Trabajo Final Unidad 4:

Estrategias de Aprendizaje

“Elaboración de estrategias de aprendizaje innovadoras”

Colaboraron:

Paula Roberts Vergara

Simón Tapia Inostroza

Jaime Montiel Neira

Asignatura:

Estrategias de Aprendizaje

Fecha: 07 de noviembre de 2022

Profesora:

Rosa Adriana Vargas Espinoza

Introducción

El presente informe constituye el trabajo final, correspondiente a la unidad 4, de la

asignatura Estrategias de Aprendizaje, que busca una síntesis y ejemplo concreto de
estrategia apoyada por recursos tecnológicos, para una unidad de aprendizaje de dos
niveles educativos diferentes.

El desarrollo parte por contextualizar aspectos esenciales de los fines del proceso
instruccional y rol docente, para luego dar foco a la descripción general de la
comunidad educativa y los fundamentos que llevan a la definición de las estrategias a
proponer, finalizando con una reflexión, que será profundizada en el video.

Desarrollo

El desarrollo de una Unidad Educativa, tal como se ha revisado en los distintos recursos
educativos de la unidad, tiene como centro al estudiante, en quienes se debe promover
el uso reflexivo, intencional y organizado que nos aporta una estrategia, en tanto guía
acciones en el proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier disciplina, contenido o
módulo. Es un hecho reconocido por diferentes autores, que una acción educativa debe
contar con una piedra angular o brújula que direccione e intencione los objetivos de
aprendizaje, que los profesionales de la educación modelarán, dando propósito y
sentido a una diversidad de técnicas, métodos y acciones en todo este complejo
proceso educativo y cognitivo que significa aprender.

Con respecto a la planificación que los docentes deben desarrollar, revisar y realizar
para el cumplimiento de un programa formativo de una disciplina en particular,
asignatura o módulo; las estrategias y actividades de aprendizaje deben ser un aspecto
de versátil dominio por parte de verdaderos facilitadores del aprendizaje, lo que exige
una actualización y contextualización permanentes.

Las estrategias que se dirigen a impulsar una actitud activa por parte del estudiante y
mediante las cuales pueda experimentar aprendizajes significativos, son variadas, pero
por su consistencia conceptual con el caso seleccionado, se ha decidido seleccionar las
principales estrategias innovadoras y activas usadas en la actualidad para aumentar
aprendizajes profundos y significativos: el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y los
entornos personales de aprendizaje (PLE), apoyadas en ambos casos con el uso de las
TIC en el aula.

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Contexto educativo de las instituciones

Las instituciones educacionales elegidas son:

Institución Descripción breve Logo

1. Colegio Tomás Moro Con formación científico

humanista y con
dependencia o
administración particular
subvencionada.

2. Liceo Politécnico San Con formación técnico

Luis profesional y con
dependencia o
administración particular
subvencionada.

Los niveles que planificamos son:

Nivel Planificado Estrategia activa elegida

7º básico de la asignatura de Tecnología Mediación de tecnología y uso de TIC.

IIº medio de la asignatura de Tecnología Aprendizaje basado en proyecto (ABP)

con uso de TIC.

El contexto educacional de las instituciones o centros educativos seleccionados para

nuestra investigación son:

El establecimiento Nº 1 (Colegio Tomás Moro), está ubicado en la región

Metropolitana en la comuna de San Miguel, posee una matrícula al año 2022 de
aproximado 1800 alumnos y cuenta con una formación mixta HC (Científico –
Humanista), además, de acuerdo al índice de vulnerabilidad, se encuentra ubicado en
el 74.7%, que se asocia a un desarrollo socio afectivo precarizado por condicionantes

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materiales y culturales, bajo los estándares nacionales. En cuanto a multiculturalidad,
acoge a estudiantes de diversas comunas, países, etnias y credos, pero
preferentemente de alumnos de las comunas de San Joaquín, Pedro Aguirre Cerda,
San Miguel, además de alumnos de procedencia extranjera, en su mayoría, de familias
de inmigrantes venezolanos.

De acuerdo al proyecto educativo o PEI el establecimiento Colegio Tomás Moro, tiene

por visión ser un actor educativo relevante para la movilidad social en Chile,
posibilitando la opción de ingreso a la educación superior de sus estudiantes y es un
modelo de referencia en la educación particular subvencionada.

