–1
–2 0,02
Prolipa
–0,4
–3
–0,6
–4 0
0 1 2 3 4 5 0,5 1 1,5 2 2,5 3

• Menciona las semejanzas de los tres movimientos.
R. A.:
• Escribe las diferencias de los movimientos.
R. A.:
f R Reflexiono
1. Escribe el nombre del movimiento que produce cada objeto al oscilar.
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Sistema de amortiguamien- Movimiento de un yoyo Movimiento del péndulo
to de un auto de un reloj
R. M.: Críticamente amortiguado R. M.: Amortiguado R. M.: No amortiguado
2. Escribe un ejemplo de cada tipo de oscilación y describe cómo funciona..

R. A.:
fComprendo
C
Existen tres tipos de movimiento:

• Movimiento no amortiguado: conocido como po, hasta llegar a detenerse y retomar su posición
oscilación libre, es aquel en el cual no actúan fuer- de equilibrio. Las fuerzas de fricción son las que
zas disipativas (fricción). El cuerpo no se detiene, ocasionan este fenómeno.
porque no existe una fuerza que detenga progresi-
• Movimiento críticamente amortiguado: es aquel
vamente su estado.
que una vez empieza su oscilación llega a su pun-
• Movimiento amortiguado: el cuerpo pierde ener- to de equilibrio al instante.
gía progresivamente conforme transcurre el tiem-
54 Determinar las magnitudes que intervienen en el MAS y analizarlo como un componente del movimiento circular uniforme. (Ref.: CN.F.5.1.35.)

Magnitudes del movimiento armónico simple (MAS)
Corresponde a la elongación máxima. Su unidad de medida en el SI es el

Amplitud A
GUÍA DEL DOCENTE
metro (m).
Representa la posición de la partícula que oscila en función del tiempo y es la

Elongación y distancia vertical tomada desde la posición de equilibrio hacia el cuerpo. Su
unidad de medida en el SI es el metro (m).
Es el ángulo que representa el estado de vibración del cuerpo en un instante

Fase ωt + Φ
determinado. Su unidad en el SI es el rad.
O ángulo de desfase, corresponde al ángulo en el que el cuerpo se encuentra

Fase inicial Φ al inicio del movimiento, es decir la elongación y del cuerpo en el instante t =
0. Su unidad en el SI es el rad.
Frecuencia Es la velocidad de cambio de fase del movimiento. Corresponde al número de

ω
angular periodos comprendidos en 2π. Su unidad en el SI es el rad.
Es el tiempo que tarda el objeto en dar una oscilación o vuelta completa. Es la

Periodo T
inversa de la frecuencia y su unidad de medida es el segundo.
Es el número de oscilaciones que puede dar el objeto en un segundo. Su uni-

Frecuencia f
 m
dad de medida en el SI es el hertzio (Hz), s–1 o _
s  .
Ecuaciones del MAS Esto no lo sabía

En la naturaleza es común en-
Magnitud Ecuación Unidad
contrar oscilaciones periódicas
superpuestas, las cuales llevan el
Posición y = A ⋅ sen(ωt + Φ) m nombre de movimiento armónico
compuesto. Estas se unen para for-
 m
_ mar otra onda con características
Velocidad v = A ⋅ ω ⋅ cos(ωt + Φ) s   de cada una de las ondas super-
puestas.
Aceleración a = − A ⋅ ω 2 ⋅ sen(ωt + Φ) _  m    x (t)
s  2
1
0,5
Frecuencia
ω  2π    
= 2πf; ω = _   rad
_
s    
angular T t
–0,5
Frecuencia  1 
f = _  s1 
Hz = s  −1= _ 1
T x (t)
2
 1   
T = _
1,5
Periodo s
f
1
0,5
–0,5 2 4 6 8 t
La posición, velocidad y aceleración se encuentran estrechamente rela- –1
cionadas y se pueden expresar mediante las ecuaciones: La ecuación de posición puede

_
Relación posición-velocidad v = ± ω ⋅ √  A
   2 − y 2    escribirse: y(t) = A1 · sen(ωt +
Φ1) + A2 · sen(2 ωt + Φ; +... + An
· sen(n ωt + Φn).
Relación posición-aceleración a = − ω ⋅ y Estos son los inicios de las cono-
cidas como series de Fourier
55

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
• En un sistema masa-resorte:
Conociendo que la ecuación de la frecuencia angular para un sistema masa-resorte es ω2_

La Tierra y el Universo k   se deduce una
 m
ecuación para la frecuencia y una para el periodo al reemplazarlo en la ecuación de la frecuencia angular ω
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
2π
_
=  acción
= 2πfFísica
y ω en T   anteriormente observada.
_
√
_ _ _
k   → ω = _ k   
 2= _
  
ω  m    m
}
  2πf = _ √   1     _
k     ⇒ f = _
 m
2π
√
k     ;
 m √
 m    
⇔ T = 2π _
k
ω = 2πf
Como habrás notado, las ecuaciones de periodo y frecuencia no dependen de la amplitud del movimiento ar-
mónico, sino de la masa y de la constante de elasticidad.
La ecuación de la frecuencia en un sistema masa-re-
sorte es directamente proporcional a la raíz cuadrada
de la constante de elasticidad del resorte e inversa-
Prolipa
mente proporcional a la raíz cuadrada de la masa del
objeto: _
_
2π
1  k     
_
f =        m √ t
Sabiendo que la frecuencia y periodo son magnitudes
1   , se puede determinar la ecuación
inversas (T =  _
f)
del periodo: _
_m
T = 2π       
k √ Sistema masa-resorte
• En un sistema de péndulo simple:

Análogamente al sistema masa-resorte, el sistema de péndulo simple
con un grado de inclinación relativamente pequeño (<10°) posee las
siguientes ecuaciones de periodo y frecuencia:
_
T = 2π _
g √
 L   
√
Prolipa
g
  1     _
f = _      
2π L
Donde L es la longitud del hilo del péndulo y g es la aceleración de la

gravedad. Péndulo simple
Comparación del movimiento armónico simple con el movimiento circular uniforme

El MAS posee magnitudes propias y similares a las del movimiento circular uniforme, como las podemos ob-
servar a continuación:
Para la casa MCU MAS

Radio Amplitud r=A
Realiza un organizador gráfico
sobre los tipos de movimientos Velocidad angular Frecuencia angular ω=ω
armónicos y preséntalo a tus
compañeros. Ángulo inicial Fase inicial θ0 = Φ
Consulta qué otros tipos de mo-
vimientos armónicos existen en Periodo Periodo T=T
la naturaleza.
Frecuencia Frecuencia f=f
56

f A Aplico
Resuelve los problemas.
GUÍA DEL DOCENTE
1. Un oscilador armónico simple con amplitud de 4. Determina las ecuaciones de la velocidad
0,4 m posee una frecuencia f = 2 Hz. En un de- y de la aceleración de un cuerpo que des-
terminado tiempo se encuentra en la posición cribe MAS según la ecuación de posición:
y = 0,3 m.  π ) m. Grafica las ecuacio-
y = 0,6 ⋅ sen(0, 4πt + _
3
Calcula la velocidad y aceleración para ese instan- nes de posición, velocidad y aceleración, señala la
te de tiempo. amplitud y ángulo inicial.
 m
R. M.: v = ± 3,325 _ _m
s   a = − 3,77  s  2  π  _
R. M.: v = 0,75 ⋅ cos(0,4πt +  _  m  
3) s
2. Halla la constante de restitución de un sistema ma-
sa-resorte para que un objeto de 0,2 Kg oscile con 1
periodo igual al periodo de un péndulo cuyas especi-
ficaciones de construcción se muestran en la placa.
–π/3 0 π/3 2π/3 π
a) k = 5,10 N ⁄ m c) k = 196 N ⁄ m
b) k = 0,49 N ⁄ m d) k = 7,84 N ⁄ m –1
Extremum
(1.6666666743912,
-0,7539822368616)
–2
Especificaciones:
Material de cuerda:
nailon
Longitud de cuerda:  π ) _
a = − 0, 95 ⋅ sen(0, 4πt + _   m 
3 s 2
25 cm
Prolipa
Ángulo máximo: 15°

Base circular de radio 10 cm
Esfera de 3 cm de diámetro
–π/3 0 π/3 2π/3 π 4π/3
3. Observa la gráfica y une las magnitudes con su

Extremum
respuesta. Escribe la unidad correspondiente. (2,916666659268,
y(m) -0,9474820225046)
5
5. Completa la tabla para un objeto que describe
T
A MAS con ecuación de posición:
0 0,5 1 1,5 t(s)  π )m
y = 2 ⋅ sen(0,2πt + _
T 5
-5
Magnitud
Prolipa
Oscilación 1 Oscilación 2 Oscilación 3

f
Amplitud R. M.: 2 m
Unidad
Amplitud 1/2 segundos Frecuencia angular R. M.: ω  rad
= 0,2π _  
s   
Periodo 5 metros Periodo R. M.: T = 0,1 s
Frecuencia 4π   rad

_  
s    Frecuencia R. M.: f = 10 Hz
Frecuencia angular 2 Hz
Ángulo de desfase  π 
R. M.: Φ = _
5
Evalúo mi proceso
SSEntiendo y aplico las magnitudes que intervienen en el movimiento armónico simple.
SSAnalizo el MAS como un componente del MCU.
57

Movimiento y fuerza
5 Energía en sistemas oscilantes

Ondas y radiación
f E Exploro
Observa el video del enlace: https://bit.ly/2X5V5oP, lee el texto y realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
El juego mecánicoLaCraZanity Física de Hoyubicado en el parque de diversiones Six
Flags, en México, es el juego de péndulo más alto del mundo, capaz de
Física en acción
generar la sensación de gravedad cero y fuerzas gravitacionales de hasta
4 g. Se basa en un enorme péndulo simple que empieza su movimiento
con oscilaciones pequeñas, adquiriendo cada vez más altura hasta llegar
shorturl.at/ozDEN
a los 53 m (17 pisos). En este punto, el péndulo (de 60 000 kg de masa
aproximada con personas) se desplaza aumentando su velocidad hasta al-
canzar 1  km   , lo que provoca que los cuarenta usuarios sientan la fuerza
20 _
h
centrípeta y la fuerza ficticia centrífuga cada vez más fuerte, haciendo que
CraZanity es el juego de péndulo más alto del mundo.
la emoción y adrenalina se incrementen.
1. Selecciona los tipos de energía presentes en el sistema.
a) Energía potencial elástica b) Energía potencial gravitatoria c) Energía cinética d) Energía nuclear
2. Calcula la energía potencial cuando se encuentra a máxima altura.

R. M.: Ep = 60 000 ⋅ 9, 8 ⋅ 53 = 31 164 000 J
3. Responde. ¿Cuál es la energía potencial cuando el objeto se encuentra en su posición inicial (punto de equi-
librio)? Argumenta tu respuesta.
R. M.: La energía potencial es cero, porque su altura en el sistema de referencia es cero.
4. Calcula la energía cinética cuando el cuerpo se desplaza a 100 km/h de rapidez.
1000 
 1  ⋅ 60 000 ⋅ (120 ⋅  _
3600 )
R. M.: Ec = _   = 33 333 333, 33 J
2
f R Reflexiono
Usa la información anterior y realiza las siguientes actividades:
1. Selecciona. ¿A qué altura el péndulo posee mayor velocidad? Argumenta tu respuesta.
a) Cuando está más alto. b) Cuando está más bajo. c) Cuando está en la posición in-
termedia de altura.
R. M.: En ese punto toda la energía potencial gravitatoria se ha transformado en cinética.
2. Responde. ¿Por qué el juego empieza a moverse lentamente hasta alcanzar su máxima altura y no empieza
desde la máxima altura?
R. M.: Porque de esa manera se aprovecha la energía que adquiere el péndulo al moverse de un lado a otro
para lograr su altura máxima y no llevarlo desde cero, gastando mayor energía externa.
3. Calcula la rapidez máxima que adquiere el sistema si toda la energía potencial se transforma en cinética.
Ep = Ec
 m
R. M.: v = 32,23 _ _km
s  = 116,03   h   
fComprendo
C
La conservación de la energía en sistemas oscilantes, sin considerar la fricción, se ve definida por la energía
del movimiento y la energía adquirida al elevar un objeto, es decir, por la energía cinética y la energía potencial
(gravitatoria o elástica).
58 CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que intervienen en el movimiento armónico simple, por medio de la observación de mecanismos que
tienen este tipo de movimiento y analizar geométricamente el movimiento armónico simple como un componente del movimiento circular
uniforme, mediante la proyección del movimiento de un objeto en MAS sobre el diámetro horizontal de la circunferencia.

Análisis de energías en el movimiento armónico simple
Debido a que las fuerzas que intervienen en el movi- E (j)
miento armónico simple son centrales, también se- Em
GUÍA DEL DOCENTE
rán conservativas (despreciando el rozamiento con el
aire). Estas fuerzas concluyen en energías conserva- Ec
tivas, por lo tanto la energía mecánica se deduce así:
∆Em = 0 Ep
Emf = Emi = 0
x(m)
Prolipa
-A A
Emi = Emf
Energía cinética Ec, potencial Ep y mecánica Em en el MAS en
función de la elongación
La energía mecánica del sistema es energía cinética y potencial, por lo que llegamos a obtener la expresión de
conservación de energía:
Eci + Epi = Ecf + Epf
En la gráfica podemos observar cómo la energía potencial (curva en color azul) disminuye mientras la energía
cinética (curva en color verde) aumenta en la misma proporción, conservando la energía mecánica.
Gráficas de la energía cinética

La energía cinética es máxima cuando el móvil se encuentra en su velocidad más alta, esto ocurre en el
punto de equilibrio, y es más baja cuando se encuentra en los extremos del movimiento.
Ec(j)
Ec
1 m·v2
2
1 m·v2
2
-A T/4 T/2 T 3-7/2 2-T

Prolipa
-A 0 +A x 0 t (s)
Gráfica: energía cinética vs. elongación Gráfica: energía cinética vs. tiempo.
Gráficas de la energía potencial

La energía potencial es máxima cuando se encuentra en los extremos del movimiento y cero en el punto de
equilibrio.
Ep Ep(j)
Ep
Ep
T/4 T/2 T 3-7/2 2-T

Prolipa
-A 0 +A x 0 t(s)
Gráfica: energía potencial vs. elongación Gráfica: energía potencial vs. tiempo.
59

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
c
Energía en péndulo simple
El péndulo simple adquiere energía potencial gravitatoria al elevar su masa a
GUÍA DEL DOCENTE
una altura determinada.
La Física de Hoy Al soltarlo empieza su movimiento por acción de la
gravedad y transforma
Física en acción esa energía potencial en energía cinética, aumentan-
do cada vez más su velocidad. Adquiere máxima velocidad al pasar por el
punto de equilibrio (mientras que la energía potencial se hace cero). Poste- mgh
riormente y mientras el cuerpo se eleva, la velocidad se reduce por acción de h
la gravedad hasta llegar a ser cero, alcanzando la altura inicial y dando lugar 1 mv2
al mismo movimiento, haciéndolo periódico. 2
Prolipa
Péndulo simple
Energía en sistema masa-resorte

Ec: máx
El principio es similar, pero las energías que intervienen en este caso son la k
potencial elástica y la cinética. El sistema obtiene la mayor energía potencial m
cuando se encuentra en máxima compresión o estiramiento. Al soltarlo ad- x=0
quiere energía cinética debido al movimiento, la cual será máxima al pasar k
por el punto de equilibrio, mientras m
Vocabulario que en esa misma posición la ener-
x=A
gía potencial es cero debido a que
elongar. Alargar, estirar, hacer la elongación es cero. Al comprimir k
Ep: máx
m
algo más largo por tracción me- nuevamente el resorte el movimiento
Prolipa
cánica. vuelve a empezar, dando lugar al mo- x=A
vimiento periódico de oscilación.
Ep: máx
f A Aplico
1. Resuelve los problemas.

a) Las ruedas de un vehículo en movimiento describen un movimiento circular uniforme, que puede ser tra-
tado como un movimiento armónico simple. Escribe el proceso de transferencia de energía.
R. M.: El motor del auto transforma la combustión del combustible (gasolina) en energía cinética que cede
al rotor, que la transmite al eje de las ruedas, y de esta manera mueve el vehículo.
b) Una pelota atada a un resorte oscila sin fricción en movimiento periódico con amplitud de 50 cm. Calcula
la constante de restitución k del resorte en su máxima elongación y su energía cinética en ese punto, si la
energía potencial elástica máxima es Epmáx = 250 J.
R. M.: k = 2000 _ N  

 m
2. Completa el cuadro con máxima o cero según corresponda.
Energía potencial
Energía cinética Velocidad Altura
gravitatoria
Extremos R. M.: Cero R. M.: Máxima R. M.: Cero R. M.: Máxima
Punto de equilibrio R. M.: Máxima R. M.: Cero R. M.: Máxima R. M.: Cero
60

3. Responde. Para que la energía cinética sea igual a la energía potencial, ¿cuál de las siguientes expresiones
es la correcta? Realiza la demostración.
_ _ _
GUÍA DEL DOCENTE
a) v = √ 9,8 ⋅ h
     b) v = √ 19,6 ⋅ h
    
c) v = √ 2 ⋅ h
     d) v = 19,6 ⋅ h
4. La gráfica muestra la energía de un movimiento armónico en función de su elongación. Completa la gráfica

en los extremos y punto de equilibrio.
E
X = x = A X = x = 0
Ec = Ec = 0 Ec = Ec = máxima
Ep = Ep = máxima Ep = Ep = 0
X=
Ec =
Ep =
x x
5. Un cuerpo de 250 g oscila armónicamente en un péndulo describiendo la trayectoria

y = 0,2 · sen(0,25 · t) m.
Calcula y elige la respuesta correcta.
A. La elongación al instante t = 2,5 s.
a) y = 0,152 m c) y = 0,01 m
b) y = 0,117 m d) y = 2,18 · 10-3 m
B. La energía potencial gravitatoria en ese instante.

a) Ep = 5,35 · 10-3 J b) Ep = 125 J c) Ep = 0,729 J d) Ep = 0,287 J
C. La ecuación de la velocidad.
 m
a) v = 0,25 ⋅ cos (0,25 ⋅ t ) _s  
m  
c) v = 0,05 ⋅ sen(0,25 ⋅ t )  _
s
 m
b) v = 0,05 ⋅ cos (0,25 ⋅ t ) _ s    m
d) v = 0,25 ⋅ sen(0,25 ⋅ t ) _s  
D. La velocidad al tiempo t = 2,5 s.

 m
a) v = 0,0405 _ s    m
c) v = 0,146 _s  
 m
b) v = 0.049997 _s  
m  
d) v = 0,2027  _
s
E. La energía cinética en ese instante.
a) Ec = 5,06 · 10 −3 J c) Ec = 1,051 · 10 −4 J

b) Ec = 5,1345 · 10 −3 J d) Ec = 3,12 · 10-4 J
Evalúo mi proceso
SSAnalizo las energías en el movimiento armónico simple.
SSAplico las magnitudes que intervienen en el movimiento armónico simple.
61

La Física de Hoy
Tema Física
Física en acción
en Acción
6 Aplicaciones del movimiento armónico simple en

equipos de uso cotidiano
f E Exploro
GUÍA DEL DOCENTE
1. Lee y observa.
Un ingeniero en telecomuni- V
caciones debe reproducir una Vmáx
señal de 5 voltios de amplitud
y periodo π rad, para poder + +
enviar vía satélite información – t
https://bit.ly/32Dj5Pj
importante para su empresa.
T
La imagen muestra un oscilos-
copio con el modelo que debe
obtener para poder enviarla.
Esto no lo sabía
2. Dibuja la forma de onda que debe crear para poder enviar la informa-
El osciloscopio es un instrumento ción, coloca los cortes con el eje x y la amplitud.
capaz de medir el voltaje presente
en un determinado objeto y repre- R. A.:
sentarlo gráficamente como una
onda periódica que puede ser si-
nusoidal, cuadrangular o triangular.
Prolipa
f R Reflexiono
Usa la información del Exploro y realiza.
3. Selecciona la función de onda que el ingeniero debe graficar.
a) y = 5 · sen(2πt) b) y = 10 · sen(2t)
c) y = 5 · sen(2t) d) y = 10 · sen(2ωt)
_π
4. Selecciona la respuesta correcta: si la función se adelanta      rad, ¿cuál sería la nueva función?
4
a) y = 5 · sen(2t + _ π  )
 4 b) y = 10 · sen(2t + _ π  )
 4 c) y = 5 · sen(2πt + _ π  )
 4 d) y = 5 · sen(2t – _ π  )
 4
5. Responde. La nueva función en adelanto, ¿puede ser representada como y = 5 · cos(2t)? Argumenta tu respuesta.
R. M.: Sí es posible, debido a que la función coseno es la misma función seno adelantada en _ π   rad.
 4
fComprendo
C
Las ondas que produce un oscilador armónico simple (osciloscopio) son utilizadas en múltiples aplicaciones,
que van desde la medicina hasta la ingeniería, al igual que en la industria del entretenimiento y de seguridad, para
poder observar información importante y poder transmitirla de manera segura y beneficiosa para la humanidad.
Aplicaciones del MAS

El ser humano ha aprendido a aprovechar todo cuanto está a su alcance para mejorar su calidad de vida; es
así que utiliza el movimiento armónico simple a su favor en la representación de ondas sinusoidales, que pue-
den ser modelizadas matemáticamente en estas funciones periódicas que se caracterizan por la repetición de
cierto valor en intervalos regulares de tiempo, como podemos ver a continuación.
62 Explicar las aplicaciones de la trasmisión de la información en ondas en los equipos de uso diario, comunicación, información, entretenimien-
to, aplicaciones médicas y de seguridad. (CN.F.5.6.1.)

Aplicaciones médicas
El cuerpo humano es un sistema sumamente complejo, lo que ha lle-
GUÍA DEL DOCENTE
vado a científicos de todo el mundo a buscar métodos, técnicas y
herramientas para poder medir, observar y de esta manera controlar
que todo marche bien. Las señales que un órgano puede emitir (como
el corazón) o la radiación que puede servir de tratamiento pueden ser
observadas a través de osciloscopios. La mayoría de estas ondas son
de tipo sinusoidal, modelizadas a través de un movimiento armónico.
Por ejemplo, la máquina de ultrasonido crea imágenes que permiten
observar varios órganos del cuerpo (sin necesidad de los rayos x). Esta
máquina envía ondas sonoras de alta frecuencia que provocan un eco
Prolipa
en las estructuras corporales y al ser reflejadas son recibidas por un
computador que decodifica y crea las imágenes. Máquina de ultrasonido
Aplicaciones en electrónica Voltaje
Principalmente en telecomunicaciones y tecnologías de la información,

Onda pura
las funciones sinusoidales son muy útiles ya que debido a su natura-
Tiempo
leza podemos encontrarlas en su manera simple en fenómenos on-
dulatorios como el sonido, la luz, la energía y el electromagnetismo,
Onda modificada
entre las principales. Estas formas de onda son captadas a través de
Tiempo
sensores que grafican las señales, reproduciendo las formas de onda
sinusoidales o cosenoidales para poder utilizarlas a nuestro favor.
Onda cuadrada
Un ejemplo de estos fenómenos es la transformación de una onda Tiempo
seno producida por un oscilador armónico en una onda cuadrada,
Prolipa
como se muestra en la figura. Transformación de una onda seno a cuadrada
Aplicaciones en comunicaciones y entretenimiento

Como por ejemplo, en las modulaciones AM y FM (que son la base
del radio AM y FM). Modular quiere decir modificar el valor de frecuen-
cia, periodo o ángulo de fase de una onda portadora en función de
una señal. La variación en amplitud corresponde a la onda AM, que
significa amplitud modulada. Y la variación en cuanto a la frecuencia
corresponde a la FM, de ahí su nombre de frecuencia modulada. Tam-
bién se puede encontrar este tipo de señal en el sonido de la televisión
analógica, y como ayuda en la navegación aérea por su fidelidad y cla-
ridad. Mientras que la AM se aplica en señales de onda corta, media e
incluso en VHF, y también se la utiliza en comunicaciones radiales entre
aviones y torres de control. Prolipa
Las dos ondas transmiten información a través de una onda portadora

al variar su amplitud o su frecuencia.
Radio AM, FM, de onda corta
Aplicaciones en corriente eléctrica alterna

La corriente alterna se denomina así porque su forma es un sinusoide que posee valores de corriente positivo
y negativo, con un periodo y frecuencia establecidos (60 Hz para el Ecuador) para conseguir una transmisión
más eficiente de energía (evitar pérdidas). Presenta las siguientes ventajas:
✓ Se opera con facilidad y precisión analítica, permitiendo graficar la intensidad de corriente a lo largo del
tiempo.
✓ Se genera con facilidad en magnitudes muy altas.
✓ Los transformadores sirven para elevar o disminuir con facilidad la corriente eléctrica.
63

La Física de Hoy
Física
Física en acción
en Acción
✓ Las ondas que no son sinusoidales pueden descomponerse en ondas de este tipo en diferentes frecuen-
cias (armónicos).
220 V D1 110 V
GUÍA DEL DOCENTE
T1 A
RED B R1
220 V
D2
C
Prolipa
Transformador de voltaje
Transformación de una onda de 220 V a 110 V
¿Pero por qué se aplican funciones seno y coseno en el movimiento armónico simple?
Como podemos observar, las fun-
ciones periódicas son muy utiliza-
das por las siguientes razones:
Microondas
• Naturaleza simple
Radar
• Son fáciles de generar y trans- Torre eléctrica Antena Teléfono móvil Luz solar Central nuclear
mitir. Usando transformadores
10 Km m
se puede cambiar la amplitud, cm
3
que corresponde al nivel de λ

voltaje o corriente.
• Cualquier señal periódica pue-
Radar Luz visible
de ser representada como una
suma de funciones sinusoida- F Radio AM TV Infrarrojo UV Rayos X Rayos Y
les mediante la serie de Fourier. 10 10 3
• Son la herramienta básica para el
Prolipa
análisis de funciones periódicas F 100 104 106 108 1010 1012 1014 1016 1018 1020 1022
al descomponerlas en una suma Aplicaciones comunes de las ondas que produce un oscilador armónico en equipos de la vida diaria, según la frecuen-
de sinusoides más simples. cia de oscilación.
f A Aplico
1. Describe la aplicación de las ondas armónicas entre los guardias de seguridad al comunicarse.
R. M.: Ellos se comunican con radios de medio alcance o corto alcance, que son los utilizados con ondas
de amplitud modulada AM.
2. Investiga y explica cómo funciona el electrocardiograma.
R. M.: Cuando el corazón late, una señal eléctrica circula a través de él. El electrocardiograma muestra ese
latido como una señal visible.
3. Responde. ¿Cómo saben los doctores si el corazón de una persona funciona adecuadamente observando
una señal?
R. M.: El médico observando la señal puede determinar si el corazón late a un ritmo normal y con la fuerza
adecuada.
4. Resuelve y responde.
a) Se desea modificar una onda de radio AM, para lo cual se necesita que su amplitud aumente 3 veces la
original, que es y = 6 · sen(0,35πt). Escribe la ecuación de la nueva señal.
R. M.: y = 6 · sen(0,35πt)
64

b) La señal de radio en frecuencia modulada FM tiene por señal: y = 5 · sen(4,75t). Escribe V para verdadero
o F para falso:
V F
GUÍA DEL DOCENTE
a) La frecuencia de la señal es 0,756 Hz X
b) La frecuencia angular es 4,75 X
c) El periodo es 1,32 s X
d) La nueva función para que su frecuencia se triplique es y = 5 ⋅ sen(14, 75t) X
e) La amplitud de la nueva señal no cambia. X
Trabajamos juntos
5. Formen parejas para resolver el siguiente problema.
Se solicita a un ingeniero el diseño de un transformador de voltaje en corriente alterna que permita transformar
una señal seno de 120 V con periodo de 4π rad de entrada a una señal coseno de salida de 240 V con periodo
de 6π rad.
El primer estudiante dibuja la onda de entrada y el segundo estudiante dibuja la onda de salida.
Transformador
de voltaje
entrada salida
Comprueben que su compañero realizó bien la gráfica que le corresponde.

Completen la tabla:
El primer estudiante completa la tabla de la onda de salida y el segundo estudiante, de la onda de entrada.
Onda de entrada Onda de salida
Amplitud (V) R. M.: 120 R. M.: 240
Periodo (seg) R. M.: 4π seg R. M.: 6π seg
Frecuencia (Hz)   1    ≈ 0,08 Hz

R. M.: _   1    ≈ 0,053 Hz
R. M.: _
4π 6π
R. M.: 0,5 _  rad R. M.:  1  _
_  rad    
Velocidad angular s   
  3 s
Función R. M.: V
(t ) = 120 ⋅ sen(0,5t ) V R. M.: V  1  t) V
(t ) = 240 ⋅ sen(_
3
Respondan:
¿Qué cambia si las ondas se deben transmitir en funciones cosenoidales?
 1  t)V. O ajustar ángulo de desfase.
R. M.: Cambia la función: Entrada: V(t) = 120 · cos(0,5t). Salida: V(t ) = 240 · cos(_
3
• Observamos las aplicaciones del MAS en la vida real.
• Aplicamos los conocimientos sobre movimiento armónico simple para resolver problemas reales.
Evalúo mi proceso
SSObservo las aplicaciones del MAS en equipos de uso diario.
SSComprendo cómo el movimiento armónico simple produce ondas sinusoidales y cosenoidales aplicables
en equipos de comunicación, entretenimiento y transmisión de información.
65

Laboratorio
Conservación de la energía en sistemas

oscilantes: péndulo de Newton
GUÍA DEL DOCENTE
Objetivo:
Demostrar la conserva-
ción y transformación
Observación
de la energía potencial
gravitatoria y cinética De seguro habrás visto este tipo de relojes llamados de péndulo, en los cuales la
en el péndulo de New- energía se transfiere de la pesa del péndulo a los engranajes. Dependiendo de la
ton, sin considerar la longitud este reloj adquiere una frecuencia de oscilación, que debe ser calculada
fricción con el aire. para que su movimiento equivalga a un segundo.
¿Qué debo saber? Planteamiento del problema e hipótesis

¿Qué es la energía
potencial?
R. M.: Es la energía
En esta experiencia podrás observar y demostrar que en un
péndulo simple o de varios elementos, en un choque entre
mecánica asociada a la
esferas de características similares en forma, peso y tamaño,
ubicación de un cuerpo
se conserva la cantidad de energía mecánica entre ellos, de-
dentro de un campo terminando la energía potencial inicial y cómo se transforma
de fuerza (gravitacional, en su totalidad en cinética y viceversa.
electrostática, elástica).
El péndulo simple, como el de los relojes, o el péndulo de
¿Qué es la energía Newton o cama de Newton, son artefactos que tratan de
cinética? conservar su movimiento de manera perpetua; sin embargo
Prolipa
R. M.: Es la energía con el paso del tiempo se llegan a detener.
mecánica asociada al
movimiento relativo de ¿Qué fuerza hace que el péndulo deje de oscilar? Explica.
un cuerpo.
Diseño del experimento
Habilidades que
Antes de iniciar observen el video ubicado en el link https://bit.ly/3iqLHVd,
desarrollaré
en él se muestran algunos procesos que serán útiles para la elaboración del
Observar el movimiento ar-
experimento.
mónico simple en un expe-
rimento casero y las magni-
tudes que intervienen.
Materiales:
Identificar las energías que
intervienen en un sistema Una docena de palitos de madera
de péndulo de Newton.
Una regla
Analizar el principio de
conservación de la energía Un marcador
mecánica en sistemas os-
5 canicas
cilantes de forma experi-
mental. Hilo nailon o piola
Mi actitud en el Tubito de silicona

taller Herramientas:
Colaborador y proactivo
al desarrollar las activi- Estilete
dades. Pistola para silicona caliente
Tiempo
45 minutos
66
Física 2 U 2 Parte Final.indd 66 13/9/21 16:42

Procedimiento
Reunidos en parejas, consigan los materiales que se les solicita. Luego, realicen el siguiente procedimiento.
GUÍA DEL DOCENTE
Armado de la base:
1. Corten con ayuda del estilete y mucho cuidado, 3. Repitan el procedimiento anterior para formar otro
8 palitos de 8 cm cada uno y 4 palitos de 20 cm. rectángulo.
2. Peguen las puntas de dos palitos grandes y dos 4. Peguen los 4 palitos restantes en vertical para for-
pequeños para formar un rectángulo. mar la estructura y unir las dos bases anteriormente
construidas.
Armado del péndulo:
1. Midan y corten 5 hilos de 20 cm cada uno.

2. Marquen las cuerdas en la mitad con ayuda del marcador.
3. Peguen en el medio de cada hilo una canica. Observen el
ejemplo en la imagen.
4. Ubiquen el hilo con la canica en el centro de la estructura y
peguen los extremos del hilo.
Prolipa
5. Coloquen la siguiente canica tangente a la anterior, a la misma
altura y paralelas entre sí; y peguen los extremos del hilo.
6. Repitan el procedimiento con las canicas restantes.
7. Asegúrense de que las canicas se encuentren alineadas y a la misma altura para que funcione correctamen-
te el péndulo.
8. Completen el péndulo midiendo la altura de la canica inicial al levantarla del resto de canicas. Usen como
sistema de referencia vertical las canicas que se encuentran inmóviles.
A partir de los datos obtenidos, respondan: b) Comparen el periodo obtenido con la medición del
tiempo y el calculado.
a) ¿Cuál es la frecuencia y periodo de oscilación de tu
péndulo? _ _ R. A.:
= 2π _
R. M.: Utiliza las ecuaciones: T √
 gL   ; f = _ 1 _
 2π
g
√
      L   c) Con la altura inicial, calcula la energía potencial.
R. M.: Utiliza la ecuación: E
p = m ⋅ g ⋅ h
Canica Tiempo en detenerse (s) d) Si toda la energía potencial inicial se transforma en
Tiempo 1 R. A.: cinética, Ep = Ec, determina la rapidez de la canica
en el punto de equilibrio, es decir cuando la altura
Tiempo 2 R. A.: es cero.
_1
Longitud de los hilos (m) R. M.: Utiliza la ecuación: Ep = Ec =  2  m ⋅ v  . Des-
2
R. A.:
Conclusiones peja la rapidez v.

Elaboren una conclusión que relacione los datos obtenidos y lo que conocen acerca de la conserva-
ción de la energía mecánica y su transformación en diferentes tipos de energía. Junto con el trabajo que
realiza la fuerza de rozamiento con el aire.

Elijan un relator por grupo para que describa al resto de compañeros los resultados obtenidos.
Diseñen un gráfico en el cual se observe la conservación de energía mecánica, transformándose de
energía cinética a potencial y viceversa.
67

Rotación del planeta Tierra

GUÍA DEL DOCENTE
La rotación terrestre es uno de los movimientos ción impidiendo el paso de rayos nocivos para
que realiza nuestro planeta girando en su propio nuestra salud, lo cual hace posible albergar
eje de oeste a este, como la mayoría de los pla- vida en nuestro planeta.
netas del Sistema Solar. Su velocidad de rotación
Como todo cuerpo con un movimiento rotatorio,
en el Ecuador es de 1700 km/h y esta velocidad
la Tierra y su velocidad de giro tratan de ejercer
disminuye conforme nos acercamos a los polos
su fuerza centrífuga sobre todos los cuerpos en la
del planeta, y demora 24 horas en dar una vuelta
superficie terrestre, pero la fuerza de la gravedad
completa, lo cual tiene muchos efectos y muy im-
(fuerza centrípeta en la Tierra) que tiene nuestro
portantes sobre nuestro planeta, por ejemplo:
planeta, debido a su gran masa, impide que todos
• División entre día y noche: el hecho de que seamos expulsados hacia el exterior; al contrario,
la luz del Sol se refleje en un solo lado del somos atraídos al centro de la Tierra.
planeta ocasiona el día, mientras que la cara 0 km/h
opuesta correspondería en ese instante a la
más oscura, provocando la noche. 1275 km/h
• Puntos cardinales: debido a que el Sol gira so-
bre su propio eje y el Sol siempre permanece
en el mismo lugar, es posible determinar los 1670 km/h
puntos cardinales sin la necesidad de una brú-
jula, incluso ocasiona la formación del campo
magnético que nos protege de la radiación del 1275 km/h
sol. Si bien los seres vivos necesitamos de luz
para vivir, este campo magnético filtra la radia-
Prolipa
Reflexiona.
1. Opina. ¿Crees que la rotación de la Tierra es importante para nosotros los seres vivos? Argumenta tu
respuesta.
R. M.: Es muy importante, ya que sin rotación no tendríamos el día y la noche, una parte del planeta siempre
se encontraría iluminado y muy caliente, mientras el otro extremo oscuro y muy frío. No podría existir vida.
2. Piensa y explica una consecuencia o fenómeno natural producto de la rotación terrestre.

R. M.: Las distintas zonas horarias son producto de la rotación de la Tierra; ellas definen la hora en
cada país o región dependiendo de su ubicación.
3. Comenta con tus compañeros cómo sería la vida en el planeta sin gravedad y con una fuerza centrífuga
considerable.
R. M.: Sería un planeta desolado y sin vida, ya que todo en su superficie sería expulsado al exterior.
68

Organizo mis ideas
MOVIMIENTOS OSCILATORIOS
GUÍA DEL DOCENTE
Movimiento
Fuerzas armónico simple
Fuerza centrípeta Fuerza centrífuga Ecuaciones Magnitudes
Dirección radial Dirección radial Posición m Amplitud
hacia dentro hacia fuera

Elongación
Velocidad m
_
Eje de rotación s
Fase
Aceleración m
_
s2 Fase inicial
Frecuencia
angular
Periodo
Frecuencia
Sistemas oscilantes Sistemas oscilantes
Transmisión de
Sistema información en ondas
Péndulo simple masa-resorte
Equipos de:
- Comunicación
- Información
Ecuaciones Energías Ecuaciones Energías - Entretenimiento
- Aplicaciones médicas
1 g 1 k
f= f=
2 L 2 m
L m
T =2 T =2
g k
Prolipa
Metacognición
¿Identifico que la fuerza centrípeta está dirigida hacia el centro de la trayectoria circular y que la llamada
fuerza centrífuga es una fuerza ficticia?
¿Reconozco que los sistemas constituidos por una masa y un resorte, y los péndulos simples originan un
movimiento armónico simple?
¿Comprendo las magnitudes, ecuaciones y aplicaciones del movimiento armónico simple en la vida diaria?
69

1. Marca con una X en verdadero o en falso según corresponda. V F

1
a) En el movimiento circular uniforme se encuentra presente una fuerza cons-
GUÍA DEL DOCENTE
punto X
tante dirigida hacia el centro del círculo llamada fuerza centrípeta.
I.CN.F.5.3.1.
b) Cuando la fuerza centrípeta actúa como un vector, esta fuerza se dirige hacia
X
fuera de la trayectoria.
c) La fuerza centrífuga es una fuerza fundamental. X
d) La fuerza centrípeta es una fuerza neta que actúa sobre un objeto para man-
X
tenerlo en movimiento a lo largo de una trayectoria circular.
 m
2. Una moto de carreras se traslada con una rapidez de 20 _
s  alrededor de una pista circular de 80 m de
1 radio. Encuentra la aceleración centrípeta.
punto
m  
 _  m
a) 3 s2 c) 6 s2   R
Prolipa
m  
 _  m ac
b) 4 s2 d) 5 s2  
3. Calcula el radio de curvatura que describe un automóvil que toma una curva cuya superficie es plana, a
una velocidad de 70  km
_  , si el coeficiente de rozamiento estático del neumático sobre el terreno firme es
s
I.CN.F.5.3.2.
1
punto de 0,7.
a) r = 25,09 m c) r = 45,09 m r
b) r = 15,09 m d) r = 55,09 m
Prolipa
4. Calcula la velocidad angular cuando una partícula parte del reposo desde un punto A en sentido con-
1 trario a las manecillas del reloj, con una aceleración tangencial constante de 2  m
_
s2  y gira con un ángulo
punto _ 10π
de        raden una trayectoria circular de 3 m de radio.
3
a)  rad
3,34 _  
s    b) 2  rad
,25 _  
s    c)  rad
4,55 _  
s    d) 5  rad
,27 _  
s   
5. Para que exista el movimiento del cuerpo de la figura siguiente, que ocurre debido a la acción de una
1 fuerza recuperadora. Donde la posición va a variar con el tiempo. Según la siguiente forma −
kx.
punto
Determina el tipo de función que se genera.
R. M.: Función seno

I.CN.F.5.8.2.
t
Prolipa
70

6. Relaciona cada gráfico, con el tipo de movimiento al que pertenece.
1
GUÍA DEL DOCENTE
punto
I.CN.F.5.8.2.
A B C
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Movimiento periódico ( A ) Movimiento oscilatorio ( B ) Movimiento vibratorio ( C )
7. Un oscilador armónico simple con amplitud de 60 cm posee una frecuencia f = 1,5 Hz . En un tiempo
1 determinado se encuentra en la posición y = 50 cm. Calcula la velocidad y aceleración para ese instante
punto
de tiempo.
I.CN.F.5.8.2.
 m
R. M.: v = ± 3,12 _
s    m2 
= − 4,71 _
a
s 
8. Calcula el valor de la energía potencial que adquiere el columpio cuando este llega a una altura de 4 m,
si la masa total del columpio y la niña es de aproximadamente 50 libras.
1
punto
I.CN.F.5.15.2.
a) Ep = 800,243 J
b) Ep = 154,198 J
c) Ep = 675,471 J Prolipa
d) Ep = 890,624 J
9. Para el siguiente gráfico, escoge los tipos de energía que se encuentran presentes en el sistema.
1
punto
a) Energía cinética
I.CN.F.5.15.2.
b) Energía luminosa
c) Energía eólica
Prolipa
d) Energía potencial
= 0,5sen(π . t + _
10. Dada la siguiente ecuación del movimiento de un oscilador: y  π ) m, determina lo siguiente:
3
1
punto
a) Amplitud
I.CN.F.5.8.2.
b) Frecuencia cíclica R. M.: A = 0,5 m

T = 2s
c) Fase inicial  rad
w = π _  
s   
f = 0,5Hz
d) Periodo
π  rad
θ =  _
3
e) Frecuencia de oscilación
71

Unidad
3 Fluidos y termodinámica
GUÍA DEL DOCENTE
Movimiento y Fuerza
Energía, conservación
y transferencia
• IdentificarOndas y radiación
las características
de los fluidos en reposo y en
movimiento.
• Reconocer
las diferencias
entre calor y temperatura, y
los procesos de transferencia
de calor. La Física de Hoy
• Observar el proceso de equi-

Física
librio térmico en acción
de manera teó-
rica y práctica.
• Reconocer que las máquinas

térmicas no pueden alcanzar
un rendimiento del 100 %
debido a pérdidas ocasiona-
das por la transferencia de
calor al medio ambiente.
Indago
• Consulta las diferencias
entre calor y temperatura.
• Escribe los estados de la

materia y qué debe variar
para cambiar de un estado
a otro.
Somos
innovadores
• Cuando comprendemos
que el estudio de las nue-
vas tecnologías favorece
nuestra preparación para
mejorar la calidad de vida
de los seres vivos, respe-
tando la naturaleza para
poder convivir en armonía.
72
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 72 13/9/21 16:43

https://bit.ly/3fZMtqy
¿Qué ocasiona la radiación del
Sol en el planeta Tierra?
R. M.: Regula el ciclo del agua y los
GUÍA DEL DOCENTE
cambios climáticos, gracias al Sol
hay vida en la tierra.
Lee la situación
El Sol tiene la siguiente estructura:
núcleo solar, zona radiante, zona
convectiva y fotósfera, cromósfera,
corona solar y heliósfera. La mayor
parte de la superficie del Sol está
compuesta por gases de hidró-
geno y helio. Cuando dos átomos
de hidrógeno gaseoso chocan, se
unen y dan lugar a un átomo de he-
lio y así a la fusión nuclear, la misma
que libera gran cantidad de ener-
gía en forma de luz y calor. Esta
energía es tan fuerte que llega a la
Tierra como ondas electromagné-
ticas que se pueden transmitir sin
un medio físico (el espacio exterior)
y las podemos apreciar de diferen-
tes maneras: como la luz blanca
que se convierte en todos los co-
lores del arcoíris, otras podemos
sentirlas como calor (luz infrarroja),
ondas de radio o incluso ondas
que transportan tanta energía que
llegan a ser dañinas para la salud
(rayos X y gamma) y que deben ser
filtradas por la capa de ozono.
Reflexiono

• Considerando que el Sol está
en el espacio, donde no exis-
te medio para transportar el
calor, ¿crees que es posible
simular algo parecido en un
laboratorio dentro de la Tie-
rra? Argumenta tu respuesta.
R. M.: Sí es posible en un
espacio controlado en el
cual se extraiga el aire por
completo para simular el va-
Prolipa
cío del espacio exterior.

