DEMOCRACIA OCTAVO DEMOCRACIA OCTAVO

CONTENIDOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

✓ ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD ✓ Reconoce que la discriminación y la exclusión social

✓ DERECHOS DE LA MUJER son factores generadores de situaciones negativas
✓ DERECHOS DE LAS MINORÍAS ÉTNICAS como el deterioro de las relaciones entre personas o
✓ DERECHOS DE LA POBLACIÓN LGTBI
grupos, el incremento de la pobreza y la violencia,
✓ DERECHOS DE LOS DISCAPACITADOS
entre otras.
✓ Describe la situación actual desde casos concretos
de la vulneración de los derechos fundamentales de
las personas en Colombia.
✓ Explica algunas situaciones que develan perjuicios
estereotipos relacionados con la exclusión, la
discriminación y la intolerancia a la diferencia que
han sufrido históricamente grupos como: mujeres,
grupos étnicos minoritarios, homosexuales,
personas con alguna condición de discapacidad.

DEMOCRACIA

ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD
Tradicionalmente se ha asociado la esclavitud a la raza negra, pero esto no es verdad ya que la práctica de ella
se remonta a civilizaciones antiguas quienes utilizaban a los prisioneros de guerra como mano de obra y en
muchas ocasiones para el sacrificio.
La esclavitud se remonta a Mesopotamia, el antiguo Egipto, el imperio romano y la Grecia antigua, quienes la
realizaban. Para Aristóteles la esclavitud era “la garantía indispensable para que los hombres libres pudieran
dedicar su tiempo a la política y buen gobierno de la ciudad”.
Es en el siglo XVIII que se empiezan a sentir voces contra la esclavitud pues el pensamiento del momento ha
evolucionado en lo político y en lo filosófico hasta hacer surgir “La declaración de los derechos del hombre y del
ciudadano” en 1789 gracias a la revolución francesa y es también allí en donde el 4 de febrero de l794 se abole
la esclavitud.
En Colombia no fue sino hasta 1810, durante la creación del llamado Estado de Cartagena, que se prohibió la
trata y comercio de esclavos, pero nadie hizo caso de la prohibición. Por su parte Simón Bolívar, ofreció dar
libertad inmediata para los esclavos que entraran a formar parte de sus huestes independentistas, pero sólo fue
hasta 1821 durante el Congreso de Cúcuta, que se dio comienzo a un proceso definitivo para abolir la esclavitud
en el país.
Por iniciativa de José Félix de Restrepo un educador y jurisconsulto de Antioquia, se promovió la libertad de
vientres. En 1823 se declaró la prohibición total al comercio de esclavos sin lograr que se atendiera totalmente y
no es sino hasta el 21 de mayo de 1851 cuando finalmente se decreta la libertad de los esclavos a partir del 1 de
enero de 1852 pero con la condición de que el Estado pagaba una indemnización a los propietarios de esclavos
representados en bonos.
De todo esto se puede concluir que la abolición de la esclavitud ocurrida durante la república fue un proceso
gradual. Esto se puede comprobar al ver como el porcentaje de población esclavizada estuvo en descenso
constante durante todo el periodo republicano hasta la abolición definitiva de la institución.

Para afianzar tus conocimientos debes ver el siguiente vídeo: “Abolición de la esclavitud en el territorio colombiano”
https://youtu.be/7D6qfOlnAVk

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 ACTIVIDAD 1

1. Lee el texto “Abolición de la esclavitud” y observa el video “Abolición de la

esclavitud en el territorio colombiano”. Elabora una línea del tiempo, resaltando
los acontecimientos más importantes de la Abolición de la esclavitud.
2. De acuerdo con el material de apoyo (Texto y video) haz un escrito con tus propias
palabras sobre las causas e importancia de la abolición de la esclavitud en nuestro
país.
3. Escribe la biografía de los personajes que motivaron la abolición de la esclavitud
en Colombia.

