“Año del Fortalecimiento de la Soberanía

Nacional”

ANÁLISIS CRÍTICO COMPARATIVO TEORÍAS DE LA

PERSONALIDAD CON LECTURA

Integrantes:

1. Astucuri Miguel, Roxana Elizabeth

2. Baquerizo Crisóstomo, Amy Celeste

3. Chuquihuamani Guevara, Evelyn Milagros

4. Quiña Sedano, Yenni Katerin

5. Tica Yaranga, Rosa Mary

Curso : Personalidad

Docente : Johanna Rosa Velarde Samaniego

Sección : 26414
 INTRODUCCIÓN

En el presente informe se contemplará sobre la personalidad siendo un sistema humano

único, que implica nuestra propia forma de pensar, sentir y actuar percibiendo,
asimismo existen diversas teorías importantes que se trató en el curso de personalidad
que explican y describen las conductas de las personas.

Se realizará un análisis crítico comparativo y se empezará con la teoría de psicoanálisis

estudiado por Sigmund Freud, considera a la personalidad está compuesta por tres
partes: Ello, Yo y Superyó. Erik Erickson desarrollo etapas de desarrollo continuo,
teniendo las características divididas en ocho etapas del ciclo vital. Erich Fromm
plantea la personalidad es la totalidad de cualidades psíquicas heredadas y adquiridas.
Carl Jung hablaba de la personalidad consiste en una suma de hechos psíquicos, estos
autores apoyaron e iniciaron a partir de la teoría psicoanalítica.

Las corrientes humanistas están representadas por Abraham Maslow propuso que la
gente se desarrolla a través de 5 niveles de jerarquía de necesidades: fisiológico,
seguridad, amor y pertenencia, estima y autorrealización. Carl Rogers plantea que la
gente puede cambiar en la vida adulta. Fritz Perls (enfoque Gestalt) la propuesta teórica
es que existe una fricción entre el yo falso, yo real, y yo ideal.

Además de las teorías cognitivas son modelos que explican de modo puntual sus
exponentes Edward C. Tolmon afirma que el aprendizaje podía darse en ausencia de
recompensas obvias. Albert Ellis pretende correlacionar conductas con ideas y la carga
afectiva de las ideas y creencias. Albert Bandura considero al ambiente como la causa
del comportamiento y lo dividió el aprendizaje en cuatro procesos. Jean Piaget
menciona los estadios del ser humano y se divide en cuatro. Lev Semenovich Vygotski
propone estrategias de aprendizaje que el ser humano utiliza para interiorizar el mundo.
David Ausebel relaciona el aprendizaje con el medio en el proceso de adquisición.

Por último, se tratará Jans H. Eysenck expone que la personalidad se origina y se

desarrolla en la interacción funcional de cuatro factores principales en los que estos
patrones de conducta están organizados; estas teorías nos ayudan a explicar a la gente
con ejemplos que se planteara a continuación.
 COMPARACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS

1. TEORÍA DE SIGMUND FREUD: Para Freud la estructura psíquica estaba

compuesta por tres niveles: consciente, preconsciente e inconsciente. Para Jung en
cambio, existía el yo, el inconsciente personal y el inconsciente colectivo.
 El ello: Traduce las necesidades del cuerpo en fuerzas motivadoras llamadas
pulsiones. Freud también los llamó deseos. Este proceso de transformar las
necesidades en deseos se llama primario. El Ello tiene un deber especial de hacer
valer el principio del placer, que puede entenderse como un pedido de respuesta
inmediata a las necesidades.
 El yo: Se apoya en la realidad a través de su consciencia, buscando objetos para
satisfacer los deseos que el Ello ha creado para representar las necesidades
orgánicas. El Yo tiene la tarea de filtrar información procedente del ambiente
(normas y reglas), y del Ello (deseos e instintos),
 El superyó: Es un rasgo del aparato psíquico relacionado con todas las normas
sociales, adquirido a medida que el individuo crece y se desarrolla en el medio.
Basándose en estas observaciones, Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales:

 La etapa oral se forma desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18

meses. Por supuesto, el centro del placer es la boca. Las actividades favoritas de
los bebés son chupar y morder.
 La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años. El
centro del placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar.
 La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco, seis o siete. El
foco del placer se centra en los genitales. La masturbación a estas edades es
bastante común.
 La etapa latencia dura desde los cinco años hasta la pubertad. Durante este
período, Freud argumentó que el deseo sexual se suprimía en aras del
aprendizaje, presentó la masturbación y el conflicto entre Edipo y Electra.
 La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la
pulsión sexual en la adolescencia, orientado más específicamente a las
relaciones sexuales.

