Instituto de Formación Docente Continua

PLANIFICACIÓN
CIENCIAS
NATURALES
Escuela: 278

Grado: primero

Residente: Railaf Juliana

Maestra guía: Soraya Paz

Tutora: Gabriela F. Panizza

 Fundamentación
La presente planificación está pensada para el grupo de primer grado de la escuela 278
“Nicolás Lavalle”, el mismo está conformado por 15 alumnos, 6 nenas y 9 varones; se abordará el
eje “Los seres vivos, locomoción y alimentación”.

Con respecto al diagnóstico se puede decir que los niños han trabajado contenidos
relacionados con el cuerpo humano: parte externas, nombres y funciones principales, cuidado de
la salud, accidentes, higiene corporal y animales domésticos.

Los alumnos tienen diferentes formas de organizarse en el espacio según los

requerimientos de la actividad, lo cual es beneficioso porque no tienen grupos estáticos de
trabajo, por otra parte si bien sólo presencié una clase de naturales, el recurso privilegiado para
enseñar es el uso de imágenes y pequeños textos.

Por otra parte a los niños y niñas de primero les gusta expresar sus ideas, comentar de
manera oral sus concepciones o teorías sobre las cosas por ello se tomará como punto de partida
la indagación de ideas previas.

Al plantear las actividades se buscará que los alumnos se aproximen a ellas a partir de sus
conocimientos y experiencias previas, pudiendo de esta manera manipular e interactuar con el
objeto de conocimiento, acercándose de manera gradual a los conceptos.

Se propondrán actividades en las que tengan la posibilidad de observar, comparar

estableciendo similitudes y diferencias en relación a las características de los animales y el lugar en
dónde habitan. Como así también, que puedan agruparlos según su forma de locomoción y
alimentación. Abordar los contenidos científicos en el 1º ciclo de E.G.B. tiene como objetivo
central “educar” la curiosidad natural de los estudiantes hacia hábitos del pensamiento más
sistemáticos y más autónomos. Por ejemplo, guiarlos a encontrar regularidades (o rarezas) en la
naturaleza que los inviten a hacerse preguntas, ayudarlos a imaginar explicaciones posibles para lo
que observan y a idear maneras de poner a prueba sus hipótesis, enseñarles a intercambiar ideas
con otros, fomentar que sustenten lo que dicen con evidencias y que las busquen detrás de las
afirmaciones que escuchan. De lo que se trata, en suma, como lo expresa Benlloch (2002), es de
utilizar ese deseo natural de conocer el mundo que todos los niños/as traen a la escuela, como
plataforma sobre la cual construyan herramientas de pensamiento que les permitan comprender
cómo funcionan las cosas y pensar por ellos mismos.( Diseño Curricular).

Por otro lado, en el desarrollo de las actividades se pretenden enseñar algunas

competencias científicas, que según Furman son diferentes maneras de conocer de las ciencias
naturales, como: la observación, descripción, formulación de hipótesis y argumentación.

Se trató de elegir preguntas que sea capaces de darle sentido al trabajo y planificar
actividades que les permitan a los chicos observar, comparar (similitudes y diferencias),
representar mediante un dibujo sus características más sobresalientes, comunicar lo observado
para finalmente reconocer que los animales presentan diferentes características en relación con
el medio en el que se encuentran.

Los estudiantes se aproximan así a la diversidad biológica, a través del reconocimiento de

la estructura y las funciones vitales básicas de los seres vivos, observan y comparan rasgos
significativos, establecen similitudes y diferencias (con patas o no; forma de trasladarse,
adaptaciones según el ambiente, etc.).

Por último, para la evaluación de esta secuencia se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos: la participación en las diferentes propuestas, la realización de las actividades
individuales y grupales, la comunicación a través de la puesta en común, la valoración y el respeto
del grupo en general, formulación de hipótesis e interés por la realización de las propuestas.
 Seres vivos

Animales
vertebrados e
invertebrados
Locomoción
Alimentación

Reptación
Ambientes
Vuelo herbívoros (frutas, hojas, semillas)

Salto terrestre carnívoros (insectos, animales)

caminar Acuático omnívoros

nadar Aéreo detritívoros

EJE IDEA CIENTÍFICA PROBLEMÁTICA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Los seres Los bichos son seres vivos ¿qué son los  Observación. Actividad 1:
vivos y el invertebrados que cumplen bichos?  Elaborar Se mostrarán distintos Frascos con
ambiente, funciones básicas como ¿ dónde los hipótesis. animalitos para comenzar a bichitos
locomoción respirar, alimentarse y podemos  Hacer indagar sus ideas previas a
reproducirse predicciones y
y encontrar? través de preguntas:
alimentació comunicar a otro.  ¿conocen alguno?
n  Clasificación de ¿cómo se llaman?
los bichos como 80
 ¿Dónde los podemos minutos
animales.
encontrar?
Características de
Actividad 2:
los bichos.
Se agruparan de a tres y se les
entregarán distintos animales
para que los observen:
¿Son todos iguales?
¿Qué diferencias encuentran?
¿Dónde vivirá cada uno?
Se realizará una puesta en
común y luego deberán dibujar
los bichitos poniéndoles el
nombre a cada uno