JUEGO: Para desarrollar el juego ingrese a la pagina https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/8177789-abolicion_de_los_esclavos.html

DERECHOS DE LA MUJER

Los derechos de las mujeres y las niñas son derechos humanos. Abarcan todos los aspectos de la vida: la
salud, la educación, la participación política, el bienestar económico, el no ser objeto de violencia, así como
muchos más. Las mujeres y las niñas tienen derecho al disfrute pleno y en condiciones de igualdad de todos
sus derechos humanos y a vivir libres de todas las formas de discriminación: esto es fundamental para el logro
de los derechos humanos, la paz y la seguridad, y el desarrollo sostenible.

La Carta de las Naciones Unidas garantiza la igualdad de derechos de mujeres y hombres. Todos los
principales instrumentos internacionales en materia de derechos humanos estipulan que se debe poner fin a la
discriminación por razones de sexo. Casi todos los países han ratificado la Convención sobre la eliminación de
todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW). Sin embargo, en la actualidad todavía existen
importantes brechas y violaciones de derechos en todas las regiones del mundo.

Por otra parte, el progreso ha sido demasiado lento, especialmente para las mujeres y las niñas más
marginadas. En muchos países sigue habiendo discriminación en las leyes. Las mujeres no participan en la
política en las mismas condiciones que los hombres. Enfrentan una discriminación flagrante en los mercados
de trabajo y en el acceso a los bienes económicos. Las muchas formas de violencia dirigidas explícitamente
hacia las mujeres y las niñas les niegan sus derechos y, con frecuencia, ponen en peligro sus vidas. En
algunas regiones sigue habiendo niveles demasiado altos de mortalidad materna. Las cargas de trabajo de
cuidados no remunerado que soportan las mujeres siguen representando una limitación al disfrute de sus
derechos.

Para afianzar tus conocimientos debes ver el siguiente vídeo: “Una historia mundial de los derechos de las mujeres
en 3 minutos” https://youtu.be/RZyK1ScwiMo

ACTIVIDAD 2

1. Lee el texto “Derechos de la mujer” y observa el video “una historia mundial de los derechos de las
mujeres en 3 minutos”. Haz uso de tu imaginación y creatividad y elabora un cuento donde se evidencie
claramente los derechos de las mujeres.
2. Elabora un audio argumentativo o un video o una historieta o un cuento, en el que expreses tu punto de
vista sobre los derechos de las mujeres, como han evolucionado hasta la actualidad y como defenderías
estos derechos en caso de ser irrespetados

JUEGO: Para desarrollar el juego ingrese a la pagina https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/8177893-derechos_de_la_mujer.html

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DERECHOS DE LAS MINORÍAS ÉTNICAS

Los derechos humanos de las minorías étnicas se encuentran explícitamente ubicados en la Declaración
Universal de Derechos Humanos, Pactos Internacionales, la Convención de la Eliminación de todas las formas
de Discriminación Racial, La Convención de los Derechos del Niño, la Declaración de los Derechos de las
Personas pertenecientes a las Minorías Nacionales, étnicas, religiosas o idiomáticas y otras ampliamente
adheridas a los tratados y declaraciones internacionales de derechos humanos. Estas incluyen los siguientes
derechos indivisibles, interdependientes e interrelacionados:

• El derecho de las minorías étnicas a la no-discriminación, exclusión restricción o preferencia basada en

raza, color, origen nacional o étnico, idioma, religión, nacimiento u otro status, el cual tenga el propósito
o efectos de deteriorar el pleno goce de los derechos humanos y libertades fundamentales.

• El derecho de todas las minorías éticas a la NO -discriminación de todas las áreas y niveles de
educación, empleo, acceso al cuidado de la salud, vivienda y servicios sociales.

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas a un reconocimiento equitativo como personas
ante la Ley, igualdad ante la Corte e igual protección de la ley.

• El derecho de todos los miembros de las minorías étnicas a participar efectivamente en la vida cultural,
religiosa, política, social, económica y pública.