Ejemplo:

Kelly tiene que ayudar en el negocio de su mamá, pero a las 3pm tiene un juego
importante de Free Fire. Su superyó (instancia moral y enjuiciadora de las actividades)
le dice “Ayuda a tu mamá que te necesita para atender en su negocio”. Su Ello (su
placer inconsciente, conjunto de deseos, impulsos e instintos) le dice “juega con tus
amigos en línea, así consigues más estrellas en el juego”. Y su yo (porción mediadora
entre las pulsiones del ello y los requerimientos normativos del superyó) está en
conflicto por que no sabe qué hacer, entre hacer caso al ello o superyó.

En este ejemplo, para el Psicoanálisis de Freud, el inconsciente de la persona es

responsable de las decisiones. Además, la personalidad está influida por determinantes
inconscientes y el inconsciente es dinámico o motivacional y está en permanente
conflicto con otros aspectos del inconsciente y consciente.

2. TEORÍA DE ERIK ERIKSON: A diferencia de algunos teóricos como Sigmund

Freud que exponían etapas que llegan hasta la adolescencia, Erikson plantea etapas de
desarrollo continuo. Erik Erikson fue un psicólogo estadounidense que desarrolló una
teoría del desarrollo humano con base en etapas; éstas inician desde el nacimiento del
ser humano hasta que muere.

Trata cuando el individuo interactúa con la familia, escuela, amigos, esos aspectos
juegan un papel importante en su desarrollo.

En la resolución de conflicto la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero

por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se
logra superar el conflicto propio de esa etapa vital

1. Confianza y desconfianza (0-18 meses) Si los padres exponen al niño un

afecto, ocurre que el bebé adopte una postura frente al mundo. Si le muestran un
afecto negativo el bebé crecerá entre sentimientos de frustración.
2. Autonomía vs vergüenza (18-3 años) Los niños aprenden a caminar y las
actividades deben de ser acompañadas y no limitadas. Al superar con éxito esta
fase los menores desarrollan una mayor autoestima
3. Iniciativa vs culpa (3-5) Tienen la iniciativa de ayudar, a la culpa es buena
cuando reconocen que han hecho algo malo, sin embargo, este sentimiento en
exceso es uno de los mayores nutrientes del miedo.
 4. Laboriosidad vs inferioridad (5-13) Solucionan tareas más complicadas, tienen
confianza en sus actividades e inferioridad cuando sienten que no entienden o no
logran lo que otros a su edad si pueden, se sienten menos que alguien.
5. Identidad vs difusión de ideas (13-21) Periodo de la adolescencia, encuentran
su identidad sexual, comienzan a moldear su propia personalidad y la difusión es
cuando no saben con quién aun identificarse.
6. Intimidad vs aislamiento (21-39) Terminan de identificarse, se muestran tal
cual como se sienten y se aíslan cuando hay un conflicto de cuestionamiento.
7. Generatividad vs estancamiento (40-65) Tienen enfoques, es la búsqueda de
sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil y se estancan cuando no son
responsables, no asumen su rol o no logran canalizar su esfuerzo.
8. Integridad vs desesperación (65+) Se sientes satisfechos por las cosas que han
logrado y se desesperan cuando no han logrado sus objetivos, se sienten
nostálgicos.

Ejemplo:

Laboriosidad vs inferioridad (5-13) Si el niño en sus clases decide opinar y querer

ayudar, pero su maestro lo hizo sentir mal al decir que su idea era mala y que no era
importante. Entonces, el niño por su maestro negativo va a desarrollar un sentimiento de
inferioridad o incompetencia, por lo que esa etapa el niño pasa por un conflicto donde es
bueno si halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte puede encontrar
un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa
vital.

