"Los Exploradores del Aire Misterioso"

Había una vez un grupo de valientes exploradores que se embarcaron en una emocionante
aventura hacia un lugar desconocido. Durante días, cruzaron exuberantes bosques y majestuosas
montañas hasta que finalmente llegaron a un lugar donde el paisaje era extraordinario, pero el
aire... el aire era diferente.

Tan pronto como los exploradores inhalaban, sentían que algo extraño ocurría. Se sentían
confundidos, como si el aire les susurrara secretos que aún no comprendían. Algunos tosían, otros
tenían la sensación de que su respiración era más profunda. El aire parecía cargado de incógnitas.

El líder de la expedición, el intrépido capitán Ana, observó a su equipo con preocupación. La

científica, el ingeniero, el artista y el matemático, todos compartían un mismo sentimiento: la
curiosidad por entender cómo este aire misterioso les afectaba.

La científica, Clara, comenzó a tomar muestras del aire para analizarlo en su laboratorio portátil. El
ingeniero, Leo, construyó un dispositivo especial para medir la densidad y la composición del aire.
El artista, Sofía, dibujó los cambios en las expresiones de sus compañeros mientras respiraban este
nuevo aire. El matemático, Daniel, observaba atentamente, buscando patrones y conexiones en los
datos.

A medida que trabajaban juntos, los exploradores descubrieron que el aire en ese lugar contenía
diferentes proporciones de oxígeno y dióxido de carbono. Este descubrimiento explicaba las
extrañas sensaciones que estaban experimentando. Pero aún quedaban preguntas por responder:
¿cómo funcionaba el proceso de respiración en este lugar? ¿Cómo se adaptarían?

Con cada respuesta encontrada, los exploradores se sentían más cerca de desentrañar el misterio
del aire. Aunque la confusión inicial había dado paso a la curiosidad, sabían que quedaba mucho
por aprender. Así que, con sus herramientas en mano y corazones valientes, continuaron
explorando y descifrando los secretos del aire misterioso, listos para enfrentar cualquier desafío
que el nuevo ambiente les presentara.

Cierre:

Los exploradores del aire misterioso nos enseñan que la curiosidad y la colaboración pueden
llevarnos a entender fenómenos desconocidos. Al igual que ellos, enfrentemos los desafíos con
valentía y mantengamos nuestra sed de conocimiento siempre viva

Preguntas para reflexionar

 ¿Qué piensan que podría hacer que el aire en ese lugar desconocido sea diferente?
 ¿Cómo creen que se sentirían los exploradores al inhalar ese aire misterioso por primera
vez?
 ¿Qué podrían estar experimentando los exploradores al toser o sentir que su respiración
es diferente?
 Si fueras uno de los exploradores, ¿qué harías para descubrir por qué ese aire es tan
diferente?
 ¿Qué tipo de herramientas o pruebas podrían utilizar los exploradores para analizar el aire
y sus efectos?
 Si fueras la científica Clara, ¿qué información buscarías en las muestras de aire para
entender su composición?
 ¿Cómo podrían el ingeniero Leo y el matemático Daniel trabajar juntos para desentrañar el
misterio del aire?
 ¿Qué crees que podría significar si descubren que el aire contiene diferentes cantidades de
oxígeno y dióxido de carbono?
 ¿Por qué crees que el capitán Ana y su equipo se sienten más curiosos que asustados a
medida que exploran el aire misterioso?
 Si fueras parte del equipo, ¿qué tipo de aventura o descubrimiento esperarías en los
próximos días mientras intentas entender el aire?
Storytelling: "El Desafío de las Carreras en el Aire Misterioso"

Los exploradores del aire misterioso se encontraban una vez más reunidos alrededor de su
campamento improvisado. El sol brillaba en el cielo y la brisa llevaba consigo un aire fresco y
vibrante. Decidieron aprovechar este hermoso día para explorar más a fondo el lugar en el que
habían llegado.

El capitán Ana propuso una actividad que pondría a prueba tanto su curiosidad como sus cuerpos.
En el corazón de este nuevo ambiente, había un camino rodeado de árboles y flores desconocidas.
Decidieron que cada explorador correría a lo largo de ese camino para experimentar directamente
cómo el aire misterioso afectaba su cuerpo.

Así que, con sus corazones llenos de emoción, los exploradores comenzaron a correr. A medida que
sus pies golpeaban el suelo, sus respiraciones se volvieron más rápidas y sus corazones
comenzaron a latir con fuerza. Al principio, algunos exploradores sintieron que sus pechos
palpitaban de una manera extraña, mientras que otros notaron cómo sus pulmones trabajaban
más arduamente.

El ingeniero Leo, siempre ansioso por entender las conexiones, sugirió que se detuvieran
momentáneamente y midieran sus pulsos cardíacos. Los exploradores aceptaron el desafío.
Colocaron sus dedos en sus muñecas y sintieron los latidos. Todos se sorprendieron al ver cómo
sus corazones latían más rápido de lo habitual.

El científico Daniel estaba emocionado. Explicó que sus corazones estaban latiendo más rápido
para enviar más oxígeno a los músculos que trabajaban duro durante la carrera. La artista Sofía
bromeó diciendo que sus corazones estaban como "tambores de emoción".

