CENTRO UNIVERSITARIO, UNE

“COLEGIO HISPANIDAD”
PLANTEL TLAJOMULCO
PROFESOR: Jorge Carlos Gaytán Flores
CICLO ESCOLAR 2022-2023
SEMANAL

Componente curricular: Aprendizajes claves

Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social

académica: HISTORIA

Propósitos específicos por nivel

Propósitos generales Enfoque pedagógico
educativo
1.  Desarrollar las nociones de tiempo y 1. Comprender en qué consiste la disciplina • Relaciones entre el presente y el pasado.
espacio para la comprensión de los histórica y cómo se construye el • Actividades de aprendizaje de ubicación
principales hechos y procesos de la conocimiento histórico para tener una temporal y espacial de hechos y procesos.
historia de México y del mundo. formación humanística integral. • Desarrollo de labores de seleccionar, analizar,
comparar y evaluar información.
2. Utilizar fuentes primarias y secundarias 2. Ubicar en el tiempo y el espacio los • Desarrollo de habilidades para la investigación
para reconocer, explicar y argumentar principales procesos de la historia de mediante el uso de fuentes históricas.
hechos y procesos históricos. México y el mundo para explicar • La claridad en la formulación de explicaciones
cambios, permanencias y simultaneidad orales y escritas y exposición de argumentos.
3. Explicar características de las de distintos acontecimientos. • Postura crítica en debates o argumentaciones
sociedades para comprender las sobre los contenidos y apertura a nuevas
acciones de los individuos. 3. Analizar fuentes históricas para interpretaciones.
argumentar y contrastar diferentes Establecer vínculos entre los contenidos, los
4. Valorar la importancia de la historia versiones de un mismo acontecimiento materiales educativos y los conocimientos e
para comprender el presente y histórico. interpretaciones de los estudiantes, con el fin de
participar de manera informada en la poner el énfasis en el cómo estudiar, sin
solución de los retos que afronta la 4.  Investigar las causas de diferentes descuidar el qué estudiar para sensibilizarlos en
sociedad para fortalecer la convivencia problemas de México y el mundo para el conocimiento histórico y propiciar su interés y
democrática e intercultural.  argumentar su carácter complejo y gusto por la historia.
dinámico. Los referentes para la evaluación son los
5.  Desarrollar valores y actitudes para el aprendizajes esperados de cada grado. Así, el
cuidado del patrimonio natural y 5. Valorar el patrimonio natural y cultural profesor obtiene evidencias, elabora juicios y
cultural como parte de su identidad para reconocer la importancia de su proporciona realimentación a los estudiantes.
nacional y como ciudadano del mundo. cuidado y preservación para las futuras
generaciones.

1. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social

2. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.
Perfil de egreso al que
3. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad.
impacta:
4. Aprecia el arte y la cultura.
5. Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente.

Contexto escolar – Externo

Los estudiantes que integran la sección secundaria del Campus, UNE Tlajomulco provienen de diversas colonias o fraccionamientos que
pertenecen a los municipios de Tlajomulco, Zapopan y Guadalajara, es decir, vienen de diferentes ambientes y contextos sociales, culturales
y económicos, pero todas ellas pertenecen a la zona metropolitana de la ciudad de Guadalajara. 
Algunos de ellos viven en fraccionamientos que no tienen ni siquiera veinte años de haberse aperturado. Las familias de los estudiantes no
son propiamente originarias de dichos fraccionamientos o colonias, sino que llegan de fuera de la ciudad o de la misma ciudad. La zona sur
de dicha metropolización (en el que se juntan los límites geográficos entre dichos municipios) y que es unida por la prolongación López
Mateos es comercial y residencial. Se presume que las familias de los alumnos son de una buena solvencia económica y que, diariamente,
se comprometen con sus hijos al llevarlos al campus, pero les permiten que vivan constantemente con el impacto de los medios de
comunicación y tecnológico como son los celulares y los videojuegos y algunos papás o -la mayoría de los papás de nuestros estudiantes-
conciben a la escuela como una “guardería” o una “estancia de diversión” para sus hijos. La mayoría de los papás de nuestros estudiantes se
hacen presentes en la vida académica de sus hijos y otros son indiferentes.
Sobre el aspecto religioso, no se aprecia iglesias católicas, pero sí se impone la presencia de una la iglesia de los mormones.  Algunos papás
profesan el cristianismo, algunos otros profesan el catolicismo y algunos otros son indiferentes a una religión. Así mismo, existen excelentes
servicios de salud, de centros comerciales y de servicios de espacios recreativos. Los servicios de comunicación, como teléfono e internet, y
los servicios básicos de luz, agua y drenaje son eficientes de acuerdo a la planeación de ingeniería del proyecto de los fraccionamientos
solventes. Los servicios de transporte son eficientes y básicos como es el transporte urbano, abundan las ubers, los taxis y algunos
mototaxis. En cuanto a la seguridad dicha zona es transitada y monitoreada constantemente por la policía, la guardia nacional y los agentes
de tránsito. Es una zona altamente codiciada por las plazas comerciales, así como los campus y las universidades.