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas a la libertad de asociación.

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas de existir.

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas a estar libres de genocidio y "limpieza étnica".

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas para el goce y desarrollo de su propia cultura e
idioma.

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas para establecer y mantener sus propias escuelas
y otros procesos de capacitación y establecimiento de instituciones educativas para enseñar y recibir
capacitación en sus propios idiomas maternos.

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas a participar en la toma de decisiones y políticas
concernientes a su grupo y comunidad, en el ámbito local, nacional e internacional.

• El derecho de cada miembro de las minorías étnicas a la autonomía en asuntos internos de grupo,
incluyendo las áreas de cultura y religión

Para afianzar tus conocimientos debes ver el siguiente vídeo: “Sin derechos de los pueblos indígenas, hay
desigualdad” https://youtu.be/4w0tJh0noHo

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 ACTIVIDAD 3

1. Lee el texto “Derechos de las minorías étnicas” y observa el video “Sin derechos de los pueblos indígenas,
hay desigualdad”. Respecto al material de apoyo, en grupos, elaboren un video o presenten sociodrama
en vivo, que nos enseñe los derechos de las minorías étnicas, prepárate y exprésate con tus propias
palabras.
2. Haz uso de tu imaginación y creatividad y elabora una historieta que nos enseñe los derechos de las
minorías étnicas.

JUEGO: Para desarrollar el juego ingresa a la pagina https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/8178140-grupos_etnicos_y_raciales.html

DERECHOS DE LA POBLACIÓN LGTBI

La Corte Constitucional ha reconocido algunos derechos clave en la comunidad LGBTI, a parte de los derechos
básicos y fundamentales. Con el reciente auge o levantamiento social de los homosexuales exigiendo
reconocimiento y protección del Estado, como ciudadanos y no como personas extrañas y ajenas a la
sociedad.

En algunos países, se ha avanzado mucho en este tema, reconociendo incluso el derecho a la adopción. En
Colombia, por su parte, se discute esta facultad y se avanza en el camino de la igualdad.

1. Establecimientos carcelarios deben respetar a reclusos pertenecientes a la comunidad LGBTI

2. Las comunidades homosexuales tienen derecho a realizar desfiles
3. La falta de información sobre la orientación sexual de un padre adoptante no puede ser criterio para revocar
la adopción
4. A una persona no se le puede impedir que esté en un sector determinado o ser retenida en razón a su
orientación sexual
5. Besarse con la pareja hace parte del espacio de libertad personal, sin importar la condición sexual
6. Obligación de EPS de realizar cirugía de reasignación de sexo
7. Colegios públicos no pueden negar el cupo estudiantil a homosexuales
8. Las personas homosexuales pueden donar sangre sin ningún tipo de discriminación por su orientación
sexual
9. Cambio de nombre por segunda vez en razón a la identidad de género
10. Derecho de sustitución pensional y de patrimonio en las parejas homosexuales

Para afianzar tus conocimientos debes ver el siguiente vídeo: “Una historia de los derechos LGBT en la ONU”
https://youtu.be/TKTPD9hfutU

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 ACTIVIDAD 4

1. Lee el texto “Derechos de la población LGTBI” y observa el video “Una historia de los derechos LGTB
en la ONU”. Con base a lo entendido, responde los siguientes interrogantes y argumenta tus respuestas:
• ¿Qué es la comunidad LGTBI?
• ¿Cuáles son sus derechos?
• ¿Irrespetarías a una persona por su condición sexual?
• ¿Cuál es tu postura frente a la comunidad LGTBI?
2. De acuerdo con el material de clase (Texto y video) realiza un cuadro comparativo sobre el desarrollo
durante siglos y años de la población LGTBI, donde analices cómo actuó la sociedad antigua frente a la
comunidad LGTBI y cómo actúa la sociedad actualmente.