73
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 73 13/9/21 16:43

Movimiento y Fuerza
Tema Energía,
conservación y transferencia
y transferencia
1 Fluidos en reposo
Ondas y radiación
f E Exploro
La Física de Hoy
Lee, observa yFísica
realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
en acción
A continuación se muestran 5 gotas de diferentes líquidos en reposo, contenidos en envases esféricos. Las
esferas son exactamente iguales en forma y tamaño y cada una posee un diámetro de 1 cm; sin embargo están
constituidas de diferentes materiales para ser utilizadas en propósitos específicos cada una de ellas.
Prolipa
Mercurio Plomo Aluminio Agua Gasolina
xoxxoxoxo
Esto no lo sabía 1. Subraya las respuestas correctas y luego determina la ecuación de la
densidad.
kg
ρ es la letra del alfabeto griego Se conoce que la unidad de la densidad es _   3 ,  entonces se puede
m 
con la que se designa la densidad determinar mediante la relación entre __________ ( la masa , el peso,
y se llama Rho. el volumen) y __________ (la masa, el peso, el volumen ), obtenien-
do así la ecuación: ρ = _  m   V
2. Completa la tabla:
Material de la
Densidad [ _
  3  ]
kg
Volumen [ m  3] Masa [ kg] Peso [ N]
esfera m 
Mercurio 13 600  4  π ⋅ r 3

V= _
3
m= 7,12 ⋅ 10 −3 kg P= 0,07 N
_4
Plomo 0,09 =     π ⋅ (0,005) 3
V m= 4,71 ⋅ 10 −8 kg P= 4,62 ⋅ 10 −7 N
3
Aluminio 2 700 m= 1, 41 ⋅ 10 −3 kg P= 0,014 N
Agua 1 000 V= 5,236 ⋅ 10 −7 m 3 m= 5, 236 ⋅ 10 −4 kg P= 5,13 ⋅ 10 −3 N

Gasolina 680 m= 3, 56 ⋅ 10 −4 kg P= 3,49 ⋅ 10 −3 N
f R Reflexiono
Responde las preguntas:
1. ¿Dos objetos de forma exactamente igual pueden tener diferente peso? Explica.
R. M.: Sí es posible, basta con que su masa sea diferente.
2. ¿Qué se debe modificar en las esferas para que posean el mismo peso cada una?
a) La forma b) El tamaño c) La densidad d) No es posible
3. ¿Si las esferas son sólidas o líquidas existe algún cambio en su masa? Argumenta tu respuesta.
R. M.: No presenta ningún cambio debido a que la masa no se ve afectada por el estado físico del material.
fComprendo
C
La densidad se define como la cantidad de sustancia que ocupa 1 c m 3 de sustancia homogénea. Por lo que
xoxxooxoxoxo
=_
queda especificada la densidad de un material como: ρ  m   V
kg g
Y se puede medir en _
  3   o en _
   3 . 
m  c m 
74 Objetivos: Observar y verificar a través de la experimentación los principios de la hidrostática (de Pascal y de Arquímedes).
Determinar las magnitudes que intervienen en los fluidos en reposo como la densidad y la presión en líquidos y gases.
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 74 13/9/21 16:43

Densidad de algunos fluidos
La densidad de un material se ve
Densidad ρ (
 _3   ) Densidad ρ ( _
kg g
afectada debido a dos factores:
 )
 3 
GUÍA DEL DOCENTE
 
m c m 
• Temperatura: los cambios de Sustancia líquida

este factor producen un cam- Agua 1000 1
bio en el volumen de la sus-
tancia, lo que provoca que la Agua de mar 1025 1,025
densidad cambie.
Alcohol 790 0,79
• Presión: la presión que se ejer-
ce sobre una sustancia afecta Benceno 880 0,88
la densidad debido a la varia- Gasolina 680 0,68
ción en el volumen del cuerpo
o fluido. Mercurio 13 600 13,6
¿Pero qué es un fluido? Sustancias gaseosas (0 ºC)
De seguro notaste que en la tabla Aire 1,29 1,29
anterior se encuentran solamente Helio 0,178 0,178
sustancias líquidas y gaseosas, de-
bido a que el objeto de estudio de Hidrógeno 0,09 0,09
este tema corresponde a los fluidos
Nitrógeno 1,25 1,25
en reposo y no se toma en cuenta
a los sólidos. Oxígeno 1,43 1,43
Un fluido es una sustancia que se desplaza de manera continua y cu- Para la casa
yas partículas se encuentran unidas por fuerzas de atracción débiles,
Consulta por qué los buzos pue-
débiles. Carece de elasticidad y rigidez, lo que ocasiona que cualquier
den descender rápidamente a lo
fuerza altere su forma, haciendo que adopte la del recipiente que lo
profundo del agua, pero no pue-
contiene y presentando su característica más notoria: fluir libremente.
den emerger desde la profundi-
dad con mucha rapidez.
Presión en los líquidos Conversa con tus amigos y padres
Conocemos que la presión por definición corresponde a la fuerza per- respecto a este fenómeno.
pendicular que es ejercida sobre una superficie o área (A).
 
F
=_
P   ⊥  
A
¿Pero qué sucede con la presión que ejercen los lí- Como podrás notar, la presión P que ejerce un líquido
quidos? Para responder a esta pregunta utilizamos la es directamente proporcional a la densidad del líqui-
segunda ley de Newton: F = m ⋅ gy despejamos la do, a la aceleración de la gravedad y a la profundidad
masa de la expresión de la densidad: m
= ρ ⋅ V. a la que se encuentre. Es decir que a mayor profundi-
dad, mayor será la presión que ejerce el líquido sobre

F = m ⋅ g F = ρ ⋅ V ⋅ g un cuerpo, así por ejemplo resulta más difícil sumergir
El recipiente uniforme que contiene un líquido tendrá una pelota con aire en una piscina cada vez más pro-
por ecuación de volumen el producto del área de la fundamente.
base por la altura: V = A ⋅ h. Por lo que obtenemos: La unidad de la presión en el SI corresponde al pascal
F = ρ ⋅ A ⋅ h ⋅ g (Pa), que equivale a newton sobre m2. Sin embargo
Finalmente reemplazamos la fuerza en la ecuación de también se puede medir la presion en psi, que es libra
 
F ρ ⋅ A ⋅ h ⋅ g sobre pulgada cuadrada.
la presión: P = _
  ⊥   P = _
   
   
A A
1 psi = 6894 Pa
La ecuación de la presión que ejerce un líquido sobre
un cuerpo sumergido se expresa así: P = ρ ⋅ g ⋅ h
75
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 75 13/9/21 16:43

Movimiento y Fuerza
Energía,
y transferencia
Ondas y radiación
Diferencia de presiones
La Física de Hoy
Si consideramos un recipiente lleno de un líquido, y los puntos de altura
h1  y h2 , las en acción para cada punto son: P1  = ρ ⋅ g ⋅ h1 y P2  = ρ ⋅ g ⋅ h2 ;
presiones
GUÍA DEL DOCENTE
Física
podemos obtener la diferencia de presiones:

h1
P1  − P2  = ρ ⋅ g ⋅ h1  − ρ ⋅ g ⋅ h2  P1  − P2  = ρ ⋅ g ⋅ (h1  − h2 )
h2
A esta expresión se le conoce como la ecuación fundamental de la hidros-
tática, cuyas características son:
• La diferencia de presión depende de la diferencia de profundidades en el
interior de un recipiente que contiene un fluido en reposo.
• Si dos puntos se encuentran a una misma profundidad, soportan la mis- Recipiente con profundi-
ma presión independientemente de la forma del recipiente. dades h 1  y h 2 
Principios fundamentales de la hidrostática

Principio de Pascal
La presión externa que se ejerce sobre un fluido no compresible y en reposo dentro de un recipiente no
deformable, se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los puntos del fluido.
Aplicaciones: Funcionamiento:
La prensa hidráulica es una de las principales La prensa hidráulica es una máquina compleja que
aplicaciones de este principio, pero también se permite amplificar la fuerza aplicada en un extremo.
puede encontrar en gatos hidráulicos, frenos Está formada por dos émbolos unidos a dos cilin-
hidráulicos, puentes hidráulicos, etc. dros comunicados entre sí completamente llenos de
un fluido (generalmente aceite).
Cuando se aplica una fuerza F1 sobre la superficie
del émbolo de menor tamaño A1 se produce la pre-
sión P1 , que se transmite en la misma magnitud a la
presión P2 , sobre la superficie del émbolo de mayor
tamaño A2 , generando una fuerza F2 .
F  F 
Prolipa
Ecuación: _
  1 = _
  2 
1 
A 2 
A
Principio de Arquímedes
Este principio afirma que todo cuerpo total o parcialmente su-

mergido en un fluido en reposo experimenta una fuerza verti-
cal hacia arriba conocida como empuje, que es equivalente al
peso del líquido desalojado por el cuerpo. El principio es válido
para objetos de cualquier forma sumergidos bajo un líquido.
 
Ecuación: FEmpuje = ρ    ⋅ g ⋅ Vdesplazado
líquido  
Prolipa
Presión en gases
Para entender el tema calcula la presión que ejerce el aire (ρ = 13 600 kg ⁄m  ) a nivel del mar (h = 0,76 m) cono-3
ciendo que la aceleración de la gravedad es (g = 9,8031 m ⁄s  )y utilizando la ecuación: P = ρ ⋅ g ⋅ h
2
La presión determinada es: P atm= 101 325 Pa = 1 atm = 760 mm Hg
76
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 76 13/9/21 16:43

f A Aplico

GUÍA DEL DOCENTE
1. Escribe V para verdadero o F para falso según corresponda. Corrige los enunciados falsos.
a) La presión que ejerce un líquido es mayor cuando mayor es la profundidad (V )

b) En dos líquidos de diferente densidad, a una misma profundidad, la presión es mayor en el líquido
menos denso. ( F )
R. M.: La presión es mayor en el líquido más denso
c) La presión depende del volumen del líquido. (F )
R. M.: La presión no depende del volumen sino de la densidad, profundidad y gravedad.
d) El peso de un objeto que flota sobre el agua es menor que la fuerza de empuje. (F )
R. M.: Para que flote, el empuje debe ser mayor que el peso del cuerpo.
2. Responde. ¿Qué características de construcción deben cumplir estrictamente los submarinos para poder
sumergirse varios kilómetros bajo el agua? Explica.
R. M.: La construcción debe ser hermética y muy resistente para soportar las altas presiones que ejerce
el agua cuando el submarino desciende.

h1
3. Resuelve los problemas. h2
3.1. Un objeto es sumergido 2 metros en un líquido 3.3. Determina el área necesaria para elevar un auto
provocando que sufra una presión de 13 328 de 2000 kg de masa si se ejerce una fuerza de 300
Pa. Determina la sustancia en la que fue sumer- ,1 m 2de superficie.
N en el émbolo menor de 0
gido.
Opciones de respuesta
a) A = 6,53 m 2 c) A = 5,88 m2
a) Agua c) Gasolina
b) A = 0,15 m2 d) A = 0,66 m2
b) Benceno d) Mercurio
3.4. La caja de madera de la figura está sumergida en
3.2. El punto más profundo en el mar al que ha llega-
agua dulce hasta la mitad. Determina:
do el hombre es la Fosa de las Marianas, a bordo
del submarino Trieste, alcanzando 10 911 metros. a) El volumen del líquido despla-
Calcula la presión a la que fue sometido el sub- zado.
marino.
R. M.: V = 320 cm3 =
8cm
3,2 ⋅ 10 −4 m 3
10 cm 8cm
a) 106,93 MPa c) 84,47 MPa
b) La fuerza de empuje que ejer-
b) 109,6 MPa d) 105,85 MPa ce el líquido sobre el objeto.
R. M.: F = 3,186 N
Evalúo mi proceso
SSObservo y comprendo los principios de la hidrodinámica (Pascal y Arquímedes).
SSIdentifico las magnitudes que intervienen en los fluidos en reposo: densidad y presión en líquidos y gases.
77
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 77 13/9/21 16:43

Movimiento y Fuerza
Tema Energía,
y transferencia
2 Fluidos en movimiento
Ondas y radiación
f E Exploro
La Física de Hoy
GUÍA DEL DOCENTE
Lee, observa yFísica en acción
realiza las actividades.
Tapón
La figura muestra dos llaves de agua conectadas a una misma tube-
ría. Las dos se abren por completo permitiendo un caudal continuo y
constante de líquido. En el orificio de salida de la segunda llave se co-
loca un tapón que cierra la mitad del orificio, provocando una reacción
en la salida de agua. Este experimento lo puedes realizar en el lavama-
nos de tu colegio para comprobar experimentalmente lo que sucede.
Prolipa
Selecciona la respuesta correcta.
1. ¿Qué provoca que el agua salga por la tubería al 2. ¿Qué observas que aumenta en la segunda llave
abrir las llaves? respecto a la primera?
a) La fuerza del agua. a) La velocidad de salida del agua.
b) La presión del agua. b) La cantidad de agua.
c) La velocidad del agua. c) No cambia nada.
f R Reflexiono
Razona y responde sobre la información anterior.
3. Si colocamos un recipiente de un litro debajo de cada una de las dos llaves de agua, ¿cuál lo llena primero?
a) La primera llave. b) La segunda llave. c) Las dos lo llenan igual.
4. ¿Por qué el agua sale con mayor fuerza en los primeros pisos de un edificio que en los pisos más altos?
R. M.: Se debe a que la presión del agua es mayor en los pisos inferiores. Al elevar la altura, la gravedad trata
de impedir la subida del agua.
5. Indaga entre tus compañeros y responde. ¿Qué mecanismo o artefacto se coloca para que la presión del
agua pueda llegar hasta los departamentos de los pisos más altos de un edificio?
R. M.: Una bomba de agua en la parte inferior, o un reservorio de agua en la parte superior para que el agua
descienda con ayuda de la gravedad.
fComprendo
C
Cuando la superficie de salida de un fluido se reduce ocasiona que el

fluido salga con mayor rapidez, y viceversa.
Diámetro
Caudal Q: se define al caudal o gasto volumétrico como la canti- Caudal
dad de fluido incompresible que circula a través de una sección de la
tubería no deformable por unidad de tiempo, es decir el volumen de
Prolipa
Velocidad
agua por unidad de tiempo. También se puede representar como el de
producto entre la rapidez con la que se desplaza el líquido y el área de circulación
la sección transversal de la tubería: Q
= v ⋅ A
Donde vrepresenta la rapidez del fluido en _ m

s   y A el área de sección
  , ocasionando que la unidad del caudal en el Sistema
transversal en m 2
Velocidad de circulación, caudal y diámetro de
 ms    .
Internacional sea _
3
tubería
78 Objetivo: Reconocer las características de los fluidos en movimiento y deducir las ecuaciones de continuidad y de Bernoulli para la aplicación
en fenómenos cotidianos.
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 78 13/9/21 16:43

Relación del caudal con el volumen de fluido y el tiempo Para la casa
 ms   y partiendo de la definición po-
Sabiendo que la unidad del caudal es _
3
demos obtener volumen sobre tiempo, y se puede demostrar partiendo Consulta los tipos de flujos que
GUÍA DEL DOCENTE
de la ecuación de caudal: Q
= v ⋅ A experimenta el ala de un avión.
La rapidez o velocidad es equivalente a la longitud recorrida sobre el Flujo laminar Capa límite
tiempo: v = _ tl , y reemplazando obtenemos: Flujo turbulento
Q = _ tl  ⋅ A
Pero el producto entre la longitud y el área equivale al volumen V = l ⋅ A.
Por lo que obtenemos la ecuación:
Realiza
P1 una descripción en tu
 Vt  
Q = _ cuaderno y explicaA a tus compa-
ñeros en laV1próxima clase.P2
Donde V representa el volumen del líquido en m3 y t el tiempo en segundos.
A V2 A1
Efecto Venturi o ecuación de continuidad P1

A
Se puede concluir que si el flujo es incompresible y sin tomar en cuenta la V1 P2
fricción interna, el caudal Q permanece constante. Esto significa que si
A
varía la sección transversal de la tubería, como muestra la imagen, cam- V2
Prolipa
A1
bia la rapidez del líquido. Se puede escribir la ecuación:

v1  ⋅ A1  = v 2  ⋅ A2  Tubería con diferentes valores de sección
transversal y presión.
Un líquido fluye más rápidamente en una sección transversal estrecha

de la tubería, y con menor rapidez en secciones más amplias.
La presión es inversamente proporcional a la rapidez, es decir que si
aumenta la rapidez de un fluido (en una sección transversal pequeña)
disminuye la presión. Si disminuye la rapidez (en una sección más
amplia) la presión aumenta.
Ecuación de Bernoulli
Para comprender mejor el tema, realiza la siguiente actividad. Observa Ab
el gráfico y selecciona la respuesta correcta:
Densidad
Aa
1. En el conducto de la imagen circula un líquido a diferentes velocidades v.a Pb
definidas por la tubería ubicada a diferente altura. ¿Qué energías están h
Prolipa
Pa Vb
presentes? Densidad
Ab
a) Energía potencial elástica a b
Aa Pb
v.a
b) Energía potencial gravitatoria
h
c) Energía cinética
Pa Vb
d) Energía nuclear a
  = ΔEm = ΔEc + ΔEp
Wneto
Los fluidos poseen masa, por tal motivo están regidos por las leyes de
conservación de los sólidos. Por lo tanto, el trabajo neto necesario para Wneto   1  m(vb  2 − va  2)  +  mg(hb  − ha )
  = _
2
poder desplazar el líquido en una tubería a diferentes alturas (del punto a
al b) es igual al cambio total de energía potencial y cinética.
Sin embargo, el trabajo neto también es equivalente al trabajo realizado   = W
Wneto a  − Wb f:
por la fuerza de entrada y el trabajo negativo que efectúa la fuerza de
resistencia.   = F
Wneto a  ⋅ da  − Fb  ⋅ db 
La fuerza F equivale al producto de la presión por el área de sección
transversal: F
= P ⋅ A W  = P
  ⋅ A  ⋅ d  − P  ⋅ A  ⋅ d f:
neto a a a b b b
79
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 79 13/9/21 16:43

Movimiento y Fuerza
Energía,
y transferencia
Ondas y radiación
El producto del área por la distancia equivale al volumen del líquido desplazado, debido a que el volumen des-
plazado La
enFísica
el punto
de Hoya y en el b es el mismo porque el caudal es el mismo, obtenemos: V
=A a  ⋅ da  = A
b  ⋅ db  .
Sustituyendo enacción   = P
la ecuación: Wneto a  ⋅ V − Pb  ⋅ V
GUÍA DEL DOCENTE
Física en
  = V(Pa  − Pb )
Wneto
  12  m(vb  2 − va  2)  +  mg(hb  − ha )f:
  = _
Igualando el valor del trabajo neto en función de las energías Wneto
 1  m(vb  2 − va  2)  +  mg(hb  − ha )
V(Pa  − Pb )= _
2
v
b
De la ecuación de la densidad ρ  m

=_
V
   despejamos el volumen V  m
=_ ρ   y F a = Pa+Aa
reemplazamos en la ecuación: v.a F b= Pb+Ab
Prolipa
1
 m
_ _
ρ  (Pa  − Pb )=  2  m(vb     − va   )  +  mg(hb  − ha )
2 2
db
ρ h2
Multiplicando por el factor  _ m : 
h1
da
ρ 1 ρ ρ
 m
_ _ _ _ _
ρ  (Pa  − Pb ) ⋅  m  =  2  m(vb     − va   ) ⋅  m   +  mg(hb  − ha ) ⋅  m  
2 2
Deducción de la ecuación de Bernoulli
(Pa  − Pb ) = ρ _  12 (vb  2 − va  2)  +  g(hb  − ha ) ⋅ ρ
Destruyendo paréntesis y ordenando elementos obtenemos la ecuación
Con la presión P en Pascales,
 12 (vb  2 − va  2)  +  g(hb  − ha ) ⋅ ρ
de Bernoulli: (Pa  − Pb ) = ρ _ kg
la densidad ρen _
  3  , la rapidez
m 
 1  ⋅ ρ ⋅ va  2  +  ρ ⋅ g ⋅ ha  = P
Pa   + _  1  ⋅ ρ ⋅ vb  2  +  ρ ⋅ g ⋅ hb 
b   + _ v en _ m _ m
s   , la gravedad g en  s 2  y
2 2
la altura h en metros. Todos los
Debido a que los puntos a y b hacen referencia a dos puntos cualesquie- elementos quedan determina-
ra, la ecuación de Bernoulli queda definida de manera más simple por: dos en unidades de presión, es
P  12  ⋅ ρ ⋅ v 2  +  ρ ⋅ g ⋅ h = constante
 + _ decir en Pa.
f A Aplico
1. Responde. ¿El el agua de un arroyo fluye más rápido en las orillas o en la mitad? Explica.
R. M.: Debido a que el caudal no cambia, el agua fluye más rápido en las orillas cercanas entre sí que en las
alejadas.
2. Selecciona el tiempo que tarda en llenarse una piscina olímpica cuyas
dimensiones se muestran en la figura, si3 es llenada con una tubería
que proporciona un caudal de 0,1875 _  ms    .
3 horas c) 5 horas, 30 minutos
a) 50 m
Prolipa
b) 5 horas d) 4 horas, 36 minutos

23 m
3. Por la tubería de 2 cm de diámetro contra incendios de un edificio
 m
circula agua a razón de 4 _ s   . Calcula:
A. El diámetro del extremo de una manguera co- B. El gasto o caudal.

nectada a esa tubería para que el agua fluya a
 m
20 _ s  .
 ms   
a) Q = 1,26 ⋅ 10 −3 _  ms   
c) Q = 3,26 ⋅ 10 −3 _
3 3
a) ϕ = 0,4 cm c) ϕ = 0,8 cm

 3  3
m
b) Q = 2,6 ⋅ 10 −3  _ s    m
d) Q = 1,27 ⋅ 10 −2 _ s  
b) ϕ = 0,894 cm d) ϕ = 12,6 cm
80
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 80 13/9/21 16:43

4. Analiza y resuelve.
• Las centrales hidroeléctricas utilizan las caídas de agua en una represa
para poder transformar la energía potencial en mecánica y finalmente
GUÍA DEL DOCENTE
transformarla en energía eléctrica. Una de estas centrales hidroeléctri-
shorturl.at/dlGV3
cas es la de Mazar, ubicada en Paute, la cual tuvo un caudal promedio
anual de 96 _  ms    en el 2015. Determina la rapidez del agua si la tubería
3
circular tiene un diámetro promedio de 5 m.

 m
a) v = 1,22 _  m
= 12,22 _
s   c) v s   Central hidroeléctrica Paute-Mazar
m m
b) v = 19,2  _
s 
  d) v = 4,89  _
s  
• Una de las aplicaciones de la ecuación de Bernoulli es el teorema de
Torricelli, en el que se obtiene la rapidez de salida de agua
_ por un agu-  m
R. M.: v = 6,26 _
jero a una altura determinada con la ecuación: v = √2gh    . Calcula la s  
rapidez con la que sale el líquido de un tanque de agua por un orificio  ms   
Q = 1,97 ⋅ 10 −3 _
3
circular de 1 cm de radio ubicado a 2 m de la superficie del líquido.

Calcula el caudal.
Trabajamos juntos
3. Formen parejas para realizar la siguiente actividad experimental.
Materiales
Materiales: Procedimiento
Procedimientos:
• Una botella vacía de uno o dos litros de capacidad a) Diríjanse a la llave de agua con la botella vacía.
• Un cronómetro (puedes utilizar el de tu celular) b) Un estudiante mide el tiempo que tarda en
• Disponibilidad de una llave de agua llenarse la botella mientras el otro abre en su
totalidad la llave de agua.
c) Escriban los resultados en la tabla.
Capacidad de la botella Capacidad de la botella Tiempo de llenado en

Caudal
en litros en litros segundos
R. A.: R. A.: R. A.: R. A.:
Respondan. ¿Cuál sería la cantidad de agua desperdiciada si dejamos la llave de agua totalmente abierta
durante un día, sabiendo que en 5 s se llena una botella de dos litros?
 Vt  
=_
R.A.: Se calcula con la ecuación: Q
Compara los resultados con tu compañero y escribe una conclusión acerca del caudal calculado por tu
grupo y el de tus compañeros.
R. M.: El caudal de los dos debe ser similar, debido a que la cantidad de agua proporcionada por la tubería
es la misma, a pesar de salir por dos llaves de agua diferentes. Sin importar si llenaron la botella de uno o
de dos litros.

• Colaboramos con nuestros compañeros para realizar el experimento sin desperdiciar el recurso hídrico.
• Trabajamos en equipo para obtener el mejor cálculo del caudal.
Evalúo mi proceso
SSReconozco las propiedades de los fluidos en movimiento.
SSAplico las ecuaciones de continuidad y de Bernoulli en los fluidos en artefactos de uso diario.
81
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 81 13/9/21 16:43

Movimiento y Fuerza
Tema Energía,
y transferencia
3 Tipos y aplicaciones de la mecánica de fluidos en

Ondas y radiación
reposo
La Tierra yy movimiento
el Universo
f E Exploro
La Física de Hoy
GUÍA DEL DOCENTE
Lee, observa yFísica en acción
realiza lo solicitado.
En una erupción volcánica se arrojan a la superficie gases, flujos piroclásticos y el magma, que al salir recibe el
nombre de lava volcánica. Esta última puede clasificarse, según su composición y contenido de sílice SiO 2 y
según crece dicho contenido, en:
• Lavas basálticas: menor contenido de sílice, ma-

yor temperatura y baja viscosidad, lo que las hace
más fluidas y les permite recorrer distancias más
grandes antes de solidificarse. Su rapidez ha-
bitual es de 10 km/h, pero pueden alcanzar los
100 km/h dependiendo de la inclinación del terre-
no. Las más conocidas son coladas de bloques,
pahoehoe, aa y almohadilladas.
• Lavas riolíticas: poseen mayor contenido de sílice
y minerales félsicos (feldespatos y sílice), lo que
las hace más claras y menos densas que las ba-
sálticas. Estas son muy viscosas, por lo que su
velocidad de flujo es hasta diez veces menor que
las coladas básicas.
• Lavas andesíticas: son de composición in-
termedia respecto a las anteriores, por
lo que poseen formas mixtas.
1. Selecciona la respuesta correcta. ¿Qué hace que un fluido sea más rápido?
a) Cantidad de sólidos b) Menor viscosidad c) Mayor viscosidad d) Menor temperatura
Para la casa
Consulta qué es la tensión su-

f R Reflexiono
perficial en los líquidos, y sus De acuerdo con lo planteado en el Exploro, realiza lo siguiente.
aplicaciones y usos en el reino
1. Subraya las características que posee un fluido.
de los insectos.
a) Viscosidad c) Densidad e) Temperatura
b) Velocidad d) Presión
shorturl.at/yCGWX
2. Comparando la lava con el agua, escribe > (mayor) ó < (menor)

según corresponda.
Viscosidad Agua < Lava
Realiza un resumen en tu cua-
derno y prepara una exposición Densidad Agua < Lava
breve del tema para tus compa- Temperatura Agua < Lava
ñeros.
Rapidez Agua > Lava
fComprendo C
Existen ciertas propiedades de los fluidos que permiten que cada uno de ellos fluya a diferente velocidad.
Estas características son: viscosidad, densidad, volumen, presión y capilaridad.
82 Objetivos: Analizar los tipos de fluidos existentes así como también sus características.
Observar experimentalmente las aplicaciones de la mecánica de fluidos en reposo y en movimiento en problemas reales e hipotéticos.
FISICA2 unid3 (1,2,3).indd 82 13/9/21 16:43

Propiedades físicas de los fluidos
• Es la fricción u oposicion que ofrecen los fluidos cuando sus
Viscosidad
partículas son puestas en movimiento.

GUÍA DEL DOCENTE
• Consistencia espesa y pegajosa de un fluido.
• Por ejemplo, el alquitrán es sumamente viscoso y se mueve
muy lentamente en comparacion con el agua o alcohol.
• Corresponde a la cantidad de masa que está contenida en

Densidad
el volumen del cuerpo. Los fluidos presentan mayor o menor

densidad de acuerdo con la cantidad de partículas que se
encuentren en un mismo volumen.
• Es la cantidad de espacio tridimensional que el fluido ocu-

Volumen
pa en una region limitada, considerando la longitud, altura y

profundidad. Los líquidos poseen un volumen determinado,
mientras que los gases adquieren el volumen del recipiente
que los contiene.
• La presion de un fluido es la fuerza que su masa ejerce sobre

Presión
un cuerpo contenido dentro de este. Por ejemplo cuando

una roca es lanzada al fondo del lecho marino, esta adquiere
una presion sumamente mayor a la presion en la superfice
terrestre.
• Es la fuerza de cohesion intermolecular que los fluidos po-

Capilaridad
seen y les permite subir por un tubo capilar, en contra de la

gravedad. Esto se debe a que la atraccion interna es mucho
mayor que la atracción de sus partículas por el material del
tubo. En esto también influye la tensión superficial.
Tipos de fluidos
Los fluidos se pueden clasificar de la siguiente manera según su composición interna y su utilidad en las activi-
dades cotidianas.
Gases
Estado de la materia
Líquidos
Newtonianos
Viscosidad y esfuerzo cortante
Fluidos No newtonianos
Laminares
velocidad de flujo
Turbulentos
Compresibles
Cambio de densidad con el tiempo
Incompresibles
83
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Movimiento y Fuerza
Energía,
y transferencia
Ondas y radiación
• Según el estado de la materia • Según la velocidad de flujo
Gases: estado
La Física de agregación de la materia en el
de Hoy Laminar: el movimiento de las partículas del fluido
cual Física
las moléculas interactúan débilmente entre surge en trayectorias bastante regulares, separa-
GUÍA DEL DOCENTE
en acción
sí, sin formar enlaces, adoptando la forma y volu- das y perfectamente definidas, dando el efecto de
men del recipiente que los contiene. Son altamente estar constituidas por láminas o capas paralelas
compresibles. entre sí deslizándose suavemente.
Líquidos: muy poco compresibles o comprimibles, Turbulento: utilizado comúnmente en ingeniería, de-
con moléculas mucho más cercanas entre sí (casi bido a que las partículas se mueven en trayectorias
como los sólidos). erráticas, lo que ocasiona la transferencia de canti-
dad de movimiento de una porción de fluido a otra,
• Según la viscosidad y esfuerzo cortante
similar a la transferencia de cantidad de movimiento
Newtonianos: fluidos cuya viscosidad es constante molecular pero a gran escala.
en el tiempo y siguen las leyes de la mecánica clá-
Un ejemplo de este tipo de movimiento ocurre en el
sica y del esfuerzo cortante. Ejemplo: el agua.
ala de un avión.
No newtonianos: un tipo intermedio entre sólido y
• Según el cambio de densidad con el tiempo
líquido que depende de la temperatura y del esfuer-
zo cortante, por lo que no tendrá una viscosidad Compresibles: Si se aplican fuerzas externas o
constante en el tiempo sino que dependerá de las cambios en las variables termodinámicas, la densi-
fuerzas que actúen sobre él. Así, si se somete a dad del fluido presenta variaciones significativas de
una fuerza repentina, actúa como sólido. Ejemplo: acuerdo con las condiciones del sistema.
la miel.
Incompresibles: la densidad del fluido presenta va-
riaciones despreciables al ser sometido a fuerzas ex-
ternas o cambios en las variables termodinámicas.
Aplicaciones de la mecánica de fluidos
Las aplicaciones se han dividido en diferentes ramas que cubren aspec-
tos de la ingeniería, física, matemáticas, etc. Están destinadas a solucio-
nar problemas de la vida cotidiana, pero también a desarrollar nuevas
tecnologías relacionadas con la física.
• Aerodinámica, que se ocupa del movimiento del aire y otros gases, y
de las fuerzas que interactúan con los cuerpos que se mueven dentro
de estos fluidos, como por ejemplo un avión que cruza los cielos, la
Prolipa
fuerza que ejerce el viento sobre una estructura (puentes, edificios,
etc.) o la energía eólica. Avión rompiendo la velocidad del sonido
• La supersónica, que se ocupa de los fenómenos cuya velocidad su-

pera la del sonido (mayor a 344 m/s), generalmente en el aire, que es
Filtro
donde se desenvuelve. Aire
• Las turbinas, que son máquinas por las cuales atraviesa un fluido de
forma continua produciendo energía mecánica al mover un rodete con Estrangulador
paletas. Las más conocidas son las turbinas hidráulicas, térmicas eó-
Gasolina
licas y submarinas.
• En los automóviles se encuentran presentes varios mecanismos que
utilizan la mecánica de fluidos para mejorar la experiencia del usuario, Flotador
Mezcla
como son la dirección hidráulica, frenos hidráulicos, amortiguadores
hidráulicos, etc. Válvula
acelerador
• El carburador en los automóviles es un ejemplo claro del efecto Ventu- Cubeta
ri, que lo utiliza para mezclar vapor de gasolina y aire. El aire necesario
para la combustión ingresa en un angostamiento cuando se dirige a
los cilindros, en el cual se produce un área de baja presión a medi-
Carburador: mezcla de aire con gasolina en el tubo de
da que la velocidad aumenta. En el momento de la disminución de Venturi
presión se envía el combustible hacia la columna de aire, donde se
vaporiza rápidamente.
84
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f A Aplico

GUÍA DEL DOCENTE
1. Consulta los valores de las propiedades físicas de la gasolina que emplean los automóviles para su combus-
tión y de la brea utilizada en las carreteras.
R.A.
2. Consulta qué es un fluido ideal y sus características. R.M.: Es un fluido perfecto de viscosidad nula, incom-
presible y deformable cuando es sometido a tensiones cortantes incluso muy pequeñas.
3. Describe el funcionamiento y características de los siguientes artefactos que utilizan la mecánica de fluidos.
Compresor: R. M.: Máquina construida para aumentar la presión y desplazar fluidos compresibles
(gases y vapores).
Frenos hidráulicos: R.A.
Sistemas de refrigeración: R.A.

Dirección hidráulica: R. M.: Funciona con la ayuda de una bomba que presuriza un fluido líquido y lo envía
por tubos y mangueras a la caja de dirección.
4. Realiza un mapa conceptual de los tipos de fluidos. Escribe un ejemplo de cada uno de ellos y su uso en la
vida cotidiana o en la industria.
Trabajamos juntos
Fluido no newtoniano
5. Reúnanse en parejas, sigan las instrucciones y realicen la activi-
dad experimental.
: Materiales : Procedimiento
• Agua a) Coloquen agua en el vaso.
Prolipa
• Maicena b) Agreguen la maicena poco a poco y mez-
• Un vaso clen hasta que tome una textura espesa.
Una vez lista, realicen los siguientes procesos y respondan las preguntas.
1. Al sujetar la masa entre los dedos, ¿qué sucede con ella? 3. Compara y escribe las dife-
rencias y semejanzas entre el
a) Se queda inmóvil b) Se derrama entre los dedos c) Flota fluido no newtoniano y un fluido
2. Golpea la masa con el puño. Los dedos del puño: newtoniano como el agua.
a) Se manchan con la mezcla b) Se introducen en la mezcla R. A.:
c) No se introducen en la mezcla d) Se mojan

• Trabajamos ordenadamente sin desperdiciar recursos y dejando limpio nuestro lugar de trabajo.
• Colaboramos con nuestros compañeros brindando desinteresadamente nuestra ayuda y compartimos nues-
tras experiencias.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico las características físicas de los fluidos, así como los tipos de fluidos existentes en la naturaleza.
SSAnalizamos experimentalmente las características y aplicaciones de los fluidos en la vida cotidiana.
85
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Movimiento y Fuerza
Tema Energía,
y transferencia
4 Calor, temperatura y transferencia de calor

Ondas y radiación
f E ExploroLa Física de Hoy

GUÍA DEL DOCENTE
Lee, observa y realiza
Física enlas actividades.
acción
En un día muy frío las personas realizan algunas actividades que les permiten subir su temperatura corporal
como se muestra en las imágenes.
Prolipa
Estar bajo el sol Hacer ejercicios Tomar alimentos calientes Frotarse las manos Abrigarse
1. Describe las acciones de cada una de las personas en las imágenes.

R.A.
2. Relaciona cada imagen con su forma de producir calor para elevar la temperatura.
a) Sol
(a , ) Radiación
b) Ejercicio
Contacto directo entre dos
c) Alimento caliente (c , e )
cuerpos
d) Frotarse las manos
(b , d ) Rozamiento
e) Abrigos
3. Responde. ¿Por qué las noches son más frías que los días?
R. M.: Porque los rayos calóricos del Sol llegan únicamente durante el día.
f

R Reflexiono
Observa la imagen y realiza las actividades:
1. Explica. Si la Luna refleja la luz del Sol en las noches, ¿por qué
Cerca del ecuador, los rayos
N900 Noche polar:
del sol llegan casi de manera directa
esa luz no calienta la Tierra? R. M.: El Sol produce rayos lumino-
6 meses de
oscuridad
sos y calóricos, la Luna solamente refleja luz no el calor.

En altitudes el Sol llega
2. Responde. ¿Por qué los polos se encuentran congelados?

a la tierra con un ángulo
pronunciado L.00
12 horas de
R. M.: Los rayos del sol llegan a los polos en forma inclinada, oscuridad
lo que provoca que tenga luz, pero muy poco calor. Tiene seis S900 Día polar:
6 meses de luz
meses de luminosidad y seis meses de penumbra.

fComprendo
C
El calor y la temperatura no son sinónimos, pues cada uno de estos conceptos tiene su propio significado.
Partiendo de que la energía térmica de un sistema se debe al movimiento caótico de sus partículas y por lo
tanto a su energía cinética, podemos definir:
• Calor: el calor de un sistema es la energía cinética promedio de las partículas.
• Temperatura: es la medida de la energía cinética del sistema; en otras palabras, la temperatura es la mayor
o menor cantidad de calor que posee un cuerpo o ambiente.
86
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Diferencias entre el calor y la temperatura
El calor se relaciona directamente con la energía cinética del sistema, por lo que depende de la velocidad de las
partículas, su número, su tamaño y su tipo. La temperatura no depende del tamaño, número o tipo de partícu-
GUÍA DEL DOCENTE
las. Es el grado o nivel térmico de un cuerpo de la atmósfera y se mide con el termómetro.
Calor Temperatura
Caloría (cal); Joule (J) Kelvin (K), grados Celsius o centígra-

Unidades dos (ºC), grados Fahrenheit (ºF)
1 cal = 4, 186 J
Instrumento de medición Calorímetro Termómetro
El agua hirviendo cede calor a un La temperatura del ser humano pro-

Ejemplo
hielo que es colocado en su interior. medio es 37 º C.
Transferencia de calor
Para comprender mejor el tema, en parejas observen la imagen y ex-
pliquen cómo se transfiere el calor de la vela a la barra de cobre, y de la
barra de cobre a la mano de la persona.
R. A.:
Responde. ¿Es necesario que exista contacto entre dos superficies para
que exista transferencia de calor? Argumenta tu respuesta.
R. M.: No es necesario, el fuego de la vela no toca la barra y a pesar de Una persona sujeta una barra de cobre y la acerca
a la vela.
ello aumenta su temperatura.
El calor puede transferirse por tres diferentes métodos: por conducción, radiación. En radiación, en el siguiente
esquema se muestran sus características:
Transferencia de calor
Conducción Radiación Convección
La transferencia de Un cuerpo transfiere Transferencia de calor

calor se da por con- calor a otro sin con- sin contacto pero con
tacto directo entre tacto físico entre ellos, un fluido (liquido o gas)
dos cuerpos que se tampoco existen flui- en movimiento que
encuentran a diferen- dos intermedios que transporta la energía
te temepratura. transporten este calor. térmica.
Ejemplo: el calor que

Ejemplo: sujetar una Ejemplo: el sol calienta
genera un calefactor para
cuchara caliente. la Tierra.
calentar una casa. RE
RE
Conducción
Conducción
Radiación
Radiación
Conveción
Conveción
87
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Movimiento y Fuerza
Energía,
y transferencia
Ondas y radiación
¿Calor y frío?
La Física de Hoy
Se ha explicado todo acerca del calor, pero no del frío; esto se debe a
que en física noacción
se habla de frío sino de ausencia de calor, es decir, un
GUÍA DEL DOCENTE
Física en
cuerpo solo puede recibir calor (aumentar su temperatura) o ceder calor
(disminuir su temperatura, lo que conocemos como enfriar).
f A Aplico

1. Escribe tres diferencias entre calor y temperatura.
R. A.:
2. Consulta y explica cómo ocurre la transferencia de calor por convección forzada y convección natural.
R. A.:
3. Analiza y responde.
a) Cuando una persona en Quito abre la ventana de su casa en la noche, ¿qué sucede?
• Ingresa el frío. • El calor sale de la casa.
• Ingresa el calor. • El calor ingresa a la casa.
b) La temperatura se puede aumentar sin límite, pero ¿por qué no es posible disminuir la temperatura por
debajo del cero absoluto?
R. M.: La temperatura puede aumentar sin límite debido a que se puede ceder cualquier cantidad de calor,
pero para disminuir la temperatura de un cuerpo es necesario que ceda calor y solo puede cederlo hasta
quedar completamente sin calor. El cero absoluto equivale a 273 °C bajo cero.
4. Dibuja y describe un ejemplo cotidiano de cada forma de transferencia de calor.
Conducción Convección Radiación
R. A.: R. A.: R. A.:
5. Describe lo que sucede en las imágenes con respecto a la transferen- R. M.: El agua cede calor al hielo
cia de calor.
provocando que se caliente y el
agua baje su temperatura.
La olla aumenta su temperatura

por el fuego y al tocarla con la
mano se transfiere esta energía
Sujetar una olla que de manera súbita.
Hielos en una bebida
está al fuego
88
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Trabajamos juntos
6. En parejas, lean el funcionamiento del calorímetro y del termómetro, después expongan cada uno de estos
GUÍA DEL DOCENTE
instrumentos con sus principales características y funcionamiento.
Calorímetro Termómetro
Instrumento utilizado para medir Instrumento que sirve para medir la
la cantidad de calor suminis- temperatura. El más común tiene
trada o recibida por los cuer- forma alargada y mediante un proce-
pos. Mide el calor específico so termoeléctrico permite la lectura
de un cuerpo, el calor que ab- de los datos a través de una pantalla
sorbe o el que libera. digital; el más tradicional, prohibido
en algunos lugares por ser contaminan-
te, es un tubo capilar de vidrio cerrado y
terminado en un pequeño depósito que
contiene mercurio o alcohol.
Actividad experimental
7. Formen parejas y realicen la siguiente actividad experimental.
Materiales Respondan
• Una olla pequeña 1. Describe el calor y la temperatura en el experimento.
• Agua R. M.: El calor lo suministra el fuego, lo que ocasiona que se eleve la tem-
• Un mechero o cocina peratura de la olla y del agua que está contenida.
• Una cuchara
2. Coloca tu mano cerca de la llama (a un lado). ¿Qué tipo de transferencia
Procedimiento
de calor es? R. M.: Radiación.
1. Coloquen un poco de
agua en la olla y há- 3. Coloca tu mano por encima de la llama. ¿Qué tipo de transferencia de
ganla hervir. calor es? R. M.: Convección
2. Introduzcan la cu- 4. Sujeta la cuchara con cuidado para no quemarte. ¿Cómo se transfiere el
chara dentro del agua
y sáquenla después calor de la cuchara a tu mano?
de 30 segundos, to- R. M.: Por contacto, es decir, por conducción
men la cuchara con
cuidado (no debe es- 5. Selecciona. ¿Qué sucede si colocas un cubo pequeño de hielo
tar muy caliente). en el agua hirviendo?
a) El agua se enfría. c) El agua se calienta.
b) El hielo se enfría. d) El hielo se derrite.

• Colaboramos con nuestros compañeros para observar y percibir los procesos de transferencia de calor.
• Trabajamos en equipo y con seguridad para que la experimentación salga de manera correcta.
Evalúo mi proceso
SSObservo los procesos de transferencia de calor por conducción, convección y radiación mediante
experimentaciones
SSReconozco que la temperatura de un sistema es la medida de la energía cinética promedio de sus
partículas.
89
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Movimiento y Fuerza
Tema Energía,
y transferencia
5 La variación
Ondas y radiación
de temperatura y sus efectos en el
equilibrio térmico
f E ExploroLa Física de Hoy

GUÍA DEL DOCENTE
Lee, observa y después responde las preguntas.
Física en acción
Toda la materia existente puede presentarse en uno de estos tres estados fundamentales: sólido, líquido y ga-
seoso. Y su comportamiento en cada uno de ellos es diferente debido a su estructura interna.
Como es conocido, este cambio de estado depende de la temperatura a la que se encuentre. Por ejemplo, el
agua se convierte en hielo a temperaturas bajo los 0 °C y en vapor cuando supera los 100 °C. Sin embargo en
esta temperatura exacta de 0 °C se puede encontrar hielo mezclado con agua y a 100 °C agua y vapor.
1. Escribe en los espacios el nombre de cada proceso de cambio de estado de la materia.

