Enseñar la diversidad de animales acuáticos y aeroterrestres a partir de su observación,
comparación y clasificación.
CLASE Nº 1:
Para que los niños de esta edad puedan identificar y comparar las características de
distintos animales acuáticos y aeroterrestres, es conveniente estudiar las adaptaciones
más visibles y evidentes de los organismos. Por ejemplo, las formas y estructuras
corporales de los “animales grandes”, es decir, los vertebrados (peces, anfibios, reptiles,
aves y mamíferos) y sus formas de locomoción.
Para comenzar a trabajar con este tema se propone a los alumnos una consigna sencilla
para conocer sus ideas iniciales: dibujen en una hoja animales que no nadan y, en otra,
animales que nadan.
Luego hacemos la puesta en común y vamos escribiendo el listado en el pizarrón.
animales que no nadan animales que nadan
¿Conocen cómo se llama a los animales que nadan? ¿Y a los que no nadan?
¿Cómo nos damos cuenta si un animal es acuático o aeroterrestre?
La idea es llegar a la conclusión de que no es suficiente saber si nadan para clasificarlos
en acuáticos, que debemos observar otras cosas.
Se dará un ejemplo: hay perros que nadan ¿Son acuáticos entonces?
Leemos la siguiente información y confrontamos con el listado del pizarrón ¿cambiamos
algo o lo dejamos así? ¿Agregamos otros?
Ambientes acuáticos y aeroterrestres.
Los seres vivos de los ambientes acuáticos (a los que llamamos
“acuáticos”, de manera simplificada) son aquellos que viven
permanentemente dentro del agua o aquellos cuya
supervivencia depende de los recursos que ofrece el ambiente
acuático para alimentarse o reproducirse en él.
Si bien todos los seres vivos requieren agua para vivir, los
acuáticos no pueden vivir alejados de ese ambiente (pantano,
laguna, lago, río, océano).
Los animales de los ambientes aeroterrestres necesitan agua,
pero presentan ciertas estructuras y mecanismos que les
permiten conservarla por un tiempo en su cuerpo y de esta
manera resolver sus necesidades vitales (alimentarse,
reproducirse) en el ambiente aeroterrestre.
EN EL CUADERNO:
Marca con una cruz azul los animales que viven dentro del agua y con una cruz roja aquellos
animales que necesitan estar cerca de ella pero que no están sumergidos durante mucho
tiempo.
CLASE Nº 2:
Que los chicos puedan construir, como criterio para clasificar los organismos que viven
en un determinado ambiente, la identificación de las características que representan
ventajas adaptativas para vivir en él.
LEEMOS:
Si en un paseo por las montañas o por el desierto encontráramos un fósil de
de un animal del pasado, o en un paseo por la playa halláramos un animal actual
muerto totalmente desconocido. ¿Qué características del cuerpo deberíamos tener en
cuenta para saber cómo se desplazaba cuando estaba vivo?
Vamos escribiendo en el pizarrón las ideas.
La seño preguntará: ¿Cómo saben que nada o que no nada? ¿Cómo hacen para nadar?
¿Dónde viven los animales nadadores? Si no nadan, ¿cómo se desplazan? ¿Dónde viven
los que no nadan?
Se ofrece al grupo imágenes mezcladas de animales acuáticos y aeroterrestres, que ellos
no hayan mencionado en sus anticipaciones. La idea es mostrarlos fuera de su
ambiente, para que los chicos puedan detenerse en el reconocimiento de las estructuras
propias de organismos acuáticos o aeroterrestres. También trabajamos con los libros de
animales que compraron en la librería Morón que muestra imágenes grandes y a color.
Completamos de manera grupal un cuadro como el siguiente:
(Se agregarán las características a medida que vamos investigando y observando)
Características corporales de los animales Características corporales de los animales
de ambientes acuáticos. de ambientes aeroterrestres.
PATAS PLANAS PICOS
ALETAS ALAS
ESCAMAS PLUMAS
PIEL LISA GARRAS
PLUMAS IMPERMEABLES PELOS
CUERPOS HIDRODINÁMICOS PATAS CON PEZUÑAS
OREJAS LARGAS
HOCICO
CLASE Nº 3:
Continuamos reconociendo las estructuras de los animales para clasificarlos en
acuáticos o aeroterrestres.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Encuentra en un libro la imagen de dos animales.
Observa si ambos tienen alas, plumas y picos.
¿Cómo sabes si pertenecen al ambiente acuático o al aeroterrestre?
¿Qué parte del cuerpo tendrías que observar con más detenimiento?
¿Cómo son las patas de los animales acuáticos? ¿Por qué tienen esa forma?