JUEGO: Para desarrollar el juego ingrese a la pagina https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/8178208-poblacion_lgtbi.html

DERECHOS DE LOS DISCAPACITADOS

“La Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad”, de la Organización de las Naciones
Unidas ONU, fue aprobada mediante la ley 1346 de 2009, declarada exequible por la Honorable Corte
Constitucional, mediante la Sentencia C-293 del 22 de Abril de 2010.

Su objetivo es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos
humanos y libertades fundamentales para todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su
dignidad inherente (Articulo 1).

Los derechos humanos son universales, políticos, civiles, económicos, sociales y culturales, pertenecen a
todos los seres humanos, incluyendo a las personas con distintas discapacidades. Las personas
discapacitadas deben gozar de sus derechos humanos u libertades fundamentales en términos iguales con
otros en la sociedad, sin discriminación de ningún tipo. Ellos también disfrutan de ciertos derechos
específicamente ligados a su status.

Los derechos humanos para las personas discapacitadas incluyen los siguientes derechos indivisibles,
interdependientes e interrelacionados.

El derecho a la no distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en su condición de

discapacidad basada en el efecto de deteriorar el disfrute de los derechos humanos y libertades
fundamentales.
El derecho a la igualdad de oportunidades.
El derecho a una completa igualdad y protección ante la Ley.
El derecho a un alto estándar de salud para un tratamiento médico, psicológico y funcional, de igual
manera a una rehabilitación médica y social y otros servicios necesarios para el máximo desarrollo de
las capacidades, habilidades y autoconfianza
El derecho a trabajar, de acuerdo con sus capacidades, a recibir salarios que igualitarios que
contribuyan a un estándar de vida adecuado.
El derecho a ser tratado con dignidad y respeto.

Para afianzar tus conocimientos debes ver el siguiente vídeo: “CONVENCION NACIONES UNIDAS DERECHOS
DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD” https://youtu.be/qGQwNYd7uIc

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 ACTIVIDAD 5

1. Lee el texto “Derechos de los discapacitados” y observa el video “Convención naciones unidas derechos
de las personas con discapacidad”. Elabora un resumen analítico del tema.
2. Argumenta tus respuestas:
• ¿Crees que en Colombia, los derechos de los discapacitados son respetados?
• ¿Qué tipo de ayuda le ofrecerías a una persona con discapacidad?
• ¿Tienes algún familiar o conocido que sufra de alguna discapacidad? ¿Cuál discapacidad?
• Desde tu punto de vista ¿cómo crees que sería vivir con una discapacidad?

JUEGO: Para desarrollar el juego ingrese a la pagina https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/8178358-derechos_de_los_discapacitados.html

ACTIVIDAD 6

TALLER PARA ADOLESCENTES “YO VALGO LA PENA: LA AUTOESTIMA”

1. En parejas: “Fotomatón”. Cada uno, en una hora de block, dibuja a su compañero mientras le entrevista para presentarlo
posteriormente al resto del grupo, incluye preguntas en relación con su grado de autoestima.
Duración 20 minutos.
2. En parejas. estudiar los casos, indicando los pensamientos erróneos que encuentren en los distintos casos y escribirán un
pensamiento positivo alternativo. Cada grupo socializa lo realizado.

Mecanismo Definición Enunciados típicos

Hipergeneralización Sacar conclusiones generales Todo el mundo…
incorrectas de un hecho o detalle Siempre…
concreto Nadie…
Designación global Hacer afirmaciones simplistas que Soy un…
dan una visión distorsionada de uno Soy muy…
mismo.
Filtrado negativo. Ver las cosas fijándose sólo en lo Esto está mal… y esto… y esto… y
negativo. esto….
Pensamiento polarizado o maniqueo. Ver las cosas como enteramente Soy totalmente…
buenas o malas. Es totalmente…
Autoacusación. Sentirse culpable de todo, sea No sé cómo, pero lo tenía que haber
responsable o no de lo ocurrido. evitado…
Siempre lo estropeo todo…
Personalización o auto atribución. Sentir que lo que sucede alrededor Seguro que se refiere a mí...
siempre está en relación con uno Lo ha dicho por mí...
mismo.
Proyección Creer que los demás ven las cosas Por qué no hacemos esto,
como uno mismo. a mi hermano le gusta...
Tengo frío, ponte un jersey...
Hipercontrol Pensar que todo está bajo nuestro Puedo con todo…
control.
Hipocontrol Pensar que nada está bajo nuestro No puedo hacer nada…
control. Pasará lo que tenga que pasar…
Razonamiento emocional Usar sentimientos, prejuicios, No me cae bien, luego lo
simpatías o antipatías para valorar la hace mal...
realidad. Es guay, luego está bien...