Congelación Vaporización
Derritiendo Condensación Desionización

R. M.: De arriba hacia abajo:
sublimación, fusión, vaporiza-
ción, solidificación, licuefacción
o condensación y sublimación
Prolipa
regresiva
Gaseoso Líquido Sólido Plasma
2. Escribe dos elementos que a temperatura ambiente se encuentren en cada uno de los tres estados de la materia.
baja
Sólido
Temperatura / energía
R. M.: Madera
Alto
R. M.: Hierro
Líquido R. M.: Agua R. M.: Leche
Gaseoso R. M.: Aire R. M.: Neón
f R Reflexiono
1. Responde. ¿Crees que es posible que el oxígeno se pueda encontrar en estado líquido? Explica.
R. M.: Sí es posible bajo ciertas condiciones de presión y temperatura, porque a gran presión el oxígeno
se comprime y pasa a estado líquido.
2. Selecciona. Para que una taza con agua caliente se enfríe es necesario que:
a) El agua ceda calor al medio ambiente. c) El medio ambiente brinde calor al agua.
b) El agua absorba calor del medio ambiente. d) El medio ambiente absorba calor del agua.
fComprendo
C
La materia puede encontrarse en cualquiera de los tres estados fundamentales, y el valor preciso en el que
se produce ese cambio de estado lleva el nombre de punto de fusión (de sólido a líquido) y punto de vapo-
rización (de líquido a gas).
Para que el fluido cambie en su totalidad de estado en estos puntos es necesario que exista una energía
c  = m ⋅ L
llamada calor latente (L), que se puede expresar con la ecuación: Q
c : calor de cambio de estado (cal) o ( J) .
Donde Q
m: masa ( kg)
L: Calor latente ( g  )
 cal
_
90 CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la temperatura de una sustancia que no cambia de estado es proporcional a la cantidad de energía
añadida o retirada de la sustancia y que la constante de proporcionalidad representa el recíproco de la capacidad calorífica de la sustancia.
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Puntos de fusión, vaporización y calores latentes de fusión y vaporización de algunas sustancias
Sustancia Punto de Calor de fusión Punto de Calor de vaporización
fusión °C J / kg cal / g ebullición °C J / kg cal / g
GUÍA DEL DOCENTE
Alcohol etílico -117,3 104 ⋅ 10 
3 24,9 78,5 854 ⋅ 10 
3 204
Amoniaco -75 452 ⋅ 10 
3 108,1 -33,3 1370 ⋅ 10 
3 327
Cobre 1080 134 ⋅ 10 
3 32 2870 4730 ⋅ 10 
3 1130
Helio -269,6 523 ⋅ 10 3 1,25 -268,9 20, 9 ⋅ 10 3 5
Plomo 327,3 24, 5 ⋅ 10 3 5,86 1620 871 ⋅ 10 3 208
Mercurio -39 11, 5 ⋅ 10 
3 2,8 358 296 ⋅ 10 
3 71
Oxígeno -218,8 13, 9 ⋅ 10 
3 3,3 -183 213 ⋅ 10 
3 51960,8
Plata 960,8 88, 3 ⋅ 10 3 21 2193 2340 ⋅ 10 3 558
Agua 0 334 ⋅ 10 3 80 100 2256 ⋅ 10 3 540
Cinc 420 100 ⋅ 10 
3 24 918 1990 ⋅ 10 
3 475
Recordando las escalas de temperatura Punto ebullición 100 °C 373 K 212 °C

Centígrada o Celsius (°C) Absoluta o Kelvin (K) agua
Fahrenheit (0°F)
Punto fusión 0 °C 273 K 22 °C
De ºCa K
De K
a º C agua
K = C + 273 C = K − 273 Cero absoluto 273 °C oK 465 °C
De º Ca º F De º Fa ºC

Celsius Kelvin Fahrenheit
 95  C + 32
F = _  5 (F − 32)
C = _
9 Comparación de temperaturas Celsius, Kelvin y Fahrenheit
Calor y variación de temperatura

Antes de empezar, responde: Esto no lo sabía
1. Para pasar agua de 17°C a 50 °C, ¿es necesario proporcionar calor o El cero absoluto corresponde al
que el agua ceda calor? R. M.: Dar calor. Calcula la diferencia de valor de cero en la escala Kelvin
temperatura ΔT. R. M.: ΔT = 50 − 17 = 33 ºC y a él se debe su nombre. Además
2. Para realizar el procedimiento inverso, de 50 °C a 17 °C, ¿se debe propor- quiere decir que no es posible
cionar o ceder calor? R. M.: El agua debe ceder calor. Determina la disminuir más esta temperatura.
variación de temperatura ΔT. R. M.: ΔT = 17 − 50 = − 33 ºC
La variación de temperatura es la diferencia entre el valor final y el inicial. Si este valor es positivo significa que el
cuerpo ha ganado calor, mientras que si es negativo el cuerpo ha perdido o cedido calor.
Para que esto suceda, dicho calor depende directamente de la variación de temperatura, como ya lo vimos,
pero también de la masa de la sustancia debido a que no es lo mismo dar 50 cal a 100 g de hielo que a un
bloque de 100 kg. Para poder realizar la ecuación es necesario conocer un valor valor constante conocido como
calor específico, propio de cada material.
El calor específico Ce  de un material es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura en un
grado centígrado a un gramo de sustancia.
Así entonces se puede determinar el calor Q
necesario para que exista un cambio de temperatura sin cambio
de estado: Q = m ⋅ Ce  ⋅ ΔT
Esto depende de la masa m en g o kg, el calor específico C   J     
  cal    o _
e  en _ y la variación de temperatura
g ⋅ ºC kg ⋅ K
f  − Ti  , medida en º C o K.
ΔT = T
• Si la temperatura inicial es menor que la final, ΔT es positivo y Qtambién lo es: el cuerpo gana calor.
• Si la temperatura inicial es mayor que la final, ΔT es negativo y Qtambién lo es: el cuerpo cede calor.
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentación el equilibrio térmico usando los conceptos de calor específico, cambio de estado, calor 91
latente, temperatura de equilibrio, en situaciones cotidianas.
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Movimiento y Fuerza
Energía,
y transferencia
Ondas y radiación
Calor específico de algunos materiales
Equilibrio térmico
La Física de Hoy
entiendes por equilibrio térmico? Escribe un ejemplo real. R. A.:

GUÍA DEL DOCENTE
Física¿Qué
Responde. en acción
El principio de equilibrio térmico menciona que dos o más objetos colocados juntos en un ambiente alcanzarán
la misma temperatura al cabo de algún tiempo. Esto debido a que la transferencia de energía térmica se da por
parte de los cuerpos con mayor temperatura hacia los de menor temperatura.
Para la casa La conservación de la energía nos indica que el calor ganado Qgan   debe
  , sin embargo conocemos que el calor cedi-
ser igual al calor cedido Qced
Existe un cuarto estado conocido do tiene signo negativo, por lo tanto la igualdad queda expresada:
como plasma. Consulta y escribe   = − Qced
Qgan  
en tu cuaderno las característi-
cas y ejemplos de este peculiar Calores específicos
estado. Después conversa con
cal / (g · ° C ) o cal / (g · ° C ) o
tus compañeros y comparte tus Sustancia   )
J (K · °C Sustancia   )
J (K · °C
Btu / (lb · ° F ) Btu / (lb · ° F )
ejemplos.
Acero 480 0,114 Mercurio 140 0,033
TIC Agua 4186 1,00 Oro 130 0,03
Ingresa al link: Alcohol etílico 2500 0,60 Plata 230 0,056

https://bit.ly/3d8a9pP Aluminio 920 0,22 Plomo 130 0,031
Ahí podrás realizar un simulador Cobre 390 0,093 Trementina 1800 0,42
variando la temperatura y volu-
men de dos líquidos. Hielo 2090 0,5 Vapor 2000 0,48
Hierro 470 0,113 Vidrio 840 0,20
Latón 390 0,094
f A
Aplico
Zinc 390 0,092
1. Selecciona la respuesta correcta. ¿De qué manera es posible saber si una sustancia cambia de estado o
no, al variar su temperatura?
a) Conociendo el valor de su calor latente. b) Conociendo los puntos de fusión y vaporización.
c) Conociendo el calor específico de la sustancia.
2. Calcula el calor necesario para cambiar 300 g de cobre en estado sólido a líquido.
R. M.: Qc  = m ⋅ L = 300[g] ⋅ 32[_ g  ]= 9600cal
 cal [ ]
3. Determina la masa de un trozo de plomo que pasa de 80 °C a 30 °C y ha cedido – 2500.15 cal.

Q
  − 2500 . 15
_ [cal]
= _______________
R. M.: Q = m ⋅ ce  ⋅ ΔT → m =          
    = 1613 g = 1 . 613 kg
ce  ⋅ ΔT
cal
0 . 031[_
 g  ] ⋅ (− 50° C)
4. Lee, analiza y realiza las actividades.
Para que una sustancia pueda variar su temperatura y cambiar su estado, es necesario la aplicación de las
= m ⋅ Ce  ⋅ ΔT y de cambio de estado Qc  = m ⋅ L.
ecuaciones de calor Q
A. Determina el calor necesario para pasar 0,5 kg de hielo de -30 °C a 120 °C. R. A.:
B. De seguro notaste que ocurren dos cambios de estado, por lo tanto existirá calor latente de fusión y de
c  = m ⋅ L.
vaporización. Calcula estos valores y selecciona la respuesta correcta usando la fórmula: Q
a) Qcf  = 30000 cal b) Qcf  = 40000 cal c) Qcf  = 60000 cal
  = 270000 cal
a) Qcv   = 250000 cal c) Qcf  = 260000 cal
b) Qcv
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= m ⋅ Ce  ⋅ ΔT y
C. Ahora determina el calor del cambio de temperatura en cada caso, utiliza la ecuación Q
toma en cuenta el calor específico del hielo, agua y vapor.
• La temperatura inicial y el punto de fusión:
GUÍA DEL DOCENTE
a) Q1  = 7500 cal b) Q1  = 8500 cal c) Q1  = 1500 cal
• El punto de fusión y el de vaporización:
• El punto de vaporización y la temperatura final:
D. Finalmente, suma los calores encontrados y comprueba tu respuesta:
  = Q
Q

T
cf    + Qcv
    + Q1   + Q2   + Q3 = 372 300 cal = 372, 3 kcal
Reúnanse en grupos de tres, sigan las instrucciones y realicen la actividad experimental.
• Agua a) Coloquen 250 g de agua (cuarto de litro) en el recipiente metálico.
• Un termómetro b) Calienten el agua hasta que hierva.
• Una botella de un litro vacía c) Pongan 500 g de agua en el recipiente grande.
• Un recipiente metálico para d) Midan la temperatura del agua fría y anoten los resultados.
calentar el agua
e) Midan la temperatura del agua caliente y anoten los resultados.
• Un recipiente para mezclar
f) Viertan el agua caliente en el recipiente que contiene el agua fría y
• Un mechero o cocina para mezclen.
calentar el agua
g) Midan la temperatura de la mezcla y anoten el resultado.
Escriban las medidas
Masa (gramos) Temperatura °C
Agua fría R. A.:
Agua caliente R. A.:
Mezcla de agua R. A.:
Calcula la temperatura final que debe resultar del equilibrio térmico con las ecuaciones:
  = − Qced
Qgan = m ⋅ Ce  ⋅ (Tf  − Ti )
  Q
Escribe una conclusión comparando el valor real con el teórico calculado. Explica por qué los valores no son
exactamente iguales.
R. A.:

• Trabajamos con cuidado para apreciar el proceso de equilibrio térmico.
• Colaboramos para que la actividad experimental resulte de la mejor manera, evitando posibles accidentes.
Evalúo mi proceso
SSEntiendo que la variación de temperatura de una sustancia que no cambia de estado es
proporcional a la cantidad de calor añadido o retirado de la sustancia.
SSObservo experimentalmente el proceso de equilibrio térmico y lo compruebo con el valor teórico.
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Movimiento y Fuerza
Tema Energía,
y transferencia
6 Leyes y procesos termodinámicos

Ondas y radiación
f E Exploro
La Física de Hoy
Lee y observa, después responde las preguntas.
GUÍA DEL DOCENTE
Física en acción
En el diseño de estructuras metálicas como puentes, vías fé-
rreas e incluso las conexiones eléctricas aéreas de transmisión,
es muy necesario tomar en cuenta los efectos que produce el
calor sobre los materiales de construcción al aumentar o dis-
Prolipa
minuir su volumen.
Junta de dilatación en vía férrea
Selecciona las respuestas correctas:

1. Al elevar la temperatura de un cuerpo:
a) Aumenta su tamaño b) Disminuye su tamaño c) Depende del material del cuerpo
2. Si un cuerpo cede calor:
a) Disminuye su volumen b) Aumenta su volumen c) Reflexiono
3. Responde:
a) Si en una vía de tren no se utilizan las juntas de dilatación, ¿qué sucedería si aumenta la temperatura? ¿Y
si disminuye?
R. M.: Aumentaría el volumen de las vías con el calor, y se deformarían. Si disminuye la temperatura, las
vías se contraen y podrían llegar a romperse.
b) ¿Qué sucede con las estructuras metálicas cuando aumenta o disminuye la temperatura?
R.A.
f R Reflexiono
Analiza y responde.
Los cables de transmisión eléctrica que cuelgan de los grandes postes son tensados formando una catenaria,
la cual debe cumplir con ciertos parámetros de implementación.
• ¿Por qué no se puede tensar el cable quedando totalmente horizontal?
R. M.: Con el frío el cable se contrae y podría romperse.

• ¿Por qué no se puede dejar colgando el cable a poca altura del suelo? R. M.: El calor no se vería afecta-
do, pero la corriente eléctrica por inducción podría alcanzar a una persona que circule debajo.
fComprendo
C
Dilatación térmica
La dilatación térmica es un proceso físico que sucede al variar la temperatura de una sustancia sólida, líquida
o gaseosa, lo que da como resultado un cambio en su volumen.
• ¿Por qué se dilatan los cuerpos? Cuando un cuerpo aumenta su temperatura, sus moléculas se mueven
más rápido, por lo que necesitan de mayor espacio para desplazarse, ocasionando que el cuerpo aumen-
te su volumen.
• ¿Qué tipos de dilatación existen? Es lógico pensar que cuando un cuerpo eleva su temperatura, aumen-
ta su volumen, conociéndose a este fenómeno como dilatación térmica, pero ¿qué sucede cuando un
cuerpo cede calor disminuyendo su temperatura? Sucede exactamente lo contrario, el cuerpo reduce su
volumen, hablándose en estos casos de contracción térmica.
94 CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energía térmica tiene la capacidad de realizar trabajo mecánico deduciendo que, cuando el trabajo
termina, cambia la energía interna del sistema, a partir de la experimentación (máquinas térmicas).
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DILATACIÓN TÉRMICA EN SÓLIDOS Y LÍQUIDOS
DILATACIÓN LINEAL DILATACIÓN SUPERFICIAL DILATACIÓN SUPERFICIAL

GUÍA DEL DOCENTE
Considerando un Un cuerpo cuya pro- Si ninguna dimension
objeto en una sola fundidad se pueda es despresiable se
dimensión, como despreciar, como considera el volumen
una varilla. una lámina. completo.
ΔL = α ⋅ Li  ⋅ ΔT ΔA = β ⋅ Ai  ⋅ ΔT ΔV = γ ⋅ Vi  ⋅ ΔT
Donde: Donde: Donde:

ΔLes la variación de longitud ΔAes la variación de área o ΔVes la variación de volumen γ .
superficie
es el coeficiente de dilatación
α es el coeficiente de dilatación
lineal en º C −1. el coeficiente −1
β de dilatación volumétrica en º C  −1.
superficial en º C 
Li  es la longitud inicial Ai área inicial Vi  es el volumen inicial
ΔL ΔA ΔV
es la variación de temperatura es la variación de temperatura es la variación de temperatura
en º C en º C en º C
Sin embargo, los coeficientes de dilatación superficial y volumétrica se pueden expresar en función del coefi-
ciente lineal, siendo β
= 2α y γ = 3α, obteniendo:
• Dilatación lineal: • Dilatación superficial: • Dilatación volumétrica:
ΔL = α ⋅ Li  ⋅ ΔT ΔA = 2α ⋅ Ai  ⋅ ΔT ΔV = 3α ⋅ Vi  ⋅ ΔT
3, m  2 y respectivamente.
La longitud, superficie y volumen se miden en m
Coeficientes de dilatación
Coeficientes de dilatación lineal
volumétrica
Líquido γ 10 −4 / °C
  Sustancia α Concreto 0,7 – 1,2
Agua 2,1 10 −5 / °C

  Hierro 1,2
Alcohol etílico 11 Acero 1,2 Latón 1,8
Benceno 12,4 Aluminio 2,4 Plata 2,0
Glicerina 5,1 Cinc 2,6 Plomo 3,0
Mercurio 1,8 Cobre 1,7 Vidrio pírex 0,3
Dilatación en gases
Al elevar la temperatura de un gas pueden suceder dos fenómenos físicos:
• Aumento del volumen, si la presión permanece constante: aumenta la energía cinética de las moléculas
produciendo un incremento en el volumen del gas, sin variar la presión inicial. Por ejemplo, un gas contenido
dentro de un globo aumenta su volumen con el calor, aumentando el tamaño del globo, sin afectar la presión
en su interior.
• Aumento de la presión, si el volumen permanece constante: si el recipiente que contiene el gas no se puede
deformar al elevar su temperatura, dicho gas no se dilata pero aumentará la presión en su interior. Como
sucede en un día caluroso en los neumáticos de los autos, el gas en su interior no puede dilatarse pero sí
aumentará su presión.
CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la experimentación de motores de combustión interna y eléctricos, que en sistemas mecánicos, las transfe- 95
rencias y transformaciones de la energía siempre causan pérdida de calor hacia el ambiente, reduciendo la energía utilizable, considerando
que un sistema mecánico no puede ser ciento por ciento eficiente.
CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que la mayoría de los procesos tienden a disminuir
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Movimiento y Fuerza
Energía,
y transferencia
Ondas y radiación
Leyes de la termodinámica
La Física de Hoy
Las primeras dos leyes de la termodinámica son la base de los procesos termodinámicos y las máquinas tér-
micas que utilizamos
en acción a diario.
GUÍA DEL DOCENTE
Física
• Primera ley: ley de las energías

Si se realiza un trabajo sobre un sistema, es decir, se le suministra calor, dicho sistema aumenta su energía
interna. Todo lo contrario sucede si el sistema es el que realiza el trabajo, cede calor, la energía interna dismi-
nuye. La primera ley establece entonces que la variación de energía interna ΔUes igual a la diferencia entre
el calor absorbido o cedido Q y el trabajo W
que realiza o es realizado sobre el sistema, así:
ΔU = Q − W
Procesos termodinámicos
a) Proceso adiabático: no hay energía añadida o sus- b) Proceso isométrico: el volumen permanece cons-
traída del sistema, es decir, Q = 0. En consecuen- tante, ocasionando que el trabajo W
sea cero:
cia: ΔU = − W
ΔU = Q
c) Proceso isotérmico: la temperatura no varía duran- d) Proceso isobárico: la presión durante el proceso
te el proceso, lo que ocasiona que la variación de no varía, ocasionando que exista aumento de volu-
energía interna ΔU sea cero. Entonces se tiene: men y por ende trabajo. Se tiene:
Q = W ΔU = Q − W
Para la casa • Segunda ley: ley de la entropía
Consulta y escribe con tus pala- El calor no fluye espontáneamente de un cuerpo que se encuentra a
bras las definiciones de la ter- menor temperatura hacia otro con mayor temperatura.
cera ley de la termodinámica y
la denominada ley cero. Luego Máquinas térmicas
comenta ejemplos de estas leyes
con tus compañeros. Son dispositivos que trabajan cíclicamente o de forma continua para pro-
ducir trabajo mientras reciben o ceden calor, aprovechando las expan-
siones de gas, que varía en presión, volumen y temperatura. Se debe
considerar que las combustiones son un aporte de calor, mientras que la
expulsión de gases quemados es un enfriamiento del gas fijo.
En cuanto a su funcionamiento, inicialmente el gas absorbe una canti-
dad de calor Q 1, después el gas cede una cantidad Q2 de calor. Así el
calor total suministrado al gas es Q 1  − Q2 . Mientras que la variación de
energía interna ΔU es igual a cero, al tratarse de un proceso cíclico en
el que el estado inicial coincide con el final. Como Δ U = Q − W se tiene
1  − Q2 .
Prolipa
W = Q
Cámara térmica para escanear temperatura corporal
Conclusiones
• Las transferencias de energía siempre causan pérdida de calor hacia
el ambiente.
• La energía producida no es igual a la consumida, indicando que el
sistema mecánico no puede ser cien por ciento eficiente.
Entre las máquinas térmicas más conocidas tenemos:
• El motor de 4 tiempos. Admisión: ingresa el combustible por la vál-
vula en estado gaseoso. Compresión: el combustible es comprimido
Prolipa
por el pistón. Explosión: la bujía produce una chispa que enciende el

Almacén frigorífico
96
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combustible y produce gases a gran presión que ocasionan una fuerza, obligando al pistón a moverse a su
posición inicial. Escape: se abre la válvula de expulsión y los gases son liberados. El sistema queda listo para
repetir el ciclo.
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• El refrigerador. La segunda ley de la termodinámica menciona que la temperatura no puede fluir de un cuer-
po que está a menor temperatura hacia otro de mayor temperatura, sin embargo esta máquina lo hace con
ayuda de un trabajo externo, sin contradecir así esta ley.
Un líquido refrigerante fluye, con la ayuda de un motor, a través del circuito hidráulico. Cuando el líquido llega al
congelador, absorbe calor de su interior y se convierte en gas. Posteriormente este gas se comprime volvién-
dose líquido y de esta manera empezar el ciclo nuevamente.
Rendimiento η

El rendimiento de una máquina térmica o frigorífica es la relación entre la energía producida y la energía que
ingresa o consumida, multiplicada por cien:
Energía producida
η =  ______________
  
    ⋅ 100
Energía consumida
O lo que es lo mismo, el trabajo W 1  por cien: η
dividido para el calor Q  W   ⋅ 100
=_
Q1 
Q  − Q 
De ahí: =_
η   1   2 
  ⋅ 100
Q1 
La energía mecánica puede convertirse en su totalidad en calor, pero no todo el calor puede transformarse en
2 fuera cero, la máquina tendría un rendimiento del 100 %, lo cual no es posible en la realidad.
trabajo. Si Q
f A Aplico
a) Un ingeniero construye un puente de acero de 30 m de longitud. Calcula la longitud de la junta de sepa-
ración que debe implementar para que no exista una deformación en el puente si la variación de tempe-
ratura durante el día es de 20 °C. R. M.: 7,2 mm
b) Un recipiente de aluminio contiene 1000 cm3 de benceno en equilibrio a 50 °C llenándolo por completo.
Determina el nuevo volumen del líquido y del recipiente si la temperatura disminuye a 30 °C. Responde
qué cantidad de benceno se debe añadir para llenar nuevamente el recipiente por completo.
 
R. M.: Δ Vrecipiente = 1,44 c m  3; Δ Vbenceno
  = 24,8 c m  3; se debe añadir 23,36
2. Completa las ideas con las palabras del recuadro.
constante adiabático isotérmico presión isométrico
En un proceso isotérmico la temperatura se mantiene constante, mientras que en el proceso isobárico la

presión es la que no varía. En el proceso adiabático no existe variación de energía en el sistema y en
el isométrico el volumen permanece constante .
3. Responde. ¿Qué significa que el rendimiento de una máquina térmica nunca pueda ser del 100 %?
R. M.: Siempre existirán pérdidas de energía en una máquina térmica debido al calor.

Evalúo mi proceso
SSObservo en máquinas térmicas reales, como motores, que siempre hay pérdidas debido al calor que se
suministra al medio ambiente, no siendo posible un rendimiento del 100 %.
SSReconozco que la energía interna de un sistema tiene la capacidad de realizar un trabajo.
97
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Laboratorio
Aplicaciones de la ley de Pascal

GUÍA DEL DOCENTE
Objetivo: Observación
Comprender los con-
ceptos de presión hi- Has observado el funcionamiento de un gato
drostática y los prin- hidráulico, y cómo este pequeño artefacto
cipios de Pascal y es capaz de elevar fácilmente un auto. O
Arquímedes. cómo un elevador de autos fácilmente cum-
ple con su objetivo. Así mismo, la hidráulica
se puede utilizar para facilitar el movimiento
¿Qué debo saber? del volante de un automóvil que posee la lla-
mada dirección hidráulica, en comparación
¿En qué consiste el
con los que tiene dirección mecánica.
principio de Pascal?
R. M.: La presión ex-
terna que se ejerce Planteamiento del problema e hipótesis
sobre un fluido no
En esta experiencia podrás observar, demostrar y construir aplicaciones de la pren-
compresible y en re- sa hidráulica, que son la base del principio de Pascal, muy útiles a nivel mundial
poso dentro de un re- por su simpleza y grandes aplicaciones. La prensa hidráulica es la más conocida.
cipiente no deforma- Consiste en dos émbolos móviles con superficies diferentes; al aplicar una fuerza
sobre una pequeña superficie de un émbolo, se transmite la misma presión hacia
ble, se transmite con el otro émbolo de superficie mayor con una
igual intensidad en fuerza más grande. En otras palabras, per-
mite multiplicar la fuerza de aplicación.
todas las direcciones
y en todos los puntos Esta aplicación no es la única, hay un sin-
número de proyectos que utilizan este prin-
del fluido cipio para facilitar el trabajo. Nosotros nos
centraremos en la realización de una mano
¿Qué es la presión hidráulica capaz de moverse con el aprove-
hidrostática? chamiento de la presión hidrostática. Prensa hidráulica
R. M.: Es la presión
que ejerce un fluido Diseño del experimento
sobre un cuerpo.
Para empezar, observen el video ubicado en el link https://bit.ly/3glr7Td, en él se
Habilidades que muestran los materiales y el procedimiento que serán útiles para la elaboración del
desarrollaré experimento.
Observador, proactivo
y colaborador en el de-
sarrollo de las activida-
des. Materiales:
Mi actitud en el Una pistola de silicona Cartón
taller
Colaborar activamente Cinco jeringas de 3 ml Hilo y aguja
sin desperdiciar los re- Cinco jeringas de 5 ml Tijeras
cursos al desarrollar las
actividades experimen- Dos metros de manguera Colorantes
tales. de plástico para suero
Tiempo
45 minutos
98
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Procedimiento
Reunidos en parejas, consigan los materiales. Luego, realicen las siguientes actividades:
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1. Dibujen sobre el cartón la silueta de una mano y 8. Cosan la jeringa extendida a la parte superior del
recórtenla. dedo de cartón para evitar que se salga.
2. Con el molde de la mano vuelvan a dibujar otra 9. Tracen y recorten dos tiras de cartón como en el
silueta y recórtenla para tener dos siluetas. video para simular el grosor de la mano y darle vo-
lumen.
3. Recorten 5 pedazos de manguera de 30 cm de
longitud aproximadamente. 10. Retiren los dedos de la otra silueta y peguen todo
para formar la mano.
4. Unan una jeringa comprimida a una manguera.
11. Peguen la mano a la
5. Llénenla de agua y unas gotas de colorante y unan
base de cartón.
la otra jeringa.
12. Peguen las jeringas a la
6. Ablanden el cartón en la parte de los dedos para
misma base de cartón.
que sea fácil doblarlos con las jeringas.
13. Pongan en funciona-
7. Peguen las jeringas más pequeñas a los dedos de
miento la mano. Mano hidráulica
cartón.
A partir de las observaciones del experimento, respondan:
1) ¿Qué sucede si aplicas demasiada presión en una jeringa?
R. M.: La presión hará que se reviente una juntura de la manguera.
2) ¿En qué principio se basa la prensa hidráulica? Escribe la ecuación.
_F1  _
F2 
R. M.: Principio de Pascal:    =    
A1  A2  Brazo hidráulico
3) Define presión. Escribe su ecuación y unidades.
_F _ N
R. M.: Es la fuerza que se aplica sobre una superficie. P =    f . Unidades:   2   = Paf
A m 
4) Se utiliza aceite en lugar de agua para aplicaciones de la prensa hidráulica. ¿Por qué?
R. M.: El aceite no oxida los elementos metálicos, es poco compresible y posee propiedades lubricantes.
5) Si tienes una botella plástica tapada llena de aire y una exactamente igual llena de agua, ¿por qué es más
fácil aplastar la botella de aire que la de agua?
R. M.: Porque el aire (gas) es más compresible que el agua (líquido).
Si deseas un reto puedes realizar un modelo más complejo pero fácil de elaborar, un brazo hidráulico. Puedes
observar el diseño, materiales e implementación en el link: https://bit.ly/3w5ZVhZ
Conclusiones
Elaboren una conclusión acerca del principio de Pascal y sus utilidades para el ser humano al facilitar
el trabajo mecánico.

Elijan un relator por grupo para que ponga en funcionamiento su proyecto y lo exponga al resto de
compañeros.
Reflexionemos Sí No
¿Trabajamos en equipo sin desperdiciar los materiales?
¿Identificamos las utilidades del principio de Pascal con el trabajo colaborativo?
99

Sistemas hidráulicos en el mundo

En la actualidad el uso de sistemas hidráulicos y neumáticos tienen
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aplicaciones muy diversas y ventajosas, pero la utilización de los
fluidos no es reciente, a lo largo de la historia se han ido ampliando
y puliendo cada vez más, hasta que el desarrollo tecnológico de
esta rama de la física ha dado como resultado elementos de mayor
precisión y materiales de alta calidad, permitiendo obtener
trabajos con mejores acabados y reduciendo tiempo
y costos en las industrias en las que son aplicados.
Consideremos las dos aplicaciones más comunes:
Aplicaciones móviles
Podemos realizar trabajos tales como trasportar,
levantar, manipular materiales, controlar e impulsar
vehículos tales como tractores, grúas, retroexcava-
doras y muchos tipos de transporte en el mundo.
Aplicaciones industriales
En la industria la aplicación de la hidráulica y neumática es funda-
mental para controlar, impulsar, posicionar y mecanizar elementos
propios de cada línea de producción. Se usan en la industria textil,
industria plástica, máquinas de elaboración de alimentos, medicina,
transporte, etc.
El descubrimiento y la aplicación de la energía hidráulica marcó un antes
y un después en nuestra historia, ya que es una energía limpia que no genera
partículas ni residuos que contaminan la atmósfera.
Uno de los ejemplos más fáciles de entender son los gatos hidráulicos, que son utilizados cotidianamente
para levantar grandes pesos como un automóvil, o crear prensas que son necesarias para trabajos que
requieren de mucha fuerza de presión. Son herramientas como estas las que han facilitado el trabajo de las
personas, para obtener resultados de mejor calidad en menor tiempo y con mayor precisión.
Reflexiona
1. ¿Por qué la energía hidráulica no es contaminante?
R. M.: Porque no deja desperdicios antes ni después de utilizarla.
2. ¿Cómo podrías levantar un automóvil sin la ayuda de un gato hidráulico para cambiar la llanta?
R. M.: Es posible utilizar gatos mecánicos que giran para elevar el auto. La fuerza para realizar este procedi-
miento es muy grande en comparación con el gato hidráulico.
3. Explica el motivo de utilizar un fluido como aceite o agua en lugar de utilizar aire.
R. M.: Los líquidos son fluidos casi no compresibles, mientras que los gases sí lo son, impidiendo que la
fuerza aplicada en un émbolo se transmita por completo hacia el otro émbolo.
4. En un automóvil puedes encontrar varios elementos que recurren a la hidráulica para facilitar los procedimientos, men-
ciona dos.
R. M.: Amortiguadores, dirección hidráulica del volante
100

Organizo mis ideas
- Viscosidad - Densidad - Capilaridad

Propiedades
- Volumen - Presión
GUÍA DEL DOCENTE
Densidad  m  
ρ = _
V
Presión P = ρ ⋅ g ⋅ h
En reposo Diferencia
P1  − P2 = ρ ⋅ g ⋅ (h1  − h2 )
de presión
FLUIDOS
Principio _ F  F 
  1 = _  2 
de Pascal A1  A2 
Principio de
 
Fempuje= ρ líquido ⋅ g ⋅ Vdesplazado
 
Arquímedes
Caudal Q = v ⋅ A  Vt  

Q = _
Ecuación de
En movimiento v1  ⋅ A1  = v 2  ⋅ A2 
continuidad
1
Ecuación P +  _  ⋅ ρv 2 + ρ ⋅ g ⋅ h =
2
de Bernoulli constante
8. C
Es la energía cinética promedio de las partículas ne
Calor
kg
Conducción Radiación Convección
Es la medida
Temperatura
del calor
Calor de cambio
Qc  = m ⋅ L
de estado
Cambios de estado
CALOR Y Calor de variación Q = m ⋅ Ce  ⋅ ΔT
TEMPERATURA de temperatura
Equilibrio térmico   = − Qced

Qgan  
Dilatación ΔL = α ⋅ Li  ⋅ ΔT
Primera ley Procesos termodinámicos

Leyes de la
termodinámica
Segunda ley Máquinas térmicas
Metacognición
¿Identifico la primera ley de la termodinámica sobre los procesos termodinámicos y la segunda ley que
explica las máquinas térmicas?
¿Reconozco que el calor es la energía cinética de las partículas de un cuerpo, mientras que la temperatura
es la medida del calor?
¿Comprendo las características y propiedades de los fluidos cuando se encuentran en reposo o si están
en movimiento?
101

kg
1. Determina el volumen en m 3de una sustancia que tiene una densidad de 4,8 _
  3  y una masa
m 
1 de 900 g.
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punto
R. M.: 0,1875 m 3f
F2
2. En la gráfica se muestran dos objetos de igual peso, ¿en cuál objeto la
1 presión es menor? Selecciona la respuesta correcta.
punto F1
a) En el objeto A c) En las dos es la misma

b) En el objeto B d) En ambas la presión es cero
A B
5. Marca con una X en verdadero o falso según corresponda.

V F
1
punto
a) La viscosidad es la fricción que ofrecen los líquidos cuando sus partícu-
las son puestas en movimiento. X
b) La densidad corresponde a la cantidad de espacio tridimensional que el

fluido ocupa en una región limitada. X
c) La presión de un fluido es la fuerza que su masa ejerce sobre un cuerpo

contenido dentro de este. X
d) La capilaridad es la cantidad de masa que está contenida en el volumen

del cuerpo. X
3. Calcula el caudal por el que pasa una 3tubería que llena un tanque de 500 galones en un periodo de
1 7 minutos. Expresa la respuesta en _ m    .
s
 ms    f
punto
  =0, 00449 _
3
R. M.: Q
6. Selecciona los métodos por los cuales puede transferirse el calor.

1
I.CN.F.5.14.1.
punto
a) Conducción c) Convección e) Radiación

b) Decantación d) Filtración
4. Calcula el tiempo en minutos que tarda en

1 llenarse un depósito de forma cubica de 2 m de
punto
longitud en cada arista si es abastecido por una
 ms    .
tubería cuyo caudal es de 0,0013 _
3
R. M.: t = 102,564 minf
102

7. Una persona viaja de la ciudad de Quito, que tiene una temperatura promedio de 17 °C, a la ciudad de
Guayaquil, en un día caluroso a 30 °C. Determina la diferencia de temperatura ΔT de las dos ciudades
I.CN.F.5.14.1.
1
punto
en grados Kelvin.
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: 286 K
8. Calcula la cantidad de calor (en calorías)

necesario para elevar la temperatura de
12 kg de hierro de 20 °C a 100 °C.
1
punto
  cal   
Ce  Hierro = 0,113 _   J    
= 470 _
CN.F.5.14.1.
g ⋅ ºC kg ⋅ ºC
R. M.: 108 480 calorías
9. Los rieles de una vía de tren de acero tienen

una longitud de 2 km. Determina la longitud
1 (en milímetros) que estos tendrán cuando la
punto temperatura aumente de 20 °C a 50 °C.
I.CN.F.5.14.1.
α acero = 1, 2 ⋅ 10 −5 º C −1
R. M.: 660 mm
10. Un motor eléctrico averiado tiene una efi-

ciencia de 35 %. Se conoce que produce
1
punto tan solo 2000 J de energía. Calcula la ener-
gía que absorbe el motor.
I.CN.F.5.14.1.
α acero= 1, 2 ⋅ 10 −5 º C  −1
R. M.: 5714,29 J
103

Aspersor casero de agua

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Objetivo
• Demostrar experimentalmente el principio de Arquímedes al observar cómo actúa la presión sobre las
paredes de un recipiente y valorar el agua como elemento vital para las plantas.
Tras la pista / Indagamos
Observa el ejemplo:
A todos nos ha pasado alguna vez que un recipiente
rígido como una botella plástica, o uno no tan rígido
como una funda de leche, ha sido maltratado y en
consecuencia presenta algún orificio por donde sal-
ga el líquido contenido. Como se puede observar en
la imagen adjunta. ejerce la misma presión dirigida hacia todas direc-
ciones, permitiendo la salida del fluido a distancias
En esta experiencia podrás demostrar que, para iguales, similar a un aspersor que será giratorio si
una misma altura del recipiente, el líquido contenido lo rotas.
Busca en Internet o en otro medio de consulta y define los siguientes conceptos útiles para el desarrollo
del proyecto.
• Presión hidrostática: R. A.
• Caudal: R. A.
• Ley de Pascal: R. A.
• Energía potencial gravitatoria: R. A.
Me preparo / Organizamos
Observa las dos botellas, son iguales y están completamente llenas,

ambas tiene un agujero lateral, pero una lo tiene en la mitad y otro
casi en la base de la botella. ¿En cuál crees que salga con mayor
fuerza el líquido? Argumenta tu respuesta.
R.M.: En la botella con el agujero casi en la base, debido a que
existe mayor presión porque es directamente proporcional a la pro-
fundidad.
Botellas con agujeros a diferente altura
Necesitaremos los siguientes materiales:
• Una botella plástica con forma cilíndrica gas.
• Un adaptador hembra de manguera giratoria de ¾ • Un clavo delgado.
pulgadas por ¾ pulgadas (2 cm), lo puedes con-
• Un palo de madera de 50 cm aproximadamente
seguir en cualquier ferretería.
• Un martillo.
• Dos arandelas para manguera, para sellar las fu-
104

Manos a la obra / Construimos
Antes de iniciar observen el video que se encuentra en: https://bit.ly/3C72naX, en él se muestran algunos pro-
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cesos que serán útiles para la elaboración del experimento.
1. Limpien y quiten la etiqueta de la botella de 4. Coloquen una de las arandelas en el adaptador
plástico. que se acoplará a la botella.
2. Realicen varios agujeros alrededor de la base de 5. Unan el adaptador de manguera que tiene la aran-
la botella con la ayuda del martillo y el clavo. dela en la botella y asegúrenla.
3. Implanten el palo de 6. Sitúen la otra arandela en el adaptador y este a la
madera verticalmente manguera de agua.
en el suelo donde se
7. Aseguren la botella al palo enterrado, con la base
colocará aspersor.
agujereada hacia arriba.
Inserción del adaptador de 8. Abran la llave de agua y estará listo nuestro asper-
manguera en la botella. sor casero.
Presentamos nuestro proyecto / Comunicamos
Junten a otros compañeros, docentes y/o familiares.

Expliquen el funcionamiento de su aspersor.
Solicítenles que respondan las preguntas:
¿Qué opinan de reutilizar los plásticos y cuidar el agua?
¿Por qué es necesario utilizar el agua lluvia?
¿Qué diferencias encuentran si el dispositivo se coloca volteado a 180º?
Pídanles que mencionen otras formas de utilizar el agua de lluvia.
Proyecto terminado
Autoevaluación Coevaluación
Si el agua no salía con mucha presión, ¿busqué ¿Observaste compañerismo y colaboración du-
ayuda y explicación para solucionar el problema rante la elaboración del proyecto?
o me frustré porque no funcionaba adecuada- R. A.
mente?
R. A.
¿Hubo conciencia en reutilizar los plásticos y cui-
dar el agua?
R. A.
¿Fui gentil y brindé ayuda a mis compañeros que
lo necesitaban?
R. A. ¿Se divirtieron mientras aprendían y realizaban
este proyecto?
R. A.
105

Evaluación primer quimestre
UNIDAD 3
3. Una partícula da 400 rpm en una circunfe-
1. Selecciona con una X verdadero o falso 1
1 rencia de 5 metros de diámetro. Determina punto
según corresponda.
GUÍA DEL DOCENTE
punto
la rapidez.
I.CN.F.5.3.2
V F
→
 m
A) v    = 99,8 _s  
I.CN.F.5.7.1
A) La plastilina es un sólido
X →
deformable. B)  v  = 104,7 _  m
s  
B) El hierro es un sólido no X →
X C)  v  = 100,8 _  m
s  
deformable.
→
C) Un resorte es un sólido D)  v  = 110,8 _  m
s  
X
deformable.
D) El caucho es un sólido no X
deformable. X 4. Encuentra la aceleración centrípeta que
1
experimentan los caballos del carrusel. punto
2. En la siguiente gráfica de la fuerza en fun- →
1 A) a  m2 
  c   = 2,23 _
ción del alargamiento, determina el valor punto s 
de la constante elástica. →
 m2 
B)  ac   = 4,23 _
s 
→
Opciones de respuesta  m2 
C)  ac   = 3,23 _
I.CN.F.5.3.2
s 
N →
A) k = 50 _
 m    m2 
D)  ac   = 5,23 _
s 
N
B) k = 30 _
 m  
 rad
w = 0,75 ___ s   
 
N
C) k = 20 _
 m  
N
D) k = 40 _
 m  
F (N) æ
I.CN.F.5.7.1
16
14
5. Un oscilador armónico simple con amplitud
12 1
de 80 cm posee una frecuencia f = 2 Hz. En punto
un tiempo determinado se encuentra en la
10
posición y = 50 cm. Calcula la velocidad y
8 aceleración para ese instante de tiempo.
6
I.CN.F.5.8.2.
4
→
 m
A) v    = ± 6,84 _ s   A) a →  = − 5,28 _
 m2 
s 
→ →
2 B)  v  = ± 5,84 _ m s   B)  a  = − 6,28  m2 
_
s 
→ →
X (m) C)  v  = ± 7,84 _ m s   C)  a  = − 6,28 _  m2 
s 
0 5 10 15 20 25 30 → →
D)  v  = ± 9,84 _  m
s    m2 
D)  a  = − 5,28 _
s 
106

f
6. Sebastián está jugando con un resorte 8. Determina la densidad de una sustancia
N 1 1
metálico que tiene una constante k = 9, 8 _
 m  punto cuya masa es de 50 g y que se encuentra punto
en un recipiente de forma cilíndrica.
GUÍA DEL DOCENTE
y le coloca una masa (m) que lo deforma
en 5 cm. Calcula el peso colocado en el
resorte.
g g
Opciones de respuesta A) ρ = 0,17 _
   3    C) ρ = 0,0017 _
   3   
c m  c m 
→ g g
A) F    = 0 ,49 N
→ B) ρ = 0,017 _
   3    D) ρ = 17 _
   3   
C) F    = 0,19 N c m  c m 
→ →
B)  F  = 0, 39 N D)  F   = 0 ,29 N 6 cm
F
X0= 0 cm
25 cm
AX
I.CN.F.5.7.1
m 12 cm
9. Calcula el caudal de agua que pasa por

1
una tubería para llenar un tanque de 1000 punto
galones en un periodo de 30 min.
X1= 5 cm
 ms     ]
Q  = 0,0210 [ _
3
A)
m
 ms     ]
Q  = 0,210 [ _
3
B)
 ms     ]
Q  = 0,000210 [ _
3
C)
 ms     ]
Q  = 0,00210 [ _
3
D)
7. Relaciona la ecuación de MAS con su res-
1
pectiva magnitud. punto
10. Calcula la cantidad de calor necesaria
y = A . sen(ωt + ϕ)
A) 1
para elevar la temperatura de 15 kg de ace- punto
B)  1 
f=_
T
ro de 35 °C a 80 °C.
I.CN.F.5.8.2.
C) ω = 2πf   cal    
Qe  (acero )  =0,114 _
g . C°
v = A . w .  cos (ωt + ϕ)
D) Opciones de respuesta
D velocidad Q = 76 950 cal
A)
C frecuencia angular Q = 76, 950 cal
B)
A posición Q = 769 500 cal
C)
B frecuencia Q = 769, 50 cal
D)
107

Unidad
4 Movimiento ondulatorio
GUÍA DEL DOCENTE
Movimiento y Fuerza
ObjetivosEnergía, conservación y transferencia

de la unidad
Ondas
Ondas y radiación
y radiación
electromagnética
• Observar fenómenos rela-

cionados con la reflexión
La Tierra y elyUniverso
refracción.
• Clasificar los tipos de ondas

mecánicasLa Física de Hoy
y electromagnéti-
cas de acuerdo con su pro-
Física
pagación en en acción
el espacio.
• Analizar el reflejo en espe-

jos cóncavos, convexos y
planos.
• Analizar las ondas sonoras

y su efecto en la variación
de frecuencia al acercarse y
alejarse de un observador en
reposo o en movimiento.
Indago
• Consulta lo que es la re-
flexión y refracción de ondas.
• Escribe tres ejemplos de on-

das que se puedan encontrar
en la vida cotidiana.
Somos
solidarios
• Cuando ayudamos a nues-

tro prójimo si podemos
hacerlo, con mayor ra-
zón si tiene capacidades
físicas especiales como
disminución visual o au-
ditiva, para promover la
equidad entre todas las
personas.
108
FISICA2 unid4 (parte inicial).indd 108 13/9/21 16:44

https://bit.ly/3gaN6xF
¿Cuál es la clasificación de las ondas?
R. A.:
GUÍA DEL DOCENTE
Una ilusión óptica

Una pareja de hermanos se di-
rige a la casa de las risas en un
parque de diversiones, en el lugar
se encuentran varios espejos: el
primero es un espejo plano en el
que se observan reflejados tal y
como son. Al pasar al segundo se
encuentran con un espejo curvo y
cóncavo en el cual se ven mucho
más pequeños y ensanchados. Al
pasar al tercer espejo encuentran
otro también curvo pero convexo
en el que al acercarse se ven mu-
cho más grandes. Finalmente pa-
san a un cuarto espejo, plano igual
que el primero pero un poco opa-
co, que permite reflejar una parte
y mirar a través de él al mismo
tiempo.
Reflexiono

• ¿Por qué no podemos re-
flejarnos en un espejo si no
existe luz alrededor?
R. M.: Porque la función del
espejo es reflejar la luz.

• ¿En qué otros lugares pue-
des observar ondas en tu
vida diaria?
R. M.: Olas del mar, una pie-
dra al caer en un estanque,
vibraciones de una cuerda,
etc.
Prolipa
109

Movimiento y Fuerza
Tema Ondas
Ondas y radiación
y radiación electromagnética
1 Las Laondas en la vida cotidiana

Tierra y el Universo
f E Exploro
La Física de Hoy
Física en acción
GUÍA DEL DOCENTE
Prolipa
Onda de sonido multipista de una grabación musical Horno microondas Ondas circulares de brillo plateado
1. ¿Qué elemento tienen en común las imágenes?