CLASE Nº 4:
Vemos un video: “ANIMALES SALVAJES” que ofrece a los alumnos nueva información
acerca de la asombrosa diversidad de formas de vida animal que existen en el planeta
especialmente para ver las distintas formas de desplazamiento. Al finalizar la
reproducción cada estudiante dibujará el animal que más le gustó y lo describirá.
CLASE Nº 5:
Hacemos de forma grupal, en el pizarrón, una primera clasificación de los animales que
vimos en el video de la siguiente manera:
NOMBRE DEL ACUÁTICO AEROTERRESTRE DUDOSO
ANIMAL
Analizamos la estructura de los animales que se anotaron en “dudosos”.
Si la estructura no es muy obvia (como el oso polar porque no tiene aletas ni patas
planas, o piel lisa, etc.) pensamos: ¿de qué se alimenta? ¿su supervivencia depende del
ambiente acuático?
Luego se propondrá que los chicos piensen otros criterios para clasificar a los animales
de la película.
Por ej.: ¿Todos los animales se desplazan de la misma forma?
Se orientará a los niños para llegar a una clasificación similar a la siguiente:
Animales que Animales que se Animales que Animales que Animales que
caminan arrastran vuelan saltan nadan
REGISTRAMOS EN EL CUADERNO:
Aprendimos…
Que el cuerpo de muchos animales está formado por diferentes partes: cabeza,
tronco y extremidades.
Que los animales pueden tener diferentes extremidades (alas, patas, aletas).
Que extremidades diferentes realizan distintos movimientos de locomoción
(volar, correr, caminar, nadar).
CLASE Nº 6:
Se propondrá a los niños clasificar a los animales según la alimentación. Para esto la
docente escribirá en el pizarrón un listado de todo lo que comen los animales según los
aportes de los niños (ideas previas)
Por ejemplo:
PASTO
HOJAS
HORMIGAS
PECES
YUYOS
BICHOS
OTROS ANIMALES
ALGAS
FRUTAS
SEMILLAS
MOSCAS
Clasificamos las palabras del listado en:
ANIMALES PLANTAS INSECTOS
¿En qué lado del cuadro ponemos las semillas? ¿Por qué?
Si solo se alimentan de carne de otros animales ¿cómo los podríamos llamar? ¿Y si se
alimentan de hierbas solamente? ¿Hay animales que se alimenten tanto de hierbas
como de carne?
Clasificamos animales según lo que comen.
ANIMALES QUE COMEN ANIMALES QUE COMEN ANIMALES QUE COMEN NO SABEMOS QUÉ
OTROS ANIMALES PLANTAS OTROS ANIMALES Y COMEN
PLANTAS.
Algunas ideas importantes para registrar en los cuadernos son las siguientes:
• Que todos los seres vivos necesitan alimentarse para poder vivir.
• Que los animales se alimentan de otros seres vivos (plantas y/o animales)
CLASE Nº 7:
Leemos la siguiente información:
¿A qué animales se denomina OMNÍVOROS?
Para ampliar, buscamos en el diccionario la palabra.
EN EL CUADERNO:
COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO CON LOS ANIMALES QUE VIMOS EN LA
PELÍCULA Y OTROS QUE SE TE OCURRAN.TAMBIÉN PODÉS PEGAR FIGURITAS.
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS
CLASE Nº 8:
En esta clase, lxs estudiantes reflexionarán sobre las distintas formas de alimentación de
los animales y comenzarán a relacionar las estructuras corporales con su dieta.
¿Se puede saber, observando la dentadura de un animal, si es herbívoro o carnívoro?
Observamos las siguientes imágenes.
¿Cómo son los dientes del león y del cocodrilo? ¿Por qué será? ¿Qué diferencia
encuentras con los del caballo? ¿Por qué no necesita colmillos el caballo?.
EN EL CUADERNO:
Observa la dentadura de los siguientes animales y escribí con tus palabras las
conclusiones a las que arribamos.
CLASE Nº 9
COMPLETAN UN ESQUEMA CONCEPTUAL HUECO DE FORMA INDIVIDUAL.
LOS ANIMALES SE CLASIFICAN
DEPENDIENDO DE
A los alumnos con distinto nivel de conceptualización se le entregan variadas
figuritas de animales .
Las desparrama sobre la mesa y elige los que son carnívoros.
Luego observando las imágenes (carne y zanahoria) ubica ¿Dónde dice animales
carnívoros?¿Qué dirá en el otro cartel? ¿Cómo te das cuenta?
Las pega en un esquema similar a este:
También puede, a partir de las siguientes imágenes, mencionar si es carnívoro o
herbívoro. Luego unir el nombre con el animal.
LEÓN
CHANCHO
CIERVO
CÓNDOR
