ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019 “PROFR.

RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”

CCT09DPR4214Q
PLAN DE REFORZAMIENTO
Docente Iván Hernández Nova Grado 6° Grupo C

ASIGNATURA
APRENDIZAJE ESPERADO ASIGNATURA CONTENIDOS
 Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera  Lenguaje y comunicación  Recuperación del sentido de un texto al
en que se diferencia de los cuentos. adaptarlo.
 Usa verbos para introducir el discurso indirecto en  Voces narrativas en obras de teatro y en
narraciones y acotaciones. cuentos.

 Resuelve problemas utilizando la información representada

en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las  Pensamiento matemático  Que los alumnos interpreten y usen
medidas de tendencia central de un conjunto de datos. información explícita e implícita de un
anuncio.

 Ciencias Naturales
 Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global  Causas y efectos de la contaminación del
en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las aire en el ambiente y la salud humana.
acciones nacionales para disminuirlo.  Valoración de las acciones personales para
contribuir a la mitigación de la
contaminación del aire.
 Formación cívica
 Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos  Cómo se siente una persona cuando es engañada
para orientar y fundamentar sus decisiones ante por otra. Por qué no es válido buscar beneficios
situaciones controvertidas. personales engañando a otras personas o
abusando de su confianza. Qué es la corrupción.
Cuál es la importancia de la transparencia y la
rendición de cuentas del quehacer de los
servidores públicos.

 Historia
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del  Alejandro Magno, un niño nutrido por la
cultura griega.
pasado y valora su importancia.
PERIODO DE REALIZACIÓN: del 23 al 27 de enero de 2023
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS MATERIALES
Lunes  Libro de texto. Páginas 86 a la 91.
ESPAÑOL  Libros de la biblioteca de aula,
INICIO: revistas, enlaces.
 Preguntar a los alumnos ¿cómo pueden convertir un cuento en una obra de teatro?, ¿será lo mismo?, ¿cuáles son las  Relatos históricos investigados.
dificultades que podrían presentarse?
DESARROLLO:
Fichero del saber. Página 103
 Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con ejemplos de esto. Establecer cuál es la
diferencia con el discurso directo.
Escribiendo teatro. Página 103
 Elegir un cuento de la biblioteca.
 Reunirse en equipo y organizar la información en un esquema: inicio, desarrollo y final.
 Organizar la información en un esquema de obra de teatro: personajes, escenario, escena 1 (inicio), escena 2
(desarrollo), escena 3 (final o cierre).
CIERRE:
 Preguntar a los equipos si tuvieron alguna dificultad para lo anterior.
Intercambiar con otros equipos el cambio de estructura de cuento a obra de teatro y corregir si hay observaciones.

MARTES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos los avances que van teniendo con su obra de teatro y las dificultades que van presentando al
transformarla.
DESARROLLO:
 Leer en binas el cuento "El cazador y la anjana" de la pág. 104 y 105 y enseguida leer su adaptación en voz alta para
una obra de teatro pág. 106
 Comentar con los compañeros qué diferencia encuentran en la fo6+rma de presentarlos.
 Observar los diálogos y sus signos de puntuación, subrayar con rojo las acotaciones y colorear con azul los signos de
interrogación y admiración.
CIERRE:
Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los personajes
MIERCOLES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿saben cómo se compone un obra de teatro o las partes que la conforman?
DESARROLLO:
Fichero del saber. Página 107
 Tema: la obra de teatro y las partes que la componen. Analizar las características y anotar una conclusión en el
cuaderno.
La obra de teatro. Página 107
 Dividir las partes del cuento del equipo y cada alumno deberá elaborar una escena con el pedazo que le tocó. Ponerse
de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, música, narración, etc.
 Hacer un volante de invitación para ver la obra.
 Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentación.
 Pueden grabar las voces en la enciclomedia si aun está disponible es su escuela o usar un teléfono móvil.
CIERRE:
Entregar la obra de teatro por escrito y en grabación al profesor, ya corregida y dispuesta para ser presentada.

