CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

FASE 3: PRIMARIA (1º y 2º)

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

CONTENIDO EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

DIDÁCTICAS EVALUCIÓN
Escritura de nombres en la Apropiación de las Diariamente durante los - Identificar la Bitácora
lengua materna. culturas, a través de la dos primeros meses inicial de su Escala estimativa
lectura y escritura. nombre mediante Rubrica.
Artes y expresiones interactivos,
estéticas. dibujos,
referentes.
- Escritura de su
nombre en las
actividades
realizadas.
- Personalizar sus
objetos
personales.
- Realizar pase de
lista móvil.
- Gafete
- Reparto de
objetos
personalizados.
Descripción de objetos, Pensamiento critico Durante el ciclo escolar Dictado con adjetivo y
personas, seres vivos y Apropiación de las pronombres para crear
lugares. culturas, a través de la oraciones.
lectura y escritura. - Descripción de
animales, objetos,
flora y fauna de su
región.
- Adivinanzas
- Producción de
texto, carteles,
- Rubricas
- Escala estimativa
- Diario de clase

Uso de elementos y Pensamiento critico Durante todo el ciclo -Dictado - Autoevaluación

convenciones de la
escritura presentes en la
cotidianidad.
Uso del dibujo y/o la
escritura para recordar
actividades y acuerdos
escolares.
Registro y/o resumen de
información consultada en
alguna fuente oral, escrita,
visual, táctil o sonora, para
estudiar y/o exponer.
Apropiación de las escolar. - Referentes ortográficos - Coevaluación
culturas, a través de la - Rubricas
lectura y escritura - Escala estimativa
Pensamiento critico Durante todo el ciclo - Reglamento Escala estimativa
Apropiación de las escolar. escolar Rubrica
culturas, a través de la - Diario de grupo Diario de clase
lectura y escritura - Rol de aseo
Artes y experiencias - Horario
estéticas. - Periódico mural
- Calendario escolar
Pensamiento critico Ultimo trimestre del ciclo - Resumen Escala estimativa
Apropiación de las escolar - Exposiciones Rubricas
culturas, a través de la - Debates Diario de clase
lectura y escritura - Investigaciones Autoevaluación
Artes y experiencias Coevaluación
estéticas.

Empleo de instrucciones Pensamiento critico Ultimo trimestre del ciclo -Instructivos

para participar en juegos, Apropiación de las escolar Recetas
usar o elaborar objetos, culturas, a través de la Compendio de juegos
lectura y escritura tradicionales
preparar alimentos u otros Artes y experiencias Reglas de juego
propósitos. estéticas.
Vida saludable
Identificación del sentido, Pensamiento critico Segundo trimestre del Carteles de la kermes del Escala estimativa
utilidad y elaboración de Apropiación de las ciclo escolar 16 de septiembre. Rubrica
avisos, carteles, anuncios culturas, a través de la Cartel
publicitarios y letreros en la lectura y escritura
vida cotidiana. Artes y experiencias
estéticas.

Elaboración y difusión de Pensamiento critico
noticias en la escuela y el Apropiación de las
resto de la comunidad. culturas, a través de la
lectura y escritura
Artes y experiencias
estéticas.
Segundo trimestre del Reportaje Escala estimativa
ciclo escolar La Entrevista Rubrica
El guion de radio Participación en el guion
Investigación de un de radio o nota
suceso importante de la periodística.
comunidad y de la
escuela.
Nota periodística.

Producción de textos Pensamiento critico Segundo trimestre del Elaboración de la Carta. Escala estimativa
dirigidos a autoridades y Apropiación de las ciclo escolar Rubrica
personas de la comunidad, culturas, a través de la Carta escrita en físico.
en relación con lectura y escritura
necesidades, intereses o Artes y experiencias
actividades de la escuela. estéticas.