3. TEORÍA DE ERICH FROMM: Para Erich Fromm, el concepto de libertad es uno

de los principales factores determinantes del desarrollo humano, que se diferencia de la
teoría psicoanalítica de Freud porque el hombre siempre tiene que luchar entre la
satisfacción del instinto y sus impulsos, y estos no son amenazantes en la sociedad.

Para Fromm, libertad y sociedad están íntimamente ligadas porque la una depende de la
otra. Sin embargo, el hombre siempre ha estado buscando su libertad y vuelo. Para ello,
describió tres formas en las cuales se puede ceder la libertad o escapar de ella:
  Autoritarismo: Hay dos formas de acercarse a esta postura: una es someterse
al poder de los otros, volviéndose pasivo y complaciente. La otra es convertirse
uno mismo en un autoritario. De cualquiera de las dos formas, escapamos a una
identidad separada.
 Destructividad: Cuando las personas quieren escapar de la libertad lo que da
cuenta de la podredumbre indiscriminada de la vida. Fromm añade que, si el
deseo de destrucción de una persona se ve bloqueado, entonces puede
redirigirlo hacia el suicidio o adicciones.
 Conformidad autómata: La persona que utiliza la conformidad autómata es
como un camaleón social: asume el color de su ambiente. Ya que se ve como el
resto de los demás, ya no tiene que sentirse solo. Entonces, trata de huir de la
destructividad renunciando a la individualidad.

Ejemplo de Autoritarismo:

En una secta tenemos al líder y a sus seguidores en donde, los seguidores se unen a una
secta por diferentes motivos, o de querer pertenecer a algo diferente como escapar de su
libertad. Otra puede ser el de una relación laboral, un jefe y su trabajador en donde
asumen el rol individualmente.

4. TEORÍA DE CARL JUNG: Jung habla de personalidad, se refiere a psique, un

término griego para "espíritu o alma", evitando así la relación de la división científica
de la personalidad en funciones no relacionadas. Y de hecho describió a toda la
personalidad integrada como el Sí mismo. Además, Carl Jung no estaba de acuerdo con
la teoría freudiana en el sentido de su concepto del inconsciente como paradigma
original de la personalidad y no meramente de la parte reprimida.

Los tipos de personalidad

A partir de las funciones psicológicas básicas y de los dos tipos de carácter

fundamentales, Jung señala que se derivan ocho tipos de personalidad bien
diferenciadas:

 Reflexivo extravertido: La personalidad reflexiva-extravertida corresponde a

los individuos cerebrales y objetivos, que actúan casi exclusivamente con base
 en la razón. Solo toman por cierto aquello que se afirme con suficientes
evidencias.
 Reflexivo introvertido: El reflexivo-introvertido es una persona con gran
actividad intelectual. Son imaginativos, pero desconfiados, amantes de las
teorías conspiranoicas, obstinados y muy tenaces.
 Sentimental extravertido: Las personas con gran habilidad para entender a
otros y para establecer relaciones sociales, son los sentimentales extravertidos.
Son perfiles muy empáticos, conectan de forma sencilla con los demás.
 Sentimental introvertido: La personalidad sentimental introvertida se
caracteriza por preferir la soledad o círculos sociales reducidos. Pueden parecer
a simple vista, huraños y melancólicos.
 Perceptivo extravertido: Los individuos perceptivos extravertidos buscan
experimentar sensaciones nuevas. Ansían el placer por encima de todo, la
interacción constante, la estimulación.
 Perceptivo introvertido: El perfil perceptivo-introvertido es un tipo de
personalidad muy propio de músicos y artistas. Estas personas ponen especial
énfasis en las experiencias sensoriales.
 Intuitivo extravertido: Corresponde al típico aventurero, al que inicia mil
proyectos, el que tiene cientos de ideas, el que se atreve a emprender, el que no
necesita salir de su zona de confort porque sencillamente, nunca ha estado allí.
 Intuitivo introvertido: Son extremadamente sensibles a los estímulos más
sutiles. La personalidad intuitiva introvertida corresponde al tipo de personas
que casi “adivinan” lo que otros piensan, sienten o se disponen a hacer.