JUEVES
INICIO:
 Revisar que todos los alumnos tengan lo necesario para su presentación.
DESARROLLO:
Producto final. Página 108
 Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.
 Verificar que todo se encuentre como lo habían planeado.
 Elaborar por parte del profesor una rúbrica de valoración para el trabajo por escrito.
CIERRE:
Realizar autoevaluación. Página 109
MATEMATICAS
LUNES
INICIO:
 Acomodar en equipos para observar las etiquetas que hayan traído de casa y analizarlas, ¿qué podemos observar en
ellas?, ¿todas son del mismo producto?, ¿cuál ingrediente me informa si es nutritivo o no?, ¿cómo puedo saberlo?
DESARROLLO:
 Continuar reunidos en equipo para compartir las etiquetas y clasificarlas de acuerdo al producto: cereales, bebidas,
golosinas, etc. Deben encontrar una característica en común de las etiquetas.
 Responder en equipo más preguntas como las siguientes: ¿cuál de los productos aporta más energía?, ¿contiene
vitaminas?, ¿contiene proteínas?, ¿contiene ácido fólico?, ¿para qué me sirve cada uno de esos ingredientes?, ¿cuál es
el peso del producto?, ¿cuál es la medida de peso que muestra el empaque?, ¿para qué me sirve conocer todo lo
anterior?
 Apoyarse con el libro de ciencias naturales para contestar las preguntas anteriores. Usar también libros de la biblioteca
del aula que traten el tema.
CIERRE:
Compartir las respuestas con el resto del grupo unificando conceptos.

MARTES
INICIO:
 Recordar la información que mostraron algunas etiquetas en su análisis de la clase anterior.
DESARROLLO:
 Mostrar a los alumnos dos etiquetas como las siguientes para hacer una comparación y preguntar información sobre
ellas. Pueden imprimirse, copiarse en cartulina o proyectarse según sus posibilidades:

 Libro de texto
 Etiquetas de productos
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 Preguntar a los alumnos: ¿qué tipo de producto son?, ¿tiene los mismos nutrientes y valores?, ¿cómo podemos saber si -
es líquido o sólido?, ¿cuál de ellos tiene mayor caloría?, ¿cuál tiene más aporte nutricional?, ¿a qué se refiere la frase -
"una vez abierto este envase debe conservarse en el frigorífico"?, ¿qué es una ración?, ¿cuánta energía aporta la -
segunda etiqueta?, etc.
CIERRE:
Socializar las respuestas de manera grupal.

MIERCOLES
INICIO:
 Reunidos en equipo solicitar a los alumnos que redacten preguntas como las de la clase anterior, para identificar
información relevante. Hacer al menos 5 preguntas por equipo. Compartir sus preguntas y darles solución.
DESARROLLO:
 Revisar el desafío #33 donde los alumnos deberán interpretar y usar información explicita e implícita contenida en
las tablas que se muestran en el libro. Contestar las preguntas con un compañero.
 Realizar las operaciones necesarias en la libreta para hacer los cálculos en gramos, calorías, mililitros, etc. Páginas 62 a
la 65.
CIERRE:
Socializar las respuestas en grupo. Aclarar las dudas presentadas con los alumnos

JUEVES
INICIO:
 De manera grupal recordar que los productos en su mayoría tiene componentes que no conocemos, pero sabemos que
 se encuentran en los alimentos.
DESARROLLO:
 Con apoyo de la página 64 de su libro de texto, elaborar más problemas donde el alumno tenga que interpretar la
información dada en la tabla. Por ejemplo:
¿Cuánta grasa nos proporciona 250 g. de arroz refinado?
¿Qué cantidad de hierro puedo obtener de 140 g. de arroz integral?
 Dejar que el alumno busque sus propios procedimientos o usar regla de tres.
CIERRE:
 Socializar las respuestas con el resto de sus compañeros concluyendo el tema