Su misión contempla lograr altos niveles en los objetivos de aprendizaje de

conocimientos, habilidades y actitudes durante la trayectoria educativa de nuestros
estudiantes; cimentando las condiciones para permitir la continuidad de estudios
superiores, sobre la base de la creación y la vivencia de un sentido de comunidad.

El establecimiento Nº 2 (Liceo Politécnico San Luis), se encuentra geográficamente

ubicado en la región Metropolitana en la comuna de San Miguel, posee una matrícula al
año 2022 de 1350 alumnos y posee una formación mixta Técnico Profesional (TP),
posee un índice de vulnerabilidad 85.1% bastante considerable y acoge a estudiantes
de diversas comunas, países, etnias y credos, pero preferentemente alumnos de las
comunas de Pedro Aguirre Cerda (PAC), Lo Espejo, San Joaquín, San Miguel y
alumnos extranjeros que por lo general son inmigrantes venezolanos.

En la actualidad, el Liceo Politécnico San Luis, sigue sirviendo a las familias que buscan
entregar educación técnico profesional a sus hijos(as) en carreras de alta
empleabilidad, y para ello ofrece las especialidades de: Atención de Enfermería,
Atención de Párvulos, Gastronomía , Administración, Contabilidad y Electrónica. Al
término de cuatro años de estudio y de la práctica profesional respectiva, que la
institución asigna. Con respecto a los egresados, ellos obtienen su título de técnico
profesional, correspondiente al nivel medio, dotados de sólidas competencias
profesionales que le permitirán ingresar al mundo laboral, continuar su formación
técnica, proseguir estudios superiores y contribuir a la movilidad social de su familia.

De acuerdo al proyecto educativo o PEI el establecimiento Liceo Politécnico San Luis,

plantea por visión, constituirse en un Liceo Técnico Profesional de excelencia,
actualizado con las nuevas tecnologías, competencias y saberes que demanda el
mundo laboral, generando los espacios que fomenten la convivencia pacífica,

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participativa, inclusiva y equitativa para el desarrollo de profesionales y emprendedores
íntegros, competentes, disciplinados, con sólidos valores ético-morales que contribuyan
al progreso de sus familias y a la sociedad en su conjunto.

El Liceo Politécnico San Luis, tiene como misión formar personas con sólidos
aprendizajes en el ámbito cognitivo, procedimental y valórico (honestidad, respeto
mutuo, responsabilidad, perseverancia, solidaridad y tolerancia) y con competencias
técnico profesionales, preparados para la formación continua, la incorporación al mundo
laboral y/o la Educación Superior, insertos en una sociedad inclusiva que demanda
constantes cambios y que requiere de profesionales proactivos, con autocontrol,
capaces de enfrentar situaciones nuevas y resolverlas. Esta misión se cumple a través
del trabajo en equipo con los docentes, el compromiso de los estudiantes, el apoyo de
la familia y el sentido de comunidad que se fundamenta en la certeza de saber que la
diversidad es la condición básica del ser humano y que por lo tanto, debemos ser
respetuosos de ella.

Fundamento de la Estrategia

Se han considerado el ABP y el PLE como estrategias cuyo fundamento teórico se

focaliza en el aprendiz, a través de la doble perspectiva perseguida en la presente
actividad evaluativa, donde su posición activa frente al aprendizaje, posibilitará un
aprendizaje significativo, tomando en cuenta lo que el estudiante previamente conoce
como base para los nuevos contenidos, se trate de experiencias, perspectivas,
intereses, necesidades o motivos. La exploración de estas estructuras previas posibilita
al mismo tiempo consolidar la contextualización del aprendizaje situado. Las estrategias
se encuentran en coherencia con la comprensión acerca de cómo aprende la gente y
de las prácticas de enseñanza más efectivas para promover altos niveles de
motivación, aprendizaje y desempeño para el estudiante.

ABP (Aprendizaje basado en Proyectos)

La estrategia de aprendizaje basado en proyectos incrementa adeptos en distintos

contextos educativos, puesto que considera aspectos clave de las competencias
requeridas por el entorno actual, como la colaboración, el estímulo a la investigación y
la orientación a la resolución de problemas desde una mirada pluridisciplinar.

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En primera instancia requiere convocar a los estudiantes a abordar un problema. La
definición de éste no debe ser muy extensa ni detallada, planteando más
cuestionamientos que certezas, para motivar la participación y la discusión entre todos
los integrantes de los equipos. En el caso planteado, el análisis aborda distintos temas
con un nivel de complejidad relativamente alto, considerando el pensamiento complejo
que requiere la elaboración de una propuesta de solución.