R. M.: Las ondas
2. Menciona una situación en la que hayas observado la presencia de ondas.
R. A.:
f R Reflexiono
Realiza la siguiente actividad experimental con un compañero y respondan.
Objeto a construir: intercomunicador de lata.
• Dos latas con 1. Retiren la tapa superior de las latas. Tengan
forma cilíndrica y cuidado de no cortarse al realizar este paso.
cuya altura sea
2. Cubran el borde superior de las latas con la
mayor que el
Prolipa
cinta masking.
diámetro.
3. Perforen las bases de las latas con un diámetro por donde pase el hilo.
• Cinco metros
de piola fuerte 4. Unan las latas con el hilo, háganlo pasar por ambos agujeros y anuden los extremos
(2 mm grosor) finales, dejen la extensión total del hilo (observen la figura).
• Una cinta adhe- 5. Prueben el intercomunicador separados a 3 metros de distancia. Conversen a tra-
siva (masking) vés de él y observen lo que ocurre.
Expliquen: ¿Qué ocurre cuando uno de ustedes habla a través del aparato construido?
R. M.: El sonido viaja a través del hilo y llega hasta el otro extremo, porque el sonido viaja
a través de ondas.
fComprendo
C
Una onda es un movimiento ondulado que viaja por el espacio y la materia de un lado a otro, transfiriendo
energía. Al estudiar las ondas hay que recordar que transfieren energía, no materia.
En la vida cotidiana hay muchas ondas que nos rodean. Por ejemplo, el sonido es un tipo de onda que se
mueve a través de la materia y luego hace vibrar nuestros tímpanos para que podamos oír. Por su parte, la
luz es un tipo especial de onda que se compone de fotones que nos ayudan a ver. También podemos lanzar
una piedra en un estanque y percibir la formación de ondas en el agua; incluso utilizamos ondas (microondas)
para cocinar más rápidamente la comida.
110 CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las propiedades físicas del medio de propagación, en
función de determinar que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa como el producto de frecuencia por longitud de onda.

Tipos de onda
Para comprender mejor este concepto, observa el experimento del video en https://bit.ly/3g7EuYy y contesta:
¿Qué diferencia existe entre el sonido que produce una copa llena de líquido y una copa vacía?
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: El sonido más intenso se emite desde la copa vacía.
Las ondas se pueden dividir en distintas categorías dependiendo de sus particularidades, veamos esta clasifi-
cación atendiendo a dos criterios.
Primer criterio: Medio de propagación; de acuerdo con esto, se conocen dos tipos de onda:
• Ondas mecánicas: estas son ondas que requieren un medio, lo que significa que tienen que tener algún tipo
de materia para poder desplazarse. Estas ondas recorren el medio en el que se encuentran cuando las mo-
léculas chocan entre sí transmitiendo energía. Un ejemplo de onda mecánica es el sonido: este puede viajar
a través del aire, el agua o los sólidos, pero no puede moverse a través del vacío. Esto demuestra que toda
onda mecánica necesita un medio para desplazarse. Otros ejemplos son las ondas en el agua, las ondas
sísmicas, las ondas que viajan por un resorte, entre otras.
Esto no lo sabía
• Ondas electromagnéticas: son las ondas que pueden viajar a través
del vacío o espacio vacío, no requieren de un medio o materia. Estas Las ondas electromagnéticas
viajan a través de campos eléctricos y magnéticos que se generan dominan nuestro universo y vida
por las partículas que se cargan. Algunos ejemplos de ondas electro- cotidiana. Basta con mirar en
magnéticas son la luz, las microondas, las ondas de radio, los rayos X, nuestro entorno y percibir la luz
entre otras. que emiten las estrellas como el
Segundo criterio: dirección de vibración del medio; este criterio diferen- Sol, o escuchar la radio, o hablar
cia dos tipos, que se observan en las imágenes siguientes: usando el teléfono celular.
Onda Onda transversal:

longitudinal: las Vibración
las partículas del Propagación
partículas en el medio oscilan
medio vibran en dirección
en la misma perpendicular a
Propagación
dirección en la dirección en
que se propaga que se propaga Vibración
la onda. la onda.
Onda longitudinal Onda transversal
Elementos de una onda

Observa la imagen y selecciona las opciones correctas. Vocabulario
Longitud de onda
oscilar. Efectuar movimientos de
Cresta
λ vaivén a la manera de un péndu-
lo o de un cuerpo colgado de un
Nodo Nodo
resorte o movido por él.
Valle
RAE 2021
Período
T
Al observar la imagen, se puede afirmar que: Para la casa
• Las ondas poseen longitud. Investiga:
• El punto más bajo de la onda se llama cresta. ¿Cuándo se habló por primera
• La cresta de la onda es el punto más alto que alcanza. vez sobre la naturaleza de las on-
das electromagnéticas?
• Los nodos están ubicados siempre a la misma distancia.
CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su representación en diagramas 111
que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes.

Movimiento y Fuerza
Ondas
Ondas y radiación
La Física de Hoy
A partir del análisis de la gráfica (imagen) anterior, se pueden determinar algunas propiedades y elementos de
una onda, estos son:
Física en acción
• Amplitud: es la medida del desplazamiento de la onda desde su posición de reposo, se calcula generalmente
GUÍA DEL DOCENTE
en una gráfica de la onda midiendo la altura desde la posición de reposo y es una medida de la fuerza o in-
tensidad de la onda. Un ejemplo muy familiar se encuentra en una onda de sonido: la amplitud medirá el
volumen del sonido.
• Período: el período de la onda es el tiempo que transcurre entre crestas (o valles) de las olas, se mide en
unidades de tiempo, como el segundo; por lo general está representado por la letra T.
• Longitud de onda (λ): es la distancia entre dos puntos de un ciclo de la onda. Se puede medir entre dos
crestas o dos valles de una onda; la longitud de onda se suele representar por la letra griega lambda (λ)
• Frecuencia: la frecuencia de una onda es el número de veces por segundo que la onda cicla, esta se mide en
hercios o ciclos por segundo. La frecuencia se representa por la letra minúscula f. El período y la frecuencia
están estrechamente relacionados, de manera que el período es igual a 1 sobre la frecuencia y la frecuencia
es igual a 1 sobre el período. Son recíprocos el uno del otro, tal y como se muestra en las siguientes
ecuaciones:
Período: T =_  1  ; Frecuencia: f = _
f
 1 f y su unidad de medida es el Hertz (Hz)
T
Rapidez de propagación de una onda
La rapidez es un concepto que demuestra la razón de cambio entre la distancia recorrida y el tiempo empleado
en hacerlo. En el caso de una onda, si se considera un ciclo, la distancia recorrida es su longitud de onda (λ),
mientras que el tiempo que tarda en hacerlo es el período (T). Por lo tanto, la rapidez de propagación de una -
onda se expresa matemáticamente así: v = _ λ ; donde: T
v = velocidad
λ = longitud de onda
T = período
 m
La unidad de medida de la rapidez de onda es el _ s   y la ecuación anterior también puede expresarse como:
 1  → v = λ · f
v = λ · _
T
Veamos el siguiente ejemplo de aplicación de lo estudiado:
Se hace ondear una cuerda,

generando una serie de pulsos B A
Prolipa
periódicos que se propagan en
ella. El fenómeno oscilatorio se
muestra en la imagen adjunta. Si
la onda tarda exactamente 1,5
s en ir de A hasta B, generando
una frecuencia de 2 Hertz, ¿cuál
20 40 60 80 100 120
es el período y la rapidez de pro-
pagación de la onda en cm/s? Distancia (cm)
Paso 1. Identifica los datos y Paso 2. Aplica procesos ma- Paso 3. Notifica los
las incógnitas. temáticos. resultados.
Datos: λ = 40 cmf  1  
_
T = Los elementos temporales de
f
Tiempo= es el que la onda _ 1 la onda analizada en el proble-
 2 Hz
T =      → T = 0,5 Hz ma son:
recorre de A hasta B es de
1,5 s. v = λ · f El período: T = 0,5 s
f = 2 Hzf T = ? v = (40 cm )  · (2 Hz)
La rapidez de propagación de
v = ?  cm
v = 80 _ s   
la onda: v = 80 cm/s
112

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
1. Lee cada enunciado y elige la opción correcta.
• La velocidad de una onda depende únicamente de:

a) Las propiedades físicas del medio de propagación c) La amplitud de onda
La frecuencia oscilatoria d) Los nodos de amplitud
b)
• La amplitud, el período y la frecuencia son elementos de:
a) La gráfica v-t b) La física cuántica c) La cinemática d) La onda
• De acuerdo con el medio de propagación, las ondas pueden ser:
a) Mecánicas y electromagnéticas c) Positivas y negativas
b) Longitudinales y transversales d) Viajeras o estacionarias
Trabajamos juntos
2. Reúnanse en grupo de tres participantes, consigan los materiales, sigan
los procedimientos y realicen las actividades.
Materiales
• Un resorte de plástico suave • Una cinta adhesiva (masking)
como la de la imagen
Procedimiento
Fijen un extremo del resorte a una pared, luego realicen los procesos siguientes:
1. Hagan vibrar con una mano el extremo libre del resorte,
de forma horizontal (como se muestra en la imagen).
2. Observen de qué manera se propagan los pulsos en el
resorte.
3. Respondan. ¿En qué sentido se hizo vibrar el resorte? R. M.: Horizontal
¿Cómo es la dirección en la que se propagaron los pulsos? R. M.: Longitudinal
4. Hagan vibrar el resorte de forma vertical (como se
muestra en la imagen).
5. Observen cómo se propagan los pulsos en este otro caso.
6. Respondan. ¿Cómo son las direcciones de vibración y de propagación de las ondas en esta situación?
R. M.: Transversal
• Observamos que, en una perturbación, la onda se puede propagar de dos formas.
• Comprendimos que las ondas pueden propagarse de distintas formas, dependiendo del medio de pro-
pagación.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico los elementos de una onda.
SSReconozco los elementos de una onda en un modelo de onda mecánica.
113

Movimiento y Fuerza
Tema Ondas
Ondas y radiación
2 Ondas mecánicas
La Tierra y el Universo y electromagnéticas
f E Exploro
La Física de Hoy
Física en acción
Analiza la situación, observa las imágenes y realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
En una actividad experimental de campo, se observan y analizan dos tipos de ondas, estas se muestran en las
imágenes:
Prolipa
Vocabulario Responde.
átomo. Partícula indivisible por • ¿Cuál es el medio de propagación de la onda de la primera imagen?
métodos químicos, formada por R. M.: Agua
un núcleo rodeado de electrones.
• ¿En qué medio se propagan las ondas de la segunda imagen?
RAE 2021
R. M.: Por el aire o el espacio vacío
f R Reflexiono
Observa la secuencia de imágenes, analiza cada situación y responde.
Cuando una gota cae al agua, la Gracias a la densidad y elastici- Cada oscilación que se irradia se lla-
energía que transporta es trans- dad del agua, la región cercana ma pulso. A medida que la onda se
ferida a este medio. El punto al foco comienza a oscilar; por aleja del foco, la energía que trans-
donde el agua es perturbada eso la perturbación originada en porta se distribuye en una circun-
se llama foco. el medio se irradia en forma de ferencia de mayor radio, por lo que
ondulaciones progresivas. la amplitud de las ondulaciones se
reduce. Este fenómeno se conoce
como disminución de una onda.
Prolipa
• Menciona una situación cotidiana en la que hayas observado este fenómeno. R. A.:
fComprendo
C
Las ondas pueden clasificarse en mecánicas y no mecánicas (electromagnéticas). Las primeras son pertur-
baciones de las propiedades mecánicas: densidad y presión, que generan oscilaciones locales de los áto-
mos de un medio material, propagándose a otros átomos del mismo medio. La propiedad más significativa
de las ondas es que, al propagarse, transportan información y energía. Las ondas electromagnéticas no
necesitan de algún tipo de materia para transportarse.
114 CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecánica o no mecánica) que requieren o no de un medio elástico para su propagación, mediante el
análisis de las características y el reconocimiento de que la única onda no mecánica conocida es la onda electromagnética, diferenciando
entre ondas longitudinales y transversales con relación a la dirección de oscilación y la dirección de propagación.

https://bit.ly/35b18sD
Completa el siguiente mapa mental. Personaje de la ciencia
Marie-Sophie Germain
Las ondas se clasifican según (1776-1831)
GUÍA DEL DOCENTE
Matemática, física y filósofa fran-
La naturaleza del medio cesa, quien se educó de manera
La liberación de sus autodidacta. Intercambió ideas
partículas de propagación
con importantes científicos y
matemáticos de su época, como
Ondas transversales Ondas mecánicas Lagrange y Gauss. Recibió en
Ondas electromagnéticas 1896 el premio del Instituto de
Ondas longitudinales Francia gracias a su modelación
Ondas viajeras
de las vibraciones producidas por
Ondas estacionarias ondas estacionarias en medios
Ondas armónicas elásticos.
Analiza la siguiente situación.
Alicia debe levantarse muy temprano todos los días para asistir al colegio; sin embargo, tuvo que mantenerse
despierta hasta altas horas de la noche para poder estudiar. Consciente de que no podrá levantarse temprano
voluntariamente, programa una alarma. Sus acciones se muestran en la siguiente secuencia de imágenes.
Prolipa
Responde.
• ¿Por qué razón se levanta Alicia a tiempo?
R. M.: Porque escucha el sonido de la alarma del reloj.
Las ondas y el sonido
Tal y como ocurre en la situación anterior con la alarma El sonido es una onda mecánica, porque necesita de
del despertador sucede con el tono de un teléfono o un medio material para su difusión y, además, es una
la voz de alguna persona, son estímulos sonoros que onda longitudinal, ya que viaja en concordancia con
son perceptibles a diario por el oído humano. Ahora la dirección en la que vibran las partículas del medio.
bien, ¿cómo puede ayudarnos la física a entender el Las ondas del sonido se propagan en múltiples direc-
origen y propagación del sonido? ciones, de modo que su frente de ondas es esférico.
Es por esta razón que podemos escuchar el sonido
Desde un punto de vista físico, el sonido posee todas
de un autobús, por ejemplo, desde múltiples lugares.
las propiedades de los movimientos oscilatorios. Por
A continuación, se explica cómo se propaga el sonido
tanto, para que un cuerpo u objeto emita sonido debe
considerando estas propiedades ondulatorias.
producirse en él, algún tipo de vibración que se propa-
gue en un medio elástico, como el aire, el agua u otro Observa las imágenes y escribe el tipo de onda de
elemento elástico. acuerdo con la liberación de sus partículas.
Aire
No hay
sonido en
Sonido
el espacio
Luz
Vacío Aire Agua

Vacío Agua
La luz viaja en ondas transversales El sonido viaja en ondas longitudinales
115

Movimiento y Fuerza
Ondas
Ondas y radiación
La Física de Hoy
Ondas mecánicas y electromagnéticas
Física en acción
Para poder establecer claramente las diferencias entre las ondas mecánicas y las electromagnéticas, analiza la
situación siguiente y realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
Olas en el mar Rayos solares
¿En qué medios se propagan las olas? Justifica. ¿En qué medio se propaga la luz del sol?
R. M.: Las olas se propagan en el agua. R. M.: Ninguno
2. Partiendo del análisis anterior, escribe la principal diferencia entre los sucesos mostrados.
R. M.: Las olas del mar necesitan del agua para formarse y los rayos solares en cambio viajan y se propagan
en el vacío.
Una vez comprendidos los fenómenos mostrados, es evidente que hay ondas que necesitan un medio para po-
der propagarse y otras que se irradian o viajan en el vacío; de lo que se deduce que hay entonces dos grandes
grupos de ondas:
Ondas no mecánicas
1. ¿Qué nombre recibe este aparato de cocina?
Observa la imagen y responde.
R. M.: Horno
Independiente microondas
de las respuestas que hayas escrito en la actividad an-
terior, es importante saber
2. Explica brevemente quécuál
usofenómeno
tiene en físico está detrás del uso tan
tu casa.
Esto no lo sabía popular que tiene este aparato que se encuentra en la mayoría de los
R. A.:
hogares del mundo.
Existe una historia curiosa que 3. ¿Conoces por qué este artefacto calienta y cocina más rápida-
rodea el descubrimiento del mi- mente los alimentos?
croondas: su descubrimiento fue
algo accidental. Perry Spencer, in- R. A.:
geniero de la compañía Raytheon
Corporation, indagaba sobre los ¿Qué ocurre dentro del microondas?
usos del radar cuando se percató
de que un chocolate que tenía en En un horno tradicional, los alimentos se cocinan por dos vías distintas:
el bolsillo se había derretido. Ima- la primera es la transmisión del calor del aire que los rodea hacia el interior
ginó que podía ser a causa de las del alimento y la segunda es por una fuerte radiación que proviene de las
ondas que emitía el magnetrón, un resistencias situadas en la parte de arriba y debajo del horno, similar al
aparato con el que estaba traba- efecto que el sol ejerce sobre nosotros y nos calienta; en ambos casos,
jando, así que probó con acercarse el calor proviene del exterior del alimento, por lo que el agua que se en-
a un puñado de granos de maíz, cuentra en la superficie se va evaporando.
que sorprendentemente comenza- En un microondas ocurre un fenómeno físico muy diferente. Este sistema
ron a explotar en forma de palomi- genera una agitación molecular en el interior del mismo alimento, lo que
tas, de manera que este ingeniero hace que se eleve la temperatura y así se calienta o cocina. Para ello se
había descubierto las microondas. utilizan las microondas: un tipo de radiación situada entre las ondas de radio
y los infrarrojos. Su frecuencia normalmente ronda los 2 450 000 000 Hz.
116

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
1. Selecciona la respuesta correcta a cada enunciado.
• Las ondas pueden clasificarse • Las ondas al propagarse • Las ondas electromagnéticas:
en: pueden transportar:
a) Necesitan de un medio para
a) Mecánicas y solares a) Energía e información transportarse
b) No mecánicas y solares b) Virus y bacterias b) No requieren de un medio
para transportarse
c) Mecánicas y no mecánicas c) Densidad
c) Requieren de agua para
d) Terrestres y espaciales d) Presión
irradiarse
2. Lee el siguiente fragmento y realiza las actividades.

a) Completa: b) Escribe tres ejemplos cotidia-
“Ondas mecánicas. Precisan
nos de ondas mecánicas.
de un medio elástico (líquido, • Un medio elástico de propaga-
gaseoso o sólido) y de condi- ción puede ser: R. A.:
ciones determinadas de tempe- Líquido, gaseoso o sólido
ratura y presión, para propagar-
se efectivamente. Por ejemplo:
• Las ondas sonoras se propa-
las ondas sonoras que se pro- gan por:
pagan por el aire o por el agua”.
El aire o el agua
Fuente: https://bit.ly/3gcqtZw
Trabajamos juntos
3. Con un compañero, observen las imágenes que representan algunos fenómenos ondulatorios. Luego, cla-
sifíquenlas según los criterios definidos en la tabla siguiente.
1 2 3
N.º Mecánica Electromagnética Transversal Longitudinal

1 R. A.: R. A.: R. A.: R. A.:
2 R. A.: R. A.: R. A.: R. A.:
3 R. A.: R. A.: R. A.: R. A.:

• Identificamos ondas mecánicas y no mecánicas.
• Clasificamos las ondas de acuerdo con su dirección de propagación.
Evalúo mi proceso
SSReconozco que las ondas electromagnéticas no requieren de un medio para propagarse.
SSComprendo que el agua es un medio elástico de propagación
117

Movimiento y Fuerza
Tema Ondas
Ondas y radiación
3 Reflexión y refracción de las ondas mecánicas

f E Exploro
La Física de Hoy
Física en acción
Observa y selecciona los elementos físicos que constan en la figura.
GUÍA DEL DOCENTE
En la imagen se pueden observar:
• Dos vasos • Un vaso • Agua fría
• Agua • Frío • Agua caliente
• Luz • Sol • Una superficie
• Calor • Luna
Prolipa
a) De acuerdo con lo observado, ¿el agua está fría o caliente? Justifica. R. A.:
f R Reflexiono
Reunido con un compañero, realicen la siguiente actividad experimental. Actividad experimental

Materiales
• Una lámpara • Un envase de vidrio • Dos soportes de la • Una cartulina blanca
de mesa rectangular de 10 cm misma altura
de profundidad
Procedimiento
1. Armen una base con los dos envase que está iluminado por
soportes, como se muestra en la luz de la lámpara.
la imagen.
5. Miren la luz que se refleja en la
2. Viertan agua limpia hasta la mi- cartulina.
tad de la capacidad del envase
6. Ahora perturben el agua con
y ubíquenlo sobre el soporte.
un dedo.
3. Coloquen la lámpara en un
7. Observen la proyección de la
lado del envase y enciéndanla.
luz sobre la cartulina.
4. Pongan la cartulina debajo del
Respondan
a) ¿Qué ocurre con la luz cuando pasa a través del agua sin perturbar?
R. A.:
b) ¿Cómo se ve la imagen que se proyectó en la cartulina después de perturbar el agua?
R. M.: Se observan las ondas del agua

fComprendo
C
Propiedades de las ondas mecánicas

Cuando las ondas interactúan con nuevos medios, barreras u otras ondas pueden comportarse de dife-
rentes maneras, esto ocasiona que algunas de sus características como la dirección o la rapidez se modi-
fiquen. En física estos procedimientos se describen utilizando términos como reflexión y refracción.
118 Explicar fenómenos relacionados con la reflexión y refracción, utilizando el modelo de onda mecánica. (Ref.: CN.F.5.3.4.)

Reflexión de las ondas
Para comprender mejor cómo ocurre este fenómeno físico, realiza la actividad.
GUÍA DEL DOCENTE
Materiales
• Un espejo rectangular un poco más amplio que tu rostro • Una libreta para anotaciones
Procedimiento
1. Ubica el espejo verticalmente y a la altura de tu cara, como se mues-
tra en la imagen de la derecha.
2. Párate frente al espejo y guiña el ojo derecho.
3. Ahora en la misma ubicación, levanta el pulgar izquierdo.
4. Anota en la libreta cada detalle que parezca interesante de la obser-
vación frente al espejo.
De las alternativas siguientes, selecciona aquellas que experimentaste durante la actividad.
• Tu imagen se duplicó.
• Se mantuvo el tamaño original de tu cara.
• Observaste inversión lateral derecha-izquierda de tus acciones.
Este fenómeno físico debe estudiarse usando la si- Onda incidente Onda reflejada
guiente estrategia de modelización:
• Crea una línea imaginaria denominada normal (N), Normal
que es perpendicular a la superficie de separación
entre ambos medios y que se encuentra en el mismo
plano que el frente de ondas incidente sobre la su-
perficie reflectante (observa el gráfico de la derecha). a1 ar
• Imagina que dicho frente incide sobre la superficie
en un ángulo respecto de la normal, entonces el fren-
te de onda reflejado formará un ángulo α ren relación
con la línea normal (N). Superficie reflectante
Pared
Propiedades de la reflexión de ondas

• La onda incidente, la onda reflejada y la normal comparten el mismo plano.
Normal
• El ángulo de incidencia y el ángulo de reflexión tienen igual medida.
Analiza la situación y realiza las actividades.

Una persona se para en diagonal con un ángulo de 45°
frente a una pared (con respecto a la normal). Enciende
una linterna que apunta a la superficie. Dibuja el gráfico
de la onda reflexiva y escribe la medida del ángulo del
reflejo generado. Justifica. Usa como base la imagen
siguiente.
119

Movimiento y Fuerza
Ondas
Ondas y radiación
Refracción de ondas
La Física de Hoy

Física en acción
GUÍA DEL DOCENTE
a) ¿Qué diferencias observas en el sorbete?
R. M.: • Parece que se ha roto al entrar en contacto con el líquido.
• Cambia el color, se mimetiza con el color del líquido del vaso.
b) ¿Sabes el nombre del fenómeno físico que crea esta ilusión
óptica?
Prolipa
R. A.:
Esto no lo sabía Cuando una onda, de luz, sonido o sísmica, viaja de un medio a otro que
tiene diferente consistencia, experimenta un cambio en su velocidad de
Las ondas sísmicas pertenecen propagación y, por derivada, en su dirección (siempre que el ángulo de
al tipo de onda elástica fuerte, ya incidencia sea distinto de 0°). Este fenómeno es conocido como refrac-
que en su propagación las pertur- ción de ondas.
baciones temporales inciden sobre
el campo de tensiones, las mismas Ahora bien, si la onda incide con un ángulo αi sobre una superficie que
que originan pequeños movimien- separa dos medios de diferente densidad (interfaz), ocurre entonces
tos en las placas tectónicas. Estas un cambio en su dirección (como se muestra en el esquema de la
pueden ser generadas por movi- derecha).
mientos físicos naturales, que pue-
Esta variación en la dirección de la onda es representada por el ángulo
den causar daños en zonas donde
de refracción αR, que se mide respecto de la normal (N). Es importante
hay instalaciones urbanas.
mencionar que, durante la refracción, la frecuencia de la onda se conser-
va constante; de manera que, para que su velocidad se modifique, debe
Onda Incidente cambiar la longitud de onda (recuerda que v = λ ⋅ f).
Una vez analizado todo esto, contrástalo con la actividad inicial y
Normal
responde.
a1 ¿Se corresponde lo estudiado con la situación inicial del sorbete?

Medio 1 Justifica.
R. M.: Si, porque la ilusión óptica ocurre por la refracción de ondas de
Medio 2
aR
luz que inciden sobre el vaso.
Onda refractada
f A Aplico
Realiza las actividades indicadas.
RE
1. Observa las imágenes e identifica el fenómeno mostrado en cada una.

Prolipa
Prolipa
Refracción Reflexión
120

2. Escribe el nombre de las propiedades de las ondas y explica por qué Esto no lo sabía
ocurre este fenómeno físico.
El arcoíris es una banda luminosa
R. M.: Reflexión y refracción. Estos fenómenos físicos ocurren porque
GUÍA DEL DOCENTE
con forma de arco que presenta
las ondas chocan o interactúan con otras ondas o barreras, lo que los colores del espectro solar
ocasiona que cambien sus características: dirección y rapidez.
y aparece a veces en el cielo,
debido a la refracción y reflexión
3. Lee y analiza lo siguiente. Luego realiza las actividades. de la luz del Sol en las gotas de
lluvia. Los colores se deben a
El arcoíris la descomposición de la luz al
incidir en las gotas de agua.
“Cuando la luz solar incide sobre las gotas de lluvia, estas se
encargan de producir el efecto, pero en algunas mucho más
que en otras. Los rayos del Sol involucrados con la formación a) ¿Cuándo aparece el arcoíris?
del arcoíris salen de las gotas de lluvia con un ángulo de apro- R. M.: Cuando llueve
ximadamente 138 grados respecto de la dirección que llevaban
antes de entrar en ellas. (…) un rayo de luz solar, de los que
forman un arcoíris, cambia su dirección tres veces mientras se b) Explica los fenómenos físicos
mueve a través de una gota de lluvia. Primero entra en la gota, lo que ocurren para que aparezca
cual ocasiona que se refracte ligeramente. Entonces se mueve un arcoíris.
hacia el extremo opuesto de la gota, y se refleja en la cara inter-
na de la misma. Finalmente, vuelve a refractarse cuando sale de R. M.: Ocurre la reflexión y la
la gota de lluvia en forma de luz dispersa. La descomposición en refracción de las ondas de luz.
colores es posible porque cada longitud de onda se refracta con
un ángulo diferente, generando cada color del arcoíris”.
Trabajamos juntos
4. Reúnete con dos compañeros para realizar este experimento que se llama “La moneda desaparecida”.
Materiales
• Un envase de vidrio de 10 cm de profundidad • Agua (cantidad necesaria) • Una moneda
Procedimiento
Experimento 1: Experimento 2:
1. Coloquen la moneda en 1. Ubiquen la moneda debajo del recipiente.
el centro del fondo del
2. Completen con agua limpia el envase hasta un 90 % de su capacidad.
envase.
3. Anoten las observaciones de lo que ocurre con la moneda.
2. Llenen con agua limpia
hasta un 90 % de su ca- 4. Ingresen a https://bit.ly/35c8iwA, observen el video y respondan cuán-
pacidad. do desaparece la moneda y por qué.
3. Tomen anotaciones de R. M.: Desaparece en el segundo experimento, esto ocurre porque las su-
lo que observan con la cesivas refracciones evitan que los ojos puedan ver el reflejo de la moneda.
moneda.
• Realizar la actividad experimental nos ayudó a comprender los fenómenos físicos asociados a la reflexión
y refracción de ondas.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico fenómenos relacionados con la reflexión y refracción de ondas, en mi entorno.
SSExplico, usando la terminología científica correspondiente, los procesos de reflexión y refracción.
121

Movimiento y Fuerza
Tema Ondas
Ondas y radiación
4 La luz,
La Tierra yusos
el Universoy aplicaciones cotidianas
f E Exploro
Observa, analiza y responde.
La Física de Hoy
Física en acción
GUÍA DEL DOCENTE
Con su blanca palidez
La Luna no tiene luz propia, brilla por el reflejo de la luz que recibe
del Sol y refleja entre el 3 % y el 12 %. El brillo, claridad o luminosi-
dad de un objeto dependen de su luminancia como factor objetivo
(que a su vez depende de cómo es iluminado) y de factores más
subjetivos como el entorno en el que se presenta y de la acomoda-
ción del observador.
En la fotografía se compara la claridad o luminosidad de la Luna con
la de un papel blanco mate común, en el que se han impreso también
algunos círculos con distintos niveles de gris, desde el 0 % hasta el
Prolipa
0 10 20 30 40
40 %, de acuerdo con el programa de dibujo utilizado. La idea es
mostrar el “grado de gris” que tiene la Luna (ver figura abajo).
La Luna refleja aproximadamente solo un 7 % de la luz solar que incide sobre ella, mientras que la Tierra
refleja un 40 % vista desde el espacio.
Fuente: https://bit.ly/3xpWDXt
Responde. Desde tu perspectiva, ¿qué grado de luminosidad tiene la Luna? R. A.:
f R Reflexiono
Realiza la siguiente actividad experimental y responde.
Materiales
• Una naranja o • Cámara fotográfica • Un espacio bien
mandarina (puede ser la del iluminado con luz
teléfono) natural
• Dos pedazos de papel
celofán: rojo y azul
Procedimiento
1. Ubica la naranja o mandarina sobre una superficie 4. Responde: ¿Cuál fue la diferencia más significativa
blanca y toma una foto. observada en las tres imágenes? Justifica.
2. Ahora coloca el pedazo de celofán rojo sobre la R. M.: En cada imagen se observa diferencia
fruta y toma otra foto.
de color, debido al uso del papel celofán.
3. Por último ubica el papel de color azul sobre la

fruta y captura la imagen.

fComprendo
C
La luz es un agente físico que permite que los objetos sean visibles y presenta tres propiedades características:
1. Se propaga en línea recta. 3. Cambia su dirección cuando pasa de un medio a
otro (se refracta).
2. Al llegar a una superficie reflectante, se refleja.
CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero también de partícula, en función de determinar que no se puede modelar como
122 una onda mecánica porque puede viajar a través del espacio vacío, a una velocidad de aproximadamente 3x108 m/s y explicar las diferentes
bandas de longitud de onda en el espectro de onda electromagnético, estableciendo relaciones con las aplicaciones en dispositivos de uso
cotidiano. Explicar fenómenos relacionados con la formación de imágenes en lentes y espejos, utilizando el modelo de rayos. (Ref.: CN.F.5.3.4.)

Formación de imágenes en espejos
1. Espejos planos: una imagen formada en un espejo plano se explica por la ley de reflexión, dado que el rayo
incidente y el reflejado integran un mismo ángulo con la normal.
GUÍA DEL DOCENTE
2. Espejos curvos: para comprender cómo funciona la formación de imágenes en espejos curvos, observa y
analiza las siguientes imágenes.
Cuando los haces de luz (conjunto de rayos que Cuando los haces
Si los haces de luzdeparalelos
luz (conjunto
incidendesobre
rayoslaque
su-
comparten un origen) paralelos caen sobre la su- comparten un espejo
perficie de un origen) convexo,
paralelos los
caen sobre
rayos la su-
reflejados
perficie de un espejo cóncavo, se reflejan y con- perficie
se alejandeentre
un espejo
sí, y dancóncavo, se reflejan
la impresión de que yprovie-
con-
vergen en el foco. A estos espejos también se les vergen
nen de en el foco.
un punto Estos
detrás delespejos también
espejo (foco se Por
virtual). les
conocen como convergentes. conocen como
esto, a estos convergentes.
espejos se les denomina divergentes.
Espejo cóncavo Espejo convexo
Eje óptico F c
Eje óptico c F
Foco virtual
Modelo de rayo de luz

Para realizar procesos experimentales los científicos usan un modelo de rayos, el cual permite por ejemplo
poder dibujar la imagen que se forma en un espejo curvo, siguiendo algunas indicaciones gráficas. Así, para
simplificar, se reemplaza el dibujo del objeto por una flecha y desde su punta se consideran al menos dos de los
tres rayos (líneas rectas) que viajan hacia el espejo. Veamos las maneras de usar experimentalmente cada uno
de los rayos en la siguiente tabla:
Tipo de rayo/Tipo de lente Rayo paralelo Rayo focal Rayo radial
Lente cóncavo El rayo se hace pasar por El rayo pasa por el foco Se traza el rayo incidente
el foco. y se refleja paralelo al eje desde el centro de cur-
óptico. vatura hasta el espejo y
se refleja sobre el mismo.
Lente convexo La proyección del rayo En este tipo de lente, la Se dibuja el rayo co-
mostrado se hace pasar proyección del rayo se menzando en la punta
a través del foco. pasa por el foco. del mismo y se proyecta
hasta el punto central de
la curvatura por detrás
del espejo.
Lentes oftálmicas: una aplicación física que mejora la calidad de vida

Como ya hemos visto en casos anteriores, la física es una de las ciencias que se encargan de mejorar la calidad
de vida de todos los seres vivos; en este caso veremos cómo la teoría de los rayos sirve para diseñar y construir
las lentes que se usan cotidianamente para mejorar la visión de los humanos.
1. Lentes convergentes: este tipo de lentes tienen como característica
TIC
principal un mayor grosor del material en el centro y menor grosor en
los bordes, como consecuencia de esto hacen converger en un solo
Ingresa a https://bit.ly/356jtqC y
punto todos los rayos que inciden sobre él. Debido a la convergencia
observa un video sobre los proce-
de los rayos, este tipo de lentes pueden corregir algunas fallas refrac-
sos que se aplican para elaborar
tivas de la visión, como la hipermetropía, la presbicia y algunos tipos
lentes oftálmicas.
de astigmatismo. Algunos ejemplos de este tipo de lentes son la lupa,
la lente de microscopios y telescopios.
123

Movimiento y Fuerza
Ondas
Ondas y radiación
La Física de Hoy
Conexión con Biología 2. Lentes divergentes: en el caso de este tipo de lentes su característica
Física en acción más notoria es que el material que se usa para elaborarlos, se hace
El ojo humano funciona de ma- más delgado en el centro que en sus bordes. Como efecto de esta
GUÍA DEL DOCENTE
nera similar a una cámara de fo- estructura, los rayos que inciden sobre él se dispersan haciendo que el
tos, usando así los rayos de luz foco se ubique donde se reflejan las proyecciones de los rayos refrac-
para poder enfocar los objetos y tados. Esta capacidad de separar los rayos de luz que inciden en ellas
generar la visión. Sin embargo, permite que las lentes divergentes se usen en óptica y en optometría
en algunos casos se presentan para subsanar defectos o errores refractivos de la visión, tales como la
trastornos oculares que evitan el miopía y algunos tipos de astigmatismo.
enfoque correcto de las imáge-
nes en la retina. A este tipo de Observa la explicación gráfica de cómo se forman las imágenes en cada
alteraciones se les llama defecto lente:
refractivo de la visión.
Personaje de la ciencia
Alejandro Della Spina Trayectoria aparente
de los rayos luminosos
Rayo
1312 siglo VIV luminoso
Rayo
A este monje franciscano se le Objeto luminoso Imagen
virtual
Rayos
divergente
Objeto
atribuye el invento de las gafas. Imagen
Rayo
virtual
Se cree que fue el primero que Lente convergente luminoso
Lente divergente
mostró el secreto de fabricar len-
tes para su uso y para el de sus Lente convergente Lente divergente
amistades.
Aplicaciones de las lentes

Se muestra la clasificación de estas aplicaciones en el siguiente mapa mental:
Instrumentación óptica Comunicaciones ópticas

Ejemplos: lentes, prismas, Ejemplo: fibra óptica para
espejos, microscopios y te- internet
lescopios
Óptica de frontera
Metrología óptica
Ejemplo: investigación
Ejemplo: monitoreos en el
permanente de la radiación
área médica
luminosa
Realiza la actividad y sistematiza los saberes.

Escribe el tipo de lente que usa cada objeto.
Microscopio Periscopio submarino Cámara fotográfica
Lente convergente Lente divergente Lente convergente
124

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
1. Selecciona la respuesta correcta para cada enunciado.
A. Un conjunto de rayos que comparten un origen C. El modelo de rayos se usa para:
común es:
a) Pasar el haz de luz por el foco de una lente di-
a) Un rayo catódico vergente
b) Un haz de luz b) Impedir el paso de la luz
c) Un lente divergente c) Realizar experimentos en laboratorios
d) Un efecto fotoeléctrico d) Tomar fotos con mejor calidad de imagen
B. La luz es un agente físico que permite: D. La fibra óptica de internet pertenece a:
a) Que los objetos sean visibles a) La instrumentación óptica
b) La formación de moléculas b) La comunicación óptica
c) El paso de la energía eléctrica c) La óptica de frontera
d) La oscuridad d) Metrología óptica
2. Observa la imagen y responde.

a) ¿Qué tipo de lente se usó para ver esta imagen? Justifica.
R. M.: Lente convergente, porque todos los rayos convergen en el centro.
b) Considerando el lente usado en la imagen y de acuerdo con el modelo F
de rayos, si el rayo es focal, ¿por dónde pasa? Objeto f
R. M.: Pasa por el foco y se refleja paralelo al eje óptico.

real
Imagen
virtual f
Trabajamos juntos
3. Analiza la situación y realiza la actividad con un compañero.
Un fabricante de telescopios te encarga la construcción de un instrumento óptico que pueda hacer lo si-
guiente con los haces de luz que ingresan y lo atraviesan:
Respondan:
a) ¿Qué tipo de lente usarías en el primer instrumento?
R. M.: Lente divergente
Haces de luz que
b) Y en el segundo instrumento, ¿qué tipo de lente ingresan al instrumento
ubicarías?
R. M.: Lente convergente
• Identificamos el tipo de lente que se debe usar de acuerdo con la necesidad del instrumento óptico específico.
• Reconocemos que la visión del ojo humano puede mejorarse con los tipos de lentes estudiados.
Evalúo mi proceso
SSComprendo que la luz es una onda y que se propaga en línea recta.
SSIdentifico las diversas aplicaciones que tienen las lentes en la vida cotidiana y valoro su importancia.
125

Movimiento y Fuerza
Tema Ondas
Ondas y radiación
5 La naturaleza
La Tierra y el Universo del sonido
f E Exploro
La Física de Hoy
Física en acción
Observa e identifica los objetos de cada imagen

GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: Onda Guitarra Audífonos
Prolipa
Responde.
¿Qué relación puedes establecer entre las imágenes? R. M.: El sonido
f R Reflexiono
1. Realiza la actividad con dos compañeros y determinen el rango de Actividad experimental

audición de cada uno.
Materiales
Materiales: Procedimiento
Procedimientos:
• Un par de audífonos 1) Ingresen a: https://bit.ly/3mBsbW7 y usen el generador de tonos y frecuencia.
• Una computadora, 2) Conecten los audífonos al dispositivo que van a usar y pónganselos en los
tablet o teléfono con oídos.
acceso a internet 3) Por turnos, ubiquen el generador de tonos en las frecuencias indicadas en la
tabla y completen los datos de la misma.
4) Para cada nivel de frecuencia describan lo que experimentan al oír cada tono.
Tabla de frecuencias
Participante/Frecuencia 679 Hz 1000 Hz 2800 Hz
Participante # 1 R. A.: R. A.: R. A.:
2. Identifica las partes de la siguiente onda.
Longitud de onda
Amplitud Crestas
Ciclo Valles
fComprendo
C
Las ondas sonoras

Una onda sonora es una onda longitudinal que transmite el sonido. Cuando se propaga en un medio elástico
y continuo ocasiona una variación local de presión o densidad, que se transfiere en forma de onda esférica
periódica o cuasi periódica; mecánicamente las ondas sonoras son un tipo de onda elástica.
126 Explicar la variación en la frecuencia o en la longitud de una onda. (CN.F.5.3.5.)

¿Cómo se origina el sonido?
Realiza la actividad con un compañero y descubran cómo se origina el
sonido.
GUÍA DEL DOCENTE
Procedimiento:
1) Ingresen a un lugar lo más aislado del ruido ambiental posible.
2) Ubíquense a una distancia de 3 m de separación y habla en voz baja,
anoten qué tanto puede oír el otro, usen una escala de 1 a 5.
3) Ahora disminuyan la distancia de separación a 1 m. Vuelve a hablar
en el mismo tono anterior y tomen nota del nivel que percibe tu com-
pañero ahora.
4) Por último, acércate al oído del compañero tanto como sea posible y no
hables. Responde: ¿pudo escucharte tu compañero?
5) Respondan por qué en la última actividad no pudo percibir ningún
sonido tu compañero.
R. M.: Porque no emitimos ningún sonido, simplemente no hubo
vibración de la voz.
El sonido se origina por la vibración del ente emisor, tal y como sucedió
https://bit.ly/3ukvFiO
en la actividad anterior. La vibración inició en las cuerdas vocales y se
propagó hasta el oído del compañero. Esto demuestra que para que
Robert Hooke
un cuerpo u objeto emita sonido, debe producirse en él algún tipo de
(1635-1703)
oscilación que se propague en un medio elástico, como el aire o el agua.
¿Por qué se propaga el sonido? Este notable físico inglés fue el pri-
mero en demostrar en 1681 expe-
La alarma del despertador, el tono de un teléfono o la voz de las personas
rimentalmente que la altura o tono
son estímulos sonoros que podemos distinguir a diario. Ahora bien, las
que distinguimos como sensación
ondas sonoras se irradian en múltiples direcciones, de modo que su faz
de ondas es esférica; por eso podemos escuchar el sonido de un auto- auditiva, de sonidos graves a agu-
móvil, por ejemplo, desde distintos lugares. dos, se relaciona directamente con
la frecuencia de las vibraciones
El sonido requiere un medio material para su propagación, lo que lo con- que origina la fuente de sonido.
vierte en una onda mecánica y longitudinal, es decir, viaja en la misma
dirección en la que vibran las partículas del medio por el que se desplaza.
La velocidad del sonido
La velocidad del sonido se refiere a la velocidad de los ciclos de las ondas sonoras en un medio, es decir, es la
velocidad a la que se propagan las ondas en dicho entorno.
La velocidad de difusión de la onda sonora depende de las particularidades del medio en el que se realiza dicha
propagación. Su propagación en un medio puede servir para estudiar algunas propiedades de dicho medio de
transmisión; por estas razones, la velocidad del sonido varía de acuerdo con el medio por el cual se transfiere.
Intensidad de una frecuencia

Para calcular la intensidad de la frecuencia de una onda esférica de sonido, se usa la siguiente ecuación:
I = P= P , donde:
A 4 · π · r2
I: intensidad de sonido r: distancia de la fuente sonora

P: potencia acústica La unidad utilizada por el Sistema Internacional de
Unidades es el vatio por metro cuadrado: 1m2 .
A: área de frente de onda
127

Movimiento y Fuerza
Ondas
Ondas y radiación
Frecuencia de una onda sonora
La Física de Hoy
La gráfica siguiente representa el movimiento de una onda sonora en un tiempo determinado.
8 Física en acción
8 9 10
5 6 7
1,5
3 4 Al observar y analizar la gráfica, se puede determinar que:
GUÍA DEL DOCENTE
1
1 2
0,5 a) La onda tiene un período de 0,1 s
Amplitud
0
b) El patrón de repetición de la onda es de 10 veces
1 , entonces f =  _____
1    
-0,5
c) Si la frecuencia es f =  _
-1
T 0,1 s
-1,5
d) Por tanto f = 10 Hz
-2
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1
Duración (segundos)
Variación en la frecuencia y la longitud de una onda sonora
Esto no lo sabía La frecuencia y la longitud de onda están relacionadas por la fórmula:
λ = c = c · t , donde:
El oído humano tiene la ca-
pacidad de escuchar sonidos f
a partir de una intensidad de λ: longitud de onda f: frecuencia
10-12 W/m². Esta intensidad se
conoce como umbral de audi- c: velocidad de la onda t: período
ción. Cuando la intensidad supera En esta relación, se cumple que:
1 W/m², la sensación se vuelve
dolorosa. • Cuanto mayor es la longitud de onda, menor es la frecuencia.
Fuente: https://bit.ly/3dQilLT • Cuanto menor es la longitud de la onda, mayor es la frecuencia.
El siguiente ejemplo corresponde a una onda sonora. Observa y responde: ¿cuál es el período y la frecuencia
de la onda?
1,5
R. M.: T = 0,2 s
1,0
f = 1 = 1 20 Hz
0,5
T 0,2 s
-0,5
-1,0
-1,5
0s 0,2 s 0,4 s 0,6 s 0,8 s 1,0 s
f A Aplico

1. De las siguientes ondas, selecciona las que sean sonoras.
Voz de un cantante: X Señal que emite un teléfono: Alarma de un despertador: X
128

2. Elige las opciones correctas para cada afirmación.
A) Una onda sonora es una onda expansiva que: C) La frecuencia y la longitud de onda están rela-
cionadas por la fórmula:
a) Se expande en el espacio
GUÍA DEL DOCENTE
a) f = 1 c) λ = c = c · t
b) Puede ser percibida por el oído humano T f
c) No necesita un medio para propagarse P
b) I = = P c
d) λ = = c
A 4 · π · r2 f
d) No perturba la densidad del medio
D) En la relación de la frecuencia y la longitud de
B) El sonido: una onda, se cumple que:
a) Requiere de un medio para su propagación a) A mayor longitud, menor es la frecuencia
b) No requiere de un medio para su propagación b) A menor longitud, menor es la frecuencia
c) Es una onda unidimensional c) A mayor longitud, mayor es la frecuencia
d) No se propaga en el agua d) La frecuencia y la longitud son iguales siempre
Trabajamos juntos
3. Reúnanse en parejas y realicen la actividad.
Materiales
• Una copa de vidrio o cristal

• Un diapasón
Procedimiento
1) Tomen el diapasón y golpeen suavemente la copa, luego acerquen el diapasón al oído.
2) Choquen el diapasón contra una superficie, luego toquen la copa.
3) Ahora sin golpear el diapasón acérquenlo al oído.
Respondan
a) Describan lo ocurrido al golpear la copa con el diapasón
R. A.:
b) En el segundo paso, ¿qué efecto tuvo la vibración del diapasón sobre la copa?
R. A.:
c) ¿Hay vibración en el diapasón sin golpearlo?
R. A.:

• Comprendemos que la vibración del diapasón puede transferirse a otro objeto en reposo.
• Se relaciona la actividad realizada con algún concepto tratado en el tema.
Evalúo mi proceso
SSComprendo que las ondas sonoras comparten características comunes con otras ondas.
SSEntiendo la relación inversamente proporcional que existe entre la frecuencia y la longitud de una onda sonora.
129

Movimiento y Fuerza
Tema Ondas
Ondas y radiación
61 Efecto Doppler
La Tierra y el Universo del sonido y sus aportes a la medicina
f E Exploro
La Física de Hoy .
Sujeto A
Física en acción
Sujeto B
Observa la imagen Sirena de ambulancia

GUÍA DEL DOCENTE
y de acuerdo con
la información que
ofrece y lo estudiado
en temas anteriores,
selecciona la res-
puesta correcta para
cada enunciado.
1. La sirena de la ambulancia es: 2. A medida que la ambulancia se aleja del sujeto A,

el sonido:
a) La fuente de las ondas de sonido
a) Se oye con frecuencia más alta
b) Un vehículo perdido
b) Se oye con frecuencia más baja
c) El vehículo que va a buscar al sujeto B
c) Deja de sonar
d) El vehículo que dejó al sujeto A
d) Mantiene la misma frecuencia
f R Reflexiono
Para comprender mejor la temática, realiza la siguiente actividad experimental. Actividad experimental
Materiales
• Un teléfono celular
Procedimiento
1. Ubica un tono de repique en tu teléfono celular, actívalo para que suene.
2. Con el tono sonando, acerca y aleja el teléfono de tu oído. Repite varias
veces este procedimiento.
Respondan
a) Describe lo que percibiste con la actividad.
R. M.: El sonido aumenta y disminuye dependiendo de si acerco o alejo el teléfono.
b) Menciona otras situaciones en las que hayas percibido este fenómeno físico.
R. A.:
fComprendo
C
Efecto Doppler
Es el fenómeno por el cual cambia la frecuencia aparente de una onda, producido por el movimiento re-
lativo de una fuente de ondas sonoras con respecto a su observador. También puede percibirse cuando
el espectador cambia su posición con respecto a la fuente emisora de ondas de sonido.
130 CN.F.5.3.5. Explicar el efecto Doppler por medio del análisis de la variación en la frecuencia o en la longitud de una onda, cuando la fuente y
el observador se encuentran en movimiento relativo.

