GUIA SÃ PTIMO GRADO CASTELLANO 4to PERIODO

http://colegio.comfacessar.
com
“Seres humanos competentes para un mundo mejor”
GUIA
.w DE APRENDIZAJE N° 4
ÁREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
Grado: Séptimo
COLEGIO COMFACESAR ”RODOLFO CAMPO SOTO”
Nombre del Estudiante: Curso: DD MM
7-0 2023
Asignatura: Lengua Castellana Período:
Cuarto
TEMAS: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Fenómenos semánticos.
Sinonimia, antonimia, homonimia y homofonía. Signos de
puntuación. Los puntos suspensivos, lo signos de exclamación e
interrogación, los paréntesis, las comillas y los corchetes.
CREACIÓN LITERARIA: Tipología textual. Texto narrativo
(crónica). Texto descriptivo (línea del tiempo). Texto expositivo Administrador (es) de Programa:
(mapa conceptual). Texto informativo (folleto e infografía). Lic. Maryoris Cortes
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS: Lenguaje, lengua y habla. Manifestaciones
artísticas. Pintura. Escultura. Danza. ETICA DE LA
COMUNICACIÓN: Técnicas grupales. Panel. Phillips 6.6.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Textos
continuos y discontinuos. Comprensión literal. Comprensión
inferencial. Comprensión crítico-intertextual.
TIEMPO: 32 UFC
RECURSOS: Televisor. videos, plataforma Comfacesar educa, octavos de cartulina, marcadores
delgados, biblioteca. Televisor
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO:
- (C.1) Reconoce los fenómenos semánticos como un recurso que permite expresar ideas de
manera clara.
- (C.1) Comprende la influencia de las normas gramaticales en la interpretación de homófonos
y homógrafos.
- (C.2) Emplea los signos de puntuación en la elaboración de oraciones y textos narrativos,
descriptivos, expositivos e informativos.
- (C.3) Elabora párrafos en los que emplea los fenómenos semánticos para evidenciar una
riqueza lexical, evitando repeticiones innecesarias y haciendo buen uso de los signos de
puntuación.
- (C.1) Interpreta signos no verbales presentes en algunos textos gráficos, tales como folletos,
infografías y otros esquemas.
- (C.1) Reconoce cómo se relacionan y estructuran los símbolos, colores, señales e imágenes
en los organizadores gráficos.
- (C.1) Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el sentido de lo que
escribe atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito comunicativo.
- (C.2) Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las
características formales empleadas.
- (C.2) Define la estructura y el contenido de una producción escrita, atendiendo a la necesidad
comunicativa de narrar en un contexto particular.
- (C.3) Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito comunicativo.
- (C.3) Analiza el público a quien se dirige y las exigencias propias del contexto para producir
textos orales y escritos.
Revisado Y Verificado por: Resp. de Área 06/09/2023 Validado y Aprobado por Vice. Académico Page 1 from 7
http://colegio.comfacessar.com
- (C.1) Identifica las diferencias entre lenguaje, lengua y habla, relacionándolas con las formas
de comunicación que conoce.
- (C.1) Comprende el mensaje y el simbolismo presenten en diversas manifestaciones
artísticas.
- (C.2) Reconoce los diferentes sistemas de signos usados por el ser humano para comunicar
y la forma en que estos se articulan para lograrlo.
- (C.2) Analiza los elementos y la forma que toman manifestaciones como la danza, la pintura
y la escultura para transmitir un mensaje.
- (C.3) Realiza sus propias producciones artísticas, respondiendo a factores como: qué se
quiere decir, cómo se va a decir y qué estrategias puedo emplear para hacerlo.
- (C.1) Selecciona información proveniente de paneles y Philips 6.6., usándola para validar o
refutar una posición sobre un tema.
- (C.2) Organiza un panel y un Philips 6.6, siguiendo las características y prácticas propias de
cada uno.
- (C.3) Participa de paneles y Philips 6.6 como una manera de evaluar la claridad de los
conceptos y conocimientos que posee, dialogando con sus compañeros sobre un tema
específico.
- (C.1) Comprende la intención comunicativa de textos que contienen segmentos verbales y no
verbales.
- (C.1) Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y no verbales del
contexto.
- (C.1) Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los
textos que lee.
- (C.2) Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el contexto y cómo
estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
- (C.3) Da cuenta de la intencionalidad narrativa con la que se ha elaborado un texto.
- (C.3) Reconoce en los textos que lee las visiones de mundo que imprimen los seres humanos
en sus interacciones sociales.
INDICADORES DE AUTONOMIA:
 - Construye sentido al nuevo aprendizaje en el marco de su proyecto de vida.
Encuentra motivos para aprender.
 Se propone metas de rendimiento académico
 Usa estrategias profundas de elaboración y organización.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Mapas conceptuales, Debate / Discusión, Autoexpresarse,
generar comunidad
Recuerda registrar en tu cuaderno las fechas de todas tus clases.
1. INDUCCIÓN
1.1 Inducción/ Motivación:
Juego de malabarismos con pelotas
Todos se ponen en pie y forman un círculo pequeño. El docente empieza por tirar la pelota a
alguien en el círculo, diciendo el nombre de esa persona y mencionando una palabra al tirar la
pelota. Continúe tomando y tirando la pelota, estableciendo un modelo para el grupo. (Cada
persona debe recordar quién le tiró la pelota y a quién se la ha tirado y debe mencionar un
sinónimo o un antónimo de la palabra mencionada.) Una vez que todos hayan recibido la pelota
y un modelo haya sido establecido, incorpore una o dos pelotas más, para que siempre haya
varias pelotas en uso al mismo tiempo, copiando el
modelo establecido.
1.2 Activación de Saberes Previos