(PLE) como método relevante (aprendizaje activo)

(Adell & Castañeda, 2010) definen un PLE: “como el conjunto de herramientas, fuentes
de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para
aprender”. (p.7). Sobre esta mirada se distinguen tres elementos esenciales: las
herramientas, las fuentes de información y las actividades que cada persona realiza,
por lo tanto se distinguen algunos tipos de relaciones que se dan entre estos elementos
y el estudiante:
1) Relación que se dá entre la persona y las herramientas que necesita para poder
gestionar el proceso de aprendizaje
2) Lo que se da entre el estudiante y la información con la cual él se va
encontrando a lo largo del proceso.
3) Relación que se genera con otras personas cuando el realiza esas actividades
que le llevan al aprendizaje.

Se considera que el PLE se forma a partir de elementos que permiten:

● Acceder a la información.
● Procesar la información llevando a cabo procesos de reflexión, análisis y
procesamiento de esa información.
● Relacionarse socialmente y compartir resultados del procesamiento de esa
información.

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Mediación Tecnológica

Responde a la relación que se da entre el docente, los estudiantes y el contenido,

mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, implica
además, la existencia de competencias complejas, que se fundamentan en el desarrollo
de una cultura tecnológica, alejada de la tecnofilia, que se concibe como la capacidad
de captar y aprovechar las oportunidades para transformar la realidad.

El cuadro de planificación profundiza las estrategias y estructura la mediación

tecnológica para el desarrollo del aprendizaje significativo, donde permite al estudiante
demostrar que avanzan y crean conocimiento, partiendo por la creación de un perfil,
que se inicia con un recorrido autobiográfico, que da cuenta de sus gustos, dificultades,
que buscan para aprender, que ramos o materias les cuesta más en el aprendizaje,
trabajos que van realizando y áreas que deben fortalecer.

Conclusión

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Durante el desarrollo de este trabajo correspondiente a la Unidad 4 de la asignatura
Estrategias de Aprendizaje, podemos concluir que existen múltiples acciones
educativas mediadas con la tecnología, que en función de sus técnicas, métodos y
formas, orientan los lineamientos para aportar significativamente en los aprendizajes de
los estudiantes y toda aquella persona que desee aprender y se encuentre en constante
formación, preparación y aprendizaje continuo y para la vida.

Las estrategias de aprendizaje que hemos trabajado mediadas con el uso de las TIC
(Tecnologías de información y comunicación), son los entornos personales de
aprendizaje (PLE), el aprendizaje basado en proyectos (ABP) e inherentemente el uso
de las TIC.

Como ya hemos estudiado anteriormente a lo largo de la asignatura, el trabajar con

tecnología y estrategias activas para el lograr y promover aprendizajes significativos en
las prácticas pedagógicas, son variados los estudios que avalan que la tecnología no es
el fin, sino un gran recurso poderoso, donde las actuales generaciones deben saber
utilizar para abordar más, mejores y motivantes aprendizajes significativos y profundos.
Uno de ellos es el trabajar con apoyo de las TIC en las clases de cualquier asignatura
de manera transversal e interdisciplinaria, utilizar sus celulares con sentido pedagógico
y quebrantar las barreras tecnológicas de los establecimientos educacionales y
profesores.

En consecuencia para ayudar a los estudiantes y guiar o invitar a la reflexión, es ideal

responder preguntas como, qué aprendió, para qué le sirvió, qué le agradó, gusto o fue
lo positivo de la actividad o proyecto y qué no le gusto, agradó o fue lo negativo.

Referencias
1. Apuntes personales del magister.
2. Programa de Ecología Humana. (2016, 26 julio). Dra Frida Díaz Barriga Arceo -
Estrategias Docentes para el Aprendizaje Significativo [Vídeo]. YouTube.
3. META aprendizaje. (2014, 1 diciembre). Tipos de ESTRATEGIAS de
APRENDIZAJE (3 Formas FÁCILES Aplicables en 5 min.) [Vídeo]. YouTube.
4. Vargas Espinoza, R (2021) Estrategias de aprendizaje, cómo aplicar proyectos
que involucren estrategias innovadoras para un aprendizaje efectivo. Apunte de
clase unidad 3, Estrategias de aprendizaje, Universidad UNIACC.
5. VIDEO CLASE: Métodos para la implementación de estrategias de aprendizaje.

6. Innovación en Educación (Alicia Zhunio)