Variación en la frecuencia de una onda sonora
En temas anteriores ya hemos estudiado los elementos de una onda, por lo tanto, debes recordar que estos
son: longitud de onda (λ), frecuencia (f) y velocidad (v). Todos ellos son transferibles a las ondas sonoras, lo que
GUÍA DEL DOCENTE
permite que podamos determinar los niveles o variaciones de la frecuencia de una onda sonora. Para compren-
der experimentalmente este fenómeno realiza la siguiente actividad experimental:
1) Ingresa al editor de voz en línea ubicado en el siguiente enlace: https://bit.ly/39XXuoK
2) Traduce la página para usar la versión en español.
3) Elige el método de entrada de audio y graba un clip de tu voz. Puedes cantar una canción o simplemente
leer un párrafo.
4) Selecciona uno de los modos de voz que aparecen debajo de la grabación y escucha cómo se ha variado
la frecuencia de tu voz.
5) Responde: De acuerdo con el modo de voz seleccionado, ¿percibes que tu voz subió o bajó la frecuencia? Justifica.
R. A.:

Conexión con
Análisis de la variación en la frecuencia y la longitud de una
onda sonora Biología
Cuando analizamos la frecuencia de una onda sonora, podemos com- Los murciélagos de herradura y
prender la intensidad de su frecuencia. En términos cotidianos se habla murciélagos del Viejo Mundo de
de la fuerza de un sonido de acuerdo con cómo lo percibimos, por eso la Hoja Redonda, realizan un mo-
hay sonidos que son agradables y otros que pueden resultar molestos e vimiento con sus orejas que les
incluso dañinos. permite detectar insectos en ple-
Desde una perspectiva física, que un sonido se perciba más o menos no vuelo. De esta manera, cuan-
fuerte tiene que ver con la intensidad sonora del mismo, y esta depende do el insecto se aleja rápidamen-
de la energía que la onda transporta. En la tabla siguiente se especifica el te del murciélago, la frecuencia
nivel de intensidad de algunos sonidos habituales: percibida es menor, pero si el
murciélago se está acercando al
insecto, la frecuencia reflejada es
Nivel de intensidad del sonido mayor.
Intensidad medida en decibeles Tipo de sonido

(dB)
130 dB Avión despegando
110 dB Concierto
100 dB Perforación eléctrica
40 dB Conversación
10 dB Ruido del campo Personaje de la ciencia

shorturl.at/iAIS3
Fuente: https://bit.ly/3v9isZt (Adaptación) Christian Andreas Doppler

(1803-1853)
Aplicaciones del efecto Doppler
Matemático y físico austríaco. Es-
Los estudios físicos han proporcionado la base a muchos de los avances pecialmente conocido por su hi-
científicos que ayudan a mejorar la calidad de vida de los seres que habi- pótesis acerca de la variación de
tan en sociedad. A continuación, se presentan algunos de los relaciona- la frecuencia de una onda apre-
dos con el efecto Doppler: ciada por un observador en movi-
miento relativo frente al emisor.
131

Movimiento y Fuerza
Ondas
Ondas y radiación
Ecografía Doppler en el embarazo
La Física de Hoy
La ecografía Doppler es una ecografía en color que permite evaluar el flujo
sanguíneo enencualquier
Física acción arteria o vena; no produce daños ni dolor alguno
a la madre o el bebé y entrega datos muy importantes en un embarazo.
GUÍA DEL DOCENTE
Los datos más notables que permite estudiar son:
• Valorar y medir el flujo sanguíneo de las válvulas y las cavidades del
corazón del bebé.
Prolipa
• Se pueden observar las arterias uterinas de la madre.
• Deja ver el flujo sanguíneo de las arterias umbilicales y cerebrales del
feto, para saber si el flujo sanguíneo que llega al bebé es correcto.
• También es muy útil para controlar embarazos en los que la madre presen-
ta hipertensión, diabetes, problemas en la placenta o el cordón umbilical
Doppler en radares
El efecto Doppler se usa en algunos prototipos de radar para medir y
controlar la velocidad de los objetos deseados. Un haz de ondas se dis-
para a un blanco móvil a medida que se acerca o se aleja del radar; cada
señal sucesiva tiene que recorrer más longitud para alcanzar el objeto
antes de ser reflejada y detectada de nuevo cerca de la fuente.
Debido a que cada onda tiene que llegar más lejos, la distancia entre
cada onda aumenta, generando un aumento de la longitud de la onda.
En el caso de un radar de control vehicular, cuando este detecta una
variación en la longitud de las ondas de su movimiento, los cálculos del
efecto Doppler ayudan a determinar con exactitud la velocidad del vehí-
Prolipa
culo detectado por el radar.
Efecto Doppler y astronomía
El efecto Doppler es una herramienta muy importante para la astronomía,
ya que este proporciona información que permite investigar el movimien-
to y la composición química de diversos astros que se encuentran a dis-
tancias muy grandes de la Tierra.
¿Cómo funciona?
Para comprender cómo el efecto Doppler proporciona esta información,
considera el siguiente hecho: cuanto mayor sea la velocidad entre el emi-
sor y el receptor, se usa el efecto Doppler para calcular la velocidad de
las estrellas y galaxias respecto de nosotros.
Prolipa
Observa la imagen, analiza y responde para sistematizar los aprendizajes.
Responde:
¿Hacia qué lado se intensifica la
onda de sonido?
R. M.: Hacia la derecha
¿Qué ocurre si la persona de la

izquierda sigue la trayectoria del
vehículo?
R. M.: Sigue oyendo con la mis-
ma intensidad el sonido emitido
por el vehículo.
Prolipa
132

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
Realiza las actividades. 3. Dibuja un ejemplo de efecto Doppler del sonido.
1. Explica cómo ocurre el efecto Doppler.
R. A.:
R. A.:

2. Menciona tres aplicaciones cotidianas del efecto

Doppler.
a) R. M.: Efecto Doppler en la ecografía
b) Efecto Doppler en astronomía
Efecto Doppler en radares

c)
Trabajamos juntos
4. Realiza el siguiente experimento con un compañero y desarrollen las actividades.
Para observar cómo se transmiten las ondas sonoras en un medio como el agua, ubiquen los materiales
y sigan los procedimientos.
Materiales
3. Un cubo de plástico con una profundidad de • Agua (cantidad necesaria
80 cm aproximadamente para llenar el cubo hasta la
mitad)
• Una pelota de plástico
Procedimiento
1. Ubiquen el cubo sobre una superficie plana y b) Además de las ondas que observan, ¿hay al-
sólida. gún otro fenómeno que perciban?
2. Llenen el cubo de agua limpia hasta la mitad. R. M.: Sí, se escucha un sonido cuando la pe-
3. Dejen caer la pelota en el agua, desde una altura lota toca el agua.
de 50 cm a partir del borde del cubo.
c) Repitan una vez más el tercer procedimiento
4. Observen y escuchen lo que ocurre una vez que y acerquen los oídos a la cubeta, ¿qué ocurre
la pelota toca el agua. ahora?
5. Respondan: R. M.: Se oye con mayor intensidad el sonido.
a) ¿Qué se forma en el agua al ser perturbada por
la pelota que cae? R. M.: Ondas

• Comprendimos que el sonido es una onda que se propaga en línea recta.
• Experimentamos que el sonido emitido por una fuente puede ser más o menos intenso dependiendo de
la ubicación de la fuente y el observador.
Evalúo mi proceso
SSExplico el efecto Doppler usando términos sencillos y soy capaz de identificarlo en situaciones cotidianas.
133

Laboratorio
Lupa casera
GUÍA DEL DOCENTE
Observación
Objetivo: Seguramente te has dado cuenta de que hay diferentes tamaños de letras; para
Comprender la for- poder leer las muy pequeñas se requiere de lentes que aumenten el tamaño, por
mación de imágenes ejemplo la lupa. Este caso se muestra en la imagen anexa.
en lentes, a partir de
la identificación de las
características particu-
lares de los lentes con-
vergentes.
¿Qué debo saber?

¿Cuáles son los tipos de
lentes que se pueden
usar para mejorar la
calidad de vida de los
seres humanos?
R. M.: Lentes conver-
gentes y divergentes
A partir de esta experiencia podrás comprender que las lentes convergentes per-
Habilidades que miten el paso de los rayos generando la ampliación de la visión sobre la imagen.
desarrollaré
Identificar las carac- De igual manera podrás reutilizar materiales de desecho en la construcción de un
terísticas estructurales de instrumento óptico que te ayudará a demostrar que los conocimientos físicos que
las lentes convergentes. has adquirido tienen una utilidad productiva en favor de mejorar la calidad de vida
tuya y de todos los que te rodean.
Comprender que el uso
de las lentes convergen- A partir de la información anterior, piensa qué otros aspectos de tu vida cotidiana
tes en objetos comunes han sido mejorados gracias a la física. Por ejemplo, ¿qué acción realizas cuando
mejora la calidad de vida necesitas iluminar tu habitación?, o ¿qué pasa cuando oyes el sonido de un vehí-
de los seres humanos. culo que se aproxima pero aún no puedes visualizarlo?
Mi actitud en el Diseño del experimento

taller
Activo, proactivo y co-
laborador en todas las
Antes de iniciar observen el video ubicado en el siguiente enlace:
actividades a realizar.
https://bit.ly/3iEt6oq. Allí se muestran algunos procesos que serán útiles para la
elaboración del experimento.
Tiempo
45 minutos Materiales:
Una botella de plástico de Pegamento de sili-

cualquier tamaño cón (puede ser del
que se usa caliente)
Tijeras
Una jeringuilla
Un estilete
Agua limpia
134

Procedimiento
Ubica los materiales y luego realiza los pa-

GUÍA DEL DOCENTE
sos siguientes:
1. Lava y seca la botella que vas a utilizar.
2. Usa la tapa de la botella y marca un círculo
en uno de los lados curvos de la misma.
3. Corta con el estilete, el círculo trazado.
Nota de seguridad: Ten cuidado

al usar el estilete, puede estar muy
filoso.
4. Perfila los bordes del círculo que cortas-

te y corta otro con el mismo diámetro de
cualquier parte restante de la botella.
5. Pega los bordes de ambos círculos y deja
un pequeño espacio del borde sin pegar.
Por este vas a echar el agua.
6. Mide 1 ml de agua con la jeringuilla y viér-
telo por el orificio que dejaron en el borde.
7. Por último, sellen con pegamento el orificio
que quedó abierto y tienes lista la lupa.
8. Acerca la lupa a cualquier objeto y obser-
va cómo se hace más grande la imagen
ante tus ojos.
A partir de los resultados observados, responde:
1) ¿Pudiste mejorar la calidad de la visión sobre el objeto seleccionado? Explica la utilidad que tendrá este ins-
trumento en tus actividades cotidianas.
R .A.:

2) Muestra la lupa que construiste a tus familiares y amigos e indaga entre ellos la utilidad que ese instrumento
tendría en sus actividades diarias.
R .A.:

Conclusiones
Elabora una conclusión que relacione los resultados obtenidos mediante el uso de la lupa, y lo que
sabes acerca de las lentes convergentes.

Construye un mural digital o físico con todas tus experiencias mientras construías la lupa y anéxale los
aportes hechos por tus familiares y amigos en relación a la utilidad de este instrumento.
Publica y comparte el mural elaborado con tus compañeros de clase en las redes sociales del colegio.
135

El Observatorio Astronómico de Quito (OAQ)

GUÍA DEL DOCENTE
En el año 1873, en el gobierno de García Moreno se cons-
truye el Observatorio Astronómico de Quito (OAQ). Esta ins-
titución científica y cultural se encarga de investigar, educar
y capacitar sobre los temas relacionados con la astronomía,
enfocándose en el estudio de las peculiaridades del cielo
ecuatoriano.
Funcionando de manera ininterrumpida, el OAQ ha cum-
plido con diversas actividades de interés nacional, como
por ejemplo el control ambiental constante de la ciudad de
Quito, constituyéndose así en uno de los más antiguos de
América del Sur y el único en el Ecuador.
Prolipa
Un poco de su historia
Desde su fundación no se escatimaron esfuerzos para
dotar este espacio de todos los equipos más novedosos
y de más alta calidad existentes para la época, logrando
con esto la posición número uno a nivel sudamericano.
Sin detener las constantes investigaciones en sismología,
meteorología, astronomía y geofísica, da paso en 1891 a
la inauguración de la estación meteorológica, la que aún
shorturl.at/uyOV8
se encuentra funcionando perfectamente y generando re-

portes importantes sobre las variaciones climáticas que
ocurren en el país.
Instrumentos más representativos

A continuación se muestra una galería de imágenes de los instrumentos ópticos con los que cuenta el
Observatorio Astronómico de Quito y sus usos:
shorturl.at/nvHVW
shorturl.at/ivCT6
Círculo meridiano: usado para el instante en que las Telescopio ecuatorial refractor Merz: es el instru-
estrellas cruzan el círculo meridiano, fabricado en mento más importante, está ubicado en la cúpula
1889 en Hamburgo. del observatorio y se usa para observar con clari-
dad cuerpos estelares.
Reflexiona
• Investiga sobre los lentes que usa cada uno de los instrumentos ópticos del Observatorio Astronómico de Quito.
• Responde. ¿Cómo puedes relacionar tus conocimientos sobre las lentes convergentes y divergentes con la informa-
ción de esta sección?
136

Efecto Doppler en
medicina:
Ecografías
Radares
Las ondas:
Astronomía
Movimiento que viaja
por el espacio y la
materia
La naturaleza del
sonido: variación
en la frecuencia y la
Tipos de ondas:
longitud de una onda
Ondas mecánicas
y ondas
electromagnéticas
La luz en actividades
cotidianas: lentes
convergentes y Ondas mecánicas:
divergentes reflexión y refracción
Metacognición
• ¿Reconozco que en mi entorno ocurren distintos fenómenos que pueden ser explicados por la física?
• ¿Identifico distintos movimientos ondulatorios en mis actividades cotidianas y comprendo que gracias a
ellos son posibles diversos avances tecnológicos?
• ¿Entiendo que algunos movimientos ondulatorios ocurren aun cuando son imperceptibles naturalmente?
137

1. Una onda es un movimiento que: 3. Una onda electromagnética es:

1 1
a) Se desaparece en el espacio a) Una onda ficticia
GUÍA DEL DOCENTE
punto punto
b) Viaja por el espacio y la materia b) Una onda mecánica

c) Viaja por la materia y el vacío c) Una onda superficial
d) Se observa a través del sol d) Una onda no mecánica
2. El sonido es: 4. Las ondas mecánicas no pueden propagarse:

1
punto
a) Una materia 1
punto
a) Sin un medio
b) Un medio elástico b) Sin el sonido
c) Un tipo de onda c) Con la luz
d) Una propiedad física de las ondas d) Sin energía
5. Responde. ¿Qué es la luz?

1
punto
R.M.: Es una forma de energía que ilumina las cosas y permite la visibilidad de los objetos.

I.CN.F.5.15.1.
6. Selecciona las características que cambian cuando una onda choca contra alguna barrera:
1
punto Dirección
Color
Rapidez
Tamaño
7. Observa la imagen y escribe el nombre del fenómeno físico mostrado.

1
punto
R. M.: Reflexión de la luz
138

8. Elige la imagen que representa la refracción de una onda.
1
punto
GUÍA DEL DOCENTE
X
9. Relaciona cada imagen con el fenómeno físico que representa.

1
punto Imagen
I.CN.F.5.15.1.
Fenómeno físico
a) Onda de luz b) Onda electromagnética c) Onda de sonido
a) 1a, 2b, 3c b) 1b, 2a, 3c c) 1c, 2c, 3b
10. Observa la imagen, identifica el objeto y explica el fenómeno físico que sirve para su funcionamiento.
1
punto
R. M.: Ecógrafo Doppler. El efecto Doppler

shorturl.at/lLN13
hace que las ondas puedan mostrar imáge-

nes que son recibidas por este aparato.
139

Unidad
5 Las leyes que rigen

el universo
GUÍA DEL DOCENTE
Movimiento y Fuerza
Ondas y radiación
La Tierra
y el universo
• Comprender y explicar las

tres leyesLa
de Física
Kepler. de Hoy
• Investigar el trabajo de Tycho
Brahe y Física
analizar en
sus acción
inves-
tigaciones sobre el planeta
Marte.
• Analizar y exponer el aporte

hecho por Don Pedro Vicen-
te Maldonado para la confir-
mación de la ley de gravita-
ción newtoniana.
• Identificar los elementos del

sistema solar y reconocer
que existen en sus límites
otros cuerpos.
Indago
• Investiga sobre los aportes
que hizo la Misión Geodésica
de Francia en nuestro país al
desarrollo del concepto de
campo gravitacional.
• Menciona dos aspectos por

los que la Misión Geodési-
ca hizo sus investigaciones
en el territorio que hoy es
el Ecuador.
Somos
innovadores
• Cuando identificamos los

aportes significativos que
podemos realizar a los
avances de la ciencia con
nuestros trabajos por muy
pequeños que parezcan.
140

https://bit.ly/2Tgs9bq
Responde. ¿Cuáles son las leyes
que rigen el universo?
R. M.: Las tres leyes de Kepler, la ley de
GUÍA DEL DOCENTE
gravitación universal y el efecto Doppler.
El universo y sus misterios

Desde las primeras civilizaciones, el hom-
bre se ha interesado en descubrir las ra-
zones por las cuales hay fenómenos que
ocurren siempre de la misma manera, con
los mismos intervalos de tiempo y de for-
ma independiente a las circunstancias que
lo rodean. Un ejemplo de esto es la situa-
ción analizada en la unidad anterior, en la
que se estudió el fenómeno de las ondas y
su constante forma circular de propagarse
en algunos medios, como es el caso de la
onda que se muestra en un estanque de
forma rectangular en el que se lanza una
piedra y al perturbar el medio, este deja
ver ondas circulares.
Reflexiono
A partir de la lectura y la observación de
las imágenes, responde:
• ¿Qué elementos de la imagen puedes
identificar?
R. M.: Planetas, estrellas, nebulosa, el
sol.
• ¿Conoces la explicación científica de
por qué el día tiene 24 horas? Justi-
fica.
R. M.: Sí, Porque es el tiempo que em-
plea la Tierra en dar una vuelta completa
sobre su eje.
• Menciona la ley física que explica el

movimiento que hace sobre su propio
eje.
R. M.: La segunda ley de Newton o
principio fundamental de la dinámica
• Explica por qué ocurre el día y la no-
che.
R. M.: Por la rotación de la Tierra

Prolipa
141

Ondas y radiación
Tema La Tierra
y el Universo
1 La teoría planetaria de Tycho Brahe

La Física de Hoy
Física en acción
f E Exploro
Observa e identifica los objetos de las imágenes y luego realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
Prolipa
Prolipa
Prolipa
R. M.: Lupa R. M.: Microscopio R. M.: Telescopio
Realiza las actividades:
1. Elige la respuesta correcta en cada caso. 2. Escribe el nombre del tipo de lente que posee el
A. Los tres objetos pertenecen al grupo de: objeto de la última imagen.
a) Instrumentos de c) Instrumentos de ob- R. M.: No usa lente, usa un espejo reflector.
navegación servación marítima 3. Menciona el uso de cada uno de los objetos de las
b) Instrumentos ópti- d) Instrumentos de imágenes.
cos telecomunicaciones R. M.: La lupa se usa para ver imágenes muy pe-
B. El objeto de la segunda imagen posee: queñas, el microscopio sirve para ver objetos im-
a) Una lente divergente c) Un espejo reflector perceptibles a simple vista, el telescopio se usa
b) Una lente convergente d) Un espejo convexo para ver objetos lejanos.
f R Reflexiono
Observa la imagen.
Neptuno Realiza las actividades:
1. Identifica la imagen. R. M.: El sistema solar
Marte
Tierra 2. Escribe el nombre de cada planeta.
Mercurio 3. Responde:
a) ¿Por qué se llama sistema solar?
R. M.: Porque todos los planetas orbitan en torno al Sol.
Urano
b) ¿Qué posición ocupa el Sol en el sistema?
Saturno
R. M.: El centro del sistema
Júpiter
4. Imagina que los planetas giraran en torno a la Tie-
Prolipa
Venus rra, ¿cómo llamarías a ese sistema? R. A.:
fComprendo
C
Antes del sistema solar

Durante el siglo XVI se presentó un modelo teórico en el que se sostenía que la Tierra era el centro del univer-
so. Esta teoría fue propuesta por el astrónomo danés Tycho Brahe, quien a través de sus diversas observacio-
nes del cielo, como se llamaba en esa época, logró establecer este modelo que ilustraba según sus análisis la
posición que tenían la Tierra, el Sol y los demás planetas. En aquella época se creía que los cielos no se mo-
vían y que cada elemento ya conocido era lo único que ahí existía. Sin embargo, gracias a las investigaciones
de Brahe esta realidad empezó a cuestionarse. En un modesto observatorio creado por el mismo astrónomo
y dotado con instrumentos menos avanzados que el telescopio, Tycho propuso su modelo teórico.
142 Explicar el trabajo investigativo de Tycho Brahe y el análisis de sus datos referentes al planeta marte. (CN.F.5.4.1.)

Los sucesos precedentes
Tycho Brahe fue hijo de Otto Brahe y Beate Bille, miembros de la nobleza danesa. Sin embargo, fue su tío Joer-
gen Brahe quien lo ayudó en su formación académica y le proporcionó una sólida formación humanística. Para
el año 1559, contaba Tycho con 13 años cuando su tío lo envió a la universidad de Copenhague.
GUÍA DEL DOCENTE
Cuenta la historia que estando en esa universidad durante el año de 1560, ocurrió un eclipse solar total, que lo
predijo Brahe, este hecho quizás marcó la pauta para el inicio de este gran astrónomo, quien ha sido considera-
do el más grande observador de los cielos, sin contar aún con el telescopio como instrumento de observación.
Hechos que determinaron la vida profesional de Tycho Brahe
En la siguiente línea de tiempo, se muestran los hechos más significativos que llevaron a Brahe a convertirse en
uno de los astrónomos más recordados de la historia:
24 de agosto de 1563
https://bit.ly/3yBJH1Y
Ocurre una conjunción
https://bit.ly/3fn1IcD
https://bit.ly/3fS2f5E
entre Júpiter y Saturno, 1566
esto lo lleva a darse Se titula en la
cuenta de que existían universidad de
fallas en las mediciones Roctock en los
astronómicas hechas estudios de astro-
anteriormente nomía, alquimia y
21 de agosto de 1560 medicina
Eclipse de Sol
https://bit.ly/3fkiWYk
La nariz de Tycho
https://bit.ly/3yFbFda
No existe evidencia formal de las razones

1565 por las cuales el joven Tycho se enfrentó a
Regresa a Copenhague duelo en el año 1566 con otro joven noble
y muere su tío Joergen. de apellido Parsberg. A raíz de este alter-
Gracias a la herencia de cado Brahe perdió gran parte de su nariz,
1562 su tío continúa sus estu- lo que lo obligó a llevar hasta el final de
Ingresa a la universidad de Leipzig dios de astronomía su vida una prótesis hecha de oro y plata.
Trabajos investigativos de Tycho Brahe

En el mapa mental se resumen los trabajos de investigación realizados por Tycho Brahe.
1563 Se trazó el objetivo de realizar

Observó conjunción entre Júpiter mejores mediciones e interpreta-
y Saturno. ciones del cielo.
Diseñó un completo conjunto de
observaciones planetarias que Desarrolló diversos y novedosos
sirvió de base a las leyes de Kepler. instrumentos astronómicos de
acuerdo con su época.
Investigaciones de
Fué el primer astrónomo en percibir Tycho Brahe
la refracción de la luz. Usó este fenó- Elaboró un catálogo estelar con
meno para elaborar una tabla que le más de 1000 estrellas cuyas medi-
permitía corregir sus medidas astro- ciones eran muy precisas.
nómicas de este efecto de la luz. Demostró con sus medidas precisas que los
cometas no eran fenómenos meteorológicos,
sino objetos que estaban fuera de la Tierra.
Dos detalles importantes

De todas las investigaciones hechas por Brahe, hay dos aspectos que se consideran más relevantes porque
dieron paso a los avances más significativos de la historia de la física, estos son:
• La estrella que era una supernova: a los 26 años de edad en 1576, Tycho observó una supernova en la
constelación de Casiopea. Para ese tiempo se creía firmemente que los cuerpos celestiales no se movían ni
cambiaban de lugar; sin embargo, el brillo tan particular de este objeto hizo que se cuestionara esta creencia.
De manera que ya para 1574 el objeto que se consideraba una “estrella” había desaparecido por completo
del espacio celeste y cuando Tycho publicó sus investigaciones sobre esta supernova, fue reconocido como
el mejor astrónomo del momento.
143

Ondas y radiación
La Tierra
y el Universo
La Física de Hoy
Física en acción
• Teoría heliocéntrica: todas las observaciones e investigaciones he-
Las
est
rell
as
Cometas
chas por Tycho Brahe sobre los cuerpos que se encontraban en los
Venus
cielos, sirvieron de base para su propuesta sobre el heliocentrismo del Mercurio
Mercurio
GUÍA DEL DOCENTE
universo. Esta teoría sostenía que el Sol y la Luna giraban en forma
Venus
Saturno
Sol
circular alrededor de la Tierra, que permanecía inmóvil; y el resto de los Tierra
Luna
Luna
planetas conocidos como Marte, Mercurio, Venus, Júpiter y Saturno Tierra
giraban en torno al Sol.
Marte
Mercurio
Esta propuesta teórica sirvió de base para que años más tarde Johan- Venus
nes Kepler, ayudante de Brahe, propusiera las tres leyes del universo
Prolipa
Luna
conocidas como las tres leyes de Kepler.

Tierra
Tycho Brahe y el planeta Marte La

se
str
ell
Para comprender los postulados que sobre el planeta Marte hizo Tycho Júpiter
as
Brahe, observa y lee lo siguiente: Mercurio
El tema central de Almagesto es la explicación del sistema ptolomaico. Venus Tierra Sol
Según dicho sistema, la Tierra se encuentra situada en el centro del Luna

universo, y el Sol, la Luna y los planetas giran en torno a ella arrastrados
por una gran esfera llamada primum movile, mientras que la Tierra es
Marte
esférica y estacionaria. Las estrellas están situadas en posiciones fijas Tierra
Saturno
sobre la superficie de dicha esfera. Luna Saturno
Prolipa
Fuente: https://bit.ly/35ayaZO Sol Mercurio Venus Marte Júpiter
Responde:
https://bit.ly/2S4pDV4
¿Cuáles son las diferencias más notables entre la teoría del universo pro-
Claudio Ptolomeo puesta por Ptolomeo y la teoría heliocéntrica de Tycho Brahe?
(100-170 d. C.) R. M.: La diferencia más significativa entre estas dos teorías es el centro
Astrónomo, astrólogo, químico, del universo: para Ptolomeo este era la Tierra y todos los planetas gira-
geógrafo y matemático griego, ban en torno a ella; mientras que Brahe planteó que el Sol y la Luna gi-
realizó estudios sobre el universo
raban alrededor de ella y el Sol era el centro de los los demás planetas.
y dedicó gran parte de su tiempo
a las observaciones de este. Se le Una vez contrastadas las teorías de Ptolomeo y Brahe, se evidencia que,
conoce como el autor del tratado aunque cada uno contemplaba los mismos componentes del universo
de astronomía denominado “El aun cuando les separaban siglos de distancia, la diferencia radicaba en la
Almagesto” distribución e importancia que cada uno daba a estos elementos.
De esta manera se puede notar que la teoría de Tycho Brahe se acerca
más a la actual, ya que en esta se plantea que los planetas giran en torno
Esto no lo sabía al Sol; ahora bien, con respecto a las investigaciones y aportes hechos
por este astrónomo sobre el planeta Marte, se pueden mencionar los
La constelación de Casiopea es siguientes aspectos:
una de las constelaciones reuni-
• Para la observación detallada e incesante que hacía sobre los “cielos”
das por Ptolomeo en su catálogo
construyó un gran observatorio en la isla de Hveen, en este incorporó
llamado Almagesto. Esta zona
un cuadrante mural en el que marcaba noche tras noche los movi-
consta de cinco estrellas brillan-
mientos que hacía el planeta Marte.
tes, lo que la hace fácilmente
reconocible. El mejor mes para • Gracias a estas constantes observaciones sobre el planeta rojo, se
observarla es octubre, ya que sus generaron otras teorías más acertadas y cercanas a la realidad.
cinco estrellas se tornan más bri-
• Trascendiendo las limitaciones tecnológicas que la época pretelescó-
llantes y se organizan formando
pica tenía, Tycho Brahe y sus precisas observaciones dejaron sólidas
una M en el horizonte norte.
bases para ubicar y reconocer las características del ahora conocido
planeta rojo.
144

f A Aplico
1. Observa las imágenes, identifica el modelo teórico y explica brevemente la teoría.
GUÍA DEL DOCENTE
Las
est
La rell
as
sE
str Cometas
ell
as Venus
Júpiter Mercurio
Mercurio
Mercurio Venus
Saturno
Sol
Venus Tierra Sol Luna
Tierra
Luna
Luna
Tierra
Marte
Mercurio
Marte
Saturno
Venus
Tierra
Luna Saturno Luna
Tierra
Sol Mercurio Venus Marte Júpiter
R. M.: Teoría de Ptolomeo R. M.: Teoría heliocéntrica de Brahe
Explicación: Esta teoría establecía que la Tierra Explicación: Este modelo proponía que la Luna
era el centro del universo y que todos los pla- y el Sol giraban en torno a la Tierra y que el
netas giraban en torno a ella. resto de los planetas giraba alrededor del Sol.
Trabajamos juntos
2. Reunido con un compañero elaboren una maqueta del modelo heliocéntrico
propuesto por Tycho Brahe.
• Una lámina de espuma- 1. Coloreen las esferas como se indica: la grande de colores que simulen la
flex de 1 cm de grosor Tierra, las medianas de acuerdo con los colores de los planetas Saturno (azul),
Júpiter (marrón), Marte, Venus (rojo), Mercurio (negro); cometas (blanco); las
• Esferas de espumaflex esferas pequeñas deben ser blancas para simular las estrellas.
o plastilina: una grande,
2. Observen el modelo heliocéntrico que se muestra en el texto y dibujen los
nueve medianas, varias
círculos punteados que simulan las órbitas circulares de todos los compo-
pequeñas.
nentes de este.
• Témperas de distintos 3. Ubiquen cada planeta en la maqueta según el orden observado en el modelo.
colores.
4. Dibujen la Luna y el Sol en el lugar que deben ocupar sobre la maqueta.
• Una caja de palillos de 5. Dispongan las esferas blancas más pequeñas que representan el último cír-
madera (tipo monda- culo de estrellas.
dientes).
6. Presenten la maqueta ante sus compañeros de clase.
7. Usando la maqueta expliquen la posición del planeta Marte de acuerdo con
las investigaciones de Brahe.
• Realizamos la maqueta de acuerdo con el modelo estudiado de la teoría heliocéntrica.
• Comprendemos que la ubicación de los elementos de la maqueta se corresponde con la teoría propuesta
por Tycho Brahe.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico y reconozco el modelo heliocéntrico del universo.
SSExplico la ubicación del planeta Marte a partir del análisis de las observaciones hechas por Tycho Brahe.
145

Ondas y radiación
Tema La Tierra
y el Universo
2 Kepler y el movimiento planetario

La Física de Hoy
Física en acción
f E Exploro
Lee, observa y analiza.
GUÍA DEL DOCENTE
Los satélites artificiales y las comunicaciones 5G
“Parecía que era un hecho —y ahora ya lo es— que el satélite y la 5G
estaban destinados a entenderse debido a la necesidad de conectar
a todo el mundo y todas las cosas en todas partes. En la búsqueda de
la conectividad global e integral, el satélite emerge como la solución
ideal para cubrir zonas remotas fuera del alcance de cualquier red te-
rrestre… La idea no es otra que llevar a la 5G a todas las zonas donde
existan seres humanos y ofrecer a los operadores móviles y satelitales
las herramientas para poder llegar a ellas de forma efectiva.”
Prolipa
Fuente: https://bit.ly/3wh3pyg
Satélite artificial orbitando en torno a la Tierra.
Responde:
Explica brevemente la razón física por la que los satélites no chocan con la Tierra.
R. M.: Porque orbitan alrededor de ella.
f R Reflexiono
Observa el siguiente video: https://bit.ly/3zBz2UY, luego realiza las actividades.
1. Responde:
a) ¿Cuál es el tema central del video? c) ¿Qué más descubrió Kepler?
R. M.: Las leyes de Kepler R. M.: Que los planetas que están más lejos
b) ¿Qué fue lo que dijo Kepler? se mueven más lento y que los que están más
R. M.: Que los planetas giran en torno al Sol. cerca se mueven más rápido.
2. Construye el dispositivo experimental sugerido en el video y realiza la actividad indicada.
R. A.:
3. Comenta el funcionamiento del dispositivo a partir de tu experiencia.
R. A.:
fComprendo
C
El ser humano siempre ha sentido curiosidad por comprender los fenómenos astronómicos que ocurren a su
alrededor; por esto desde los tiempos antiguos diversos astrónomos y científicos han buscado los medios
que les permitan explicar y demostrar con leyes matemáticas el movimiento de los planetas alrededor del Sol,
por ejemplo. Es así como el astrónomo alemán Johannes Kepler continuó las investigaciones hechas por su
maestro Tycho Brahe y a partir de ellas dedujo tres leyes sobre el movimiento planetario. Estas se conocen
como las tres leyes de Kepler y a continuación se enuncian:
Vocabulario • Primera ley o ley de las órbitas: todos los planetas describen ór-
bitas elípticas alrededor del Sol, que está situado en uno de sus
período. Fís. Tiempo que tarda un focos.
fenómeno periódico en recorrer
todas sus fases, como el que em- • Segunda ley o ley de las áreas: la línea radial que une a un planeta
plea un péndulo en su movimien- con el Sol, barre áreas iguales en tiempos iguales.
to de vaivén, la Tierra en su movi- • Tercera ley o ley de los períodos: el cuadrado del período de la re-
miento alrededor del Sol, etc. volución de cualquier planeta, es proporcional al cubo del semieje
RAE 2021 mayor de su órbita.
146 Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario. (CN.F.5.4.1.)

Para comprender mejor lo que Kepler quiso demostrar con sus leyes,
ubica los materiales, sigue los procedimientos y realiza la siguiente construcción geométrica.
GUÍA DEL DOCENTE
Nota de seguridad: ten precaución al manipular los materiales punzantes de la actividad.
• Un trozo de estambre o piola 1. Fija la cartulina a una superficie sólida,
puede ser la mesa de trabajo.
• Dos tachuelas
2. Clava las dos tachuelas en la cartuli-
• Un trozo de cartulina blanca con na, separadas a 15 cm de distancia.
forma rectangular con medidas Amarra los extremos del hilo a cada
50 x 60 cm aproximadamente tachuela.
• Un lápiz 3. Usa el hilo como soporte y guía, traza
Prolipa
• Cinta adhesiva una figura alrededor de las tachuelas
como se muestra en la figura.
Respondan
a) ¿Cómo se llama la figura que acabas de trazar?, menciona los elementos que conoces de ella.
R. M.: Una elipse, sus elementos son: focos, ejes focales, centro.
b) Explica la relación que guarda esta figura con las leyes de Kepler enunciadas anteriormente.
R. M.: La primera ley de Kepler demuestra que los planetas describen ondas elípticas alrededor del Sol.
Análisis de las leyes de Kepler Segunda ley: ley de las áreas

En la actividad experimental anterior trazaste una figu- Otra realidad observada por Kepler fue que la ubica-
ra geométrica llamada elipse. Según las investigacio- ción de los planetas en la órbita, incidía directamente
nes hechas por Kepler, esta describe el movimiento en la velocidad de su movimiento, por lo que inten-
que los planetas realizan en torno al Sol. Ahora vea- tó buscar una relación matemática que le permitiera
mos en detalle cada una de estas leyes y su explica- demostrar esta hipótesis. De esta manera llegó al si-
ción. guiente enunciado: el radio que une a un planeta con
el Sol, barre áreas iguales en tiempos iguales.
Primera ley: ley de las órbitas
Observa y analiza la siguiente situación:
Ya sabes que Kepler fue ayudante de Tycho Brahe y
que sus investigaciones parten de las observaciones En la imagen se muestran dos planetas P1  y P2  cuyos
que este había realizado durante más de veinte años, movimientos con respecto al Sol se representan en las
lo que incidió considerablemente en el pensamiento y proyecciones P’1  y P’2 por lo que las áreas señaladas
creencias de Kepler, quien consideraba que los pla- en la imagen son iguales. En consecuencia, mientras
netas giraban en forma circular alrededor del Sol. Sin más cercano esté al Sol un planeta su movimiento
embargo, tras cuatro años de observaciones sobre el será más rápido y viceversa, mientras más lejos del
planeta Marte, llegó a la conclusión de que los plane- Sol está, se mueve más lento.
tas describían un movimiento elíptico en su órbita con P2
el Sol; tal y como lo enuncia en su primera ley: los pla- P12
netas describen órbitas
elípticas alrededor
Planeta
del Sol, el cual
está ubicado
A2 A1
en uno de sus Rad
focos. io ve
Sol Sol ctor
P12 P1
Prolipa
Prolipa
Representación de la primera ley de Kepler. Representación de la segunda ley de Kepler
147

Ondas y radiación
La Tierra
y el Universo
La Física de Hoy
Física en acción
Tercera ley: ley de los períodos
En su incesante búsqueda de explicaciones e instrumentos matemáticos Semieje mayor (a)
que le permitieran demostrar ese aparente orden que el universo posee
GUÍA DEL DOCENTE
y que para la época aún no se había encontrado, Kepler logró establecer
una relación lógica de la realidad con la ciencia. En su tercera ley logró
determinar la relación entre los tamaños de las órbitas y el tiempo que
Eje menor
F’ F
emplean los planetas en recorrerlas. Por lo que enuncia: el cuadrado del
periodo de cualquier planeta es directamente proporcional al cubo de los 0’
semiejes mayores, o radios medios (a). Esto puede expresarse algebrai-
camente de la siguiente manera:
T 2= K · a 3; donde:
Eje mayor
T: período del planeta
K: constante de proporcionalidad que depende de la masa del Sol Representación de la tercera ley de Kepler
a: radios medios o semieje mayor
Aplicación de la tercera ley de Kepler

Veamos un ejemplo de cómo puede aplicarse la tercera ley usando una
situación problémica.
Lee, analiza la situación y responde.
Diversos estudios y mediciones demuestran que la distancia aproximada en-
tre el planeta Urano y el Sol es de 19,18 unidades astronómicas (UA)2 y que el
 s  3  .  Deter-
= 2,976  · 10 −19 _
valor de la constante K para el sistema solar es K
Prolipa
m 
mina el período orbital de Urano.
Análisis previo
• Se debe determinar el período orbital de Urano.
Esto no lo sabía
• Una unidad astronómica equivale a 1,50 · 1011 m
La Unidad Astronómica (UA) es
• La constante de proporcionalidad la aproximaremos a
la unidad de distancia más uti-
 s 3   
lizada en la medición de órbitas
K = 2,98⋅ 10 −19 _
2
y trayectorias dentro del sistema m 

solar. Se define como la distancia • La órbita del planeta Urano es aproximadamente circular, por lo que
media que hay entre el Sol y la podemos suponer que el semieje mayor (a) es igual a la distancia me-
Tierra. dia entre el Sol y Urano, es decir:
a = 19, 18 UA = 2,87 ⋅ 10 12 m
Usaremos la ecuación matemática o modelo de la tercera ley de Kepler:
https://bit.ly/3xljgfw
Personaje de la ciencia  2= K · a 3

T
Johannes Kepler Sustituyendo los valores en la ecuación, obtenemos:

(1571-1630)
 s 3    ⋅ (2,87 ⋅ 10 12 m) 3
T 2= 2,98⋅ 10 −19 _
2
m 
Astrónomo y matemático alemán Realizando el producto anterior:
conocido principalmente por sus
aportes claves a la revolución T 2= 7,03⋅ 10 18 s 2
científica; postuló las tres leyes Despejando la ecuación, se obtiene el período orbital:
sobre el movimiento de los pla- ___________
netas en torno al Sol. T = √  7,03 ⋅ 
  
  10 18 s 2 
T = 2 651 284 971,48 s
148

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
1. Elabora un mapa mental que resuma desde el origen hasta la deducción de las tres leyes de Kepler.
R. A.:
Esto no lo sabía
Telefonía movil 5G, son las siglas
utilizadas para referirse a la qunta
generación de tecnologías de te-
lefonía movil.
Es la sucesora de la tecnología 4G
la cual le provee conectividad a
la mayoría de teléfonos móviles
actuales.
Wikipedia
2. Describe los aspectos más significativos de cada una de las leyes propuestas por Kepler.
• Ley de las órbitas: R. M.: Continuó las investigaciones de Brahe. Estudió el movimiento del planeta Marte
durante cuatro años. Determinó que los planetas describen un movimiento elíptico en torno al Sol.
• Ley de las áreas: R. M.: Determinó que la ubicación de los planetas en la órbita solar incide en la velo-
cidad de su movimiento. Mientras más lejos está un planeta del Sol se mueve más lento y mientras más
cerca está, se mueve más rápido.
• Ley de los períodos:R. M.: Mediante esta ley, Kepler demuestra que el tamaño de la órbita de un planeta
y el tiempo que tarda en recorrerla, son proporcionales.
3. Aplica la ecuación de los períodos y resuelve el problema.
Según la NASA, Júpiter está ubicado a 5,2 UA del Sol. Este planeta describe una órbita elíptica cuyo semieje
mayor (a) es de 5,20 UA. ¿Cuál es el período orbital de Júpiter?
T 2= K · a 3
a = 5,2 UA = 7,78 ⋅ 10 11 m
s 
K = 2,98 ⋅ 10 −19  _
2
   
m 
3
T 2= 2,98 ⋅ 10 −19  _ s  2

    ⋅ (7,78 ⋅ 10 11 m) 3
m  3
 s  3    ⋅ 47,09 ⋅ 10 33 m 3
T 2= 2,98. 10 −19 _
2
m 
T 2= 140,33 ⋅ 10 14 s 2
_____________________
√
   
    14 033 000 000 000 002 s  2
T =   
T = 118 460 964,04 s
Prolipa
Evalúo mi proceso
SSComprendo que los estudios de Tycho Brahe dejaron las bases para las deducciones de Kepler.
SSArgumento los aspectos más significativos de las tres leyes de Kepler.
149

Ondas y radiación
Tema La Tierra
y el Universo
3 Ley de gravitación universal

La Física de Hoy
f E Exploro
Física en acción

GUÍA DEL DOCENTE
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Cataratas del Salto Ángel, Venezuela Fruta que cae de un árbol Fases de la Luna por su movimiento de traslación
alrededor de la Tierra
1. ¿Qué relación hay entre los elementos de las imágenes?
R. M.: Son elementos de la naturaleza.
2. ¿Cuál es la razón por la que cada fenómeno mostrado ocurre?
R. M.: La fuerza gravitatoria
f R Reflexiono
Lee el siguiente párrafo.
La cascada más alta del mundo

Tiene una altura de 979 metros, de los cuales 807 son de caída ininterrum-
pida. En pleno Parque Nacional de Canaima, declarado Patrimonio de la
Prolipa
Humanidad en 1994, se halla el Salto Ángel, la caída de agua más alta del
mundo. Este parque venezolano, enclavado en el estado Bolívar, alberga ríos, selvas tropicales, tepuyes,
mesetas, y una enorme columna de agua que brota de la roca del tepuy Auyantepuy. Este paisaje sobreco-
gedor se ha convertido en un ícono de difícil acceso, pero que ha conseguido ser conocido mundialmente
gracias a películas como Más allá de los sueños, El misterio de la libélula, Up o Avatar.
Fuente: https://bit.ly/3pKm9UG
Analiza y responde:
En la lectura se describe uno de los paisajes naturales ¿En qué forma cae el agua de la cascada?
más impresionantes del mundo; entre otros aspectos
se explica: “Tiene una altura de 979 metros, de los R. M.: En forma ininterrumpida
cuales 807 son de caída ininterrumpida…”. A partir de ¿Por qué razón cae el agua desde la cascada y no
este fragmento del texto, responde: regresa hasta su origen?
¿Qué es el Salto Ángel? R. M.: Por la fuerza que atrae al agua hacia el centro
R. M.: Una cascada de agua, la más alta del mundo de la Tierra.
fComprendo
C
Antecedente a la ley de gravitación universal

Para comprender la ley de gravitación universal solo hace falta observar muchos fenómenos cotidianos que
suceden en el entorno. Un ejemplo clásico es el funcionamiento natural del sistema solar. Se sabe que todos
los planetas orbitan en torno al Sol sin salirse de su órbita. Antes de Newton ya se habían hecho estudios que
sirvieron de base para la deducción que años más tarde logró este recordado científico. Kepler, por su parte,
pensaba que la fuerza que mantenía a los planetas rotando alrededor del Sol era inversamente proporcional
al radio de la órbita.
150 Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema Copernicano y de las leyes de Kepler (Ref.: CN.F.5.4.2.)