a. ¿Por qué consideras que debe ser importante conocer bien el concepto de sinónimos y
antónimos?
b. Si tuvieras la oportunidad de utilizar sinónimos, ¿cómo lo harías? Describe cómo te
gustaría.
d. ¿Conoces el significado de la palabra “antónimo”? ¿Cómo lo asocias?
1.3 Meta de aprendizaje
Es placentero lograr muchas metas en la vida, para ellos debe plantearte objetivos. Te
invito a que te proyectes escribiendo en tu cuaderno, tus propósitos de esta guía y los
mecanismos que utilizarás para lograrlo.
1.4 INFORMACIÓN
Fenómenos semánticos.
Sinonimia: Es una relación semántica de identidad, igualdad o semejanza de significados entre
determinadas expresiones o palabras. Por ejemplo: casa / vivienda, pelo / cabello.
Antonimia: Es una relación semántica de oposición, total o parcial, de significados entre
determinadas expresiones o palabras.
Homonimia y Homofonía: Las palabras homófonas son aquellas que comparten la misma
pronunciación, pero se escriben de manera diferente y tienen un significado distinto. Por ejemplo,
en las palabras "echo", que viene del verbo "echar" y "hecho" de "hacer". O en "abría" del verbo
"abrir" y "habría" de "haber".
Los homónimos se pueden diferenciar desde la pronunciación y desde la escritura. Cuando dos
palabras se pronuncian igual, pero tienen significados diferentes, se llaman homófonos.
Homófono se construye a partir de las raíces griegas homo (“lo mismo”) y phoné (“sonido”).
Signos de puntuación.
Los puntos suspensivos: Signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos (…) ―y
solo tres―, llamado así porque entre sus usos principales está el de dejar en suspenso el
discurso.
Los signos de exclamación e interrogación: Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación
(¡!) son signos de puntuación dobles cuya función principal es delimitar, respectivamente, las
secuencias interrogativas y exclamativas directas.
Los paréntesis: El paréntesis es un signo de puntuación que se utiliza de a pares, cada uno
espaciado entre palabras encerrando información. Por ejemplo: Juan (mi jefe) es un gran
profesional.
Las comillas: Las comillas son signos tipográficos que se utilizan para señalar que una palabra
o frase tiene un sentido diferente que el resto del texto. Se utilizan para marcar distintos niveles
en el discurso. Por ejemplo: «Llegamos”, dijo Juan.
Los corchetes: Los corchetes [ ] son los signos de puntuación que se utilizan, por lo general, de
forma similar a los paréntesis para incorporar información complementaria o aclaratoria. Por
ejemplo: La autora de Frankenstein [Mary Shelly] murió en Londres en 1851.
Tipología textual.
Texto narrativo (crónica): En una crónica los hechos se narran según el orden temporal en que
ocurrieron. La crónica consiste en la exposición de acontecimientos, con la peculiaridad de la
introducción de elementos de valoración e interpretación por parte del cronista. La crónica cuenta
una historia, relata.
Texto descriptivo (línea del tiempo): Los textos descriptivos son aquellos que buscan detallar
los rasgos o atributos de un elemento, ya sea un objeto, una persona, una situación, un animal,
un lugar, entre otras cosas. Por ejemplo: el aviso de alquiler de una casa de veraneo, donde se
especifican sus características.
Estos textos están presentes en diversos ámbitos, entre ellos, la literatura, la ciencia, el discurso
histórico y el derecho. También es común que utilicemos descripciones en nuestra vida cotidiana.
Por ejemplo: cuando le detallamos a alguien las características de una ciudad que visitamos.
Texto expositivo (mapa conceptual): Un texto expositivo es aquel que ofrece al lector
información detallada respecto de un tema específico de la realidad, con la intención de
comunicar hechos, datos, conocimientos o conceptos de una manera objetiva. Por ejemplo: un
manual escolar.
Texto informativo (folleto e infografía): Los textos informativos son aquellos que buscan
comunicar hechos sobre la realidad de la manera más objetiva posible, es decir, sin incluir
opiniones, emociones o deseos de su emisor. Por ejemplo: una crónica policial, una noticia.
Lenguaje, lengua y habla. La lengua es el sistema de signos orales o escritos que utilizamos