Lectura, escritura y otros Pensamiento crítico, Durante todo el ciclo Oraciones. Rubricas
tipos de comunicación que Artes y experiencias escolar. Uso de la mayúscula. Registro de observación.
ocurren en el contexto estéticas. Elaboración de recados y Coevaluación.
familiar. mensajes.
Invitaciones.
Tarjetas.
Comunicación a distancia Pensamiento crítico, Durante todo el ciclo Carta Rubrica.
con familiares u otras apropiación de las escolar. Mensajes. Diario de clases.
personas. culturas a través de la Utilización de tecnologías
lectura y la escritura, Celulares
interculturalidad critica. Computadoras
Artes y experiencias Tablet.
estéticas. tarjetas
Conversaciones o Pensamiento crítico, Una o dos veces por Utilización de los signos Rubrica
entrevistas con personas de apropiación de las trimestre. de interrogación. Registro de observación.
la comunidad, invitadas a culturas a través de la Uso de mayúscula al inicio Escala estimativa.
departir sobre temas lectura y la escritura. de la oración y en
específicos. nombres propios.
Reconocimiento de la Pensamiento crítico, Durante todo el ciclo Entrevistas Rubricas
diversidad lingüística en la apropiación de las escolar Producción de textos Registro de Observación
escuela y el resto de la culturas a través de la (leyendas regionales)
comunidad. lectura y la escritura. Exposiciones de usos y
costumbres de la
comunidad

Exploración de testimonios Artes y experiencias Durante un trimestre Entrevistas Rubrica

escritos, fotográficos y
audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.
estéticas Producción de textos Registro de observación.
Pensamiento crítico y Exposiciones fotográficas Escala estimativa.
apropiación de las Árbol genealógico
culturas a atravez de la Creación de álbum con
lectura y la escritura . fotografías de
antepasados comunitarios

Representación de lugares Pensamiento crítico, Durante el segundo Croquis Registro de observación

y las maneras de llegar a apropiación de las trimestre. Instrucciones Escala estimativa.
ellos. culturas a través de la Rosa de los vientos Producciones de los
proyectos.
 lectura y la escritura, Recorridos de la
interculturalidad critica. comunidad
Artes y experiencias Interpretación de
estéticas. señalamientos en general.

Pensamiento crítico, Ultimo trimestre del Anuncios publicitarios. Bitácora

apropiación de las culturas ciclo escolar Identificación de medios Escala estimativa
a través de la lectura y la de comunicación Rubrica.
escritura.
Ultimo trimestre del -Los 5 sentidos Bitácora
ciclo escolar -Reconocimiento de Escala estimativa
sonidos. Rubrica.
Pensamiento crítico, Durante todo el ciclo -Identificación de Bitácora Rubricas, registro de
apropiación de las culturas escolar. problemas de Escala estimativa lecturas, redacción de
a través de la lectura y la contaminación. Rubrica. textos literarios,
escritura, interculturalidad -Elaboración de croquis Participación
critica. -Carteles sobre los
Artes y experiencias problemas de
estéticas. contaminación y
necesidades de la
comunidad.
Experimentación con Artes y experiencias Durante el ciclo escolar Reconocimiento de las Rubrica evaluación de
elementos sonoros en estéticas. diferentes figuras diferentes
composiciones literarias y Apropiación de las literarias para realizar experimentaciones con las
otras manifestaciones culturas, a través de la pequeños ejercicios de figuras literarias, registro
artísticas. lectura y escritura acuerdo al nivel de de lectura de diferentes
desarrollo. textos literarios
Interpretación de Artes y experiencias Durante el ciclo escolar -Escenificación de Producción de texto
historias mediante el uso estéticas. Cuentos, historias. Participación
artístico de las palabras, Apropiación de las -obras de teatro Escala estimativa
del cuerpo, del espacio y culturas, a través de la -juegos con mímica
del tiempo lectura y escritura
Representación de Artes y experiencias Durante el ciclo escolar -Representación de Participación
distintas formas de ser y estéticas. cuentos, historietas, obras Rubricas
estar en el mundo a partir Apropiación de las de teatro. Producción de textos.
de la ficción. culturas, a través de la - Producción de cuentos Escala estimativa.
lectura y escritura de autoría propia para su
representación.
- Debates.