Newton y la manzana
Cuenta la historia novelada de Newton que su descubrimiento de la ley
de gravedad se inició a partir de una manzana que cayó sobre su cabeza,
GUÍA DEL DOCENTE
al desprenderse de un árbol. Aun cuando se creyó que todo esto era solo
una anécdota, hace poco tiempo se evidenció que esta leyenda hace
parte de la biografía de Newton, escrita por William Stukeley en 1752,
en la que narra las reflexiones y experiencias de su amigo acerca de la
gravedad.
Este documento reposa en los archivos de la Royal Society de Londres,
grupo al que perteneció Sir Isaac Newton; su actual presidente comenta
que Stukeley fue amigo de Newton, por lo que fue testigo de sus medi-
taciones e investigaciones sobre la ley que lo hizo ganar reconocimiento
Prolipa
y fama mundial.
El descubrimiento de la ley de gravitación universal

TIC
Sin duda alguna, uno de los momentos más importantes de la historia de
la ciencia y la humanidad fue el descubrimiento de la ley de gravitación Ingresa a https://bit.ly/3isF4Se
universal hecho por Isaac Newton: todos los objetos se atraen unos a para conocer más sobre la histo-
otros con una fuerza directamente proporcional al producto de sus ma- ria y biografía de Newton.
sas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa
sus centros.
https://bit.ly/3bX5ZBt
A partir de este hecho, Newton logró demostrar que las leyes físicas ri- Personaje de la ciencia
gen tanto en la tierra como en el cielo, es decir, son universales y pueden
modelarse a través de expresiones matemáticas que permiten realizar Sir Isaac Newton
los cálculos necesarios para concretar y comprender lo que significan en (1642-1727)
realidad y cómo influyen en nuestras actividades cotidianas. Esta ley en
su momento histórico logró: Físico, teólogo, alquimista y mate-
mático inglés autor del libro Phi-
• Dejar ver el significado físico de las tres leyes de Kepler acerca del losophiae naturalis principia ma-
movimiento planetario. thematica, mejor conocido como
• Disipar el confuso problema sobre el origen de las mareas. Principia. En este describe la ley
de gravitación universal y sus tra-
• Revelar la curiosa y enigmática observación de Galileo Galilei sobre que bajos sobre la luz y la óptica.
el movimiento de un objeto que cae libremente no depende de su peso.
Todo lo anteriormente expuesto deja evidencia indiscutible del salto paradigmático y conceptual que dio New-
ton durante el siglo XVII, al unificar en una sola ley dos pensamientos aparentemente contrapuestos: la caída
vertical de una manzana y el movimiento de los planetas.
Ley de gravitación universal de Newton

Newton reflexionó sobre dos hechos que hasta su momento eran indiscutibles: los cuerpos pesaban en la Tierra
y los cuerpos celestes giraban unos en torno a otro en el cielo, por lo que dedujo que existía una fuerza univer-
sal que hacía que los cuerpos se atrajeran entre sí. Para expresar científicamente esta fuerza, desarrolló una
ecuación matemática que relacionaba todos los elementos presentes en este fenómeno. La misma se muestra
a continuación:
 M ⋅ m
F = G ⋅ _    
d 2
Donde:
F: es el vector fuerza gravitatoria y su unidad de me- M y m: son las masas de los cuerpos que interaccio-
dida en el Sistema Internacional (SI) es el newton (N). nan y su unidad de medida en el Sistema Internacional
(SI) es el kilogramo (kg).
G: es la constante de gravitación universal, que es in-
d: es la distancia que separa las masas.
dependiente de los cuerpos que se relacionan y su
 N ⋅ m2    
= 6, 67 ⋅ 10 −11 _   m2  
Normalmente el valor de g es = 9,8 _
2
valor es G   s 
k g 
151

Ondas y radiación
La Tierra
y el Universo
La Física de Hoy
Física en acción
Determinando la aceleración de la gravedad
Vocabulario
Ya se ha dejado claro que todos los cuerpos cercanos a la Tierra, caen
hacia ella con una aceleración que se considera invariable o constante.
GUÍA DEL DOCENTE
oscilar. Efectuar movimientos de
vaivén a la manera de un péndu- Sin embargo, hay evidencias cotidianas que demuestran que dependien-
lo o de un cuerpo colgado de un do de la ubicación geográfica en la que te encuentres, esto puede variar
resorte o movido por él. casi de manera imperceptible; así por ejemplo, para una misma latitud la
aceleración es mayor si estás al nivel del mar que si te encuentras en lo
RAE 2021
alto de una montaña. Esto depende únicamente de que te encuentras
más cerca del centro de la Tierra.
Realiza la siguiente actividad con tres compañeros y determinen un valor aproximado para la aceleración de
la gravedad.
Materiales Actividad experimental
• Un soporte • Hilo o piola • Una esfera de acero o vidrio • Un cronómetro
Procedimiento
1. Construyan un péndulo de al menos 80 cm de longitud, similar al que se
muestra en la imagen.
2. Hagan oscilar el péndulo con un ángulo de 30º aproximadamente.
3. Midan con el cronómetro el tiempo que invierte la esfera del péndulo en
realizar seis oscilaciones. Recuerden que una oscilación es el tiempo
que tarda en ir y volver al punto inicial la masa del péndulo.
4. Repitan cinco veces el procedimiento anterior.
5. Registren los datos en la tabla siguiente y completen los cálculos indicados.
Número de Tiempo en realizar las seis Período de cada oscilación

oscilación oscilaciones (t) T=t
6
1 R. A.: R. A.:
2 R. A.: R. A.:
3 R. A.: R. A.:
4 R. A.: R. A.:
5 R. A.: R. A.:
Longitud del péndulo: R. M.: 80 cm

∑T
 
Período promedio (Tpromedio   5     = R. A.:
): _
Esto no lo sabía
Para calcular la aceleración de la gravedad usaremos la siguiente ecuación:
 4 π 2 ⋅ L
g = _
2
La gravedad no es igual en to-      
das partes del planeta Tierra. T 
π : 3,14
Por ejemplo, en la bahía de
Donde: L: longitud del péndulo
Hudson, en Canadá, la grave-
T: período promedio
dad es menor que en otros si-
tios, por esta razón se extiende Respondan
una capa de hielo Laurentino
sobre esta superficie. • ¿Qué fuentes de error pudieron afectar los resultados? R. A.:
• ¿Sus resultados fueron similares a los del resto de grupos?
Argumenten. R. A.:
152

Aplicaciones de la ley de gravitación universal
Veamos un ejemplo en el que se puede aplicar la ecuación de la ley de gravitación universal para su resolución.
Una masa de 700 kg y otra de 400 kg se encuentran separadas por 3 m. ¿Cuál es la fuerza de atracción que
GUÍA DEL DOCENTE
experimentan las masas?
Análisis de la Datos y ecuaciones: Sustitución y cálculos: Respuesta:

situación: 700 kg ⋅ 400 kg
 N m2   
= 6, 67 ⋅ 10 −11 _  ⋅ ___________
2
F = fuerza(N) F  
       La fuerza de atracción
k g  (3 m) 2
• Las masas se entre las masas es
encuentran en kg 280 000 k g  F = 21,08⋅ 10 −6 N
2
G = 6, 67 ⋅ 10 −11 _ N m2     N m2    
F = 6, 67 ⋅ 10 −11 _  ⋅ _
2 2
y las distancias        
k g  k g  9 m 2
en m, por lo tan-
to no hace falta k g  2
 N m2    
F = 6, 67 ⋅ 10 −11 _  ⋅ 31 111, 11 _
2
convertir ningún d = 3 m   2  
k g  m 
dato.
_M ⋅ m
• Se aplica la ecua- F = G ⋅   d 2   
  F = 21, 08 ⋅ 10 −6 N
ción directamente.
f A Aplico
1. Elabora un mapa mental en el que resumas el origen, desarrollo y deducción de la ley de gravitación univer-
sal propuesta por Newton.
R. A.:
2. Analiza y responde qué relación existe entre la ley de gravitación universal de Newton y las leyes de Kepler.
R. A.:

a) Dos masas, una de 800 kg y otra de 500 kg, se encuentran separadas por 3 m. ¿Cuál es la fuerza de atrac-
ción que experimenta la masa?
R. M.: F = 2,96 · 10 N
–6
b) ¿A qué distancia se encuentran separadas una masa de 800 kg y otra de 500 000 g, si su fuerza de atracción
es de 2,96⋅ 10 −6 N?
R. M.: D = 3 m
Evalúo mi proceso
SSComprendo que la ley de gravitación universal explica los fenómenos de atracción entre la Tierra y otros cuerpos.
SSReconozco que entre las masas de los cuerpos existe una fuerza que los atrae.
153

Ondas y radiación
Tema La Tierra
y el Universo
4 La Misión Geodésica Francesa en el Ecuador y la forma de la Tierra

La Física de Hoy
Física en acción
f E Exploro
Observa y compara las imágenes.
GUÍA DEL DOCENTE
Saturno Estrellas
Júpiter fijas Saturno Júpiter Neptuno
Marte
Luna Tierra
Saturno
Urano
Venus Venus
Mercurio Tierra
Sol
Júpiter
Marte Mercurio Mercurio Marte
Sol
Venus
Tierra
Sol
Prolipa
Universo de Copérnico Universo de Kepler Universo actualmente
Responde:
1. ¿Qué relación guardan las tres imágenes?
R. M.: Representan tres teorías sobre el universo.
2. ¿Qué diferencia significativa existe entre las dos primeras imágenes? Explica.
R. M.: La forma en que orbitan los planetas. Según Copérnico giran en forma circular, según Kepler
orbitan en forma elíptica.
f R Reflexiono
Realiza la siguiente actividad y relaciona fuerza con movimiento.
• Un objeto pequeño, puede ser: 1. Amarra el hilo al objeto.
una goma de borrar o un saca- 2. Haz girar el hilo en forma circu-
puntas de hierro lar sobre tu cabeza. Observa la
• Un trozo de hilo de 50 cm apro- imagen.
ximadamente 3. Modifica la longitud del hilo y re-
• Una cámara de video (puede pite el paso anterior.
ser la de un teléfono celular) 4. En cada caso, pide a alguien que
grabe un video de lo ocurrido.
Respondan
a) ¿Por qué gira el objeto?
R. M.: Por la aplicación de una fuerza.
b) ¿Con cuál de los fenómenos estudiados hasta el momento puedes relacionar esta experiencia? Justifica.
R. M.: Con la primera ley de Kepler, que demuestra que los planetas describen ondas elípticas alrededor del Sol.
fComprendo
C
Desde siempre el hombre se ha interesado por com- tamos diariamente. De esta manera y en beneficio de
prender cómo funciona el sistema en el que habita; la sociedad, los científicos se agrupan en comunida-
por este motivo, desde Copérnico, pasando por Ke- des que prestan colaboración internacional cuando
pler, Newton y hasta nuestros días, las mentes más de resolver un fenómeno que afecta a todos se trata.
brillantes han ido exponiendo sus observaciones y Tal es el caso de la Misión Geodésica Francesa que
análisis sobre lo que ocurre en nuestro entorno. estuvo en la Real Audiencia de Quito durante nueve
años y que logró, entre otras cosas, verificar la forma
Gracias a esto hoy podemos entender de manera ló- de la Tierra.
gica y significativa todos los cambios que experimen-
154 Establecer la ley de gravitación universal de Newton para comprender el aporte de la misión geodésica francesa en el Ecuador, con el apoyo
profesional de Don Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación. (Ref.: CN.F.5.4.2.)

Newtonianos y cartesianos
Desde la antigüedad y mucho antes de que la Misión Geodésica Francesa llegara a lo que hoy es territorio
ecuatoriano, numerosos científicos se cuestionaban sobre cuál era la forma de la Tierra.
GUÍA DEL DOCENTE
Los antiguos griegos aseguraban que el planeta era un esferoide y hasta finales del siglo XVI consideraban
que era una esfera perfecta; sin embargo, no fue hasta el siglo XVII cuando llegaron a la conclusión de que
no era una “bola” como se le llamaba comúnmente.
Es a partir de este momento que se acentúa la disputa entre los seguidores de Newton (newtonianos), quie-
nes aseguraban que la Tierra estaba aplanada en los polos, y los cartesianos, seguidores del pensador fran-
cés René Descartes, quienes por su parte afirmaban que la Tierra tenía forma ovoidal.
TIC
https://bit.ly/3fB3ztv
Ingresa a https://bit.ly/3pH11OR
y observa el documental sobre la
Misión Geodésica Francesa crea-
do por la BBC de Londres.
Sir Isaac Newton René Descartes
Toda esta disputa académica terminó convirtiéndose en un asunto de
https://bit.ly/3ytiO0b
Estado entre Inglaterra y Francia, por lo que el rey Luis XV dio la orden
a la Academia de Ciencias francesa de aclarar científicamente toda esta Don Pedro Vicente
situación, por lo que decidieron llevar a cabo uno de los experimentos Maldonado (1704-1748)
más grandes de los que se tenga registro histórico.
Matemático, astrónomo y geógrafo
Misión Geodésica Francesa
de origen riobambeño. Miembro de
Por órdenes del rey Luis XV y con el objetivo de determinar la forma la Real Academia de Ciencias de
del planeta Tierra, parte en 1735 un grupo de científicos, geógrafos y Francia, reconocido mundialmente
topógrafos entre otros especialistas, conocidos como la Misión Geodé- por su aporte a la Misión Geodésica
sica Francesa. Este grupo de personas inician su travesía con rumbo a Francesa en la medida de un arco
Cuenca (territorio peruano para la época) y a la par de esta, parte otra ecuatorial en la latitud 0º.
expedición con destino a Laponia, en Finlandia. En otras palabras, am-
bos equipos estaban separados por 66º de distancia.
La decisión de la Academia Francesa de enviar ambas misiones a lu-
gares tan distantes no fue casualidad, con esta iniciativa
podrían poner a prueba y verificar la hipótesis
newtoniana, ya que conociendo la longitud de
un grado del meridiano cerca del Polo norte y
un grado del meridiano cerca del ecuador, y
comparando esas magnitudes era posible po-
ner a prueba esta teoría, comprobando así si en
efecto el arco meridional del ecuador era más
corto que el arco meridional en el Polo norte.
Debido a las condiciones geográficas del terri-
torio finlandés, la misión enviada hasta ese lugar
logró determinar con mayor rapidez la longitud
del arco de meridiano en el polo norte, y fue así
como el matemático francés Louis Moreau de
Maupertuis volvió a París con su medida, equiva- Personajes de la Misión Geodésica Francesa, recreados en el Museo de Cera del Centro Cultural
Metropolitano en Quito.
lente a 110 613 km. El Comercio (2020), disponible en: https://bit.ly/3bDjKoE
155

Ondas y radiación
La Tierra
y el Universo
La Física de Hoy
Física en acción La Misión Geodésica en Latinoamérica

Vocabulario Mientras tanto los exploradores que habían partido a la latitud cero, tras
18 meses de haber pisado tierras peruanas (Cuenca pertenecía a Perú
en esa época), aún no habían tomado ninguna medida y según narran los
GUÍA DEL DOCENTE
equinoccio. Época en que, por ha-
llarse el Sol sobre el ecuador, la historiadores los miembros de la Misión no mantenían buenas relaciones.
duración del día y de la noche es
la misma en toda la Tierra, lo cual A pesar de las adversidades ocasionadas por lo intrincado de la geogra-
sucede anualmente del 20 al 21 de fía cuencana, y las dificultades encontradas al subir los 4700 metros del
marzo y del 22 al 23 de septiembre. Pichincha y los 5900 metros del Cotopaxi, los expedicionarios lograron
determinar que había una medida de 111 948 km en la latitud 0º.
solsticio. Época en que el Sol se
halla en uno de los dos trópicos, lo Don Pedro Vicente Maldonado y sus aportes a la Misión Geodésica
cual sucede del 21 al 22 de junio Francesa
para el de Cáncer, y del 21 al 22 de
Durante el año 1736 este ilustre científico ecuatoriano colaboró con la Mi-
diciembre para el de Capricornio.
sión Geodésica francesa en el cálculo de la medida de la línea ecuatorial,
RAE, 2021
lo que sirvió también de base para comprobar la teoría newtoniana sobre
el achatamiento en los polos de la Tierra.
Gracias al trabajo y apoyo de Maldonado a la Misión, la Academia de
Ciencias de Francia lo nombró primer miembro de la misma por América
Latina, en 1748 se trasladó a Londres para su nombramiento, pero la-
mentablemente murió antes de poder recibirlo; fue sepultado en el tem-
plo de St. James, donde reposan sus restos mortales.
Monumento a la ubicación geográfica
Ubicado en las afueras de la ciudad de Quito, capital del Ecuador, se
encuentra el monumento a la Mitad del Mundo, referente mundial gracias
a la ubicación geográfica en la que se encuentra el país, este hermoso e
histórico lugar se ha hecho visita obligatoria para todos los turistas que
arriban a nuestra región.
Prolipa
En este monumento se resalta la ubicación exacta de la línea ecuatorial,

Monumento a la Mitad del Mundo
gracias a la cual el país debe su nombre; debido a las investigaciones y
medidas hechas por la Misión Geodésica se pudo determinar que por
este lugar pasa la línea equinoccial.
Reloj solar Quitsato
Otra atracción turística creada como consecuencia de las investigaciones y
https://bit.ly/3fDZHbc
medidas tomadas por los miembros de la Misión, es el reloj solar Quitsato,

ubicado a 47 kilómetros al norte de Quito, cerca de la ciudad de Cayambe.
Esta estructura consta de 54 metros de diámetro y está conformada por
fragmentos de rocas pulidas en mosaicos de tonos claros y oscuros que
Vista panorámica del reloj Quitsato forman una estrella de ocho puntas que marcan los solsticios y equinoc-
cios y además marcan los puntos cardinales.
f A Aplico
1. Elabora una línea de tiempo en la que resumas los aspectos más importantes de la vida y obra de Don Pedro
Vicente Maldonado.
R. A.:
156

2. Investiga en internet y escribe los nombres de los miembros de la Misión Geodésica Francesa.
GUÍA DEL DOCENTE
https://bit.ly/3bHmfqk
https://bit.ly/3u7ZEcS
https://bit.ly/2SfRrWu
R. M.: Charles Marie de la

R. M.: Louis Godin R. M.: Pierre Bouguer
Condamine
3. Escribe un párrafo de cinco líneas en el que resumas las actividades realizadas por la Misión Geodésica Fran-
cesa durante los nueve años que se mantuvo en Cuenca e investiga a qué se debe el nombre de Ecuador.
R. A.:
4. Selecciona las alternativas correctas en cada caso.

A. La Misión Geodésica Francesa vino a Cuenca para:
a) Determinar la medida de la línea ecuatorial c) Medir el polo norte

b) Conocer los volcanes Pichincha y Cotopaxi d) Calcular la altura del Cotopaxi
B. Don Pedro Vicente Maldonado fue:
a) Matemático y alquimista c) Matemático, geógrafo y astrónomo

b) Matemático y músico d) Músico francés
C. Los aportes hechos por Don Pedro Vicente Maldonado ayudaron a:
a) Comprobar la teoría newtoniana c) Medir la altura del Pichincha

b) Comprobar la teoría cartesiana d) Determinar la medida del polo sur
D. La medida de la línea ecuatorial determinada por la Misión Geodésica fue de:
a) 110 000 km c) 110 613 km

b) 111 948 km d) 119 000 km
Evalúo mi proceso
SSComprendo la importancia de las investigaciones y cálculos hechos por la Misión Geodésica en Cuenca.
SSValoro el aporte hecho por Don Pedro Vicente Maldonado a la Misión Geodésica Francesa.
SSReconozco que Don Pedro Vicente Maldonado fue pieza clave para comprobar la teoría newtoniana.
157

Ondas y radiación
Tema La Tierra
y el Universo
5 El sistema
La Física de Hoy
solar: sus elementos y límites
f E Exploro
Observa las imágenes.
Física en acción
GUÍA DEL DOCENTE
Marzo
Equinoccio
Primavera Invierno
Junio Diciembre
Solsticio Solsticio
Verano Otoño
Prolipa
Prolipa
Septiembre
Solsticio
Responde:
1. ¿Qué se muestra en la primera imagen? 2. ¿Qué elementos identificas de la segunda imagen?
R. M.: El sistema solar R. M.: La Tierra y el Sol
TIC f R Reflexiono
Lee y analiza.
Ingresa a https://bit.ly/3vb5kTN
y conoce más sobre el sistema El Inti Raymi: una fiesta solar
solar.
La fiesta del Inti Raymi o Fiesta del Sol se celebra en varias provincias
del Ecuador y agradece al Sol por la abundancia…Cada mes de junio
se da inicio a la fiesta del Inti Raymi, la fecha elegida es en la que más
Esto no lo sabía se aproxime al Sol a la Tierra.
Fuente: https://bit.ly/3geat9e
Una fusión nuclear es el proceso Responde:

mediante el cual dos o más
núcleos atómicos con cargas 1. ¿En qué mes se realizan las fiestas del Inti Raymi en Ecuador?
similares se unen para formar R. M.: En el mes de junio
un núcleo más pesado. Durante
este proceso, ocurre también la 2. ¿Por qué razón se realizan estas festividades en ese mes?
liberación de una enorme cantidad R. M.: Porque es el mes durante el cual el Sol se aproxima más a la Tierra.
de energía que le permite a esta
materia mantenerse en un estado 3. ¿Por qué celebran el Inti Raymi?
plasmático. R. M.: Para agradecer por la cosecha y abundancia recibida
Investiga. ¿Cómo llegan los rayos solares al Ecuador?, ¿por qué?
R. M.: Ingresan en forma perpendicular, esto se debe a la ubicación
fComprendo
C geográfica del país.
El sistema solar
El sistema solar es un sistema planetario en el cual coexisten y se relacionan un grupo de objetos astronómi-
cos que se ligan gravitacionalmente y se mantienen orbitando alrededor de su única estrella, conocida como
el Sol. Con un origen de unos 4 600 millones de años el sistema solar hospeda al único cuerpo celeste que
emite luz propia, el Sol; este fenómeno ocurre gracias a la fusión termonuclear que ocurre en su núcleo, en
el que el hidrógeno se convierte en helio.
Debido a la ubicación geográfica que tiene nuestro país dentro del planeta y en concordancia con la de este
en el sistema solar, durante algunos períodos del año, los rayos solares ingresan de forma perpendicular al
planeta e inciden directamente en nuestra región, por eso nuestros ancestros agradecían al Sol por la abun-
dancia de las cosechas, en una celebración muy particular de la región andina conocida como Inti Raymi.
158 CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la nube de Oort, en función de reconocer que en el Sistema Solar y en sus límites existen
otros elementos como asteroides, cometas y meteoritos.

Elementos del sistema solar
Observa la infografía, escribe los nombres de los cuerpos que reconozcas y completa la información
GUÍA DEL DOCENTE
Simbología Urano Mercurio
Ubicación Composición Lejano al Sol Cercano al Sol
Hielo y gases Roca y metal
Júpiter
Lejano al Sol
Hielo y gases
Neptuno
Lejano al Sol
Hielo y gases
Venus
Cercano al Sol
Roca y metal
Galaxia Saturno Marte Tierra

Lejano al Sol Cercano al Sol Cercano al Sol
Hielo y gases Roca y metal Roca y metal
Prolipa
Realiza:
1. Considerando su composición clasifica los planetas.
Planeta Mercurio Júpiter Marte Saturno Tierra Venus Urano Neptuno

Terrestre X X X X
Gaseoso X X X X
2. Responde. ¿Por qué se les llama planetas terrestres y gaseosos? R. M.: Por la composición de cada uno
159

Ondas y radiación
La Tierra
y el Universo
La Física de Hoy
Física en acción
¿Qué más hay en el sistema solar?
Hasta ahora hemos visto todos aquellos cuerpos celestes que se encuentran
ubicados en nuestro sistema solar y que son familiares para todos; sin embargo,
GUÍA DEL DOCENTE
este maravilloso sistema alberga algunas regiones compuestas por elementos
más pequeños que veremos detallados a continuación:
Cinturón de asteroides: este cinturón se encuentra ubicado entre las órbitas de
Marte y Júpiter, tiene forma de disco circunestelar (estructura material con forma
de anillo) y la comunidad científica cree que se trata de un planeta que nunca
llegó a formarse. Más del 50 % de la masa total del cinturón, está distribuida en
cinco de sus objetos, estos son: Ceres, Palas, Vesta, Higia y Juno; Ceres es el
único planeta enano del cinturón.
Cinturón de Kuiper: con una forma similar al cinturón de asteroides, pero 20
veces más ancho, está compuesto por cuerpos muy pequeños y restos de
cuando se formó el sistema solar. Este cinturón alberga a Plutón, Haumea y
Makemake, tres planetas enanos reconocidos por la comunidad científica; ade-
más existe evidencia de que algunas de las lunas del sistema solar se formaron
en esta región, ellas son: Tritón de Neptuno y Febe de Saturno.
Disco disperso: esta región del sistema solar está formada por un número des-
conocido de cuerpos helados, compuestos de hielo, rocas y metales; con ta-
maños de más de 1000 km de diámetro. Este tramo del sistema se encuentra
encubierto con el cinturón de Kuiper, a unas 30 UA del Sol.
Nube de Oort: ubicada en los límites del sistema solar a casi un año luz del Sol,
esta región se divide en dos espacios: la nube de Oort interior y la exterior. Los
cuerpos celestes que conforman este territorio están compuestos por hielo, me-
tano y amoníaco, entre otros elementos; estos se formaron muy cerca del Sol
y debido a la acción de la fuerza gravitatoria se desplazaron hasta su posición
actual. Según algunos astrónomos esta zona es el origen de los miles de millo-
nes de cometas de largo período tipo Halley y de algunos centauros y cometas
de Júpiter. Hasta ahora han sido reconocidos cinco miembros: (90377) Sedna,
(148209) 2000 CR105, (308933) 2006 SQ372, 2008 KV42, y todos están ubi-
cados en la nube de Oort interior.
Componentes
Sat
Ura
del sistema
Ma
Tie s
urn
rte
no
Ve
Me
rra
nu io
solar
Júp
o
rcu
Neptuno
Nube de Oort
iter
r
Observa la
imagen y
completa la
tabla.
Satélites Una nube

Cuatro Cuatro
que orbitan Tres ubicada al Cuerpos
Una estrella planetas planetas
alrededor de cinturones límite del menores
interiores exteriores
la Tierra sistema
R. M.: El Sol R. M.: Mercu- R. M.: Júpiter, R. M.: La R. M.: Asteroi- R. M.: Nube R. M.:
rio, Venus, la Saturno, Ura- Luna des, cinturón de Oort Cometas,
Tierra y Marte no y Neptuno de Kuiper, dis- meteoritos y
cos dispersos asteroides
160

f A Aplico
1. Completa el siguiente gráfico.
GUÍA DEL DOCENTE
El sistema solar Una estrella: el Sol Ocho planetas
Está compuesto por

Tres cinturones Una nube de cuerpos celestes
menores en el límite
2. Selecciona la respuesta correcta en cada caso.
A. El sistema solar está compuesto por: C. El cinturón de asteroides se encuentra orbitando
entre:
a) Objetos celestes
a) Venus y la Tierra
b) Cuerpos astronómicos
b) Marte y Júpiter
c) Estrellas
c) Saturno y la Tierra
d) Planetas
d) Mercurio y Urano
B. Selecciona los elementos que pertenecen al sis-
tema solar: D. En los límites del sistema solar se encuentra:
a) Sol a) El cinturón de Kuiper
b) Cometas b) El cinturón de asteroides
c) Oscuridad c) La nube de Oort
d) Asteroides d) El planeta Marte
e) Cuerpos helados
Trabajamos juntos
3. Realiza la actividad con un compañero y atrapen la nube en la botella.
• Una botella de plástico 1. Viertan el alcohol en la botella gan que aumente la presión hasta
• 100 ml de alcohol plástica y tapen herméticamente que ya no quepa más aire.
la botella.
• Una bomba de aire 4. De manera abrupta, quiten la tapa
2. Inserten la boquilla de la bomba de la botella.
• Una tapa de botella per- de aire en la perforación de la tapa.
forada en el centro 5. Observen lo que ocurre con el
3. Inflen la botella con la bomba, ha- alcohol.
Respondan
• ¿Qué se forma dentro de la botella cuando retiran la tapa? R. M.: Una nube de gases
• ¿Qué otro fenómeno físico ocurre al finalizar la experiencia? R. M.: Cambia la temperatura del alcohol
• ¿Con cuál asignatura puedes relacionar esta actividad? R. M.: Con Química
• Logramos comprender que las nubes están compuestas por gases.
• Reconocemos que cuando el agua cambia de estado se forman las nubes.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico los elementos del sistema solar y comprendo que se conocen como cuerpos astronómicos.
SSReconozco que la nube de Oort es un componente del sistema solar que está ubicado al límite del sistema.
161

Ondas y radiación
Tema La Tierra
y el Universo
6 El sistema
La Física de Hoy
solar en la Vía Láctea
Física en acción
f E Exploro
Observa la imagen y lee el texto.
GUÍA DEL DOCENTE
Nuestro Sol se halla en el borde interno de un brazo
espiral de la Vía Láctea llamado brazo de Orión. El Sol,
que arrastra con su gravedad al sistema solar, orbita en
torno al centro galáctico con un periodo de 240 millones
de años, a una velocidad de 220 km/s. Por tanto,
estamos realizando un viaje interestelar tremendo, y
no nos damos cuenta. Es todo un verdadero turismo
espacial desde nuestra nave la Tierra.
Prolipa
Fuente: https://bit.ly/3vg0IM6
f R Reflexiono
Con base en la información de la lectura anterior, realiza las actividades.

1. Responde:
a) ¿Dónde se encuentra ubicado el Sol?
R. M.: En un brazo espiral de la Vía Láctea llamado brazo de Orión
b) Si el Sol se encuentra dentro de la Vía Láctea, ¿dónde se ubica el sistema solar?
R. M.: En la Vía Láctea
c) ¿En qué brazo de la Vía Láctea se encuentra el sistema solar?
R. M.: Brazo de Orión
2. Ingresa a https://bit.ly/3zhpWx0 y observa el video “Tú y el universo”. Elabora un resumen sobre lo abor-
dado en el documental.
R. A.:

fComprendoC
El sistema solar en la Vía Láctea

Como ya sabes el sistema solar es el hogar donde habita nuestro
planeta: la Tierra. Además, ya hemos estudiado las distintas leyes
que rigen el universo, del cual hemos visto que formamos parte.
Quizás la más importante es la ley de gravitación universal propues-
ta por Isaac Newton, ya que explica la razón por la que todos los
planetas mantienen una órbita con respecto al Sol sin perderla y co-
shorturl.at/bkBD7
rrer el riesgo de caer al vacío. Ahora corresponde comprender que

estamos ubicados en una de las galaxias del universo de tantas que
existen; esta se llama Vía Láctea. Nuestro sistema solar se encuen-
tra ubicado a tres cuartos del centro de la Vía Láctea, tiene forma Representación de la ubicación del sistema solar en la Vía
de espiral y un diámetro aproximado de cien mil (100 000) años luz. Láctea
162 CN.F.5.4.4. Indagar sobre la ubicación del Sistema Solar en la galaxia para reconocer que está localizado a tres cuartos del centro de la Vía
Láctea, que tiene forma de disco (espiral barrada) con un diámetro aproximado de cien mil (100 000) años luz.

Características de la Vía Láctea TIC
De acuerdo con la teoría del
Big Bang, la Vía Láctea se ori- Ingresa a https://bit.ly/3whyvGi y
GUÍA DEL DOCENTE
ginó a partir de una o varias observa el video de la NASA so-
pequeñas regiones de sobre- bre lo que ocurre dentro de la Vía
densidad en la distribución de Láctea.
la masa del universo poco des-
pués de la explosión. Desde el
instante en que empezaron a
shorturl.at/ceKW8
formarse las primeras estrellas
y después de que transcurrie- Nikola Tesla
ran unos miles de millones de (1856-1943)
años, la masa de la galaxia
era lo suficientemente grande
Inventor, ingeniero eléctrico y
como para que esta girara con
mecánico conocido por sus apor-
una relativa rapidez y por ese
tes a la física en el campo del
https://bit.ly/3w9UI8x
efecto del movimiento angular

electromagnetismo. La unidad de
se formara una espiral circular,
inducción electromagnética fue
que se convertiría en el hábi-
nombrada tesla en su honor. Será
tat de nuevas generaciones de
recordado por sus logros e inven-
estrellas.
tos y por su frase con respecto al
La Vía Láctea es la galaxia que alberga en uno de sus brazos a nuestro universo: “Si quieres entender el
sistema solar. Esta región se divide en tres partes, las que se detallan a universo piensa en energía, fre-
continuación: cuencia y vibración”.
• Halo: se llama así a la estructura esferoidal

que envuelve y delimita a la Vía Láctea. La
concentración de estrellas y gases es muy
baja en esta parte de la galaxia, por lo que
carece de zonas con formación estelar.
• Disco: esta parte de la galaxia es la que más
gas contiene y es aquí donde se siguen ge-
nerando los procesos de formación estelar.
Las características más pronunciadas del
disco son los cuatro brazos espirales, dos
brazos principales: Escudo-Centauro y Per-
seo, y dos secundarios: Sagitario y Norma.
• Bulbo: este es el nombre del núcleo galácti-
co y es el centro de la galaxia. Esta región al-
berga la mayor masa de estrellas y se estima
en unos 20 000 millones de masas solares.
Brazo de Orión
Es un brazo espiral de la Vía Láctea, donde
se ubica el sistema solar y por ende la Tierra.
Debe su nombre a la proximidad que tiene con respecto a la constelación Esto no lo sabía
de Orión, ubicada entre el brazo de Sagitario y el brazo de Perseo.
Un año luz es una unidad de
Desde esta ubicación, se estima que el sistema solar dista del centro medida de la distancia, que se
de la galaxia 25 800 años luz aproximadamente. De la misma manera usa en Astronomía y equivale a
se considera que el límite imaginario del sistema solar con respecto al 9, 46 ⋅ 10  12 Km y se calcula
espacio interestelar se encuentra a unos 15 mil millones de kilómetros de como la distancia que recorre la
nuestro astro rey, el Sol. luz durante un año.
163

Ondas y radiación
La Tierra
y el Universo
La Física de Hoy
f A
Física en acción
Aplico
1. Completa la infografía sobre el sistema solar.
GUÍA DEL DOCENTE
1. El sistema solar está formado por
Mercurio el Sol y todos los planetas
que giran en torno a él.
Tierra 2. El Sol es una estrella que pro-
duce luz y calor.
Júpiter
3. En el sistema solar, de acuerdo con
Urano su ubicación se conocen los planetas
interiores y los exteriores .
Venus 4. Planetas interiores: Mercurio ,Venus ,

Tierra y Marte .
Marte 5. Planetas exteriores: Júpiter ,Saturno ,
Urano , Neptuno .
Saturno 6. Los asteroides son los astros
Neptuno pequeños que giran alrededor de los
planetas.
2. Observa la tabla y realiza lo siguiente.
Distancia Tiempo de Tiempo de
Planeta Diámetro Temperatura Satélites Atmósfera Imágenes
al sol traslación rotación
Aprox. 400 °C
Mercurio 57 910 000 km 4880 km 88 días 58 días y medio
Min. 179 °C
- -
Aprox. Máx. Nitrógeno y dióxido de

Venus 100 200 000 km 12 000 km 225 días 243 días
450 °C
-
carbono
Tierra 149 600 000 km 2756 km 1 año 24 horas Aprox. 15 °C 1 Nitrógeno y oxígeno
Dióxido de carbono y
Marte 227 940 000 km 6794 km 687 días 24 horas Aprox. 63 °C 2
0,03 de agua
Hidrógeno, helio, meta-
Júpiter 778 833 000 km 142 984 km 12 años 10 horas -120 °C 63
no y amoníaco
Hidrógeno, helio y
Saturno 1 429 400 000 120 536 km 29,46 años 10,39 horas -125 °C 33
metano
Hidrógeno, metano y
Urano 2 870 990 000 51 100 km 84 años 17 horas -215 °C 27
otros hidrocarburos
Hidrógeno, helio y
Néptuno 4 504 300 000 49 492 km 164 años 16,11 horas -235 °C 13
metano
• De acuerdo con la información de la tabla, responde V para verdadero o F para falso, según sea el caso.
V F
a) Neptuno es el planeta que más dista del Sol. X
, 49 ⋅ 10 8 km
b) La distancia desde la Tierra al Sol es de 1 X
c) Venus y la Tierra son los únicos planetas con agua en la atmósfera. X
d) Marte posee 0,03 % de agua en su atmósfera. X
e) La Tierra posee 13 satélites naturales en su órbita. X

• Analiza y responde. La masa del Sol representa el 99,86 % del total del sistema solar. ¿Cuánto es la
representación porcentual de la masa de todos los planetas del sistema solar? R. M.: 0,14 %
164

3. Completa el planetograma.
2 3 T
1. Es el planeta de mayor gravedad.
1 J U P I T E R R
GUÍA DEL DOCENTE
2. Su movimiento de rotación lo realiza en 17 horas.
R L O
3. Es el planeta más lejano del sistema solar.
A U 9 T R I T O N
4. Su movimiento de traslación demora 164 años
terrestres. N T 12 G A N I M E D E S
5. Satélite más grande de Urano. O O 5 D
6. Segundo satélite más grande del sistema 4 N E P T U N O E
planetario solar. T I B
7. Nube que envuelve al sistema planetario solar. N T U
8. Único satélite de Plutón. O A 6 T I T A N
9. Satélite más grande del sistema planetario solar. R N 7
10. Es la luna más grande del Sistema Solar y la única A I
con su propio campo magnético.
C A
8
4. Observa la siguiente infografía.
Las galaxias
Son enormes agrupaciones de
estrellas, planetas, satélites y
polvo cósmico unidos gravi-
tatoriamente. A gran escala
el universo está formado por
galaxias. Nuestro sistema so-
lar forma parte de una galaxia
denominada Vía Láctea.
Responde:
a) ¿Cómo se llama la fuerza que mantiene unidos a los elementos de una galaxia?
R. M.: La fuerza gravitatoria
b) ¿En qué galaxia se encuentra ubicado nuestro sistema solar?
R. M.: En la Vía Láctea
5. Explica la ubicación del Sistema Solar en la galaxia con respecto al centro de la misma.
R. A.:

Evalúo mi proceso
SSIdentifico los componentes del sistema solar y comprendo que forma parte de una galaxia en el universo.
SSComprendo la ubicación del sistema solar con respecto al centro de la Vía Láctea.
165

Laboratorio
Telescopio casero
GUÍA DEL DOCENTE
Comprender la importancia de A lo largo de esta unidad has evidenciado la composición del universo, sus
usar los instrumentos ópticos partes fundamentales y la importancia de este conocimiento para la com-
correctos para poder observar los prensión del espacio en el que habitas. Las primeras observaciones hechas
cuerpos celestes desde la Tierra por Ptolomeo y los avances desarrollados por Tycho Brahe, aun con las limi-
y comprobar que la observación taciones científicas de la época, sentaron las bases para que hoy tengamos
es la herramienta principal para evidencia documentada de la galaxia en la que está ubicada nuestro sistema
entender los fenómenos físicos. solar. En las siguientes imágenes puedes observar dos visiones del universo,
una con observaciones sin telescopio y la otra ya con el uso de este instru-
¿Qué debo saber? mento; en ellas podrás determinar la importancia de este aparato para obser-
var nuestro universo.
¿Cuál es la composición del
Marte
sistema solar?
Mercurio
https://bit.ly/3foA92D
¿Qué instrumentos se deben Sol
Luna Venus
usar para observar los cuerpos
celestes? Tierra
R. M.: Lentes convergentes y

divergentes. Modelo heliocéntrico de Tycho Brahe Cien exoplanetas vistos con el telescopio Kepler

Habilidades que
desarrollaré Uno de los grandes enigmas a los que se han enfrentado científicos de todo
el mundo ha sido conocer en profundidad los secretos que alberga nuestro
Identificar las características,
universo. En la búsqueda de satisfacer esta necesidad han logrado construir
la forma y la utilidad de un te-
objetos muy útiles y novedosos, como es el caso del telescopio, instrumento
lescopio.
óptico que permite observar el cielo y sus cuerpos celestes, logrando así
Comprender que el uso de comprender todo lo que nos rodea.
este instrumento óptico ha
Al construir este telescopio casero podrás realizar tus propias observaciones
sido clave para el descubri-
y entender cómo ocurren diversos fenómenos físicos del entorno.
miento y comprensión de cada
parte del universo.
Diseño del experimento
Mi actitud en el taller Antes de iniciar observen el video ubicado en el enlace siguiente:
Activo, proactivo y colabora- https://bit.ly/3gcI7fL y que muestra algunos procesos que serán útiles para
dor en todas las actividades la elaboración del experimento.
a realizar.
Nota de seguridad: una vez finalizado tu telescopio, nunca lo enfoques hacia
Tiempo el Sol, ocasionaría un daño irreparable en tus ojos.
45 minutos
Materiales:
Dos tubos de cartón alargado, puede ser un rollo de papel de servilletas
de cocina o cilindros de papas fritas
Cinta adhesiva
Tijeras o cúter
Una regla o cinta métrica
Una hoja blanca
Una linterna
Dos lupas: una de 2,5 cm diámetro y la otra de 3 cm o mayor
166

Procedimiento
Ubica los materiales y luego realiza los pasos siguientes:

GUÍA DEL DOCENTE
1. Averigua la distancia que debes dejar entre las dos lupas. Para esto,
coge la lupa más grande, la hoja blanca y la linterna.
2. Apoya el papel en forma vertical sobre una superficie, y la linterna en-
cendida enfocando hacia la hoja a una distancia de 50 cm aproxima-
damente; entre estos dos ubica la lupa y empieza a acercarla o alejarla
de la hoja de papel hasta que notes que tenga un buen enfoque. Toma
la medida que hay entre la lupa y la hoja blanca, esta es la distancia
https://bit.ly/2RfKeWx
focal.
3. Inserta un cilindro de cartón dentro del otro. Si ambos tienen diáme-
tros similares, corta verticalmente y disminuye su tamaño para que
pueda deslizarse dentro del otro.
4. Verifica que ambos tubos unidos tengan la medida de la distancia focal que tomaste anteriormente.
5. Pega la lupa mayor en el tubo de mayor diámetro con cinta adhesiva y la más pequeña en el otro cilindro.
6. Ahora introduce el tubo con menor diámetro dentro del otro de manera que la lupa menor quede hacia
afuera; por allí debes mirar los objetos que enfoques con el telescopio.
7. Decora tu telescopio como gustes, puedes usar como referencia el de la imagen anexa.
8. Usa tu instrumento óptico para mirar los objetos celestes.
9. Toma algunas fotografías de aquellos cuerpos celestes que más llamen tu atención.
A partir de los resultados observados, responde:
1) ¿Pudiste observar cuerpos celestes?, explica la utilidad que tuvo este instrumento en tus actividades de
comprensión de lo estudiado.
R. A.:

2) De las fotos que tomaste, ¿cuál es la que más se acerca a las que has observado en tus clases? Justifica.
R. A.:

Conclusiones
Elabora una conclusión que relacione los resultados obtenidos con el uso del telescopio, y lo que sabes
sobre el universo y los planetas.