para comunicarnos dentro de un grupo. El lenguaje, por su parte, es la capacidad de todos los
seres humanos de comunicarnos mediante signos para expresar nuestros pensamientos.
Finalmente, el habla es la manifestación oral de la lengua.
Manifestaciones artísticas.
Pintura: El lenguaje pictórico, igual que cualquier otro medio de
comunicación se basa, en principio, en un sistema organizado de elementos
que constituyen una serie de códigos, en este caso, visual, sensorial y, en
última instancia, sensibles.
Escultura: Se llama escultura al arte de modelar el barro, tallar en piedra,
madera y otros materiales. También se denomina escultura a la obra
elaborada por un escultor.
Danza: La danza es un misterio de la historia de la humanidad
protagonizado por ritmos, emociones y simbologías diversas y es a través
de ésta que el hombre alcanza su plenitud humana por la singularidad de la
asociación del lenguaje corporal con el espíritu del arte.
Técnicas grupales. Las técnicas grupales son un conjunto de medios y
procedimientos que, aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr
un doble objetivo: productividad y gratificación grupal.
Panel: El panel es una técnica de discusión grupal en la que un pequeño
grupo de personas entendidas discute sobre un tema polémico ante un público. Los temas
recomendados para un panel son temas comunes, pero como se dijo antes de cierto modo
polémicos, tales como temas familiares, sociales y morales.
Phillips 6.6: Phillips 66 es una dinámica participativa que consiste en que todos los integrantes
de un grupo grande, sean divididos en subgrupos de 6 personas, hablen durante 6 minutos sobre
una temática específica. Con esta actividad se quiere obtener una serie de conclusiones
conjuntas.
En la Plataforma Comfacesar Educa encontrarás vídeos como apoyo de la información.
2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL
2.1. El docente facilitara la temática que tendrás en cuenta para elaborar un texto descriptivo,
informativo, narrativo y expositivo, en los que debes emplear los fenómenos semánticos para
evidenciar una riqueza lexical, evitando repeticiones innecesarias y haciendo buen uso de los
signos de puntación. El párrafo debe tener mínimo 10 líneas.
GIA DE APRENDIZAJE Nº 4
AREA: HUMANIDADESES: LENGUA CASTELLANA
Grado: Seventh Grade
COLEGIO COMFACESAR RODOLFO CAMPO SOTO http://colegio.comfacessar.com
2.2 Lee el siguiente texto, ten en cuenta la tipología particular recuerdo con su estructura interna
y las características formales empleadas.
Por favor
Érase una vez una palabra diminuta llamada “Por favor” que vivía en una pequeña boca de
un niño. Los “Por favores” viven en la boca de todo el mundo, aunque a veces la gente se
olvida de que están allí. Para que los “Por favores” estén sanos y felices deben salir a
menudo de la boca a tomar aire. Son como los peces en una pecera, que suben a la
superficie del agua para respirar. El “Por favor” del que les voy a hablar vivía en la boca de
un niño llamado Dick. Pero eran contadas las veces que tenían la oportunidad de salir.
Porque Dick, lamento decirlo, era un niño grosero y casi nunca se acordaba de decir “por
favor”.
Alicia Aspinwall, en El Libro de las virtudes.
Responde las siguientes preguntas:
a. Subraya el sinónimo de las palabras encontradas en el texto de color amarillo y los
antónimos de color rojo. Luego realiza un campo semantico de ellos.
b. Escribe cual es la intencion del texto.
c. ¿Cuál es la propuesta literaria que nos plantea el autor?
2.3 Observa el siguiente texto, léelo detenidamente y coloca de manera correcta los signos de
puntuación, de exclamación y de interrogación que hagan falta:
Te asusta algún maestro
Tarde o temprano casi todos los estudiantes tienen algún profesor que les parece injusto muy
exigente o simplemente cruel Luis de 21 años dice Tuve una profesora que decía un montón de
palabrotas y les faltaba él te asusta algún maestro Tarde o temprano, casi todos los estudiantes
tienen algún profesor que les parece injusto, muy exigente o simplemente cruel Luis de 21 años
dice Tuve una profesora que decía un montón de palabrotas y les faltaba el respeto a sus alumnos