Ejemplo:

María es indecisa y actúa a la defensiva, prefiere observar el mundo con reserva, sin que
se comprometa de forma personal y directa por lo tanto es Introvertida. En cambio, José
su primo tiene un carácter desprendió y es muy seguro de sí mismo, se siente cómodo
en cualquier lugar y hace amigos con facilidad por lo tanto él es Extrovertido.

5. TEORIA DE ABRAHAM MASLOW: Mientras Maslow sustenta su teoría de la

motivación en las diversas necesidades humanas (enfoque orientado hacia el interior de
la persona), Herzberg basa su teoría en el ambiente externo y en el trabajo del individuo
(enfoque orientado hacia el exterior). Una de las diferencias que este modelo presenta
en comparación con la de Maslow es la de que condensa los cinco niveles originales en
solamente tres, haciendo referencia a necesidades de Existencia, de Relación y de
Crecimiento, motivo por el cual esta teoría ha sido denominada modelo ERC.

La teoría de Abraham Maslow fue desarrollada con base en experimentos realizados a

primates, Maslow observó que las necesidades son inherentes en los seres vivos. Define
una jerarquía de necesidades humanas y argumenta que a medida que los individuos van
satisfaciendo las necesidades más básicas, los individuos desarrollan necesidades y
deseos más elevados.

 Necesidades básicas: Incluyen las necesidades fisiológicas básicas necesarias

para sostener la vida humana, incluidas las funciones básicas de alimentación,
respiración e hidratación.
 Necesidades de seguridad y protección: Dentro de estas necesidades también
se desarrollan la fijación de límites. Por ejemplo, considere la seguridad física,
la salud de las personas, las necesidades de seguro de empleo.
 Necesidades de afiliación y afecto: Es el desarrollo emocional de las personas
y los niveles de relación de la sociedad. Las necesidades en este nivel incluyen
afiliación, participación en grupos, sentido de aceptación, entre otras.
 Necesidades de estima: Estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno
mismo, el cuidado de nuestro yo y las necesidades de comunicación interna y
autocomprensión que los individuos tenemos sobre nosotros mismos. La estima
baja concierne al respeto de las demás personas y a la traslación de las
necesidades de estima alta al resto de interacciones sociales.
 Autorrealización o autoactualización: Se encuentran las necesidades más
altas, están en lo más alto de la jerarquía ya través de su satisfacción se
encuentra el sentido de la vida a través del crecimiento potencial de una
actividad.

Para alcanzar este nivel, todos los individuos necesitan alcanzar y completar hasta el
mejor punto posible, el resto de los niveles y necesidades inferiores.

Ejemplo

Guadalupe si no tenemos las necesidades fisiológicas cubiertas como una buena

alimentación o sufre de alguna enfermedad que impide que pueda avanzar a la siguiente
necesidad de seguridad y protección no va a poder aspirar a las necesidades de
afiliación. Por último, no llegara a la necesidad de autorrealización ya que, ella sueña
con ser toda una profesional de la medicina.

6.- TEORÍA DE CARL ROGERS: Como explica la teoría la personalidad de cada

individuo puede examinar según de manera en el que se acerca o se aleja a un modo de
ser y vivir la vida al que él pone la etiqueta de persona altamente funcional.

También las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un transcurso

constante de auto actualización, de cierta forma la búsqueda de un ajuste casi perfecto
con los objetivos y las metas vitales. De esta manera, la personalidad de las personas
altamente funcionales para Carl Rogers, un marco en el que fluye en tiempo real un
modo de vivir la vida que se adapta a las circunstancias constantemente.

Según Carl Rogers, los rasgos de la personalidad que definían a las personas altamente
funcionales están definidos según las siguientes características.