Digitaliza las imágenes que tomaste usando el telescopio y crea una galería astronómica virtual.
Publica y comparte la galería virtual con tus compañeros de clase en las redes sociales del colegio.
167

El planeta Tierra y las estaciones del año Equinoccio del
21 de diciembre N
En el transcurso de la órbita que recorre incesan-
GUÍA DEL DOCENTE
temente la Tierra en su eje inclinado con respecto
al Sol, va ocupando cuatro posiciones especiales N N
que originan cuatro períodos distintos en el año, S
estos se denominan solsticios y equinoccios. Estas Equinoccio Sol Equinoccio del
etapas también se conocen como estaciones, más
del 21 de marzo 23 de septiembre
N
específicamente: primavera, otoño, verano e invier- S S
no, y cada una muestra características propias con
respecto a la temperatura, lluvia y luz solar. En la Equinoccio del
imagen adjunta se ilustra esta situación. S
21 de junio
Variaciones de las estaciones

De acuerdo con el lugar del planeta en el que te encuentres varían las estaciones del año. Por ejemplo cuando en
el hemisferio norte de la Tierra es invierno, en el hemisferio sur es verano y viceversa. También se puede mencionar
que cada estación inicia en una fecha específica y tiene una duración de tres meses aproximadamente, todo esto se
resume en la siguiente tabla:
Inicio de la Nombre del Duración aproxi-
Hemisferio norte Hemisferio sur
estación período mada (en días)
21 de marzo Equinoccio Primavera Otoño 92,9 días
21 de junio Solsticio Verano Invierno 93,7 días
23 de septiembre Equinoccio Otoño Primavera 89,6 días
21 de diciembre Solsticio Invierno Verano 89,0 días
Equinoccios y solsticios
El equinoccio, según la astronomía, son los momentos del año durante los cuales el Sol alcanza el punto más elevado
en el cielo, con respecto al observador terrestre que se encuentra ubicado en la latitud cero (el ecuador); es decir que
se encuentra justo sobre su cabeza describiendo un ángulo de 90º, también conocido como ángulo perpendicular.
Los equinoccios son el punto de referencia para el cambio de estación y tienen algunas particularidades, por ejemplo:
en el equinoccio de marzo comienza un día en el polo norte que durará seis meses; sin embargo, en el equinoccio del
23 de septiembre comienza en el polo sur una noche que durará seis meses.
Movimiento del Sol durante los días del equinoccio
Ecuador
La siguiente gráfica muestra cómo se va moviendo el Sol durante los días del latitud 0°
equinoccio, además es importante resaltar algunas características que ocurren Sol
durante este período: Hemisferio norte

Hemisferio sur
0° < Lat < + 90°
• El Sol sale exactamente por el este y se pone exactamente por el oeste. 0 –90° < Lat < 0°
• La duración del día y la noche son iguales. Horizonte

• Desde el ecuador (latitud 0º), el Sol sigue figuradamente una trayectoria S local C
N
vertical, desde que nace por el este hasta que se pone por el oeste,
alcanzando al mediodía el cenit o intersección vertical del punto celeste Polo norte
latitud +90°
E Polo Sur
con respecto del observador. latitud –90°
Por su parte, el solsticio son los momentos del año durante los cuales el Sol se encuentra más alejado del ecuador, por
lo que cualquiera de los dos polos se encuentra más cerca de este. En cuanto al movimiento diurno del Sol durante
esta época del año, las particularidades se dan con respecto a los hemisferios, por tanto, en los solsticios cada día
tiene características propias de acuerdo con la ubicación en la que te encuentres.
Reflexiona
Responde.
• De acuerdo con la ubicación geográfica del Ecuador, ¿dónde se ubica el Sol durante los equinoccios?
• ¿En qué período del año se encuentra el Sol más alejado del ecuador?
168

Organizo mis ideas
Teoría planetaria de Kepler y el movimiento El sistema solar: sus

Tycho Brahe: planetario: elementos y límites
GUÍA DEL DOCENTE
Modelo planetario Kepler desarrolló tres En el sistema solar
heliocéntrico leyes que explicaban el orbitan los planteas y los
movimiento planetario satélites
La Tierra es el centro del

universo Ley de las órbitas Cinturón de asteroides
Sus investigaciones Cinturón de Kuiper

fueron el punto de Ley de las áreas
partida para la teoría de
Kepler Disco disperso
Ley de los períodos
La nube de Oort
La Misión Geodésica Ley de gravitación El sistema solar en la Vía

Francesa en el Ecuador y universal Láctea
la forma de la Tierra:
Desarrollada por Isaac El sistema solar donde
Determinaron la medida Newton
habitamos pertenece
de la línea ecuatorial
a la Vía Láctea
Establece que existe una
Don Pedro Vicente fuerza que atrae a todos
Maldonado colaboró con los cuerpos hacia el La Vía Láctea es el
la Misión centro de la Tierra universo de la Tierra
Los aportes de Don Explica la razón por la El sistema solar está

Pedro Vicente Maldona- que los planetas se ubicado a tres cuartos
do sirvieron para demos- mantienen en órbita del centro de la Vía
trar la teoría newtoniana Láctea
Metacognición
¿Reconozco que Don Pedro Vicente Maldonado colaboró con la Misión?

¿Comprendo la razón física por la que los planetas se mantienen en órbita?
¿Ubico el sistema solar a tres cuartos del centro de la Vía Láctea?
169

1. Elige la alternativa correcta.
Según el modelo teórico de Tycho Brahe, la Tierra era:
1
GUÍA DEL DOCENTE
punto
a) Parte de Plutón c) La estrella del universo

b) El centro del universo d) El límite del sistema solar
2. Las investigaciones de Tycho Brahe dieron paso a:
1 Opciones de respuesta
punto
a) Las investigaciones de Kepler c) La creación del primer telescopio

b) El estudio de la nube de Oort d) El estudio de las estrellas polares
3. El siguiente modelo teórico fue propuesto por:

Las
1 est
punto rell
as Cometas Venus Mercurio
Sol Luna Tierra

Mercurio Mercurio
Venus Venus
I.CN.F.5.17.1
Saturno
Luna
Luna Tierra
Tierra
Marte
a) Copérnico c) Brahe
b) Ptolomeo d) Newton
4. De las siguientes leyes, selecciona las desarrolladas por Johannes Kepler:

1
punto
a) Ley de las órbitas c) Ley de las áreas
b) Ley de gravitación universal d) Ley de los períodos
5. Selecciona la forma que describe la órbita de los planetas según la teoría de Kepler:
1
punto
a) Elíptica b) Circular c) Ovalada
170

6. La ecuación T2 = K · a3 representa algebraicamente:
GUÍA DEL DOCENTE
punto
a) La ley de gravitación universal c) La ley de los períodos
b) La ley de las cargas d) La ley de Hooke
7. El enunciado: “todos los objetos se atraen unos a otros con una fuerza directamente proporcional al pro-
ducto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa sus centros, se
1
punto corresponde con”:
I.CN.F.5.17.1
a) La ley de los períodos c) La ley de gravitación universal
b) La ley de las órbitas d) La ley de las áreas
8. Selecciona la ecuación de gravitación universal:

1
punto Opciones de respuesta
a) F = G · M ·2m c) g = 4π 2· L
2
d T
b) G = 6,67 · 10–11 M · m
2
d) T2 = K · a3
Kg 2
9. El sistema solar se encuentra ubicado a:

1
punto Opciones de respuesta
I.CN.F.5.18.1.
a) Tres cuartos del centro de la Vía Láctea c) Dos tercios del centro del universo
b) Un cuarto del límite de la Vía Láctea d) Diez años luz de la Luna
10. Relaciona cada modelo con la teoría correspondiente.
1 1
Saturno 2 3 Pluton
punto Estrellas
Júpiter fijas
Saturno Neptuno
Marte Júpiter
Luna Tierra
Júpiter Urano
Venus Venus
Mercurio Saturno
Sol Tierra
Marte Marte
Mercurio
Sol Venus
I.CN.F.5.18.1.
Tierra Mercurio
a) Universo actual b) Universo de Copérnico c) Universo de Kepler
A) 1a, 2b, 3c B) 1c, 2a, 3b C) 1b, 2c, 3a
171

Unidad
6 Fuerza electromagnética
GUÍA DEL DOCENTE
Ejes temáticos
Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
• Comprender que el magne-

tismo es Energía, conservación
un fenómeno físico y transferencia
que forma parte de la reali-
dad misma del planeta
Ondas Tierra.
y radiación
• Identificar fuentes magné-
ticas y reconocer que la co-
rriente eléctrica es útil para
el funcionamiento de apara-
tos de uso cotidiano.
La Física
• Comprender que la de
ley Hoy
de
Ampere explica la circulación
de la intensidad
Física en deacción
la co-
rriente eléctrica en un campo
magnético.
Indago
• Investiga en la web sobre los
fenómenos magnéticos que
ocurren.
• Menciona dos fenómenos

magnéticos naturales.
• Explica cómo los fenómenos

magnéticos se relacionan
con las fuerzas naturales.
Somos
justos
• Somos justos cuando com-

prendemos que la naturale-
za nos proporciona todos los
elementos necesarios para
vivir cómodamente y por tan-
to la preservamos usando de
manera consciente todos sus
recursos, garantizando un
planeta sano para las genera-
ciones futuras.
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Responde. ¿Por dónde se extiende

la fuerza electromagnética?
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: Por todo el espacio
El magnetismo en la
naturaleza
Desde las antiguas civilizaciones
como la griega hasta nuestros
días, se han conocido fenómenos
naturales asociados con el magne-
tismo. Sin embargo, el único ma-
terial magnético que se registra en
la tabla periódica se conoce como
“magnetita” y es un material de
óxido ferroso que se encuentra en
su estado natural en forma granu-
lar. Ahora bien, el magnetismo se
conoce como el fenómeno físico
por el cual los cuerpos se atraen
o se repelen. Todos los materiales
son influenciados en mayor o me-
nor medida por un campo mag-
nético. En la naturaleza podemos
observar cotidianamente distintas
acciones que se realizan casi de
manera imperceptible gracias al
magnetismo, un ejemplo de esto:
la gravedad en la Tierra.
Reflexiono
Observa las imágenes, lee y

responde:
• ¿Qué relación existe entre
las imágenes?
R. M.: La fuerza
electromagnética

• Menciona un ejemplo coti-
diano en el que ocurra mag-
netismo.
R. A.:

Prolipa
173

Movimiento y fuerza
1 El magnetismo
Ondas y radiación
f E Exploro
Observa las imágenes.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Física en acción
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Responde.
1. Describe la acción que se realiza en cada imagen.
Imagen 1: R. M.: Se cierra la puerta de una nevera.
Imagen 2: R. M.: Tocan un timbre.
Imagen 3: R. M.: Entregan una tarjeta.
2. Menciona la característica común entre los objetos de las imágenes.
R. M.: Todos necesitan de un imán para funcionar.
f R Reflexiono
Realiza la siguiente actividad con un compañero.
• 15 cascabeles metálicos 1. Pongan todos los cascabeles dentro de la botella de plástico y tápenla.
• Una botella de plástico 2. Ubiquen la botella en forma vertical sobre su base.
• Un imán 3. Acerquen el imán al pico de la botella.
4. Observen lo que ocurre.
Respondan
• ¿Qué ocurre cuando acercan el imán a la botella? • Explica por qué ocurre este fenómeno.
R. M.: Los cascabeles suben y se pegan al plás- R. A.:
tico de la botella.
fComprendo
C
Fuerza electromagnética
En la naturaleza existen diversas fuerzas que se manifiestan a través de distintos
fenómenos cotidianos, el electromagnetismo es uno de ellos. Hasta 1820 se creía
https://n9.cl/j7qif
que la electricidad y el magnetismo eran manifestaciones independientes. Sin

embargo, el descubrimiento ocasional de Hans Christian Oersted demostró lo
contrario, concluyendo así que ambas fuerzas proceden de las fuerzas originadas
entre cargas eléctricas en movimiento. Representación del experimento de
Oersted
174 Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en función de concluir que existen dos polos magnéticos, explicar la acción a distancia
de los polos magnéticos en los imanes. (Ref.: CN.F.5.1.52.)

Tipos de imanes
Imanes naturales
Un imán natural es un material (mineral) con propiedades magnéticas,
GUÍA DEL DOCENTE
hasta ahora el único que se conoce es la magnetita, que es un po-
tente imán natural y tiene la capacidad de atraer todas las sustancias
magnéticas.
Imanes artificiales
Prolipa
Los imanes artificiales son cuerpos de material electromagnético y se clasifican en
dos tipos:
1. Imanes artificiales permanentes: son aquellas sustancias magnéticas que al frotarse con la magnetita
adoptan sus propiedades y se convierten en imanes, conservando durante mucho tiempo esta cualidad. A
continuación, se muestran algunos ejemplos.
https://n9.cl/ougq1
James Clerk Maxwell
(1831-1879)
Físico y matemático inglés que

planteó la teoría electromagné-
tica, en ella relacionó la electri-
cidad, el magnetismo y la luz, a
Prolipa través de un desarrollo matemá-
Imanes de barra
tico impresionante.
Imanes de ferrita
Aguja magnética
2. Imanes artificiales temporales: dentro Conexión con

de esta clasificación están aquellos imanes que
generan un campo magnético Química
Prolipa
solo cuando circula a La magnetita es un mineral de

través de ellos una corriente hierro, forma parte del grupo de
eléctrica. Un ejemplo clásico los óxidos; comúnmente la mag-
de este tipo es el electroimán netita puede ser identificada por
y se muestra a continuación. su gran magnetismo y color os-
Electroimán curo. No es muy abundante, pero
se puede encontrar en diferentes
Partes de un imán especímenes de rocas ígneas,
En la siguiente imagen se muestran las partes de un imán: metamórficas y sedimentarias,
incluso en algunos meteoritos.
Polo sur Polo norte
Vocabulario
Línea neutra
magnetismo. Propiedad de los
imanes y las corrientes eléctricas
de ejercer acciones a distancia,
S N tales como atracciones y repul-
siones mutuas, imanación por
influencia y producción de co-
rrientes eléctricas inducidas.
Prolipa
RAE 2021
175

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
Descripción de las partes de un imán
• LíneaLaneutra
Tierra y el Universo
(centro magnético): es la línea que
separa las zonas polarizadas del imán y está
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
ubicada sobre la superficie del mismo.
• PoloFísica en acción
Prolipa
norte: los polos son las zonas más potentes del
imán, el norte es el polo positivo.
• Polo sur: este es el polo negativo del imán. Repulsión magnética
Es importante destacar que los polos iguales de un

imán se repelen y los diferentes se atraen, es decir,
si se acercan los polos positivos de dos imanes
se genera un campo que ejerce una fuerza de re-
pulsión, por tanto jamás podrán juntarse; si por el
contrario, se acercan el polo positivo y el negativo de dos
Prolipa
imanes, automáticamente se ejerce una fuerza de atracción que los une
fuertemente; este efecto se muestra en las siguientes imágenes. Atracción magnética
Fuerzas magnéticas generadas por imanes Actividad experimental

Para comprender mejor este fenómeno, realiza la siguiente actividad experimental con un compañero.
Materiales
• Dos imanes • Una esfera metálica
• Una esfera no metálica • Una rampa con riel
(madera o plástico) central
Prolipa
Procedimiento
1. Sobre una superficie plana ubiquen la rampa y a su derecha pongan el imán.

2. Dejen correr la bola no metálica por el riel de la rampa. Observen y anoten en la tabla siguiente lo que ocurre.
3. Ahora suelten la esfera metálica por el riel de la rampa, nuevamente observen y anoten lo ocurrido con esta
esfera.
Tabla de observaciones
Tipo de esfera Descripción de la trayectoria Explicación de lo observado
No metálica R. A.: R. A.:
Metálica R. A.: R. A.:
Respondan
a) ¿Qué ocurre con la esfera no metálica cuando pasa cerca del imán?
R. M.: Se desplaza en línea recta sobre la superficie, no cambia su curso.
b) ¿Qué ocurre con la esfera metálica cuando pasa cerca del imán?
R. M.: Cambia la dirección del trayecto, en dirección al imán.
c) Expliquen por qué ocurre cada situación.
R. A.:
176

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
1. Elabora una infografía en la que expliques los procesos magnéticos que ocurren entre dos o más imanes.
R. A.:
Trabajamos juntos
2. Reunido con un compañero elaboren un electroimán casero.
Materiales Respondan
• Una pila de 3 V • Clavos de acero • Un tornillo a) ¿Qué ocurre al acercar el elec-
• Cable de cobre esmaltado (se puede reutilizar el que viene en los troimán a los clavos de acero?
parlantes viejos) R. M.: Se pegan al tornillo.
Procedimiento b) Expliquen por qué ocurre este
fenómeno.
1. Antes de iniciar observen el video ubicado en https://bit.ly/3gUlahf, R. M.: Se genera un campo
puede ayudarles con algunos procesos que deben realizar.
magnético por el tornillo conse-
2. Tomen el tornillo y cúbranlo con cable de cobre esmaltado, enro-
llen la cantidad suficiente de cable y dejen un trozo libre en ambos cuencia de la corriente eléctrica
extremos del tornillo. que pasa de la pila al material

3. Quiten el esmalte de las dos puntas del cable que recubre el tornillo. conductor.

4. Peguen cada uno de los extremos del cable a los polos de la pila, c) ¿Qué tipo de imán han creado?
uno en el negativo y otro en el positivo.
R. M.: Un imán artificial temporal
5. Acerquen el electroimán por los clavos de acero. Observen lo que
ocurre.

• Comprendemos experimentalmente que se puede crear un imán artificial temporal.
• Experimentamos cómo ocurre el paso de la corriente por un conductor y la formación de un campo magnético.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico los polos magnéticos de un imán.
SSComprendo que entre imanes se generan fuerzas de repulsión y atracción entre sus polos.
177

Movimiento y fuerza
21 Energía, conservación y transferencia

Los materiales
Ondas y radiación
magnéticos en actividades cotidianas
f E Exploro
Observa las siguientes imágenes.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Física en acción
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Hierro líquido Cobalto Níquel
Responde.
1. ¿Qué característica poseen en común estos elementos?
R. M.: Son materiales con minerales incrustados en las rocas.
2. ¿A qué grupo de la tabla periódica pertenecen?
R. M.: Al grupo de los metales
3. Describe alguna propiedad común que tienen los elementos observados.
R. M.: Son materiales magnéticos.
f R Reflexiono
Lee y analiza.
Se dice que cuando la Tierra se formó hace unos 4 500 millones
de años, era una bola uniforme de roca caliente. La descompo-
sición radioactiva y el calor resultante de la formación planetaria
hicieron que esta bola se calentara aún más y eventualmente al-
canzara el punto de fusión del hierro, alrededor de 1538 grados
Celsius (2800 grados Fahrenheit). A diferencia de la corteza y el
manto, que son ricos en minerales, el núcleo está compuesto
casi en su totalidad por metales, específicamente hierro y níquel.
Prolipa
Fuente: https://bit.ly/34vr9Tb
Responde.
1. ¿Cuáles son los materiales que componen el núcleo de la Tierra?
R. M.: Hierro y níquel, entre otros metales.
2. De acuerdo con los materiales que componen el núcleo de la Tierra, ¿podría decirse que su núcleo es mag-
nético? Justifica.
R. A.:
fComprendo
C
Al grupo de los materiales magnéticos pertenecen todos aquellos que poseen desde su esencia propiedades
de atracción o repulsión sobre otros materiales. Existen en la naturaleza diversos ejemplos de ellos, entre los
que se pueden mencionar: hierro, níquel, cobalto y ferrita.
xoxxooxoxoxo
Entre estos elementos se presenta un fenómeno estudiado anteriormente, el electromagnetismo, que en
el campo de la Física es la combinación de los fenómenos eléctricos y magnéticos; el magnetismo ocurre
cuando los materiales se encuentran bajo el efecto de un campo magnético.
178 Determinar experimentalmente que las únicas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas,
explica su presencia en dispositivos de uso cotidiano. (Ref.: CN.F.5.1.53.)

Tipos de materiales magnéticos Esto no lo sabía
Dependiendo de la forma en la que reacciona cada material ante los es- Los campos magnéticos se
tímulos de un campo magnético, este puede clasificarse en:
GUÍA DEL DOCENTE
aplican actualmente en toda la
tecnología moderna, particular-
No magnético Parmagnético mente en ingeniería eléctrica
y electromecánica; los campos
magnéticos giratorios se utilizan
tanto en los motores eléctricos
Ferromagnético Antiferromagnético como en los generadores de co-
rriente alterna.
Material
Para la casa
Superparamagnético Ferrita
Investiga en la web acerca de la
composición y estructura de los
Ferrimagnético Diamagnético dispositivos que usan materiales
electromagnéticos y explica su
funcionamiento.
Magnetismo en objetos cotidianos
1. No magnéticos: materiales que no afectan 2. Diamagnéticos: bismuto, plata, plomo, agua.
el paso de las líneas magnéticas, ejemplos
de estos son la madera, el vidrio, el plástico,
el papel, entre otros.
Prolipa
Prolipa
Envases de aluminio
Cubiertos de madera, vaso y envases de papel y sorbetes plásticos
3. Paramagnéticos: aire, paladio, aluminio.
4. Ferromagnéticos: son materiales magnéticos

Prolipa
por excelencia con un alto grado de magne-

tismo. Algunos ejemplos de ellos son el hie-
Prolipa
rro, el cobalto, el níquel y el acero.

Envases de aluminio para bebidas
179

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
5. Antiferromagnéticos: materiales no magnéticos, 6. Superparamagnéticos: son materiales ferrimagné-
aun La
cuando seUniverso
Tierra y el encuentren en un campo mag- ticos que se encuentran suspendidos en una ma-
nético. Un ejemplo es el óxido de magnesio. triz aislante. Ejemplos de estos son los materiales
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy que componen las cintas de audio y video.
Física en acción
Prolipa
Suplemento vitamínico con óxido de magnesio Cintas de audio y video
7. Ferrimagnéticos: materiales con bajo nivel 8. Ferritas: materiales ferromagnéticos de baja con-
magnético, por debajo de los ferromagnéti- ductividad eléctrica, se usan comúnmente en el nú-
cos. Ejemplo de este material es la ferrita de cleo de inductores de corriente alterna.
hierro.
Prolipa
Bobinas toroidales con núcleo de ferrita Inductores de corriente alterna
Aparatos de uso cotidiano que usan materiales magnéticos

Algunos dispositivos de uso cotidiano están compuestos por materiales electromagnéticos para su correcto
funcionamiento, entre ellos se encuentran:
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Parlantes Tomógrafo Tren magnético
180

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
1. Elabora un mapa mental en el que relaciones los materiales magnéticos con algunos dispositivos de uso
cotidiano que los utilizan.
R. A.:
Trabajamos juntos
2. Realiza la siguiente actividad experimental con dos compañeros y observen el efecto magnético sobre el agua.
Materiales
• Siete tapas plásticas de distintos colores, pero • Un tazón de cerámica o vidrio
con el mismo diámetro.
• Silicón
• Siete imanes circulares pequeños
• Cantidad necesaria de agua
Procedimiento
1) Peguen con el silicón un imán en el centro interno de cada tapa, asegúrense de pegar todos los imanes por
el mismo polo.
2) Llenen el tazón con agua limpia hasta completar el 80 % de su capacidad.
3) Empiecen a soltar una a una las tapas sobre la superficie del agua.
4) Observen lo que ocurre.
5) Anoten los aspectos que consideren relevantes.
Prolipa
6) Realicen las actividades:
a) Describan lo que ocurre cuando van soltando en el centro cada una de las tapas.
R. M.: Se van alejando una de las otras y se pegan al borde del tazón.
b) Expliquen por qué ocurre este fenómeno.
R. A.:
• Observamos experimentalmente el efecto magnético entre imanes.
• Reconocemos que los materiales magnéticos tienen propiedades de atracción y repulsión.
Evalúo mi proceso
SSIdentifico y clasifico los distintos materiales magnéticos.
SSComprendo que existen objetos de uso cotidiano que utilizan materiales magnéticos para su
funcionamiento.
181

Movimiento y fuerza
31 Magnitud y dirección del campo magnético

Ondas y radiación
f E Exploro
Observa y analiza la secuencia de imágenes.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Física en acción
Prolipa
Mezcla de harina + limaduras Imán que se acerca a la Imán atrayendo las limaduras El imán atrae todas las lima-
de hierro mezcla de hierro duras de hierro
Responde
1. ¿Por qué el imán atrae las limaduras de hierro?
R. M.: Porque el hierro es un material magnético.
2. ¿Qué observas en la última imagen?
R. M.: Que la harina queda completa sobre la superficie, no es atraída por el imán.
f R Reflexiono
Reúnete con un compañero y realicen la siguiente actividad experimental.
Materiales
• Un frasco de vidrio con tapa de • 200 g aproximadamente de lima- • 200 ml de agua limpia
aproximadamente 500 ml de duras de hierro • Un imán
capacidad • 200 ml de aceite de bebé
Procedimiento
1. En un recipiente mezclen el aceite de bebé con la limadura de hierro hasta formar una pasta homogénea.
2. Coloquen la pasta en el frasco de vidrio y completen con agua, dejen unos 3 cm antes de llegar al borde.
3. Tapen el frasco.
4. Acerquen el imán a la botella, desplácenlo por el vidrio y observen lo que ocurre.
5. Expliquen lo que observan.
R. M.: La limadura de hierro se mueve en el sentido que se desplaza el imán por fuera de la botella.
6. Respondan. ¿Qué nombre le pondrían al experimento realizado?
R. M.: Agua magnética
fComprendo
C
Campo magnético
El campo magnético es una magnitud vectorial que describe matemá-
ticamente el efecto magnético de las corrientes eléctricas y de los ma-
teriales magnéticos. Un campo magnético puede producirse por una
carga puntual o un conjunto de ellas en movimiento, además este en
cualquier punto puede estar especificado por dos valores: la dirección
Prolipa
y la magnitud, lo que lo convierte en un campo vectorial. La unidad de

medida en el Sistema Internacional (SI) es el tesla (T), y se define como
el campo magnético que despliega una fuerza de 1 N (newton) sobre una carga de 1 C (culombio) que
se mueve con una velocidad de 1 m/s dentro del campo y perpendicularmente a las líneas de campo.
182 CN.F.5.4.4.Indagar sobre la ubicación del Sistema Solar en la galaxia para reconocer que está localizado a tres cuartos del centro de la Vía
Láctea, que tiene forma de disco (espiral barrada) con un diámetro aproximado de cien mil (100 000) años luz.

¿Cómo se originan los campos magnéticos?
Para que exista un campo magnético debe existir un origen de energía magnética, que puede ser un imán o
electroimán, o una corriente eléctrica en deslizamiento. Para comprender mejor cómo ocurre este fenómeno
GUÍA DEL DOCENTE
físico, realiza la siguiente actividad experimental:
Acción de una corriente sobre un imán: el experimento de Oersted Actividad experimental
Materiales
• Un cable de unos 40 cm • Una brújula sencilla
aproximadamente con los
• Una batería de 9 V con
extremos sin cobertura
conector de broche
Prolipa
Procedimiento
1. Ubica la brújula sobre una superficie firme y lisa. 3. Conecta las puntas del conector de la batería a
los extremos del cable que está sobre la brújula.
2. Sobre la brújula y alineado con la aguja pon el
cable justo en la mitad, como se observa en la 4. Observa lo que ocurre.
imagen.
Respondan
a) ¿Qué ocurre cuando cierras el circuito uniendo los cables?
R. M.: La aguja de la brújula se mueve.
6. Ahora ubica la brújula en la misma posición, pero sobre la brújula, cierra el circuito y observa.
7. Responde. ¿Qué ocurre con la aguja? R. M.: La aguja se mueve en sentido contrario.
Tipos de campos magnéticos

En general se pueden producir dos tipos de campo magnético:
1) Campos magnéticos de imán: son aquellos establecidos naturalmente por un imán o un metal magnetizado,
causados por el movimiento de los electrones en torno al núcleo atómico y además sobre su propio eje, en
un giro conocido como espín.
2) Campos magnéticos de corriente o electricidad: son los generados por Vocabulario
las cargas en movimiento de una corriente eléctrica, como en los elec-
troimanes, donde una carga eléctrica se hace circular por un objeto me- espín. Fís. Momento intrínseco
tálico y este se imanta inmediatamente formando un campo magnético de rotación de una partícula ele-
en su entorno. mental o de un núcleo atómico.
RAE 2021
Ejemplos de campos magnéticos:
Campo magnético de un imán Campo de repulsión, entre polos iguales

Prolipa
Campo de atracción de polos distintos Campo magnético en una bobina Campo magnético de la Tierra
183

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
Magnitud y dirección de un campo magnético
Prolipa
Ahora vamos a ver un ejemplo sencillo de cómo calcular el campo mag-
nético generado por una espira.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Física en acción
1. Planteamiento del problema: consideremos una espira de radio
5 cm por la que transita una corriente eléctrica en sentido horario de
30 A similar a la que se muestra en la figura. ¿Cuál es el campo mag-
nético en el centro de la espira? ¿Qué lado de la espira podemos ver?
2. Análisis de la situación: para calcular la magnitud del campo mag-
Esto no lo sabía nético de una espira circular creado por una corriente eléctrica, se usa
la expresión:
La regla de la mano derecha es un
método para comprobar sentidos μo · I
B= ; donde:
vectoriales, y tiene como base los 2·R
sistemas de coordenadas. Se usa
en dos maneras: para sentidos y B: es el valor del campo magnético en el centro de la espira C. Su
movimientos vectoriales lineales, unidad en el SI es el tesla (T).
y para movimientos y direcciones
rotacionales. μo: es la permeabilidad magnética del vacío. En el SI se mide en
Fuerza magnética F m·kg/C2.
I: es la intensidad de corriente que circula por la espira. Su unidad en
el SI es el amperio (A).
Dirección de la corriente V
R: es el radio de la espira. Su unidad en el SI es el metro (m).
3. Resolución del problema:
Datos: R: 5 cm: 5 · 10-2 m I: 30 A
Aplicamos la ecuación:
Prolipa
Campo magnético
4 · π · 10–7 · 30
B=
2 · 5 · 10–2
Vocabulario B = 3,77 · 10–4 T
4. Respuesta: al imaginar una espira y aplicar la regla de la mano dere-
espira. F. Vuelta de una espiral o cha en la que orientamos el pulgar de nuestra mano derecha apuntan-
de una hélice. do en el sentido en el que avanzan las agujas del reloj (sentido horario),
RAE 2021 nos damos cuenta de que los demás dedos muestran que las líneas
de campo entran hacia adentro del circuito. Eso quiere decir que es-
tamos viendo la cara sur de la espira.
f A Aplico
1. Investiga sobre la ley de Biot-Savart y elabora un mapa mental tipo resumen.
R. A.:
2. Explica qué es un campo magnético.

R. A.:
184

3. Selecciona la opción correcta en cada caso.
A. El campo magnético es: B. El tesla (T) es:
a) Una magnitud lineal a) La unidad de medida de la fuerza
GUÍA DEL DOCENTE
b) Una magnitud vectorial b) La unidad de medida de la masa
c) Una magnitud cuadrada c) La unidad de medida del campo magnético
d) Una magnitud bipolar d) La unidad de medida del volumen
4. Clasifica los siguientes campos magnéticos.
Prolipa
Prolipa
Prolipa
Torre de alta tensión Brújula Lámpara de mesa
R. M.: Campo magnético de R. M.: Campo magnético de R. M.: Campo magnético de

corriente eléctrica imán corriente eléctrica
Trabajamos juntos
5. Reunido con un compañero, realicen la actividad e imanten una barra de hierro.
Materiales
• Una barra de hierro de unos 30 cm aproximadamente • Una brújula
Procedimiento
1. Ubiquen la brújula en el piso y acerquen la barra de hierro. Observen lo que ocurre.
2. Ahora suelten la barra desde una altura aproximada de 1 m, en sentido norte-sur con respecto a la posición
de la brújula.
3. Recojan la barra de hierro y acérquenla de nuevo a la brújula. Observen lo que ocurre.
Respondan
a) ¿Qué ocurrió cuando acercaron la barra por primera vez a la brújula?
R. M.: La aguja de la brújula no se movió.
b) Luego de dejar caer la barra de hierro y acercarla a la brújula, ¿qué ha ocurrido?
R. M.: La aguja de la brújula es atraída por la barra de hierro y empieza a moverse.
c) Analiza y responde. Si la barra de hierro no ha tenido contacto con ningún imán, ¿cómo se ha imantado?
R. M.: Porque cuando se deja caer la barra, se alinea la polaridad del campo magnético que generan
los electrones de la barra.
• Comprendemos que el campo magnético generado por los átomos de un objeto magnético pueden ali-
nearse para imantar el material.
Evalúo mi proceso
SSEntiendo que la magnitud y la dirección son propiedades de un campo magnético.
SSAnalizo que la magnitud de un campo magnético se encuentra próxima a un conductor rectilíneo.
185

Movimiento y fuerza
4 Intensidad del campo magnético

Ondas y radiación
f E Exploro
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
a) ¿Qué objetos observas en la imagen?
Física en acción
R. M.: Un imán y una brújula
b) ¿Qué tipo de material está entre los dos objetos?
R. M.: Partículas metálicas
c) ¿Qué te ayudó a identificar el tipo de material?
R. M.: Que es un material magnético porque lo
Prolipa
atrae el imán.
f R Reflexiono
Lee, analiza y realiza las actividades.
Dirección de un campo magnético
La dirección de un campo magnético se puede describir empleando líneas o vectores, encargados de

señalar la dirección hacia donde apuntan las fuerzas magnéticas… El hecho de que el campo magnético
posea dirección, implica que es un vector. Cualquier fuerza es una cantidad vectorial, es decir, representa
una magnitud que posee una dirección y un sentido, como por ejemplo la velocidad. Como el campo mag-
nético es proporcional a la fuerza magnética, entonces también es una cantidad vectorial. De hecho, resulta
interesante notar que la fuerza magnética que siente una partícula en movimiento inmersa en un campo
magnético es siempre perpendicular a la dirección de dicho campo y de su propia velocidad.
Fuente: https://bit.ly/3vxRDyF
Usando la información de la lectura anterior, realiza lo siguiente:

1. Responde. ¿Cómo se puede representar matemáticamente la dirección de un campo magnético?
R. M.: Usando vectores en un sistema de coordenadas o plano cartesiano.

2. De las siguientes alternativas, selecciona las características de un campo magnético:
a) Dirección c) Magnitud e) Origen en las cargas eléctricas

b) Sentido d) Naturaleza vectorial
fComprendo
C
Todo campo magnético genera una fuerza que posee dirección, sentido y magnitud, por lo tanto puede
representarse usando líneas vectoriales que son las encargadas de mostrar o indicar hacia dónde se dirige
dicho impulso. Para poder determinar la intensidad de esta fuerza se aplican procesos matemáticos em-
pleando ecuaciones que relacionan los elementos del campo magnético y permiten expresar la magnitud que
se desea conocer; en el caso de la intensidad, tenemos:
B·2·π·R
I=
μ0
186 CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza vectorial de un campo magnético, a través del análisis de sus características, determinar la intensidad
del campo magnético en la solución de problemas de aplicación práctica, establecer la fuerza que ejerce el campo magnético uniforme
sobre una partícula cargada que se mueve en su interior a partir de su expresión matemática.

Características de un campo vectorial
En general, cualquier campo magnético posee las siguientes características:
GUÍA DEL DOCENTE
• Posee dos polos, uno norte y otro sur, por lo que se le llama dipolar.
• Los polos iguales se repelen y los iguales se atraen.
• Puede generarse a partir del flujo de corriente eléctrica o por imanes.
• Un campo magnético tendrá mayor intensidad mientras más cerca esté de su punto de origen.
• Se propaga a la velocidad de la luz.
• Se representa con las llamadas líneas de campo magnético, que son líneas vectoriales.
→
• El campo magnético como cantidad vectorial se representa con B .
Intensidad de un campo magnético

Veamos un ejemplo de cómo calcular la intensidad de un campo magnético.
1. Planteamiento del problema: Una corriente eléc- Segundo caso, en el que R= 3 cm
trica en línea recta, genera un campo magnético
de 4 ⋅ 10 −4 Ten uno de sus puntos que se encuen- I = 60 A
tra ubicado a 2 cm de dicha corriente. Determina: 4. Respuesta:
a) ¿Cuál es la intensidad del campo magnético Analizando el movimiento de la energía en el cam-
creado por la corriente eléctrica? po magnético, se puede ilustrar la dirección del
b) ¿Hacia dónde está dirigido el campo magnético campo magnético de la siguiente manera, usando
en los puntos situados a la derecha y a la iz- la regla de la mano derecha:
quierda del conductor rectilíneo, si el conductor
se encuentra orientado verticalmente y la inten-
sidad asciende hacia arriba?
c) ¿Cuál sería la intensidad del campo magnético
si la distancia fuera de 3 cm?
d) Explica por qué la diferencia de la intensidad
del campo magnético cando varía la distancia al
punto de origen.
2. Análisis del problema:
Datos:
B = 4 ⋅ 10 −4 T
R = 2 cm = 2 ⋅ 10 −2 m
 B ⋅ 2 ⋅ π ⋅ R
I = _ μ 0    
3. Segundo caso, en el que R = 3 cm
 4 ⋅ 10  T ⋅ 2 ⋅ π ⋅ 2 ⋅   10  m

−4 −2
I =       
4 ⋅ π ⋅ 10  −7
 ⟋
4   ⋅ 10 −4 T ⋅ 2 ⋅  ⟋ π   ⋅ 2 ⋅ 10 −2 m
 
I =         
 ⟋
4   ⋅  ⟋
π   ⋅ 10 −7
 10  T ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅   10  m
−4 −2
I =      
Prolipa
10  −7
I =  _ 4 ⋅ 1  
0
−6
  
 
A
10 −7 d) A partir de los cálculos, se puede analizar que
I = 40 A el punto que se encuentra a 3 cm de distancia
está más cerca del origen del campo magnético.
187

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
f A Aplico
RealizaLalas actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
Física de Hoy
1. Elabora unacción
Física en mapa mental en el que relaciones las características del campo magnético.
R. A.:
2. Realiza la siguiente actividad experimental y observa el comportamiento Actividad experimental

de los campos magnéticos de una bobina y un imán.
Materiales
• Un imán rectangular
• Una bobina pequeña
• Una fuente de energía continua, capaz de alimentar la bobina
• Hilo para suspender la bobina
• Una base vertical para colgar la bobina
Procedimiento
1) Cuelga la bobina del soporte vertical de manera que tenga
libertad de oscilación. Conecta la bobina a la fuente de energía continua.
2) Aproxima el imán hacia la cara frontal a la bobina.
3) Observa si ocurre algún cambio físico en los objetos y anota las observaciones.
Respondan
a) ¿Qué cambio físico observas que ocurre en la bobina? R. A.:
b) Explica lo observado a partir de la actividad experimental. R. A.:
3. Selecciona las características del campo magnético.
a) Posee dos polos, uno norte y otro sur, por lo c) El polo norte es más importante que el polo
que se le llama dipolar. sur
b) Los polos iguales se repelen y los iguales se d) Puede generarse a partir del flujo de corrien-
atraen. te eléctrica o por imanes.
188

4. Observa la imagen y realiza las actividades.
a) Menciona los elementos que identificas en la imagen:
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: Una esfera de espumaflex, partículas de metal, una botella
de plástico.
b) Describe lo que interpretas al observar la imagen:
R. M.: Se observa una esfera de espumaflex que tiene adheridas
muchas partículas de metal.
c) Menciona los materiales magnéticos que puedes identificar:
https://bit.ly/3zJMOp8
R. M.: Las partículas de metal
d) Explica por qué las partículas de metal se adhieren a la esfera de
espumaflex
R. A.:
Trabajamos juntos
5. Ingresen al simulador de campo magnético ubicado en: https://bit.ly/3cO1zNF, activen el medidor de cam-
po y luego realicen lo siguiente:
a) Desplacen la barra imantada hacia la derecha de la pantalla, alejándola de la brújula. Observen lo que
ocurre.
b) Inviertan la polaridad de la barra y repitan el paso anterior. Nuevamente observen lo que ocurre.
c) Elaboren una conclusión sobre lo observado, explicando lo que ocurre con las partículas del campo a
medida que realizan las acciones indicadas.
R. A.:
d) Dibujen un diagrama de lo observado durante la actividad.
R. A.:

• Observamos que la intensidad de un campo magnético varía de acuerdo con la distancia a la que se en-
cuentra la carga del punto de origen.
Evalúo mi proceso
SSAnalizo las características de un campo magnético.
SSComprendo la naturaleza vectorial de un campo magnético considerando que posee dirección y sentido.
189

Movimiento y fuerza
5 Influencia de las fuerzas magnéticas

Ondas y radiación
f E Exploro
Observa e identifica las imágenes y realiza las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
Física en acción
Prolipa
Prolipa
Prolipa
R. M.: Moto eléctrica R. M.: Carro eléctrico R. M.: Segway
Responde:
a) ¿Qué característica tienen en común los vehículos de las imágenes?
R. M.: Son vehículos de motor eléctrico
b) Menciona dos beneficios que tiene para el medio ambiente el uso de vehículos eléctricos.
R. A.:
c) Explica cómo funciona un vehículo eléctrico.
R. A.:
f R Reflexiono
Observa la imagen, lee y analiza.
Funcionamiento del motor eléctrico

En el interior del motor eléctrico tenemos un estator,
Convertidor que es el componente estático del motor, y diferentes
de corriente
arrollamientos por los cuales el paso de la corriente
Unidad de
control eléctrica crea un campo magnético que gira en el in-
Batería de tracción
Motor/
generador
terior del estator. En el centro encontramos un rotor, el
cual es la parte móvil que contiene un campo magné-
Transmisión
Cargador tico fijo. Dicho campo magnético que gira en el estator
arrastra el campo magnético fijo del rotor y lo hace gi-
rar. Éste, a su vez, mediante una serie de engranajes,
Toma de corriente permite que las ruedas del coche eléctrico giren y, por
Prolipa
Anatomía de un auto eléctrico consiguiente, se genere movimiento.

Fuente: https://bit.ly/3gBxyTK
fComprendoC
Influencia de las fuerzas magnéticas

La fuerza magnética que ejerce un campo magnético y es generada por una corriente eléctrica, impulsa las
bobinas de cable giratorio que se encuentran dentro de los motores eléctricos; de esta manera dichos motores
transforman la energía eléctrica en energía mecánica de rotación, es decir, en movimiento.
190 CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas sobre un objeto que lleva corriente
ubicada en el interior de un campo magnético uniforme.

El motor eléctrico
El motor eléctrico es un aparato que convierte la energía eléc-
trica en energía mecánica a través de diversas interacciones Banco de Motor
GUÍA DEL DOCENTE
electromagnéticas. Algunos motores eléctricos son reversi- bacterias eléctrico
bles, es decir que pueden transformar la energía mecánica en
energía eléctrica actuando como generadores. Los motores Inversor o
eléctricos de tracción usados en trenes realizan generalmente convertidor
ambas tareas, si los equipan con frenos regenerativos.
Transmisión
Este tipo de motores son muy utilizados en servicios industria-
les, comerciales y particulares. Pueden trabajar conectados a
una red de abastecimiento eléctrico o con baterías. En auto-
móviles se están empezando a utilizar actualmente en vehícu- Tanque de Motor de
los híbridos para aprovechar las ventajas de ambos. gasolina combustión interna
Partes de un motor eléctrico

Observa la infografía y reconoce
las partes de un motor
eléctrico: Bobinado
Se corresponde
con el conjunto de Carcasa
bobinas y el tipo de La carcasa es la
bobinado que comparte que protege
y cubre al estator y al
Placa ponen el motor.
rotor, el material empleado
de bornes para su fabricación depende
Es el espacio en el del tipo de motor, de su diseño y
que se protege a los su aplicación.
conductores que alimen-
tan el motor. Placa de bornes
Ventilador
Rotor
Rotor
Estator
Es la parte móvil del motor,
Ventilador Rodamientos y es el elemento de transfe-
rencia mecánica, ya que de él
Evita el recalenta- depende la transformación de
miento del motor por energía eléctrica a mecánica.
el funcionamiento Los rotores son un conjunto
Eje
prolongado. de láminas de acero al
silicio que forman
un paquete.
Placa de
caracteríticas
Estator
Bobinado
El estator es el elemen-
Carcasa to que funciona como base,
permitiendo que desde ese pun-
to se lleve a cabo la rotación
del motor. El estator no se
mueve mecánicamente,
Prolipa
pero sí magnética-
mente.
191

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
Funcionamiento del motor eléctrico
Para comprender mejor cómo ocurre este fenómeno realiza la siguiente activi- Actividad experimental
GUÍA DEL DOCENTE
dad experimental con un compañero y construyan un motor eléctrico sencillo.
La Física de Hoy
Materiales
Física en acción
• Una batería de 4,5 V

• Cinta adhesiva
• Hilo de cobre delgado
Prolipa
• Un imán
• Dos imperdibles pequeños
Procedimiento
1. Construyan una bobina con el hilo de cobre del- 3. Inserten los extremos de la bobina en los orificios
gado: enrollen en diez vueltas el hilo de cobre sobre de las imperdibles.
un cilindro de 3 cm de diámetro aproximadamente,
4. Acerquen el imán a la bobina y observen lo que
dejen dos trozos rectos como extremos.
ocurre.
2. Pongan los imperdibles por la parte que se cierra
5. Alejen el imán de la bobina y nuevamente observen.
en los bornes de la pila, ajusten con cinta adhesiva
para evitar que se caigan.
Respondan
a) ¿Qué ocurre cuando acercan el imán a la bobina?

R. M.: Empieza a girar sobre sí misma.
b) ¿Qué sucede cuándo alejan el imán?
R. M.: El movimiento de la bobina se detiene.
c) ¿Cuál es el fenómeno básico de funcionamiento que utiliza esta máquina?
R. M.: El electromagnetismo
Como habrás podido observar, los motores eléctricos transforman la energía eléctrica en energía mecánica,
esta es la propiedad más relevante de su funcionamiento y ocurre gracias a la acción de los campos mag-
néticos generados por sus bobinas.
Personaje de la ciencia Ahora bien, en magnetismo se conoce la existencia de dos polos: polo
shorturl.at/hqKQ4
norte (N) y polo sur (S), estas son las regiones en las que se agrupan las
Emily Davenport líneas de potencia de un imán. Un motor eléctrico para trabajar se sirve
(1810-1862) de las fuerzas de atracción y repulsión que existen entre estos polos.
Conforme con esto, todo motor tiene
que estar desarrollado con polos Rotor
Inventora estadounidense. Junto
a su marido, Thomas Davenport, alternados entre el estator y
ingenió el primer motor eléctrico el rotor, debido a que los
estadounidense de corriente con- polos magnéticos iguales
tinua y la locomotora eléctrica se repelen, y los polos
durante el año 1834 aproxima- magnéticos diferentes
damente. se atraen, originándose
así el movimiento de ro-
tación, tal y como se
muestra en la siguien- Fijo Estator
te figura:
192

f A Aplico
GUÍA DEL DOCENTE
1. Escribe las partes del motor eléctrico.
Ventilador Placa de bornes
Estator Rotor
Rodamientos
Eje
Placa de caracteríticas
Bobinado
Prolipa
Carcasa
2. Describe cómo funciona un motor eléctrico.