Contexto escolar – Externo

ASPECTO INSTITUCIONAL. El 12 de diciembre de 1994 nació el centro universitario conocido como UNE, teniendo como misión formar
individuos dispuestos y comprometidos a construir un país próspero. Inicialmente dio inicio como “Instituto Harvard 2000” ofreciendo
cursos de idiomas inglés, francés y asesoría para alumnos de secundaria y preparatoria. En el año de 1995 se obtuvo el reconocimiento por
la Universidad de Guadalajara, y cambiamos nuestro nombre a “UNE”. A escasos tres años, en octubre de 1997 se creó el Departamento de
Capacitación y Actualización Docente, con el fin de mantener capacitado de forma permanente a nuestro personal.
Para el año 1998 comenzaba a extenderse en diversos e importantes puntos de la ciudad de Guadalajara, municipios colindantes y algunos
espacios geográficos de Jalisco. Para el año 2012 ya se contaba con 14 planteles en dichos puntos mencionados anteriormente. En el 2013
se abrieron los planteles de Tlajomulco y Tlaquepaque. Actualmente se cuenta con dieciocho planteles entre los que destaca la reciente
apertura de los planteles de Puerto Vallarta y Tesistán. Actualmente se oferta secundaria y bachillerato en diferentes modalidades y
licenciaturas, maestrías y posgrados incorporados a la SICyT y UDG, logrando más de 40,000 egresados.
La ideología educativa:
Formar de manera integral verdaderos profesionales que le den grandeza y prestigio a México y dignidad a la familia. Ser el mejor centro
universitario de Guadalajara, formando integralmente a hombres y mujeres, que lleven a México por un camino hacia la “Excelencia”.

ASPECTO FÍSICO - Infraestructura. La infraestructura del plantel Tlajomulco es muy amplia con espacios muy grandes. Al principio del
campus se tiene un espacio rodeado de tres edificios imponentes de tres pisos: El edificio A está destinado para la sección de preparatoria;
el edificio B está destinado para los de la sección semiescolarizada y algunas licenciaturas y el edificio C está destinado para licenciaturas y
la parte central está una gran explanada con arbustos en cada esquina y orilla. Enseguida, se tiene las oficinas de las diferentes secciones
académicas. Posteriormente, se tiene un imponente auditorio y en la parte baja de dicho auditorio los salones de computación y el salón de
usos múltiples, enfrente de éstos está la alberca. Enseguida están los campos de fútbol, de volibol y de basquetbol. Luego, al final del
campus, un edificio de tres pisos en el que se alberga la sección secundaria y una gran explanada centrado por la base de la Bandera
Nacional. El campus cuenta con amplios estacionamientos. Los salones, tanto de licenciaturas como de preparatoria están condicionados
por el material y servicio requerido y básico, pero no se tiene una infraestructura para el material proyectivo para las clases. Así mismo, en
los salones de secundaria están condicionados por el material y servicio básico y requerido, pero no se tiene un condicionamiento para el
equipo proyectivo.

Contexto grupal

El grupo de 3°A de secundaria ocupa el salón D-203 de la segunda planta del edificio. El grupo está integrado por 31 alumnos. Es un muy
buen grupo; la mayoría presenta una muy buena madurez de acuerdo a su edad y escolaridad y algunos son líderes que están en
potenciación. Presentan buena actitud y la gran mayoría presenta una conducta adecuada, a excepción de algunos. Al igual que la conducta,
la gran mayoría entrega las actividades en tiempo y en forma, a excepción de algunos que no lo hacen. El grupo presenta una eficiencia de
trabajo en equipos.
El grupo de 3° B de secundaria ocupa el salón D-204 de la segunda plante del edificio. El grupo está integrado por 28 alumnos. Es un buen
grupo; la mayoría presenta una muy buena madurez de acuerdo a su edad y escolaridad y uno que otro líder que se encuentra en
potenciación. Presentan buena actitud y la mayoría presenta una conducta adecuada, a excepción de algunos. Igual que la conducta, la gran
mayoría entrega las actividades a tiempo y en forma, a excepción de algunos que no lo hacen. El grupo presenta un poco de eficiencia de
trabajo en equipos.
 Situaciones problematizadoras

En la sesión pasada vimos la situación compleja de la organización política de los territorios conquistados, así como las instituciones que se
fundaron y establecieron para llevar a cabo una organización eficiente. Ahora en esta sesión se ve lo que conlleva consigo una organización
política como lo es el aspecto económico. Cabe preguntarnos: ¿Cómo se llevó a cabo el aspecto económico? ¿Cuáles fueron los cambios
importantes y trascendentales en la minería-ganadería-agricultura con la combinación entre Europa y Mesoamérica? ¿Cuáles fueron los
nuevos productos, especies y tecnología que se dio en esta mezcla?