 Apertura a la experiencia: La personalidad no adopta una actitud defensiva por

defecto ante lo desconocido, sino que prefiere explorar nuevas posibilidades. Es
por lo que este tipo de personalidad se define por la aceptación de las emociones
asociadas a lo que se está viviendo.
 Estilo de vida existencial: El estilo de vida va asociado a este tipo de
personalidad, ya que, para Carl Rogers, se caracteriza por evitar la tendencia a
prejuzgar.
 Confianza en uno mismo: Nadie conoce mejor que uno mismo la propia
manera de vivir la vida, no se tiende a apoyarse en códigos de comportamiento
impuestos desde instancias externas.
 Creatividad: El hecho de que las personas altamente funcionales de Carl
Rogers sean enemigas de los dogmas y las convenciones hace que miren más
allá de lo considerado como "normal".
 Libertad de elección: Esto detalla el carácter inconformista de este tipo de
personalidad, que es capaz de resolver paradojas en las que hay una aparente
contradicción entre las elecciones que a priori parecen disponibles.
 Carácter constructivo: Este tipo de personalidad muestra una gran facilidad
para dar respuesta a todas las necesidades de manera neutral, ya que las crisis
 son aprovechadas como oportunidades para construir nuevas oportunidades y
encontrar maneras de alcanzar niveles de bienestar.
 Desarrollo personal: Se vive como un transcurso de cambio constante, en el
que nunca se alcanza una meta final definitiva, sino que se va pasando de una
etapa a otra.

Ejemplo:

Cuando el hombre tiene hambre, encuentra comida, pero no cualquier comida, sino una
que le sea grata, que le guste, no que se encuentre en estado de descomposición o que
sea poco saludable. A lo que la evolución ha hecho de la persona, Rogers lo llama
valoración del organismo.

7.- LA TEORÍA FRITZ PERLS (GESTALT): Según la teoría Gestalt se centra en la

experiencia del aquí, el ahora y en la responsabilidad personal. También fue creada y
desarrollada por Fritz Perls, Laura Perls y Paul Goodman, y su objetivo, además de la
superación de los síntomas, es alcanzar una plenitud consciente y creativa, libre de
asuntos inacabados que pueden disminuir la óptima satisfacción, la plenitud personal y
el crecimiento.

El proceso de terapia se basa en gran medida en la relación interpersonal entre el cliente

y el terapeuta, que se desarrolla y se nutre en el transcurso de las sesiones con un
enfoque experimental e intencional orientado a facilitar el cambio. La terapia Gestalt
tiene en su centro dos principios clave:

 El primero sostiene que experimentar el momento presente en su totalidad está

en el corazón de la psicología.
 En segundo lugar, cada persona está vinculada y conectada a todas las cosas.

Ejemplo:

Si estamos sentados en un parque, tendremos un conjunto de animales, cosas, etc., que

componen esa totalidad, pero según cada persona a cada uno le resaltará, se le hará
figura un pájaro, un árbol, una flor, etc., para cada la persona posee un enfoque
diferente.
8.- TEORÍA EDWARD C. TOLMAN: Se explica que la teoría que Tolman
consideraba el comportamiento como un acto unificado, es detallar los elementos que
conforman el comportamiento, conteniendo los biológicos como los nervios, las
glándulas o los músculos, son parte de una unidad integral, Asegura que el
reduccionismo en el estudio del comportamiento del ser humano origina la pérdida de
elementos psicológicos.

Además, las leyes de adquisición de Tolman se centran en la práctica que establece

signos gestálticos o expectaciones. Su teoría aportó al conductismo una visión diferente
al reduccionismo, justificó la integridad del comportamiento, además anticipó la
investigación del aprendizaje y la cognición, que es parte importante de la psicología
cognitiva-conductual. Por otro lado, Tolman menciona que los hombres y los animales
actúan principalmente a metas propuestas para así, llegar a un fin determinado y
satisfactorio para el sujeto.

Ejemplo:

Cuando el botón del timbre (E1) se aprieta, (R1) esperó oír el zumbido del timbre de la
puerta (E2), la expectancia es el timbre antes de que se haga algo con la meta es tocar el
timbre de la puerta.

9.- TEORÍA DE ALBERT ELLIS: Se señala que la teoría Albert Ellis desarrolló
modelos importantes basados en comportamientos relacionados con ideas o creencias.
Después se crearon modelos similares, estos pretendían modificar patrones de
comportamiento disfuncional e ideas irracionales. Ante ello, se desarrolló el modelo
de la terapia conductual racional emotiva, el cual pretende correlacionar conductas con
ideas y la carga afectiva; inicialmente fue diseñado a partir de tres pasos secuenciales en
A, B y C.