Después de la carrera, los exploradores compartieron sus experiencias. Aunque sus corazones
latían más rápido, todos se sentían llenos de energía y emoción. Habían experimentado en carne
propia cómo el sistema circulatorio y el corazón responden a la actividad física en este nuevo aire
misterioso.

A medida que el sol se ponía en el horizonte, los exploradores se dieron cuenta de que habían
aprendido una valiosa lección: su corazón era como un aliado fiel, latiendo al ritmo de sus
aventuras y esfuerzos. Con esta nueva comprensión, se retiraron a descansar, listos para enfrentar
nuevos desafíos y descubrimientos en el día siguiente.

Cierre:

Los exploradores descubrieron cómo sus corazones respondían al desafío de la actividad física en
el aire misterioso. Aprendieron que el corazón trabaja incansablemente para suministrar oxígeno a
los músculos en movimiento. Esta experiencia los llevó a una comprensión más profunda del
funcionamiento del sistema circulatorio y su relación con el ejercicio.

Preguntas de reflexión
 1. ¿Cómo se sintieron los exploradores al correr en el nuevo ambiente?

2. ¿Por qué crees que los exploradores sintieron que sus corazones latían más rápido?

3. ¿Qué importancia tiene el ritmo acelerado del corazón durante la actividad física?

4. ¿Qué función crees que cumplen los pulmones y el sistema circulatorio en esta situación?

5. ¿Qué aprendieron los exploradores al medir sus pulsos cardíacos después de correr?

6. ¿Cómo crees que el cuerpo se adapta para satisfacer las necesidades de oxígeno durante el
ejercicio?

7. ¿Por qué es importante que el corazón responda de manera eficiente a las demandas del
cuerpo?

8. ¿Qué conexiones puedes establecer entre la actividad física y el sistema circulatorio?

9. ¿Cómo crees que esta experiencia ayudará a los exploradores en futuras aventuras?

10. ¿Cómo se relaciona esta experiencia con lo que hemos aprendido sobre el sistema
circulatorio y la frecuencia cardiaca?

Árbol de Aprendizajes del Proyecto STEAM: "Salud y Medio Ambiente"

 Raíz: La raíz del árbol representa el punto de partida del proyecto y puede llevar el título
del proyecto ("Salud y Medio Ambiente").

 Tronco: El tronco del árbol puede contener las categorías generales de aprendizaje, como
"Sistemas del Cuerpo", "Medio Ambiente" y "Conexiones entre Salud y Medio Ambiente".
  Ramas: Las ramas representan áreas específicas de aprendizaje dentro de cada categoría.
Por ejemplo:

 Rama 1 (Sistemas del Cuerpo): "Comprendimos la función del corazón y los

pulmones".

 Rama 2 (Medio Ambiente): "Exploramos la calidad del aire y su impacto en la

salud".

 Rama 3 (Conexiones): "Aprendimos cómo el entorno afecta la frecuencia

cardíaca".

 Hojas: Las hojas del árbol representan los aprendizajes individuales y pueden ser tarjetas o
notas adhesivas con frases cortas. Algunos ejemplos de hojas podrían ser:

 "Descubrimos cómo el sistema circulatorio transporta oxígeno".

 "Identificamos fuentes de contaminación del aire en nuestra comunidad".

 "Aprendimos a medir la frecuencia cardíaca en diferentes condiciones".

Cada rama y hoja en el árbol representaría un logro o aprendizaje específico que los estudiantes
han obtenido durante el proyecto. Puedes organizar las ramas y hojas de manera que reflejen la
estructura y el enfoque de tu proyecto.

Observación de la Jalea de Petrolato en Cartulina en Diferentes Áreas:

1. Preparación de los "Sensores":

 Proporciona a los estudiantes pequeñas cantidades de jalea de petrolato (Vaselina)

y trozos de cartulina.

 Pide a los estudiantes que apliquen una fina capa de jalea de petrolato en el
centro de cada trozo de cartulina.
2. Colocación en Diferentes Áreas:

 Divide a los estudiantes en grupos y asigna a cada grupo diferentes áreas para
colocar sus "sensores" de jalea de petrolato en cartulina.

 Las áreas pueden incluir cerca de una carretera, en un lugar con muchas plantas,
cerca de la escuela, etc.

3. Observación Visual:

 Después de un período de tiempo determinado (por ejemplo, medio día), pide a

los estudiantes que observen detenidamente los trozos de cartulina con la jalea de
petrolato.

4. Registro de Observaciones:

 Proporciona a los estudiantes cuadernos o hojas de registro para que anoten lo

que observan en cada trozo de cartulina.

 Pueden anotar descripciones, colores, texturas o cualquier cambio visual que

noten en la jalea de petrolato en la cartulina.

5. Discusión en Grupo:

 Reúne a los estudiantes en grupo y guíales para que compartan sus observaciones.

 Anima a los estudiantes a comparar cómo se ve la jalea de petrolato en cartulina

en diferentes áreas y a identificar patrones visuales.

6. Reflexión:

 Pregunta a los estudiantes qué han aprendido al observar la jalea de petrolato en

cartulina en diferentes áreas.

 Fomenta la reflexión sobre cómo las áreas cercanas a carreteras, plantas u otras
fuentes pueden afectar la apariencia de la jalea de petrolato en la cartulina y cómo
esto puede relacionarse con la calidad del aire.