Los seres Los animales se movilizan a ¿Todos los -Diferentes Actividad 1: -Frascos con
vivos y el través de diferentes formas animales formas de Recordamos lo trabajado la clase animalitos
ambiente, de locomoción. Siendo en terrestres se locomoción en anterior - bandejas y
locomoción los terrestres el caminar, trasladan de la el ambiente  Hoy vamos a observar algunos cucharas 80
reptar o saltar. animalitos con lupas y deberán minutos
y misma manera? terrestre -lupas
prestar atención a:
alimentació ¿Cómo se - presencia y -fotocopia
n traslada la ausencia de  Cómo se trasladan, cómo se con cuadro
mueven.
lombriz? ¿y los patas para
 que tienen  Si alguno se traslada más rápido completar
patas? que otro.
 Si hay alguno que no camina.
 Si poseen la misma cantidad de
patas.
Se reparten los frascos con varios
animales a cada grupo para que
comiencen la observación.
Actividad 2:
Completaran individualmente un
cuadro con las características que
observan y dibujar al animal.
Actividad 3:
Se realizará puesta en común de
manera oral

Los seres Dentro del hábitat ¿Cómo caminan -Locomoción en actividad 1:

vivos y el terrestre habitan otros los perros y vertebrados se tomarán los conocimientos que -imágenes
ambiente, animales como los gatos? -comparación los alumnos tienen del contacto 80
locomoción vertebrados mamíferos ¿Cómo es la con con sus mascotas y con su propio minutos
cuerpo
y que movilizan a través de forma de las invertebrados
actividad 2:
alimentació formas de locomoción patas? ¿Qué según cantidad
se mostrarán imágenes de
n como: al paso, al trote, al diferencias de patas y distintos animales como: conejos,
galope tendrán? formas de caballos, perros, personas, etc.
desplazamiento para que observen el número de
patas, diferencias y forma de
desplazarse
se realizará puesta en común y se
hará una comparación con los
animales de la clase anterior
Los seres Según las adaptaciones al ¿Cómo se  Características Actividad 1: -imágenes de
vivos y el ambiente los animales mueven las de las aves y Se mostrarán imágenes de aves aves y peces
ambiente, pueden ser además de aves? peces. de la zona y peces se -fotocopia 80
locomoción terrestres: ¿los peces como  Forma de preguntará si reconocen alguno para unir con minutos
Animales acuáticos locomoción.
y hacen para ¿En qué se diferencian de los flechas
Animales aéreos
alimentació moverse bajo el animales que trabajamos las
Entre los aéreos existen las
n aves cuyas características agua? clases anteriores?
principales son: su cuerpo ¿Tienen algo parecido con los
está cubierto de plumas, demás?
poseen un pico y alas, las Realizarán el dibujo de un ave y
cuales les permiten un pez a elección y marcaran
movilizarse. las partes que se reconocieron
Algunos animales, como los en el intercambio oral
peces, poseen adaptaciones Actividad 2:
morfológicas de sus Se entregará fotocopia para
miembros para movilizarse que puedan unir con flechas
en el agua, estos órganos
por un lado los animales que
externos son las aletas.
caminan, arrastran, vuelan y
nadan y a la vez cuantas patas
tienen

Los seres A pesar de la diversidad ¿todas las aves Alimentación en Actividad 1: fotocopias 80
vivos y el existente, una de las comen lo vertebrados Se indagarán las ideas previas minutos
ambiente, características que unifica a mismo? (aves) acerca de la alimentación de las
locomoción los animales es el modo de ¿por qué los aves, si alguna vez las vieron
nutrición. Los animales son
y picos tendrán comer o si saben qué comen,
seres vivos pluricelulares
alimentació diferentes para qué sirve el pico
heterótrofos, es decir, no
n son capaces de sintetizar los formas? Se llevarán imágenes en
alimentos, por lo tanto fotocopias de distintas aves por
ejemplo: cóndor, gorrión y
 deben buscar el alimento en
los ambientes en que viven,
o elaborar estrategias para
asegurar que estos circulen
hacia ellos
Los seres Los invertebrados
vivos y el también se alimentan, los
ambiente, crustáceos como los
locomoción bichos bolitas se
y alimentan de sustancias
alimentació orgánicas en
n descomposición, las
lombrices (anélidos) se
alimentan de vegetales en
descomposición, las
babosas (moluscos) son
herbívoras, las arañas
(arácnidos)se alimentan
de insectos
bandurria
Se entregarán copias con
distintas formas de picos los
alumnos deberá unirla con el
ave teniendo en cuenta lo que
comen
¿Qué comerán -Alimentación Actividad 1: -Animales 80
los bichos bolita, en Observamos a los animalitos en invertebrados minutos
las lombrices y invertebrados el patio de la escuela -ficha para
las tijeretas? -observación recordamos los lugares donde completar
-formulación de viven ¿el lugar donde viven
hipótesis tendrá que ver con lo que
-confrontación e comen? ¿Comerán otros
hipótesis animalitos? ¿tendrán boca?
Actividad 2:
Al regresar al aula se les dará
una información muy breve
sobre lo que come cada
animalito, luego en una caja
habrán nombre de distintos
animales escogerán uno al azar
y deberán completar una ficha
por ejemplo:
Animal:
Dibujo:
¿Dónde vive?
¿Cómo se desplaza?
¿De qué se alimenta?