 La letra A se refiere a la activación de experiencias, como todo aquello que haya

causado infelicidad o desaliento en la vida.
 La letra B está relacionada a las creencias y las ideas irracionales que provocan
los sentimientos de infelicidad actuales de la persona.
  La letra C corresponde a las consecuencias de las experiencias anteriores y de
las ideas irracionales, como resultado los síntomas neuróticos o las emociones
disfuncionales.
 La letra D es el momento de conflicto o disputa de las creencias, tiene la
finalidad de enfrentar a la persona con sus creencias, así como indagar la validez
o la caducidad del conflicto.
 La letra E se relaciona con los efectos positivos de la experiencia, para ello la
persona puede confrontar sus ideas y creencias irracionales.

Con el objetivo de modificar la conceptualización que tiene cada persona de estas ideas,
porque son afirmaciones absolutas o generalizadas que rigidizan el pensamiento. Ellis
menciona tres creencias irracionales básicas que fomentan la neurosis:

 “Se debe ser extremadamente competente, de lo contrario no se tiene un valor

social.”
 “Es seguro que los demás me consideran estúpido.”
 “El mundo es el responsable de proveerme felicidad o podría morir”.

Con el fin analizar estas ideas confrontándolas con evidencia real de su existencia y
ubicarlas en el presente, esto es porque la mayoría de estas creencias se originaron en el
pasado. De este modo, Ellis propone que el ser humano busca constantemente la
manutención de su vida y la permanencia de la salud, lo cual depende de la calidad y
estructura de sí mismo de cada persona. Por otro lado, Ellis considera que la
sociedad no obstaculiza el desarrollo de sí mismo, sino que lo promueve.

Ejemplo:

 Acontecimiento activador: "Mi amante me ha dejado por otro amor".

 Pensamientos y Creencias: "No puedo continuar sin ella/el. Soy un perdedor
debido a que me ha dejado. Es terrible que ella/el me haya dejado". "Nunca
encontrare otro amor".

10.- TEORÍA DE ALBERT BANDURA: La teoría de Albert Bandura sugiere que

todos los comportamientos son aprendidos a través del condicionamiento y de las
teorías cognitivas, que toman en cuenta influencia de factores psicológicos tales como la
atención y la memoria. Así mismo Bandura está de acuerdo con las teorías del
aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y del condicionamiento operante,
sin embargo, agrega dos ideas importantes:

 Los procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas.

 El comportamiento se aprende del medio ambiente a través del proceso de
aprendizaje observacional.

La teoría nos ayuda a comprender como muchas conductas socialmente inadaptadas son
aprendidas, por ejemplo, si los adultos usamos otros insultos y vejaciones verbales
los niños van a actuar de ese modo con otros niños y, también, si los exponemos
a la violencia tenderán a reproducir esos comportamientos.

Ejemplo:

 Si los adultos usamos otros insultos y vejaciones verbales los niños van a
actuar de ese modo con otros niños y, también, si los exponemos a la
violencia tenderán a reproducir esos comportamientos.
 Juan que nunca ha practicado un deporte en especial, como el baloncesto,
sabrá qué hacer con el balón, esto es porque han visto en su caricatura
favorita realizar dichas acciones a través de la televisión, de igual forma ocurre
con Lily que no suele jugar al ajedrez, sin embargo, al observar a su
hermana jugando el ajedrez con sus padres todas las tardes, sabe qué hacer con
las piezas del juego.

11. TEORÍA DE JEAN PIAGET: El desarrollo cognitivo según Piaget no es el

resultado solo de la maduración del organismo ni de la influencia del entorno, sino la
interacción de los dos.

Piaget menciona que las personas van desarrollando estados de conocimientos a través
de la asimilación y la acomodación. O sea, la asimilación es la percepción y adaptación
a nueva información y la acomodación es la variación de un comportamiento que existe
para integrar la nueva información.