Estaba a punto de jubilarse, así que parece que no le daba miedo que la despidiera Melanie de
25 años recuerda que tenía una profesora que la trataba mal a ella en particular. Ponía como
excusa que yo no pertenezco a una religión mayoritaria, así que me tenía que acostumbrar a que
me trataran mal Aunque tengas un profesor difícil, este año no tiene por qué ser horrible Por qué
no intentas esto Trucos de supervivencia respeto a sus alumnos Estaba a punto de jubilarse así
que parece que no le daba miedo que la despidieran Melanie de 25 años recuerda que tenía una
profesora que la trataba mal a ella en particular Ponía como excusa que yo no pertenezco a una
religión mayoritaria, así que me tenía que acostumbrar a que me trataran mal, Aunque tengas un
profesor difícil este año no tiene por qué ser horrible. Por qué no intentas esto
Trucos de supervivencia
“Los profesores tienen un trabajo muy difícil Yo no sé qué haría para lograr que tantos alumnos
se porten bien y aprendan algo Por eso siempre traté de facilitarles las cosas a mis maestros y
no darles más trabajo” (Alexis). Habla con tus padres Tus padres quieren que te vaya bien en la
escuela, así que te pueden dar buenos consejos para llevarte bien con un profesor difícil. Texto
bíblico clave: “Cuando no hay comunicación, los planes fracasan” (Proverbios 15:22) “Tus padres
han podido resolver problemas mucho más difíciles Así que hazles caso, y seguro que te irá bien”
(Olivia)
2.4 Teniendo en cuenta el texto anterior responde las siguientes preguntas.
a. ¿Te asusta algún maestro?
b. ¿Cómo puedo llevarme bien con mi maestro?
c. ¿Qué opinan otros jóvenes?
d. ¿Cuál es la intención comunicativa que nos brida el autor? Justifica tu respuesta.
GIA DE APRENDIZAJE Nº 4
AREA: HUMANIDADESES: LENGUA CASTELLANA
Grado: Seventh Grade
COLEGIO COMFACESAR RODOLFO CAMPO SOTO http://colegio.comfacessar.com
e. Identifica los elementos temáticos presentados en el texto.
f. Elabora un panel teniendo en cuenta el concepto del texto anterior. Dialoga con tus compañeros
sobre el tema.
Read and answer the questions:
A great summer vacation
I just returned from the greatest summer vacation! It was so fantastic, I never wanted it to end. I
spent eight days in Paris, France. My best friends, Henry and Steve, went with me. We had a
beautiful hotel room in the Latin Quarter, and it wasn’t even expensive. We had a balcony with a
wonderful view. We visited many famous tourist places. My favorite was the Louvre, a well-known
museum. I was always interested in art, so that was a special treat for me. The museum is so
huge; you could spend weeks there. Henry got tired walking around the museum and said
“Enough! I need to take a break and rest.” We took lots of breaks and sat in cafes along the river
Seine. The French food we ate was delicious. The wines were tasty, too. Steve’s favorite part of
the vacation was the hotel breakfast. He said he would be happy if he could eat croissants like
those forever. We had so much fun that we’re already talking about our next vacation!
1. What city did they go to for their c. A bottle of wine
summer vacation? d. A refrigerator
a. Paris 4. Who got tired walking in the Louvre
b. Latin museum?
c. Louvre a. Steve
d. Lyon b. Harry
2. How long was the summer vacation? c. Seine
a. One week d. Henry
b. Eight days 5. What did Steve enjoy the most?
c. Eight weeks a. The hotel breakfast and the croissants
d. Two weeks b. The Latin Quarter and the balcony
3. What did their hotel room have? c. The cafes along the river Seine
a. A balcony d. The wine and the food
b. A view of the metro
3. APRENDIZAJE GRUPAL
3.1. En equipos de (5) integrantes hacer un panel en el que escojas un tema de interés el
cual debes dejar la información escrita en un párrafo en el cual emplees los signos de
puntuación. Luego expone delante tus compañeros teniendo en cuenta su
participación.
3.2 Los estudiantes realizaran una actividad lúdica referente al cierre del área de lengua
castellana. Teniendo en cuenta los temas desarrollados durante el año escolar.
4. EVALUACIÓN
4.1 AUTOEVALUACIÓN
Califícate marcando una x en las casillas correspondientes de acuerdo a cada indicador.
4.2. HETEROEVALUACIÓN
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