Cómo vencerlos
– Romper con el pensamiento sirviéndose de palabras o frases contundentes como: no, mentira, calla, para con esta basura, no es
verdad...
– Desenmascarar el mecanismo.

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– Análisis realistas que tengan en cuenta toda la realidad y sus distintos matices.
– Pensamientos positivos, viendo el lado bueno de las cosas.
– Autoafirmar nuestra propia valía y nuestras posibilidades de forma realista y optimista.

CASOS PENSAMIENTOS ERRÓNEOS PENSAMIENTOS POSITIVOS

ALTERNATIVOS
He derramado sobre mi compañera
Sofía un vaso de coca cola en una
fiesta. Soy un torpe, un idiota.
Estropeo todo lo que toco.
He reprobado tres asignaturas.
Nunca conseguiré aprobarlas. Los
profesores me tienen rabia. Por más
que haga no saldré del pazo.
Carmen no se ha callado mi secreto.
No se puede confiar en nadie. Todo
el mundo me engaña.
Las chicas no se interesan por mí.
Soy tan bajo.
He pedido ayuda a un compañero de
clase para un trabajo y me ha dicho
que no puede. Nadie quiere saber
nada de mí.
Los chicos mayores del barrio se
meten conmigo y yo me dejo para
que no me peguen. No sé hacer otra
cosa. Mi padre dice que soy un
“tonto”. Me siento mal.
Mi nariz es enorme. Con lo fea que
soy, ¿Qué chico se fijará en mi?
Seguro que no apruebo la
evaluación. Soy un desastre y no me
acordaré de nada. Ya los verás, me
saldrá fatal.
Pedro se ha reído. Seguro que de
mí. Soy un payaso. Todos se burlan
de mí.
Soy guapa y los chicos me
persiguen. El placer sexual me da
asco. Engordaré para que no se fijen
en mí. Así nunca haré “guarrerías”
con los chicos.
Me ha salido mal un problema de
algebra. No sé hacer ninguno. Todos
me salen mal.
De un tiempo a esta parte no parao
de hacerme “pajas”. Soy un
pervertido.

3. De manera individual: Autoconcepto: Es la percepción evaluativa de uno mismo. Nadie puede dejar de pensar en sí mismo
y de evaluarse. Todos desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente, positiva o negativa, alta o baja…, aunque no nos
demos cuenta. Importa desarrollarla de la manera más REALISTA y POSITIVA posible y que nos permita descubrir nuestros
recursos personales, para apreciarlos y utilizarlos debidamente, así como nuestras deficiencias, para aceptarlas y superarlas
en la medida de nuestras posibilidades.
¿Cómo se encuentra en la familia?
¿Cómo me encuentro en el colegio?
¿Cómo me relaciono con lo demás?
¿Cómo considero que me ven los demás?
Lo que más me molesta de mí mismo
Lo que más me gusta de mí mismo
Respecto a mi presente y mi futuro
¿Soy alto/a, bajo/a? ¿Soy gordo/a, flaco/a?
¿Cómo es mi cuerpo de espaldas, de perfil?
¿Cómo es mi pelo?