CIENCIAS NATURALES

INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es el efecto invernadero?, ¿desde cuándo sucede el efecto invernadero?, ¿para qué le
sirve a la tierra?, ¿qué pasaría si no existiera?, ¿el calentamiento global y el efecto invernadero es el mismo?
 Hacer un debate con lo anterior y dejar bien definido cada uno.
DESARROLLO:
Efecto invernadero. Pág. 77.
 Consultar la página de la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Semarnat:
http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx navegar en ella y buscar sobre las consecuencias del efecto
invernadero y las posibles implicaciones que tiene en el planeta. Comentar en clase la información que se obtuvo.
 Leer acerca del protocolo de Kioto, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿quiénes lo realizan?, etc. Página 77.
CIERRE:
Concluir viendo el siguiente video sobre el efecto invernadero para aclarar sus dudas. https://www.youtube.com/watch?
v=ZaadjuVGlFo

FORMACION CIVICA

INICIO:
 Platicar con los alumnos si saben lo que es la corrupción.
 Hacer una lista en el pintarrón con lluvia de ideas sobre actos que sean considerados de corrupción y discutir al
respecto de manera grupal.
DESARROLLO:
 Pág. 68 y 69. Observar y leer en parejas la información y gráficas acerca del tema de la corrupción en México, al final
 comentar: ¿qué es la corrupción?, ¿qué formas de corrupción se conocen?, ¿cómo afecta a la convivencia?, ¿quiénes
deben combatirla?
 En esta lección se llevará a cabo una campaña en contra de la corrupción. Por lo tanto se deben informar más acerca
de ella.
 Realizar una encuesta entre los familiares, amistades y personas de la comunidad acerca de la corrupción. Elaborar
grupalmente las preguntas pensado en lo que quieren saber y obtener. Leer los ejemplos de las pág. 70 y 71. La
encuesta será aplicada a 10 personas por alumno.
CIERRE:
 Elaborar las preguntas de manera grupal, que se aplicarán en la encuesta y hacer las copias necesarias.
 Libro de texto. Páginas 76 y 77.
 Aplicar la encuesta de tarea.
 Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes,
HISTORIA cartulina, papel bond, imágenes.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han escuchado hablar de Alejandro Magno.
DESARROLLO:
Investigo y valoro. Página 51
 Dejar a los alumnos que investiguen la imagen y biografía de Alejandro Magno. Llevar la información al aula y
compartirla.
 Realizar lectura comentada de Alejandro Magno pág. 51
 En equipos preparar una entrevista dirigida a Alejandro Magno, tomando en consideración su educación, sus
conquistas militares, su papel como difusor de la cultura griega, etc.
 Simular que un integrante del grupo es Alejandro Magno y contestar como si lo fuera.
 Presentar la entrevista ante el grupo.
CIERRE:
 Finalizar el tema con el siguiente cuadro:
"Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega".

 Libro de texto. Lección 8. Páginas 68 a

la 71.
 Hojas blancas.
 Cartulinas.
 Colores
  Libro de texto. Páginas 51 a la 53.
 Ficha de trabajo

EVALUACIÓN FORMATIVA Autoevaluación: los alumnos se revisarán algunas actividades, para que ellos mismos se den cuenta de su error y en que
tienen que mejorar.
Heteroevaluación: el docente de manera diaria revisará las actividades y le hará saber al alumno.
Cualitativa. Se identificarán los logros realizados a través de evaluaciones.
Cuantitativa. Se identificará lo que los alumnos alcanzaron y que se tiene que reforzar

Gabriel Rodríguez Jorge Uriel, Mojaras Hernández Cristal, Rosas López Andrea Yareli
LISTADO DE ALUMNOS Para trabajar con los alumnos que enfrentan BAP se realizan adecuaciones en las actividades para considerar su nivel de
QUE ENFRENTAN BAP apropiación conceptual, se les otorga mas tiempo para realizar su trabajo y se considera la cantidad de actividades a
realizar
 Vo. Bo.
El profes@r del grupo

Prof. Iván Hernández Nova Supervisión