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
CONTENIDO
Cuerpo humano:
estructura externa,
acciones para su cuidado y
sus cambios como parte
del crecimiento.
Beneficios del consumo
de alimentos saludables,
de agua simple potable, y
de la práctica de actividad
física.
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO “SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO”
FASE 3: PRIMARIA (1º y 2º)
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUCIÓN
Saberes y pensamiento Primer trimestre. -Bailes (con las partes del -Rubricas (productos de
científico. cuerpo) los alumnos.)
Artes y experiencias Fechas conmemorativas. - Relacionar las partes del - Registro de observación
estéticas. cuerpo con sus nombres
Vida saludable. Una vez por trimestre. -Línea de tiempo (con el
proceso de crecimiento
identificando los rasgos de
crecimiento en cada
etapa)
- Platicas del sector salud.
- Identificación de lugares
de riesgo de la escuela y
de la comunidad.
Saberes y pensamiento Durante del primer -Tabla de los alimentos -Rubricas (productos de
científico. trimestre. consumidos un día los alumnos.)
Vida saludable. anterior. - Registro de observación
Apropiación de las Una vez por trimestre. - Seleccionar a que grupo - Producciones de los
culturas a atraves de la pertenecen. alumnos.
lectura y escritura.

Características del Saberes y pensamiento
entorno natural y científico.
sociocultural. Vida saludable.
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura.
Impacto de las actividades Saberes y pensamiento
humanas en el entorno científico.
natural, así como acciones Vida saludable.
y prácticas socioculturales Apropiación de las
para su cuidado. culturas a través de la
lectura y escritura.
- Que alimentos aportan
las vitaminas, minerales,
etc.
- Muestra gastronómica.
- Activación física.
- Actividades deportivas
grupales y de
convivencia, en familia.
Durante del primer - Identificación de -Rubricas (productos de
trimestre. los principales los alumnos.)
agentes - Registro de observación
Una vez por trimestre. contaminantes de - Producciones de los
la comunidad. alumnos.
- Culturas y
tradiciones de la
comunidad
- Representaciones
de las mismas.
- Carteles para el
cuidado del medio
ambiente.
Durante el ciclo escolar. -Campañas de -Rubricas (productos de
concientización a nivel los alumnos.)
Una vez por trimestre. comunidad. - Registro de observación
-Elaboración de carteles - Entrevistas.
- Exposiciones de
personas de la comunidad
sobre lenguas.
 -Representaciones de las
tradiciones.

Objetos del entorno:

características,
propiedades, estados
físicos y usos en la vida
cotidiana.
Efectos de la aplicación de
fuerzas: movimiento y
deformación.
Características del sonido
y la luz.
Cambios y regularidades
de fenómenos naturales y
actividades de las
personas.
 CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO “ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES”

FASE 3: PRIMARIA (1º y 2º)

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUCIÓN
Diversos contextos
sociales, naturales y
territoriales: cambios y
continuidades.
Valoración de la Vida saludable Durante el ciclo escolar . -Recorrido de la -Rubricas (productos de
naturaleza: Respeto, Interculturalidad critica comunidad identificando los alumnos.)
cuidado y empatía hacia la lugares contaminados. - Registro de observación
naturaleza, como parte de - Videos de tipos de - Producciones de los
un todo contaminantes. alumnos.
interdependiente. -Identificar el tipo de
contaminación existente
en la comunidad.
- Campañas para reducir
los contaminantes de la
localidad.
Impacto de las actividades Apropiación de las culturas Durante el ciclo escolar - Campañas para -Rubricas (productos de
humanas y a través de la lectura y reducir los los alumnos.)
sustentabilidad escritura. contaminantes de - Registro de observación
Actividades humanas que Vida saludable. la localidad. - Producciones de los
afectan a la naturaleza, y - Ahorro de energía alumnos.
la necesidad de establecer - Elaboración de
compromisos que composta.
contribuyan a la - Reutilizar
preservación, prevención materiales
y disminución del impacto - Reciclado
socio ambiental.
Cambios en la naturaleza
del lugar donde vive, y su
relación con las
actividades humanas
cotidianas que tienen
orden cronológico,
asociadas a ciclos
agrícolas y festividades,
así como su vínculo con la
noción de tiempo y
espacio histórico (“antes,
durante y después”).
Los seres humanos son Artes y experiencias Al inicio del ciclo escolar -Actividades sobre los -Rubricas (productos de
diversos y valiosos y estéticas. Fechas cívicas derechos humanos. los alumnos.)
tienen derechos Inclusión Eventos escolares - Videos - Registro de observación
humanos. Interculturalidad criticas - Reglamento - Producciones de los
-Representaciones alumnos.
- Folletos .
Atención a las Igualdad de genero Segundo trimestre. - Actividades donde -Rubricas (productos de
necesidades básicas, Interculturalidad críticas se pone en los alumnos.)
Inclusión - Registro de observación
como parte del ejercicio Pensamiento crítico práctica sus - Producciones de los
de los derechos humanos. derechos. alumnos.
- Formatos de
identidad
- Folletos
- Trípticos