R. M.: Un motor eléctrico para trabajar se sirve de
las fuerzas de atracción y repulsión que existen en-
tre estos polos. Conforme con esto, todo motor tiene
que estar desarrollado con polos alternados entre el
estator y el rotor, debido a que los polos magnéticos 4. Explica por qué el electromagnetismo es funda-
iguales se repelen, y los polos magnéticos diferentes mental en el funcionamiento del motor eléctrico.
se atraen, originándose así el movimiento de rotación. R. A.:
3. Escribe tres ventajas para el medio ambiente por el

uso del motor eléctrico.
R. A.:
Evalúo mi proceso
SSComprendo el funcionamiento del motor eléctrico.
SSAnalizo el electromagnetismo como propiedad fundamental en el funcionamiento del motor eléctrico.
193

Movimiento y fuerza
6 Energía, conservación y transferencia

La leyOndasdey radiación
Ampere
f E Exploro
Lee y analiza.
GUÍA DEL DOCENTE
La Física de Hoy
La evolución de los trenes hacia la sostenibilidad
La movilidad debe serensostenible
Física acción si queremos revertir el cambio climático. Para ello, se habla mucho del coche
eléctrico y los nuevos medios de transporte en la ciudad, pero en ese puzzle, los trenes sostenibles son otra
pieza fundamental… Las medidas actuales para el uso y fabricación de trenes sostenibles pasan, principal-
mente, por centrarse en tres características fundamentales:
1. La reducción de emisiones. Tanto directas como indirectas, durante todos los procesos
necesarios para que el tren se construya y funcione. Para ello, se calcula la huella de
carbono y se establecen objetivos de reducción.
2. La disminución del consumo energético. No solo del tren, sino también de lo
que le rodea, como su fabricación. En 2018, por ejemplo, se realizó un cambio de
iluminación en todas las fábricas de Talgo, que permitió un consumo más respon-
sable y un ahorro importante.
3. Una mayor reciclabilidad y reusabilidad de materiales. Ya desde el principio,
teniendo esto en cuenta en la fase de diseño de los trenes sostenibles.
Fuente: https://bit.ly/3gV3YHT
Responde.
a) ¿Por qué es necesaria la evolución de los trenes hacia la sostenibilidad?
R. M.: Porque eso promete revertir los cambios climáticos.
f R Reflexiono
Lee y analiza.
El Tranvía de Cuenca
El Tranvía de Cuenca funciona con un sistema de alimentación eléctrica
por catenaria con hilo de contacto en 17 kilómetros. En la zona del tra-
zado que corresponde al centro histórico la catenaria fue desestimada
y se utiliza un sistema de tercer raíl electrificado y protegido que se en-
cuentra entre los carriles y que provee de 750 V de corriente continua
Prolipa
al vehículo.
Fuente: https://bit.ly/2Ukv0R7
Responde. ¿Cómo funciona el motor de un tren eléctrico?

R. M.: Tiene la misma función que el de un vehículo eléctrico, transformar la energía eléctrica en mecánica.
fComprendo
C
¿Cómo se transforma el magnetismo en electricidad?

Ya hemos visto que existe una estrecha relación entre la electricidad y el magnetismo, este fenómeno fue
observado y estudiado por el físico danés Hans Christian Oersted, quien después de múltiples experimentos
determinó que la corriente eléctrica genera un fenómeno electromagnético. En otras palabras, la electricidad
puede generar movimiento; gracias a este descubrimiento fue posible construir los primeros motores eléc-
tricos. Años más tarde Michael Faraday descubre que el magnetismo puede producir electricidad, esto se
observa en centrales hidroeléctricas y eólicas en las que se produce electricidad por la rotación de imanes
dentro de circuitos que nos proveen de electricidad.
194 CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampere, mediante la identificación de que la circulación de un campo magnético en un camino cerrado
es directamente proporcional a la corriente eléctrica encerrada por el camino.

Circulación de un campo magnético en un circuito cerrado
Para comprender mejor cómo fluye el campo magnético en un circuito cerrado, observa la imagen y realiza
las actividades.
GUÍA DEL DOCENTE
Rutas de la ley de Ampere
I B = μnl I
Aproximación de un solenoide largo
Prolipa
El campo magnético está concentrado en casi un campo uniforme en el centro de un solenoide largo. El campo
afuera es más débil y las líneas que representan el campo magnético están más separadas.
1. Describe el objeto llamado solenoide.
R. M.: Es un hilo enroscado en forma cilíndrica.
2. Responde. ¿Cómo puede crearse un campo magnético en el centro del solenoide?
R. M.: Por la circulación de una corriente.
Este fenómeno magnético mostrado en la imagen anterior, fue demostrado experimentalmente por el físico
y matemático André-Marie Ampère quien enunció los principales teoremas del electromagnetismo. Ahora
bien, las líneas de campo magnético formado por una corriente rectilínea son circulares, por lo que no tienen
comienzo ni final. Sin embargo, los campos magnéticos no son conservativos y por tanto, la circulación a lo
largo de una línea cerrada no es nula y viene dada por la ley de Ampère.
¿Qué es un solenoide?
Solenoide es el nombre genérico que recibe cualquier aparato que sea capaz
de establecer un campo magnético uniforme e intenso en su interior.
Sirve para accionar un tipo de válvula, esta es la que recibe el
nombre de solenoide, responde a contracciones eléctricas
para su apertura y cierre. En cuanto a su estructura, es un
dispositivo compuesto por un cilindro de alambre en forma de
sacacorchos, el caparazón y un disco móvil (armadura). Cuan-
do se introduce una corriente eléctrica, se genera un campo
magnético en torno a la bobina que atrae el émbolo. En conclusión,
un solenoide transforma la energía eléctrica en trabajo mecánico.
Prolipa
Soleno
Campo magnético creado en el interior de un solenoide
Cuando circula por uno de estos solenoides una corriente eléctrica, se genera un campo magnético que se
deduce a través de la suma de todos los campos magnéticos creados por cada una de las espiras.
Los solenoides tienen dos zonas muy claras:
• El interior, donde el campo magnético es muy intenso y constante en módulo, dirección y sentido.
• El exterior, donde las líneas de campo magnético son similares a las producidas por un imán recto.
195

Movimiento y Fuerza
Movimiento y fuerza
Ondas y radiación
Personaje de la ciencia El valor del campo magnético creado en el interior de un solenoide por
La Tierra y el Universo el que circula una corriente eléctrica se obtiene por medio de la siguiente
Hans Christian Oersted expresión:
μ·I·N
Prolipa
GUÍA DEL DOCENTE
(1777-1851)
La Física de Hoy B=
L
Físico yFísica en acción
químico danés, recono- Donde:
cido por haber descubierto la re-
lación entre el magnetismo y la
• μ es la permeabilidad magnética del material que se localiza en el inte-
electricidad, fenómeno conocido
rior del solenoide.
ahora como electromagnetismo. • I es la intensidad de la corriente eléctrica que transita por el solenoide.
En el SI se mide en amperios (A).
• N es el número de espiras que forman el solenoide.
• L es la longitud total del solenoide. Su unidad en el SI es el metro (m).
Ley de Ampere
La ley de Ampère declara que la circulación de la intensidad del campo magnético en un circuito cerrado
es proporcional a la corriente que transita en ese entorno. En conclusión, para cualquier trayecto de bucle
cerrado, la suma de los elementos de longitud multiplicada por el campo magnético en la dirección de esos
elementos de longitud, es igual a la permeabilidad multiplicada por la corriente eléctrica encerrada en esa
curvatura. Y se expresa con la siguiente ecuación: ∑ B||∆l = μ0I
f A Aplico
1. Explica cómo se transforma el magnetismo en electricidad.
R. A.:

2. Elabora un mapa mental en el que expliques la circulación de un campo magnético en un circuito cerrado.
R. A.:
3. Responde. ¿Qué declara la ley de Ampere?

R. M.: Que la circulación de la intensidad del campo magnético en un circuito cerrado es proporcional a la
corriente que transita en ese entorno.
196

Trabajamos juntos
4. Reunido con un compañero realicen la siguiente actividad experimental y observen cómo ocurre la ley de
GUÍA DEL DOCENTE
Ampere.
Materiales
• Una espira de alambre con forma rectangular
• Una pila de 1,5 V
• Una brújula, puede ser la que viene integrada en algunos
teléfonos celulares
Procedimiento
1) Ubiquen la brújula sobre una superficie plana.
Prolipa
2) Pongan la espira sobre la brújula en forma perpendicular.
3) Unan las puntas de la espira con los bordes de la pila y cierren el circuito.
4) Observen lo que ocurre al cerrar el circuito y anótenlo en la tabla anexa.
5) Ahora ubiquen la espira por debajo de la brújula y repitan el paso tres. Anoten.
Descripción de lo Descripción de lo que

Procedimientos Conclusiones
observado ocurre al abrir el circuito
Procedimiento 3 R. A.: R. A.: R. A.:
Procedimiento 5 R. A.: R. A.: R. A.:

6) Respondan:
a) ¿Cuál es el indicador de que se genera un campo magnético?
R. M.: El movimiento de la brújula al cerrar el circuito
b) ¿Por qué la aguja de la brújula cambia de dirección en los dos procesos?
R. A.:
5. Ingresen al simulador de campo eléctrico en circuito cerrado ubicado en https://bit.ly/3A1yFUz y realicen
los siguientes pasos:
1) Activen la casilla de ver cargas.
2) Observen las cargas que circulan por el circuito cerrado.
3) Apaguen el foco tocando el interruptor.
4) Observen lo que ocurre.
Respondan
a) Describan el movimiento de las cargas en el circuito.
b) Expliquen lo que ocurre cuando accionan el interruptor.

• Comprendemos que el campo magnético circula proporcionalmente con la corriente eléctrica generada
en un circuito cerrado.
Evalúo mi proceso
SSReconozco que en un circuito cerrado el campo magnético circula hasta que se abre el mismo.
SSEntiendo que la ley de Ampere describe lo que ocurre con la corriente en un camino cerrado.
197

Laboratorio
Tren electromagnético
GUÍA DEL DOCENTE
Comprender que siem-
pre que haya un flujo Durante toda esta unidad has podido identificar los fenómenos magnéticos en ma-
de corriente, existe un teriales del entorno y en actividades cotidianas, como por ejemplo en la barra mag-
campo magnético en nética de una tarjeta de débito, en el timbre de la casa o en la puerta de la nevera al
torno al conductor y la cerrarse casi de forma independiente. Estos sucesos ocurren porque la naturaleza
dirección del campo de- misma del planeta provee las condiciones necesarias para su manifestación, ya
penderá del sentido de has evidenciado en distintas actividades experimentales que el electromagnetismo
la corriente eléctrica. es una fuerza de la naturaleza y que como tal incide en muchas de las actividades
que realizas a diario. En la siguiente imagen proporcionada por la NASA, se ob-
¿Qué debo saber? servan las líneas magnéticas de fuerza alrededor de la Tierra conocidas como la
¿Qué es un campo magnetosfera, que desvían el viento solar y la radiación del Sol.
magnético?
R. M.: Es la distribu-
ción de una fuerza
magnética en el espa-
cio alrededor y dentro
de algo magnético.
Prolipa
¿Qué es un solenoide?
R.M.: Solenoide es el
nombre genérico que Planteamiento del problema e hipótesis
recibe cualquier apa-
rato que sea capaz de Partiendo de la idea de que la naturaleza misma del planeta posee los elementos
establecer un campo. necesarios para mantener un equilibrio natural que nos permite vivir en armonía
con todos los elementos que nos rodean, se hace necesario comprender cómo
funcionan y se relacionan sus fuerzas y reconocer la importancia que tienen para la
Habilidades que vida en la Tierra. Al entender este funcionamiento estarás en capacidad de apro-
desarrollaré vechar y preservar cada uno de los recursos que esta nos provee y de esa manera
Identificar las carac-
hacer uso eficiente de los mismos, garantizando la sostenibilidad del planeta en
terísticas que tiene un
beneficio de todos. Al construir el tren electromagnético podrás comprender expe-
campo magnético.
rimentalmente cómo funciona el campo magnético para la producción de energía
Comprender que el uso mecánica y su importancia en el desarrollo social.
apropiado de un cam-
po magnético permite Diseño del experimento
transformar la energía
eléctrica en trabajo
mecánico. Antes de iniciar observen el video ubicado en el enlace siguiente:
https://bit.ly/3mON1Dr, en el que se muestran algunos procesos que serán útiles
Crear un campo mag-
para la elaboración del experimento.
nético que permita el
movimiento de un obje-
to dentro de él. Materiales:
Mi actitud en el taller
Activo, proactivo, par- Dos pilas de 1,5 V “AAA”
ticipativo y colaborador
en todas las actividades Hilo de cobre delgado
Prolipa
a realizar. Dos imanes con el diáme-

Tiempo tro de los bordes de la pila
45 minutos
198
Física 2 U6 (Parte Final).indd 198 13/9/21 16:48

Procedimientos
Ubica los materiales y luego,

GUÍA DEL DOCENTE
realiza los pasos siguientes:
1. Construye un solenoide ci-
líndrico con el hilo de cobre,
el diámetro debe ser igual o
mayor al de la pila. La longitud
puede ser la que decidas de
acuerdo con el espacio con el
que cuentes.
2. Une los imanes con la pila,
ubícalos en los extremos de la
misma. Repite el proceso con
la otra pila.
3. Considera que dependiendo
Prolipa
de la ubicación que le des a
los polos de los imanes, en
6. Prueba cerrando el circuito una vez que hayas in-
ese sentido se desplazará el tren.
sertado el tren y observa cómo circula.
4. Ubica el solenoide sobre una superficie plana y lisa.
7. Introduce las dos pilas por ambos extremos del
5. Inserta el tren por uno de los extremos del solenoi- solenoide, observa lo que sucede.
de y observa su funcionamiento.
A partir de los procesos observados, responde:
a) ¿Qué ocurre cuando introduces el tren por el solenoide?
R. A.: Recorre toda la longitud del solenoide.

b) Explica por qué ocurre este fenómeno.
R. A.: Porque se crea un campo magnético que transforma la energía eléctrica en energía mecánica.

c) Describe lo que sucede cuando introduces ambas pilas en sentidos opuestos por el solenoide.
R. A.:

Conclusiones
Elabora una conclusión en la que relaciones los procesos observados con los conocimientos que has
ido desarrollando durante toda la unidad.
Diseña un diagrama del tren electromagnético.

Graba un video del experimento.
Publica y comparte el video con tus compañeros de clase o en las redes sociales del colegio.
199

La electricidad en el Ecuador
¿Qué es la electricidad?
GUÍA DEL DOCENTE
La electricidad se produce por la circulación e interacción entre car-
gas eléctricas positivas y negativas de los cuerpos físicos. La palabra
“electricidad” procede etimológicamente del latín “electrum”, y a su vez
del griego “élektron”, o “ámbar”. La referencia al ámbar se debe a un
descubrimiento hecho por el científico francés Charles François de Cis-
ternay du Fay, que reconoció y distinguió la existencia de dos tipos
de cargas eléctricas (positiva y negativa). Las cargas positivas se mos-
traban al frotar el vidrio, y las negativas al friccionar núcleos resinosos
Prolipa
como el del ámbar.
Importancia de la electricidad
Para todos los que habitan grandes ciudades o franjas urbanas, la existencia sin energía eléctrica es sim-
plemente inconcebible. Se ha transformado en una necesidad y comodidad para llevar el estilo de vida
actual, por eso es importante contar con una buena instalación, aplicarle el mantenimiento adecuado y
contar siempre con buenos materiales.
Aunque resulte obvio, no somos plenamente conscientes de que el
fluido eléctrico se encuentra presente en casi todo, desde cada ele-
mento del hogar hasta fábricas y oficinas, la salud, el entretenimiento,
la iluminación de todos los ambientes que frecuentamos. Reflexiona-
mos vagamente sobre su importancia cuando se produce alguna falla
Prolipa
o corte del suministro, pero como suele solucionarse rápidamente, no

da espacio a valorarla en su justa medida.
La energía en el Ecuador
Para abastecer la demanda de energía, esta se debe generar en centros de transformación o centrales de ge-
neración eléctrica. En el Ecuador, proviene de diferentes fuentes, entre las que se encuentran:
a) Fuentes hidráulicas (energía potencial del agua) d) Eólicas (provienen del viento)
b) Térmicas (calor generado por combustibles fósiles) e) Aprovechamiento de la biomasa (residuos
orgánicos)
c) Solares (cuya fuente es el Sol),
Las principales
Generacion centrales de energía eléctrica del ecuador se distribuyen así:
hidroeléctrica Generación térmica
Coca Codo Sinclair Electroguayas
Enerjubones Termoesmeraldas
Gensur Termopichincha
Hidroagoyán Termogas Machala
Hidroazogues
Hidronación
Hidropaute
Responde:
a) ¿Cómo se genera la energía eléctrica? R. A.:
b) ¿Qué tipo de energía usan en tu hogar? R. A.:
200

Materiales
Electromagnetismo
magnéticos
Prolipa
• Electricidad + • Generan fuerzas
magnetismo atractivas o repulsivas
•Imanes: naturales y • Campo magnético
artificiales • Algunos materiales
• Los imanes generan magnéticos: hierro,
fuerzas magnéticas níquel, cobalto y ferrita
Fuerza
electromagnética
Magnitud y dirección de Intensidad del

un campo magnético campo magnético
• Campo magnético como • Todo campo magnético

magnitud vectorial genera una fuerza
• Se produce por • El campo magnético posee
movimiento de cargas dirección, sentido y
• Tesla (T) es la unidad de magnitud
medida del campo • Ecuación de la intensidad:
magnético
Influencia de las
fuerzas magnéticas
La ley de Ampere Metacognición
• Motores eléctricos
• Existe una estrecha • La fuerza magnética • Reconozco que en mi
relación entre la electrici- impulsa las bobinas de entorno ocurren
dad y el magnetismo cable giratorio en situaciones que pueden
• La corriente eléctrica motores eléctricos ser demostradas por la
genera un fenómeno • Energía eléctrica se física
electromagnético transforma en energía • Comprendo que los
• La circulación de la mecánica campos magnéticos que
intensidad del campo se generan por las
magnético en un circuito corrientes eléctricas
cerrado es proporcional
a la corriente que transi-
ta en ese entorno
Metacognición
Reconozco que en mi entorno ocurren situaciones que pueden ser demostradas por la Física
Comprendo que los campos magnéticos que se generan por las corrientes eléctricas
201

Péndulo simple
Objetivo
GUÍA DEL DOCENTE
• Con el presente proyecto podrás construir un péndulo simple, descubrirás experimentalmente que un
objeto esférico suspendido puede oscilar libremente con movimientos armónicos simples (MAS). Consi-
derando que un péndulo simple es uno de los descubrimientos más importantes de la física y su investi-
gación está relacionada con el desarrollo de la ley de la gravedad, la cinética, y en general con avances
en la navegación y la mecánica que transformaron la humanidad; desarrollar esta actividad te permitirá
comprender y valorar la importancia de la física en beneficio de la sociedad.
Tras la pista / Indagamos

Investiguen:
• Péndulo simple Respondan. ¿Qué efecto tiene cambiar la longitud
• Comportamiento de un péndulo de la cuerda de un péndulo?
• Tipo de movimiento que describe un péndulo Investiguen. ¿Cómo se determina la gravedad con
• Período de un péndulo simple un péndulo simple?
• ¿Cómo se determina la gravedad con un péndulo Respondan. ¿Qué es un péndulo?
simple?
Me preparo
Ubiquen los siguientes • Un soporte de madera con base • Extensor de metal
materiales: (considera la altura de la cuerda)
• Un pedazo grande de papel para
• Una esfera de acero poner detrás del péndulo o una
pared que puedas dibujar
• Pegamento de silicona ca-
liente • Un lápiz
• Aro de metal • Un cronómetro (puede ser el del
teléfono)
• Hilo de lana de 1 m aproximada-
mente
Manos a la obra / Construimos

1. Construyan el péndulo: fijen con silicona calien- • Experimentamos con el péndulo.
te el aro de metal a la esfera metálica.
Experimento 1: oscilación libre
2. Aten un extremo del hilo al extensor y el otro
1. Elijan un ángulo de inclinación cualquiera y libe-
extremo al aro de metal de la esfera.
ren el péndulo desde esa posición.
3. Inserten el extremo libre del extensor en la base
2. Cuenten y anoten en la tabla anexa las oscila-
vertical del soporte.
ciones que realiza el péndulo durante 1 minuto.
4. Verifiquen que el péndulo pueda oscilar libre-
mente.
202

Experimento 2: cambiar el ángulo de inclinación. Experimento 3: cambiar la longitud de la cuerda
1. Halen la cuerda para atrás unos 20° y hagan una Ya tienen los resultados del primer experimento y los
marca. pueden utilizar de nuevo.
GUÍA DEL DOCENTE
2. Suéltenla y cuenten el número de períodos que 1. Tomen la cuerda del péndulo y corten unos
realiza en un minuto. 20 cm. Si son muy organizados, pueden utilizar
otro pedazo de cuerda del mismo rollo para hacer
3. Repitan 5 veces y luego realicen un promedio.
una más corta.
4. Intenten exactamente lo mismo pero suéltenla
2. Tiren para atrás hacia el mismo ángulo y déjenla
desde 10 cm.
volar.
5. Respondan. ¿Qué diferencia crea el ángulo de
3. Quiten otros 20 cm del hilo, reemplácenlo y
balanceo? R. A.:
vuelvan a intentarlo.
Respondan. ¿Qué efecto produce cambiar la longi-
tud del hilo en un péndulo? R. A.:
Ángulo inicial/Longitud Número de oscilaciones

Experimentos Observaciones
del hilo por minuto
Experimento 1 R. A.: R. A.: R. A.:
Experimento 2 R. M.: 25° R. A.: R. A.:
Experimento 3 (A) R. M.: 80 cm R. A.: R. A.:
Experimento 3 (B) R. M.: 60 cm R. A.: R. A.:
Presentamos nuestro proyecto / Comunicamos
Tomen fotos y hagan un video del funcionamiento

del péndulo.
Desarrollen una presentación digital y expliquen
los resultados del proyecto.
Publiquen la presentación en una red social utiliza-
da en el colegio con la guía del docente.
Prolipa
Autoevaluación Coevaluación
¿Cómo fue mi participación en el proyecto? ¿Cómo fue nuestra colaboración y trabajo en

R. A.: equipo?
R. A.:
¿Ya tenía experiencia previa sobre la cons-
trucción de péndulos simples? ¿Qué problema se nos presentó durante la
R. A.: realización del proyecto y cómo lo soluciona-
mos?
¿Qué tan útil puede ser el proyecto para mis R. A.:
actividades cotidianas?
¿Qué idea puedes generar para resolver o me-
R. A.:
jorar una situación en tu comunidad?
¿Qué opina mi familia del proyecto? R. A.:
R. A.:
203

1. Observa la imagen y selecciona el tipo de fuerza que se genera entre los polos y justifica.
1
GUÍA DEL DOCENTE
punto
I.CN.F.5.12.1.
A) Fuerzas atractivas C) Fuerzas neutras

B) Fuerzas repulsivas D) Campo magnético neutro
Justificación: R. M.: Se generan fuerzas repulsivas porque se

enfrentan los polos iguales.
2. Completa las partes del imán.

I.CN.F.5.12.1.
Polo norte Polo sur
Línea neutra
3. Selecciona los aspectos característicos de un campo magnético:
I.CN.F.5.12.1.
A) Es una magnitud vectorial que describe mate- C) Se anula cuando las fuerzas son positivas
máticamente el efecto magnético de las corrien-
tes eléctricas y de los materiales magnéticos D) Su unidad de medida en el Sistema Interna-
cional (SI) es el tesla (T)
B) Puede producirse por una carga puntual o un
conjunto de ellas en movimiento
5. Elige los objetos que estén elaborados con materiales magnéticos.

I.CN.F.5.12.1.
Cubiertos de plata Caja de cartón Papel de aluminio
Llave de cobre Barco de papel
204

6. Menciona un ejemplo en que se muestre la aplicación en la medicina del magnetismo en beneficio de la
I.CN.F.5.12.1.
sociedad y explica su funcionamiento.
Explicación: R. A.:
GUÍA DEL DOCENTE
R. M.: El tomógrafo.

7. Resuelve el problema y selecciona la respuesta correcta.
A) 100 A
I.CN.F.5.12.1.
B) 40 A
C) 60 A
Una corriente eléctrica en línea rec-
ta, genera un campo magnético D) 10 A
de 4 ⋅ 10 −4 Ten uno de sus pun-
tos que se encuentra ubicado a
5 cm de dicha corriente.
4. Marca los elementos que dan origen a campos magnéticos.
I.CN.F.5.12.1.
a) Un imán c) Una corriente en movimiento
b) Un electroimán d) Una fuente solar
8. Completa con las palabras correctas el siguiente párrafo.

La fuerza magnética que ejerce un campo magnético A) energética – dobla – lumínica
I.CN.F.5.12.2.
y es generada por una corriente eléctrica, impulsa las
bobinas de cable giratorio que se encuentran dentro de B) magnética – impulsa – mecánica
los motores eléctricos; de esta manera dichos motores
C) lumínica – corta – magnética
transforman la energía eléctrica en energía mecánica de
rotación, es decir, en movimiento. D) fraccionaria – impulsa – eléctrica
9. Enuncia lo que declara la ley de Ampere.

R. M.: La circulación de la intensidad del campo magnético en un circuito cerrado es proporcional a la
corriente que transita en ese entorno.

I.CN.F.5.12.2.
10. Explica cómo se transforma el magnetismo en electricidad.

R. M.: El magnetismo puede producir electricidad, esto se observa en centrales hidroeléctricas y eólicas
en las que se produce electricidad por la rotación de imanes dentro de circuitos.

205

Evaluación segundo quimestre
1. Selecciona los elementos de una onda.

1 a) Longitud e) Valle Opciones de respuesta
I.CN.F.5.15.1.
punto
GUÍA DEL DOCENTE
b) Cresta f) Período a) a, b, d, c, d c) b, d, e, g, h
c) Antiperíodo g) Sur b) a, b, d, e, f
d) Nodo h) Norte
2. Marca la opción que completa correctamente el enunciado: “el período de la onda es el tiempo que trans-
1 curre entre crestas (o valles) de las olas, se mide en unidades de tiempo…”.
I.CN.F.5.15.1.
punto
a) el tiempo b) la distancia c) el año d) el desplazamiento
3. Lee y elige la opción correcta.

1
punto El fenómeno por el cual cambia la frecuencia aparente de una onda a causa del movimiento relativo de una
fuente de ondas sonoras con respecto a su observador, se llama:
Baja frecuencia Alta frecuencia
I.CN.F.5.15.1.
a) Efecto electromagnético
b) Efecto Coriolis
c) Efecto Doppler
d) Efecto Moisés
4. Selecciona la opción correcta.

1 En términos cotidianos, cuando se habla de la fuerza de un sonido se hace referencia en términos físicos a:
I.CN.F.5.15.1.
punto
a) La onda sonora c) La intensidad del movimiento
b) La calidad del sonido d) La intensidad de la frecuencia de la onda sonora
5. ¿Quién dijo esta frase?

1
I.CN.F.5.17.1.
punto “…el astrónomo alemán Johannes Kepler, Opciones de respuesta

Opcioneslas
continuó de investigaciones
respuesta hechas por su a) Isaac Newton c) Alexander Humboldt
maestro Tycho Brahe y a partir de ellas dedujo
tres leyes sobre el movimiento planetario.” b) Tycho Brahe d) Charles Darwin
4. Selecciona las tres leyes desarrolladas por Kepler.

I.CN.F.5.17.1.
punto
a) Ley de los períodos d) Ley de las áreas
a) a, b, c c) a, d, e
b) Ley de las ondas e) Ley de las órbitas
b) b, c, d d) d, e, f
c) Ley de los supuestos f) Ley de la termodinámica
206

7. Señala las imágenes que se relacionan con la ley de gravitación universal.
f
1
punto
GUÍA DEL DOCENTE
a) b)
I.CN.F.5.17.1.
c) d)
a) a, b, c b) a, c, d c) d, c, d d) a, c, d
8. Selecciona la respuesta correcta. El Sistema Solar está ubicado en:
) I.CN.F.5.18.1.
punto
a) La Vía Láctea c) La vía estelar
b) La galaxia Andrómeda d) El sistema de Orión
9. Marca la opción correcta. El electromagnetismo es:

I.CN.F.5.12.1.
punto
a) Una medida espacial c) Un espectro fuera de la Tierra
b) Una fuerza de la naturaleza d) Un haz de luz
10. Selecciona los vehículos cuyo funcionamiento depende de la generación de un campo magnético.
1
punto
I.CN.F.5.12.2.
207

Me aproximo al estándar
1. Selecciona los aspectos que se relacionan con la Ley de Hooke.
E.CN.F.5.7.b.
a) Elasticidad c) Rigidez e) Firmeza
GUÍA DEL DOCENTE
b) Tensión d) Fuerza f) Desplazamiento
2. El enunciado: “el límite de la tensión elástica de un cuerpo de un cuerpo es directamente proporcional a

la fuerza aplicada sobre el”; corresponde a:
E.CN.F.5.7.b.
a) La ley de Hooke c) La Ley de la cinemática
b) La ley de la dinámica d) La ley de las cargas
3. Marca los objetos que se relacionan con la Ley de Hooke.

A
E.CN.F.5.7.c.
X X
4. Observa la imagen y explica lo que sucede cuando se suelta la masa que cuelga del sistema masa –
resorte.
R. M.: La fuerza sobre el resorte debida a la masa tiene una magnitud.
La masa del objeto suspendido genera un movimiento de oscilación en
el resorte.
1 kg
5. Selecciona los dispositivos de uso cotidiano que tengan materiales elásticos en su composición.
E.CN.F.5.7.b.
X X X
208

Me aproximo al estándar Primer
Xxx quimestre
quimestre
6. Observa la cinta de la gimnasta y selecciona el tipo de movimiento que describe.

GUÍA DEL DOCENTE
a) Movimiento rectilíneo
E.CN.F.5.8.1.c.
b) Movimiento circular
c) Movimiento parabólico
d) Movimiento rectilíneo variado
7. Responde. ¿Qué produce un osciloscopio? Explica que tipo de dispositivo es.

R. M.: Produce ondas.
8. Selecciona el enunciado que se corresponde con la ley de Pascal.
a) La presión externa que se ejerce sobre un fluido no compresible y en reposo dentro de un reci-
piente no deformable, se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los
puntos del fluido.
b) La presión interna que se ejerce sobre un fluido no compresible y en reposo dentro de un reci-
piente no deformable, se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los
puntos del fluido.
c) La presión externa que se ejerce sobre un fluido no compresible y en reposo dentro de un reci-
piente deformable, no se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los
E.CN.F.5.14.b.
puntos del fluido.
d) La presión interna que se ejerce sobre un cuerpo compresible y en reposo, se transmite con igual
intensidad en todas las direcciones y en todos los puntos del fluido.
9. Observa y analiza la imagen, luego selecciona el principio de la Física con el que se corresponde.
a) Principio de Pascal
b) Principio de Rutherford
c) Principio de Arquímedes
10. Escribe en los espacios de la imagen el tipo de transferencia de calor que representa.
Convención
E.CN.F.5.14.c.
Conducción
Radiación
209

Me aproximo al estándar
1. Observa las imágenes y selecciona la característica que las relaciona.
GUÍA DEL DOCENTE
E.CN.F.5.15.b.
Prolipa
a) Tienen el mismo color c) Son ondas
b) Se encuentran en el agua
A
d) Muestran la temperatura
2. Clasifica las ondas siguientes de acuerdo con su medio de propagación.

E.CN.F.5.15.b.
Prolipa
Onda mecánica Onda electromagnética Onda mecánica
3. Selecciona las afirmaciones que sean verdaderas.
a) La frecuencia de una onda es el número de veces por segundo que la onda cicla, esta se mide en
hercios o ciclos por segundo.
E.CN.F.5.15.c.
b) El período de la onda es el tiempo que transcurre entre crestas (o valles) de las olas, se mide en uni-
dades de longitud, como el metro.
c) La amplitud es la medida del desplazamiento de la onda desde su posición de reposo.
d) Longitud de onda es la distancia entre dos puntos de un ciclo de la onda.
4. Elige la respuesta correcta al enunciado siguiente.

La teoría que sostenía que la tierra era el centro del Universo fue propuesta por:
E.CN.F.5.17.b.
https://bit.ly/3Ac8ZUV
https://bit.ly/3C0tCnt
Prolipa
Tycho Brahe Isaac Newton Albert Einstein
210

Me aproximo al estándar Segundo quimestre
Xxx quimestre
5. Observa el modelo teórico del Universo, identifícalo y explica en qué consiste.

La
sE
str
ell Modelo:
GUÍA DEL DOCENTE
as
Júpiter Modelo de Ptolomeo
Mercurio
E.CN.F.5.17.b.
Venus Tierra Sol
Luna Explicación:
esta teoría establecía que la Tierra era el centro del uni-

Marte
Saturno
Tierra
verso y que todos los planetas giraban en torno a ella.
Luna Saturno
Sol Mercurio Venus Marte Júpiter
6. De las siguientes leyes, selecciona las que hayan sido propuestas por Kepler.
a) El cuadrado del período de la revolución de cualquier planeta, es proporcional al cubo del semieje
mayor de su órbita.
b) Todo cuerpo permanecerá en reposo o en movimiento recto con una velocidad constante, a menos
E.CN.F.5.17.c.
que se aplique una fuerza externa.
c) Todos los planetas describen ondas elípticas alrededor del Sol que está situado en uno de sus focos.
d) La línea radial que une a un planeta con el Sol, barre áreas iguales en tiempos iguales.
e) La fuerza neta que es aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración que adquiere en su
trayectoria.
A. a, b, c B. b, c, d C. a, c, d D. c, d, e
7. De los siguientes fenómenos, selecciona aquellos que se relacionen con el magnetismo.
Opciones de respuesta E.CN.F.5.12.1.b.
a) 1 y 2 b) 2 y 4 c) 1 y 3 d) 2 y 3
8. Elige las palabras que completan correctamente el enunciado siguiente.
El magnetismo es la propiedad de los imanes y las corrientes eléctricas de ejercer acciones a distancia,
tales como atracciones y repulsiones mutuas, imanación por influencia y producción de corrientes eléctri-
cas inducidas.
a) magnetismo – atracciones – repulsiones c) electricidad – magnética – imán
b) eléctrico – magnetismo – repulsiones d) magnetismo – corrientes – imanes
211

Solucionario
Unidad 1
7. Un auto posee 4 amortiguadores. Calcula la
Tema 3: Ley de Hooke compresión en cada uno de ellos si se conoce
Página: 19 que sostienen un auto de 1500 kg de masa y la
GUÍA DEL DOCENTE
constante de elasticidad de cada resorte es de
1. Calcula la fuerza necesaria para comprimir 0,02 m 140 000 N/m Δx = 2,8 cm
un resorte de constante k = 350 _ N  
 m
R. M.: 7 N
8. Para el alambre de cobre del ejercicio anterior,
calcula la fuerza máxima que se puede aplicar
2. Andrés comprime un resorte de 5 cm aplicando para que no pierda sus propiedades, si el límite
una fuerza de 30 N. Determina la constante de  N2   
elástico es 2, 51 ⋅ 10 8_
elasticidad del resorte. m 
R. M.: k = 600 _ N  
 m   = 354,16 N
Fmax
Página 20 Tema 5: Sistema masa - resorte

Página: 26
3. Juan estira un muelle como muestra la figura. De-
termina: 1. Calcula la fuerza que soporta el resorte (sin con-
R. M.: Δ x0  = 2,5 cm
x = 0,275 m siderar la masa del resorte). 19,6 N
4. Un resorte que inicialmente tiene una longitud de 2. Determina el máximo estiramiento (longitud fi-
10 cm es estirado hasta alcanzar 15 cm al aplicarle nal) del resorte si su constante de elasticidad es
k = 150 _ N   L  = 1,53 m
 m
una fuerza de 200 N. Calcula: f
R. M.: k = 4000 _ N  

 m F = 100 N Página 27
Δx = 0,1 m a) Calcula la energía potencial si su variación de

N  se le aplica una elongación calculada fue de 0,013 m.
5. A un resorte de constante 750  __
m
fuerza que lo estira 0,02 m. Determina: R. M.: Ep = 0,0127 J
R. M.: a) F = 15 N b) F = 30 N b) La energía se transfiere de potencial a cinética,

por lo cual estas dos energías son iguales. De-
6. Grafica la curva fuerza vs. deformación con los si- termina la velocidad máxima del movimiento si
guientes datos: toda la energía potencial se ha convertido en ci-
R. M.: F = 120 N  m
nética. R. M.: v = 0,356 __ s  
7. En un laboratorio se aplica una fuerza de 25 N a Página 28

un resorte de constante desconocida provocando
1. Aplica el principio de conservación de energía
una compresión de 5 cm.
mecánica en el sistema masa-resorte para ob-
R. M.: tener el valor de la energía potencial elástica en
k = 1250 _ N  
 m Δx = 0,08 m F = 1250 ⋅ x el punto de máximo estiramiento del resorte y el
valor de la constante de elasticidad si se conoce
que la masa es 0,4 kg; la velocidad en el punto de
Tema 4: Fuerzas elásticas
Página 24
equilibrio es 0,5 m/s y la amplitud del movimiento
es 0,02 m. Dibuja la onda. Ep = 0,05 J; k = 250 _ N  
 m
3. Calcula la constante de restitución, al obtener la
pendiente de la recta de la gráfica: fuerza en fun- 2. Observa la imagen que muestra la huella de un sis-
ción de la deformación. R. M.: k = 2000 _ tema masa-resorte y calcula:
 N   m a) R. M.: A = 0,6 m
Página 25
b) R. M.: T = 2 segundos
5. La fuerza de rotura es de 34,2 N N  
c) R. M.: k = 0, 3 ⋅ π = 0,942 _
 m
a) R. M.: La fuerza de rotura es mayor; 34,2 N es el
Página 29
límite elástico.
a) La masa. R. M.: m = 136,78 kg
6. Calcula la constante de elasticidad k.
N  
b) Ec en el punto de equilibrio. R. M.: Ec = 18,75 J
R. M.: k = 4000 _
 m
 m
c) La velocidad en el punto de equilibrio. R. M.: v = 0,52 __
s  
212


Página 30 1.  m
R.M.: v = ± 3,325 _ _ m
s   a = − 3,77  s 2   
N  
3. k = 40,625 _
 m 2. k = 7,84 N ⁄ m
GUÍA DEL DOCENTE
Página 33 4.  π ) _
v = 0,75 ⋅ cos(0, 4πt + _  m  
3 s
3. Dibuja y resuelve.
a = − 0,95 ⋅ sen(0, 4πt + _ π ) _
  m    
3 s  2
A.
xf  = 2,5 m B. xf  = 0,15 m
Tema 5: Energía en sistemas oscilantes
C. Conexión horizontal: F = 9,8 N Página: 58
Conexión vertical: F = 10,29 N 2. Ep = 60 000 ⋅ 9,8 ⋅ 53 = 31 164 000 J

1000  = 33 333 333,33 J
4. Ec =  2  ⋅ 60000 ⋅ (120 ⋅  3600 )
D. Conexión horizontal: x = 0,0445 m _ 1 _
Conexión vertical: x = 0,0468 N  m

7. v = 32,23 _ _km
s  = 116, 03       h
Unidad 2 Página: 59
_
2. N  
k = 2000 _
 m 4. b) v = √ 19, 6 ⋅ h
    
Tema 1: Fuerza centrípeta en el MCU
Página 44 Página: 61
1. R. M.: a  m2    V
c  = 0,54 _ 4.2. Fc = 9,87 ⋅ 10 −15 N 6.1: b) y = 0,117 m
s 
2. R. M.: F c  = 35,1 N  m2   
4.3. ac = 98,7 _ 6.2: d) Ep = 0,287 J
s 
3.1. ac  = 0,72 _  m2    4.4. v = π _
s   m
s  
 m
6.3: b) v = 0,05 ⋅ cos (0,25 ⋅ t ) _s  
3.2. Fc  = 64,8 N 5. R.M.: = 255,1 m  m
6.4: a) v = 0,0405 _s  
 rad
4.1. ω = 10π _ s   
  6.5: d) Ec = 2,05 × 10 −4 J
Tema 2: Fuerza centrífuga y peraltes
Tema 6: Aplicaciones del movimiento armónico
Página 46
simple en equipos de uso diario
1. R. M.: 9,55 r.p.m 2. Fc  = 792 N
Página: 62
Página 48
3: c)
y = 5 ⋅ sen(2t)  π )
4 a) y = 5 ⋅ sen(2t + _
4
 m
5. R. M.: v = 11,46 _
s   Página: 65
Página 49 4: y = 18 ⋅ sen(0, 35πt)
6. R. M.: r = 18 m 5.1: V 5.3: V 5.5: V
Tema 3: Análisis geométrico del movimiento armónico 5.2: V 5.4: F
simple
Página: 53 Unidad 3
2. R. M.: En grados: 0 º, 90º, 180º, 360º.En radianes Tema 1: Fluidos en reposo
0,  _  3π   , 2π
π  , π, _
Página: 77
2 2
1. a) V b) V c) V d) F
4. a) F b) V c) F d) F
4: a) 109,6 MPa
5.1: vmax  m
  = 28,27 _s   5: b) 3,23 mm
6: a) A = 6,53 m 2
5.2: amax  m2   
  = 66,62 _ 7: a) V
= 320 cm 3= 3,2 ⋅ 10 −4 m 3
s 
6: 2 1  π ; v = 4,189 ⋅ cos b) F = 3,186 N
y = 2 ⋅ sen(    πt −  _
6 )
_
3
2  πt − _
1  π ; a = − 8,773 ⋅ sen _ 2 1
(3 6 ) ( 3  πt −  6  π)
_
 
  _ Tema 2: Fluidos en movimiento
Página: 81
7: a) y = 0,034 m b) y = 0,171 m 2: b) 5 horas
c) v = 3,925 _  m = − 0,106 _  m2   3.1: b) ϕ = 0,894 cm
s   d) a
s   ms     
3.2: a) Q = 1,26 ⋅ 10 −3 _
3
Tema 4: Magnitudes y tipos de movimiento armónico 4: d) v = 4,89 _ m

simple s  
Página: 56 m  
5: v = 6,26  _  m
Q = 1,97 ⋅ 10 −3 _  
3
s s    
213

Bibliografía
• Alonso M. y Finn E. Física. Editorial Addison-Wesley Interamericana, 1995.
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GUÍA DEL DOCENTE
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• www.librosvivos.net
• www.eduteca.org
• www.unalmed.edu.co/~daristiz/virtual/laboratoriovirtual.ht
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Estructura de los temas de la unidad

Física 2 001-007.indd 4 13/9/21 16:53

Organizo mis ideas

Es una propuesta de trabajo en equipo para investigar, planear y realizar apor-

Son evaluaciones quimestrales, con ejercicios de selección múltiple, que te ayu-

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Sección orientada a la verificación o descubrimiento de algunas teorías físicas mediante la

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1 Fuerza elástica 8-9 Tema 5: Energía en sistemas oscilantes

Tema 6: Aplicaciones del movimiento

50 m Conservación de la energía en sistemas oscilantes:

Física, tecnología y sociedad

Organizo mis ideas 69

Evaluación sumativa 70-71

Tema 1: La fuerza 10-13

Tema 4: Fuerzas elásticas 22-25

Tema 5: Sistema masa-resorte 26-29

Tema 6: El material elástico y su utilidad en

Construcción de un dinamómetro 34-35

Física, tecnología y sociedad

Organizo mis ideas 37 Tema 1: Fluidos en reposo 74-77

Evaluación sumativa 38-39 Tema 2: Fluidos en movimiento 78-81

Tema 3: Tipos y aplicaciones de la mecánica de fluidos en

Tema 4: Calor, temperatura y transferencia de calor

Tema 5: La variación de temperatura y sus efectos en el

equilibrio térmico 90-93

Tema 6: Leyes y procesos termodinámicos 94-97

Aplicaciones de la ley de Pascal 98-99

Física, tecnología y sociedad

Sistemas hidráulicos en el mundo 100

Aspersor casero de agua 104-105

Física 2 001-007.indd 6 13/9/21 16:53

Tema 6: El sistema solar en la Vía Láctea 162-165

Telescopio casero 166-167

Física, tecnología y sociedad

El planeta Tierra y las estaciones del año 168

Organizo mis ideas 169

Evaluación sumativa 170-171

Tema 2: Ondas mecánicas y electromagnéticas 114-117 6 Fuerza electromagnética 172-173

Tema 3: Reflexión y refracción de las ondas mecánicas 118-121

Tema 4: La luz, usos y aplicaciones cotidianas 122-125

Tema 5: La naturaleza del sonido 126-129

Tema 6: Efecto Doppler del sonido y sus

Lupa casera 134-135

Física, tecnología y sociedad Tema 1: El magnetismo 174-177

Tema 4: Intensidad del campo magnético 186-189

Tema 5: Influencia de las fuerzas magnéticas 190-193

Tren electromagnético 198-199

Física, tecnología y sociedad

La electricidad en el Ecuador 200

Característica a) Acción y reacción b) Principio de inercia   = m ⋅  a  

 m2 . Calcula la fuerza