Contenidos

1. Las nuevas actividades económicas.

2. Novedades alimentarias, innovaciones tecnológicas y cambios en el paisaje.
3. La agricultura y la ganadería en las haciendas.
4. La minería y la vida en los reales de minas.
5. La regionalización económica del territorio.
6. La importancia de las ciudades y la vida urbana en el virreinato.
7. Esclavos africanos en la Nueva España.

Aprendizajes esperados

1. Reconoce el impacto de la minería en el desarrollo de Nueva España

2. Analiza la formación de áreas productoras de granos y su relación con los centros mineros.
3. Identifica las ciudades de españoles como centros del sistema colonial.

SEMANA 11 7 al 11 de noviembre de 2022

Fase de inicio

El docente recupera lo conocido y aprendido en la sesión pasada, puntualiza lo que se trabajó y relacionándolo con la secuencia de la
semana en curso. El docente invita a los alumnos a comenzar la secuencia con la recuperación de conocimientos previos (Actividad de inicio,
pág. 178) mediante una serie de Preguntas exploradoras, las cuales, los alumnos las contestan en su cuaderno y que, posteriormente, las
comparten en grupo:
1. ¿Qué industrias, tecnologías o animales trajeron los españoles cuando colonizaron América?
2. ¿Cuáles piensas que fueron los cambios que experimentó la economía indígena con dicho acontecimiento?
3. ¿Recuerdan cuáles eran los alimentos que trajeron de Europa y cuáles se llevaron de nuestras tierras?
El docente introduce las actividades de desarrollo con el dictado de tres párrafos:

“En el siglo XVI cuando se establecieron las primeras villas y ciudades españolas y se definieron los pueblos de indios, los colonos y los
indígenas empezaron a participar en las nuevas actividades económicas. Estas nuevas actividades implicaron la llegada de nuevas especies
de animales y vegetales que no existían en tierras mesoamericanas, así como la introducción de nuevas tecnologías de origen europeo para
hacer producir la tierra y explotar las minas de manera muy distinta a como se había hecho en tiempos prehispánicos”.

Fase de desarrollo

1. El profesor rescata la importancia de la llegada de nuevas especies y nuevas tecnologías de parte de Europa. A continuación traza en el
pintarrón una tabla de dos entradas, especificando las nuevas especies y tecnología y las consecuencias o beneficios o resultado de las
nuevas introducciones dando origen a un Cuadro consecuencial en el que los alumnos completan con la ayuda de su libro de texto,
páginas 179-181 y con la ayuda de su profesor.

2. El profesor explica y relaciona la actividad de la sesión pasada con la actividad de la presente sesión. Posteriormente entrega a los
alumnos un Cuestionario analítico. Invita a contestar las preguntas a partir de la página 181-182:
a) ¿Qué quiere decir que la agricultura y la ganadería desde un principio fueron actividades para el autoconsumo?
b) ¿Por qué se construyeron los graneros llamados alhóndigas?
c) ¿Qué es una alhóndiga?
d) ¿Qué es un latifundista?
e) ¿Qué fueron las haciendas?
f) ¿Qué papel desempeñaban los hacendados con sus peones asalariados?
g) ¿Cuáles fueron los tipos y lugares más importantes de las haciendas?

3. El docente entrega un Mapa conceptual sobre la minería en la Nueva España e invita a los alumnos a completar dicho mapa a partir de
las páginas 182-184.

Fase de cierre

El profesor invita al grupo a rescatar lo visto con la realización de una Sopa de letras, tomando como referencia aquellos conceptos
importantes claves de la secuencia de la semana.

OBSERVACIONES
 EVALUACIÓN FORMATIVA
Técnicas Instrumentos Ponderación ANEXO
• Intercambios orales • Organizadores gráficos 40% de actividades en clase • Fichas de cuestionarios
• Análisis de actividades • Sopa de letras 20% de aspecto formativo • Fichas de mapa conceptual
• Interrogatorio • Preguntas exploradoras. ½ punto de participación
• Participación • Cuaderno del alumno