PLANIFICACIÓN DIARIA CIENCIAS NATURALES 7° BÁSICO – MARZO

CLASE 1 – ¿Cuáles son las magnitudes presentes en un gas?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA 13): Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de

gases ideales en situaciones cotidianas, considerando factores como presión, volumen y temperatura, las
leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.

CONCEPTOS CLAVE: Fluidos – Volumen – Temperatura - Presión

ACTITUD: Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y
valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.

INICIO – Habilidades: Observar y plantear preguntas- Comunicar/ Observa y describir objetos- Comunicar
y explicar conocimientos (Comprender - Analizar)

 Comience la clase pidiéndole que respondan a la pregunta ¿Qué se entiende por las magnitudes de
un gas? Elabore una lluvia de ideas con los estudiantes. Invite a desarrollar la guía de apoyo (inicio).
 Defina y ejemplifique el concepto fluidez.
 Muestre imágenes (impresas, por medio de un proyector, etc. Para esto el docente debe preparar
con antelación su material) de fluidez de gases y líquidos.
 Utilice la guía de apoyo.

DESARROLLO – Habilidades: Procesar y analizar evidencia - Observar y plantear preguntas/ Organizar y

presentar datos - Observa y describir objetos (Analizar – Comprender)

 Señale a los estudiantes el significado de los términos volumen, temperatura y presión (integre
además presión atmosférica).
 Indique las unidades de medida de las magnitudes de los gases y sus equivalencias.
 Pida a los alumnos que desarrollen la guía de apoyo.
 Realice ejercicios donde los alumnos puedan desarrollar la conversión de unidades.
 Utilice la guía de apoyo.

CIERRE – Habilidades científicas: Comunicar / Comunicar y explicar conocimientos (Analizar)

 Realice la síntesis de contenidos a través de un esquema que los alumnos realizan a través de la
guía de apoyo. Donde registren las magnitudes que se encuentran presentes al medir un gas e
indiquen las unidades de medidas principales.
 Pregunte a los alumnos cómo se comportan los gases y como afectan en el cuerpo humano. De
ejemplos de la presión atmosférica: ¿Qué sucedería con un paquete de papas fritas si lo llevamos a
las alturas?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

1. Describen las magnitudes de presión, volumen y temperatura de gases del entorno.

Sugerencias DUA

PRINCIPIO COMPROMISO:
- Durante la clase se buscará promover la colaboración y la comunicación utilizando la diversidad
de preguntas y buscando que todos los alumnos sean capaces de responder.
- Busque aumentar la retroalimentación ya sea entre pares o entre el profesor y los alumnos,
sobretodo en el desarrollo de la clase al desarrollar los ejercicios de conversión de unidades.
- Durante el cierre, se presenta una actividad desafiante con la cual puede optimizar habilidades
para buscar información relevante, valiosa y auténtica, indagando y buscando diversas alternativas
de solución al problema planteado. Puede generar un debate entrono a la pregunta.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Durante el desarrollo de la clase, procure que sus alumnos destaquen patrones, características
fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas. Una alternativa es que creen esquemas
con los conceptos y las conversiones de unidades en estudio y las compartan entre ellos a través
de una puesta en común.
- Tanto en el desarrollo como en el cierre de la clase, trate de maximizar la transferencia y la
generalización de la información, promoviendo, por ejemplo, la tutoría entre pares, es decir,
formando parejas en las cuales uno de los alumnos actúe como tutor y el otro como aprendiz.
- En el cierre de la clase sus alumnos deben aclarar el vocabulario y símbolos trabajados durante
la clase, por ejemplo, creando un poster en el que plasmen tanto las fórmulas como las
conversiones de unidades, utilizando colores o formas que les faciliten el recordarlas.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Durante toda la clase apoye y enfatice la planificación y el desarrollo de estrategias para lograr el
desarrollo de las guías de apoyo que presenta esta planificación, por ejemplo, dando tiempos
acotados para cada una de las actividades.
- En el inicio y cierre de la clase, favorezca el uso de múltiples medios para la comunicación. Una
estrategia puede ser el protocolo “antes sabía, ahora se” en el que el alumno deja establecido al
comienzo de la clase qué sabía del tema y luego al final complementa con los nuevos
aprendizajes.
- Todos los alumnos tienen distintos tiempos de aprendizaje, por lo que será necesario guiar el
establecimiento de metas apropiadas a la clase.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

Una forma alternativa de evaluar formativamente a sus estudiantes es ofrecer que,

voluntariamente pasen a la pizarra y que resuelvan y expliquen a la clase algunos ejercicios de
conversión de unidades.
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CLASE 2 – ¿Qué es compresibilidad?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA 13): Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de

gases ideales en situaciones cotidianas, considerando factores como presión, volumen y temperatura, las
leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.