Jean Piaget divide en cuatro partes los estadios del ser humano, por los que se
desarrollan determinadas capacidades y el infante aprende ciertas cosas en su diario
vivir:
  Etapa sensoriomotora: En este periodo, el infante aprende por medio de las
sensaciones y experimenta la realidad con su cuerpo; el niño aprende por medio
de la experiencia. Esta etapa se sitúa entre los 0 y los 24 meses de edad.
 Etapa preoperacional: Esta etapa se desarrolla entre los 2 y los 7años de edad,
aquí el niño empieza a organizar el lenguaje y a pensar de manera lógica y
simbólica.
 Etapa de las operaciones concretas: Esta etapa se ubica entre los 7 y los
11años de edad; durante este tiempo, el niño empieza a desarrollar y solucionar
problemas lógicos y reales; el desarrollo social se hace crucial para su
aprendizaje.
 Etapa de las operaciones formales: Esta etapa se desarrolla de los 11 años en
adelante; a lo largo de este tiempo, la lógica y los inconvenientes reales
aumentan su nivel de complejidad, ahora el adolescente tiene la función de
abstraer la realidad, además muestra sentimientos complicados, ideales futuros e
inclusive desarrolla ideas propias.

Ejemplo:

A Marianito le llevan a un zoológico donde ve por primera vez a una cebra, y lo nombra
erróneamente como caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias. Para la
acomodación, al mismo niño que contempla la cebra por primera vez, se le aclara que se
trata de otro animal, y el pequeño aprende a distinguirlo de los caballos, incorporando
un nuevo aprendizaje.

Por lo tanto, según Piaget la persona aprende al pasar ciertas situaciones, pero, no todos
pasan los estadios tal cual él lo plantea, sino cada uno se desarrolla a su propio ritmo,
dependiendo del contexto de cada individuo. Entonces, el ambiente o contexto es muy
importante para la obtención de conocimientos.

12. TEORÍA DE LEV VYGOTSKY: Lev Vygotsky al igual que Jean Piaget en una
parte de su teoría comprende los procesos superiores de pensamiento humano, en los
cuales el ser humano internaliza su ambiente, esta teoría se desarrolla depende a la
percepción de cada persona o como el individuo ve al mundo que lo rodea, al igual que
en la teoría de Piaget, cada persona se desarrolla a su propio ritmo, siendo muy
importante el contexto que los rodea para adquirir ciertos aprendizajes y su
desenvolvimiento en la sociedad. Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y
cultural, no solamente físico.

Según Vigotsky, el niño necesita de un adulto o a alguien que domine de algún tema
para que pueda guiarlo. Entonces el acompañamiento de personas con conocimientos
más avanzados es muy importante para la integración y acomodación o adquisición de
un nuevo aprendizaje del niño.

Ejemplo:

Juan, un niño que le gusta ayudar a su Papá en la chacra, en especial le gusta despancar
el maíz, sin embargo, hace días su hermano lo notó muy triste, entonces le preguntó el
motivo, al cual él respondió diciendo que le está yendo mal en la escuela, porque no
entiende lo que el profesor de matemática le explica acerca de la división y se siente mal
por eso, Entonces su hermana idea un plan para que pueda ayudar a su hermano, con
materiales lúdicas, en especial productos de la chacra como el maíz, las pepas del
eucalipto y de esa forma le explicó de una manera amable para que Juancito aprenda la
división, finalmente lo logró después de varias sesiones gracias a la ayuda de su
hermana mayor.

Por lo tanto, según a la teoría de Vigotsky es muy importante la cultura que los rodea a
cada persona para su aprendizaje, también al igual que en la teoría de Piaget a la medida
en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están
cubiertas, el niño es capaz de progresar en la formación y consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes.

13. TEORÍA DE DAVID AUSUBEL: De la misma manera, David Ausubel propone

conceptos relacionados al aprendizaje en relación con el medio, con los que se pueden
relacionar factores de personalidad en el proceso de adquisición.

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y

únicamente cuando se conideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el
significado de su experiencia. En ese sentido Ausbel plantea que el aprendizaje del ser
humano depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, se entiende por estructura cognitiva al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
Por eso dice que para enseñar algo nuevo a un niño primero se debe evaluar y conoces
su estructura cognitiva, no solamente se debe saber la cantidad de información que
posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones de aprendizaje, así como de su
grado de estabilidad.

