Curso: Producción Audiovisual

Grupo: 1
Periodo académico: 2022-2
Docentes: José Alejandro López Pérez
Procesos académicos
sEn esta asignatura se propone el estudio y creación de estructuras rítmicas audiovisuales,
ofreciendo herramientas teóricas y prácticas. El medio de experimentación es el video. Se parte
del hecho de que los estudiantes tienen un proyecto o interés de investigación en marcha y
desarrollarán un trabajo audiovisual relacionado con este. Este trabajo puede ser ficción,
documental e, incluso, experimental.
Durante la clase, los estudiantes deben enunciar sus propios intereses relacionados con la imagen
audiovisual y su narrativa, procurando encontrar puentes con sus intereses de investigación.
Todo esto se debe realizar con un sentido crítico de la imagen de manera oral y escrita.
La base para el estudio de la imagen audiovisual fue la obra de Sergei Eisenstein, ya que él es
uno de los principales creadores del montaje. Se analizaron tres de sus textos1 y cinco de sus
películas2. Es decir, se realizó énfasis en el montaje como base del pensamiento de la producción
audiovisual. Usualmente, por ser un proceso que se desarrolla al final de esta producción,
pedagógicamente se enseña de último, pero desde allí partí, inspirado por Eisenstein. Es en el
montaje en donde se estructura rítmicamente un video o película.
Adicionalmente, se analizó también el montaje de otras películas3. Algunas de ellas proponen
estructuras narrativas no aristotélicas (es decir, no comerciales) y otras son clásicos que han
definido lo que es la imagen hoy, como la de Griffith o la de Welles.
Durante el módulo, se realizaron ejercicios de fotografía, para aprender nociones básicas de
composición.
Metodológicamente, los ejercicios de clase y los proyectos personales son sometidos al análisis
por parte del grupo, como una manera de enriquecer la reflexión y fomentar la autocrítica.
Les enfatizo en que evitan la musicalización de los videos, ya que esto conlleva muchas veces a
que se descuide el tratamiento de la imagen y se confíe demasiado en la música, y que se tengan
cuidades mínimos con la técnica (usar trípode o estabilizador, grabar bien el audio, etc.).
Transversalmente a esta investigación, el curso organizó una exposición en la Biblioteca del
Banco de la República. Este fue un importante ejercicio de gestión relacionado directamente con
su carrera.
Aciertos
Creo que hubo varios aciertos. Los principales son:
- La exposición en la Biblioteca. Este es una actividad que les permite ver cómo se
gestiona. Los impulsa a salir de su zona de confort en la Sede y los enfrenta a la escena
cultural de la región.
- El trabajo en grupo porque les permite pensar en conjunto y a organizarse.

1
Métodos de montaje (Eisenstein, 1986, pp. 72-81), Una aproximación dialéctica a la forma del cine (Eisenstein,
s.f.) y Montaje y arquitectura en Hacia una teoría del montaje (Eisenstein, 1991, pp. 87-109).
2
Octubre (1928), Alejandro Nevski (1938), El acorazado Potemkin (1925), Qué viva México (1932) y La huelga
(1925).
3
Nacimiento de una nación de Griffith (1915), Isla de las flores de Furtado (1989), El ciudadano Kane de Welles
(1941), Te amo, te amo de Resnais (1968), Cómo vemos de Farocki (1986), Post tenebrax lux de Reygadas (2012),
Nostalgia de la luz de Guzmán (2010), Rashomon de Kurosawa (1950) y Sacrificio (Tarkovsky).
 - Empezar a estudiar desde el montaje ya que se piensa en cómo se va a ver directamente el
trabajo.
Por mejorar
La factura auditiva de los videos tiene muchas cosas por pulir. Creo que se debe a que nuestra
cultura es muy visual y dejamos lo auditivo por sentado. En futuras sesiones, voy a dedicar una
semana solo a trabajar audio.

Resultados
A continuación, vínculos a algunos videos realizados por el estudiantado, y vínculo al catálogo e
invitación a la muestra:
Tinajas del olvido
Violencia invisible
Tejiendo generaciones
Machismo vallenato
Resistencia

https://sites.google.com/unal.edu.co/estrellarte/inicio