CONCEPTOS CLAVE: Compresibilidad – Volumen – Presión- Teoría cinético molecular

ACTITUD: Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y
valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.

INICIO – Habilidades científicas: Observar y plantear preguntas- Comunicar/ Observa y describir objetos-
Comunicar y explicar conocimientos (Comprender - Analizar)

 Comience la clase explicando la teoría cinético molecular. Se sugiere utilizar un apoyo visual.
 Pregunta a modo de indagación: ¿Qué es la compresibilidad?, dé ejemplos que acerquen el
concepto a los alumnos, hasta lograr el concepto de disminución del volumen por medio de una
presión externa.

DESARROLLO – Habilidad científica: Planificar y conducir una investigación/ Llevar a cabo una
investigación científica (Aplicar)

 Indique las instrucciones de la guía de experimentación nº1: Compresibilidad.

 Monitoree el desarrollo de la actividad en grupo.
 Muestre el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=11nufLrgtns y comente lo que se
observa.
CIERRE – Habilidades científicas: Comunicar / Comunicar y explicar conocimientos (Analizar)

 Realice la síntesis de contenidos a través de una tabla en la pizarra donde clasifiquen los materiales
que pueden ser compresibles.
 Los alumnos responden a la pregunta: ¿Por qué los sólidos y líquidos no pueden ser compresibles?
que aparece en la guía de apoyo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

2. Describen la compresibilidad de gases, líquidos y sólidos.

3. Reconocen diferencias entre los gases y líquidos de acuerdo a la teoría cinético-molecular.

Sugerencias DUA

PRINCIPIO COMPROMISO:
- Proveer expectativas y creencias que optimicen la motivación a través de las preguntas de
indagación.
- Optimizar opciones individuales y autonomía en el desarrollo de las actividades propuestas
durante el desarrollo de la clase.
- Dado que es un tema un tanto abstracto, trate de minimizar amenazas y distracciones que
puedan perjudicar la comprensión general del tema, por ejemplo, favoreciendo el trabajo en
parejas.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- En el inicio de la clase, trate de proveer o activar los conocimientos previos, llevando a los
alumnos a que busquen ejemplos en su vida cotidiana.
- Con el video como medio de estudio, busque que ilustren el concepto a través de múltiples
medios, como dibujos, esquemas, utilizando material concreto (jeringas, bolitas de plumavit o
plasticina, etc)
- En el cierre de la clase se les pide que respondan una pregunta, sin embargo, no es necesario
que escriban la respuesta y ofrezca diversas formas de personalizar la entrega de la información,
como un dibujo, escribir un poema, representarlo a través de una performance, etc.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias en la resolución de problemas.
- Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción a través de la utilización de
material concreto en vez de sólo resolver ejercicios en papel.
- Usar múltiples medios para la comunicación a través de la indagación.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

En esta clase puede interrogar en forma individual a aquellos alumnos que crea que no trabajaron
en forma apropiada o no lograron alcanzar los conocimientos mínimos establecidos en el objetivo.
De esta forma se asegura de la apropiación del nuevo contenido.
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CLASE 3 – Si el aire no se ve ¿es porque no existe?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA 13): Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de

gases ideales en situaciones cotidianas, considerando factores como presión, volumen y temperatura, las
leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.

CONCEPTO CLAVE: Propiedades de los gases

ACTITUD: Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y
valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.

INICIO – Habilidades científicas: Analizar y procesar evidencia - Comunicar / Organizar y presentar datos
- Comunicar y explicar conocimientos (Analizar)

 Comience la clase preguntando sobre situaciones cotidianas sobre las propiedades de los gases.
¿Por qué podemos sentir los perfumes desde una distancia prudente? ¿Qué sucede con el viento
en tu cara cuando vas en bicicleta? Si el aire no se ve ¿es porque no existe?

DESARROLLO – Habilidad científica: Planificar y conducir una investigación/ Llevar a cabo una
investigación científica (Aplicar)

 Indique las instrucciones de trabajo de la Guía de laboratorio a realizar.