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 ¿Cómo es mi cara: ojos, nariz, orejas, boca,...?
¿Cómo es mi cuello?
¿Cómo son mis hombros, mis pechos...?
¿Cómo es mi abdomen?
¿Cómo son mis genitales: pene, testículos, clítoris,
vagina?
¿Cómo son mis nalgas, mi ano?
¿Cómo son mis brazos, mis manos?
¿Cómo son mis caderas?
¿Cómo son mis muslos, mis piernas, mis pies?
¿Qué partes, al acariciarlas, he sentido placer?
4. Escribir, a partir de las cualidades positivas, un anuncio intentando venderte a ti mismo a los demás. Haz una lista de, por lo
menos, 5 cualidades positivas en tu persona (corporales, de tu carácter, mentales, culturales, en el terreno de las relaciones
personales, como miembro de una familia o un grupo, habilidades, destrezas,) y 5 logros positivos en tu vida.
A partir de la lista anterior, escribe un anuncio intentando venderte a los demás. Se trata de que te vendas bien y muestres tus
cualidades y logros de los que estás satisfecho. Sé directo y entusiasta. Si te es más fácil, ayúdate del dibujo, de un lema o
una cuña radiofónica.

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 CRONOGRAMA DE TRABAJO ASIGNATURA – PRIMER PERIODO
Febrero 6 Abolición de la Esclavitud
- Presentación de la guía
- Elección representante al Consejo Estudiantil
Febrero 13 Abolición de la Esclavitud
- Identificación de saberes previos
- Leer texto “abolición de la esclavitud”.
- Ver en clase el video: “Abolición de la esclavitud en el territorio colombiano”
- Desarrollar en clase el punto No. 1 de la Actividad No. 1.
Febrero 20 Abolición de la Esclavitud
- Desarrollar en clase el punto No. 2 de la Actividad No. 1
- TAREA: Desarrollar en casa el punto No. 3 de la Actividad No.1. y participar en el juego:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177789-abolicion_de_los_esclavos.html
Terminado el juego tomar pantallazo, imprimir y pegar en el cuaderno.
Febrero 27 Derechos de la Mujer
- Leer texto “Derechos de la mujer”.
- Ver en clase el video: “Una historia mundial de los derechos de las mujeres en 3 minutos”
- Desarrollar en clase el punto No. 1 y 2 n de la Actividad No. 2.
- TAREA: Participar en el juego: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8177893-
derechos_de_la_mujer.html al terminar el juego sacar un pantallazo, imprimir y pegar en
el cuaderno.
Marzo 6 Derechos de las Minorías Étnicas
- Leer textos “Derechos de las minorías étnicas”
- Ver en clase el video: “Sin derechos de los pueblos indígenas, hay desigualdad”
- Preparación en clase del Desarrollo del punto No. 1 de la Actividad No. 3.
Marzo 13 Derechos de las Minorías Étnicas
- Desarrollo del punto No. 2 de la Actividad No. 3.
- TAREA: Participar en el juego: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8178140-
grupos_etnicos_y_raciales.html al terminado el juego tomar pantallazo, imprimir y pegar
en el cuaderno.
Marzo 27 Derechos de la Población LGTBI
- Video en clase: “Una historia de los derechos LGBT en la ONU”
- Desarrollo en clase de la Actividad No. 4 Completa.
- TAREA: Participar en el juego: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8178208-
poblacion_lgtbi.html al terminar el juego sacar un pantallazo, imprimir y pegar en el
cuaderno.
Abril 10 Derechos de los Discapacitados
- Leer texto: Derechos de los discapacitados
- Video en clase: “Convención Naciones Unidas Derechos de las personas con
discapacidad”.
- Desarrollo actividad No. 5 completa.
- Tarea: Participar en el juego: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8178358-
derechos_de_los_discapacitados.html al terminar el juego sacar un pantallazo, imprimir
y pegar en el cuaderno.
Abril 17 Competencias Emocionales: Autoestima
- Desarrollo Actividad 6, puntos 1 y 2.
Abril 24 Competencias Emocionales: Autoestima
- Desarrollo Actividad 6 puntos 3 y 4

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