Situaciones de injusticia o Igualdad de genero - Actividades en las -Rubricas (productos de

discriminación, que Interculturalidad críticas que involucre los los alumnos.)
afectan a integrantes de Inclusión roles de cada sexo. - Registro de observación
nuestras familias, la Pensamiento crítico - Igualdad, equidad - Producciones de los
escuela o la comunidad. e inclusión. alumnos.
- Proyección de
videos referentes
- Actividades en las
que los alumnos
reconozcan sus
fortaleza y
debilidades.
Respeto a la dignidad e
integridad: Límites
corporales y situaciones
de riesgo para prevenir y
denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia
de carácter sexual en la
casa, la escuela, la
comunidad y con el uso
del Internet y redes
sociales.
Responsabilidad
compartida en el cuidado
de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la
escuela, la comunidad, el
uso de Internet y redes
sociales, para generar
espacios de bienestar e
inclusión, equidad e
igualdad.
 CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO “DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO”

FASE 3: PRIMARIA (1º y 2º)

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUCIÓN
La comunidad como el
espacio
en el que se vive y se
encuentra la escuela.
Actitudes y prácticas que
prevalecen entre los
hombres
y las mujeres en la familia,
la
escuela y la comunidad.
Efectos de la pandemia de
COVID -19 en la familia, la
escuela y la comunidad.
Historia personal y familiar. - Pensamiento Durante el primer -Árbol genealógico -Exposiciones
critico bimestre. - Línea del tiempo de la -Rubricas
- Vida saludable edad -Diario de clase
- Inclusión - Proyectos.
 - Fomento a la -Descripción de fotografías - Escala estimativa.
lectura y de eventos familiares.
escritura. - Autobiografía
-Cambios físicos (en base a
fotografías)

Sentido de pertenencia a la
familia y la comunidad.
Formas de ser, pensar,
actuar
y relacionarse
Construcción del proyecto
de
Vida
Educación integral de la - Pensamiento Durante el primer bimestre - Partes del cuerpo -Exposiciones
Sexualidad critico Reforzamiento durante el - Reconocimiento y -Rubricas
- Vida saludable ciclo escolar. cuidado de partes -Diario de clase
- Inclusión del cuerpo. - Proyectos.
- Igualdad de - Hábitos de higiene - Escala estimativa
género. de sus partes
íntimas.
- Identificación de
su aparta
reproductor
masculino y
femenino.

Capacidades y habilidades
Motrices
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas
y de relación
Estilos de vida activos y - Vida saludable Durante el ciclo escolar. -Activación física -Exposiciones
Saludables - Pensamiento -Hábitos de higiene -Rubricas
crítico. -Alimentación sana -Diario de clase
- Prevención de - Proyectos.
riesgos - Escala estimativa
- Actividades para
empezar bien el
día.

Pensamiento lúdico,
divergente y creativo
Interacción motriz
Acciones individuales que
repercuten en la
conservación
y mejora de la salud
Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas
Situaciones de riesgo social - Pensamiento En tres momentos durante -Mapa de riesgos -Exposiciones
en critico el ciclo escolar. escolares. -Rubricas
la familia, escuela y - Fomento a la - Tipos de violencia física, -Diario de clase
comunidad. lectura y escritura sexual, digital, emocional y - Proyectos.
- Interculturalidad verbal. - Escala estimativa
critica -Riesgos de la comunidad /
- Igualdad de trayecto escolar.
género.
 - Platicas sobre tipos de
agresiones y formas de
actuar de las mismas.
-Protocolo de actuación
ante siniestros.

Prácticas de prevención y - Pensamiento En tres momentos durante -Simulacros -Exposiciones

respuesta ante desastres critico el ciclo escolar. - Señalamientos de -Rubricas
ambientales. - Fomento a la evacuación. -Diario de clase
lectura y escritura - Protocolo de actuación - Proyectos.
ante siniestros. - Escala estimativa
- Asesoramiento de
personas especializadas en
cada siniestro.
- Puntos de reunión y
lugares seguros.
(Albergues)

Apoyos mutuos para

favorecer
los aprendizajes en el aula
diversa.
Aproximación a las
tecnologías
de la información y la
comunicación.