 Desarrolle la Guía de laboratorio nº2: Propiedades de los gases.
 Comente en plenario las observaciones de los grupos de trabajo y relacione los conceptos
asociados en cada actividad que realizaron.

CIERRE – Habilidades científicas: Comunicar / Comunicar y explicar conocimientos (Analizar)

 Invite a los alumnos a realizar el cierre de la guía de apoyo.

 Realice la síntesis de contenidos a través de un esquema en la pizarra, en donde los alumnos
mencionen las propiedades de los gases e incluyan las palabras claves.
 Se sugiere solicitar a los estudiantes materiales para la próxima clase.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

4. Relacionan el comportamiento de los gases con las interacciones en el cuerpo humano en contextos
reales.

Sugerencias DUA

PRINCIPIO COMPROMISO:
- Provea expectativas y creencias que optimicen la motivación.
- A través de la actividad de laboratorio, busque facilitar habilidades y estrategias dirigidas a
enfrentar desafíos.
- Para promover la colaboración y la comunicación, forme grupos de trabajo que sean
homogéneos y que faciliten el trabajo en equipo.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- En el inicio de la clase, busque proveer o activar los conocimientos previos con preguntas que
favorezcan la lluvia de ideas acerca de los ejemplos que ellos conocen.
- Maximizar la transferencia y la generalización de la información durante el desarrollo a través de
la experimentación.
- Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación, favoreciendo el
trabajo en equipo, organización y diversificación en la entrega de la información. Puede pedir un
informe de laboratorio, una composición, un relato escrito, un video tipo “youtuber”, etc.
PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:
- Guiar el establecimiento de metas apropiadas a través de la correcta organización de los grupos
de trabajo.
- Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias, dado que no todos los grupos
probablemente trabajen de la misma forma. Deles la posibilidad de innovar usando como base el
protocolo original.
- Mejorar la capacidad de monitorear el progreso asignando roles a los miembros del equipo. EL
rol de cronometrador será fundamental para lograr las metas.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación del laboratorio no sólo puede ser a través de un informe de laboratorio. Como esta
actividad involucra trabajo en equipo, puede utilizar rúbricas de autoevaluación y coevaluación y
luego socializarlas.
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CLASE 4 – ¿Cómo varían los gases?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA 13): Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de

gases ideales en situaciones cotidianas, considerando factores como presión, volumen y temperatura, las
leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.

CONCEPTO CLAVE: Leyes de los gases (Boyle, Gay-Lussac, Charles)

ACTITUD: Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y
valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
INICIO – Habilidad científica: Analizar y procesar evidencia/ Organizar y presentar datos (Analizar)

 Comience la clase recordando las actividades que vivenciaron en la clase anterior, poniendo énfasis
en lo que sucedía al comprimir el aire en la jeringa. ¿Qué sucede con su volumen?
 Complemente contextualizando situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Cómo funciona una olla a
presión? Invite a los alumnos a realizar el inicio de la guía de apoyo.
 Se realiza un plenario donde los estudiantes comparten sus resultados contrastados con preguntas
guiadas por el docente.
DESARROLLO – Habilidades científicas: Planificar y conducir una investigación/ Llevar a cabo una
investigación científica (Aplicar)

 Mencione los factores que inciden en un gas: Volumen, presión, temperatura y cantidad de sustancia.
 Mencione las leyes de los gases de forma cualitativa.(Se sugiere incorporar un apoyo conceptual
como PPT o algo similar)
 Invite a los alumnos a realizar el desarrollo de la guía de apoyo.
CIERRE – Habilidades científica: Comunicar / Comunicar y explicar conocimientos (Analizar)

 Pida a los alumnos que construyan una tabla comparativa de las leyes de los gases indicando las
variables asociadas, fórmula y tipo de proporcionalidad, y que realicen el cierre de la guía de apoyo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

5. Identifican las leyes de los gases ideales (Boyle, Gay-Lussac y Charles).

6. Investigan el comportamiento de un gas, cualitativa y cuantitativamente.
Sugerencias DUA

PRINCIPIO COMPROMISO:
- Proveer expectativas y creencias que optimicen la motivación a través de la contextualización inicial.
- Durante el desarrollo, facilitar habilidades y estrategias dirigidas a enfrentar desafíos apoyando a los
alumnos en las generalizaciones de las leyes de los gases.
- Optimizar opciones individuales y autonomía en el trabajo de las guías de aprendizaje.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Cuando les pida trabajar los gráficos, destaque patrones, características fundamentales, ideas principales y
relaciones entre ellas.
- Cada una de las leyes de los gases puede ser confusa, por lo tanto, es importante aclarar vocabulario y
símbolos a través del trabajo colaborativo.
- Maximizar la transferencia y la generalización de la información usando como estrategia, por ejemplo, la
tutoría entre pares.

PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

- Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias, desarrollando gráficos, tablas, ecuaciones mentales,
esquemas, etc.
- Durante el desarrollo, facilite la gestión de la información y de recursos.
- Use múltiples herramientas para la composición y la construcción, por ejemplo, apoyo en los textos de
estudio, busque alguna animación flash o .gif, use Excel para graficar, etc.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

El desarrollo de las guías de estudio es una forma de verificar la apropiación de aprendizajes, sin embargo,
como alternativa, puede exponer diversos problemas y pedirles a sus alumnos que, en forma voluntaria,
salegan a la pizarra y mientras los resuelven, les expliquen a sus compañeros como lo hacen.

Aproveche la instancia para resolver dudas y posibles errores conceptuales.

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CLASE 5 – ¿Es posible relacionar las leyes de los gases?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA 13): Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de

gases ideales en situaciones cotidianas, considerando factores como presión, volumen y temperatura, las
leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.

CONCEPTOS CLAVE: Leyes de los gases (Boyle, Gay-Lussac, Charles)- Ley de los gases ideales.

ACTITUD: Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con
precisión y orden.

INICIO – Habilidades científicas: Observar y plantear preguntas – Comunicar / Observar y describir objetos
- Comunicar y explicar conocimientos (Comprender - Analizar)

 Comience realizando un esquema resumen en la pizarra de las leyes aprendidas en la clase anterior,
en base a preguntas de relación volumen/presión, volumen/temperatura y presión/temperatura.
 Pregunte si quedaron dudas al respecto en cada ley aprendida.
 Mencione las unidades de medida de cada factor de los gases (volumen, presión y temperatura).

DESARROLLO – Habilidades científicas: Analizar y procesar evidencia - Comunicar / Organizar y procesar

evidencia - Comunicar y explicar conocimientos (Analizar)

 Indique las instrucciones de la guía de actividades a realizar. Utilice guía de apoyo: ¿Es posible
relacionar las Leyes de los gases?
 Monitoree el desarrollo de los ejercicios que realizan los alumnos, apoyándolos continuamente.

CIERRE – Habilidad científica: Comunicar / Comunicar y explicar conocimientos (Analizar)

 Revise en la pizarra el desarrollo de los ejercicios que presentaron mayor dificultad para los alumnos
y que ellos realicen la corrección en sus cuadernos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
6. Investigan el comportamiento de un gas, cualitativa y cuantitativamente.

Sugerencias DUA

PRINCIPIO COMPROMISO:
- Durante el desarrollo, facilitar habilidades y estrategias dirigidas a enfrentar desafíos, dado que
deberán buscar relaciones, podría sugerir que investiguen en biblioteca o buscar en algunas
referencias web.
- Podría plantear que el resultado esperado del desarrollo de las guías de aprendizaje quedara
plasmado en otro producto, como un tríptico, resaltando la relevancia de metas y objetivos.
- Es importante que favorezca el trabajo entre pares, aumentando la retroalimentación entre ellos en
todos los momentos de la clase.

PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- Proveer o activar los conocimientos previos a través de las preguntas de indagación o de algún
juego, por ejemplo “verdad o consecuencia” a través del cual deban resolver ejercicios de las tres
leyes de los gases.
- Para aclarar vocabulario y símbolos, podría utilizar algunos afiches (que hayan creado
previamente), para que ellos mismos se los expliquen al resto de la clase.
- Pídales que Ilustren los resultados de las guías a través de múltiples medios que puedan sugerir
ellos mismos y que les sean atractivos.
PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:
- Cada alumno tiene tiempos de aprendizaje distintos, por lo que deberá guiar el establecimiento de
metas apropiadas para cada uno de ellos.
- Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias.
- Ofrecer opciones para el acceso de las herramientas y las tecnologías que ayuden a la
comprensión de los conceptos durante el desarrollo y cierre de la clase, para lo cual podría darles la
oportunidad de ir a la biblioteca o a la sala de computación a investigar.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

Una evaluación formativa de esta clase podría ser la exposición oral de los resultados de las guías
de aprendizaje sugeridas, pudiendo crear rúbricas de presentación oral que midan su capacidad
comunicativa y de síntesis.