Propone tres tipos de aprendizaje significativo:

 Representacional : Aprender símbolos y palabras

 Conceptual : Aprendizaje de palabras o conceptos
 Proposicional : Aprendizaje de ideas expresadas

Por ende, diremos que al igual que Piaget y Vigotsky, David Ausubel dice que el
conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos que ya se tiene. Entonces aprender significa
que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino
porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.

Ejemplo:

Catalina terminó la secundaria el año pasado, en agosto de este año ingresará a la

universidad para estudiar psicología, una carrera que le entusiasma mucho. Antes de
ingresar es el conocimiento que tiene obtenido en el colegio y lo que aprenderá en la
universidad será una nueva información.

14. TEORIA DE HANS J. EYSENCK: Hans Eysenck es uno de los autores más
prolíficos e influyentes de la psicología de la personalidad. La teoría de personalidad de
Eysenck se considera como un verdadero paradigma, el más sólido que la Psicología ha
ofrecido hasta nuestros tiempos. Es una de las teorías que mejor sostiene por qué cada
individuo tiene su propia personalidad. Estima que hay 3 enormes magnitudes de
aspectos o superfactores desde los cuales tienen la posibilidad de hacer pronósticos a
grado biopsicosocial. Los niveles de Psicoticismo, Extraversión y Neuroticismo de una
persona son suficientes para formular predicciones fisiológicas, psicológicas y sociales.

Este autor considera que la personalidad está jerarquizada en 4 niveles distintos. En la

base, se encontrarían las respuestas específicas, aquellas que ocurren una vez y que
pueden ser o no ser características de la persona. En un segundo nivel, las respuestas
habituales, como las que suceden de manera más frecuente y en circunstancias
similares.

En tercer lugar, están los actos habituales ordenados por rasgos. Es decir, asociaciones
de hábitos afines. Por último, en la cúspide de la pirámide se encuentran los
superfactores.

Eysenck, además, combina la tradición correlacional (modelo descriptivo o taxonómico)

con la experimental (modelo causal o explicativo). El modelo descriptivo habla de tres
dimensiones independientes para describir la personalidad: Psicoticismo (P),
Extraversión (E) y Neuroticismo (N). El modelo causal enlaza las dimensiones con
procesos psicofisiológicos que explican las diferencias individuales conductuales. Para
él. Estas diferencias se deben a diferencias en el funcionamiento del SN.

Ejemplo:

Daniel es un joven de 23 años, que le gusta la clase de literatura porque ama leer, sin
embargo, cada vez que se encuentra en clase su profesor hace ciertas preguntas antes de
iniciar la clase y él se sabe las respuestas, pero no desea contestar y decide quedarse
callado.

CONCLUSIONES:

En conclusión, después de haber analizado las catorce teorías podemos decir que,
tienen la capacidad de describir, explicar, predecir y cambiar la personalidad de un
individuo. todas tienen algo distinta a otra y a su vez comparten el ser muy interesantes
y nos genera el querer investigar más, como por ejemplo la diferencia de la teoría de
Sigmund Freud con la de Carl Jung es que Freud se centra en el funcionamiento de la
mente y las necesidades de cada persona, además este trata de explicar las fuerzas
inconscientes que motivan al comportamiento de las personas, sobre aquellos conflictos
internos que aparecen durante la niñez y que posteriormente afectan el comportamiento
y emociones de cada persona, en cambio la de Carl Jung se basa en el inconsciente
colectivo.

Finalmente, consideramos que cada una de las teorías de la personalidad tienen una gran
importancia, porque a través de estas se conoce más acerca del comportamiento de cada
persona, así como también la variedad de personalidades que existen en todo el mundo.
De igual forma cabe mencionar que como futuros psicólogos estas diferentes teorías de
la personalidad son indispensable para poder entender y diagnosticar a los pacientes,
esto nos lleva a entender los diferentes síntomas y padecimientos de cada uno, ya que
todos no presentan las mismas características de la personalidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Quintero; J (2007); Universidad Fermin Toro; Escuela de Doctorado; Seminario Teorías y
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