En el siguiente texto: Leyenda de la yerba mate “Una noche, la luna y la nube descendieron a la
Tierra en forma de hermosas mujeres. Fascinadas por la belleza de la selva paraguaya
recorrieron los senderos rodeados de vegetación y de pronto encontraron un puma que las
amenazó. Quisieron huir, pero la fiera les cortó el paso. Estaban aterrorizadas y cuando la fiera
se iba a abalanzar sobre ellas, apareció un indio viejo que disparó una flecha que hirió a la fiera
y las dos niñas pudieron escapar. El indio volvió a su casa y se quedó dormido. La luna y la nube
aparecieron en su sueño y le explicaron que cuando despertara encontraría junto a su lecho un
regalo que lo aliviaría cuando estuviera cansado. Cuando el indio despertó halló una planta. Con
sus hojas preparó una infusión y cuando la bebió se sintió reconfortado. Aquella infusión era el
mate, una exquisita bebida, símbolo de la amistad
entre los hombres.” e) Olvidar: encontrar, recordar, abandonar.
Busca en un diccionario de sinónimos y e) Sanos: robustos, enfermizos, insalubres.
antónimos, palabras antónimas de las f) Felices: tristes, infelices, dichosos.
palabras encontradas en el texto: g) Niño: chico, viejo, adulto.
a) Descendieron: Subraya el sinónimo de h) Grosero: delicado, soez, culto.
la palabra destacada en el texto. Reescribe el texto reemplazando las
b) Diminuto: pequeño, enorme, gigante. palabras destacadas por un sinónimo sin que
c) Vivía: moría, habitaba, andaba. cambie el sentido de la oración.
d) Pequeña: diminuta, mayor, recta.
3. El tema del poema es el amor entre 4. El poema tiene un tono
a. El hombre y su mascota a. Alegre
b. El padre y el hijo b.Triste
c. El niño y el caballo c. Cariñoso
d. La madre y el hijo d.Chistoso
BIBLIOGRAFIA
García-Hernández, B. (1997). Sinonimia y diferencia de significado. Revista española de
lingüística, 27(1), 1-32.
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=sinonimia&oq=sino
https://www.jw.org/finder?srcid=jwlshare&wtlocale=S&prefer=lang&docid=1102008109
https://www.clubdellector.com/libro/el-caballo-de-lord-byron

GUIA SÃ PTIMO GRADO CASTELLANO 4to PERIODO

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

GUIA SÃ PTIMO GRADO CASTELLANO 4to PERIODO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

http://colegio.comfacessar.

1.2 Activación de Saberes Previos

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

También podría gustarte